03 ud afaq aliegnment report published version 08feb15

‫تقرير املوائمة بني خطة جامعة الدمام‬ ‫وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬ ‫الدمام‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫فريق إعداد التقرير‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬عبداهلل بن حسني القاضي‬

‫وكيل اجلامعة للدراسات والتطوير وخدمة اجملتمع‬ ‫رئيس الفريق واملشرف العام على العمل‪.‬‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬حممود أمحد عبداللطيف‬

‫مستشار وكيل اجلامعة للدراسات والتطوير وخدمة اجملتمع‬ ‫مسؤول عن مراجعة وتدقيق وتنسيق متقدم وإعداد التقرير‬ ‫النهائي‪.‬‬

‫د‪ .‬دالل حممد الشنقيطي‬

‫مسؤولة برنامج آفاق جبامعة الدمام‬ ‫اإلشراف على مجع البيانات وإعداد التقارير والتواصل مع‬ ‫الوزارة‪ ،‬وكتابة املادة األساسية األولية للتقرير‬

‫د‪ .‬أمحد الكوييت‬

‫املشرف العام على عمادة اجلودة واالعتماد األكادميي‬ ‫املشاركة بالرأي واملراجعة واإلمداد باملعلومات‪.‬‬

‫د‪ .‬عمر عثمان أغا‬

‫كلية اهلندسة‪ ،‬قسم اهلندسة البيئية‬ ‫مسؤول عن مراجعة وتدقيق املادة األولية للتقرير وإعداد‬ ‫التقرير قبل النهائي‪.‬‬

‫د‪ .‬حممد عوض اهلل‬

‫عمادة اجلودة واالعتماد األكادميي‬ ‫مسؤول عن مقارنة مؤشرات أداء جامعة الدمام مع مؤشرات‬ ‫أداء خطة آفاق‪.‬‬

‫أ‪ .‬أميان غريب اهلاجري‬

‫مساعد إداري‪.‬‬ ‫أمانة سر اللجنة‪ ،‬تنسيق االجتماعات وتسجيل حماضر‬ ‫اجللسات وتسجيل التوصيات‪.‬‬

‫أ‪ .‬بندر بن عبيد احلربي‬

‫مساعد إداري‬ ‫متابعة مجع البيانات من الوحدات األكادميية واإلدارية‬ ‫املختلفة‪ ،‬وإدخال البيانات يف نظام "مناء"‪.‬‬

‫تحرير وتنسيق التقرير‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬محمود أحمد عبداللطيف‬

‫‪II‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪III‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تقديم معالي مدير جامعة الدمام‬

‫الدكتور عبداهلل بن محمد الربيش‬ ‫تأتي هذه الدراسة ضمن العديد من اإلجراءات واخلطووات الويت اذوذتها اجلامعوة ل وب‬ ‫التوجهووات االسووجاتيجية اخلاصووة بهووا ل وومان جووودة خمرجاتهووا وللتأكوود موون تلبيتهووا‬ ‫الحتياجات سوق العمل وملتطلبات خدمة اجملتمع ومن مواكبتها لعجلوة التطوور املتسوارعة‬ ‫يف مؤسسات التعليم العالي على املستوي احمللي واإلقليمي والعاملي‪.‬‬ ‫تهوودف الدراسووة إىل مراجعووة شوواملة ودقيقووة ملكونووات اخلطووة االسووجاتيجية للجامعووة‬ ‫والتحقق من مدى مواءمتها مع أهداف خطة التعليم العالي " آفاق" ومع براجمها التنفيذية‬ ‫بوول ومووع مؤشوورات األداء الوويت وضووعتها الوووزارة لقيووا مسووتويات ومعوودالت األداء لرباجمهووا‬ ‫وفعالياتها املختلفة يف التعليم والبحث العلمي وخدمة اجملتمع‪.‬‬ ‫لقود ات وح مون الدراسوة أن هنوا مسوتوى عوال مون التوافوق بوني خطوة " آفواق" وخطوة‬ ‫اجلامعة حبمد اهلل‪ ،‬وهذا إن دل على شيء فهو يدل على أن بوصلة اجلامعوة تسويف يف االهواه‬ ‫السووليم وبتوافووق وتنوواغم كووبيف مووع األهووداف والوور ي االسووجاتيجية لتطوووير قطووات التعلوويم‬ ‫العالي باململكة‪.‬‬ ‫بهذه املناسبة‪ ،‬ال يسعين إال أن أشكر فريق العمل الذي قام بإعداد هذه الدراسوة لتحوريهم‬ ‫املنهجية العلمية والتباعهم األساليب القياسوية السوليمة يف مجوع ولليول وإاهوار املعلوموات‬ ‫القيمة اليت ت منتها‪ ،‬كما أحييهم على إخوراج الدراسوة بهوذا الشوكل النهوائي السوهل واملمتوع‬ ‫واملفيوود للقووار العووادي واملتخ و ‪ ،‬وآموول أن يسووتفاد موون نتووائج الدراسووة يف عمليووة لووديث‬ ‫اخلطووة االسووجاتيجية للجامعووة وإخراجهووا بالشووكل األمثوول الووذي يرسوخ ويقوووي هووذه احلالووة‬ ‫اإلجيابية من املواءمة مع خطة "آفاق"‪.‬‬ ‫وأخيفاً‪ ،‬أمتنى أن تكون هذه الدراسة ذات قيمة علمية وتطبيقية عالية‪ ،‬وأدعو لتعميميهوا‬ ‫ونشرها كي يستفاد منها وحيتذى بها يف مؤسسات التعليم العالي باململكة‪.‬‬ ‫واهلل ولي التوفيق‪.‬‬

‫د‪ .‬عبداهلل بن محمد الربيش‬ ‫‪IV‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪V‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تقديم وكيل جامعة الدمام للدراسات والتطوير وخدمة‬ ‫المجتمع‬

‫أ‪.‬د‪ .‬عبداهلل بن حسين القاضي‬ ‫ال شك إن مواءمة اخلطة االسجاتيجية جلامعة الودمام موع أهوداف خطوة التعلويم العوالي " آفواق"‬ ‫وبراجمهوا التنفيذيوة الوت تشوكل اهلوم الورئيس لقيوادة اجلامعوة واملسوؤولني بهوا‪ ،‬أمو ًا يف أن تتبووأ‬ ‫اجلامعوة منزلتهوا بوني اجلامعوات السوعودية والعامليوة‪ ،‬ولتحقيوق األهوداف والوربامج التنفيذيوة الويت‬ ‫وضعت ل عتماد األكادميي ملؤسسات التعليم العالي السعودية واليت ترمي ل مان جودة خمرجات‬ ‫التعليم العالي وتلبية احتياجات سوق العمل وخدمة اجملتمع ومواكبة التطور السريع يف التعليم‪.‬‬ ‫وبعد التدقيق وإمعان النظر يف اخلطة االسجاتيجية جلامعوة الودمام وجودت شوبه متطابقوة موع‬ ‫أهداف خطة آفاق وبراجمها التنفيذية‪ ،‬وبتوجيهات وزارة التعليم العالي فقد أصوبحت قائموة مؤشورات‬ ‫األداء اخلاصوة بففواق مطبقوة يف اجلامعوة‪ ،‬وهوذا موا تؤكوده الشوواهد واألدلوة الويت مجعوت مون ر يوة‬ ‫اجلامعة ورسالتها وقيمها وأهدافها وأولوياتها التنفيذية‪.‬‬ ‫ويت وح ذلوك جليواً يف اجلوداول الويت تعقود مقارنوة بوني آفواق وبراجمهوا التنفيذيوة وموا جواء يف‬ ‫اخلطة االسجاتيجية جلامعة الدمام‪ ،‬وما نتج عون ذلوك مون رسوم إي واحي يوبني مودى التوافوق بوني‬ ‫مكونوات خطوة آفواق وموا احتوتوه خطوة اجلامعوة بوني دفتيهوا‪ ،‬وحنون إذ ن وع هوذا التقريور بوني أيودي‬ ‫القراء ال ندعي فيه الكمال ولكننا نؤكد أننا راعينا فيه اإلتقان وكل متطلبات االعتمواد الويت بوذرت‬ ‫بذورها عند الشروت يف وضع اخلطوة االسوجاتيجية عوام ‪2008‬م والوت تشوهد لوديثاً مسوتمراً لتووائم‬ ‫خطة آفاق يف أعوام تالية له‪.‬‬ ‫ختاما‪ ،‬أتوجه بالشكر لزم ئي وزمي تي أع اء فريق العمل الذي قام بإعوداد هوذه الدراسوة العلميوة‬ ‫املفيوودة‪ ،‬وأمتنووى أن ينتفووع هخرجاتهووا يف ضووب التوجهووات ولديوود مسووارات التطوووير املسووتمر جلامعووة‬ ‫الدمام وملؤسسات التعليم العالي ها حيقق آمال وطموحات القائمني على أعمال التنمية الشواملة لقطوات‬ ‫التعليم العالي لكي ي بح رافداً يساهم يف انط ق الوطن حنو مزيد من االزدهار والتقدم بإذن اهلل‪.‬‬ ‫واحلمد هلل أوالً وآخراً وال‬ ‫عم ً أن يتقنه)‪.‬‬

‫ة والس م على نيب الرمحة القائل‪) :‬إن اهلل حيب إذا عمل أحدكم‬

‫أ‪.‬د‪ .‬عبداهلل بن حسين القاضي‬

‫‪VI‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫ملخص تنفيذي‬ ‫تقرير املوائمة بني خطة جامعة الدمام‬ ‫وخطة التعليم العالي "آفاق"‬ ‫يهودف هووذا التقريوور إىل لديود موودى موائمووة اخلطووة االسوجاتيجية جلامعووة الوودمام مووع‬ ‫األهداف االسجاتيجية والربامج التنفيذية خلطة التعليم العالي "آفاق"‪ ،‬يبودأ بتقوديم خلفيوة‬ ‫عن خطة التعلويم العوالي "آفواق "‪ ،‬ثوم خلفيوة عون اخلطوة االسوجاتيجية جلامعوة الودمام‪ ،‬يلوي‬ ‫ذلك دراسوة مقارنوة لتحديود مودى التوافوق بوني خطوة آفواق وخطوة جامعوة الودمام مون حيوث‬ ‫األهووداف االسووجاتيجية والووربامج التنفيذيووة ومؤشوورات األداء‪ ،‬ثووم يعطووي نبووذة سووريعة عوون‬ ‫عمليووة مجووع مؤشوورات األداء جلامعووة الوودمام (‪ 54‬مؤشوورًا مستخل ووة موون ‪ 156‬بيووان)‪ ،‬وينتهووي‬ ‫التقريوور خ صووة وتوصوويات‪ ،‬كمووا يت وومن التقريوور ملحقواً يت وومن بيانووات مؤشوورات األداء‬ ‫جلامعووة الوودمام (للط و ‪ ،‬وللهيئووة التدريسووية واملوووافني‪ ،‬وللبحوووا واالبتكووارات‪ ،‬ولتقنيووة‬ ‫املعلومات)‪ ،‬وقد مت مجع تلك املؤشرات وأرسلت للوزارة وأدخلت يف برنامج مناء بالفعل‪.‬‬ ‫توصل التقرير إىل عدد من النتائج تتمثل يف اآلتي‪:‬‬ ‫ فيمووووا يتعلووووق باألهووووداف االسووووجاتيجية‪ :‬هنووووا تطووووابق كاموووول بووووني أهووووداف اخلطووووة‬‫االسجاتيجية جلامعة الدمام (‪ 11‬هدفاً) واألهداف العشرين خلطة التعليم العالي "آفاق"‪.‬‬ ‫ وفيما يتعلق بالربامج التنفيذية‪ :‬فقد لوحظ وجود ث ا حاالت‪:‬‬‫‪ o‬حالة توافق مقنن (صريح)‪ :‬حيث وجد ‪ 21‬برناجمًا من الربامج التنفيذية خلطة آفواق‬ ‫(بنسبة ‪ %52‬من مجلة ‪ 40‬برناجماً) متوافقة مع برامج جامعة الدمام‪.‬‬ ‫‪ o‬حالة توافق غيف مقنن (غيف صريح) أو "ممارسوة عمليوة فقو "‪ :‬حيوث وجود أن هنوا‬ ‫‪ 11‬برناجم واً موون الووربامج التنفيذيووة خطووة آفوواق (بنسووبة ‪ %28‬موون مجلووة ‪ 40‬برناجم واً)‬ ‫ينطبووووق عليهووووا هووووذه احلالووووة يف جامعووووة الوووودمام (غوووويف موجووووودة ن وو وًا يف اخلطووووة‬ ‫االسجاتيجية ولكنها تطبق يف املمارسة العملية)‪.‬‬ ‫‪ o‬حالة عدم تطابق‪ :‬حيث وجد أن هنا ‪ 8‬برامج من برامج خطة آفاق (بنسوبة ‪ %20‬مون‬ ‫مجلة ‪ 40‬برنامج) تنطبق عليهوا هوذه احلالوة يف جامعوة الودمام (غويف موجوودة ن واً وال‬ ‫يلزم أن توجد خلروجها عن نطاق املسئولية)‪.‬‬ ‫ وفيما يتعلوق هؤشورات األداء‪ :‬فقود لووحظ أن جامعوة الودمام مون اجلامعوات الويت لوافظ‬‫على لقيق نسبة موائمة عالية مع مؤشرات أداء خطة آفاق (واليت يبلغ عددها اإلمجوالي‬ ‫‪ 54‬مؤشراً ) موزعة كاآلتي‪:‬‬ ‫‪VII‬‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪o‬‬

‫‪o‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫جزء كبيف من مؤشرات جامعة الدمام مستمدة من أدبيوات التقوويم األكوادميي الويت‬ ‫وضعتها اهليئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكادميي (يبلغ عددها ‪ 15‬مؤشور للهيئوة‬ ‫الوطنية متوافقة مع ‪ 19‬مؤشرا آلفاق بنسبة ‪ % 35‬من مؤشرات خطة آفاق)‪.‬‬ ‫اسووتحدثت جامعووة الوودمام موون خو ل املمارسووات العمليووة علووى أرض الواقووع عوودداً موون‬ ‫مؤشووورات األداء وأضوووافتها علوووى موووا لوووديها مووون مؤشووورات اهليئوووة الوطنيوووة للتقوووويم‬ ‫واالعتماد األكادميي (يبلغ عددها ‪ 4‬مؤشرات جلامعة الدمام متوافقة موع ‪ 4‬مؤشورات‬ ‫آلفاق بنسبة ‪ %7‬من مؤشرات خطة آفاق)‪.‬‬ ‫عنوود تطبيووق مشووروت املوائمووة مووع خطووة آفوواق‪ ،‬وبتوجيووه موون وزارة التعلوويم العووالي‪،‬‬ ‫وباشجا جامعة الدمام يف برنامج "مناء"‪ ،‬وسعت جامعوة الودمام بنوك مؤشورات األداء‬ ‫اخلاص بها ليستوعب مجيع مؤشرات خطوة آفواق باإلضوافة إىل موا هوو لوديها بالفعول‬ ‫(ويلغ عددها ‪ 31‬مؤشرًا آلفاق بنسبة ‪ %58‬من مؤشرات خطة آفاق)‪.‬‬ ‫أن جامعوة الوودمام حاليوًا تسووتخدم قائمووة مون املؤشوورات تبلووغ ‪ 81‬مؤشوورًا (‪ 54‬مؤشوور موون‬ ‫آفاق ‪ 21 +‬مؤشر إضايف من اهليئة الوطنية للتقويم واالعتماد االكادميي‪ 6 +‬مؤشرات‬ ‫إضافية خاصة جبامعة الدمام)‪.‬‬

‫وقد توصل التقرير إىل التوصيات التالية‪:‬‬ ‫ احملافظة على مستوى التطوابق العوالي (املوجوود حاليواً) بوني أهوداف اخلطوة االسوجاتيجية‬‫جلامعة الدمام واألهداف العشرين خلطة التعليم العالي "آفاق"‪.‬‬ ‫ احملافظوووة علوووى الوووربامج التنفيذيوووة جلامعوووة الووودمام الووويت لقوووق حالوووة التوافوووق املقووونن‬‫(ال ريح) مع الربامج التنفيذية املماثلة يف خطة آفاق (وهي ‪ 21‬برناجمًا بنسبة ‪.)%52‬‬ ‫ لويل املمارسات العملية على أرض الواقع الويت متثول حالوة توافوق غويف مقونن إىل بورامج‬‫تنفيذية صرحية يف خطوة اجلامعوة تقابول املوجوود خطوة آفواق (وهوي ‪ 11‬برناجموًا بنسوبة‬ ‫‪.)%28‬‬ ‫ االسوووتمرار يف مجوووع املؤشووورات املطلوبوووة ولسوووني اآلليوووة احلاليوووة املسوووتخدمة يف ذلوووك‬‫الستكمال العمل ورفع نسب احل ول على البيانات من م ادرها األولية يف اجلامعة‪.‬‬ ‫ لسووني التواصوول بووني برنووامج "منوواء" بووالوزارة ومنسووق برنووامج آفوواق باجلامعووة وتسووهيل‬‫وتسريع عملية إمداد اجلامعة بالنتائج حتى يستفاد منها بشكل آني وفعال‪.‬‬

‫‪VIII‬‬

‫ربيع الثاني ‪1435‬هـ‪ /‬فبراير ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫قائمة المحتويات‬ ‫‪-1‬‬

‫الهدف من التقرير‪1 ............................................................................................ :‬‬

‫‪-2‬‬

‫خلفية عن خطة التعليم العالي "آفاق"‪1 ..................................................................... :‬‬

‫‪ 1-2‬المكونات األساسية لخطة التعليم العالي آفاق‪2 ....................................................................... :‬‬ ‫‪ 2-2‬أهداف خطة آفاق االستراتيجية حسب المسارات‪3 ................................................................... :‬‬ ‫‪ 3-2‬برامج خطة آفاق االستراتيجية حسب المسارات‪3 ................................................................... :‬‬

‫‪-3‬‬

‫خلفية عن الخطة االستراتيجية لجامعة الدمام‪4 ............................................................ :‬‬

‫‪ 1-3‬األهداف االستراتيجية لجامعة الدمام‪4 ..................................................................................‬‬ ‫‪ 2-3‬البرامج التنفيذية بالخطة االستراتيجية لجامعة الدمام ‪5 ..............................................................‬‬

‫‪-4‬‬

‫مدى التوافق بين خطة آفاق وخطة جامعة الدمام‪6 ........................................................ :‬‬

‫‪ 1-4‬مدى التوافق بين أهداف آفاق وأهداف خطة جامعة الدمام‪6 ........................................................ :‬‬ ‫‪ 2-4‬مدى التوافق بين برامج خطة التعليم العالي "آفاق" وبرامج خطة جامعة الدمام‪8 ............................... :‬‬ ‫‪ 3-4‬مدى التوافق بين مؤشرات األداء بكل من خطة "آفاق" وخطة جامعة الدمام‪13 ................................ :‬‬

‫‪-5‬‬

‫جمع مؤشرات األداء لجامعة الدمام‪23 ...................................................................... :‬‬

‫‪1-5‬‬ ‫‪2-5‬‬ ‫‪3-5‬‬ ‫‪4-5‬‬ ‫‪5-5‬‬ ‫‪6-5‬‬

‫عدد مؤشرات األداء الرئيسة لخطة آفاق المطلوب جمعها وفقا للمسارات‪23 .................................... :‬‬ ‫عدد البيانات المطلوب جمعها لحساب مؤشرات األداء الرئيسية وفقا للجهات المختلفة في الجامعة‪23 ........ :‬‬ ‫مدى اإلنجاز في جمع البيانات من العمادات المساندة المختلفة‪24 ................................................. :‬‬ ‫نسبة تعاون الكليات في جمع البيانات‪25 ............................................................................. :‬‬ ‫مؤشرات األداء التي وجدت صعوبة في جمعها‪25 ................................................................... :‬‬ ‫مؤشرات األداء لجامعة الدمام‪25 ...................................................................................... :‬‬ ‫‪.................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪..........................................‬‬

‫‪-6‬‬

‫الخالصة‪28 ..................................................................................................... :‬‬

‫‪-7‬‬

‫التوصيات ‪29 .....................................................................................................‬‬

‫‪-8‬‬

‫ملحق‪ :‬بيانات مؤشرات األداء لجامعة الدمام ‪32 ............................................................‬‬

‫‪1-8‬‬ ‫‪2-8‬‬ ‫‪3-8‬‬ ‫‪4-8‬‬ ‫‪5-8‬‬

‫بيانات مؤشرات األداء للطالب ‪32 ......................................................................................‬‬ ‫بيانات مؤشرات األداء لهيئة التدريس والموظفين ‪38 ................................................................‬‬ ‫بيانات مؤشرات األداء للبرامج والمناهج ‪40 ..........................................................................‬‬ ‫بيانات مؤشرات األداء للبحوث واالبتكارات ‪41 .......................................................................‬‬ ‫بيانات مؤشرات األداء لتقنية المعلومات ‪42 ...........................................................................‬‬

‫‪IX‬‬

‫ربيع الثاني ‪1435‬هـ‪ /‬فبراير ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫قائمة األشكال‬ ‫شكل ‪ 1‬المكونات األساسية لخطة التعليم العالي آفاق ‪2 ..........................................................................................‬‬ ‫شكل ‪ 2‬الربط بين األهداف االستراتيجية والبرامج التنفيذية واألبعاد الرئيسية لمجتمع المعرفة ‪2 ........................................‬‬ ‫شكل ‪ 3‬األهداف االستراتيجية الرئيسية لخطة آفاق حسب المسارات ‪3 .......................................................................‬‬ ‫شكل ‪ 4‬برامج خطة آفاق االستراتيجية حسب المسارات ‪3 .....................................................................................‬‬ ‫شكل ‪ 5‬البرامج التنفيذية بالخطة االستراتيجية لجامعة الدمام موزعة على األهداف االستراتيجية للخطة‪5 .............................‬‬ ‫شكل ‪ 6‬مدى التوافق بين برامج خطة التعليم العالي "آفاق" وبرامج لخطة جامعة الدمام ‪8 ................................................‬‬ ‫شكل ‪ 7‬مؤشرات أداء آفاق وما يقابلها من المؤشرات لدى جامعة الدمام (إجمالي ‪ 54‬مؤشر) ‪14 .......................................‬‬ ‫شكل ‪ 8‬مصادر جميع مؤشرات األداء المستخدمة في جامعة الدمام (إجمالي ‪ 81‬مؤشر) ‪14 .............................................‬‬ ‫شكل ‪ 9‬مؤشرات األداء الرئيسة لخطة آفاق المطلوب جمعها وفقا للمسارات ‪23 ...........................................................‬‬ ‫شكل ‪ 10‬البيانات المطلوب جمعها لحساب مؤشرات األداء الرئيسية وفقا للجهات المختلفة في الجامعة ‪24 ............................‬‬ ‫شكل ‪ 11‬مدى اإلنجاز في جمع البيانات من العمادات المساندة المختلفة ‪24 .................................................................‬‬ ‫شكل ‪ 12‬مؤشرات إتمام الدراسة ‪25 ...............................................................................................................‬‬ ‫شكل ‪ 13‬نسبة طالب ‪/‬عضو هيئة تدريس‪26 .....................................................................................................‬‬ ‫شكل ‪ 14‬توزيع الميزانية على مسارات خطة آفاق الرئيسية بالمليون ريال ‪26 .............................................................‬‬

‫قائمة الجداول‬ ‫جدول ‪ 1‬األهداف االستراتيجية اإلحدى عشرة لجامعة الدمام‪4 ................................................................................‬‬ ‫جدول ‪ 2‬المقارنة بين أهداف الخطة االستراتيجية لجامعة الدمام وأهداف خطة أفاق ‪7 ....................................................‬‬ ‫جدول ‪ 3‬البرامج التنفيذية آلفاق ومدى توافق األهداف التنفيذية للخطة االستراتيجية لجامعة الدمام معها ‪9 ............................‬‬ ‫جدول ‪ 4‬نتائج المقارنة التفصيلية بين برامج خطة التعليم العالي "أفاق" وبرامج خطة جامعة الدمام ‪10 ...............................‬‬ ‫جدول ‪ 5‬مقارنة مؤشرات األداء بخطة آفاق (‪ 54‬مؤشر) مع مؤشرات األداء التي تستخدمها جامعة الدمام ‪15 ......................‬‬ ‫جدول ‪ 6‬مؤشرات األداء غير موجودة بخطة آفاق والتي تستخدمها جامعة الدمام (‪ 27‬مؤشر) ‪21 ......................................‬‬

