الإصدار الرابع لمجلة جامعة الإمام عبدالرحمن بن فيصل

‫مجلة دورية تصدر عن عن إدارة العالقات العامة واإلعالم‬ ‫بجامعة اإلمام عبدالرحمن بن فيصل ‪ -‬العدد الرابع عام ‪٢٠٢٠‬م‬

‫وزير التعليم‪ :‬نأمل أن تكون‬ ‫«جامعة اإلمام» أول من يطبق‬ ‫نظام الجامعات الجديد‬

‫الجامعة وإدارة‬ ‫سجون الشرقية تبحثان‬ ‫تطوير مبادرة إصالح‬

‫أمير الشرقية‬ ‫يقدم خريجي‬ ‫الدفعة ‪41‬‬ ‫لسوق العمل‬

‫أبوغزالة‪ :‬آن األوان‬ ‫لتخريج مبتكرين وليس‬ ‫باحثين عن الوظيفة‬ ‫ً‬ ‫متحدثا من ‪ 12‬دولة‬ ‫‪30‬‬ ‫يناقشون مبادرات لتحويل‬ ‫السيارة والطريق إلى وسيلة‬ ‫للحياة‬

‫‪03‬‬

‫لقطة ‪ ..‬نقطة‬

‫سنجتاز‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ح‬ ‫ٍّد‪..‬‬ ‫ونبني ب‬ ‫إ‬ ‫ص‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫‪..‬‬ ‫م‬ ‫جد هذا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ليعلو‪..‬‬

‫‪...‬‬ ‫ويعلو‪..‬‬ ‫‪......‬‬ ‫ويعلو‪..‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫ويعلو‪..‬‬ ‫ولو كل‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫‪..‬‬ ‫لعال‬ ‫ه الثمن‬

‫أمير الشرقية‬ ‫رعى تخريج‬ ‫‪ 1402‬طالب‬ ‫من الجامعة‬

‫‪www.iau.edu.sa‬‬ ‫المشرف العام‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬عبداهلل بن محمد الربيش‬

‫اإلفتتاحية‬

‫أمير الشرقية‬ ‫يفتتح ملتقى‬ ‫ومعرض السالمة‬ ‫المرورية‬

‫الرقم الصعب‬

‫رئيس التحرير‬ ‫م‪ .‬طفيل بن يوسف اليوسف‬

‫‪09-06‬‬

‫مدير التحرير‬ ‫علي آل شهاب‬ ‫التحرير‬ ‫محمد السليمان‬ ‫يوسف القضيب‬ ‫بشاير البليس‬ ‫صالح أبو هليل‬ ‫التصوير‬ ‫محمد درويش‬ ‫إخراج‬ ‫عادل الحربي‬ ‫التسويق واإلعالن‬

‫‪13-10‬‬ ‫فريق المراجعة‬ ‫األمريكية‬ ‫للهيئة‬ ‫ّ‬ ‫لالعتماد األكاديمي‬ ‫يزور الجامعة‬

‫وزير التعليم‪:‬‬ ‫نأمل أن تكون‬ ‫«جامعة اإلمام»‬ ‫أول من يطبق نظام‬ ‫الجامعات الجديد‬

‫‪22‬‬

‫‪17-14‬‬ ‫ملتقى القيادات‬ ‫األكاديمية بجامعات‬ ‫المملكة يختتم‬ ‫أعماله‬

‫للتواصل مع رئيس التحرير‬ ‫‪talyousef@iau.edu.sa‬‬ ‫‪966133333777‬‬ ‫‪966133330333‬‬ ‫للتواصل وللمشاركات‬

‫العبدلي يبرئ‬ ‫األجهزة الذكية من‬ ‫الصداع‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬عبد الواحد المزروع‬

‫‪33‬‬ ‫نذير الزاير‬

‫‪pr@iau.edu.sa‬‬

‫‪26‬‬

‫‪uod_edu_sa‬‬

‫‪30‬‬

‫‪37‬‬

‫‪Iau_media_sa‬‬

‫‪iau_edu‬‬

‫رقم ايداع ‪ ١٤٤٠/١١٣٩٦‬تاريخ ‪ 1440/12/04‬هـ‬ ‫ردمد ‪١٦٥٨-٨٣٤٧‬‬ ‫مكتبة الملك فهد الوطنية‬

‫‪25‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪media@iau.edu.sa‬‬

‫تصميم‬

‫كتاب العدد‬

‫أ‪.‬د‪ .‬فائز الشهري‬

‫محمد العبداللطيف‬ ‫نايف البلوشي‬

‫‪Iau_edu‬‬

‫نثمن لصاحب السمو الملكي األمير‬ ‫سعود بن نايف بن عبدالعزيز‪،‬‬ ‫أمير المنطقة الشرقية‪ ،‬تشريفه‬ ‫لنا بالرعاية الكريمة لحضور حفل‬ ‫تخريج أبناءه وبناته طالب وطالبات‬ ‫الدفعة ‪ 41‬من خريجي الجامعة‪،‬‬ ‫والدفع بهم إلى سوق العمل‪.‬‬ ‫نسأل اهلل لهم التوفيق في‬ ‫حياتهم العملية‪ ،‬وكلنا ثقة (بإذن‬ ‫اهلل)‪ ،‬بأنهم سيكونون رقمًا صعبًا‬ ‫في معادلة التنافسية؛ ألننا نعلم‬ ‫جيدًا أنهم على قدر المسؤولية‪،‬‬ ‫وأن الجامعة قد أعدتهم جيدًا‬ ‫ليكونوا هذا الرقم الصعب‪.‬‬

‫اتفاقية تعاون في ‪7‬‬ ‫مجاالت بين الجامعة‬ ‫ومجلس أمناء المنطقة‬ ‫للمسؤولية االجتماعية‬

‫‪39‬‬

‫دور التخطيط‬ ‫الحضري بمواجهة‬ ‫الكوارث في ورشة‬ ‫بكلية العمارة‬

‫‪59-58‬‬

‫د‪ .‬نعيمة أحمد الغامدي‬

‫‪41‬‬ ‫د‪ .‬ريم الدوسري‬

‫‪53‬‬ ‫د‪ .‬أحمد الكويتي‬

‫العدد الرابع ‪ -‬عام ‪2020‬م‬

‫‪07‬‬

‫‪06‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫رعى تخريج ‪ 1402‬طالب من الجامعة‪..‬‬

‫أمير الشرقية ‪ :‬القيادة وضعت‬ ‫مستهدفات للبحث العلمي والتعليم‬ ‫باعتبارهما من ركائز التطوير‬

‫خريجو الكليات‬ ‫الطبية يؤدون‬ ‫القسم أمام أمير‬ ‫المنطقة‪.‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫األمير سعود بن نايف يرد التحية لمستقبليه من أولياء األمور‪.‬‬

‫‪08‬‬

‫‪09‬‬

‫أبو عبيد كلمة الخريجين‪ ،‬ثم لقن الدكتور غازي العتيبي‪ ،‬وكيل‬ ‫الجامعة للشؤون األكاديمية‪ ،‬القسم لطالب الكليات الطبية‪ ،‬فيما‬ ‫أعلن الدكتورعبداهلل آل مريح‪ ،‬عميد القبول والتسجيل النتائج‪ ،‬حيث‬ ‫شهدت الدفعة الحادية واألربعين تخريج ‪ 1402‬طالب‪ ،‬فيما بلغ عدد‬ ‫الخريجين الكلي ‪ 6671‬طالبًا وطالبة‪.‬‬

‫مساء يعبق بالعبير‬ ‫وبعد ذلك ألقى الدكتور عبداهلل الربيش‪ ،‬مدير الجامعة‪ ،‬كلمة عبر‬ ‫فيها عن سعادة إدارة الجامعة والخريجين وأولياء األمور بتشريف‬ ‫سموه الحفل‪ ،‬وقال‪« :‬إنه مساء عطر يعبق عبيره‪ ،‬وليلة سعد تنتشي‬ ‫لحظاتها‪ ،‬تحكي بشغف مشاعر اختلجت بها النفوس زهوًا وفرحًا‬ ‫وبشرًا وحبورًا‪ ،‬نستقبلكم بها يا صاحب السمو‪ ،‬فرحين ومثمنين‬ ‫عال مقدم سموكم الكريم‪ ،‬إنها مناسبة غالية على‬ ‫وبتقدير‬ ‫ٍ‬ ‫القلوب نعيشها هذا المساء‪ ،‬ونستهلها بعد شكر اهلل على تمام‬ ‫الجهد‪ ،‬وبلوغ الحصد‪ ،‬بالحفاوة والترحيب بكم يا صاحب السمو‪،‬‬ ‫راعيًا لحفل تخريج الدفعة الحادية واألربعين من أبنائك طالب جامعة‬ ‫اإلمام عبدالرحمن بن فيصل‪ ،‬ومشاركًا بكريم عنايتك التي طالما‬ ‫حظيت بها الجامعة‪ ،‬فرحتنا هذا العام بإهداء الوطن ‪ 1402‬خريج‪ ،‬كما‬ ‫يسعدني الترحيب بجميع من شرفنا بحضوره» ‪.‬‬

‫شكر وعرفان‬ ‫أمير المنطقة الشرقية مع مدير ووكالء الجامعة‪.‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫أكد صاحب السمو الملكي األمير سعود بن نايف بن‬ ‫عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية‪ ،‬أن حكومة خادم‬ ‫الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز وولي‬ ‫العهد صاحب السمو الملكي األمير محمد بن سلمان بن‬ ‫عبدالعزيز‪ ،‬وضعت ضمن رؤية ‪ ،2030‬مستهدفات لقطاعي‬ ‫التعليم والبحث العلمي المهمين لدعم برامج الرؤية‬ ‫الوطنية‪ ،‬باعتبارهما ركيزة من ركائز التطوير والتحول‬ ‫المنشود‪.‬‬ ‫ونوه أمير المنطقة الشرقية‪ ،‬خالل رعايته حفل التخرج‬ ‫الحادي واألربعين لطالب الجامعة‪ ،‬في االستاد الرياضي في‬ ‫الحرم الجامعي الشرقي بالدمام‪ ،‬بما هيأته القيادة من‬

‫إمكانات لقطاعي التعليم والبحث العلمي‪ ،‬مؤكدًا ألبنائه‬ ‫الخريجين أن المستقبل مشرق أمامهم‪ ،‬وبعزمهم وبما‬ ‫تسلحوا به من علم ومعرفة يحققون اآلمال المعقودة‬ ‫عليهم‪ ،‬مهنئًا الخريجين وذويهم‪ ،‬وتمنى لهم مستقب ً‬ ‫ال‬ ‫مهنيًا حاف ً‬ ‫ال بالنجاحات‪.‬‬

‫مسيرة التخرج‬ ‫ولدى وصول األمير سعود بن نايف إلى مقر الحفل‪ ،‬عزف‬ ‫السالم الملكي‪ ،‬وشهد بعدها سموه والحضور مسيرة‬ ‫الخريجين من مختلف الكليات‪ .‬وألقى الخريج تركي‬

‫نبض الجامعة‬

‫(الدمام)‬

‫وأضاف‪ :‬إنني باسمي وباسم جميع منسوبي الجامعة‪ ،‬أرفع أسمى‬ ‫آيات الشكر وبالغ العرفان‪ ،‬إلى مقام خادم الحرمين الشريفين الملك‬ ‫سلمان بن عبدالعزيز‪ ،‬وإلى صاحب السمو الملكي األمير محمد بن‬ ‫سلمان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع‬ ‫حفظهما اهلل‪ ،-‬وإلى شخصكم الكريم يا صاحب السمو‪ ،‬وإلى‬‫سمو نائبكم ‪-‬حفظكما اهلل‪ -‬لما حظيت به الجامعة ومؤسسات‬ ‫التعليم العالي وال تزال‪ ،‬من دعم سخي ورعاية كريمة واهتمام بالغ‪،‬‬ ‫والشكر موصول إلى قائد مسيرة التعليم الدكتور حمد آل الشيخ‬ ‫على ما نلقى منه من توجيه حكيم ومتابعة مستمرة‪.‬‬ ‫وفي ختام الحفل‪ ،‬الذي حضره وكالء الجامعة وعمداء العمادات‬ ‫والكليات ومدراء الدوائر الحكومية وأولياء أمور الخريجين واألمهات‬ ‫وعمداء الكليات وأعضاء هيئة التدريس في الجامعة‪ ،‬تسلم سمو‬ ‫أمير الشرقية درعًا تذكارية بهذه المناسبة باسم الجامعة‪ ،‬تقديرًا‬ ‫لرعايته الحفل من مدير الجامعة‪.‬‬

‫مدير الجامعة متحدثًا في المناسبة‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫أمير المنطقة الشرقية يتوسط عددا من المسولين المشاركين‪.‬‬

‫أمير الشرقية يفتتح ملتقى ومعرض السالمة المرورية ويشهد توقيع ‪ 5‬اتفاقيات‪..‬‬

‫ً‬ ‫متحدثا من ‪ 12‬دولة يناقشون مبادرات‬ ‫‪30‬‬ ‫لتحويل السيارة والطريق إلى وسيلة للحياة‬