‫‪X‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ -1‬اهلدف من التقرير‪:‬‬ ‫يأأ تي هأأأذا التقريأأأر تلبيأأأة لفحأأأوى البر يأأأة العاجلأأأة مأأأن وزيأأأر التعلأأأيم ر أأأم ‪ 67273‬بتأأأاري‬ ‫‪ 1435/6/7‬والتي تشير إلى ضرورة رصد ما تحقق في جامعة الدمام في تنفيأذ الخطأة المسأتقبلية‬ ‫للتعليم العالي (آفاق)‪ ،‬و د وجهت البر ية إلأى ضأرورة عأرخ خةصأة لأى علأى مجلأس جامعأة‬ ‫الأأدمام‪ ،‬يهأأدف هأأذا التقريأأر إلأأي رصأأد خطأأة وزارة التعلأأيم العأأالي "آفأأاق" ومأأدى موائمأأة خطأأة‬ ‫وبرامج جامعه الدمام التنفيذية مع أهداف خطة آفاق‪.‬‬ ‫ويتضمن هذا التقرير ثمانية أجزاء وهي‪:‬‬ ‫‪ -1‬الهدف من التقرير‪.‬‬ ‫‪ -2‬خلفية عن خطة التعليم العالي "آفاق"‪.‬‬ ‫‪ -3‬خلفية عن الخطة االستراتيجية لجامعة الدمام‪.‬‬ ‫‪ -4‬مدى التوافق بين خطة آفاق وخطة جامعة الدمام‪.‬‬ ‫‪ -5‬عملية جمع مؤشرات األداء لجامعة الدمام‪.‬‬ ‫‪ -6‬الخةصة‬ ‫‪ -7‬التوصيات‪.‬‬ ‫‪ -8‬ملحق‪ :‬بيانات مؤشرات األداء لجامعة الدمام‬

‫‪ -2‬خلفية عن خطة التعليم العالي "آفاق"‪:‬‬ ‫تشأأير التوجهأأات العالميأأة المعاصأأرة إلأأي زيأأادة اعتمأأاد الأأدول مسأأتقبةا علأأى جأأودة إنجازاتهأأا‬ ‫التعليمية‪ ،‬وعلأي مسأتوى االسأترمار المعرفأي فأي المأوارد البشأرية‪ .‬ومأن المتو أع أن يشأهد العأالم‬ ‫تنافسأ ا فأأي هأأذا المجأأال أأد يجعأأل المعرفأأة بأأديةا منافسأ ا يحأأل محأأل الرأأروات الماديأأة لتعمأأل أأدافع‬ ‫رئأأيس للتنميأأة اال تصأأادية‪ .‬ومأأن المؤ أأد أن التعلأأيم العأأالي يسأأهم بأأدور بيأأر فأأي بنأأاء المجتمأأع‬ ‫المعرفي‪ ،‬شريطة أن يقوم على منهجية مدروسة‪ ،‬ورؤيه واضحة على المدى البعيد‪.‬‬ ‫يهدف مشروع "آفاق" إلى إعداد خطأة اسأتراتيجية طويلأة المأدى للتعلأيم الجأامعي لمأدة خمأس‬ ‫وعشرين سنة‪ ،‬تحدد رؤيته ورسالته‪ ،‬واحتياجاته‪ ،‬وأنماطأه‪ ،‬ونوعيأة مخرجاتأه‪ ،‬وأسأاليب تمويلأه‪،‬‬ ‫باإلضافة إلى تطوير خطة تنفيذيأة تفصأيلية للسأنوات الخمأس األولأى‪ .‬هأذا إضأافة إلأى وضأع آليأة‬ ‫لتبني أساليب التخطيط االستراتيجي في مؤسسات التعليم الجامعي‪.‬‬ ‫إن تحقيق األهداف االستراتيجية لخطة «آفأاق» يأتم مأن بأل جميأع مؤسسأات مناومأة التعلأيم‬ ‫العالي بالمملكة‪ ،‬وفي هذا الصدد وإن أان مأن المتو أع اخأتةف اسأتراتيجيات الجامعأات المختلفأة‬ ‫فإنأأه مأأن المنتاأأر إسأأهام أأل جامعأأة فأأي تحقيأأق األهأأداف االسأأتراتيجية لخطأأة «آفأأاق» و لأأى مأأن‬ ‫خةل البرامج التنفيذية المنبرقة من األهداف االستراتيجية لكل جامعة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪1-2‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫املكونات األساسية خلطة التعليم العالي آفاق‪:‬‬

‫المكونأأأات الرئيسأأأة لخطأأأة آفأأأاق هأأأي‪ :‬الرؤيأأأة والرسأأأالة واألبعأأأاد االسأأأتراتيجية واألهأأأداف‬ ‫االستراتيجية والبرامج التنفيذية‪ .‬في البداية تحددت األبعأاد االسأتراتيجية للخطأة فأي ضأايا التعلأيم‬ ‫الجامعي وهي ثةثة أبعاد‪ :‬الجودة والتوسع والتمأايز ينبرأق عأن تلأى األبعأاد الرةثأة عأدد عشأرين‬ ‫هدفا استراتيجيا‪ ،‬وينبرق عن تلى األهداف العشرين عدد أربعين برامجا تنفيذيا (شكل ‪.)1‬‬

‫شكل ‪ 1‬المكونات األساسية لخطة التعليم العالي آفاق‬

‫تضمنت بعض األهداف االستراتيجية أ رر من ضية ما أن بعأض البأرامج التنفيذيأة وضأعت‬ ‫لتحقق أ رر من هأدف فأي أ رأر مأن مسأار‪ ،‬مأا يوجأد ربأط بأين األهأداف االسأتراتيجية والبأرامج‬ ‫التنفيذية واألبعاد الرئيسية لمجتمع المعرفة ما ياهر من شكل ‪.2‬‬

‫شكل ‪ 2‬الربط بين األهداف االستراتيجية والبرامج التنفيذية واألبعاد الرئيسية لمجتمع المعرفة‬ ‫‪2‬‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪2-2‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫أهداف خطة آفاق االسجاتيجية حسب املسارات‪:‬‬

‫تم تحديأد عشأرين هأدفا اسأتراتيجي ا لخطأة آفأاق موزعأة علأى ثمأاني مسأارات رئيسأة مأا هأو‬ ‫موضح في الشكل ‪.3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫البنية‬ ‫التحتية‬

‫تقنية‬ ‫ا مل ع ل وم ا ت‬

‫ا ل مت وي ل‬

‫ا ل بح وث‬ ‫وا إل ب ت اك را ت‬

‫ا حل ومك ة‬

‫ا ل ربا م ج‬ ‫وا ملن ا جه‬

‫هيئة‬ ‫ا ل ت د ري س‬ ‫وا مل وظ ف ني‬ ‫وا ل ط ل ب ة‬

‫ا ل ق ب ول‬ ‫و الا س ت ي ع ا ب‬

‫شكل ‪ 3‬األهداف االستراتيجية الرئيسية لخطة آفاق حسب المسارات‬

‫‪3-2‬‬

‫برامج خطة آفاق االسجاتيجية حسب املسارات‪:‬‬

‫تم تحديد أربعين برنامج ا تنفيأذي ا لخطأة آفأاق موزعأة علأى المسأارات الرمانيأة رئيسأة مأا هأو‬ ‫موضح في الشكل ‪.4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫ا لب ن ي ة‬ ‫ا ل تحتي ة‬

‫‪9‬‬

‫ت ق ني ة‬ ‫ا مل عل وم ات‬

‫ا ل مت ويل‬

‫ا لبح وث‬ ‫واإل بت اك را ت‬

‫ا حل ومك ة‬

‫ا ل ربا م ج‬ ‫وا ملن اجه‬

‫شكل ‪ 4‬برامج خطة آفاق االستراتيجية حسب المسارات‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫ا ل ق بول‬ ‫هيئ ة‬ ‫ا لت د ري س و الاس ت يع ا ب‬ ‫وا ملوظفني‬ ‫وا لط لب ة‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ -3‬خلفية عن اخلطة االسجاتيجية جلامعة الدمام‪:‬‬ ‫اختارت جامعة الدمام‪ ،‬منذ البدء بعملية التخطأيط االسأتراتيجي‪ ،‬المنحأى الأذت ابتكرتأه "آفأاق"‬ ‫نقطة للبداية‪ ،‬بمعنى أن يتم التخطيط من المستقبل باتجأا الحاضأر‪ ،‬وهأذا يسأتدعي البأدء بتعريأ‬ ‫الرؤية والرسالة والقيم‪ ،‬ثم تحديد القضايا والتوجهات االسأتراتيجية‪ ،‬وبعأد لأى تأم تحديأد األهأداف‬ ‫االستراتيجية في مناومة مؤلفة مأن أحأد عشأر غايأة تشأمل تسأع أولويأات اسأتراتيجية‪ ،‬وتبأع لأى‬ ‫سلسأأألة مأأأن األهأأأداف الفرعيأأأة‪ ،‬وخطأأأوات مفصأأألة للتطبيأأأق تضأأأم العمليأأأة‪ ،‬اإلطأأأار الزمنأأأي‪،‬‬ ‫واألشخاص المسئولين‪ ،‬وجودة المعلومات الةزمة لتطوير المؤسسة ورصد النتائج‪.‬‬

‫‪1-3‬‬

‫األهداف االسجاتيجية جلامعة الدمام‬

‫تقوم الخطأة االسأتراتيجية لجامعأة الأدمام علأى إحأدى عشأرة هأدفا اسأتراتيجيا ت‪:‬طأي جوانأب‪:‬‬ ‫الرؤية والرسالة واألهداف‪ ،‬والحو مأة واإلدارة‪ ،‬ضأمان الجأودة وتحسأينها‪ ،‬التعلأيم والأتعلم‪ ،‬إدارة‬ ‫شأأأؤون الطلبأأأة والخأأأدمات المسأأأاندة‪ ،‬مصأأأادر الأأأتعلم‪ ،‬المرافأأأق والتجهيأأأزات‪ ،‬التخطأأأيط واإلدارة‬ ‫المالية‪ ،‬عمليات التوظي ‪ ،‬البحث العلمي‪ ،‬وعة ات الجامعة بالمجتمع (جدول ‪.)1‬‬ ‫جدول ‪ 1‬األهداف االستراتيجية اإلحدى عشرة لجامعة الدمام‬ ‫الهدف ‪1‬‬

‫ت سيس واستدامة تعليم ت جودة عالية يلبي احتياجات المملكة‪ ،‬والقيام ب بحاث علمية‪ ،‬وخدمة في المجاالت االجتماعية المهنية التي‬ ‫تسعى الجامعة إلى تطويرها‪.‬‬

‫الهدف ‪2‬‬

‫بناء ناام إدارت تنايمي يرتكز على الجودة ويتناسب وحجم الجامعة المستقبلي بكل تر يباته‪.‬‬

‫الهدف ‪3‬‬

‫ترسي مفهوم وثقافة " الجودة " في ل األنشطة المهنية لضمان الوفاء بالمسؤوليات وتحقيق األهداف المقررة على ل المستويات‬ ‫ومن خةل ل وحدات وأ سام الجامعة ‪.‬‬

‫الهدف‪4‬‬

‫إتاحة وتوسيع فرص التعلم والمشار ة للطةب لمساعدتهم على تحقيق تطلعاتهم األ اديمية والمهنية‪.‬‬

‫الهدف ‪5‬‬

‫توفير التسهيةت والدعم لكل الطةب المؤهلين‪ ،‬وخلق بيئة مليئة بالحماس والتفاعل والطا ة‪ ،‬في المدينة الجامعية الجديدة لتكوين‬ ‫مجتمع جامعي منتمٍ و ت والء لجامعته‪.‬‬

‫الهدف ‪6‬‬

‫إنشاء مكتبة عصرية متكاملة و ات مصادر تعليمية‪ ،‬تستخدم ل تقنيات المعلومات المتاحة‪.‬‬

‫الهدف ‪7‬‬

‫تطوير واستدامة ل الوسائل الحديرة والمعدات والبنية التحتية المةئمة لعملية التعليم والتعلم ات الجودة العالية ولبرامج البحث‬ ‫العلمي والخدمات للمهن التي تمرلها الجامعة‪ ،‬وتحسين نوعية الحياة ذلى بالمدينة الجامعية ‪.‬‬

‫الهدف ‪8‬‬

‫تطوير وتنفيذ ناام تخطيط ناام مالي وإدارت وت من أجل خدمة افة برامج الجامعة األ اديمية‪ ،‬ووحدات الدعم اإلدارت‬ ‫والوحدات الخدمية‪.‬‬

‫الهدف ‪9‬‬

‫زيادة الطا ة الوظيفية (عدد الموظفين) ي تتمكن الجامعة من تحقيق رسالتها التعليمية والبحرية والخدمية بشكل أ رر فاعلية‪.‬‬

‫الهدف ‪10‬‬

‫خلق ثقافة حب البحث واالستطةع الفكرت‪ ،‬والبحث المنضبط ب على مستويات األخةق المهنية واإلنجاز الذت يخدم بفاعلية‬ ‫تحسين الصحة والرفاهية للمجتمع ‪.‬‬

‫الهدف ‪11‬‬

‫تطوير المبادرات وشرا ات العمل مع المجتمع لزيادة االسترمارات في القطاع الخاص و لى لخدمة تطور الجامعة المستقبلي‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪2-3‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫الربامج التنفيذية باخلطة االسجاتيجية جلامعة الدمام‬

‫ينبرق عن األهداف االستراتيجية اإلحدى عشأرة لجامعأة الأدمام عأدد ‪ 68‬هأدف ا تفصأيلي ا (يمكأن‬ ‫اعتبأار أل منهأا بمرابأة برنامجأا تنفيأذياا)‪ ،‬تتأوزع تلأى البأرامج بأين األهأداف مأا هأو موضأح فأأي‬ ‫الشكل ‪.5‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪ -11‬وعالقات الجامعة بالمجتمع‬

‫‪ -10‬البحث العلمي‬

‫‪ -9‬عمليات التوظيف‬

‫‪ -8‬التخطيط واإلدارة المالية‬

‫‪ -7‬المرافق والتجهيزات‬

‫‪ -6‬مصادر التعلم‬

‫‪ -5‬إدارة شؤون الطلبة والخدمات المساندة‬

‫‪ -4‬التعليم والتعلم‬

‫‪ -3‬ضمان الجودة وتحسينها‬

‫‪ -2‬الحوكمة واإلدارة‬

‫‪ -1‬الرؤية والرسالة واألهداف‬

‫شكل ‪ 5‬البرامج التنفيذية بالخطة االستراتيجية لجامعة الدمام موزعة على األهداف االستراتيجية للخطة‬

‫‪5‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ -4‬مدى التوافق بني خطة آفاق وخطة جامعة الدمام‪:‬‬ ‫سيتم دراسة مدى التوافق بين خطة آفاق وخطة جامعة الدمام بعقد ثةث مقارنات‪:‬‬ ‫ مقارنة على مستوى األهداف االستراتيجية الرئيسة‪.‬‬‫ مقارنة على مستوى البرامج التنفيذية‪.‬‬‫‪ -‬مقارنة على مستوى مؤشرات األداء‪.‬‬

‫‪1-4‬‬

‫مدى التوافق بني أهداف آفاق وأهداف خطة جامعة الدمام‪:‬‬

‫أظهرت المراجعة والمقارنة الد يقة أن أهداف الخطأة االسأتراتيجية بجامعأة الأدمام تتوافأق مأع‬ ‫أهداف خطة أفاق بنسبة عالية د تصل إلى ‪ %100‬لوال اختةفات محأدودة فأي الصأياغة‪ ،‬ويبأرز‬ ‫لأى مأأن الجأأدول ‪ 2‬الأذت يوضأأح أهأأداف خطأأة "آفأاق" ومأأا يماثلهأأا فأأي خطأة جامعأأة الأأدمام‪ .‬و أأد‬ ‫أوضحت المقارنة عدد من المةحاات فيما يتعلق بحاالت التوافق‪:‬‬ ‫ حالة (‪ :)1‬هدف رئيس من خطة آفاق ي‪:‬طيه هدف رئيس واحد من خطة جامعة الدمام‪ ،‬ومرأال‬‫على لى‪:‬‬ ‫‪o‬‬

‫هدف آفاق ر م ‪ 3‬ي‪:‬طيه هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪.5‬‬

‫‪o‬‬

‫هدف آفاق ر م ‪ 6‬ي‪:‬طيه هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪.2‬‬

‫‪o‬‬

‫هدف آفاق ر م ‪ 8‬ي‪:‬طيه هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪.1‬‬

‫‪o‬‬

‫هدف آفاق ر م ‪ 9‬ي‪:‬طيه هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪.3‬‬

‫‪o‬‬

‫هدف آفاق ر م ‪ 14‬ي‪:‬طيه هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪.8‬‬

‫ حالة (‪ )2‬هدف رئيس من خطة آفاق يقابله هدف فرعي واحد من خطة جامعة الدمام‪ ،‬مرال‪:‬‬‫‪o‬‬

‫هدف آفاق ر م ‪ 1‬ي‪:‬طيه هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪5‬أ‪.‬‬

‫ حالة (‪ )3‬عدة أهداف من خطة آفاق ي‪:‬طيها هدف رئيس واحد من خطأة جامعأة الأدمام‪ ،‬مرأال‬‫لى‪:‬‬ ‫‪o‬‬

‫هدفي آفاق ر مي ‪ 4‬و‪ 5‬ي‪:‬طيها هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪.9‬‬

‫‪o‬‬

‫هدفي آفاق ر مي ‪ 6‬و‪ 15‬ي‪:‬طيها هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪.2‬‬

‫‪o‬‬

‫هدفي آفاق ر مي ‪ 11‬و‪ 12‬و‪ 13‬ي‪:‬طيها هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪.10‬‬

‫‪o‬‬

‫هدفي آفاق ر مي ‪ 14‬و‪ 16‬ي‪:‬طيها هدف خطة جامعة الدمام ر م ‪.8‬‬

‫ حالة (‪ )4‬هدف فرعي من خطة جامعة الدمام ي‪:‬طي أ رر من هدف من خطة آفاق‪:‬‬‫‪o‬‬

‫هدفي آفاق ر مي ‪ 17‬و‪ 18‬ي‪:‬طيهما الهدف الفرعي ر م ‪7‬ز من خطة جامعة الدمام‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫جدول ‪ 2‬المقارنة بين أهداف الخطة االستراتيجية لجامعة الدمام وأهداف خطة أفاق‬ ‫األهداف االستراتيجية آلفاق‪:‬‬ ‫رم‬

‫‪1‬‬

‫صياغة الهدف‬ ‫توفير فرص القبول للطلبة المؤهلين لةلتحاق بمؤسسات التعليم الجامعي‪.‬‬

‫األهداف االستراتيجية المناظرة جامعة الدمام‬ ‫رم‬

‫‪5‬أ‬

‫‪2‬‬

‫تلبيأأة المتطلبأأات المسأأتقبلية إلنتأأاة المعرفأأة وحاجأأات سأأوق العمأأل وتنميأأة‬ ‫المجتمع وزيادة الكفاءة الخارجية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫زيادة الكفاءة الداخلية لمؤسسات التعليم الجامعي‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫تحقيق نسأبة متوازنأة ألعأداد الطلبأة إلأى هيئأة التأدريس لتتفأق مأع المعأدل‬ ‫العام للممارسات المرلى العالمية‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫زيادة نسبة هيئة التدريس من حملأة شأهادة الأد تورا ‪ ،‬وتطأوير مهأاراتهم‪،‬‬ ‫وتحفيزهم واستبقائهم‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫‪6‬‬

‫االرتقاء ب داء الموظفين وزيادة مؤهةتهم وتطوير مهاراتهم‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫زيادة القدرة التنافسية للطلبة وتنمية مهاراتهم وتعزيز جدارتهم‪.‬‬

‫صياغة الهدف‬ ‫إعداد خطة بول استراتيجية لتيسير تدفق الطةب بفعالية‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫إتاحة وتوسيع فرص التعلم والمشأار ة للطأةب لمسأاعدتهم علأى تحقيأق تطلعأاتهم‬ ‫األ اديمية والمهنية‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫تطأوير المبأأادرات وشأأرا ات العمأل مأأع المجتمأأع لزيأادة االسأأترمارات فأأي القطأأاع‬ ‫الخاص و لى لخدمة تطور الجامعة المستقبلي‬

‫‪5‬‬

‫تأوفير التسأهيةت والأدعم للطأةب المأؤهلين وخلأق بيئأة متفاعلأة مليئأة بالحمأاس‬ ‫والطا ة في المدينة الجامعية الجديدة لتكوين مجتمع جامعي منتم و ت والء لجامعته‪.‬‬ ‫زيادة الطا ة الوظيفية ) عأدد المأوظفين ( أي تأتمكن الجامعأة مأن تحقيأق رسأالتها‬ ‫التعليمية والبحرية والخدمية بشكل أ رر فاعلية‪.‬‬ ‫زيادة الطا ة الوظيفية ) عأدد المأوظفين ( أي تأتمكن الجامعأة مأن تحقيأق رسأالتها‬ ‫التعليمية والبحرية والخدمية بشكل أ رر فاعلية‪.‬‬ ‫بنأأاء ناأأام إدارت تنايمأأي يرتكزعلأأى الجأأودة ويتناسأأب وحجأأم الجامعأأة المسأأتقبلي‬ ‫بكل تر يباته‬

‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫إتاحة وتوسيع فرص التعلم والمشار ة للطأةب لمسأاعدتهم علأى تحقيأق تطلعأاتهم‬ ‫األ اديمية والمهنية‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫االرتقاء بالمحتوى التعليمأي‪ ،‬وأسأاليب التعلأيم والأتعلم‪ ،‬وأنمأاق التقأويم‪ ،‬مأع‬ ‫االبتكار والتنوع فيها‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫إيجاد واستدامة تعليم راقٍ منتمٍ للمملكة و ت جودة عالية‪ ،‬و ذلى بحرا علميأا وخدمأةا‬ ‫في المجاالت المهنية التي تسعى إلى تطويرها‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫تعزيأأأز جأأأودة البأأأرامج األ اديميأ أة والحصأأأول علأأأى االعتمأأأاد المحلأأأي‬ ‫والعالمي‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪10‬‬

‫توفير األعداد الكافية من الباحرين بما يتناسب مع المعدالت العالمية‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫اإلنفأأاق علأأى البحأأوث العالميأأة بمأأا يتناسأأب مأأع المعأأدل العأأام للممارسأأات‬ ‫العالمية المرلى‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫زيادة الطا ة اإلنتاجية البحرية واالبتكارات‪ ،‬ورفع جودتها‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫ترسأي مفهأوم وثقافأة " الجأودة " فأي أل األنشأطة المهنيأة لضأمان الوفأاء‬ ‫بالمسأؤوليات وتحقيأق األهأداف المقأررة علأى أل المسأتويات وفأي أل وحأدات‬ ‫وأ سام الجامعة‪.‬‬ ‫زيادة الطا ة الوظيفية ) عأدد المأوظفين ( أي تأتمكن الجامعأة مأن تحقيأق رسأالتها‬ ‫التعليمية والبحرية والخدمية بشكل أ رر فاعلية‪.‬‬ ‫بث ثقافة حب البحث واالسأتطةع العلميأين المنضأبطة بأ على المعأايير األخة يأة‪،‬‬ ‫وحب اإلنجاز‪ ،‬والتي تخدم بدورها تقدم وصحة ورفا مجتمع بعامة‬