‫نبض الجامعة‬

‫تحولت المنطقة الشرقية في الفترة بين ‪ 16‬و‪ 18‬جمادى اآلخرة ‪1441‬هـ‪ ،‬وأضاف أن جمعية «سالمة» سعت منذ تأسيسها عام ‪1432‬هـ بصفتها‬ ‫الموافق ‪ 12-10‬فبراير ‪2020‬م‪ ،‬إلى خلية ال تهدأ عن السالمة المرورية حيث جمعية علمية تحت مظلة الجامعة‪ ،‬إلى توظيف التخصصات األكاديمية‬ ‫استضاف فندق ومركز مؤتمرات شيراتون الدمام‪ ،‬الملتقى والمعرض والعلمية والمهنية التي تزخر بها الجامعة للمساهمة في مجال السالمة‬ ‫الدولي الخامس للسالمة المرورية‪ ،‬بعنوان «ابتكارات ومبادرات السالمة المرورية‪ ،‬كما كثفت جهودها في التنسيق مع الجهات ذات العالقة‬ ‫المرورية لبيئة مجتمعية آمنة ومستدامة»‪ ،‬الذي افتتحه صاحب السمو لتقديم الدعم العلمي واالستشارات والدراسات األكاديمية في هذا‬ ‫الملكي األمير سعود بن نايف بن عبد العزيز أمير المنطقة الشرقية‪ ،‬المجال‪ ،‬كما أطلقت جملة من المبادرات واألنشطة والبرامج والحمالت‬ ‫ونظمته الجمعية السعودية للسالمة المرورية (سالمة)‪ ،‬بالتعاون مع التوعوية‪.‬‬ ‫الجامعة وشركة أرامكو السعودية ووزارتي التعليم والنقل ولجنة وفي كلمته في الجلسة االفتتاحية عبّر المهندس أمين حسن الناصر‪،‬‬ ‫السالمة المرورية في المنطقة الشرقية واإلدارة العامة للمرور وأمانة رئيس أرامكو السعودية وكبير إدارييها التنفيذيين‪ ،‬عن خالص شكره‬ ‫لسمو أمير المنطقة الشرقية لرعايته الملتقى‪ ،‬وحرصه الشديد على وضع‬ ‫المنطقة الشرقية واألمانة العامة للجنة الوزارية للسالمة المرورية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مؤكدً ا أن هذا‬ ‫كما افتتح أمير المنطقة الشرقية المعرض المصاحب الذي شهد وتنفيذ اإلستراتيجيات التي تعزز أهداف السالمة المرورية‪،‬‬ ‫مشاركة أكثر من ‪ 30‬جهة‪ ،‬وشهد توقيع خمس اتفاقيات في مجال الحدث يهم كل بيت وكل أسرة‪ ،‬من أجل خفض أعداد الحوادث المرورية‬ ‫السالمة المرورية وهي‪ :‬اتفاقية تعاون بين جامعة االمام عبدالرحمن بن والوفيات واإلصابات الناجمة عنها‪ ،‬وآثارها االجتماعية واالقتصادية‪.‬‬ ‫فيصل (قسم هندسة النقل والمرور بكلية الهندسة بالجامعة) والمركز وقال‪ :‬إن اختراع السيارات قبل أكثر من مئة سنة جلب فوائد كثيرة‬ ‫الوطني لسالمة الطرق‪ ،‬واتفاقية تعاون بين المؤسسة العامة لجسر للبشرية‪ ،‬غير أنها أصبحت في كثير من األحيان سالحًا ذو حدين‪ ،‬فهي‬ ‫تخ ّلف خسائر بشرية تفوق في تأثيرها الخسائر الناتجة عن مختلف‬ ‫الملك فهد والمركز الوطني لسالمة الطرق‪ ،‬واتفاقية تعاون بين‬ ‫أنواع الجرائم األخرى‪ ،‬بل هي أكثر من ضحايا الصراعات‬ ‫«سالمة» والمركز الوطني لسالمة الطرق‪ ،‬واتفاقية تعاون بين‬ ‫َ‬ ‫حالة استنزاف‬ ‫والحروب‪ ،‬حتى صارت‪ ،‬مع األسف‪ ،‬تمثل‬ ‫سالمة وإدارة التعليم في الشرقية‪ ،‬وأخيرًا اتفاقية تعاون‬ ‫الربيش ‪ :‬نعمل‬ ‫مستمرة‪.‬‬ ‫بين أمانة المنطقة ومصنع تكنولوجيا االشارات المرورية ‪.‬‬ ‫ألن تكون المملكة‬ ‫وأشار إلى أنه‪ ،‬وحسب أرقام منظمة الصحة العالمية‪،‬‬ ‫وانطلقت أعمال الملتقى بحفل افتتاحي‪ ،‬تحدث فيه‬ ‫أنموذجًا عالميًا‬ ‫تتسبب حوادث الطرق في فقدان ما يقرب من مليون‬ ‫الدكتور عبداهلل الربيش رئيس اللجنة المنظمة ومدير‬ ‫في معدالت‬ ‫وربع المليون إنسان‪ ،‬على مستوى العالم سنويًا‪ ،‬وهناك‬ ‫الخامسة‬ ‫الجامعة والذي قال إن الملتقى بنسخته‬ ‫الحوادث المرورية‬ ‫شخص يموت كل نصف دقيقة بسبب حادث مروري‬ ‫يأتي امتدادًا واستكما ًال للجهود التي بذلتها وتبذلها‬ ‫المنخفضة‬ ‫في أحد شوارع العالم‪ ،‬منهم مع األسف ما يقرب من‬ ‫لجنة السالمة المرورية في المنطقة الشرقية والجمعية‬ ‫‪ 6000‬حالة وفاة‪ ،‬في وطننا الغالي‪ ،‬وعلى الرغم من هذه‬ ‫السعودية للسالمة المرورية بالتعاون مع كرسي أرامكو‬ ‫األرقام المخيفة إال أن هناك جهودًا جبارة وإنجازات في المنطقة‬ ‫للسالمة المرورية في الجامعة‪ ،‬وبمشاركة عدد من الوزارات‬ ‫والجهات الحكومية والخاصة الفاعلة في شأن السالمة المرورية‪ ،‬كما الشرقية وعلى مستوى المملكة تبشر بالخير‪.‬‬ ‫يأتي تأكيدًا على التكامل المطلوب في األدوار بين مختلف الجهات وأضاف أن هذه الجهود واإلنجازات الكبيرة الذي تحققت في المنطقة‬ ‫بمختلف القطاعات األمنية واألكاديمية والخدمية‪ ،‬لتحقيق أعلى معايير منذ بدء تطبيق إستراتيجية اللجنة السعودية للسالمة المرورية‪ ،‬قبل نحو‬ ‫األمن والسالمة على الطرقات‪ ،‬وبلوغ اآلمال بأن تكون المملكة أنموذجًا سبع سنوات بقيادة سمو أمير المنطقة الشرقية‪ ،‬ومشاركة عدد كبير‬ ‫عالميًا في معدالت الحوادث المرورية المنخفضة وعدد اإلصابات من المسؤولين والمختصين‪ ،‬حيث انخفضت الحوادث المرورية الجسيمة‬ ‫والوفيات الناجمة عنها‪ ،‬وتطبيق أنجع السبل للحد من اآلثار االجتماعية بنسبة ‪ 52‬في المئة‪ ،‬وانخفض عدد المتوفين بنسبة ‪ 38‬في المئة‪ ،‬فيما‬ ‫والبيئية واالقتصادية المترتبة على ذلك‪ ،‬إضافة إلى البحث عن أفضل انخفض عدد المصابين بنسبة ‪ 56‬في المئة‪ ،‬وكانت المنطقة الشرقية‬ ‫المبادرات والممارسات لخلق الفارق اإليجابي وتحقيق التغيير المطلوب أقل المناطق على مستوى المملكة‪ ،‬من حيث ارتفاع معدّ ل الحوادث‬ ‫الجسيمة خالل عام ‪1440‬هـ‪.‬‬ ‫في الثقافة والممارسة ‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫(الدمام)‬

‫وقال المهندس الناصر إنه ورغم اإلنجاز الذي تحقق‪ ،‬ما زال هناك الكثير السالمة على الطريق‪ ،‬ووسائل تنفيذها واعتبارها دليل استرشادي لدعم‬ ‫الذي يجب علينا القيام به‪ ،‬مشددًا أن أرامكو السعودية تحرص على دعم القرارات الوطنية الرامية إلى تعزيز جهود السالمة على الطرق‪.‬‬ ‫جهود لجنة السالمة المرورية‪ ،‬التي ُتعَ دُّ جز ًءا من إسهامات الشركة كما أن المعرض الدولي المصاحب للملتقى الذي استضاف أكثر من‬ ‫لتعزيز معايير البيئة‪ ،‬والمجتمع‪ ،‬والحوكمة‪ ،‬حيث شملت جهودها خالل ‪ 50‬شركة عالمية‪ ،‬سعى إلى عرض الحلول المبتكرة ومبادرات التقنيات‬ ‫العامين الماضيين العمل مع شركائها من الجهات الحكومية‪ ،‬من خالل المستقبلية وطرق تطبيقها لتحسين وضع السالمة المرورية على‬ ‫لجنة السالمة المرورية في المنطقة الشرقية‪ ،‬إليجاد حلول غير تقليدية الصعيد الوطني‪ ،‬وقد تم بالفعل عقد ورشتي عمل تناولت الورشة األولى‬ ‫تسهم في تقليل الحوادث‪ ،‬السيما في مجال تطبيقات أنظمة النقل مبادرة الجمعية السعودية للسالمة المرورية بالتعاون مع لجنة السالمة‬ ‫الذكي‪ ،‬والضبط اآللي للمخالفات‪ ،‬وما يرتبط بها من تقنيات مراقبة المرورية في إعداد مدربات السالمة المروية في مدارس التعليم العام‪،‬‬ ‫الحركة المرورية‪ ،‬وبرامج محاكاة الحوادث المرورية وتحليلها‪ ،‬وسرعة حضرها ‪ 300‬عضوة من ‪ 150‬مدرسة في الدمام‪ ،‬والورشة األخرى تناولت‬ ‫مبادرة سلوكيات القيادة اآلمنة لطالب وطالبات السنة التحضيرية في‬ ‫االستجابة للطوارئ‪ ،‬وغيرها‪.‬‬ ‫وأكد أن أرامكو السعودية تفخر بأداء السالمة‪ ،‬وتؤمن بأن السالمة تأتي الجامعات‪ .‬وعلى هامش الملتقى تم تكريم الفائزين بجائزة االبتكار‬ ‫ُ‬ ‫تمثل خسارة جسيمة خصوصًا إذا كان باإلمكان بمجال السالمة المرورية‪.‬‬ ‫أو ًلا‪ ،‬وبأن كل حالة وفاة‬ ‫وشهدت جلسات الملتقى كلمات ومداخالت مهمة من‬ ‫تفاديها كالحوادث المرورية‪ .‬وعبّر عن تفاؤله بأن يخرج هذا الملتقى‬ ‫َ‬ ‫المشاركين‪ ،‬حيث أكد المهندس عبداهلل الراجحي أمين‬ ‫التحول في واقع‬ ‫بتوصيات عملية ُت ْحدِ ث الفرق‪ ،‬وتصنع‬ ‫ً‬ ‫الناصر‪:‬‬ ‫عام لجنة السالمة المرورية وممثل أرامكو السعودية‪ ،‬أن‬ ‫وسيلة‬ ‫السالمة المرورية‪ ،‬وتجعل من السيارة والطريق‬ ‫استراتيجية‬ ‫ً‬ ‫الشركة جعلت السالمة المرورية من أهم المعايير التي‬ ‫طريقا للموت‪.‬‬ ‫للحياة‪ ،‬وليست‬ ‫السالمة المرورية‬ ‫يجب مراعاتها والتقيد بها بدقة من قبل الموظفين‬ ‫بدوره أوضح اللواء محمد بن عبداهلل البسامي مديرعام‬ ‫خفضت عدد‬ ‫والمقاولين وأفراد عائالتهم‪ ،‬إضافة إلى زوارها من‬ ‫المرور في المملكة في كلمته أنه خالل العامين‬ ‫المتوفين ‪38‬‬ ‫خارج الشركة‪ .‬وأشار إلى أن إسهاماتها كانت واضحة‬ ‫الماضيين تحقق الكثير من األهداف التي خطط لها‬ ‫‪ %‬والحوادث‬ ‫إلى درجة أنها أصبحت على مستوى المجتمع مضرب‬ ‫حيث وضع عدد من المرتكزات لبناء الخطة االستراتيجية‬ ‫الجسيمة ‪% 52‬‬ ‫مثل في تقيد موظفيها بأصول السالمة من خالل‬ ‫لالدارة العامة للمرور مع تعديل نظام المرور وتكييفه بما‬ ‫خضوعهم لبرامج تثقيفية للقيادة اآلمنة وإلزامهم على‬ ‫يحقق الهدف الرئيسي من مستوى الحوادث الجسيمة وبناء‬ ‫إجتياز برنامج تدريبي لمدة يومين للسماح لهم بقيادة مركبات‬ ‫القدرات واالمكانيات وتطوير مدارس القيادة للرجال والسيدات‬ ‫مع التوسع في انشائها وزيادة استخدم التقنيات الحديثة في الرصد الشركة‪ .‬وأضاف أن الشركة عملت على تركيب عدد كبير من كاميرات‬ ‫والضبط وادارة الحركة المرورية باالضافة الى توفير الخدمات المرورية عبر الرصد اآللي الثابتة على بعض طرق الشركة الرئيسية منذ أكثر من ثمانية‬ ‫أعوام‪ ،‬الفتًا إلى أنه‪ ،‬وبهدف محاكاة ما هو معمول به عالميًا في مجال‬ ‫منصة «أبشر» االلكترونية ‪.‬‬ ‫وشدد أن تسجيل المخالفات هدفه تعزيز االلتزام بأنظمة السالمة على السالمة المرورية‪ ،‬تم تقسيم العمل في اللجنة إلى أربعة محاور‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫الطرق والحد من الحوادث‪ ،‬الفتا إلى أن ما تحقق من انجازات كبيرة في الضبط المروري وهندسة السالمة المرورية والتعليم والتوعية و الطوارئ‬ ‫انخفاض عدد المتوفين بنسبة ‪ 38‬في المئة والمصابين إصابات بليغة واإلستجابة اإلسعافية ‪ ،‬وكان لذلك نتائج مهمة أسهمت في خفض‬ ‫بنسبة ‪ 56‬في المئة‪ ،‬وإنخفاض في الحوادث الجسيمة بنسبة ‪ 52‬في الحوادث بشكل الفت ‪.‬‬ ‫المئة‪ ،‬كان من نتائج الضبط المروري وبالتعاون مع الجهات ذات العالقة‪ ،‬أما الدكتور ماجد الحربي‪ ،‬المشرف العام على األمن والسالمة المدرسية‬ ‫موضحًا أن تطوير نظام االعتراض على المخالفات يأتي في مقدمة في وزارة التعليم فتحدث عن «مبادرة السالمة المرورية» التي تنفذها‬ ‫الوزارة وبدأت مرحلتها الثانية بعد نجاح المرحلة األولى في كل من عسير‬ ‫اهتمام المرور من حيث الشفافية واثبات الحق‪.‬‬ ‫وأشار إلى حجم التحديات الناشئة في ملف تغيير سلوك قائدي المركبات وتبوك وجدة‪ ،‬وتضمنت حمالت توعوية في كل من حفر الباطن واألحساء‪،‬‬ ‫وتحقيق أعلى معايير السالمة على الطرق‪ ،‬الفتًا إلى أن مواجهتها تتطلب مشيرًا إلى أنها رفعت مستوى الوعي بشكل الفت بين طالب المدارس‪.‬‬ ‫عم ًال دؤوبًا من مختلف القطاعات الرسمية والخاصة ولن يكون لنا عذر بان وأشار إلى أن ‪ 1200‬خبير وخبيرة من منسوبي التعليم‪ ،‬ساهموا في تأهيل‬ ‫يكون هذا الملف من أولويات وزارة الداخلية‪ ،‬خصوصًا أنه يحظى بدعم ‪ 28‬ألف موظف عبر برامج تدريبية في ‪ 24‬الف مدرسة‪ ،‬وتم تدريب ‪ 32‬الف‬ ‫صاحب السمو الملكي وزير الداخلية وبمتابعة مباشرة من مدير األمن معلم ومعلمة على متطلبات السياقة اآلمنة‪ ،‬وقد استفاد من البرنامج‬ ‫في مرحلته األولى آالف الطالب والطالبات في برامج تضمنت‬ ‫العام‪.‬‬ ‫إحتياطات السالمة األساسية‪ ،‬منها ما يتعلق بالسالمة في‬ ‫ورأى أن التكامل والتعاون كان العنوان العريض لتضافر‬ ‫البسامي‪:‬‬ ‫النزول من مركبات المدارس أثناء الدخول والخروج من‬ ‫الجهود بين الجهات المشاركة في اللجنة الوزارية‬ ‫االعتراض على‬ ‫المدارس وتجنب الدهس ‪.‬‬ ‫للسالمة المرورية لتحقيق مستهدافات برامج التحول‬ ‫المخالفات حق‬ ‫أما عبداهلل الزعبي‪ ،‬القيادي في المبادرة فشدد على‬ ‫الوطني‪ ،‬مشيرًا إلى دور اللجنة في التعاون مع منظمة‬ ‫وإطالق مبادرة مدن‬ ‫تركيز على االستفادة من المناهج المدرسية في تعزيز‬ ‫الصحة العالمية لتوثيق جهود المملكة لحفظ أرواح‬ ‫خالية من حوادث‬ ‫مفهوم السالمة لدى النشء في المدارس االبتدائية بما‬ ‫مرتادي الطرق من خالل العمل المباشر مع المنظمة‪،‬‬ ‫الوفيات بحلول‬ ‫يساعد على تقليل حوادث الدهس‪ ،‬إضافة إلى استخدام‬ ‫وقد أثمر هذا التعاون في توثيق انخفاض أعداد الوفيات‬ ‫‪2025‬‬ ‫تطبيقات ذكية لهواتف المحمول وبرامج الحاسوب‬ ‫خالل السنوات الثالث الماضية‪ ،‬حيث أقرت المنظمة‬ ‫للطالب‪ ،‬ودعمها بمسابقات وجوائز محفزة ‪.‬‬ ‫بفعالية استراتيجية المملكة في بناء منظمومة السالمة‬ ‫من جهته أنطونيو أفينسو المدير التنفيذي لالتحاد األوروبي‬ ‫المرورية وتحقيق نتائج ايجابية وأوصت دول شرق المتوسط بتبني‬ ‫للسالمة المرورية فتحدث عن أوضاع الطرق والحوادث في دول االتحاد‪،‬‬ ‫استراتيجيات مماثلة‪.‬‬ ‫وقال إن من ضمن خطط االستراتيجية ألعمال اللجنة الوزارية‪ ،‬إطالق مشيرًا إلى أن الدانمارك وايرلندا هما األقل في عدد الوفيات‪ ،‬فيما كانت‬ ‫مبادرة مدن خالية من حوادث الوفيات بحلول عام ‪ ،2025‬مشيرًا إلى أن رومانيا وبلغارية األسوأ في البنية التحتية للطرق‪.‬‬ ‫هذه المبادرة ستنطلق بعد موافقة سمو أمير المنطقة في مدينة واعتبر أن البنية التحتية للطرق‪ ،‬ووسائل شد انتباه السائقين من العوامل‬ ‫الجبيل وينبع الصناعيتين‪ ،‬على أن تتبعهما مدن أخرى في مرحلة الحقة ‪ .‬المساعدة على تجنب الحوادث الجسيمة إلى جانب وضع السائق أثناء‬ ‫وشكل الملتقى ببرنامجه ومحتواه وفعالياته المصاحبة‪ ،‬فرصة سانحة القيادة ‪.‬‬ ‫لمناقشة المواضيع المتعلقة بمجال الحركة والتنقل الذكي والسالمة وتحدثت الدكتورة وفاء صالح أستاذة هندسة النقل في كلية الهندسة‬ ‫المرورية‪ ،‬واستخدامات التقنية الحديثة وتطبيقاتها المختلفة‪ ،‬عبر والبيئة بجامعة ادنبرة البريطانية‪ ،‬عن مركبات القيادة الذاتية كإحدى‬ ‫جلسات ومحاضرات علمية قادها أكثر من ‪ 30‬متحدثًا من ‪ 12‬دولة حول المبادرات واالبتكارات المتعلقة بتخفيف االزدحام المروري على الطرق‬ ‫العالم‪ ،‬إضافة إلى منصة الستعراض المبادرات التي نفذتها الوزارات والتي تخضع حاليا لألبحاث‪ .‬وأوضحت أن هذه السيارات تستخدم الذكاء‬ ‫المعنية بالسالمة المرورية‪ ،‬إلى جانب تسليط الضوء على أهم التجارب االصطناعي بشكل كامل وهي مخصصة للركاب والبضائع‪ ،‬وال شك أنها‬ ‫الدولية الناجحة وسياساتها التشريعية والتنظيمية التوعوية‪ ،‬وبحث ستخفض نسبة الحوادث وبالتالي نسبة االصابات والوفيات إلى درجة‬ ‫ما أطلقته منظمة الصحة العالمية هذا العام من حزم تقنية لتأمين كبيرة‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫أمير المنطقة الشرقية مفتتحا المعرض المصاحب الذي شهد مشاركة أكثر من ‪ 30‬جهة‪.‬‬

‫مدير المرور‪:‬‬

‫اللواء خالد الضبيب‪:‬‬

‫الرئيس التنفيذي لجسر الملك فهد‪:‬‬

‫المدير التنفيذي لـ «نجم»‪:‬‬

‫ال موقوفات في‬ ‫الحجز وحوادث‬ ‫السيدات بسيطة‬

‫انخفاض الحوادث‬ ‫المميتة إلى النصف‬ ‫خالل ‪ 3‬سنوات‬

‫ضبط أوزان الشاحنات‬ ‫حافظ على الجسر ‪34‬‬ ‫ً‬ ‫عاما دون صيانة‬

‫حوادث النساء‬ ‫«أقل كارثية»‬ ‫من الرجال‬

‫أكد اللواء محمد بن عبداهلل البسامي مدير عام المرور في‬ ‫المملكة‪ ،‬أن اللجنة الوزارية للسالمة المرورية تعمل على‬ ‫تحقيق مستهدفات برامج التحول الوطني‪ ،‬حيث تعاونت مع‬ ‫منظمة الصحة العالمية لتوثيق جهود المملكة لحفظ أرواح‬ ‫مرتادي الطرق من خالل العمل المباشر مع المنظمة‪ ،‬وأثمر‬ ‫هذا التعاون توثيق انخفاض أعداد الوفيات خالل السنوات‬ ‫الثالث الماضية‪ ،‬وأقرت المنظمة بفعالية استراتيجية المملكة‬ ‫في بناء منظومة السالمة المرورية وتحقيق نتائج ايجابية‪.‬‬ ‫وكشف أن أسباب انخفاض أعداد الوفيات هي‪ :‬دعم وزير‬ ‫الداخلية واللجنة الوزارية للسالمة المرورية‪ ،‬الضبط الفعال‪،‬‬ ‫توزيع االختصاصات والمهام‪ ،‬العمل على تحديد النقاط‬ ‫السوداء‪ ،‬نشر التقنية‪ ،‬زيادة وعي قائدي المركبات‪ ،‬وأخيرًا‬ ‫اعتراف الدولة بأن لدينا مشكلة في أعداد الحوادث والوفيات‪.‬‬ ‫قال‪ :‬نعمل حاليا على سلوك قائد المركبة والنشء الجديد‬ ‫وخلق جيل جديد ملتزم باألنظمة المرورية للحفاظ على االرواح‬ ‫والممتلكات‪.‬‬ ‫وحول مراكز الحجز النسائية‪ ،‬أكد اللواء البسامي أنه ال توجد‬ ‫نساء موقوفات بسبب مخالفات أو حوادث مرورية ألن أغلب‬ ‫حوادث السيدات بسيطة ال تتطلب التوقيف‪ ،‬الفتًا إلى أن‬ ‫العمل جار الفتتاح مدرسة القيادة النسائية في األحساء قريبًا‬ ‫وفق أفضل المواصفات العالمية‪ ،‬لتكون األولى بالمملكة‪.‬‬ ‫ورحب مدير عام المرور بمشرع ربط االستعالم عن المخالفات بـ‬ ‫«أبشر»‪ ،‬واعتبر أن من حق كل مواطن االعتراض على أي مخالفة‬ ‫مرورية وهو نوع من الشفافية مشيرًا إلى أن نسب االعتراض‬ ‫حققت معدالت رائعة وهي تحت التحليل‪ ،‬كما أن هناك‬ ‫أشخاصًا استفادوا من االعتراض وهذا حقهم المشروع‪.‬‬

‫كشف اللواء خالد الضبيب قائد القوات الخاصة‬ ‫ألمن الطرق‪ ،‬أن نسبة الحوادث انخفضت في‬ ‫العام ‪ 2019‬إلى ‪ 14‬في المئة مقارنة بـ ‪ 26.5‬في المئة‬ ‫في ‪ ،2016‬كما تراجعت نسبة إصابات الحوادث إلى‬ ‫‪ 13‬في المئة خالل الفترة نفسها مقابل ‪ 27‬في‬ ‫المئة‪ ،‬مشيرًا إلى أن عدد الوفيات تقلص إلى ‪3.2‬‬ ‫في المئة في ‪ 2019‬مقابل ‪ 6.7‬في المئة في ‪. 2016‬‬ ‫وأفاد خالل مشاركته في إحدى جلسات ملتقى‬ ‫ومعرض السالمة المرورية الخامس في الدمام‪،‬‬ ‫بأن قوات أمن الطرق بصدد إنشاء مناطق إلعادة‬ ‫الحيوية للسائقين باستخدام تقنيات حديثة دون‬ ‫تواجد أمني عبر شد انتباه السائقين خالل مدة‬ ‫ال تتجاوز ساعتين من القيادة‪ ،‬كاشفًا عن إطالق‬ ‫مبادرة إلنشاء محطات استراحة إجبارية للشاحنات‬ ‫تتوافر فيها كل الخدمات الالزمة ومراكز ضبط‬ ‫ورقابة تضمن االلتزام بتطبيق معايير وتعليمات‬ ‫السالمة المرورية بهدف خفض معدالت الحوادث‬ ‫وضبط الممارسات التجارية المخالفة لألنظمة‪.‬‬ ‫سجل مخالفات خالل الـ ‪60‬‬ ‫وأوضح أن أمن الطرق‬ ‫ّ‬ ‫يومًا الماضية لنحو ‪ 1400‬حافلة معادة لمخالفتها‬ ‫لألنظمة‪ ،‬ونحو ‪ 5‬أالف مخالفة مرورية ارتكبتها‬ ‫الحافالت‪ .‬وكشف عن إطالق مبادرة إلزام‬ ‫الحافالت بتطبيق معايير وتعليمات السالمة‬ ‫المرورية‪ ،‬مؤكدًا أن أمن الطرق سيعمل على إطالق‬ ‫تطبيق مرتبط بـ «أبشر أعمال» إلصدار تصاريح النقل‬ ‫العام لكل رحلة‪ ،‬على أن يشمل كل البيانات‪.‬‬

‫أكد الرئيس التنفيذي لمؤسسة جسر الملك فهد‬ ‫المهندس عماد المحيسن أن اهتمام المؤسسة بتوحيد‬ ‫إجراءات األوزان مع الجهات ذات العالقة في المملكة‬ ‫والبحرين أسهم في الحفاظ على البنية التحتية‬ ‫للجسر‪ ،‬بحيث ان الجسر لم يحتج إلى أي أعمال صيانة‬ ‫خالل ‪ 34‬عامًا‪ .‬وأشار إلى أن الجسر هو أول جهة تطبق‬ ‫رصد األوزان المحورية للشاحنات‪ ،‬حيث ال يتم ادخال‬ ‫أي شاحنة تخالف الوزن المحدد‪ ،‬الفتًا إلى أن تفويج‬ ‫الشاحنات المنتظرة لالجراءات إلى مناطق التفويج‬ ‫على الجسر أسهم في الحفاظ على بنية الجسر من‬ ‫اصطفاف الشاحنات الذي يؤثر على األكتاف الجانبية ‪.‬‬ ‫وأكد في إحدى جلسات الملتقى والمعرض الدولي‬ ‫الخامس للسالمة المرورية‪ ،‬االنتهاء من االجراءات‬ ‫االستشارية المختصة بالجسر الموازي والتي بدأت من ‪20‬‬ ‫ديسمبر من العام الماضي‪ ،‬مؤكدا الجدوى االستثمارية‬ ‫الكبيرة للمشروع‪ ،‬الفتًا إلى أن توقعات وصول جسر‬ ‫الملك فهد الحالي الى مرحلة التشبع الكامل خالل‬ ‫نحو ‪ 12‬عامًا تدفع باتجاه االجراءات التنفيذية للجسر‬ ‫الموازي الذي سيتضمن مسارات للمركبات والشاحنات‬ ‫والحافالت إضافة إلى السكك الحديدية ‪.‬‬ ‫وأضاف أن ضبط السرعة لكل المركبات عبر الكاميرات‬ ‫واألجهزة الذكية أدى إلى انخفاض نسبة الحوادث‬ ‫وحاالت الوفاة على الجسر حيث سجلت ‪ 17‬حالة وفاة‬ ‫لكل ‪ 100‬مليون‪ ،‬رغم تضاعف أعداد المسافرين‪ ،‬مشيرا‬ ‫إلى أن هذه األرقام أفضل من الواليات المتحدة بـ ‪ 12‬مرة‬ ‫ومن بريطانيا بـ ‪ 6‬مرات ‪.‬‬

‫أكد الدكتور محمد السليمان المدير التنفيذي لنجم لخدمات‬ ‫التأمين‪ ،‬إن الحوادث المرورية التي تتسبب بها النساء «أقل كارثية»‬ ‫من حوادث الرجال‪.‬‬ ‫وكشف خالل مشاركته في ملتقى السالمة المرورية الخامس‬ ‫أن «نجم» لديه ‪ 38‬مركزًا تغطي ‪ 40‬منطقة في المملكة‪ ،‬وقال‬ ‫إنه يعمل على آليات لتقليل مدة االستجابة لمباشرة الحوادث‬ ‫المرورية من خالل استخدام الدراجات النارية‪ ،‬وتفعيل التطبيقات‬ ‫مثل «صور‪ ..‬حرك‪ ..‬بلغ» بهدف عدم عرقلة السير‪ .‬ولفت إلى‬ ‫أن تقليل زمن االستجابة يخضع لعدة اعتبارات منها منطقة‬ ‫الحادث‪ ،‬وموقعه‪ ،‬مشيرًا إلى أن بعض الحوادث نصل إليها في‬ ‫اقل من ‪ 20‬دقيقة ولكن البعض اآلخر يحتاج إلى قرابة الساعة‪.‬‬ ‫وأوضح أن استخدام طائرات الدرونز لمباشرة الحوادث هي خطة‬ ‫طويلة األمد وتتطلب بعض الدراسات مع الهيئة العامة للطيران‬ ‫واإلدارة العامة للمرور‪ ،‬ومؤسسة النقد العربي السعودي‪ .‬وقال‪:‬‬ ‫لدينا مشروع جديد بالتعاون مع أمانات المناطق يعتمد على‬ ‫كاميرات في الشوارع ويستطيع المعاين في مركز القيادة‬ ‫تحديد الحادث وتقديم تقريره عنه من خالل إعادة وضع‬ ‫التصادم قبل حصوله‪.‬‬ ‫وأضاف أن «نجم» يتوسع دائما بالمواقع بالتنسيق مع االدارة‬ ‫العامة للمرور‪ ،‬مشيرًا إلى أن هناك مركزين في المنطقة‬ ‫الشرقية‪ ،‬مبينا أن «نجم» يعتمد على مراكز االنطالق لتغطية‬ ‫الحوادث‪ ،‬الفتا ان اغلب الخدمات مؤتمتة وال حاجة للذهاب إلى‬ ‫الفروع والمراكز اال لالعتراض أو في حاالت مكافحة االحتياالت‪،‬‬ ‫وما عدا ذلك يعمل «نجم» على تطوير خدماتها االلكترونية‬ ‫لتغطية جميع المتطلبات التي يحتاجها العميل بطريقة‬ ‫مؤتمته وسريعة‪.‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫جانب من الملتقى‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫‪14‬‬