‫‪10‬‬

‫خلق ثقافة حب البحأث واالسأتطةع الفكأرت‪ ،‬والبحأث المنضأبط بأ على مسأتويات‬ ‫األخةق المهنية واإلنجاز الذت يخدم بفاعلية تحسين الصحة والرفاهية للمجتمع‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫تعزيأأز منهجيأأة إدارة البحأأث العلمأأي وتحقيأأق التنسأأيق فيهأأا وتأأوفير البيئأأة‬ ‫المحفزة لها‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫خلق ثقافة حب البحأث واالسأتطةع الفكأرت‪ ،‬والبحأث المنضأبط بأ على مسأتويات‬ ‫األخةق المهنية واإلنجاز الذت يخدم بفاعلية تحسين الصحة والرفاهية للمجتمع‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫تعزيز المرونة واالستجابة مأع المحافاأة علأى المحاسأبية المؤسسأاتية فأي‬ ‫مناومة التعليم الجامعي‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫تطوير وتنفيأذ ناأام تخطأيط ناأام مأالي وإدارت فأؤ مأن أجأل خدمأة افأة بأرامج‬ ‫الجامعة األ اديمية‪ ،‬ووحدات الدعم اإلدارت والوحدات الخدمية‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫التميز في القيادة والتعاون والشفافية في مناومة التعليم الجامعي‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫بنأأاء ناأأام إدارت تنايمأأي يرتكزعلأأى الجأأودة ويتناسأأب وحجأأم الجامعأأة المسأأتقبلي‬ ‫بكل تر يباته‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫االستمرار في دعم التعليم الجامعي وتنويع مصادر التمويل‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫تطوير وتنفيأذ ناأام تخطأيط ناأام مأالي وإدارت فأؤ مأن أجأل خدمأة افأة بأرامج‬ ‫الجامعة األ اديمية‪ ،‬ووحدات الدعم اإلدارت والوحدات الخدمية‬

‫‪17‬‬

‫توفير شبكة اتصال فائقة السرعة ومنخفضة التكلفأة بأين مؤسسأات التعلأيم‬ ‫الجامعي مرتبطة بالشبكة العالمية‪.‬‬

‫‪7‬ز‬

‫‪18‬‬

‫المواءمة والتكامل بين استراتيجيات تقنية المعلومات واألنامة والتطبيقأات‬ ‫التعليمية والبحرية واإلدارية في مؤسسات التعليم الجامعي‪.‬‬

‫‪7‬ز‬

‫‪19‬‬

‫إنتاة ونشأر محتأوى معرفأي ر مأي فأي افأة المجأاالت‪ ،‬متأاي لمنسأوبي‬ ‫التعليم العالي والمجتمع‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪20‬‬

‫االستمرار في تطوير وتحديث البنى التحتية‪ ،‬وتوفير البيئة المحفزة للعمليأة‬ ‫التعليمية والبحث العلمي‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫إنشاء وتر يب ناام تكنولوجيا معلومات متخصص لجامعة الدمام‬ ‫إنشاء وتر يب ناام تكنولوجيا معلومات متخصص لجامعة الدمام‬ ‫إنشاء مكتبة عصرية متكاملة و ات مصادر تعليمية تستخدم أل تقنيأات المعلومأات‬ ‫المتاحة‪.‬‬ ‫تطوير واستدامة ل الوسائل الحديرة والمعدات والبنية التحتية المةئمة لعملية التعلأيم‬ ‫والأأتعلم ات الجأأودة العاليأأة ولبأأرامج البحأأث العلمأأي والخأأدمات للمهأأن التأأي تمرلهأأا‬ ‫الجامعة‪ ،‬وتحسين نوعية الحياة ذلى بالمدينة الجامعية‪.‬‬

‫حالة توافق تام بين أهداف خطة جامعة الدمام وأهداف خطة التعليم العالي "آفاق"‬ ‫‪7‬‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪2-4‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫مدى التوافق بني برامج خطة التعليم العالي "آفاق" وبرامج خطة جامعة الدمام‪:‬‬

‫تم مقارنة برامج خطة التعليم العأالي "آفأاق" وبأرامج خطأة جامعأة الأدمام (األهأداف الفرعيأة)‬ ‫للتعرف على مدى التوافق بينهما‪ ،‬و د تبين من المقارنة اآلتي‪:‬‬ ‫ يوجد توافق صريح للبرامج التنفيذية بخطة جامعة الدمام مع ‪ 21‬برنامجا من البأرامج التنفيذيأة‬‫لخطة أفاق (بنسبة ‪ %52‬مأن جملأة ‪ 40‬برنأامج لخطأة آفأاق)‪( ،‬أناأر جأدول ‪ 3‬ماللأة بأاللون‬ ‫األخضر ‪.) -------‬‬ ‫ يوجد توافق غير صريح بالممارسات العملية المطبقة على أرخ الوا ع بجامعة الدمام مأع ‪11‬‬‫برنامجأا مأأن البأأرامج التنفيذيأأة لخطأأة آفأأاق (تمرأأل حأأوالي ‪ %28‬مأأن جملأأة ‪ 40‬برنأأامج لخطأأة‬ ‫آفاق)‪ .‬ولكن ال يوجد برنامج تنفيأذت صأريح منصأوص عليأه فأي خطأة جامعأة الأدمام‪( .‬أناأر‬ ‫جدول ‪ 3‬ماللة باللون األصفر ‪.) -------‬‬ ‫ ال ينطبأأق ‪ 8‬بأأرامج مأأن بأأرامج خطأأة آفأأاق (تمرأأل حأأوالي ‪ %20‬مأأن جملأأة ‪ 40‬برنأأامج لخطأأة‬‫آفأأاق) مأأع بأأرامج جامعأأه الأأدمام حيأأث أن هأأذ البأأرامج معنيأأة فقأأط بأأالوزارة ولأأيس بالجامعأأة‪.‬‬ ‫(أنار جدول ‪ 3‬ماللة باللون األحمر ‪.) -------‬‬ ‫ويوضح الشكل ‪ 6‬هذ النتيجأة‪ ،‬مأا يوضأح الجأدول ‪ 4‬وتوابعأه نتأائج المقارنأة التفصأيلية بأين‬ ‫برامج خطة التعليم العالي والبرامج التنفيذية المماثلة لها في الخطة االستراتيجية لجامعة الدمام‪.‬‬ ‫متوافق‬

‫الينطبق‬

‫ممارسة فقط‬ ‫اليوجد‬

‫‪20%‬‬

‫‪52%‬‬ ‫‪28%‬‬

‫شكل ‪ 6‬مدى التوافق بين برامج خطة التعليم العالي "آفاق" وبرامج لخطة جامعة الدمام‬

‫‪8‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫جدول ‪ 3‬البرامج التنفيذية آلفاق ومدى توافق األهداف التنفيذية للخطة االستراتيجية لجامعة الدمام معها‬ ‫رقم‬ ‫برنامج‬ ‫آفاق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬

‫تخطيط القدرة االستيعابية للتعليم الجامعي‪.‬‬ ‫تحسين األداء األ اديمي للطلبة‪.‬‬ ‫القبول والتبادل الدولي للطلبة‪.‬‬ ‫تعزيز دور التعليم العالي األهلي‪.‬‬ ‫تنمية اإلبداع والتميز لدى هيئة التدريس‪.‬‬ ‫تنمية مهارات الطلبة‪.‬‬ ‫تخطيط االحتياة واالستقطاب لهيئة التدريس‪.‬‬ ‫استبقاء هيئة التدريس‪.‬‬ ‫تلبية االحتياة من الموظفين وتطوير مهاراتهم‪.‬‬ ‫العناية بشؤون وت االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫تعزيز برامج الدراسات العليا لهيئة التدريس اإلناث‪.‬‬ ‫استحداث جامعات تطبيقية‪.‬‬ ‫ناام معادلة وارتباق المقررات‪.‬‬ ‫التعلم مدى الحياة‪.‬‬ ‫التواصل مع المدارس الرانوية‪.‬‬ ‫الجدارات المطلوبة في مدخةت التعليم الجامعي‪.‬‬ ‫الكفايات المطلوبة في خريجي الكليات التربوية‪.‬‬ ‫تقويم مخرجات التعلم‪.‬‬ ‫تعزيز ناام ضمان الجودة في التعليم العالي‪.‬‬ ‫التواصل مع المجتمع‪.‬‬ ‫تطوير برامج الدراسات العليا‪.‬‬ ‫زمالة ما بعد الد تورا ‪.‬‬ ‫إدارة البحث العلمي في التعليم الجامعي‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫الشرا ة مع طاع الصناعة واألعمال‪.‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬

‫الجامعة البحثية المتخصصة‪.‬‬ ‫االستمرار في تطوير أنامة ولوائح التعليم العالي‪.‬‬ ‫التحفيز واإلنتاجية وربط الرواتب بأداء هيئة التدريس‪.‬‬ ‫االتفاقات المبنية على أداء الجامعات‪.‬‬ ‫تنمية المهارات القيادية واإلدارية في التعليم الجامعي‪.‬‬ ‫تفعيل التمايز والتكامل في مهام مؤسسات التعليم العالي‪.‬‬ ‫تعزيز التواصل وتبادل الخبرات بين الجامعات‪.‬‬ ‫نظام تحليل البيانات ومؤشرات األداء‪.‬‬ ‫الصندوق الوطني (الو في) لتمويل التعليم الجامعي‪.‬‬ ‫دعم االبتكار‪.‬‬ ‫توفير شبكة تعليمية فائقة السرعة‪.‬‬ ‫تطوير التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫نام المعلومات في التعليم الجامعي‪.‬‬ ‫توفير محتوى ر مي معرفي‪.‬‬ ‫الجامعات االفتراضية‪.‬‬ ‫تطوير البنية التحتية‪.‬‬

‫البرامج التنفيذية آلفاق‬

‫حالة توافق صريح‬

‫األهداف الفرعية التنفيذية المطابقة بخطة جامعة الدمام‬ ‫ثةثة أهداف أر ام‪5 :‬أ‪11 -‬ة‪4 -‬ب‬ ‫هدفين ر مي‪5 :‬ب‪5 -‬د‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ال ينطبق‬ ‫‪9‬د‬ ‫هدفين ر مي‪4 :‬أ ‪11 -‬ز‬ ‫‪9‬ب‬ ‫‪9‬أ‬ ‫‪9‬هـ‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ال ينطبق‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫‪3‬أ‬ ‫‪11‬ب‬ ‫‪10‬ي‬ ‫‪10‬هـ‬ ‫‪10‬ب‬ ‫هدفين ر مي‪11 :‬د‪11 -‬ي‬ ‫ال ينطبق‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ال ينطبق‬ ‫ال ينطبق‬ ‫‪2‬د‬ ‫ال ينطبق‬ ‫ممارسة عملية فقط‬ ‫ال ينطبق‬ ‫‪8‬هـ‬ ‫هدفين ر مي‪11 :‬ي‪11 -‬ق‬ ‫‪7‬ز‬ ‫‪4‬هـ‬ ‫‪7‬ز‬ ‫‪6‬ة‬ ‫ال ينطبق‪.‬‬ ‫أربعة أهداف أر ام‪7 :‬أ‪7 -‬ة‪7 -‬هـ‪7 -‬ب‬

‫حالة توافق غير صريح (ممارسة عملية فقط)‬

‫‪9‬‬

‫ال ينطبق‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫جدول ‪ 4‬نتائج المقارنة التفصيلية بين برامج خطة التعليم العالي "أفاق" وبرامج خطة جامعة الدمام‬ ‫البرامج التنفيذية آلفاق‬ ‫رقم‬ ‫البرنامج‬

‫صياغة البرنامج‬

‫البرامج المناظرة في خطة جامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬ ‫الفرعي‬ ‫‪5‬أ‬

‫صياغة البرنامج‬

‫‪11‬ة‬

‫‪1‬‬

‫تخطيط القدرة االستيعابية للتعليم الجامعي‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫تحسين األداء األ اديمي للطلبة‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫القبول والتبادل الدولي للطلبة‪.‬‬

‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫‪4‬‬

‫تعزيز دور التعليم العالي األهلي‪.‬‬

‫ال ينطبق‬

‫‪5‬‬

‫تنمية اإلبداع والتميز لدى هيئة التدريس‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫تنمية مهارات الطلبة‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫تخطيط االحتياة واالستقطاب لهيئة التدريس‪.‬‬

‫‪9‬ب‬

‫‪8‬‬

‫استبقاء هيئة التدريس‪.‬‬

‫‪9‬أ‬

‫‪9‬‬

‫تلبية االحتياة من الموظفين وتطوير مهاراتهم‪.‬‬

‫‪9‬هـ‬

‫‪10‬‬

‫العناية بشؤون وت االحتياجات الخاصة‪.‬‬

‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫‪11‬‬

‫تعزيز برامج الدراسات العليا لهيئة التدريس‬ ‫اإلناث‪.‬‬

‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫‪12‬‬

‫استحداث جامعات تطبيقية‪.‬‬

‫ال ينطبق‬

‫‪13‬‬

‫ناام معادلة وارتباق المقررات‪.‬‬

‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫‪4‬ب‬ ‫‪5‬ب‬ ‫‪5‬د‬

‫‪9‬د‬ ‫‪4‬أ‬ ‫‪11‬ز‬

‫حالة توافق صريح‬

‫إعداد خطة بول استراتيجية لتيسير تدفق الطةب بفعالية‪.‬‬ ‫بنأاء القأدرات لتوليأد وتحميأل بيانأات وإحصأاءات خاصأة بالسأكان‬ ‫المحلين والقوى العاملأة والوضأع الصأحي واال تصأادت و لأى لتلبيأة‬ ‫احتياجات المنطقة الشر ية‬ ‫توسيع مجاالت االختيار في المنهج للطالبة بحيث تتفأق مأع احتياجأات‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫تحسين خدمات االستشارة والمشورة للطةب في الشئون األ اديميأة‬ ‫والخيارات المهنية لهم‪.‬‬ ‫توسأيع بأرامج األنديأة المهنيأأة والرقافيأة والترفيهيأة للطلبأة والطالبأأات‬ ‫وإتاحة أو أات خأةل الجأدول األ أاديمي اليأومي للطأةب لةسأتفادة‬ ‫من هذ الفرص خصوصأا الطأةب الأذين يحضأرون للجامعأة مأن‬ ‫أما ن سكن بعيدة‬ ‫ال يوجد برنامج فرعي ينص صراحة على لى‪،‬‬ ‫وفي الوا ع الحالي يوجد بول للطلبة األجانأب المتميأزين فأي بعأض‬ ‫الكليات‪ ،‬وتوجد اتفا ات تبادل بين جامعة الدمام وجامعات عالمية‪.‬‬ ‫ال ينطبق‬ ‫وضأع وتنفيأذ ناأام تقيأيم أداء أعضأاء هيئأة التأدريس والطأا م المهنأي‬ ‫بحيث يشتمل على برامج حوافز للمتميزين‪.‬‬ ‫تنفيذ أسألوب تأدريس جديأد يؤ أد علأى تكامأل المأنهج‪ ،‬وعلأى الأتعلم‬ ‫النا د المبني على حل المشكةت‪ ،‬والذت يأتم عأن طريأق فريأق مأن‬ ‫التخصصات األ اديمية المختلفة‪.‬‬ ‫تطأوير وإ امأة بأرامج مشأتر ة مأع طأاع األعمأال إلعأادة الت هيأل‬ ‫والتأدريب ب‪:‬أرخ المحافاأة علأى القأوة العاملأة لهأذا القطأاع وعلأى‬ ‫تنميتها وتزويدها باحتياجاتها من التخصصات المتجددة‪.‬‬ ‫وضع وتنفيأذ إجأراءات تضأاع فأرص اجتأذاب أفضأل المتقأدمين‬ ‫لوظائ أعضاء هيئة التدريس والعاملين‪..‬‬ ‫وضع وتنفيذ نمأو ة اسأتراتيجي السأتقطاب واسأتبقاء أعضأاء هيئأة‬ ‫التدريس والعاملين‪.‬‬ ‫تحسين إنتاجية أعضاء هيئة التدريس واإلدارة من خةل طا م داعأم‬ ‫من الموظفين وإتاحة فرص التطوير المهني‪.‬‬ ‫ال يوجد برنامج فرعي ينص صراحة على لى‪ ،‬ولكن معام مباني‬ ‫الجامعة تراعي احتياجات وت الحاجات الخاصة‪.‬‬ ‫ال يوجد برنامج فرعي ينص صراحة على لأى‪ ،‬ولكأن يوجأد عأدد‬ ‫من برامج الدراسات العليا (ماجسأتير ود تأورا ) متاحأة لثنأاث فأي‬ ‫بعض الكليات وتحتاة لتفيل الشرا ات مع الجامعات العالمية‪.‬‬ ‫ال ينطبق‬ ‫ال يوجأد ناأام يأنص صأراحة علأأى لأى‪ ،‬ولكأن يأتم تطبيأق معادلأأة‬ ‫وارتباق المقررات على أساس ل مقرر وناير في خطط األ سأام‬ ‫العلمية‪.‬‬

‫حالة توافق غير صريح (ممارسة عملية فقط)‬

‫‪10‬‬

‫ال ينطبق‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تابع جدول ‪ 4‬نتائج المقارنة بين برامج خطة التعليم العالي "أفاق" وبرامج خطة جامعة الدمام‬ ‫البرامج التنفيذية آلفاق‪:‬‬ ‫رقم‬ ‫البرنامج‬

‫البرامج المناظرة في خطة جامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬ ‫الفرعي‬

‫صياغة البرنامج‬

‫صياغة البرنامج‬

‫‪14‬‬

‫التعلم مدى الحياة‪.‬‬

‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫‪15‬‬

‫التواصل مع المدارس الرانوية‪.‬‬

‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫‪16‬‬

‫الجدارات المطلوبة في مدخةت التعليم الجامعي‪.‬‬

‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫‪17‬‬

‫الكفايات المطلوبة في خريجي الكليات التربوية‪.‬‬

‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫‪18‬‬

‫تقويم مخرجات التعلم‪.‬‬

‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫‪19‬‬

‫تعزيز ناام ضمان الجودة في التعليم العالي‪.‬‬

‫‪3‬أ‬

‫‪20‬‬

‫التواصل مع المجتمع‪.‬‬

‫‪11‬ب‬

‫‪21‬‬

‫تطوير برامج الدراسات العليا‪.‬‬

‫‪10‬ي‬

‫‪22‬‬

‫زمالة ما بعد الد تورا ‪.‬‬

‫‪10‬هـ‬

‫‪23‬‬

‫إدارة البحث العلمي في التعليم الجامعي‪.‬‬

‫‪10‬ب‬

‫‪24‬‬

‫الشرا ة مع طاع الصناعة واألعمال‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫الجامعة البحرية المتخصصة‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫االستمرار في تطوير أنامة ولوائح التعليم العالي‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫التحفيز واإلنتاجية وربط الرواتب ب داء هيئة‬ ‫التدريس‪.‬‬

‫ال ينطبق‬

‫‪28‬‬

‫االتفا ات المبنية على أداء الجامعات‪.‬‬

‫ال ينطبق‬

‫‪11‬د‬ ‫‪11‬ي‬

‫حالة توافق صريح‬

‫ال ينطبق‬ ‫ممارسة‬ ‫عملية فقط‬

‫ال يوجد برنامج فرعي ينص صراحة على لى‪ ،‬ولكن توجد برامج‬ ‫تعليم عن بعد في بعض الكليات النااميأة و ليأة الدراسأات التطبيقيأة‬ ‫وخدمة المجتمع مفتوحة لخدمة الراغبين في التعلم مدى الحيا ‪.‬‬ ‫ال يوجد برنامج فرعي ينص صأراحة علأى لأى‪ ،‬ولكأن الممارسأة‬ ‫موجودة ومفعلة بالجامعة يأتم خةلهأا توعيأة طلبأة المأدراس الرانويأة‬ ‫بالفرص المتاحة والخيارات المناسبة بالجامعة‪.‬‬ ‫ال يوجد برنامج فرعي ينص صراحة علأى لأى‪ .‬وتحتأاة الجامعأة‬ ‫إلأأأى وضأأأع آليأأأة لتحديأأأد الجأأأدارات ومسأأأتويات الكفأأأاءة المطلوبأأأة‬ ‫لمدخةت التعليم الجامعي‪.‬‬ ‫ال يوجأأد برنأأامج فرعأأي يأأنص صأأراحة علأأى لأأى‪ .‬ولكأأن توجأأد‬ ‫ممارسأأة فعليأأة بالكليأأات التربويأأة حيأأث تقأأوم الكليأأات بالتنسأأيق مأأع‬ ‫اللجنأأة المشأأتر ة مأأن وزارة التعلأأيم العأأالي ووزارة التربيأأة والتعلأأيم‬ ‫لمراجعة برامجها وفق الكفايات التربوية‪.‬‬ ‫ال يوجد برنامج فرعي ينص صراحة على لأى‪ .‬ويوصأي بتطبيأق‬ ‫ناأأام االختبأأار الشأأامل لقيأأاس مسأأتوى الطأأةب فأأي السأأنة النهائيأأة‪،‬‬ ‫و ياس رضا أصحاب العمل عن الخريحين‪.‬‬ ‫إيجاد التزام مؤسسي امأل لتحسأين الجأودة بشأكل مسأتمر و لأى مأن‬ ‫خةل يادة فعالة وإشراك واسع ألعضاء هيئة التدريس مأع الحأرص‬ ‫علأى تضأمين إدارة الجأودة فأي أل عمليأات التخطأيط واالعتمأاد‬ ‫األ اديمي‪.‬‬ ‫إنشأأاء منامأأات للخأأريجين مأأن جامعأأة الأأدمام‪ ،‬وإ امأأة وحأأدات فأأي‬ ‫أما ن تواجدهم‪ ،‬وإشرا هم في المجتمع المحلي ومجتمع الجامعة في‬ ‫الحياة الرقافية والتعليمية بالمدينة الجامعية‪ .‬ما تم ت سيس عمادة خدمة‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫توسيع فرص البحوث في الدراسأات العليأا وزيأادة إشأراك الطأةب‬ ‫في البحوث‪.‬‬ ‫اسأتحداث وظأائ زمالأة البحأوث فأي مر أز البحأوث المتميأزة‬ ‫‪ COREs‬للطةب والمتدربين اآلخرين‪.‬‬ ‫أخذ المبادرة إلنشاء أول مر ز للبحوث المتميزة ‪COREs‬‬ ‫االستفادة من مصادر وموارد جامعة الدمام لتقديم البحأوث والخأدمات‬ ‫لألعمال التجارية والصناعات والمرافق الحكومية في المنطقة‪.‬‬ ‫تطوير حاضنات لقطاع األعمال‪ ،‬باالشأتراك مأع هأذا القطأاع‪ ،‬تر أز‬ ‫في مجاالت أ اديمية وبحرية مختارة‪.‬‬ ‫ال ينطبق‬ ‫ال يوجأأأد برنأأأامج فرعأأأي يأأأنص صأأأراحة علأأأى لأأأى‪ .‬ويوصأأأى‬ ‫باستحداث آلية لمراجعة وتطوير اللوائح واألنامة للجامعات‪.‬‬ ‫ال ينطبق‪ ،‬حيث أن لى من صةحيات الوزارة‪.‬‬ ‫ال ينطبق‪ ،‬حيث أن لى يطبق بشكل اختيارت من بل وزارة التعلأيم‬ ‫العالي وحسب رغبة ل جامعة‪.‬‬

‫حالة توافق غير صريح (ممارسة عملية فقط)‬

‫‪11‬‬

‫ال ينطبق‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تابع جدول ‪ 4‬نتائج المقارنة بين برامج خطة التعليم العالي "أفاق" وبرامج خطة جامعة الدمام‬ ‫البرامج التنفيذية آلفاق‪:‬‬ ‫رقم‬ ‫البرنامج‬

‫صياغة البرنامج‬

‫‪29‬‬

‫تنمية المهارات القيادية واإلدارية في التعليم‬ ‫الجامعي‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫تفعيل التمايز والتكامل في مهام مؤسسات التعليم‬ ‫العالي‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫تعزيز التواصل وتبادل الخبرات بين الجامعات‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫ناام تحليل البيانات ومؤشرات األداء‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫الصندوق الوطني (الو في) لتمويل التعليم‬ ‫الجامعي‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫دعم االبتكار‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫توفير شبكة تعليمية فائقة السرعة‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫تطوير التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫نام المعلومات في التعليم الجامعي‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫توفير محتوى ر مي معرفي‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫الجامعات االفتراضية‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫تطوير البنية التحتية‪.‬‬

‫حالة توافق صريح‬

‫البرامج المناظرة في خطة جامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬ ‫الفرعي‬