‫تفقد مستشفى الملك فهد الجامعي‬ ‫والمستشفى الجديد ومركز طب األسرة‪..‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫أكد الدكتور حمد آل الشيخ وزير التعليم أن معايير‬ ‫االستثمار الذاتي للجامعات وفق نظام الجامعات‬ ‫الجديد ستقر بعد تشكيل مجلس شؤون الجامعات‪،‬‬ ‫الذي نأمل أن يشكل قريبًا ويصدر قرار بشأنه قبل‬ ‫تطبيق المعايير على موارد وامكانيات وأنشطة‬ ‫الجامعات المختلفة‪.‬‬ ‫وأوضح خالل لقاء بحضور الدكتور عبداهلل الربيش مدير‬ ‫الجامعة وعدد من المسؤولين في وزارة التعليم‬ ‫والجامعة‪ ،‬أن نظام الجامعات سيطبق التجربة في‬ ‫البداية على ‪ 3‬جامعات على أن يطبق في جامعات‬ ‫أخرى بعد عام‪ ،‬متوقعًا أن يبلغ عدد الجامعات‬ ‫التي ستعمل وفق النظام الجديد ‪ 8‬إلى ‪ 10‬جامعات‪،‬‬ ‫خالل السنوات الخمس األولى‪ ،‬بحيث تكون قادرة‬ ‫بمسؤوليتها الذاتية‪ ،‬على تحقيق النمو واالستدامة‪.‬‬

‫الجامعة تتفوق في مجال التخصصات الطبية‬ ‫والهندسية وفي إشراك المرأة في الوظائف القيادية‬

‫نبض الجامعة‬

‫وزير التعليم‪ :‬نأمل أن تكون‬ ‫«جامعة اإلمام» أول من‬ ‫يطبق نظام الجامعات الجديد‬

‫(الدمام)‬

‫‪16‬‬

‫‪17‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫وأعرب الوزير آل الشيخ في اللقاء الذي عقد بالجامعة‪ ،‬عن‬ ‫األمل في أن تكون جامعة اإلمام عبد الرحمن بن فيصل‬ ‫من بين الجامعات الثالث التي سيبدأ معها تطبيق البرنامج‪ .‬وبعد ذلك أجرى وزير التعليم جولة تفقدية شملت‬ ‫وأشار إلى أن كل جامعة سعودية لديها تميز في بعض مستشفى الملك فهد الجامعي‪ ،‬والمستشفى الجديد‬ ‫التخصصات‪ ،‬وهذا من األمور التي تثري البرنامج الجديد‪ .‬ولفت للجامعة‪ ،‬ومركز طب األسرة والمجتمع‪ ،‬حيث تجول‬ ‫إلى أن جامعة اإلمام عبدالرحمن بن فيصل تتفوق‬ ‫داخل أقسام المستشفى مطلعًا على الخدمات‬ ‫في مجال التخصصات الطبية والهندسية‪ ،‬وفي‬ ‫العالجية التي يقدمها بوصفه مركزًا تحويليًا‬ ‫إشراك المرأة في الوظائف القيادية وفق‬ ‫تخصصيًا في المنطقة الشرقية‪ ،‬إضافة‬ ‫ال يمكن إعادة‬ ‫الكفاءة ‪.‬‬ ‫إلى تقديم الرعاية الطبية في مختلف‬ ‫وشدد على أن التوجه الجديد لتطوير‬ ‫هيكلة التعليم‬ ‫التخصصات‪.‬‬ ‫مخرجات التعليم وتعظيم فرص‬ ‫كما وقف على مجاالت التدريب التي‬ ‫العالي بمعزل عن‬ ‫االستفادة من االمكانات‪ ،‬يعكس األهمية‬ ‫يوفرها المستشفى لطالب وأطباء‬ ‫إصالح المدخالت‬ ‫الدولة‬ ‫الكبيرة لهذا القطاع الذي ترصد له‬ ‫االمتياز وطالب الدراسات العليا وطالب‬ ‫في التعليم‬ ‫سنويًا من ‪ 18‬إلى ‪ 20‬في المئة من مجمل‬ ‫التخصصات الطبية المساعدة في كلية‬ ‫األساسي‬ ‫الموازنة‪ ،‬علمًا أنها خصصت له هذا العام ‪19‬‬ ‫الطب والعلوم الطبية‪ ،‬وما يقدمه من‬ ‫في المئة من مجموع المصاريف في الموازنة‪.‬‬ ‫برامج تعليمية في الطب المستمر ألعضاء‬ ‫واعتبر وزير التعليم أن نجاح الدمج بين قطاعات‬ ‫هيئة التدريس واألطباء ومختلف الفئات من‬ ‫التعليم العام والجامعي ال يتم دون إعادة هيكلة‬ ‫منسوبي التخصصات الطبية‪.‬‬ ‫عبر التخطيط والبحث عن الفرص المفيدة وإزالة كل كما تجول معاليه في مركز البحوث السريرية واألساسية‪،‬‬ ‫المعوقات‪ ،‬وتقليص التكاليف بإلغاء المسارات التي ال يوجد حيث يتعاون المستشفى مع المستشفيات األخرى غير‬ ‫فيها فائدة وال تحقق األهداف وفق ما تقتضيه رؤية المملكة التعليمية إلجراء البحوث‪.‬‬ ‫للتعليم المتناغمة مع رؤية ‪.2030‬‬ ‫وفي مستشفى اإلمام عبدالرحمن بن فيصل الجديد‪،‬‬

‫‪..‬و في لقطة جماعية مع منسوبوا الجامعة‪.‬‬

‫اطلع آل الشيخ األقسام المختلفة‪ ،‬والمعامل التشخيصية‪ ،‬وقال معالي وزير التعليم في كلمة له ‪ :‬إن هذه المشروعات‬ ‫وبنك الدم‪ ،‬والخدمات التعليمية المساندة‪ ،‬ومركز التي تشهدها الجامعة وبقية جامعات المملكة تدل‬ ‫العناية والرعاية الطبية عن بُعد‪ ،‬ومناطق خدمات الرعاية على الدعم الكبير الذي يقدمه خادم الحرمين الشريفين‬ ‫الحادة التشخيصية العالجية‪ ،‬وقسم العمليات لمختلف الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود وسمو ولي عهده‬ ‫األمين ‪ -‬حفظهما اهلل ‪ -‬للتعليم الجامعي في المملكة‪،‬‬ ‫التخصصات الطبية‪.‬‬ ‫واالستثمار في اإلنسان السعودي ليكون عند‬ ‫وتبلغ السعة التقديرية للمركز الطبي األكاديمي‬ ‫مستوى تطلعات وطنه وقيادته‪ ،‬وتحقيق رؤية‬ ‫للجامعة ‪ 650‬سريرًا‪ ،‬فيما تقدر مساحته بـ ‪150‬‬ ‫المملكة ‪ ،2030‬مشيدًا بالجهود التي تبذلها‬ ‫ألف متر مربع ويتألف من ‪ 11‬طابقًا‪ ،‬وفيه‬ ‫الدولة‬ ‫جامعة اإلمام عبدالرحمن بن فيصل‬ ‫منظومة طبية أكاديمية؛ منها ما هي‬ ‫ترصد سنويًا‬ ‫ومنسوبوها في إطالق البرامج والمبادرات‬ ‫قيد التشغيل وأخرى بانتظار انطالق أولى‬ ‫للتعليم‬ ‫النوعية في عدد من التخصصات العلمية‬ ‫المراحل لتقدم الخدمات الطبية في‬ ‫والبحثية‪ ،‬بما يمكنها من دورها العلمي‬ ‫الجامعة‪ ،‬بتكلفة تجاوزت ‪ 213‬مليون ريال‪.‬‬ ‫بين ‪ 18‬و‪ % 20‬من‬ ‫والتعليمي وخدمة المجتمع‪.‬‬ ‫ويُعد مركز طب األسرة والمجتمع أحد‬ ‫مجمل مصاريف‬ ‫كما أطلع معالي وزير التعليم خالل‬ ‫المعالم األساسية في المدينة الجامعية‪،‬‬ ‫الميزانية‬ ‫جولته في كلية الهندسة على عرض‬ ‫بما يقدمه من مهام للمراكز األكاديمية‬ ‫مجموعة براءات االختراع للطلبة وأعضاء‬ ‫بالتعليم الطبي وتعليم المهن الصحيّة‬ ‫هيئة التدريس في الكلية‪ ،‬كما شاهد‬ ‫واألبحاث الطبيّة اإلكلينيكيّة‪ ،‬والخدمات الطبيّة‬ ‫معاليه في كلية علوم الحاسب معامل الذكاء‬ ‫في مستوياتها المختلفة‪.‬‬ ‫كما دشن معالي وزير التعليم د‪ .‬حمد آل الشيخ ‪ ،‬معامل الذكاء االصطناعي واألمن السيبراني والكفاءات السعودية‬ ‫االصطناعي واألمن السيبراني بكلية علوم الحاسب وتقنية القائمة عليها‪ ،‬ودورهم في تعزيز منظومة التقنية في‬ ‫المعلومات بالجامعة‪ ،‬وافتتح ثالثة معامل بكلية الهندسة‪ ،‬المملكة‪ ،‬واستشراف المستقبل في ظل التحوالت الكبرى‬ ‫لعلوم الحاسب‪.‬‬ ‫وأعلن عن إطالق الخدمات اإللكترونية الجديدة في الجامعة‪.‬‬

‫جانب من الحضور‪.‬‬

‫وزير التعليم أثناء حفل االستقبال‪.‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫وزير التعليم مستمعا إلى مدير الجامعة أثناء شرحة على نموذج المدينة الجامعية‪.‬‬

‫جولة تفقدية‬

‫‪..‬و مستمعا للطالب‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫إشراق‬

‫جانب من االجتماع‪.‬‬

‫د‪.‬الربيش والنفجان يبحثان تفعيل عدد من المبادرات والشراكات‬

‫نبض الجامعة‬

‫الجامعة وسجون الشرقية‬ ‫تبحثان تطوير مبادرة إصالح‬ ‫(الدمام)‬ ‫عقد الدكتور عبد اهلل الربيش مدير الجامعة مع العميد‬ ‫عبد اهلل النفجان مدير السجون في المنطقة الشرقية‪،‬‬ ‫المبرمة بين‬ ‫لقاء تشاوريًا عن كيفية تطوير االتفاقية ُ‬ ‫الجامعة وسجون الشرقية‪ ،‬والتي تبلورت تحت مظلة‬ ‫مبادرة إصالح‪ ،‬ممثلة بعمادة خدمة المجتمع والتنمية‬ ‫المستدامة في الجامعة‪.‬‬ ‫وحضر اللقاء في مقر الجامعة في المدينة الجامعية‬ ‫الدكتور عبداهلل القاضي وكيل الجامعية للدراسات‬ ‫والتطوير وخدمة المجتمع‪ ،‬و الدكتورة فاطمة الملحم‬ ‫عميد عمادة خدمة المجتمع والتنمية المستدامة‪.‬‬ ‫وأوضح الربيش أن مبادرة إصالح هي إحدى مبادرات‬ ‫الجامعة لخدمة المجتمع‪ ،‬وهي لجميع النزالء والنزيالت‬ ‫في سجون الشرقية لتوفير عدد من الخدمات من ضمنها‬ ‫التعليم عن بعد حيث‪ ،‬تم تخريج مجموعة منهم في‬ ‫مرحلة البكالوريوس‪ .‬وشدد على أن هذا النمط من‬ ‫الدراسة يساهم في إعادة صياغة شخصية النزيل وتأهيله‬ ‫لسوق العمل عندما يفرج عنه ‪.‬‬

‫تنوع خدمات إصالح‬ ‫وأشار إلى أن خدمات مبادرة إصالح تنوعت من خالل‬ ‫الشراكات مع كليات الجامعة المختلفة مثل كلية‬ ‫الدراسات التطبيقية التي قدمت عددًا من الدورات‬ ‫التدريبية‪ ،‬وكلية الطب التي نظمت زيارات كشفية‬ ‫وعالجية‪ ،‬وكلية طب األسنان التي قدمت مجموعة من‬ ‫الدورات العالجية ألكثر من ‪ 2600‬نزيل ونزيلة‪ ،‬كما شاركت‬ ‫عمادة شؤون المكتبات بعدد من الكتب التي أثرت فيها‬ ‫مكتبة السجن‪ ،‬معتبرًا أن توفير هذه الكتب تحت إشراف‬ ‫عمادة شؤون المكتبات‪ ،‬يسهم في إثراء المحتوى العربي‬ ‫لدى سجن الدمام حيث أن السجين يرغب في طبيعة‬ ‫حالة بتنويع األنشطة التي يمكن أن يقضي بها وقته من‬ ‫خالل التعليم أو القراءة أو األنشطة الرياضية والترفيهية‪.‬‬ ‫ولفت إلى أن كلية الصحة العامة شاركت أيضًا في‬

‫عدد من األنشطة وكذلك كلية التربية وكلية الشريعة‬ ‫والقانون‪ ،‬وكليتي الهندسة والعمارة بما قدمته من تطوير‬ ‫بعض المباني في سجون المنطقة الشرقية‪.‬‬ ‫وقال إن هذه المبادرة تستطيع أن تستوعب جميع‬ ‫الكليات واألقسام‪ ،‬مضيفًا أن كل الكليات والعمادات‬ ‫المساندة ساهمت بطريقة مباشرة أو غير مباشرة بتقديم‬ ‫الخدمات مع عمادة التعليم اإللكتروني‪ ،‬التي وفرت‬ ‫وسائل النقل اإللكتروني للمحتوى التعليمي للسجناء في‬ ‫مرحلة البكالوريوس أو في الدورات التدريبية‪.‬‬