‫صياغة البرنامج‬

‫االسترمار في واالستفادة من درات اإلدارة األ اديمية علأى مسأتوى‬ ‫العأأاملين األ أأدم بالمؤسسأأة‪ .‬إ مأأال تنفيأأذ عمأأادة الجأأودة واالعتمأأاد‬ ‫‪2‬د‬ ‫األ اديمي (‪ )DQAA‬الذت أنشئ حديرا بشكل امل‪.‬‬ ‫ال ينطبق‪ ،‬مع ضأرورة التواصأل مأع وزارة التعلأيم العأالي لتزويأدنا‬ ‫ال ينطبق بمعايير تصني الجامعات وآلية االنتقال من نوع إلى آخر (جامعات‬ ‫بحرية‪ ،‬تدريسية‪ ،‬شاملة‪ ،‬تطبيقية‪ ،‬وإفتراضية)‪.‬‬ ‫ال يوجأأد برنأأامج فرعأأي يأأنص صأأراحة علأأى لأأى‪ .‬ولكأأن توجأأد‬ ‫ممارسة‬ ‫لقاءات تشأاورية بأين و أةء الجامعأات وعمأداء الكليأات والعمأادات‬ ‫عملية فقط‬ ‫المساندة على مستوى المملكة‪ ،‬واتفا يات مع جامعات عالمية‪.‬‬ ‫ال ينطبق‪ ،‬ولكن تم ت سأيس مكتأب آفأاق فأي الجامعأة لجمأع البيانأات‬ ‫ال ينطبق‬ ‫الةزمة لتحقيق هذا البرنامج‪.‬‬ ‫إنشاء محافظ متنوعة لزيادة الدخل الذاتي وتقليل االعتماد على مصدر‬ ‫‪8‬هـ‬ ‫وحيد للتمويل‪.‬‬ ‫تطوير حاضنات لقطاع األعمأال باالشأتراك مأع هأذا القطأاع تر أز‬ ‫‪11‬ي‬ ‫في مجاالت أ اديمية وبحرية معينة‬ ‫إ امأأة " متنأأز الجامعأأة التقنأأي" لجأأذب الشأأر ات واألعمأأال مميأأزة‬ ‫‪11‬ق‬ ‫بتفاعلها مع تخصصاتنا المهنية ومجاالت البحوث الخاصة بها‪.‬‬ ‫إنشاء وتر يب ناام تكنولوجيا معلومات متخصص لجامعة الدمام‬ ‫‪7‬ز‬ ‫استحداث تسهيةت شاملة للأتعلم اإللكترونأي لتعأين تحديأدا فأي تعلأيم‬ ‫‪4‬هـ‬ ‫وتعلم الطلبة‪.‬‬ ‫إنشاء وتر يب ناام تكنولوجيا معلومات متخصص لجامعة الدمام‬ ‫‪7‬ز‬ ‫تطوير ناام لمجمع استراتيجي مكأون مأن مكتبأة ومصأدر معلومأات‬ ‫‪6‬ة‬ ‫وتقنيات تعليم الستخدامات من هم خارة المدينة لكل هذ المرافق‬ ‫ال ينطبق‪ .‬ال ينطبق‪.‬‬ ‫تطوير وتنفيذ ناام لتخصيص وإدارة المرافق واألما ن‬ ‫‪7‬أ‬ ‫تطأوير برنأامج لصأيانة وتحأديث وتعأديل المرافأق بصأورة مسأتمرة‬ ‫‪7‬ة‬ ‫لموا بة تطور االحتياجات في برامج و ليات جامعة الدمام‪.‬‬ ‫إ امة مدارس ابتدائية وثانوية ب عمى المستويات بالمدينة الجامعية ألبناء‬ ‫وبنات أعضاء هيئة التدريس والعاملين‪ ،‬لجعل برنامج إسكان األساتذة‬ ‫‪7‬هـ‬ ‫والعاملين يمة مضافة لمجامعة والمدينة‬ ‫إعداد خطة استراتيجية لتش‪:‬يل المدينة الجامعية الجديدة ‪24‬ساعة في‬ ‫‪7‬ب‬ ‫اليوم‪ 7 ،‬أيام في األسبوع‪.‬‬ ‫حالة توافق غير صريح (ممارسة عملية فقط)‬

‫‪12‬‬

‫ال ينطبق‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪3-4‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫مدى التوافق بني مؤشرات األداء بكل من خطة "آفاق" وخطة جامعة الدمام‪:‬‬

‫تستخدم مؤشرات األداء في عملية القياس والتقويم المستمر وتساهم فأي التعأرف علأى مسأتوى‬ ‫إنجاز المؤسسة لألهداف المختلفة للخطأة‪ .‬وبعأد مقارنأة األهأداف االسأتراتيجية والبأرامج التنفيذيأة‬ ‫بكل من خطة التعليم العالي "آفاق" وخطة جامعة الدمام وتحديد مستوى التوافق بينهأا‪ ،‬يحأاول هأذا‬ ‫الجزء من التقرير عقد مقارنة بأين مؤشأرات األداء بخطأة آفأاق ومؤشأرات األداء التأي تسأتخدمها‬ ‫جامعة الدمام في عملية القياس والتقويم المستمر‪.‬‬ ‫يلخص جدول ‪ 5‬وتوابعه م ؤشرات أداء آفاق ومأا يقابلهأا مأن المؤشأرات لأدى جامعأة الأدمام‪ ،‬ويوضأح‬ ‫شكل ‪ 7‬مؤشرات أداء آفاق وما يقابلها من المؤشرات لدى جامعة الدمام‪ ،‬ومن الجدول نةحظ اآلتي‪:‬‬ ‫ اعتبرت مؤشرات أداء خطة آفاق األساس في المقارنأة‪ ،‬ويرمأز إلأي أهأداف آفأاق فأي الجأدول‬‫بالرمز‪ :‬ق ‪ ،‬ويبلغ عددها ‪ 54‬مؤشر بنسبة ‪.%100‬‬ ‫ أن جزء بير من مؤشرات جامعة الأدمام مسأتمدة مأن وثأائق التقأويم األ أاديمي التأي وضأعتها‬‫الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي (وتبلغ ‪ 36‬مؤشرا)‪ ،‬ويرمز إليها في الجأدولين ر أم‬ ‫‪ 5‬و‪ 6‬بالرمز‪ :‬هـ و‪ ،‬وبيانها اآلتي‪:‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪o‬‬

‫عدد ‪ 15‬مؤشر للهيئة الوطنية متوافقأة مأع ‪ 19‬مؤشأر آلفأاق (بنسأبة ‪ % 35‬مأن ‪ 54‬مؤشأر‬ ‫آلفاق) (جدول ‪ 5‬وتوابعه)‪.‬‬ ‫عأأدد ‪ 21‬مؤشأأر للهيئأأة الوطنيأأة غيأأر موجأأودة ضأأمن مؤشأأرات آفأأاق ولكنهأأا مسأأتخدمة فأأي‬ ‫جامعة الدمام (جدول ‪ 6‬وتوابعه)‪.‬‬

‫ مأأن خأأةل الممارسأأات العمليأأة علأأى أرخ الوا أأع‪ ،‬اسأأتحدثت جامعأأة الأأدمام مؤشأأرات أداء‬‫إضافية (‪ 10‬مؤشرات)‪ ،‬يرمز إليها في الجدول بالرمز‪ :‬ج د ‪ :‬وبيانها اآلتي‪:‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪o‬‬

‫عدد ‪ 4‬مؤشرات متوافقة مع ‪ 4‬مؤشرات آلفأاق (بنسأبة ‪ %7‬مأن ‪ 54‬مؤشأر آلفأاق) (جأدول‬ ‫‪ 5‬وتوابعه)‪.‬‬ ‫عأدد ‪ 6‬مؤشأأرات غيأأر موجأأودة ضأأمن مؤشأأرات آفأأاق ولكنهأأا مسأأتخدمة فأأي جامعأأة الأأدمام‬ ‫(جدول ‪ 6‬وتوابعه)‪.‬‬

‫ عنأأد تطبيأأق مشأأروع الموائمأأة مأأع خطأأة آفأأاق‪ ،‬وبتوجيأأه مأأن وزارة التعلأأيم العأأالي‪ ،‬وباشأأتراك‬‫جامعة الأدمام فأي برنأامج "نمأاء"‪ ،‬وسأعت جامعأة الأدمام بنأى مؤشأرات األداء الأذت تسأتخدمه‬ ‫ليستوعب جميع مؤشرات خطة آفاق باإلضافة إلى ما هو لديها بالفعل‪ ،‬و د أعطيت المؤشرات‬ ‫الجديدة في الجدول رمز ‪ : +‬ويبلغ عددها ‪ 31‬مؤشرا (بنسبة ‪ %58‬من مؤشرات آفاق)‪.‬‬ ‫ وممأأا سأأبق يبلأأغ إجمأأالي عأأدد مؤشأأرات األداء المعتمأأدة حالي أ ا فأأي جامعأأة الأأدمام ‪ 81‬مؤشأأرا‬‫موزعة اآلتي (شكل ‪:)8‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ 54‬مؤشر من آفاق (‪ 19‬مؤشر متوافقين مع مؤشرات الهيئة الوطنية‪ ،‬و‪ 4‬مؤشرات متوافقة‬ ‫مع مؤشرات جامعة الدمام‪ ،‬والبا ي ‪ 31‬مؤشرات آفاق فقط)‪.‬‬ ‫‪ 21‬مؤشر إضافي من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي (غير موجودة لدى آفاق)‪.‬‬ ‫‪ 6‬مؤشرات إضافية خاصة بجامعة الدمام (غير موجودة لدى آفاق)‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ 19‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (مستمد‬ ‫من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد)‬ ‫األكاديمي‬ ‫‪35%‬‬ ‫‪ 4‬مؤشرات مستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫(استحدثت في الجامعة)‬

‫‪58%‬‬

‫‪ 31‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من‬ ‫أفاق)‬

‫‪7%‬‬

‫شكل ‪ 7‬مؤشرات أداء آفاق وما يقابلها من المؤشرات لدى جامعة الدمام (إجمالي ‪ 54‬مؤشر)‬

‫‪ 21‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (مستمد‬ ‫من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد)‬ ‫األكاديمي‬

‫‪26%‬‬

‫‪ 6‬مؤشرات مستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫(استحدثت في الجامعة)‬

‫‪7%‬‬

‫‪67%‬‬

‫‪ 54‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من‬ ‫أفاق)‬

‫شكل ‪ 8‬مصادر جميع مؤشرات األداء المستخدمة في جامعة الدمام (إجمالي ‪ 81‬مؤشر)‬

‫‪14‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫جدول ‪ 5‬مقارنة مؤشرات األداء بخطة آفاق (‪ 54‬مؤشر) مع مؤشرات األداء التي تستخدمها جامعة الدمام‬ ‫مؤشرات أداء آفاق‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫رقم‬ ‫المؤشر‬ ‫ق‬ ‫‪1- 1‬‬

‫‪1‬‬

‫ق‬ ‫‪2- 1‬‬ ‫ق‬ ‫‪3– 1‬‬ ‫ق‬ ‫‪4– 1‬‬ ‫ق‬ ‫‪1- 2‬‬ ‫ق‬ ‫‪2- 2‬‬

‫‪2‬‬

‫ق‬ ‫‪3- 2‬‬

‫‪3‬‬

‫ق‬ ‫‪1- 3‬‬

‫مؤشرات األداء‬ ‫المعدل اإلجمالي للقيد‬ ‫النسبة المئوية إلجمالي المقيدين في التعليم العالي‬ ‫بصرف النار عن العمر إلى إجمالي السكان في الفئة‬ ‫العمرية ‪ 23 – 18‬سنة‬ ‫المعدل الصافي للقيد‬ ‫النسبة المئوية إلجمالي المقيدين في التعليم العالي من‬ ‫الفئة العمرية ‪ 23 – 18‬سنة إلى إجمالي السكان في‬ ‫الفئة العمرية نفسها‬ ‫معدل المستجدين في التعليم العالي‬ ‫النسبة المئوية للمقبولين في التعليم العالي من خريجي‬ ‫الرانوية في العام نفسه‬

‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫‪4‬‬

‫معدل المقيدين للتعلم مدى الحياة‬ ‫الفرق بين المعدل اإلجمالي للقيد والمعدل الصافي للقيد‬ ‫معدل القيد في مؤسسات التعليم العالي‬ ‫النسبة المئوية لمجموع الطلبة المقيدين في ل نمط من‬ ‫مؤسسات التعليم العالي إلى مجموع الطلبة المقيدين‬ ‫في التعليم العالي‬ ‫معدل القيد ببرامج العلوم والتقنية‬ ‫النسبة المئوية لمجموع الطلبة المقيدين في برامج‬ ‫العلوم والتقنية إلى مجموع الطلبة المقيدين في التعليم‬ ‫العالي‬ ‫معدل التوظيف‬ ‫النسبة المئوية للحاصلين على وظيفة في القطاعين‬ ‫الحكومي واألهلي من خريجي التعليم العالي خةل‬ ‫سنة من تخرجهم الى المجموع الكلي لخريجي التعليم‬ ‫العالي في تلى السنة‪( ،‬تحسب لكل مجال دراسة من‬ ‫المجاالت الرمانية المحددة من بل التصني المعيارت‬ ‫العالمي للتعليم)‬ ‫معدل اتمام الدراسة‬ ‫النسبة المئوية للطلبة الذين أنهوا دراستهم في سنة ما‬ ‫إلى مجموع الطلبة الذين يدوا في الجامعات بل‬ ‫خمس سنوات من تلى السنة‬

‫مؤشرات األداء المستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫مؤشرات األداء‬ ‫المؤشر‬

‫مسلسل‬ ‫عام‬

‫‪+‬‬

‫‪1‬‬

‫‪+‬‬

‫‪2‬‬

‫هـ و‬ ‫‪5- 4‬‬

‫نسبة الطلبة المقبولين في برامج‬ ‫البكالوريوس والدبلوم الجامعي الذين‬ ‫أ ملوا برامجهم في الو ت المحدد‬

‫‪+‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪+‬‬

‫‪5‬‬

‫‪+‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫هـ و‬ ‫‪7- 4‬‬

‫نسبة الخريجين من برامج البكالوريوس‬ ‫والذين في غضون ستة أشهر من‬ ‫تخرجهم‪:‬‬ ‫أ‪ .‬توظفوا‬ ‫ب‪ .‬سجلوا في دراسة أخرى‬ ‫لم يبحروا عن توظي أو دراسة‬

‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫هـ و‬ ‫‪5- 4‬‬

‫نسبة الطلبة المقبولين في برامج‬ ‫البكالوريوس والدبلوم الجامعي الذين‬ ‫أ ملوا برامجهم في الو ت المحدد‬

‫‪8‬‬

‫ج د‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (استحدث بالجامعة)‬

‫ق‪ :‬مؤشر آفاق‬ ‫هـ و‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي)‬

‫‪15‬‬

‫‪:+‬‬

‫مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من أفاق)‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تابع جدول ‪ 5‬مقارنة مؤشرات األداء بخطة آفاق (‪ 54‬مؤشر) مع مؤشرات األداء التي تستخدمها جامعة الدمام‬ ‫مؤشرات أداء آفاق‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫رقم‬ ‫المؤشر‬ ‫ق‬ ‫‪1- 4‬‬ ‫ق‬ ‫‪2- 4‬‬

‫‪4‬‬ ‫ق‬ ‫‪3- 4‬‬

‫ق‬ ‫‪1- 5‬‬

‫‪5‬‬

‫ق‬ ‫‪2- 5‬‬ ‫ق‬ ‫‪3- 5‬‬ ‫ق‬ ‫‪1- 6‬‬

‫‪6‬‬

‫ق‬ ‫‪2- 6‬‬ ‫ق‬ ‫‪3- 6‬‬

‫مؤشرات األداء‬ ‫المعدل اإلجمالي للطلبة إلى هيئة التدريس‬ ‫النسبة المئوية للمجموع الكلي للطلبة المقيدين في‬ ‫التعليم الجامعي إلى المجموع الكلي لهيئة التدريس‬ ‫معدل أعداد الطلبة إلى هيئة التدريس حسب‬ ‫التخصصات‬ ‫النسبة المئوية لمجموع الطلبة في ل تخصص في‬ ‫التعليم الجامعي إلى مجموع هيئة التدريس في لى‬ ‫التخصص‬ ‫معدل هيئة التدريس في التخصصات العلمية‬ ‫والتقنية‬ ‫النسبة المئوية ألعضاء هيئة التدريس في‬ ‫التخصصات العملية والتقنية في التعليم الجامعي الى‬ ‫المجموع الكلي لهيئة التدريس‬ ‫معدل أعضاء هيئة تدريس يحملون درجة‬ ‫الدكتوراه‬ ‫النسبة المئوية لعدد أعضاء هيئة التدريس الذين‬ ‫يحملون الد تورا في التعليم الجامعي الى العدد‬ ‫الكلي لهيئة التدريس‬ ‫معدل أعضاء هيئة التدريس المتعاقدين‬ ‫النسبة المئوية لعدد أعضاء هيئة التدريس المتعا دين‬ ‫في التتعليم الجامعي إلى العدد الكلي لهيئة التدريس‬ ‫معدل االحتفاظ بأعضاء هيئة التدريس‬ ‫النسبة المئوية لعدد أعضاء هيئة التدريس الذين‬ ‫يستمرون في الجامعة في نهاية ل عام إلى العدد‬ ‫الكلي ألعضاء هيئة التدريس في بداية العام نفسه)‬ ‫الرضا من أداء الموظفين‬ ‫استبانات (يتم تصميم استبانات مناسبة تحتوت على‬ ‫مجموعة بنود تحقق متطلبات المؤشر ويتم تحليلها‬ ‫حسب الطرق المتعارف عليها)‬ ‫معدل الموظفين في الجامعات الذين يحملون‬ ‫مؤهالت فوق الثانوية‬ ‫النسبة المئوية لعدد الموظفين الذين يحملون‬ ‫مؤهةت فوق الرانوية إلى العدد الكلي للموظفين‬ ‫معدل الفنيين السعوديين‬ ‫النسبة المئوية للفنيين السعوديين إلى العدد الكلي‬ ‫للفنيين في الجامعات‬

‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫مؤشرات األداء المستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫مؤشرات األداء‬ ‫المؤشر‬

‫مسلسل‬ ‫عام‬

‫‪4‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1- 4‬‬

‫معدل الطالب‪ /‬األستا (على أساس‬ ‫األساتذة الذين يعملون بدوام امل)‬

‫‪9‬‬

‫‪4‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1- 4‬‬

‫معدل الطالب‪ /‬األستا (على أساس‬ ‫األساتذة الذين يعملون بدوام امل)‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪+‬‬

‫هـ و‬ ‫‪3- 4‬‬

‫نسبة أعضاء هيئة التدريس الذين‬ ‫يحملون مؤهةت د تورا مصادق عليها‬

‫‪12‬‬

‫جد‬ ‫‪1 -9‬‬

‫يمكن حسابه من مؤشر الجامعة الخاص‬ ‫بالتنوع العر ي‪:‬‬ ‫النسبة المئوية ألعضاء هيئة التدريس‬ ‫حسب أما ن ميةدهم‬

‫‪13‬‬

‫‪9‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1– 9‬‬

‫نسبة هيئة التدريس الذين غادروا الجامعة‬ ‫في السنة السابقة ألسباب عدا التقاعد‬ ‫بسبب السن‬

‫‪14‬‬

‫‪9‬‬

‫جد‬ ‫‪3 -9‬‬

‫نسبة الرضا الوظيفي ألعضاء هيئة‬ ‫التدريس (وفق نتيجة استبانة الرضا‬ ‫الوظيفي)‬

‫‪15‬‬

‫‪4‬‬

‫‪+‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫ق‪ :‬مؤشر آفاق‬

‫‪16‬‬

‫‪17‬‬

‫‪+‬‬

‫ج د‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (استحدث بالجامعة)‬

‫هـ و‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي)‬

‫‪16‬‬

‫‪:+‬‬

‫مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من أفاق)‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تابع جدول ‪ 5‬مقارنة مؤشرات األداء بخطة آفاق (‪ 54‬مؤشر) مع مؤشرات األداء التي تستخدمها جامعة الدمام‬ ‫مؤشرات أداء آفاق‬ ‫رقم‬ ‫رقم‬ ‫الهدف المؤشر‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫مؤشرات األداء‬

‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫ق‬ ‫‪1- 7‬‬

‫رضا أصحاب العمل عن الخريجين ومهاراتهم‬ ‫استبانة (يتم تصميم استبانات مناسبة تحتوت على‬ ‫مجموعة بنود تحقق متطلبات المؤشر ويتم تحليلها‬ ‫حسب الطرق المتعارف عليها)‬

‫‪4‬‬

‫ق‬ ‫‪2- 7‬‬

‫رضا الطلبة عن الخدمات المقدمة لهم في الجامعات‬ ‫استبانة (يتم تصميم استبانات مناسبة تحتوت على‬ ‫مجموعة بنود تحقق متطلبات المؤشر ويتم تحليلها‬ ‫حسب الطرق المتعارف عليها)‬

‫‪3‬‬

‫ق‬ ‫‪3- 7‬‬

‫معدل الطلبة الذين يتحدثون أكثر من لغة‬ ‫النسبة المئوية لعدد الطلبة الذين يتحدثون أ رر من ل‪:‬ة‬ ‫في التعليم الجامعي إلى العدد الكلي للطلبة‬

‫‪+‬‬

‫ق‬ ‫‪1- 8‬‬

‫معدل هيئة التدريس الذين تلقوا تدريبا على أساليب‬ ‫التدريس الحديثة التي تعزز التعليم والتعلم‬ ‫النسبة المئوية لعدد هيئة التدريس الذين شار وا مرة‬ ‫واحدة على األ ل في ورش عمل أو دورات تدريبية‬ ‫داخل المؤسسة أو خارجها إلى العدد الكلي ليئة‬ ‫التدريس في ل عام‬

‫ق‬ ‫‪2- 8‬‬

‫ق‬ ‫‪3- 8‬‬

‫‪9‬‬

‫مؤشرات األداء المستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫مؤشرات األداء‬ ‫المؤشر‬

‫ق‬ ‫‪1- 9‬‬

‫رضا الطلبة عن أساليب التعليم والتعلم والتقويم‬ ‫استبانة (يتم تصميم استبانات مناسبة تحتوت على‬ ‫مجموعة بنود تحقق متطلبات المؤشر ويتم تحليلها‬ ‫حسب الطرق المتعارف عليها)‬ ‫معدل البرامج التي تستخدم اختبارات تقويم مخرجات‬ ‫التعلم‬ ‫النسبة المئوية لعدد البرامج التي تستخدم اختبارات‬ ‫تقويم مخرجات التعلم عند التخرة إلى مجموع‬ ‫البرامج‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫جد‬ ‫‪3- 4‬‬

‫نسبة أصحاب العمل الذين استجابوا‬ ‫لتقويم جودة الخريجين مقارنة بالمهارات‬ ‫التي حددت في االطار الوطني‬ ‫للمؤهةت‬

‫‪18‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1- 3‬‬

‫تقييم الطلبة العام لجودة خبرات تعلمهم‬ ‫في الجامعة (متوسط تقييم الجودة العامة‬ ‫لبرنامجهم على مقياس تقديرت من‬ ‫خمس نقاق للتقييم الكلي‬

‫‪19‬‬

‫‪20‬‬

‫هـ و‬ ‫‪2- 9‬‬

‫نسبة هيئة التدريس المشتر ين في أنشطة‬ ‫التطوير المهني السنة الماضية‬

‫‪21‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1- 3‬‬

‫تقييم الطلبة العام لجودة خبرات تعلمهم‬ ‫في الجامعة (متوسط تقييم الجودة العامة‬ ‫لبرنامجهم على مقياس تقديرت من‬ ‫خمس نقاق للتقييم الكلي‬

‫‪22‬‬

‫‪+‬‬

‫معدل البرامج المعتمدة‪،‬‬ ‫النسبة المئوية لعدد برامج المؤسسة التي تم اعتمادها‬ ‫محليا أو عالميا الى العدد الكلي للبرامج التي خرجت‬ ‫الفوة األول في تلى المؤسسة‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪+‬‬

‫ق‪ :‬مؤشر آفاق‬

‫مسلسل‬ ‫عام‬

‫‪24‬‬

‫ج د‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (استحدث بالجامعة)‬

‫هـ و‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي)‬

‫‪17‬‬

‫‪:+‬‬

‫مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من أفاق)‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تابع جدول ‪ 5‬مقارنة مؤشرات األداء بخطة آفاق (‪ 54‬مؤشر) مع مؤشرات األداء التي تستخدمها جامعة الدمام‬ ‫مؤشرات األداء المستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫مؤشرات أداء آفاق‬ ‫رقم‬ ‫رقم‬ ‫رقم‬ ‫رقم‬ ‫مؤشرات األداء‬ ‫مؤشرات األداء‬ ‫الهدف المؤشر‬ ‫الهدف المؤشر‬ ‫معدل الباحثين (من يعملون في البحث العلمي في‬ ‫نسبة أعضاء هيئة التدريس (بدوام امل)‬ ‫هـ و‬ ‫الجامعات وغيرها)‬ ‫ق‬ ‫الذين لديهم على األ ل بحث واحد محكم‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3 - 10‬‬ ‫‪ 1 - 10‬عدد الباحرين في مجال البحث والتطوير لكل مليون من‬ ‫في السنة السابقة)‬ ‫سكان المملكة‬ ‫معدل الباحثين في مجاالت العلوم والتقنية‬ ‫عدد الباحرين في محال العلوم والتقنية لكل مليون من‬ ‫مسكان المملكة‬