‫توقيع شراكة‬ ‫من جهته‪ ،‬كشف العميد النفجان أن الجامعة أبدت‬ ‫رغبتها في التواصل وتفعيل هذه المبادرة‪ ،‬وقال‪ :‬نسعى‬ ‫إلى توقيع شراكة مع الجامعة ليستفيد منها النزالء‬ ‫والنزيالت والعاملون والعامالت على مختلف التخصصات‬ ‫سواء مدنيين أو عسكريين‪ ،‬كما نسعى إلى أن تكون‬ ‫السجون لها مخرجات إيجابية للمجتمع‪ ،‬وألن النزيل‬ ‫ضل عن جانب الصواب يجب أن نرعاه ونوفر له االهتمام‬ ‫من حيث المسكن والتعليم والصحة والجانب النفسي‪،‬‬ ‫موضحًا أن هذا ما أكد عليه والة األمر‪ ،‬وهذا ما يحرصه‬ ‫عليه أيضًا صاحب السمو الملكي األمير سعود بن نايف بن‬ ‫عبد العزيز أمير المنطقة الشرقية‪.‬‬ ‫وقال إن كل هذه الجوانب وجدناها في لقائنا هذا مع‬ ‫قيادات جامعة اإلمام عبدالرحمن‪ ،‬وهي مبادرة خير‬ ‫فالجامعة لديها الكثير وكل سنة نجد الترحيب والتجهيز‬ ‫واإلعداد للمبادرات أكثر من المتوقع‪ ،‬كاشفًا عن أنه تم‬ ‫االتفاق على أن تكون هناك لجنة بين الجامعة والسجون‬ ‫لدراسة جميع جوانب هذه المبادرة وبإذن اهلل نخلص‬ ‫إلى عمل تكاملي وإلى شراكة ذات فائدة وقيمة مميزة‬ ‫تكون مخرجاتها أفضل‪ ،‬وقدم الشكر لمدير الجامعة‬ ‫على تسخير كل اإلمكانات ليتعدى ذلك إلى تفعيل‬ ‫مبادرات خارج الجامعة‪.‬‬

‫في حضرة الوزير‬ ‫عن قرب‪ ..‬وعن بعد‬ ‫كانت زيارة معالي وزير التعليم الدكتور حمد آل الشيخ للجامعة مطلع شهر‬ ‫فبراير الماضي زيارة استثنائية بكل المقاييس‪ ،‬ليس في توقيتها الذي أعقب‬ ‫صدور النظام الجديد للجامعات بفترة وجيزة فحسب‪ ،‬بل لطبيعة تلك الزيارة‬ ‫التي تجردت من البروتوكوالت الرسمية المتكلفة‪ ،‬ومجرياتها بشكل عام‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫واهتماما‪ ،‬ولم تكن‬ ‫ورعاية‬ ‫وتكريما‬ ‫تشريفا‬ ‫فقد حظيت الجامعة بزيارة معاليه‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫هادف‬ ‫وجه‪ ،‬يستمع لطموحنا بفك ٍر‬ ‫زيارة عابرة لساعات بل كانت حضورًا‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫لقائد ُم ِّ‬ ‫مستني ٍر فيرسم به معنا مالمح المستقبل نحو الغد الناهض المتطور‪ ،‬كانت زيارة‬ ‫َّ‬ ‫تفقد خاللها معاليه بعين الراعي المسؤول شؤون الجامعة بمختلف‬ ‫فاحصة‬ ‫وتلمس بيد األب الفخور مالمح إنجازاتها على المستوى‬ ‫ومجاالتها‪،‬‬ ‫فروعها‬ ‫َّ‬ ‫األكاديمي والبحثي والمجتمعي ونتاج جهود منسوبيها عبر الكليات والمعامل‬ ‫ً‬ ‫نتوسم به لخدمة قيادته‬ ‫وشرفا‬ ‫وفاء نقدمه للوطن‬ ‫والمستشفيات الجامعية‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫وشعبه‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وحماسة في االبتكار والريادة‬ ‫وج ًّدا في العمل‬ ‫ومما زادَ نا‬ ‫همة نحو العطاء ِ‬ ‫ّ‬ ‫واإلبداع إشادة معاليه بتفوق الجامعة كصرح تعليمي متميز في التخصصات‬ ‫األكاديمية عامة‪ ،‬وفي الطبية والهندسية على وجه الخصوص‪ ،‬وتماشيها بأداء‬ ‫ملحوظ مع خطى قادة البالد ‪-‬حفظهم اهلل‪ -‬في تمكين المرأة؛ وذلك بتو ّليها‬ ‫صنع اإلنجاز والفخر به‪.‬‬ ‫المناصب القيادية في الجامعة لتشارك‬ ‫زمالءها الرجال ُ‬ ‫َ‬ ‫كان الوزير خالل جولته قريبًا من الجميع‪ ،‬يجوب أنحاء الجامعة ويلتقي بأعضائها‬ ‫وعزم طموح يرى من خاللهم‬ ‫بقلب متفهم ونظرةٍ ثاقبة‬ ‫وطلبتها‪ ،‬فيحاورهم‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫واقعا ملموس من أجل مسيرة أفضل للتعليم‪ ،‬فعرفوه عن كثب مسؤو ً‬ ‫ال‬ ‫الحلم‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وموج ًها‪.‬‬ ‫وناصحا‬ ‫وأخا‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫وعلى صعيد آخر‪ ،‬وبصفحة َتلت صفحات تلك الزيارة وعلى مقربة من تاريخها‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫يحط ذلك المشهد رحله وال يزال‪ ،‬حيث يمر وطننا الغالي بظروف استثنائية‪ ،‬بلغت‬ ‫مستواها المتقدم في التأهب واالستعداد لمواجهة جائحة انتشار فيروس‬ ‫كورونا ‪ ،COVID - 19‬رأينا فيها كيف يدير ملك الحزم خادم الحرمين الشريفين‬ ‫الملك سلمان بن عبدالعزيز‪ ،‬وولي عهده األمين صاحب السمو الملكي األمير‬ ‫محمد بن سلمان بن عبدالعزيز ‪-‬حفظهما اهلل‪ -‬هذه األزمة بمسؤولية عالية ال‬ ‫الحس اإلنساني الرفيع‪ ،‬من خالل فرض حزمة من اإلجراءات االحترازية‬ ‫تخلو من‬ ‫ّ‬ ‫والتدابير الوقائية غير المسبوقة على مستوى كافة الوزارات ومن أوائلها وزارة‬ ‫التعليم‪ ،‬حيث كان معالي الوزير آل الشيخ حاضرًا بصفته المسؤول األول عن‬ ‫التعليم وعن حماية ماليين الطالب والطالبات وعشرات اآلالف من المعلمين‬ ‫والمعلمات واإلداريين واإلداريات‪ ،‬فعرفناه عن بعد كما عرفناه عن قرب‪ ،‬يقود‬ ‫ً‬ ‫وخططا بديلة ل َت َجاوِ ز أدنى‬ ‫إجراءات‬ ‫ٍ‬ ‫ورشة عمل ميدانية كبيرة بحجم الوطن‪ ،‬ويقرّ‬ ‫مستويات المخاطر قبل أعالها‪ ،‬فأدار ّ‬ ‫ووسع‬ ‫دفة األزمة في التعليم إلى ب ِّر األمان‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫نطاق التعليم اإللكتروني القائم لينتقل بكامل العملية التعليمية من حيّز النظام‬ ‫التقليدي إلى بيئة التعليم عن بعد بسالسةٍ وانسيابيةٍ لم يشعر خاللها أبناؤنا‬ ‫وبناتنا بفارق الظروف وحداثة اآلليات‪ ،‬ليثبت بذلك للجميع جاهزية الوزارة بكافة‬ ‫قطاعاتها وكوادرها للتعليم اإللكتروني والتعلم عن بعد واستحقاقها بجدارة‬ ‫ً‬ ‫باسطا أذرع الوزارة بمرافقها‬ ‫أن تحتل مكانها ضمن المنظومة الوطنية المتطورة‪،‬‬ ‫محوري‬ ‫ومستشفياتها الجامعية وخدماتها البحثية لتكون خط دعم ومساندة‬ ‫ّ‬ ‫قدما تدفعنا‬ ‫ضمن جهود وزارية متكاملة على مستوى المملكة‪ ،‬لنمضي بذلك‬ ‫ً‬ ‫قيادة حكيمة‪ ،‬وعمل أبطال مخلصين‪ ،‬وتعاون مجتمع مسؤول نحو مواجهة‬ ‫ّ‬ ‫وتخطيها بنجاح بإذن اهلل‪ ،‬حمى اهلل بالدنا من كل سوء ومكروه‪.‬‬ ‫هذه األزمة‬

‫أ‪.‬د‪ .‬عبد اهلل بن محمد الربيش‬ ‫زيارة استثنائية‬ ‫بكل المقاييس‬

‫تفقدية فاحصة ترسم‬ ‫معنا مالمح المستقبل‬

‫ورشة عمل حقيقية‬ ‫إلدارة الجامعة‬

‫مدير الجامعة‬

‫‪21‬‬

‫‪20‬‬

‫جانب من اللقاء‪.‬‬

‫رعى اللقاء التشاوري بين الجامعة والجمعيات الخيرية في الشرقية‪..‬‬

‫الدكتور الربيش والدكتور الجندان في افتتاح المعرض المصاحب‪.‬‬

‫باعتباره متطلب أساسي لطالب الكلية‪..‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫(الدمام)‬ ‫بحضور الدكتور يوسف الجندان مدير الجامعة السابق‪ ،‬من جهتها أشارت عميدة كلية طب األسنان إلى أن اطالق‬ ‫والدكتور فهد الحربي وكيل الجامعة للدراسات العليا المنهج الجديد يُحقق استراتيجيات عملت عليها إدارة‬ ‫والبحث العلمي والدكتورة جيهان الحميد عميدة كلية الكلية لسنوات عدة في ظل قيادة داعمة وبعيدة األفق‪،‬‬ ‫طب األسنان ونخبة من األطباء المتخصصين في هذا متمتعين كما باقي جامعات المملكة بدعم سخي من‬ ‫المجال‪ ،‬أطلقت الجامعة منهج طب األسنان الرقمي حكومة خادم الحرمين الشريفين حفظه اهلل‪.‬‬ ‫ترؤس المملكة‬ ‫باعتباره متطلب أساسي لطلبة الكلية تحت عنوان «التقنيات وأضافت أن هذه الخطوة تتزامن مع‬ ‫ِ‬ ‫لمجموعة العشرين والتي كما قال بشأنها سمو ولي‬ ‫الحديثة في طب األسنان الرقمي»‪.‬‬ ‫وأكد الدكتور عبداهلل الربيش مدير الجامعة‪ ،‬خالل افتتاحه العهد األمير محمد بن سلمان إن المملكة ستركز خالل‬ ‫رئاستها على هدف عام وهو اغتنام فرص القرن‬ ‫الندوة العلمية الرابعة عشر لطب األسنان التي‬ ‫الحادي والعشرين للجميع‪ ،‬والتي من أهم‬ ‫تنظمها الجامعة‪ ،‬ممثلة بكلية طب األسنان‪،‬‬ ‫هذا اللقاء يأتي‬ ‫خالل اعتماد‬ ‫محاوره تشكيل آفاق جديدة من‬ ‫أن هذا الحدث يتزامن مع حدثين وطنيين‬ ‫ِ‬ ‫استراتيجيات جريئة وطويلة المدى لتبادل‬ ‫مهمين يقضي الواجب الوقوف عندهما‬ ‫متوافقًا في توجهه‬ ‫منافع االبتكار والتقدم التكنولوجي لكي‬ ‫واإلشارة إليهما أولهما‪ ،‬حلول الذكرى‬ ‫ومستهدفاته ومحتواه‪،‬‬ ‫تتم مناقشة أخر المستجدات في التقنية‬ ‫الخامسة للبيعة المباركة لقائد مسيرتنا‬ ‫مع النظريات التربوية‬ ‫الرقمية واستخداماتها في طب األسنان‪،‬‬ ‫مسيرة الخير والنماء والتجدد‪ ،‬وثانيها تسلم‬ ‫الحديثة في التعليم‬ ‫بما يخدم تعليم طب األسنان وتقديم‬ ‫بالدنا رئاسة مجموعة العشرين‪ ،‬وهي‬ ‫والتدريب‬ ‫الخدمات العالجية بأعلى مستويات الجودة‪.‬‬ ‫مناسبة وشرف ال يتاح لكثير من الدول‪ ،‬ما‬ ‫وأشارت إلى دعوة نخبة من المتحدثين‬ ‫يؤكد الثقل الذي تتمتع به بالدنا على المستوى‬ ‫العالميين والمحليين إلثراء هذا المجال‪ ،‬بلغ‬ ‫الدولي‪.‬‬ ‫عددهم ‪ 9‬متحدثين عالميين‪ ،‬قدموا ‪ 15‬محاضرة علمية‬ ‫وأضاف أن هذا اللقاء يأتي متوافقًا في توجهه‬ ‫ومستهدفاته ومحتواه‪ ،‬مع النظريات التربوية الحديثة و‪ 6‬ورش عمل‪ ،‬كما تم تحكيم ‪ 65‬ورقة علمية قدمتها‬ ‫في التعليم والتدريب والتوجهات في مجال طب األسنان اللجنة العلمية قبِل منها ‪ 40‬ورقة تتناول آخر المستجدات‬ ‫من ضرورة االستفادة من التقنيات الحديثة وتطبيقاتها في مجال أبحاث طب الفم واألسنان‪ ،‬إضافة إلى اعتماد‬ ‫المختلفة‪ ،‬مشيرًا إلى أن للجامعة وكلية طب األسنان على ما يقارب ‪ ٧٠‬ساعة تعليم طبي من الهيئة السعودية‬ ‫وجه الخصوص‪ ،‬جهد ملحوظ في هذا المجال ولعل إطالق للتخصصات الصحية‪.‬‬ ‫المنهج الرقمي يؤكد هذا التوجه لدى الكلية وشاهد على وبعد ذلك افتتح الدكتور الربيش تقنيات طب األسنان‬ ‫ما توليه من اهتمام في هذا الجانب‪ .‬وقال أن تنظيم هذا المصاحب والملصقات العلمية لطالب وطالبات طب‬ ‫اللقاء المتميز إعدادًا ومحتوى‪ ،‬يأتي امتدادًا لجهد سابق من األسنان‪ ،‬الذي شاركت فيه مجموعة من الشركات المحلية‬ ‫كلية طب األسنان في عقد مؤتمر سنوي حول مستجدات والعالمية الستعراض أحدث التقنيات الرقمية في هذا‬ ‫المجال ‪.‬‬ ‫طب األسنان‪.‬‬