‫ق‬ ‫‪2 - 10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ق‬ ‫‪3 - 10‬‬ ‫ق‬ ‫‪4 - 10‬‬ ‫ق‬ ‫‪1 - 11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ق‬ ‫‪2 - 11‬‬ ‫ق‬ ‫‪1 - 12‬‬ ‫ق‬ ‫‪2 - 12‬‬ ‫‪12‬‬

‫ق‬ ‫‪3 - 12‬‬ ‫ق‬ ‫‪4 - 12‬‬ ‫ق‬ ‫‪5 - 12‬‬ ‫ق‬ ‫‪6 - 12‬‬

‫معدل طلبة الدراسات العليا وزماالت ما بعد الدكتوراه‬ ‫مقارنة بالعدد الكلي للطلبة‬ ‫النسبة المئوية لعدد طلبة الدراسات العليا والباحرين في‬ ‫إطار برامج الزمالة ما بعد الد تورا إلى أعداد الطلبة‬ ‫المقيدين في التعليم الجامعي‬ ‫معدل الباحثين االستراتيجيين‬ ‫نسبة عدد الباحرين في المجاالت االستراتيجية المحددة‬ ‫إلى مجموع الباحرين‬ ‫المعدل اإلجمالي للناتج المحلي الذي ينفق على‬ ‫البحوث‬ ‫النسبة المئوية لميزانية البحوث إلى الناتج المحلي للمملكة‬ ‫المعدل اإلجمالي للناتج المحلي الذي ينفق على‬ ‫البحوث في مجاالت العلوم والتقنية‬ ‫النسبة المئوية لميزانية البحوث في مجاالت العلوم‬ ‫التقنية إلى الناتج المحلي للمملكة‬ ‫معدل البحوث المحكمة المنشورة في مجاالت العلوم‬ ‫التقنية‬ ‫عدد البحوث المنشورة في الدوريات المحكمة في العلوم‬ ‫التقنية لكل مليون من سكان المملكة‬ ‫معدل األبحاث المحكمة المنشورة‬ ‫عدد األبحاث المنشورة في الدوريات المحكمة لكل‬ ‫مليون من سكان المملكة‬ ‫معدل براءات االختراع‬ ‫عدد براءات االختراع المنشورة لكل مليون من سكان المملكة‬ ‫معدل االستشهادات المرجعية‬ ‫العدد اإلجمالي لةستشهادات المرجعية إلى عدد‬ ‫األبحاث المنشورة‬ ‫براءات االختراع في المجاالت االستراتيجية‬ ‫عدد براءات االختراع المنشورة في هذ المجاالت‬ ‫االستراتيجية‬ ‫معدل البحوث االستراتيجية المنشورة‬ ‫عدد األبحاث المنشورة في هذ المجاالت االستراتيجية‬

‫‪10‬‬

‫‪4‬‬

‫نسبة أعضاء هيئة التدريس (بدوام امل)‬ ‫هـ و‬ ‫الذين لديهم على األ ل بحث واحد محكم‬ ‫‪3 - 10‬‬ ‫في السنة السابقة)‬ ‫هـ و‬ ‫‪6- 4‬‬

‫نسبة الطلبة الملتحقين ببرامج الدراسات‬ ‫العليا الذين أ ملوا الدراسة في الو ت‬ ‫المحدد‬

‫‪+‬‬ ‫‪10‬‬

‫مسلسل‬ ‫عام‬

‫‪25‬‬

‫‪26‬‬

‫‪27‬‬

‫‪28‬‬

‫هـ و‬ ‫‪6 - 10‬‬

‫نسبة التمويل التش‪:‬يلي الكلي المصروفة‬ ‫على األبحاث‬

‫‪29‬‬

‫‪10‬‬

‫هـ و‬ ‫‪6 - 10‬‬

‫نسبة التمويل التش‪:‬يلي الكلي المصروفة‬ ‫على األبحاث‬

‫‪30‬‬

‫‪10‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1 - 10‬‬

‫عدد ما نشر في مجةت علمية محكمة‬ ‫في السنة السابقة لكل عضو هيئة تدريس‬ ‫بدوام امل أو ما يعادله‬

‫‪31‬‬

‫‪10‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1 - 10‬‬

‫‪10‬‬

‫هـ و‬ ‫‪8 - 10‬‬

‫ق‪ :‬مؤشر آفاق‬

‫عدد ما نشر في مجةت علمية محكمة‬ ‫في السنة السابقة لكل عضو هيئة تدريس‬ ‫بدوام امل أو ما يعادله‬ ‫عدد براءات االختراع ألعضاء هيئة‬ ‫التدريس بدوام امل‬

‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬

‫‪+‬‬

‫‪34‬‬

‫‪+‬‬

‫‪35‬‬

‫‪+‬‬

‫‪36‬‬ ‫ج د‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (استحدث بالجامعة)‬

‫هـ و‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي)‬

‫‪18‬‬

‫‪:+‬‬

‫مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من أفاق)‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تابع جدول ‪ 5‬مقارنة مؤشرات األداء بخطة آفاق (‪ 54‬مؤشر) مع مؤشرات األداء التي تستخدمها جامعة الدمام‬ ‫مؤشرات أداء آفاق‬ ‫رقم‬ ‫رقم‬ ‫الهدف المؤشر‬ ‫ق‬ ‫‪1 - 13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ق‬ ‫‪2 - 13‬‬ ‫‪14‬‬

‫ق‬ ‫‪1 - 14‬‬ ‫ق‬ ‫‪1 - 15‬‬ ‫ق‬ ‫‪2 - 15‬‬

‫‪15‬‬ ‫ق‬ ‫‪3 - 15‬‬

‫ق‬ ‫‪4 - 15‬‬ ‫ق‬ ‫‪1 - 16‬‬

‫‪16‬‬

‫ق‬ ‫‪2 - 16‬‬ ‫ق‬ ‫‪3 - 16‬‬

‫مؤشرات األداء‬

‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫مؤشرات األداء المستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫مؤشرات األداء‬ ‫المؤشر‬

‫مسلسل‬ ‫عام‬

‫عدد مراكز التميز البحثي‬

‫‪+‬‬

‫‪37‬‬

‫عدد مشاريع البحوث المشتركة‬

‫‪+‬‬

‫‪38‬‬

‫رضا اإلداريين وأعضاء هيئة التدريس عن النظم‬ ‫اإلدارية‬ ‫استبانة (يتم تصميم استبانات مناسبة تحتوت على‬ ‫مجموعة بنود تحقق متطلبات المؤشر ويتم تحليلها‬ ‫حسب الطرق المتعارف عليها‬ ‫مستوى األداء الجامعي بناء على أهداف محددة‬ ‫ياس األداء حسب اتفا يات العقود‬ ‫الرضا عن أداء اإلداريين‬ ‫استبانة (يتم تصميم استبانات مناسبة تحتوت على‬ ‫مجموعة بنود تحقق متطلبات المؤشر ويتم تحليلها‬ ‫حسب الطرق المتعارف عليها)‬ ‫مستوى التعاون بين الجامعات‬ ‫استبانة تتناول مدى التعاون بين الجامعات‪ ،‬تتضمن‪:‬‬ ‫تبادل هيئة التدريس والطلبة وإجراء البحوث المشتر ة‬ ‫وتبادل الخبرات األ اديمية واإلدارية وغيرها (يتم‬ ‫تصميم استبانات مناسبة تحتوت على مجموعة بنود‬ ‫تحقق متطلبات المؤشر ويتم تحليلها حسب الطرق‬ ‫المتعارف عليها)‬ ‫مستوى وجود المعلومات الخاصة بالجامعات على‬ ‫مواقع الشبكة الويب المتاحة للجميع‬ ‫عدد مؤشرات األداء المتوفرة على الشبكة‬ ‫معدل اإلنفاق على التعليم العالي بالنسبة إلجمالي الناتج‬ ‫المحلي‬ ‫النسبة المئوية لثنفاق على التعليم العالي إلى الناتج‬ ‫المحلي‬ ‫معدل اإلنفاق غير الحكومي على التعليم العالي‬ ‫النسبة المئوية لثنفاق غير الحكومي على التعليم العالي‬ ‫إلى اإلنفاق الكلي (الحكومي وغير الحكومي) على‬ ‫التعليم العالي‬ ‫معدل الطلبة المقيدين في التعليم العالي األهلي‬ ‫النسبة المئوية لعدد الطلبة المقيدين في التعليم العالي‬ ‫األهلي إلى عدد الطلبة المقيدين في التعليم العالي األهلي‬ ‫والحكومي‬

‫جد‬ ‫‪3– 9‬‬

‫نسبة الرضا الوظيفي ألعضاء هيئة‬ ‫التدريس (وفق نتيجة استبانة الرضا‬ ‫الوظيفي)‬

‫‪+‬‬

‫‪40‬‬

‫‪+‬‬

‫‪41‬‬

‫‪+‬‬

‫‪42‬‬

‫‪+‬‬

‫ق‪ :‬مؤشر آفاق‬

‫‪39‬‬

‫مو ع الجامعة موجود ومتاي‬

‫‪43‬‬

‫‪+‬‬

‫‪44‬‬

‫‪+‬‬

‫‪45‬‬

‫‪+‬‬

‫‪46‬‬

‫ج د‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (استحدث بالجامعة)‬

‫هـ و‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي)‬

‫‪19‬‬

‫‪:+‬‬

‫مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من أفاق)‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تابع جدول ‪ 5‬مقارنة مؤشرات األداء بخطة آفاق (‪ 54‬مؤشر) مع مؤشرات األداء التي تستخدمها جامعة الدمام‬ ‫مؤشرات أداء آفاق‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫رقم‬ ‫المؤشر‬

‫مؤشرات األداء‬

‫‪17‬‬

‫معدل الكليات المرتبطة بالشبكة فائقة السرعة‬ ‫ق‬ ‫النسبة المئوية لعدد الكليات المرتبطة بالشبكة فائقة‬ ‫‪1 - 17‬‬ ‫السرعة إلى مجموع الكليات‬ ‫معدل مشتركي اإلنترنت السريع‬ ‫ق‬ ‫عدد مستخدمي اإلنترنت السريعة من داخل مؤسسات‬ ‫‪2 - 17‬‬ ‫التعليم العالي لكل ‪ 100‬نسمة من الطلبة والمنسوبين‬ ‫تكلفة االتصال السريع مقدرة كنسبة مئوية من متوسط‬ ‫دخل الفرد داخل مؤسسات التعليم العالي‬ ‫ق‬ ‫‪ 3 - 17‬النسبة المئوية للتكلفة السنوية لةتصال باإلنترنت السريع‬ ‫إلى متوسط دخل الفرد‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫ق‬ ‫‪1 - 18‬‬

‫مستوى المواءمة بين تقنية المعلومات في الجامعات‬ ‫استبانة تتناول مدى المواءمة بين تقنية المعلومات في‬ ‫الجامعات‪ ،‬تتضمن استراتيجيات تقنية المعلومات‬ ‫واألنامة والتطبيقات المستخدمة في المجاالت‬ ‫األ اديمية واإلدارية وغيرها (يتم تصميم استبانات‬ ‫مناسبة تحتوت على مجموعة بنود تحقق متطلبات‬ ‫المؤشر ويتم تحليلها حسب الطرق المتعارف عليها)‬

‫ق‬ ‫‪1 - 19‬‬

‫عدد الزوار الشهري للمحتوى العرفي المحلي‬ ‫أدوات حساب إحصائيات الدخول على الموا ع‬

‫‪19‬‬

‫ق‬ ‫‪2- 19‬‬ ‫ق‬ ‫‪3 - 19‬‬

‫‪20‬‬

‫ق‬ ‫‪1 - 20‬‬

‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫‪7‬‬

‫نسبة الزيارات المحلية للمحتوى المحلي الى العالمي‬ ‫عدد الزيارات إلى المحتوى المحلي على المحتوى‬ ‫العالمي‬ ‫نسبة الزيارات العالمية للمحتوى المحلي إلى العالمي‬ ‫عدد الزيارات العالمية للمحتوى المحلي إلى زيارات‬ ‫المحتوى العالمي‪.‬‬ ‫كفاية البنية التحتية‬ ‫‪ 1‬استبانة (يتم تصميم استبانات مناسبة تحتوت على‬ ‫مجموعة بنود تحقق متطلبات المؤشر ويتم تحليلها‬ ‫حسب الطرق المتعارف عليها)‬

‫مؤشرات األداء المستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫مؤشرات األداء‬ ‫المؤشر‬ ‫‪+‬‬

‫‪47‬‬

‫‪+‬‬

‫‪48‬‬

‫‪+‬‬

‫‪49‬‬

‫هـ و‬ ‫‪4- 7‬‬

‫تقييم المعنيين للموا ع اإللكترونية أو ناام‬ ‫ادارة البيانات اإللكترونية (على سبيل‬ ‫المرال يتيح المو ع اإللكتروني للمؤسسة‬ ‫مشار ة المصادر والشبكات والمعلومات‬ ‫ات الصلة بما في لى التعلم اإللكتروني‬ ‫والتعلم والتعليم التفاعلي بين الطلبة‬ ‫وأعضاء هيئة التدريس على مقياس‬ ‫تقديرت من خمس نقاق لةستبانات التي‬ ‫تجرى سنويا‬

‫‪50‬‬

‫‪+‬‬

‫‪51‬‬

‫‪+‬‬

‫‪52‬‬

‫‪+‬‬

‫‪53‬‬

‫هـ و‬ ‫‪3- 7‬‬

‫ق‪ :‬مؤشر آفاق‬

‫مسلسل‬ ‫عام‬

‫المعدل العام لمدى مناسبة المرافق‬ ‫والتجهيزات من خةل استطةع آراء‬ ‫لهيئة التدريس‬

‫‪54‬‬

‫ج د‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (استحدث بالجامعة)‬

‫هـ و‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي)‬

‫‪20‬‬

‫‪:+‬‬

‫مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من أفاق)‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫جدول ‪ 6‬مؤشرات األداء غير الموجودة بخطة آفاق والتي تستخدمها جامعة الدمام (‪ 27‬مؤشر)‬ ‫مؤشرات أداء آفاق‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫رقم‬ ‫المؤشر‬

‫مؤشرات األداء المستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫رقم‬ ‫المؤشر‬

‫ال يوجد‬

‫‪1‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1-1‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪2‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1-2‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪3‬‬

‫هـ و‬ ‫‪2 -3‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪3‬‬

‫هـ و‬ ‫‪4-3‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪4‬‬

‫هـ و‬ ‫‪2- 4‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪4‬‬

‫هـ و‬ ‫‪4-4‬‬

‫مؤشرات األداء‬

‫مؤشرات األداء‬ ‫تقييمات المعنيين لمحتوى الرسالة واألهداف (متوسط‬ ‫التقييم لمدى المعرفة الجيدة بالرسالة أو نسبة القرارات‬ ‫ات الصلة برسالة الجامعة من بين معايير القرارات‬ ‫التي اتخذت على لى مقياس تقديرت من خمس نقاق‬ ‫للتقييم الكلي‬ ‫تقييم المعنيين لدليل السياسات واالجراءات بما في لى‬ ‫الهيكل التنايمي والمهام الوظيفية متوسط تقييم فاية‬ ‫دليل السياسات على مقياس تقديرت من خمس نقاق‬ ‫للتقييم الكلي‬ ‫نسبة المقررات التي يمها الطلبة خةل العام‬ ‫نسبة البرامج التي خضعت لتحقق مستقل من مستويات‬ ‫تحصيل الطلبة ام به أشخاص من خارة المؤسسة‬ ‫خةل العام‪.‬‬ ‫تقييم الطلبة العام لجودة مقرراتهم (متوسط تقديرات‬ ‫الطةب على مقياس تقديرت من خمس نقاق للتقييم‬ ‫الكلي للمقررات)‬ ‫نسبة الطلبة المقبولين بالبرامج والذين أ ملوا بنجاي‬ ‫السنة األولى‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪5‬‬

‫هـ و‬ ‫‪2 -5‬‬

‫نسبة الميزانية التش‪:‬يلية المخصصة لتقديم الخدمات‬ ‫للطلبة (بدون المبالغ المرصودة لمكافآت الطلبة والسكن)‬

‫‪7‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪5‬‬

‫هـ و‬ ‫‪3- 5‬‬

‫تقويم الطلبة لثرشاد األ اديمي والمهني (متوسط‬ ‫تقويمات مدى فاية االرشاد األ اديمي والمهني على‬ ‫مقياس تقديرت من خمس نقاق)‬

‫‪8‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪6‬‬

‫هـ و‬ ‫‪1 -6‬‬

‫نسبة عدد عناوين الكتب التي بالمكتبة الى عدد الطلبة‬

‫‪9‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪6‬‬

‫هـ و‬ ‫‪2- 6‬‬

‫نسبة عدد االشترا ات في المصادر االلكترونية الى‬ ‫عدد البرامج الموجودة في الجامعة‬

‫‪10‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪6‬‬

‫هـ و‬ ‫‪3 -6‬‬

‫عدد االشترا ات في الدوريات نسبة لعدد البرامج‬ ‫المطروحة‬

‫‪11‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪6‬‬

‫هـ و‬ ‫‪4- 6‬‬

‫تقييم المعنيين لخدمات المكتبة(متوسط التقديرات لمدى‬ ‫مناسبة خدمات المكتبة على مقياس تقديرت سنوت من‬ ‫خمس نقاق لطلبة السنة النهائية)‬

‫‪12‬‬

‫ج د‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (استحدث بالجامعة)‬

‫ق‪ :‬مؤشر آفاق‬ ‫هـ و‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي)‬

‫‪21‬‬

‫‪:+‬‬

‫مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من أفاق)‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫تابع جدول ‪ 5‬مؤشرات األداء غير الموجودة بخطة آفاق والتي تستخدمها جامعة الدمام (‪ 27‬مؤشر)‬ ‫مؤشرات أداء آفاق‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫رقم‬ ‫المؤشر‬

‫مؤشرات األداء‬

‫مؤشرات األداء المستخدمة بجامعة الدمام‬ ‫رقم‬ ‫الهدف‬

‫ال يوجد‬

‫‪7‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪7‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪7‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪8‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪10‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪10‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪10‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪11‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪11‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪4‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪4‬‬

‫رقم‬ ‫المؤشر‬ ‫هـ و‬ ‫‪1– 7‬‬ ‫هـ و‬ ‫‪2 -7‬‬

‫مؤشرات األداء‬ ‫اإلنفاق السنوت على تقنية المعلومات نسبة لعدد الطلبة‬ ‫عدد أجهزة الحاسب الموفرة لكل طالب‬

‫تقييم المعنيين لخدمات التعلم اإللكتروني (متوسط التقييم‬ ‫العام لمدى فاية األجهزة والمعدات والبرمجيات والموا ع‬ ‫هـ و‬ ‫اإللكترونية والوصول اليها والتعليم والتقويم والخدمة‬ ‫‪5 -7‬‬ ‫المقدمة على مقياس تقديرت من خمس نقاق لةستبانات‬ ‫التي تجرى سنويا‬ ‫المصروفات الكلية التش‪:‬يلية لكل طالب (بدون المبالغ‬ ‫هـ و‬ ‫لمكافآت الطلبة والسكن)‬ ‫‪1- 8‬‬ ‫عدد االستشهادات ب وراق علمية في مجاالت محكمة في‬ ‫هـ و‬ ‫السنة الماضية لعضو هيئة التدريس الذت يعمل بدوام‬ ‫‪2 -10‬‬ ‫امل‬ ‫عدد أوراق العمل أو التقارير المقدمة للمؤتمرات خةل‬ ‫هـ و‬ ‫السنة الماضية لكل من أعضاء هيئة التدريس بدوام امل‬ ‫‪4-10‬‬ ‫أو ما يعادله‬ ‫دخل البحث من مصادر خارجية في السنة السابقة نسبة‬ ‫هـ و‬ ‫لعدد أعضاء هيئة التدريس بدوام امل‬ ‫‪5 -10‬‬ ‫نسبة أعضاء هيئة التدريس (بدوام امل وغيرهم) الذين‬ ‫هـ و‬ ‫انخرطوا في أنشطة خدمة المجتمع‬ ‫‪1 - 11‬‬ ‫عدد برامج خدمة المجتمع التعليمية مقارنة بعدد األ سام‬ ‫هـ و‬ ‫في الجامعة أو الكلية‬ ‫‪2 – 11‬‬ ‫نسبة إ مال المقررات لـ‪ :‬أ‪ .‬الطلبة النااميين‬ ‫جد‬ ‫ب‪ .‬الطلبة غير النااميين‬ ‫‪1- 4‬‬ ‫ة‪ .‬طلبة التعليم عن بعد (إن وجدوا)‬ ‫جد‬ ‫‪2– 4‬‬

‫ال يوجد‬

‫‪10‬‬

‫ال يوجد‬

‫دراسات‬ ‫عليا‬

‫ال يوجد‬

‫دراسات‬ ‫عليا‬

‫جد‬ ‫‪1 - 10‬‬ ‫جد‬ ‫‪1‬‬ ‫جد‬ ‫‪2‬‬

‫ال يوجد‬

‫دراسات‬ ‫عليا‬

‫جد‬ ‫‪3‬‬

‫ق‪ :‬مؤشر آفاق‬

‫معدل إ مال الدارسين لبرامجهم بالنسبة للطلبة‬ ‫أ‪ .‬النااميين ب‪ .‬غير النااميين ة‪ .‬طلبة التعليم عن بعد‬ ‫نسبة أبحاث الطلبة‬ ‫نسبة خريجي الدراسات العليا الذين أودعوا رسائلهم‬ ‫العلمية في المكتبة المر زية لجامعة الدمام‬ ‫نسبة خريجي الدراسات العليا الذين أودعوا ملخصات‬ ‫رسائلهم العلمية في المكتبة المر زية لجامعة الدمام‬ ‫متوسط زمن إ مال طةب الدراسات العليا لدراستهم‬ ‫حسب الخطة (أ) (وهي الدراسة عن طريق المقررات‬ ‫والبحوث (التكميلية)‬

‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬

‫ج د‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (استحدث بالجامعة)‬

‫هـ و‪ :‬مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي)‬

‫‪22‬‬

‫‪:+‬‬

‫مؤشر مستخدم بجامعة الدمام (من أفاق)‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ -5‬مجع مؤشرات األداء جلامعة الدمام‪:‬‬ ‫عدد مؤشرات األداء الرئيسة خلطة آفاق املطلو مجعها وفقا للمسارات‪:‬‬

‫‪1-5‬‬

‫‪ -‬تم تحديد ‪ 54‬مؤشر أداء رئيسي موزعة على ‪ 8‬طاعات ما هو موضح بشكل ‪.9‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫البنية التحتية‬

‫تقنية المعلومات‬

‫التمويل‬

‫الحوكمة‬

‫هيئة التدريس‬ ‫البحوث واإلبتكارات البرامج والمناهج‬ ‫والموظفين والطلبة‬

‫القبول واالستيعاب‬

‫شكل ‪ 9‬مؤشرات األداء الرئيسة لخطة آفاق المطلوب جمعها وفقا للمسارات‬

‫‪2-5‬‬

‫عدد البيانات املطلو مجعها حلسا مؤشرات األداء الرئيسية وفقا للجهات املختلفة يف‬ ‫اجلامعة‪:‬‬

‫ تم حصر عدد البيانات الكلي المطلوب جمعها و لى مأن أجأل حسأاب مؤشأرات األداء الرئيسأة‬‫بعأأدد ‪ 156‬بيان أ ا موزعأأة علأأى ليأأات الجامعأأة (‪ 20‬بيأأان) والعمأأادات المسأأاندة (‪ 128‬بيأأان)‬ ‫ومر ز الخريجين ( ‪ 8‬بيانات)‪ ،‬ويوضح شكل ‪ 10‬توزيع تلى البيانات حسب جهة مصدرها‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪21‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اللكيات‬