‫(الدمام)‬ ‫نظمت الجامعة ممثلة بعمادة خدمة المجتمع والتنمية أو بالخدمات‪ ،‬الفتًا إلى أن هذا يتوسع يومًا بعد يوم من خالل‬ ‫المستدامة أخيرًا «اللقاء التشاوري األول للجمعيات الخيرية»‪ ،‬التنوع في الطرح والمهنية العالية والجامعة رائدة في هذا‬ ‫بالتعاون مع وزارة العمل والتنمية االجتماعية وحضر اللقاء الجانب ثمن الدور الذي تضطلع به العمادة وكافة الكليات‬ ‫الذي عقد برعاية وحضور الدكتور عبداهلل الربيش مدير والعمادات لخدمة الجانب التطوعي المجتمعي ‪.‬‬ ‫الجامعة‪ ،‬الدكتور عبد اهلل القاضي وكيل الجامعة للدراسات أما الدكتورة فاطمة الملحم عميدة عمادة خدمة المجتمع‬ ‫والتطوير وخدمة المجتمع‪ ،‬والدكتورة فاطمة الملحم عميدة والتنمية المستدامة في الجامعة‪ ،‬فأكدت أن هذا اللقاء يعد‬ ‫عمادة خدمة المجتمع‪ ،‬وعدد من ممثلي الجمعيات الخيرية األول من نوعه حيث كان اإلقبال كبيرًا من قبل الجمعيات‬ ‫الخيرية‪ .‬واعتبرت أن هذا اللقاء يأتي للتعريف بأهمية التواصل‬ ‫في المنطقة الشرقية والممارسين فيها‪.‬‬ ‫وأوضح الدكتور الربيش أن رسالة الجامعة هي تقديم خدمات المجتمعي ما بين الجامعة والمجتمع الخارجي‪ ،‬حيث تعتبر‬ ‫الخدمة المجتمعية الوظيفة الرئيسية الثالثة للجامعة‬ ‫أكاديمية وبحثية بشراكة اجتماعية فاعلة‪ ،‬وهذا األمر هو‬ ‫بعد التعليم والبحث العلمي‪.‬‬ ‫الذي تسعى إليه الجامعة من خالل هذه الشراكات‬ ‫وأوضحت أن اللقاء شهد تعريفًا بالعمادة‬ ‫االجتماعية الفاعلة‪ ،‬معتبرًا أنه كلما كانت العالقة‬ ‫رسالة‬ ‫وأنشطتها ودورها‪ ،‬والخدمات التي يمكن‬ ‫بين الجامعة والمجتمع المحيط بها قوية‪ ،‬كلما‬ ‫الجامعة هي‬ ‫تقديمها للمجتمع والتي تمثل الجامعة في‬ ‫كانت أقرب في التماس االحتياجات‪ ،‬مؤكدًا‬ ‫تقديم خدمات‬ ‫الخدمة المجتمعية في المنطقة‪ ،‬إضافة‬ ‫التزام الجامعة بخدمة المجتمع من خالل‬ ‫أكاديمية وبحثية‬ ‫إلى االستماع إلى الجمعيات المشاركة‬ ‫عمادة خدمة المجتمع والتنمية المستدامة‬ ‫والخدمات التي تقدمها ومرئياتها في أوجه‬ ‫وكل العمادات واألقسام‪ ،‬حيث جاء هذا‬ ‫بشراكة اجتماعية‬ ‫التعاون‪.‬‬ ‫اللقاء ليعزز هذا المفهوم من خالل بحث سبل‬ ‫فاعلة‬ ‫ولفتت الملحم إلى أن ثروة الجامعة الحقيقية‬ ‫التعاون وتبادل األفكار في شتى مجاالت التعاون‬ ‫هي االستثمار في القوة البشرية وخدمتها على‬ ‫ما بين الجامعة ومؤسسات القطاع الثالث في‬ ‫الوجه األكمل‪ ،‬فهي تضم أكثر من ‪ 30‬ألف طالب‬ ‫المجتمع والمتمثل في الجمعيات الخيرية في المنطقة‬ ‫وطالبة و‪ 10‬آالف منسوب ما بين إداريين وفنيين وأعضاء هيئة‬ ‫الشرقية للخروج بنتائج مثمرة ‪.‬‬ ‫بدوره أكد الدكتور عبداهلل القاضي وكيل الجامعة للدراسات تدريس‪ ،‬ويمكن تسخير هذه الثروة والتعاون مع الجمعيات لما‬ ‫والتطوير وخدمة المجتمع ‪ ،‬أن اللقاء جاء ليؤكد أهمية الدور يحقق المصلحة العامة للوطن والمجتمع‪.‬‬ ‫المحوري الذي تضطلع به الجامعة في العمل المجتمعي‪ ،‬من جهتها أفادت ابتسام الحميزي مساعدة المدير لقطاع‬ ‫مشيرًا إلى أن هذا ما جاء في أجندة هذا اللقاء الذي يعد األول التنمية في وزارة العمل والتنمية االجتماعية‪ ،‬إلى أن هذه‬ ‫على مستوى المنطقة الشرقية حيث شارك فيه حوالى ‪ 10‬المبادرة تحقق التكامل مع الجامعة لالرتقاء بمستوى الخدمة‪،‬‬ ‫جمعيات ولجان خيرية في المنطقة‪ ،‬ما يؤكد أن هناك عم ً‬ ‫ال واعتبرت اللقاء فرصة للجمعيات في المنطقة لالستفادة من‬ ‫جادً وقويًا لخدمة القطاع الثالث سواء على مستوى رجال أفضل الممارسات في المجال االجتماعي وتحقيق أهداف‬ ‫األعمال والمتطوعين بجميع فئاتهم‪ ،‬أو باألفكار والتبرعات‪ ،‬التنمية المستدامة‪.‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫الجامعة تطلق منهج طب األسنان الرقمي‬

‫د‪ .‬الربيش‪ :‬رسالتنا تقديم خدمات أكاديمية‬ ‫وبحثية بشراكة اجتماعية فاعلة‬

‫‪23‬‬

‫‪22‬‬

‫د‪ .‬الربيش خالل استقباله فريق المراجعة للهيئة األمريكيّة لالعتماد األكاديمي‪.‬‬

‫ّ‬ ‫سلم شهادات اعتماد لـ ‪ 3‬برامج أكاديمية‪..‬‬

‫الربيش يستقبل فريق المراجعة للهيئة‬ ‫األمريكية لالعتماد األكاديمي‬ ‫ّ‬ ‫نبض الجامعة‬

‫استقبل الدكتور عبد اهلل الربيش مدير الجامعة في مكتبه‪ ،‬فريق‬ ‫المراجعة الخارجية من الهيئة األمريكية لالعتماد األكاديمي‬ ‫للتمريض‪ ،‬بحضور الدكتور أحمد الكويتي مشرف عام الجودة‬ ‫واالعتماد األكاديمي والمهندس طفيل اليوسف مدير عام‬ ‫العالقات العامة واإلعالم‪.‬‬ ‫ورحب الدكتور الربيش بالفريق مثمنًا جهود كلية التمريض في‬ ‫تسخير كل اإلمكانات والبرامج العلميّة واألكاديميّة من أجل‬ ‫الحصول على االعتماد‪.‬‬ ‫وسلم مدير الجامعة شهادات االعتماد البرامجي من هيئة تقويم‬ ‫التعليم والتدريب ممثلة بالمركز الوطني للتقويم واالعتماد‬ ‫األكاديمي‪ ،‬للدكتور طارق الرواف عميد كلية العمارة والتخطيط‪،‬‬ ‫بحضور وكالء كلية العمارة ورئيس قسم هندسة المباني‪ ،‬لحصول‬ ‫القسم على االعتماد البرامجي‪ ،‬وللدكتورة أميرة الجعفري عميدة‬ ‫كلية اآلداب‪ ،‬لحصول برنامجي الدراسات اإلسالمية والتاريخ على‬ ‫االعتماد البرامجي‪ .‬وأكد الربيش أن اعتماد هذه البرامج جاء ضمن‬ ‫الخطة الزمنية التي أعدتها الجامعة وتم اعتمادها من مجلس‬ ‫الجامعة‪ ،‬مشيرًا إلى أنه تم إحاطة الهيئة الوطنية للتقويم‬ ‫واالعتماد األكاديمي بها العتماد ‪ 59‬برنامجًا في الفترة من ‪1437‬‬ ‫– ‪1442‬هـ الموافق من ‪ ،2021 - 2016‬حيث حصلت الجامعة في عام‬ ‫‪1436‬هـ على االعتماد المؤسسي الكامل لتخوض تحديًا جديدًا‪.‬‬

‫من جهته اعتبر الدكتور الرواف أن حصول قسم هندسة المباني‬ ‫على االعتماد يعد إضافة جديدة الى كلية العمارة والتخطيط‪،‬‬ ‫وهذا ما يؤكد حرص الكلية على اعتماد كل برامجها‪ ،‬مثمنًا‬ ‫وجميع منسوبي الكلية جهود القسم وسعيه المستمر من أجل‬ ‫تحقيق هذا اإلنجاز‪ ،‬ما يدفع الزمالء في الكلية الى العمل العتماد‬ ‫بقية البرامج‪ ،‬مقدما الشكر إلدارة الجامعة ممثلة بمديرها وجميع‬ ‫الزمالء الذين شاركوا لتحقيق االعتماد‪.‬‬ ‫أما الدكتورة أميرة الجعفري فأكدت اعتماد برنامجي التاريخ‬ ‫والدراسات اإلسالمية‪ ،‬إنجازًا يضاف إلى إنجازات الجامعة وقد‬ ‫تحقق بجهود الزميالت في القسمين ما ينتج عنه مخرجات أقوى‬ ‫ويساهم وبصورة مباشرة في تحسين جودة ومخرجات هذه‬ ‫البرامج إضافة الى بقية برامج الجامعة التي تعتبر إحدى الروافد‬ ‫األساسية لرؤية المملكة ‪.2030‬‬ ‫وأضافت أنه الشك سيتبع هذه البرامج اعتمادات برامجية أخرى‬ ‫كما ستتوالى اإلنجازات لما تزخر به هذه الكلية من كوادر بشرية‬ ‫مؤهلة هدفها التميز والجودة‪ .‬من وذكر الدكتور أحمد الكويتي‬ ‫أن عمادة الجودة أصبحت أنموذجا يحتذى به من قبل الجامعات‬ ‫السعودية‪ ،‬وقبلة يرتادها الباحثون في الجودة لغرض المقارنة‬ ‫المرجعية‪ ،‬وعبر عن سعادته بهذا اإلنجاز المهم متمنيا التوفيق‬ ‫للجميع‪.‬‬

‫تسليم شهادة االعتماد لعميد كلية العمارة بحضور الوفد‪.‬‬

‫تسليم شهادة االعتماد لعميدة كلية اآلداب بحضور الوفد‪.‬‬

‫مدير الجامعة يفتتح المعرض الخامس لطالب كلية العمارة‪..‬‬

‫مشاريع تواكب رؤية ‪2030‬‬ ‫وتراعي احتياجات السوق‬ ‫(الدمام)‬

‫دشن مدير الجامعة الدكتور عبداهلل الربيش معرض‬ ‫أعمال طالب قسم العمارة الداخلية الخامس بكلية‬ ‫العمارة والتخطيط‪ ،‬بحضور الدكتور عبداهلل القاضي‬ ‫وكيل الجامعة للدراسات والتطوير وخدمة المجتمع‪،‬‬ ‫والدكتور طارق الرواف عميد كلية العمارة والتخطيط‪،‬‬ ‫ووكالء الكلية ورؤساء االقسام ‪.‬‬ ‫وأوضح الدكتور الرواف أن المعرض قدم بنسخته‬ ‫الخامسة هذا العام‪ ،‬عرضًا متنوعا لمشاريع ومنتجات‬ ‫الطالب لقسم العمارة الداخلية الخاص بالمواد الدراسية‬ ‫للعام الدراسي الماضي‪ ،‬حيث أشرف عليه الدكتور‬ ‫عادل بن صالح رئيس قسم العمارة الداخلية وأساتذة‬ ‫القسم‪ ،‬وتضمن المعرض أكثر من ‪ ٩٠‬عم ً‬ ‫ال غطت التجربة‬ ‫التعليمية لمراسم التصميم في مختلف المراحل بعدد‬ ‫من مشاريع التخرج المتنوعة بين مشاريع إدارية وتجارية‬ ‫وبعض مباني الجامعة‪ ،‬كما تم عرض عدد من المشاريع‬ ‫التي تتضمن مجموعة من األفكار حول االستدامة‬ ‫والحفاظ على الطاقه في الفراغات المعمارية الداخلية ‪.‬‬ ‫وتميزت أعمال الطالب بارتباطها بالسوق المحلي‬ ‫والعالمي التي تتواكب مع رؤوية المملكة ‪ 2030‬ممثله‬ ‫بتصميم المنتجات والجرافيك ديزاين بشكل يتوافق مع‬ ‫متطلبات المستهلك وسوق العمل‪ ،‬إضافة إلى التراث‬ ‫السعودي بشكل حديث ومتطور‪ ،‬تضمنت الحرف اليدوية‬ ‫في تصميم المجسمات المعمارية للموروث الشعبي‬ ‫السعودي من مختلف مناطق المملكة‪ .‬كما تضمن‬ ‫المعرض عددًا من أعمال الطالب في الرسم التصويري‬ ‫والحر والزخرفة االسالمية وإعادة تدوير المنتجات‪.‬‬ ‫وأشارالرواف إلى أن المعرض يظهر أهمية قسم العمارة‬

‫الداخلية وما يقدمه من مواد علمية مرتبطة باحتياجات‬ ‫السوق المحلي والعالمي‪ ،‬تتواكب مع رؤية المملكة في‬ ‫رفع كفاءة خريجي الكلية للعمل في السوق بشكل‬ ‫يتطابق مع المعايير العالمية‪ .‬وأوضح عميد الكلية أن من‬ ‫أهداف هذا المعرض‪ ،‬الذي استمر لمدة اسبوع في بهو‬ ‫الكلية بالراكة‪ ،‬إلى إثراء العملية التعليمية ورفع مخرجات‬ ‫القسم وتوضيح نتاج المقررات والمحصلة العلمية على‬ ‫مدار السنه الدراسية‪.‬‬ ‫كما تضمن المعرض عرضًا لبعض مشاريع الطالب‬ ‫في مرحلة التدريب الصيفي في الشركات والمكاتب‬ ‫الهندسية التي كان لها اثر ايجابي في صقل مواهب‬ ‫الطالب المعمارية من خالل تجربتهم في سوق العمل‪.‬‬ ‫بدوره قال الدكتور عادل بورقه رئيس قسم العمارة‬ ‫الداخلية إن المعرض يأتي انطالقًا من رؤية القسم‬ ‫الراسخة لضرورة إثراء العملية التعليمية‪ ،‬ومن ضرورة‬ ‫تأهيل الطالب لمواجهة التحدي العالمي في التصميم‬ ‫واالبتكار‪ ،‬مشيرًا إلى أنه تضمن أعمال الطالب التي تغطي‬ ‫محاور التصميم واألبنية الخضراء المستدامة وتكنولوجيا‬ ‫الخامات‪ ،‬ومجموعة من األنشطة في مجال العمارة‬ ‫الداخلية‪ ،‬كما شمل المعرض استعراضًا لمشروعات‬ ‫الطالب والتي تميزت بارتباطها الوثيق باحتياجات السوق‬ ‫المحلي من خالل تقديم مشروعات تواكب التطور‬ ‫السريع في مجال العمارة الداخلية وكيفية عمل‬ ‫الطالب أبحاثهم الميدانية عن المجاالت المختلفة التي‬ ‫يطلبها السوق السعودي‪ .‬وأضاف أن الطالب قدموا أيضًا‬ ‫تجارب عدة لتصميمات مستوحاة من التراث السعودي‬ ‫الخليجي‪.‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫(الدمام)‬

‫مدير الجامعة مستلما أحد أعمال الطالب‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫د‪ .‬الربيش يتحدث علي هامش المعرض‪.‬‬

‫بمشاركة ‪ 60‬عضو هيئة تدريس نصفهم من السيدات‬

‫مدير الجامعة يفتتح معرض التعليم‬ ‫والتعلم الجامعي‬ ‫نبض الجامعة‬

‫(الدمام)‬ ‫دشن مدير الجامعة الدكتور عبداهلل الربيش‪ ،‬معرض التعليم‬ ‫والتعلم الجامعي‪ ،‬والذي يستمر لثالثة أيام‪ ،‬وتنظمه عمادة‬ ‫تطوير التعليم الجامعي‪ ،‬بمشاركة ‪ 60‬عضو هيئة تدريس‬ ‫نصفهم من السيدات‪.‬‬ ‫وحضر االفتتاح الدكتور صالح بن علي الراشد وكيل الجامعة‪،‬‬ ‫والدكتور غازي بن عبدالرحمن العتيبي وكيل الجامعة للشؤون‬ ‫األكاديمية‪ ،‬والدكتور عمر بن محمد المعمر وكيل الجامعة‬ ‫لالبتكار وريادة األعمال‪ ،‬والدكتور محمد بن صالح الكثيري عميد‬ ‫تطوير التعليم الجامعي‪ ،‬وعدد من عمداء ووكالء الكليات‬ ‫ورؤساء األقسام األكاديمية‪ ،‬إضافة إلى عدد كبير من الزوار من‬ ‫داخل الجامعة وخارجها‪.‬‬ ‫وشدد الدكتور الربيش على أهمية تبني أعضاء هيئة التدريس‬ ‫ألفضل الممارسات في التعليم والتعلم‪ ،‬مشيدًا بالمعرض‬ ‫وبما تضمنه من أعمال من واقع العملية التعليمية الجامعية‪.‬‬ ‫وأشار إلى أن مضمون المعرض الحالي فريد من نوعه ليس على‬ ‫مستوى الجامعة فحسب بل على مستوى الجامعات السعودية‪،‬‬ ‫ويبرهن على حس عال بالمسؤولية من قبل أعضاء هيئة التدريس‬ ‫المشاركين وعمادة تطوير التعليم الجامعي الذين سهلوا‬ ‫من خالل المعرض‪ ،‬مشاركة تجاربهم وخبراتهم الناجحة في‬ ‫التعليم والتعلم مع زمالئهم ‪.‬‬ ‫ولفت إلى أن من هذه الخطوة تمثل دفعة مهمة لتطوير‬ ‫العملية التعليمية‪ ،‬مشيدًا بدور وكالة الجامعة للشؤون‬ ‫األكاديمية خصوصًا الدكتور غازي بن عبدالرحمن العتيبي على‬ ‫الجهود المميزة لتطوير العملية التعليمية ولكلية التصاميم‬

‫والمتطوعين الذين أسهموا في تنفيذ المعرض وإظهاره بالشكل‬ ‫الالئق ‪.‬‬ ‫ونوه بالتفاعل اإليجابي مع الحدث‪ ،‬الفتًا إلى أنه يمثل حافزًا‬ ‫لمشاركة بقية الزمالء من غير المشاركين‪ ،‬حيث أن لدى كل‬ ‫منهم تجاربه وخبراته في مجال التعليم والتعلم والتي يمكن‬ ‫لهم مشاركتها مع المجتمع األكاديمي‪.‬‬ ‫من جانبه بدوره أوضح الدكتور محمد بن صالح الكثيري أن المعرض‬ ‫هو األكبر من نوعه حيث يقدم تجارب وتطبيقات حقيقية من‬ ‫واقع الممارسة التعليمية‪ ،‬ليجيب على سؤال مهم في التعليم‬ ‫العالي حول أثر ممارسات األستاذ في التعليم الجامعي في‬ ‫قاعة الدرس على خبرات تعلم الطالب‪ ،‬منوهًا بتفاعل أعضاء‬ ‫هيئة التدريس في الكليات والمعاهد التابعة للجامعة في‬ ‫المعرض‪ .‬كما أكد أن عمادة تطوير التعليم الجامعي تعمل‬ ‫نحو تمكين المجتمع األكاديمي ليبتكر ويؤثر في التعليم‪ ،‬حيث‬ ‫ال يكفي أن يكتسب عضو هيئة التدريس للمعارف والمهارات في‬ ‫ما يتعلق باستراتيجيات التعليم والتعلم‪ ،‬بل ال بد من تطبيقها‬ ‫وقياس أثرها وإبراز مخرجاتها‪.‬‬ ‫وعبر عن سروره بزوار المعرض من منسوبي الجامعات في‬ ‫المنطقة الشرقية والمجتمع المحلي لإلطالع على تجربة‬ ‫الجامعة في تطوير التعليم الجامعي‪ .‬وأضاف أن العمادة‬ ‫إضافة إلى خبرتها الممتدة لما يقارب ‪ 9‬سنوات‪ ،‬لديها شراكات‬ ‫عمل دولية في مجاالت التطوير األكاديمي وتطوير أعضاء هيئة‬ ‫التدريس مع جامعة توركو في فنلندا وأحد المعاهد البريطانية‬ ‫المرموقة‪.‬‬

‫خالل جولة على المعرض‪.‬‬

‫الجامعات ‪...‬‬ ‫ومستقبل الوطن‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬فائز بن سعد الشهري‬ ‫نعيش في مملكتنا الغالية تنمية شاملة وطموحة صاغتها رؤية‬ ‫‪ 2030‬في جميع القطاعات التنموية‪ ،‬وفي مختلف مناطق المملكة‪.‬‬ ‫وقد أولت الرؤية قطاع التعليم أولوية متقدمة؛ وهو ما نراه جليًا‬ ‫في الرعاية والدعم المستمرين لقطاع التعليم في مختلف مراحله‬ ‫لتحقيق أهداف التنمية المستدامة‪ .‬وما تشهده المملكة من حراك‬ ‫تعليمي وثقافي غير مسبوق‪ ،‬يعكس العزم على التركيز على‬ ‫التنمية المبنية على المعرفة وعلوم المستقبل‪.‬‬ ‫كما اتخذت المملكة عددًا من الخطوات الجادة نحو هيكلة نظم‬ ‫ومؤسسات التعليم العام والتعليم العالي ليتوافق مع طموحات‬ ‫رؤية المملكة ‪ 2030‬نحو المستقبل‪ ،‬وذلك إدراكًا منها ألهمية لدور‬ ‫التعليم في رفع مستويات التنمية البشرية وتحقيق أهداف التنمية‬ ‫المستدامة؛ وهو ما جعل من تطوير التعليم مؤشرًا رئيسيًا من‬ ‫مؤشرات التنمية البشرية المعتمدة دوليًا‪.‬‬ ‫وفي إطار هيكلة نظم ومؤسسات التعليم‪ ،‬بدأت الجامعات‬ ‫السعودية في اتخاذ عدة إجراءات جادة تتمثل في اختيار الطالب‬ ‫وتوجيههم‪ ،‬بمزيد من العناية واالهتمام‪ ،‬نحو التخصصات المناسبة‪،‬‬ ‫حتى يمكن االستفادة منهم لتحقيق رؤية ‪ 2030‬وخدمة التحول‬ ‫االقتصادي من أجل مستقبل أفضل للوطن‪ .‬كما بدأت الجامعات‬ ‫السعودية في استكمال بناء منظومة تعليمية وثيقة الصلة‬ ‫باحتياجات سوق العمل والمجاالت التي تخدم االقتصاد‪ ،‬خصوصًا‬ ‫في التخصصات النوعية التي تحتاجها المملكة؛ وبما يسد الفجوة‬ ‫بين مخرجات التعليم العالي ومتطلبات سوق العمل‪ .‬وإضافة إلى‬ ‫تلك الخطوات الجادة‪ ،‬تعمل الجامعات السعودية على ربط الجامعة‬ ‫بقضايا المجتمع من خالل االستفادة من أعضاء هيئة التدريس‬ ‫والطالب والبنية التحتية القائمة‪ ،‬في إعداد األبحاث والدراسات‬ ‫المتخصصة حول االستدامة البيئية واالجتماعية واالقتصادية في‬ ‫المناطق لتحقيق رؤية المملكة ودعم هيئات تطوير المناطق‬ ‫والمدن‪.‬‬ ‫وأخيرًا وليس بآخر‪ ،‬فإن على الجامعات السعودية االضطالع بدورها‬ ‫الكبير والمحوري في إعداد جيل المستقبل القادر على التعامل‬ ‫بكفاءة مع جميع المنجزات التكنولوجية المستقبلية ومع التغيرات‬ ‫االجتماعية واالقتصادية العالمية‪ ،‬من أجل تحقيق التطلعات التنموية‬ ‫الطموحة لرؤية المملكة ‪ .2030‬ومما ال شك فيه أن الجامعات تدرك‬ ‫أهمية هذا الدور‪ ،‬وتعمل بكل الجد لبلوغه‪ ،‬خدمة للدين والمليك‬ ‫والوطن‪.‬‬

‫ما تشهده المملكة من حراك‬ ‫تعليمي وثقافي غير مسبوق‪،‬‬ ‫يعكس العزم على التركيز‬ ‫على التنمية المبنية على‬ ‫المعرفة وعلوم المستقبل‬

‫ً‬ ‫عددا من‬ ‫اتخذت المملكة‬ ‫الخطوات الجادة نحو هيكلة‬ ‫نظم ومؤسسات التعليم‬ ‫العام والتعليم العالي‬

‫بدأت الجامعات السعودية‬ ‫في اتخاذ عدة إجراءات‬ ‫جادة تتمثل في اختيار‬ ‫الطالب وتوجيههم‪ ،‬نحو‬ ‫التخصصات المناسبة‬ ‫رئيس قسم التخطيط الحضري‬ ‫واإلقليمي‬ ‫بكلية العمارة والتخطيط‬

‫‪27‬‬

‫‪26‬‬

‫جماعية للمعيدين مع مدير الجامعة‪.‬‬

‫الربيش‪ :‬تهيئة السبل واإلمكانات ليشكلوا إضافة حقيقية‪..‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫ملتقى القيادات األكاديمية في جامعات المملكة يختتم أعماله‪..‬‬

‫إجراء دراسة متفحصة لسوق‬ ‫العمل لفتح تخصصات جديدة‬ ‫(الدمام)‬

‫أصدر الملتقى األول للقيادات األكاديمية النسائية في‬ ‫الجامعات السعودية‪ ،‬الذي نظمته الجامعة بالتعاون مع‬ ‫جامعة الملك عبداهلل للعلوم والتقنية‪ ،‬مجموعة من‬ ‫التوصيات المهمة التي تتوافق مع الرؤية الوطنية‪ ،‬ومنها إجراء‬ ‫دراسة متفحصة لسوق العمل التخاذ قرار فتح تخصصات‬ ‫جديدة والعمل على وضع إطار عام موحد لهيكلة وكالة‬ ‫الجامعة لشؤون الطالبات‪ ،‬وتبني آلية تقييم تبادلية بين‬ ‫الرئيس والمرؤوس‪.‬‬ ‫وأوضحت الدكتورة دالل التميمي وكيلة الجامعة لشؤون‬ ‫الطالبات‪ ،‬في ختام أعمال الملتقى الذي حضره ‪ ٣٠٠‬أكاديمية‬ ‫وقيادية على مستوى الجامعات السعودية‪ ،‬أن أبرز التوصيات‬ ‫التي صدرت عن الملتقى ما يتعلق بتغيير مسمى وكيلة‬ ‫الجامعة لشؤون الطالبات إلى نائبة مدير الجامعة لشطر‬ ‫الطالبات في النظام الحالي للجامعات ونائبة رئيس الجامعة‬ ‫لشطر الطالبات في نظام الجامعات الجديد‪ ،‬وإنشاء لجنة‬ ‫لوكيالت الجامعات في الجامعات السعودية لوضع صالحيات‬ ‫واضحة ومحددة‪ .‬وإشراك أعضاء هيئة التدريس الجدد مع‬

‫الخبراء في اللجان اإلدارية المختلفة‪ ،‬ضما ًنا لنقل المعرفة‬ ‫واكتساب الخبرة (التدوير اإلداري) ووضع منهجية للتدرج في‬ ‫التكليفات اإلدارية‪ ،‬إضافة إلى إعداد برامج تتضمن تأسيس فرق‬ ‫عمل الصف الثاني وجاهزيته للتكليفات المستقبلية‪ ،‬والتأكيد‬ ‫على أهمية التفويض وغرس الثقة في فرق العمل وضرورة‬ ‫وضوح المهام والوصف الوظيفي كحق للموظف والمكلف‪،‬‬ ‫وتبني وتفعيل برامج لدعم التمكين بدءًا من مستوى الطالب‬ ‫الجامعي‪ ،‬وإنشاء وحدة دعم القيادات في الجامعات ‪.‬‬ ‫وأكدت التميمي أن الملتقى حقق األهداف المنشودة التي‬ ‫هدفت إلى تأكيد أثر القيادة التحولية ودورها في بناء رؤية‬ ‫منظمية ذات قيادات الهامية تعزز التحول إلى نظام الجامعات‬ ‫الجديد‪ ،‬لتحقيق الرؤية الرشيدة وإبراز المفاهيم المشتركة‬ ‫لتمكين القيادات األكاديمية‪ .‬وأشارت إلى أن مثل هذه اللقاءات‬ ‫تحقق التبادل المعرفي وتفتح قنوات التواصل لطرح أنماط‬ ‫القيادة المثلى وتضمن الملتقى عددا من المحاضرات وحلقات‬ ‫نقاش وورش عمل ومحاضرات إلبرز المتخصصين من المملكة‬ ‫وخارجها ‪.‬‬