‫عامدة التطوير اجلامعي‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫عامدة اجلودة‬

‫مركز اخلرجيني‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪16‬‬

‫عامدة تقنية املعلومات عامدة شؤون املوظفني عامدة ادلراسات العليا عامدة البحث العلمي‬

‫عدد البيانات المطلوب جمعها‬

‫‪88‬‬

‫عامدة القبول‬ ‫والتسجيل‬

‫شكل ‪ 10‬البيانات المطلوب جمعها لحساب مؤشرات األداء الرئيسية وفقا للجهات المختلفة في الجامعة‬

‫‪3-5‬‬

‫مدى اإلجناز يف مجع البيانات من العمادات واملراكز املساندة‪:‬‬

‫ بل‪:‬أت نسأأبة اإلنجأأاز فأأي جمأأع البيانأأات ‪ %100‬فأأي خمأأس عمأأادات و انأأت نسأأبة اإلنجأأاز فأأي‬‫عمادة البحث العلمي ‪ ،%80‬ويبقى مر ز الخريجين وعمادة شئون المأوظفين جأارت اسأتكمال‬ ‫عملية الجمع منهما (شكل ‪.)11‬‬ ‫غير منجز‬ ‫‪100‬‬

‫‪100‬‬

‫مركز‬ ‫الخريجين‬

‫عمادة تقنية‬ ‫المعلومات‬

‫‪100‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪90‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫عمادة التطوير عمادة الجودة‬ ‫الجامعي‬

‫عمادة البحث‬ ‫عمادة‬ ‫عمادة شؤون‬ ‫العلمي‬ ‫الموظفين الدراسات العليا‬

‫شكل ‪ 11‬مدى اإلنجاز في جمع البيانات من العمادات المساندة المختلفة‬

‫‪24‬‬

‫عمادة القبول‬ ‫والتسجيل‬

‫نسبة االنجاز في جمع المعلومات‬

‫‪0‬‬

‫‪100‬‬

‫منجز‬ ‫‪0‬‬

‫‪80‬‬

‫‪100‬‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪4-5‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫نسبة مجع البيانات‪:‬‬

‫‪ -‬بل‪:‬ت نسبة البيانات التي أمكن الحصول عليها ‪.%45‬‬

‫‪5-5‬‬

‫مؤشرات األداء اليت وجدت صعوبة يف مجعها‪:‬‬

‫ مكافئ الدوام للباحرين في جامعة الدمام‪.‬‬‫ إجمالي عدد االستشهادات المرجعية خةل الخمس سنوات الماضية‪.‬‬‫ عدد الخريجين الحاصلين على وظيفة خةل سنتين من تخرجهم‪.‬‬‫ عدد أعضاء هيئة التدريس الذين حضروا ورشة على األ ل‪.‬‬‫‪ -‬أعداد أعضاء هيئة التدريس وفق تخصصاتهم‪.‬‬

‫‪6-5‬‬

‫مؤشرات األداء جلامعة الدمام‪:‬‬

‫بعد ا تمال جمع البيانات وإدخالها في ناام "نماء" بالوزارة حيث تستخرة المؤشرات مر زيا‬ ‫لجميع الجامعات‪ ،‬وفي انتاار وصول النتائج من الوزارة‪ ،‬سنورد فيما يلأي أمرلأة رمزيأة مأن تلأى‬ ‫المؤشأرات‪ ،‬ونر أز فيمأا يلأي علأأى ثةثأة مؤشأرات (مأن إجمأأالي ‪ 54‬مؤشأر) وهأي‪ :‬مؤشأر إتمأأام‬ ‫الدراسة‪ ،‬ونسبة طالب ‪/‬عضو هيئة تدريس‪ ،‬وتوزيع الميزانية على مسارات خطة آفاق الرئيسية‪.‬‬ ‫‪1-6-5‬‬

‫مؤشر إمتام الدراسة‪:‬‬

‫طبقا للمعلومات التي تم جمعها ليات الجامعة‪ ،‬وحيث انت النسبة المستهدفة ‪ ،%85‬فقأد بلأغ‬ ‫معدل إتمام الدراسة للكليات سبع سأنوات ‪ ،%70‬وللكليأات خمأس سأنوات ‪ ،%61‬وللكليأات أربأع‬ ‫سنوات ‪ ،%30‬ولجميع الكليات ‪( %31‬شكل ‪.)12‬‬ ‫‪85%‬‬

‫‪85%‬‬

‫‪85%‬‬

‫‪85%‬‬

‫‪70%‬‬

‫‪61%‬‬

‫‪31%‬‬

‫معدل اتمام لكل البرامج‬

‫‪30%‬‬

‫معدل إتمام الدراسة لكليات معدل إتمام الدراسة لكليات معدل إتمام الدراسة لكليات‬ ‫ست سنوات‬ ‫خمس سنوات‬ ‫أربع سنوات‬ ‫المنجز‬

‫النسبة المستهدفة‬

‫شكل ‪ 12‬مؤشرات إتمام الدراسة‬ ‫‪25‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ 2-6-5‬نسبة طالب ‪/‬ع و هيئة تدريس‪:‬‬ ‫تراوحت نسبة الطةب إلأي أعضأاء هيئأة التأدريس فأي الجامعأة ‪ 1:20‬وبل‪:‬أت أ أل نسأبة فأي‬ ‫الكليات الصحية بنسبة ‪( 1:8‬شكل ‪.)13‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪20‬‬

‫‪20‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪17‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪8‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬

‫طالب الى عضو هيئة تدريس‬ ‫الكلي‬

‫باقي التخصصات‬

‫كليات العلوم والتقنية‬

‫المؤشر المستهدف‬

‫كلية الصحية‬

‫جامعة الدمام‬

‫شكل ‪ 13‬نسبة طالب ‪/‬عضو هيئة تدريس‬

‫‪ 3-6-5‬توزيع امليزانية على مسارات خطة آفاق الرئيسية‪:‬‬ ‫ توزعت ميزانية جامعه الدمام على ‪ 8‬طاعات رئيسية من خطة آفاق‪ ،‬تصدرت البنية التحتيأة‬‫أعلأأي ميزانيأأة ضأأمن ميزانيأأة جامعأأه الأأدمام متجأأاوزة ‪ 3‬مليأأارات ريأأال‪ ،‬تلتهأأا ميزانيأأة القبأأول‬ ‫واالستيعاب (شكل ‪.)14‬‬ ‫ بل‪:‬ت نسبة البرامج المتفقة مأع خطأة أفأاق والمشأمولة فأي الميزانيأة ‪ %43‬مأا بل‪:‬أت البأرامج‬‫غير المشمولة في الميزانية ‪.%47‬‬ ‫‪3235‬‬

‫‪3500‬‬ ‫‪3000‬‬ ‫‪2500‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪1500‬‬

‫‪146‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫التمويل‬

‫الحوكمة‬

‫‪43.5‬‬

‫‪194‬‬

‫‪153.8‬‬

‫‪327.5‬‬

‫‪1000‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪0‬‬

‫البنية التحتية‬

‫تقنية‬ ‫المعلومات‬

‫البحوث‬ ‫واإلبتكارات‬

‫البرامج‬ ‫والمناهج‬

‫القبول‬ ‫هيئة التدريس‬ ‫والموظفين واالستيعاب‬ ‫والطلبة‬

‫شكل ‪ 14‬توزيع الميزانية على مسارات خطة آفاق الرئيسية بالمليون ريال‬

‫‪26‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ 4-6-5‬برامج مل يرد ذكرها يف ميزانية البا الرابع للعام اجلامعي ‪1435-1434‬هو‬ ‫ تطوير برامج الدراسات العليا‪.‬‬‫ زمالة ما بعد الد تورا ‪.‬‬‫ الشرا ة مع طاع الصناعة واألعمال‪.‬‬‫ تعزيز التواصل وتبادل الخبرات بين الجامعات‪.‬‬‫ القبول والتبادل الدولي للطلبة‪.‬‬‫ العناية بشؤون وت االحتياجات الخاصة‪.‬‬‫ تعزيز برامج الدراسات العليا لهيئة التدريس اإلناث‪.‬‬‫ ناام معادلة وارتباق المقررات‪.‬‬‫ التعلم مدى الحياة‪.‬‬‫ التواصل مع المدارس الرانوية‪.‬‬‫ الكفايات المطلوبة في خريجي الكليات التربوية‪.‬‬‫ تقويم مخرجات التعلم‪.‬‬‫‪ -‬دعم االبتكار‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ -6‬اخل صة‪:‬‬ ‫بعد منا شة وعرخ جميع أهداف وبأرامج ومؤشأرات أداء خطأة التعلأيم العأالي آفأاق ودراسأة‬ ‫مدى توافقها مع أهداف وبرامج مؤشرات أداء الخطة االستراتيجية لجامعة الدمام‪ ،‬وجد اآلتي‪:‬‬ ‫أوالً‪ -‬فيما يتعلق بتطابق األهداف‪:‬‬ ‫ يوجأأد تطأأابق امأأل بأأين األهأأداف االسأأتراتيجية لخطأأة لجامعأأة الأأدمام (‪ 11‬هأأدفا) واألهأأداف‬‫االستراتيجية لخطة التعليم العالي "آفاق" (‪ 20‬هدفاا)‪.‬‬ ‫ثانياً‪ -‬فيما يتعلق بالبرامج التنفيذية‪:‬‬ ‫لوحظ وجود ثةث حاالت‪:‬‬ ‫ حالة توافق مقنن (صريح)‪ :‬وهي حالة تطابق بأين البرنأامج التنفيأذت بخطأة الجامعأة مأع مريلأه‬‫في خطة آفاق‪ ،‬ووجد ‪ 21‬برنامجأ ا مأن البأرامج التنفيذيأة لخطأة آفأاق (بنسأبة ‪ %52‬مأن جملأة‬ ‫‪ 40‬برنامج ا) متوافقة مع برامج جامعة الدمام‪.‬‬ ‫ حالأأة "ممارسأأة عمليأأة فقأأط" أو توافأأق غيأأر مقأأنن (غيأأر صأأريح)‪ :‬وهأأذ الحالأأة ال يوجأأد فيهأأا‬‫برنامج تنفيذت بالجامعة يقابل الموجود بخطة آفاق ولكن توجد الممارسأة بالجامعأة عمليأ ا علأى‬ ‫أرخ الوا ع‪ .‬ووجد أن هناك ‪ 11‬برنامج ا من البرامج التنفيذية بخطأة آفأاق (بنسأبة ‪ %28‬مأن‬ ‫جملة ‪ 40‬برنامجاا) ينطبق عليها هذ الحالة في جامعة الدمام (غير موجودة نص ا ولكنهأا تطبأق‬ ‫في الممارسة العملية)‪.‬‬ ‫ حالة عأدم تطأابق ‪ :‬وهأي حالأة ال تنطبأق فيهأا طبيعأة البرنأامج التنفيأذت لخطأة آفأاق مأع طبيعأة‬‫ونطاق مسئولية الجامعة‪ ،‬أت أن البرنامج خارة صةحيات جامعة الأدمام‪ .‬ووجأد أن هنأاك ‪8‬‬ ‫برامج من برامج خطة آفاق (بنسبة ‪ %20‬من جملة ‪ 40‬برنامج) تنطبق عليها هأذ الحالأة فأي‬ ‫جامعة الدمام (غير موجودة نص ا وال يلزم أن توجد لخروجها عن نطاق المسئولية)‪.‬‬ ‫ثالث ًا‪ -‬فيما يتعلق بمؤشرات األداء‪:‬‬ ‫لوحظ اآلتي‪:‬‬ ‫ أن جزء بير من مؤشرات جامعة الدمام مستمدة مأن أدبيأات التقأويم األ أاديمي التأي وضأعتها‬‫الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األ اديمي (يبلغ عأددها ‪ 15‬مؤشأر للهيئأة الوطنيأة متوافقأة مأع‬ ‫‪ 19‬مؤشرا بنسبة ‪ % 35‬من مؤشرات خطة آفاق الـ ‪.)54‬‬ ‫ أن جامعأأأة الأأأدمام ومأأأن خأأأةل الممارسأأأات العمليأأأة علأأأى أرخ الوا أأأع اسأأأتحدثت عأأأددا مأأأن‬‫مؤشأأرات األداء وأضأأافتها علأأى مأأأا لأأديها مأأن مؤشأأرات الهيئأأأة الوطنيأأة للتقأأويم واالعتمأأأاد‬ ‫األ أأاديمي (يبلأأغ عأأددها ‪ 4‬مؤشأأرات لجامعأأة الأأدمام متوافقأأة مأأع ‪ 4‬مؤشأأرات بنسأأبة ‪ %7‬مأأن‬ ‫مؤشرات خطة آفاق الـ ‪.)54‬‬ ‫‪28‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫ عنأأد تطبيأأق مشأأروع الموائمأأة مأأع خطأأة آفأأاق‪ ،‬وبتوجيأأه مأأن وزارة التعلأأيم العأأالي‪ ،‬وباشأأتراك‬‫جامعأأة الأأدمام فأأي برنأأامج "نمأأاء"‪ ،‬وسأأعت جامعأأة الأأدمام بنأأى مؤشأأرات األداء الخأأاص بهأأا‬ ‫ليسأأتوعب جميأأع مؤشأأرات خطأأة آفأأاق باإلضأأافة إلأأى مأأا هأأو لأأديها بالفعأأل (ويبلأأغ عأأددها ‪31‬‬ ‫مؤشرا بنسبة ‪ %58‬من مؤشرات خطة آفاق الـ ‪.)54‬‬ ‫ وبذلى تصبح جامعة الدمام من الجامعات التي تحافظ على تحقيق نسبة موائمة عالية مأع جميأع‬‫مؤشرات أداء خطة آفاق (‪ 54‬مؤشرا)‪.‬‬ ‫ أن جامعة الدمام حالي ا تستخدم ائمة إجماليأة مأن المؤشأرات تبلأغ ‪ 81‬مؤشأرا (‪ 54‬مؤشأر مأن‬‫آفأأاق ‪ 21‬مؤشأأر إضأأافي مأأن الهيئأأة الوطنيأأة للتقأأويم واالعتمأأاد اال أأاديمي ‪ 6‬مؤشأأرات‬ ‫إضافية خاصة بجامعة الدمام)‪.‬‬

‫‪ -7‬التوصيات‬ ‫أوالً‪ -‬فيما يتعلق بموائمة األهداف‪:‬‬ ‫ أن يتم المحافاة على مستوى التطابق العالي (الموجود حالياا) بين أهداف الخطأة االسأتراتيجية‬‫لجامعة الدمام واألهداف العشرين لخطة التعليم العالي "آفاق"‪.‬‬ ‫ثانياً‪ -‬فيما يتعلق بموائمة البرامج التنفيذية‪:‬‬ ‫ أن يأأأتم المحافاأأأة علأأأى البأأأرامج التنفيذيأأأة لجامعأأأة الأأأدمام التأأأي تحقأأأق حالأأأة التوافأأأق المقأأأنن‬‫(الصريح) مع البرامج التنفيذية المماثلة في خطة آفاق (وهي ‪ 21‬برنامج بنسبة ‪.)%52‬‬ ‫ أن يأأتم تحويأأل الممارسأأات العمليأأة علأأى أرخ الوا أأع التأأي تمرأأل حالأأة توافأأق غيأأر مقأأنن إلأأى‬‫برامج تنفيذية صريحة في خطة الجامعة تقابل الموجأود بخطأة آفأاق (وهأي ‪ 11‬برنأامج بنسأبة‬ ‫‪ .) %28‬ولتحقيأأق لأأى يوصأأى أن يأأتم تحأأديث ائمأأة البأأرامج التنفيذيأأة بالخطأأة االسأأتراتيجية‬ ‫لجامعة الدمام لكي تتضمن البرامج‪/‬األهداف التنفيذية التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬القبول والتبادل الدولي للطلبة‪:‬‬ ‫و ضأأع لأأوائح وأنامأأة للقبأأول الأأدولي‪ ،‬وتعزيأأز بأأرامج التبأأادل الطةبأأي بأأين جامعأأة الأأدمام‬ ‫والجامعأأات العالميأأة"‪ .‬ممأأا سيسأأاهم فأأي زيأأادة بأأول الطلبأأة المتميأأزين مأأن دول العأأالم فأأي جامعأأة‬ ‫الدمام بما له من فواعد عديدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬العناية بشؤون ذوي االحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫إنشأأاء مكتأأب خأأاص لخدمأأة وت االحتياجأأات الخاصأأة يعمأأل علأأى دراسأأة أوضأأاعهم وتقأأدير‬ ‫أعدادهم ودراسة احتياجاتهم وتطوير بنى تحتيه تستجيب لمتطلباتهم‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ -3‬تعزيز برامج الدراسات العليا لهيئة التدريس اإلناث‪:‬‬ ‫عمأأل بأأأرامج دراسأأأات عليأأا مشأأأتر ة مأأأع عأأدد مأأأن الجامعأأأات العالميأأة تسأأأتجيب للاأأأروف‬ ‫االجتماعيأأة لثنأأاث وتتأأيح المجأأال لمأأن ال يتأأوفر له أن فرصأأة االبتعأأاث الخأأارجي ( يوجأأد حاليأأا‬ ‫برامج دراسات عليا لثناث‪ ،‬ولكن تحتاة إلى تفعيل الشرا ة مع جامعات عالمية)‪.‬‬ ‫‪ -4‬نظام معادلة وارتباط المقررات‪:‬‬ ‫ضرورة تعيين جهة خاصة في جامعة الدمام تعنى بارتباق المقررات مأع الجامعأات األخأرى‪،‬‬ ‫ب‪:‬رخ تسهيل عملية انتقال الطلبأة وتعزيأز التبأادل بأين الجامعأات (يوجأد حاليأ ا تطبيأق معأادالت‬ ‫ولكن على أساس ل مقرر وحسب الطلب وبشكل فردت غير مؤسسي)‪.‬‬ ‫‪ -5‬التعلم مدى الحياة‪:‬‬ ‫ضرورة وضع آليأة لترسأي وتعزيأز مبأدأ الأتعلم مأدى الحيأا لكافأة فئأات المجتمأع‪ ،‬واسأترمار‬ ‫بأأرامج ال أتعلم عأأن بعأأد المتأأوفرة فأأي بعأأض الكليأأات النااميأأة لجميأأع الفئأأات العمريأأة ومنهأأا ليأأة‬ ‫الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع و لى لخدمة الراغبين في التعلم مدى الحياة‪.‬‬ ‫‪ -6‬التواصل مع المدارس الثانوية‪:‬‬ ‫يوصى بوضع آلية السأترمار وتفعيأل الممارسأة الموجأودة بالجامعأة وتنايمهأا لكأي تسأاهم فأي‬ ‫توعية طلبة المدراس الرانوية وإعةمهم بالفرص المتاحة والخيارات المناسبة لهم بالجامعة‪.‬‬ ‫‪ -7‬الجدارات المطلوبة في مدخالت التعليم الجامعي‪:‬‬ ‫يوصى بوضع آلية لتحديد الجدارات والمستويات المطلوبة لمدخةت التعليم الجامعي‪.‬‬ ‫‪ -8‬الكفايات المطلوبة في خريجي الكليات التربوية‪:‬‬ ‫يوصى بتطوير وتقنين الممارسة المطبقة فعليا بالكليات التربوية بحيأث تقأوم الكليأات بالتنسأيق‬ ‫مأأع اللجنأأة المشأأتر ة مأأن وزارة التعلأأيم العأأالي ووزارة التربيأأة والتعلأأيم لمراجعأأة برامجهأأا وفأأق‬ ‫الكفايات التربوية وفي إطار منهجي مؤسسي‪.‬‬ ‫‪ -9‬تقويم مخرجات التعليم‪:‬‬ ‫يوصأأى بتطبيأأق ناأأام االختبأأار الشأأامل لقيأأاس مسأأتويات الطأأةب فأأي السأأنة النهائيأأة للجامعأأة‬ ‫و ياس رضى أصحاب العمل عن الخريجين‪.‬‬ ‫‪ -10‬االستمرار في تطوير أنظمة ولوائح التعليم العالي‪:‬‬ ‫يوصأأى باسأأتحداث آليأأة لمراجعأأة وتطأأوير اللأأوائح واألنامأأة للجامعأأات بصأأفة دوريأأة وعلأأى‬ ‫أساس علمي ومنهجي‪.‬‬ ‫‪ -11‬تعزيز التواصل وتبادل الخبرات بين الجامعات‪:‬‬ ‫يوصأأى باسأأتحداث آليأأة لتعزيأأز التواصأأل وتبأأادل الخبأأرات بأأين الجامعأأات ولتشأأجيع اللقأأاءات‬ ‫التشاورية بين و ةء الجامعات وعمداء الكليات والعمادات المساندة على مستوى المملكة‪.‬‬ ‫وبالنسبة لبعض ال برامج التنفيذيأة ببرنأامج آفأاق التأي ال تنطبأق وتقأع خأارة نطأاق صأةحيات‬ ‫جامعة الدمام (وهي ثماني برامج)‪ ،‬فتوجد توصيتان‪:‬‬ ‫‪30‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ -1‬تفعيل التمايز والتكامل في مهام مؤسسات التعليم العالي‪:‬‬ ‫يوصى بالتواصل مع التعليم العالي لتزويدنا بمعايير تصني‬ ‫إلى آخر (جامعة بحرية أو شاملة أو تدريسية أو افتراضية)‪.‬‬

‫الجامعات وآلية االنتقال مأن نمأط‬

‫‪ -2‬نظام تحليل البيانات ومؤشرات األداء‪:‬‬ ‫يوصى باستمرار التعاون مع وزارة التعليم العالي من خةل مكتب آفأاق فأي الجامعأة الأذت تأم‬ ‫ت سيسه بالجامعة لجمع البيانات الةزمة لتحقيق هذا البرنامج‪ ،‬مأع زيأادة وتأدعيم المكتأب بأالكوادر‬ ‫والتجهيزات واألجهزة واألنامة المناسبة التي تيسر أداء التكليفات المنوطة به‪.‬‬ ‫ثالث ًا‪ -‬فيما يتعلق بجمع مؤشرات األداء لجامعة الدمام‪:‬‬ ‫يوصى باآلتي‪:‬‬ ‫ االستمرار في جمع المؤشرات المطلوبة وتحسين اآللية الحاليأة المسأتخدمة فأي لأى السأتكمال‬‫العمل ورفع نسب الحصول على البيانات من مصادرها األولية في الجامعة‪.‬‬ ‫ تحسين التواصل بين برنامج "نماء" بالوزارة ومنسق برنأامج آفأاق بالجامعأة وتسأهيل وتسأريع‬‫عملية إمداد الجامعة بالنتائج حتى يستفاد منها بشكل آني وفعال‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪ -8‬ملحق‪ :‬بيانات مؤشرات األداء جلامعة الدمام‬ ‫‪1-8‬‬

‫بيانات مؤشرات األداء للط‬

‫‪ -‬املعدل اإلمجالي للقيد‬

‫‪1‬‬

‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج االنتظام في‬ ‫الجامعة بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‪.‬‬

‫‪5807‬‬

‫‪2‬‬

‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج االنتظام في‬ ‫الجامعة بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‪.‬‬

‫‪32413‬‬

‫‪3‬‬

‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج التعليم عن بعد‬ ‫في الجامعة بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‪.‬‬

‫‪1510‬‬

‫‪4‬‬

‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج التعليم عن‬ ‫بعد في الجامعة بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫‪3346‬‬

‫يستثنى الطلبة في كليات المجتمع‪ ،‬يستثنى الطلبة المنتظمين‪،‬‬ ‫يستثنى الطلبة في التعليم الموازي يتم إحصاء الطلبة في األسبوع‬ ‫الرابع بعد الحذف واإلضافة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج التعليم الموازي‬ ‫في الجامعة بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‪.‬‬ ‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج التعليم‬ ‫الموازي في الجامعة بعد األسبوع الرابع من العام‬ ‫الدراسي‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫يستثنى الطلبة في كليات المجتمع‪ ،‬يستثنى الطلبة المنتظمين‪،‬‬ ‫يستثنى الطلبة في التعليم عن بعد يتم إحصاء الطلبة في األسبوع‬ ‫الرابع بعد الحذف واإلضافة‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج االنتظام في‬ ‫كلية المجتمع بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫‪8‬‬

‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج االنتظام في‬ ‫كلية المجتمع بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‪.‬‬

‫‪657‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج التعليم عن بعد‬ ‫في كلية المجتمع بعد األسبوع الرابع من العام‬ ‫الدراسي‪.‬‬ ‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج التعليم عن‬ ‫بعد في كلية المجتمع بعد األسبوع الرابع من العام‬ ‫الدراسي‬ ‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج التعليم الموازي‬ ‫في كلية المجتمع بعد األسبوع الرابع من العام‬ ‫الدراسي‪.‬‬ ‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج التعليم‬ ‫الموازي في كلية المجتمع بعد األسبوع الرابع من‬ ‫العام الدراسي‪.‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪32‬‬

‫يستثنى الطلبة في كليات المجتمع‪ ،‬يستثنى الطلبة في التعليم عن‬ ‫بعد‪ ،‬يستثنى الطلبة في التعليم الموازي يتم إحصاء الطلبة في‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‪.‬‬

‫يستثنى الطلبة المقيدون في برامج التعليم الموازي والتعليم عن‬ ‫بعد‪ ،‬يستثنى الطلبة المقيدون في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‪.‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في برامج التعليم الموازي والتعليم عن‬ ‫بعد‪ ،‬تستثنى الطالبات المقيدات في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات‬ ‫بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫يستثنى الطلبة المقيدون في برامج االنتظام والتعليم الموازي‪،‬‬ ‫يستثنى الطبة المقيدون في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالب بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في برامج االنتظام والتعليم الموازي‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫يستثنى الطلبة المقيدون في برامج االنتظام والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫يستثنى الطلبة المقيدون في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في برامج االنتظام والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫ املعدل ال ايف للقيد‬‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج االنتظام‬ ‫ضمن الفئة العمري ‪ 23-18‬في الجامعة بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‪.‬‬ ‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج االنتظام‬ ‫ضمن الفئة العمري ‪ 23-18‬في الجامعة بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في التعليم عن بعد‬ ‫ضمن الفئة العمرية ‪ 23-18‬في الجامعة بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫يستثنى الطلبة المقيدون في برامج التعليم الموازي والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫‪ 5807‬يستثنى الطلبة المقيدون في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة بعد فترة‬ ‫الحذف واإلضافة‪.‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في برامج التعليم المازي والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫‪ 32413‬تستثنى الطالبات المقيدات في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد فترة الحذف واإلضافة‪.‬‬ ‫يستثنى الطلبة المقيدون في برامج االنتظام والتعليم الموازي‪ ،‬يستثنى‬ ‫‪1121‬‬ ‫الطلبة المقيدون في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطبة بعد األسبوع‬ ‫الرابع بعد فترة الحذف واإلضافة‪.‬‬

‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج في التعليم‬ ‫عن بعد ضمن الفئة العمرية ‪ 23-18‬في الجامعة‬ ‫بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫تستثنى الطالبات المقيدات في برامج االنتظام والتعليم الموازي‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد فترة الحذف واإلضافة‪.‬‬

‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج التعليم‬ ‫الموازي ضمن الفئة العمرية ‪ 23-18‬في الجامعة‬ ‫بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج التعليم‬ ‫الموازي ضمن الفئة العمرية ‪ 23-18‬في الجامعة‬ ‫بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج االنتظام‬ ‫ضمن الفئة العمرية ‪ 23-18‬في كلية المجتمع بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج االنتظام‬ ‫ضمن الفئة العمرية ‪ 23-18‬في كلية المجتمع بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج التعليم عن‬ ‫بعد ضمن الفئة العمرية ‪ 23-18‬في كلية المجتمع‬ ‫بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج التعليم‬ ‫عن بعد ضمن الفئة العمري ‪ 23-18‬في كلية‬ ‫المجتمع بعد األسبوع الرابع‬ ‫عدد الطلبة الذكور المقيدين في برامج التعليم‬ ‫الموازي ضمن الفئة العمرية ‪ 23-18‬في الجامعة‬ ‫بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد الطالبات اإلناث المقيدات في برامج التعليم‬ ‫الموازي ضمن الفئة العمرية ‪ 23-18‬في الجامعة‬ ‫بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫‪2519‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪209‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫يستثنى الطلبة المقيدون في برامج االنتظام والتعليم عن بعد‪ ،‬يستثنى‬ ‫الطلبة المقيدون في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطبة بعد األسبوع‬ ‫الرابع بعد الحذف واإلضافة‪.‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في برامج االنتظام والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد فترة الحذف واإلضافة‬ ‫يستثنى الطلبة المقيدون في برامج التعليم الموازي والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫يستثنى الطلبة المقيدون في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة بعد األسبوع‬ ‫الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في برامج التعليم الموازي والتعليم عن‬ ‫بعد‪ ،‬تستثنى الطالبات المقيدات في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫يستثنى الطلبة المقيدون في برامج االنتظام والتعليم الموازي‪ ،‬يستثنى‬ ‫الطلبة المقيدون في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالب بعد األسبوع الرابع‬ ‫بعد الحذف واإلضافة‪.‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في برامج االنتظام والتعليم الموازي‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫يستثنى الطلبة المقيدون في برامج االنتظام والتعليم عن بعد‪ ،‬يستثنى‬ ‫الطلبة المقيدون في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة بعد األسبوع الرابع‬ ‫بعد الحذف واإلضافة‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في برامج االنتظام والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المقيدات في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫ القبول‬‫‪1‬‬

‫عدد خريجي الثانوية من الذكور الذين تم قبولهم‬ ‫في الجامعة ضمن برامج االنتظام بعد األسبوع‬ ‫الرابع من العام الدراسي‬

‫‪1668‬‬

‫يستثنى الطلبة المستجدون في برامج التعليم الموازي والتعليم عن‬ ‫بعد‪ ،‬يستثنى الطلبة المستجدون في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة‬ ‫المستجدون بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫‪2‬‬

‫عدد خريجات الثانوية من اإلناث اللواتي تم قبولهن‬ ‫في الجامعة ضمن برامج االنتظام بعد األسبوع‬ ‫الرابع من العام الدراسي‬

‫‪8149‬‬

‫تستثنى الطالبات المستجدات في برامج التعليم الموازي والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المستجدات في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات‬ ‫المستجدات بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫‪3‬‬

‫عدد خريجي الثانوية من الذكور الذين تم قبولهم‬ ‫في الجامعة ضمن برامج التعليم عن بعد‪ ،‬بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫‪1510‬‬

‫يستثنى الطلبة المستجدون في برامج التعليم الموازي واالنتظام‪،‬‬ ‫يستثنى الطلبة المستجدون في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة‬ ‫المستجدون بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫‪33‬‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫عدد خريجات الثانوية من اإلناث اللواتي تم قبولهن‬ ‫في الجامعة ضمن برامج التعليم عن بعد‪ ،‬بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد خريجي الثانوية من الذكور الذين تم قبولهم‬ ‫في الجامعة ضمن برامج التعليم الموازي بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد خريجات الثانوية من اإلناث اللواتي تم قبولهن‬ ‫في الجامعة ضمن برامج التعليم الموازي بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫‪3346‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫تستثنى الطالبات المستجدات في برامج التعليم الموازي واالنتظام‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المستجدات في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات‬ ‫المستجدات بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫يستثنى الطلبة المستجدون في برامج االنتظام والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫يستثى الطلبة المستجدون في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة‬ ‫المستجدون بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫تستثنى الطالبات المستجدات في برامج االنتظام‪ ،‬تستثنى الطالبات‬ ‫المستجدات في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات المستجدات بعد‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫‪7‬‬

‫عدد خريجي الثانوية من الذكور الذين تم قبولهم‬ ‫في كلية المجتمع ضمن برامج االنتظام بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫‪0‬‬

‫يستثنى الطلبة المستجدون في برامج التعليم الموازي والتعليم عن‬ ‫بعد‪ ،‬يستثنى الطلبة المستجدون في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة‬ ‫المستجدون بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫‪8‬‬

‫عدد خريجات الثانوية من اإلناث اللواتي تم قبولهن‬ ‫في كلية المجتمع ضمن برامج االنتظام بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫‪660‬‬

‫تستثنى الطالبات المستجدات في برامج التعليم الموازي والتعليم عن‬ ‫بعد‪ ،‬تستثنى الطالبات المستجدات في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات‬ ‫المستجدات بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫‪9‬‬

‫عدد خريجي الثانوية من الذكور الذين تم قبولهم‬ ‫في كلية المجتمع ضمن برامج التعليم عن بعد‪ ،‬بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫‪0‬‬

‫يستثنى الطلبة المستجدون في برامج التعليم الموازي واالنتظام كما‬ ‫يستثنى الطلبة المستجدون في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة المستجدون‬ ‫بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫‪10‬‬

‫عدد خريجات الثانوية من اإلناث اللواتي تم قبولهن‬ ‫في كلية المجتمع ضمن برامج التعليم عن بعد‪ ،‬بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫‪0‬‬

‫تستثنى الطالبات المستجدات في برامج التعليم الموازي واالنتظام‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المستجدات في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات‬ ‫المستجدات بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫عدد خريجي الثانوية من الذكور الذين تم قبولهم‬ ‫في كلية المجتمع ضمن برامج التعليم الموازي بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫عدد خريجات الثانوية من اإلناث اللواتي تم قبولهن‬ ‫في كلية المجتمع ضمن برامج التعليم الموازي بعد‬ ‫األسبوع الرابع من العام الدراسي‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫يستثنى الطلبة المستجدون في برامج االنتظام والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫يستثنى الطلبة المستجدون في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطلبة المستجدون‬ ‫بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫تستثنى الطالبات المستجدات في برامج االنتظام والتعليم عن بعد‪،‬‬ ‫تستثنى الطالبات المستجدات في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالبات‬ ‫المستجدات بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫ معدل القيد يف برامج العلوم والتقنية‬‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫تستثنى تخصصات اإلدارة واالقتصاد والدراسات اإلسالمية والتربية‬ ‫عدد الطالب والطالبات المقيدين ببرامج العلوم‬ ‫واآلداب والعلوم االجتماعية واإلنسانية‪ ،‬يستثنى الطلبة والطالبات‬ ‫والتقنية بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫‪14307‬‬ ‫المقيدين في كلية المجتمع‪ ،‬يتم إحصاء الطالب والطالبات بعد‬ ‫الماضي في الجامعة(باستثناء طالب وطالبات‬ ‫األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‪ ،‬كما يجب استثناء طالب‬ ‫السنة التحضرية)‬ ‫وطالبات السنة التحضيرية حيث لم تحدد بعد تخصصاتهم النهائية‬ ‫تستثنى تخصصات اإلدارة واالقتصاد والدراسات اإلسالمية والتربية‬ ‫عدد الطالب والطالبات المقيدين ببرامج العلوم‬ ‫واألدب والعلوم االجتماعية واإلنسانية كما يستثنى الطلبة والطالبات‬ ‫والتقنية بعد األسبوع الرابع من العام الدراسي‬ ‫‪510‬‬ ‫المقيدين في الجامعة‪ ،‬يتم إحصاء الطالب والطالبات بعد األسبوع‬ ‫الماضي في كلية المجتمع(باستثناء طالب وطالبات‬ ‫الرابع بعد الحذف واإلضافة‪ ،‬كما يجب استثناء طالب وطالبات السنة‬ ‫السنة التحضيرية)‬ ‫التحضيرية حيث لم تحدد بعد تخصصاتهم النهائية‬ ‫يستثنى الطلبة والطالبات المقيدين في السنة التحضيرية في كلية‬ ‫العدد اإلجمالي للطلبة والطالبات المقيدين في السنة‬ ‫‪2324‬‬ ‫المجتمع (إن وجدت) يتم إحصاء الطالب والطالبات بعد األسبوع‬ ‫التحضيرية في الجامعة بعد األسبوع الرابع من‬ ‫الرابع بعد الحذف واإلضافة‬ ‫العام الدراسي‬

‫ معدل القيد يف ذ‬‫‪1‬‬

‫ات الطب‬

‫عدد الطلبة والطالبات المقيدين في كلية الطب في‬ ‫الجامعة بعد األسبوع الرابع عند بداية العام‬ ‫الدراسي‬

‫‪2822‬‬

‫إجمالي عدد الطالب والطالبات المقيدين في كلية الطب سواء برامج‬ ‫االنتظام أو التعليم الموازي أو التعليم عن بعد‪ ،‬يجب إحصاء الطلبة‬ ‫بعد األسبوع الرابع بعد الحذف واإلضافة‬

‫‪34‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫ التوايف‬‫‪1‬‬

‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات التربية والتعليم‬

‫‪2517‬‬

‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ‬

‫‪2‬‬

‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات العلوم اإلنسانية والفنون‬

‫‪2113‬‬

‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ‬

‫‪3‬‬

‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات العلوم االجتماعية واالعمال والقانون‬ ‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات العلوم‬ ‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات الهندسة والتصنيع واإلنااءات‬

‫‪6‬‬

‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات الزراعة‬

‫‪7‬‬

‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات الصحة الخدمات االجتماعية‬ ‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫التخصصات األخر (غير التي ذكرت في‬ ‫األعلى)‬

‫‪9‬‬

‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصص التعليم ووجدوا وظيفة خالل عام التخرج‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫‪13‬‬

‫‪14‬‬

‫‪15‬‬

‫‪16‬‬

‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات العلوم اإلنسانية والفنون ووجدوا‬ ‫وظيفة خالل عام من التخرج‬ ‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات العلوم االجتماعية واالعمال والقانون‬ ‫ووجدوا وظيفة خالل عام من التخرج‬ ‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات العلوم ووجدوا وظيفة خالل عام من‬ ‫التخرج‬ ‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات الهندسة والتصنيع واإلنااءات ووجدوا‬ ‫وظيفة خالل عام من التخرج‬ ‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات الزراعة ووجدوا وظيفة خالل عام من‬ ‫التخرج‬ ‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫تخصصات الصحة والخدمات االجتماعية ووجدوا‬ ‫وظيفة خالل عام من التخرج‬ ‫عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا قبل سنتين في‬ ‫التخصصات األخر (غير التي ذكرت في‬ ‫األعلى) ووجدوا وظيفة خالل عام من التخرج‬

‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ‬ ‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ‬ ‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ‬

‫‪1087‬‬ ‫‪1152‬‬ ‫‪271‬‬ ‫‪0‬‬

‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ‬

‫‪1213‬‬

‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ‬

‫‪382‬‬

‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ وتمكنوا من الحصول على وظيفة خالل الـ ‪12‬‬ ‫شهراَ التي تلت تاريخ التخرج‬ ‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ وتمكنوا من الحصول على وظيفة خالل الـ ‪12‬‬ ‫شهراَ التي تلت تاريخ التخرج‬ ‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ وتمكنوا من الحصول على وظيفة خالل الـ ‪12‬‬ ‫شهراَ التي تلت تاريخ التخرج‬ ‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا في أي من تخصصات‬ ‫العلوم الطبيعية‪ ،‬نهاية العام الدراسي ‪1432‬هـ‪1433/‬هـ وتمكنوا من‬ ‫الحصول على وظيفة خالل الـ ‪ 12‬شهراَ التي تلت تاريخ التخرج‬ ‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ وتمكنوا من الحصول على وظيفة خالل الـ ‪12‬‬ ‫شهراَ التي تلت تاريخ التخرج‬ ‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ وتمكنوا من الحصول على وظيفة خالل الـ ‪12‬‬ ‫شهراَ التي تلت تاريخ التخرج‬ ‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ وتمكنوا من الحصول على وظيفة خالل الـ ‪12‬‬ ‫شهراَ التي تلت تاريخ التخرج‬ ‫إحصاء عدد الطلبة والطالبات الذين تخرجوا نهاية العام الدراسي‬ ‫‪1432‬هـ‪1433/‬هـ وتمكنوا من الحصول على وظيفة خالل الـ ‪12‬‬ ‫شهراَ التي تلت تاريخ التخرج‬

‫‪35‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫ معدل إمتام الدراسة‬‫‪1‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 6‬سنوات قبل ‪6‬‬ ‫سنوات‬

‫‪260‬‬

‫‪2‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 6‬سنوات قبل ‪6‬‬ ‫سنوات وتخرجوا‬

‫‪148‬‬

‫‪3‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 5‬سنوات قبل ‪5‬‬ ‫سنوات‬

‫‪419‬‬

‫‪4‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 5‬سنوات قبل ‪5‬‬ ‫سنوات وتخرجوا‬

‫‪253‬‬

‫‪5‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 4‬سنوات قبل ‪4‬‬ ‫سنوات‬

‫‪6252‬‬

‫‪6‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 4‬سنوات قبل ‪4‬‬ ‫سنوات وتخرجوا‬

‫‪3729‬‬

‫‪7‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 3‬سنوات قبل ‪3‬‬ ‫سنوات‬

‫‪384‬‬

‫‪8‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 3‬سنوات قبل ‪3‬‬ ‫سنوات وتخرجوا‬

‫‪251‬‬

‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها ‪ 6‬سنوات (مثل تخصص بكالوريوس الطب الباري) سواء في‬ ‫الجامعة أو كلية المجتمع وتكون سنة األساس هي ‪1428‬هـ‪1429/‬هـ‬ ‫حيث يتم إحصاء جميع الطالب والطالبات في تخصصات الـ ‪6‬‬ ‫سنوات الذين بدوا برنامجهم األكاديمي في ذلك العام‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها ‪ 6‬سنوات (مثل تخصص بكالوريوس الطب الباري) سواء في‬ ‫الجامعة أو كلية المجتمع وتمكنوا من التخرج في العام الدراسي‬ ‫الماضي‪ .‬وتكون سنة األساس هي ‪1428‬هـ‪1429/‬هـ حيث يتم‬ ‫إحصاء جميع الطالب والطالبات في تخصصات الـ ‪ 6‬سنوات الذين‬ ‫بدوا برنامجهم األكاديمي في ذلك العام وتمكنوا من التخرج في عام‬ ‫‪1433‬هـ‪1434/‬هـ‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها ‪ 5‬سنوات (مثل تخصص بكالوريوس الهندسة) سواء في‬ ‫الجامعة أو كلية المجتمع وتكون سنة األساس هي ‪1429‬هـ‪1430/‬هـ‬ ‫حيث يتم إحصاء جميع الطالب والطالبات في تخصصات الـ ‪5‬‬ ‫سنوات الذين بدوا برنامجهم األكاديمي في ذلك العام‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها ‪ 5‬سنوات (مثل تخصص بكالوريوس الهندسة) سواء في‬ ‫الجامعة أو كلية المجتمع وتمكنوا من التخرج في العام الدراسي‬ ‫الماضي‪ .‬وتكون سنة األساس هي ‪1429‬هـ‪1430/‬هـ حيث يتم‬ ‫إحصاء جميع الطالب والطالبات في تخصصات الـ ‪ 5‬سنوات الذين‬ ‫بدوا برنامجهم األكاديمي في ذلك العام وتمكنوا من التخرج في عام‬ ‫‪1433‬هـ‪1434/‬هـ‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها ‪ 4‬سنوات (مثل تخصص بكالوريوس لغة عربية) سواء في‬ ‫الجامعة أو كلية المجتمع وتكون سنة األساس هي ‪1430‬هـ‪1431/‬هـ‬ ‫حيث يتم إحصاء جميع الطالب والطالبات في تخصصات الـ ‪4‬‬ ‫سنوات الذين بدوا برنامجهم األكاديمي في ذلك العام‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها ‪ 4‬سنوات (مثل تخصص الطب الباري) سواء في الجامعة أو‬ ‫كلية المجتمع وتمكنوا من التخرج في العام الدراسي الماضي‪ .‬وتكون‬ ‫سنة األساس هي ‪1430‬هـ‪1431/‬هـ حيث يتم إحصاء جميع الطالب‬ ‫والطالبات في تخصصات الـ ‪ 4‬سنوات الذين بدوا برنامجهم‬ ‫األكاديمي في ذلك العام وتمكنوا من التخرج في عام‬ ‫‪1433‬هـ‪1434/‬هـ‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها ‪ 3‬سنوات (مثل تخصص ماجستير علوم) سواء في الجامعة أو‬ ‫كلية المجتمع وتكون سنة األساس هي ‪1431‬هـ‪1432/‬هـ حيث يتم‬ ‫إحصاء جميع الطالب والطالبات في تخصصات الـ ‪ 3‬سنوات الذين‬ ‫بدوا برنامجهم األكاديمي في ذلك العام‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها ‪ 3‬سنوات (مثل تخصص ماجستير علوم) سواء في الجامعة أو‬ ‫كلية المجتمع وتمكنوا من التخرج في العام الدراسي الماضي‪ .‬وتكون‬ ‫سنة األساس هي ‪1431‬هـ‪1432/‬هـ حيث يتم إحصاء جميع الطالب‬ ‫والطالبات في تخصصات الـ ‪ 3‬سنوات الذين بدوا برنامجهم‬ ‫األكاديمي في ذلك العام وتمكنوا من التخرج في عام‬ ‫‪1433‬هـ‪1434/‬هـ‬

‫‪36‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪9‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 2‬سنوات قبل ‪2‬‬ ‫سنوات‬

‫‪0‬‬

‫‪10‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية ‪ 2‬سنوات قبل ‪2‬‬ ‫سنوات وتخرجوا‬

‫‪0‬‬

‫‪11‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية سنة واحدة قبل سنة‬

‫‪0‬‬

‫‪12‬‬

‫عدد طلبة وطالبات الجامعة الذين بدأوا برنامج‬ ‫أكاديمي مدة خطته الدراسية سنة واحدة قبل سنة‬ ‫وتخرجوا‬

‫‪0‬‬

‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها سنتين (مثل تخصص ماجستير اإلدارة) سواء في الجامعة أو‬ ‫كلية المجتمع وتكون سنة األساس هي ‪1432‬هـ‪1433/‬هـ حيث يتم‬ ‫إحصاء جميع الطالب والطالبات في تخصصات السنتين الذين بدوا‬ ‫برنامجهم األكاديمي في ذلك العام‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها سنتين (مثل تخصص ماجستير علوم) سواء في الجامعة أو‬ ‫كلية المجتمع وتمكنوا من التخرج في العام الدراسي الماضي‪ .‬وتكون‬ ‫سنة األساس هي ‪1432‬هـ‪1433/‬هـ حيث يتم إحصاء جميع الطالب‬ ‫والطالبات في تخصصات السنتين الذين بدوا برنامجهم األكاديمي في‬ ‫ذلك العام وتمكنوا من التخرج في عام ‪1433‬هـ‪1434/‬هـ‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها سنة واحدة (مثل تخصص دبلوم عالمي محاسبة) سواء في‬ ‫الجامعة أو كلية المجتمع وتكون سنة األساس هي ‪1433‬هـ‪1434/‬هـ‬ ‫حيث يتم إحصاء جميع الطالب والطالبات في تخصصات السنة‬ ‫الواحدة الذين بدوا برنامجهم األكاديمي في ذلك العام‬ ‫إجمالي عدد الطالب والطالبات الذين تم قيدهم في برامج أكاديمية‬ ‫مدتها سنة واحدة (مثل تخصص دبلوم عالمي محاسبة) سواء في‬ ‫الجامعة أو كلية المجتمع وتمكنوا من التخرج في العام الدراسي‬ ‫الماضي‪ .‬وتكون سنة األساس هي ‪1433‬هـ‪1434/‬هـ حيث يتم‬ ‫إحصاء جميع الطالب والطالبات في تخصصات السنة الواحدة الذين‬ ‫بدوا برنامجهم األكاديمي في ذلك العام وتمكنوا من التخرج في عام‬ ‫‪1433‬هـ‪1434/‬هـ‬

‫ اللغة‬‫‪1‬‬

‫عدد الطالب والطالبات المقيدين في الجامعة ممن‬ ‫يتحدثون أكثر من لغة‬

‫‪3548‬‬

‫‪2‬‬

‫الطالب والطالبات المقيدين في كلية المجتمع ممن‬ ‫يتحدثون أكثر من لغة‬

‫‪660‬‬

‫طريقة تقدير عدد الطلبة هي إحصاء عدد الطلبة المقيدين ضمن‬ ‫البرامج التي تكون لغة الدراسة فيها هي اإلنجليزية وبرامج اللغات‬ ‫األجنبية باإلضافة إلى من تخرج من السنة التحضيرية من الطبة‬ ‫السعوديين وغير السعوديين مع مراعاة التداخل وذلك بعد األسبوع‬ ‫الرابع من العام الدراسي‬ ‫طريقة تقدير عدد الطبة الذين يتحدثون أكثر من لغة في كلية المجتمع‬ ‫هي إحصاء عدد الطلبة المقيدين ضمن البرامج التي تكون لغة‬ ‫الدراسة فيها هي اإلنجليزية وبرامج اللغات األجنبية باإلضافة إلى‬ ‫من تخرج من السنة التحضيرية من الطلبة السعوديين وغير‬ ‫السعوديين مع مراعاة التداخل وذلك بعد األسبوع الرابع من العام‬ ‫الدراسي‬

‫‪37‬‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪2-8‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫بيانات مؤشرات األداء هليئة التدريس واملوافني‬

‫ عدد أع اء هيئة التدريس‬‫‪1‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعة عند بداية‬ ‫العام الدراسي‬

‫‪1991‬‬

‫جميع الكادر األكاديمي في الجامعة من فئة أستاذ وأستاذ‬ ‫ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى المحاضرين‪ ،‬يتم إحصاء‬ ‫عدد أعضاء هيئة التدريس عند بداية العام الدراسي الحالي‬

‫‪2‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع عند‬ ‫بداية العام الدراسي‬

‫‪29‬‬

‫جميع الكادر األكاديمي في كلية المجتمع من فئة أستاذ وأستاذ‬ ‫ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى المحاضرين‪ ،‬يتم إحصاء‬ ‫عدد أعضاء هيئة التدريس عند بداية العام الدراسي الحالي‬

‫‪3‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في كلية الطب في‬ ‫الجامعة عند بداية العام الدراسي‬

‫‪26‬‬

‫‪4‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في تخصصات العلوم‬ ‫والتقنية في الجامعة عند بداية السنة‬

‫‪788‬‬

‫‪5‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في تخصصات العلوم‬ ‫والتقنية في كلية المجتمع عند بداية العام الدراسي‬

‫‪13‬‬

‫جميع الكادر األكاديمي في كلية الطب من فئة أستاذ وأستاذ‬ ‫ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى المحاضرين‪ ،‬يتم إحصاء‬ ‫عدد أعضاء هيئة التدريس عند بداية العام الدراسي الحالي‬ ‫جميع الكادر األكاديمي في تخصصات العلوم والتقنية في‬ ‫الجامعة من فئة أستاذ وأستاذ ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى‬ ‫المحاضرين ويقصد ببرامج العلوم والتقنية كل التخصصات‬ ‫التي تندرج تحت العلوم الطبيعية والهندسة والحاسب وتقنية‬ ‫المعلومات والطب والزراعة والبيئة حيث تستثنى تخصصات‬ ‫اإلدارة واالقتصاد والدراسات اإلسالمية والتربية واألدب‬ ‫والعلوم االجتماعية واإلنسانية‪ .‬يتم إحصاء عدد أعضاء هيئة‬ ‫التدريس عند بداية العام الدراسي الحالي‬ ‫جميع الكادر األكاديمي في تخصصات العلوم والتقنية في كلية‬ ‫المجتمع من فئة أستاذ وأستاذ ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى‬ ‫المحاضرين ويقصد ببرامج العلوم والتقنية كل التخصصات‬ ‫التي تندرج تحت العلوم الطبيعية والهندسة والحاسب وتقنية‬ ‫المعلومات والطب والزراعة والبيئة حيث تستثنى تخصصات‬ ‫اإلدارة واالقتصاد والدراسات اإلسالمية والتربية واألدب‬ ‫والعلوم االجتماعية واإلنسانية‪ .‬يتم إحصاء عدد أعضاء هيئة‬ ‫التدريس عند بداية العام الدراسي الحالي‬

‫ أع اء هيئة التدريس احلاملني لشهادة الدكتوراه‬‫‪1‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس من فئة (أستاذ‪ ،‬أستاذ‬ ‫ماارك‪ ،‬أستاذ مساعد) في الجامعة عند بداية العام‬ ‫الدراسي‬

‫‪460‬‬

‫‪2‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس من فئة (أستاذ‪ ،‬أستاذ‬ ‫ماارك‪ ،‬أستاذ مساعد) في كلية المجتمع عند بداية‬ ‫العام الدراسي‬

‫‪3‬‬

‫إجمالي عدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعة ويستثنى من‬ ‫ذلك المحاضرين‬ ‫إجمالي عدد أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع ويستثنى‬ ‫من ذلك المحاضرين‬

‫ السعودة‬‫‪1‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعة من غير‬ ‫السعوديين عند بداية العام الدراسي‬

‫‪1190‬‬

‫‪2‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع من‬ ‫غير السعوديين عند بداية العام الدراسي‬

‫‪24‬‬

‫‪38‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعة من فئة أستاذ وأستاذ‬ ‫ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى المحاضرين والذين يحملون‬ ‫جنسيات غير سعودية‪ ،‬يتم إحصاء عدد أعضاء هيئة التدريس‬ ‫عند بداية العام الدراسي الحالي‬ ‫عدد أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع من فئة أستاذ‬ ‫وأستاذ ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى المحاضرين والذين‬ ‫يحملون جنسيات غير سعودية‪ ،‬يتم إحصاء عدد أعضاء هيئة‬ ‫التدريس عند بداية العام الدراسي الحالي‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫ معدل االحتفاا بأع اء هيئة التدريس‬‫‪1‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعة عند بداية‬ ‫العام الدراسي الماضي‬

‫‪1123‬‬

‫‪2‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع عند‬ ‫بداية العام الدراسي الماضي‬

‫‪25‬‬

‫‪3‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعة عند بداية‬ ‫العام وتم االحتفاظ بهم منذ العام الدراسي الماضي‬

‫‪983‬‬

‫‪4‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع عند‬ ‫بداية هذا العام وتم االحتفاظ بهم منذ العام الدراسي‬ ‫العام‬

‫‪25‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعة من فئة أستاذ وأستاذ‬ ‫ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى المحاضرين عند بداية العام‬ ‫الدراسي الماضي ‪1433‬هـ‪1434/‬هـ‬ ‫عدد أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع من فئة أستاذ‬ ‫وأستاذ ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى المحاضرين عند بداية‬ ‫العام الدراسي الماضي ‪1433‬هـ‪1434/‬هـ‬ ‫يقصد هنا الفرق بين أعضاء هيئة التدريس في الجامعة بداية‬ ‫العام الدراسي الماضي وأعضاء هيئة التدريس الذين غادروا‬ ‫الجامعة حتى مطلع هذا العام‬ ‫يقصد هنا الفرق بين أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع‬ ‫بداية العام الدراسي الماضي وأعضاء هيئة التدريس الذين‬ ‫غادروا الجامعة حتى مطلع هذا العام‬

‫ معدل االحتفاا باملوافني‬‫‪1‬‬

‫إجمالي عدد الموظفين (من غير هيئة التدريس)‬ ‫في الجامعة عند بداية العام الدراسي‬

‫‪5530‬‬

‫يامل جميع اإلداريين والفنيين المقيدين في مسيرات رواتب‬ ‫بالجامعة عند بداية العام الدراسي الحالي‬

‫‪2‬‬

‫إجمالي عدد الموظفين (من غير هيئة التدريس)‬ ‫في كلية المجتمع عند بداية العام الدراسي‬

‫‪40‬‬

‫يامل جميع اإلداريين والفنيين المقيدين في مسيرات رواتب‬ ‫كلية المجتمع عند بداية العام الدراسي الحالي‬

‫‪3‬‬

‫عدد الموظفين (من غير هيئة التدريس) ممن‬ ‫يحملون مؤهالت أعلى من الثانوية في الجامعة‬ ‫عند بداية العام الدراسي‬

‫‪2660‬‬

‫يامل جميع اإلداريين والفنيين المقيدين في مسيرات رواتب‬ ‫الجامعة من الذين يحملون مؤهالت أعلى من الثانوية عند بداية‬ ‫العام الدراسي‬

‫‪4‬‬

‫عدد الموظفين (من غير هيئة التدريس) ممن‬ ‫يحملون مؤهالت أعلى من الثانية في كلية المجتمع‬ ‫عند بداية العام الدراسي‬

‫‪30‬‬

‫يامل جميع اإلداريين والفنيين المقيدين في مسيرات رواتب‬ ‫كلية المجتمع من الذين يحملون مؤهالت أعلى من الثانوية عند‬ ‫بداية العام الدراسي‬

‫ الفنيون‬‫‪1‬‬

‫عدد الفنيين السعوديين في الجامعة عند بداية العام‬ ‫الدراسي‬

‫‪882‬‬

‫‪2‬‬

‫عدد الفنيين السعوديين في كلية المجتمع عند بداية‬ ‫العام الدراسي‬

‫‪0‬‬

‫‪3‬‬

‫إجمالي عدد الفنيين في الجامعة عند بداية العام‬ ‫الدراسي‬

‫‪1828‬‬

‫‪4‬‬

‫إجمالي عدد الفنيين في كلية المجتمع عند بداية‬ ‫العام الدراسي‬

‫‪0‬‬

‫إجمالي عدد الفنيين السعوديين في المجاالت المرتبطة بالتعليم‬ ‫والبحوث بما فيهم الفنيين في المستافى الجامعي بداية العام‬ ‫الدراسي الحالي‪ ،‬يستثنى الفنيين العاملين في المجاالت الخارجة‬ ‫عن نطاق التعليم والبحوث بما فيها تاغيل وصيانة مباني‬ ‫ومناآت الجامعة‬ ‫إجمالي عدد الفنيين السعوديين في المجاالت المرتبطة بالتعليم‬ ‫والبحوث في كلية المجتمع بداية العام الدراسي الحالي‪ ،‬يستثنى‬ ‫الفنيين العاملين في المجاالت الخارجة عن نطاق التعليم‬ ‫والبحوث بما فيها تاغيل وصيانة مباني ومناآت الجامعة‬ ‫إجمالي عدد الفنيين السعوديين وغير السعوديين في المجاالت‬ ‫المرتبطة بالتعليم والبحوث بما فيهم الفنيين في المستافى‬ ‫الجامعي بداية العام الدراسي الحالي‪ ،‬يستثنى الفنيين العاملين في‬ ‫المجاالت الخارجة عن نطاق التعليم والبحوث بما فيها تاغيل‬ ‫وصيانة مبان ومناآت الجامعة‬ ‫إجمالي عدد الفنيين السعوديين وغير السعوديين في المجاالت‬ ‫المرتبطة بالتعليم والبحوث في كلية المجتمع بداية العام الدراسي‬ ‫الحالي‪ ،‬يستثنى الفنيين العاملين في المجاالت الخارجة عن‬ ‫نطاق التعليم والبحوث بما فيها تاغيل وصيانة مباني ومناآت‬ ‫الجامعة‬

‫‪39‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫ التدريب‬‫‪1‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الذين‬ ‫حضروا على األقل دورة تدريبية أو ورشة عمل‬ ‫واحدة خالل العام الدراسي الماضي‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع الذين‬ ‫حضروا على األقل دورة تدريبية أو ورشة عمل‬ ‫واحدة خالل العام الدراسي الماضي‬

‫‪19‬‬

‫‪3-8‬‬

‫إجمالي أعضاء هيئة التدريس من فئة أستاذ وأستاذ ماارك‬ ‫وأستاذ مساعد إضافة إلى المحاضرين والذين حضروا على‬ ‫األقل دورة تدريبية أو ورشة عمل واحدة خالل العام الدراسي‬ ‫الماضي على أن تكون الدورة أو ورشة العمل معترفاَ بها من‬ ‫قبل إدارة شؤون أعضاء هيئة التدريس‬ ‫إجمالي أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع من فئة أستاذ‬ ‫وأستاذ ماارك وأستاذ مساعد إضافة إلى المحاضرين والذين‬ ‫حضروا على األقل دورة تدريبية أو ورشة عمل واحدة خالل‬ ‫العام الدراسي الماضي على أن تكون الدورة أو ورشة العمل‬ ‫معترفاَ بها من قبل إدارة شؤون أعضاء هيئة التدريس‬

‫بيانات مؤشرات األداء للربامج واملناهج‬

‫‪1‬‬

‫عدد البرامج األكاديمية في الجامعة التي تجري‬ ‫اختبارات تقويم لمخرجات التعلم‬

‫‪51‬‬

‫إجمالي عدد البرامج األكاديمية في الجامعة التي تجري‬ ‫اختبارات تقويم مخرجات التعلم مطلع هذا هذا العام‬

‫‪2‬‬

‫عدد البرامج األكاديمية في كلية المجتمع التي‬ ‫تجري اختبارات تقويم لمخرجات التعلم‬

‫‪0‬‬

‫إجمالي عدد البرامج األكاديمية في كلية المجتمع التي تجري‬ ‫اختبارات تقويم مخرجات التعلم مطلع هذا العام‬

‫‪3‬‬

‫العدد اإلجمالي للبرامج األكاديمية في الجامعة‬

‫‪191‬‬

‫إجمالي عدد البرامج األكاديمية في الجامعة (مثل بكالوريوس‬ ‫هندسة كهربائية‪ ،‬وبكالوريوس طب باري‪ ،‬وماجستير إدارة‬ ‫أعمال وغيرها) في الجامعة مع بداية هذا العام‬

‫‪4‬‬

‫العدد اإلجمالي للبرامج األكاديمية في كلية‬ ‫المجتمع‬

‫‪25‬‬

‫إجمالي عدد البرامج األكاديمية في كلية المجتمع مع بداية هذا‬ ‫العام‬

‫‪5‬‬

‫عدد البرامج األكاديمية المعتمدة في الجامعة‬

‫‪0‬‬

‫إجمالي عدد البرامج األكاديمية التي تم اعتمادها في الجامعة مع‬ ‫بداية هذا العام سواء من جهات محلية أو عالمية‬

‫‪6‬‬

‫عدد البرامج األكاديمية المعتمدة في كلية المجتمع‬

‫‪0‬‬

‫إجمالي عدد البرامج األكاديمية التي تم اعتمادها في كلية‬ ‫المجتمع مع بداية هذا العام سواء من جهات محلية أو عالمية‬

‫‪40‬‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫‪4-8‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫بيانات مؤشرات األداء للبحوا واالبتكارات‬

‫‪ -‬الباحثون‬

‫‪1‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم‬ ‫(المحاضرون والمعيدون ومساعدو الباحثين‬ ‫والفنيون) الذين ياغلون وظائف باحثين حسب‬ ‫مكافئ الدوام الكامل (‪ )FTE‬عند بداية العام‬ ‫الدراسي‬

‫‪2‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم‬ ‫(المحاضرون والمعيدون ومساعدو الباحثين‬ ‫والفنيون) الذين ياغلون وظائف باحثين حسب‬ ‫مكافئ الدوام الكامل (‪ )FTE‬في مجاالت العلوم‬ ‫والتقنية عند بداية العام الدراسي‬

‫‪3‬‬

‫عدد أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم‬ ‫(المحاضرون والمعيدون ومساعدو الباحثين‬ ‫والفنيون) الذين ياغلون وظائف باحثين في‬ ‫المجاالت االستراتيجية الخمسة عار للخطة‬ ‫الوطنية للعلوم والتقنية واالبتكار حسب مكافئ‬ ‫الدوام الكامل (‪ )FTE‬عند بداية العام الدراسي‬

‫‪250‬‬

‫والذين يقومون بأعمال بحثية داخل الجامعة حسب مكافئ‬ ‫الدوام الكامل‪ ،‬ويتم حساب مكافئ الدوام الكامل عن طريق‬ ‫تقدير الوقت الذي قضاه الباحث بين نااطات مرتبطة بالبحث‬ ‫العلمي ونااطات أخر في العام الدراسي الماضي‬ ‫عدد أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة من المعيدين‬ ‫والمحاضرين ومساعدي الباحثين والفنيين واألكاديميين الذين‬ ‫ياغلون وظائف باحثين ويقومون بأعمال بحثية داخل الجامعة‬ ‫حسب مكافئ الدوام الكامل في مجاالت العلوم والتقنية التي تم‬ ‫تعريفها آنفاَ‪ ،‬ويتم حساب مكافئ الدوام الكامل عن طريق تقدير‬ ‫الوقت الذي قضاه الباحث بين نااطات مرتبطة بالبحث العلمي‬ ‫ونااطات أخر في العام الدراسي الماضي‬ ‫والذين يقومون بأعمال بحثية داخل الجامعة حسب مكافئ‬ ‫الدوام الكامل وذلك في أي من المجاالت االستراتيجية الـ ‪15‬‬ ‫من الخطة الوطنية للعلوم واالبتكار وهذه المجاالت هي (تقنية‬ ‫المياه‪ ،‬النفط والغاز‪ ،‬تقنية البتروكيماويات‪ ،‬تقنية النانو‪ ،‬التقنية‬ ‫الحيوية‪ ،‬تقنية اإللكترونيات‪ ،‬تقنية المعلومات‪ ،‬الفضاء‬ ‫والطيران‪ ،‬الطاقة‪ ،‬تقنية المواد المتقدمة‪ ،‬تقنية البيئة‪ ،‬تقنية‬ ‫الزراعة‪ ،‬التقنية الطبية‪ ،‬تقنية البناء والتاييد‪ ،‬الرياضيات‬ ‫والفيزياء) يتم حساب مكافئ الدوام الكامل عن طريق تقدير‬ ‫الوقت الذي قضاه الباحث بين نااطات مرتبطة بالبحث العلمي‬ ‫ونااطات أخر في العام الدراسي الماضي‬

‫ اإلنفاق على البحوا‬‫‪1‬‬

‫إجمالي اإلنفاق على البحوث في الجامعة خالل‬ ‫العام الدراسي الماضي (ألف ريال سعودي)‬

‫‪13196124‬‬

‫‪2‬‬

‫إجمالي اإلنفاق على البحوث في الجامعة في‬ ‫تخصصات العلوم والتقنية خالل العام الدراسي‬ ‫الماضي (ألف ريال سعودي)‬

‫‪11074970‬‬

‫‪41‬‬

‫الميزانية المقدمة من الجامعة لدعم البحث العلمي ومراكز‬ ‫األبحاث في الجامعة إضافة إلى مقدار العوائد المتحصلة من‬ ‫خالل األبحاث المدعومة من خارج الجامعة ( مثل مدينة الملك‬ ‫عبدالعزيز للعلوم والتقنية) في جميع التخصصات خالل العام‬ ‫الدراسي الماضي‪ ،‬ويتم إخال هذا المقدار إلى نظام المتابعة‬ ‫اإللكتروني بآالف الرياالت‬ ‫الميزانية المقدمة من الجامعة لدعم البحث العلمي ومراكز‬ ‫األبحاث في الجامعة باإلضافة إلى مقدار العوائد المتحصلة من‬ ‫خالل األبحاث المدعومة من خارج الجامعة ( مثل مدينة الملك‬ ‫عبدالعزيز للعلوم والتقنية) خالل العام الدراسي الماضي في‬ ‫تخصصات العلوم والتقنية فقط والتي تم تعريفها آنفا‪ ،‬ويتم‬ ‫إدخال هذا المقدار إلى نظام المتابعة اإللكتروني بآالف‬ ‫الرياالت‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫ خمرجات البحوا‬‫‪1‬‬

‫عدد البحوث المحكمة المناورة خالل العام‬ ‫الدراسي الماضي‬

‫إجمالي البحوث المناورة في دوريات محكمة في جميع‬ ‫التخصصات‬

‫‪2‬‬

‫عدد البحوث المحمة المناورة في تخصصات‬ ‫العلوم والتقنية خالل العام الدراسي الماضي‬

‫‪3‬‬

‫عدد براءات االختراع المناورة خالل العام‬ ‫الدراسي الماضي‬

‫‪4‬‬

‫إجمالي عدد االستاهادات المرجعية خالل‬ ‫السنوات الخمسة األخيرة‬

‫‪988‬‬

‫إجمالي البحوث المناورة في دوريات محكمة في تخصصات‬ ‫العلوم والتقنية التي تم تعريفها آنفا‬ ‫عدد براءات االختراع في جمع التخصصات التي نارت خالل‬ ‫العام الدراسي الماضي سواء من قبل مكاتب براءات اختراعات‬ ‫عالمية أو مكتب براءات االختراع السعودية في مدينة الملك‬ ‫عبدالعزيز للعلوم والتقنية‬ ‫عدد االستاهادات المرجعية في جميع التخصصات في السنوات‬ ‫الخمسة الماضي لبحوث الجامعة المناورة‬

‫‪5‬‬

‫إجمالي عدد البحوث المحكمة المناورة خالل‬ ‫السنوات الخمسة األخيرة‬

‫‪988‬‬

‫‪6‬‬

‫عدد براءات االختراع المناورة في المجاالت‬ ‫االستراتيجية الخمسة عار للخطة الوطنية للعلوم‬ ‫والتقنية واالبتكار خالل العام الدراسي الماضي‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫عدد البحوث المناورة في المجاالت االستراتيجية‬ ‫الخمسة عار للخطة الوطنية للعلوم والتقنية‬ ‫واالبتكار خالل العام الدراسي الماضي‬

‫عدد البحوث المناورة في دوريات محكمة خالل السنوات‬ ‫الخمس الماضية‬ ‫عدد براءات االختراع في المجاالت االستراتيجية الـ ‪ 15‬والتي‬ ‫تم تعريفها آنفاَ والتي نارت خالل العام الدراسي الماضي سواء‬ ‫من قبل مكاتب براءات اختراعات عالمية أو مكتب براءات‬ ‫االختراع السعودية في مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية‬ ‫إجمالي عدد البحوث الماورة في دوريات محكمة خالل العام‬ ‫الدراسي الماضي في المجاالت االستراتيجية الـ ‪ 15‬للخطة‬ ‫الوطنية للعلوم والتقنية واالبتكار والتي تم تعريفها آنفهاَ‬

‫ خمرجات البحوا‬‫‪1‬‬

‫عدد البحوث المناورة الماتركة مع جامعات‬ ‫سعودية خالل العام الدراسي الماضي‬

‫‪0‬‬

‫‪2‬‬

‫عدد البحوث المناورة الماتركة مع جامعات‬ ‫عالمية خالل العام الدراسي الماضي‬

‫‪0‬‬

‫‪3‬‬

‫عدد المااريع البحثية الماتركة مع المؤسسات‬ ‫الحكومية ومؤسسات القطاع الخاص والتي تم‬ ‫إجراؤها العام الدراسي الماضي‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫عدد المااريع البحثية التي تم إجراؤها العام‬ ‫الدراسي الماضي‬

‫‪5-8‬‬

‫إجمالي البحوث المناورة في دوريات محكمة في جميع‬ ‫التخصصات خالل العام الدراسي الماضي‬ ‫إجمالي البحوث المناورة في دوريات محكمة في جميع‬ ‫التخصصات خالل العام الدراسي الماضي‬ ‫عدد المااريع البحثية الماتركة بالتعاون مع مؤسسات حكومة‬ ‫(مثل وزارة الدفاع أو وزارة الحج) ومؤسسات القطاع الخاص‬ ‫( مثل شركة سابك وشركة أرامكو) في جميع التخصصات‬ ‫خالل العام الدراسي الماضي‬ ‫عدد المااريع البحثية في جميع التخصصات سواء تلك الممولة‬ ‫من قبل الجامعة أو من اطراف خارجية‬

‫بيانات مؤشرات األداء لتقنية املعلومات‬

‫‪1‬‬

‫عدد الكليات المرتبطة بالابكة فائقة السرعة‬

‫‪24‬‬

‫‪2‬‬

‫معدل ماتركي اإلنترنت السريع‬

‫‪5000‬‬

‫عدد مستخدمي اإلنترنت فائق السرعة في الجامعة لكل ‪100‬‬ ‫من الطالب والمنسوبين‬

‫‪3‬‬

‫معدل عدد الزوار الاهري للمحتو المعرفي‬ ‫المحلي‬

‫‪79000‬‬

‫عدد زوار الموقع اإللكتروني للجامعة على اإلنترنت‬

‫‪4‬‬

‫معدل عدد الزوار الاهري للمحتو المعرفي‬ ‫المحلي من المملكة‬

‫‪6000‬‬

‫عدد زوار الموقع اإللكتروني للجامعة على اإلنترنت من داخل‬ ‫الجامعة‬

‫‪42‬‬

‫رجب ‪1435‬هـ‪ /‬مايو ‪2014‬م‬

‫تقرير الموائمة بين خطة جامعة الدمام وخطة التعليم العالي "آفاق"‬

‫مت حبمد اهلل‬