‫الجامعة تنظم لقاء تعارف‬ ‫للمعيدين والمعيدات الجدد‬ ‫(الدمام)‬ ‫أكد الدكتور عبد اهلل الربيش مدير الجامعة‪ ،‬أهمية أن‬ ‫يُكمل المحاضر الجامعي دراسته في البرامج العليا في‬ ‫إحدى الجامعات العالمية المرموقة لما لذلك من تأثير‬ ‫إيجابي على مكانته العلمية واألكاديمية‪ .‬وأضاف أنه‬ ‫للرفع من مستوى الكفاءة التي تحدد المواقع القيادية‬ ‫له بعد هذه المرحلة‪ ،‬على المعيد أن يستثمر في نفسه‬ ‫لتكون النتيجة النهائية مشرقة ويحتل أعلى المناصب‪.‬‬ ‫وقال خالل لقاء تعارف للمعيدين والمعيدات الجدد‪،‬‬ ‫الذي نظمته عمادة الموارد البشرية في الجامعة‪،‬‬ ‫بحضور الدكتور صالح الراشد وكيل الجامعة‪ ،‬والدكتورة‬ ‫ابتسام المثال عميدة عمادة الموارد البشرية‪ ،‬وعدد من‬ ‫منسوبي العمادة والمعيدين والمعيدات الجدد‪ :‬إن‬ ‫اللقاء يؤكد عمق التواصل بين إدارة الجامعة والمجتمع‬ ‫الجامعي وتهيئة كل السبل واإلمكانات ليشكلوا إضافة‬ ‫حقيقية للجامعة‪ ،‬مثمنًا لعمادة الموارد البشرية هذا‬ ‫العمل واإلعداد والتنظيم لتهيئة المعيدين والمعيدات ‪.‬‬ ‫من جهتها هنأت الدكتورة ابتسام المثال المعيدين‬ ‫والمعيدات الجدد بمناسبة قبولهم في الجامعة للبدء‬ ‫في مسيرة عملية حافلة‪ .‬وقالت‪ :‬نلتقي اليوم ضمن‬ ‫خطة الجامعة لرفع االرتباط الوظيفي لمنسوبيها‬ ‫ومعايير جودة االكاديمية في تهيئة المنسوبين الجدد‬ ‫للتعرف على الجامعة التي تحتفي بكم اليوم من أجل‬ ‫تطبيق أفضل الممارسات العالمية في التدريس والبحث‬ ‫وخدمة المجتمع‪ .‬وأضافت أن هذه الخدمات تنطلق‬

‫من رؤية الجامعة بأن تحقق التميز محليًا ودوليًا وإقليميًا‬ ‫وتقدم رسالتها في تقديم خدمات معرفية وبحثية‬ ‫ومهنية بشراكة مجتمعية فاعلة‪ ،‬نحقق فيها القيم‬ ‫في اإلتقان واإلبداع والشفافية واالنتماء ‪.‬‬ ‫وأوضحت أنه وفي هذه الرؤية والرسالة والقيم نأخذ‬ ‫بعين االعتبار مكوناتنا البشرية والمالية واالعتبارية‬ ‫ونسعى من خاللها إلى تقديم وظائف تعليمية بحثية‬ ‫ومجتمعية‪ ،‬وأيضا إلى تنمية الموارد البشرية وأنتم أحد‬ ‫أهم عناصرها حيث نعمل على تنمية مواردنا البيئية‬ ‫وتعزيز بنائنا المؤسسي ومواردنا المالية وخدمات‬ ‫تقنية المعلومات‪ ،‬ونحقق بذلك أهدافنا االستراتيجية‬ ‫الثمانية في تقديم الخدمة المعرفية وتطوير‬ ‫منظومة البحث العلم واالبتكار‪ ،‬وتعزيز مسؤوليتنا‬ ‫االجتماعيّة‪ ،‬وترسيخ مفاهيم الجامعة‪ ،‬وتنمية قدرات‬ ‫منسوبيها‪ ،‬واستدامة بيئتنا العمرانية‪ ،‬وبناء نظامنا‬ ‫اإلداري المؤسسي العصري‪ ،‬واستدامة الموارد المالية‬ ‫وأنظمة االتصاالت وتقنية المعلومات‪ ،‬لنخدم بذلك ‪20‬‬ ‫برنامجًا تنفيذيًا و ‪ 67‬مشروعًا تطويريًا و ‪ 179‬مبادرة و ‪190‬‬ ‫مؤشرًا قياسيًا‪.‬‬ ‫كما استعرضت الدكتورة المثال خطة الجامعة في‬ ‫أرقام‪ ،‬ثم عرض فيلم وثائقي عن الجامعة‪ ،‬ثم القيت‬ ‫كلمة عن مسيرة معيد قدمها معاذ السلوم من كلية‬ ‫الصيدلة اإلكلينيكية ومسيرة معيدة قدمتها الطالبة‬ ‫سلطانة الشيخ‪.‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫جانب من إجتماع القادات األكاديمية‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫حصاد المثابرة‬

‫جانب من زوار الفعالية‪.‬‬

‫خالل فعاليات يوم الغذاء العالمي‬ ‫بجامعي الخبر‬

‫نبض الجامعة‬

‫‪550‬‬

‫ً‬ ‫زائرا يتعرفون‬ ‫على األكل السليم‬ ‫(الخبر)‬ ‫نظم قسم التغذية في مستشفى الملك فهد الجامعي بالخبر‪ ،‬عددًا من‬ ‫الفعاليات بمناسبة يوم الغذاء العالمي‪ ،‬ضمن معرض توعوي‪ ،‬قدمت من‬ ‫خالل أركانه الخمسة‪« :‬ركن عن أهمية شرب الماء‪ ،‬وركن عن األطعمة التي‬ ‫تعزز المناعة‪ ،‬وركن نقص الحديد وسوء التغذية‪ ،‬وركن سالمة الغذاء»‪.‬‬ ‫واشتمل المعرض‪ ،‬الذي افتتحه مدير المستشفى الدكتور محمد الشهراني‪،‬‬ ‫في بهو المستشفى‪ ،‬بحضور الدكتور ماجد العبدلي مساعد مدير‬ ‫المستشفى‪ ،‬مديرة إدارة التغذية بالمستشفى وأخصائية التغذية العالجية‬ ‫هيفاء الشمري‪ ،‬ومنسوبي إدارة التغذية على تقديم العديد من النصائح‬ ‫واإلرشادات حول التغذية للزوار‪ ،‬صاحبه شروحات من قبل القائمين على‬ ‫أركان المعرض‪ ،‬من حيث أهمية شرب الماء واألطعمة المعززة للمناعة في‬ ‫جسم اإلنسان ونقص الحديد‪ ،‬فض ً‬ ‫ال عن تقديم اإلرشادات الصحية لمن‬ ‫يعاني سوء التغذية وأهمية سالمة الغذاء‪.‬‬ ‫بدورها‪ ،‬أوضحت هيفاء الشمري‪ ،‬أن ‪ 550‬زائرًا استفادوا من المعرض‪ ،‬حيث‬ ‫قدمت لهم النصائح التباع الغذاء السليم والواجبات الصحية التي يجب‬ ‫على كل فرد القيام بها‪ ،‬كل حسب عمره‪.‬‬ ‫ويأتي هذا النشاط تفعي ً‬ ‫ال ليوم الغذاء العالمي في تنظيم نشاط توعوي‪،‬‬ ‫نفذه ونظمه (فريق التثقيف الغذائي) بإدارة التغذية بالمستشفى‪ ،‬الذي‬ ‫يضم عددًا من األخصائيين في مجال التثقيف الغذائي‪ ،‬وتماشيا مع رؤية‬ ‫‪ 2030‬التي من اهم أهدافها في الجانب الصحي‪ :‬توفير الطب الوقائي‬ ‫للمواطنين‪ ،‬ورفع الوعي الصحي‪ ،‬بصفتها خطوة أولى في الخطة العالجية‪،‬‬ ‫التي ستسهم (بإذن اهلل) في خفض معدل األمراض المزمنة‪.‬‬ ‫وأشارت الشمري‪ ،‬إلى أن فكرة فريق التثقيف الغذائي نشأت كمساهمة في‬ ‫إبراز دور المتخصصين الغذائيين ممثلي الجامعة والمستشفى الجامعي‬ ‫في المساهمة في رفع مستوى الوعي الغذائي لدى المجتمع بجميع‬ ‫فئاته‪ ،‬من خالل عدة قنوات‪ ،‬تضمن وصول المعلومة الغذائية السليمة‬ ‫للجميع‪.‬‬

‫مدير المستشفى والمساعد عقب افتتاح الفعالية‪.‬‬

‫جانب من زوار الفعالية‪.‬‬

‫حفل التخرج لهذا العام‪ ،‬يأتي تتويجًا لجهود‬ ‫أبنائنا وبناتنا الطالب والطالبات الذين أمضوا‬ ‫زهرة حياتهم في التحصيل والطلب واالرتقاء‬ ‫والتعلم والتزود بالمعارف والمهارات‪ ،‬ليشقوا‬ ‫طريقهم لخدمة هذا الوطن من خالل مجاالت‬ ‫تخصصاتهم وأعمالهم‪.‬‬ ‫وتأتي رعاية صاحب السمو الملكي األمير‬ ‫سعود بن نايف بن عبد العزيز آل سعود لحفل‬ ‫التخرج الواحد واألربعين‪ ،‬تكريمًا وتتويجًا لهذه‬ ‫الجهود ومشاركة ً ألبنائه وبناته خريجي‬ ‫الجامعة‪ .‬وهذه الرعاية الكريمة اعتدنا عليها‬ ‫من سموه حيث نلمس ونجد الدعم والحضور‬ ‫في فعاليات ومناسبات الجامعة ودعم‬ ‫أنشطتها وبرامجها‪ ،‬في ما يحقق الخير والبناء‬ ‫والنماء لهذا الوطن المعطاء‪ .‬ولعلي ألفت‬ ‫إلى أن هذا العام سيكون من ضمن كوكبة‬ ‫الخريجين الذين سينخرطون في العمل‬ ‫والمبادرة والدعم وبناء الوطن؛ الدفعة األولى‬ ‫من خريجي كلية الشريعة والقانون في‬ ‫تخصص الشريعة‪ ،‬بعدما نهلوا من المعارف‬ ‫والمهارات وتلقوا كثيرًا من الكفايات في‬ ‫تخصصهم‪ ،‬وكلنا نتطلع إلى عطاءاتهم‬ ‫وإسهاماتهم في الوطن وخدمة المجتمع‬ ‫ورقيه ومساعدة مواطنيه‪.‬‬ ‫وال يفوتني في هذا المقام أن أشكر قيادة‬ ‫هذه البالد المباركة وعلى رأسهم خادم‬ ‫الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبد العزيز‬ ‫وولي عهده صاحب السمو الملكي األمير‬ ‫محمد بن سلمان بن عبد العزيز على دعمهم‬ ‫الدائم للجامعات‪ ،‬ولهذه الجامعة على‬ ‫وجه الخصوص‪ ،‬وصو ً‬ ‫ال إلى الهدف المتوخى‬ ‫وتحقيقًا لآلمال التي نتطلع إليها في رفعة‬ ‫هذا الوطن والرقي به‪.‬‬ ‫حفظ اهلل الوطن وأدام عليه الرخاء واألمن‬ ‫واالستقرار‪.‬‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬عبد الواحد بن حمد المزروع‬

‫رعاية صاحب السمو الملكي‬ ‫األمير سعود بن نايف بن عبد‬ ‫العزيز آل سعود لحفل التخرج‬ ‫ً‬ ‫تكريما‬ ‫الواحد واألربعين‪،‬‬ ‫ً‬ ‫وتتويجا لهذه الجهود ومشاركة‬ ‫ً ألبنائه وبناته خريجي الجامعة‬

‫هذا العام سيكون من ضمن‬ ‫كوكبة الخريجين الذين سينخرطون‬ ‫في العمل والمبادرة والدعم‬ ‫وبناء الوطن؛ الدفعة األولى من‬ ‫خريجي كلية الشريعة والقانون‬

‫عميد كلية الشريعة والقانون‬

‫‪30‬‬

‫شارك في المؤتمر العلمي األول ألمراض األعصاب بالخبر‬

‫د‪.‬العبدلي يبرئ األجهزة‬ ‫الذكية من الصد اع‬ ‫(الدمام)‬

‫نبض الجامعة‬

‫برأ الدكتور ماجد العبدلي‪ ،‬استشاري طب األعصاب واألمراض العصبية والعضلية‬ ‫في مستشفى الملك فهد الجامعي في الخبر التابع للجامعة‪ ،‬األجهزة الذكية‬ ‫من التسبب بالصداع واعتبر أنه ثاني مسببات اإلعاقة في العالم بعد إعاقة‬ ‫الظهر‪.‬‬ ‫وتحدث خالل مشاركته في المؤتمر العلمي األول ألمراض األعصاب في الخبر‪،‬‬ ‫الذي عقده قسم طب األعصاب في المستشفى‪ ،‬عن وجود (‪ )%12‬من سكان‬ ‫العالم لديهم صداع‪ ،‬أي قرابة مليار شخص يعانون من الصداع‪ ،‬مشيرًا إلى أنه‬ ‫وبحسب احصائية لمنظمة الصحة العالمية فإن هناك بيت من كل أربعة بيوت‬ ‫لديهم مصاب بالصداع في العالم ‪.‬‬ ‫وويهدف المؤتمر العلمي المخصص لألطباء وطلبة كلية الطب والممارسين‬ ‫الصحين‪ ،‬إلى عرض جميع المستجدات في علم أمراض الصداع‪ ،‬من أدوات‬ ‫تشخيصية‪ ،‬ومعرفة األعراض ومسببات الصداع‪ ،‬والمستجدات العالجية الجديدة‪.‬‬ ‫وأكد العبدلي‪ ،‬أن التشخيص ومعرفة طرق العالج والوصول إلى المريض‬ ‫والمستجدات والتوعية‪ ،‬كلها تساعد في العالج المبكر وتقلل من نسبة اإلعاقة‬ ‫لدى المرضى‪ ،‬محذرًا من الصداع يقلل من إنتاجية المريض خصوصًا أنه يرفع عدد‬ ‫أيام الغياب عن العمل ويقلل نسبة التركيز سواء في العمل أو الدراسة‪.‬‬

‫المسببات‬

‫وتحدث عن مسببات الصداع فأشار إلى أن القهوة من أسباب تخيف الصداع‪،‬‬ ‫ولكنها في نفس الوقت من أسباب اإلصابة به‪ ،‬كما أن الشخص قد يعاني من‬ ‫الصداع بسبب األعراض االنسحابية لكثرة شرب القهوة بعد االنقطاع المفاجئ‬ ‫عنها‪ ،‬ولفت إلى أن الصداع النصفي أو «الشقيقة» هو أحد أنواع الصداع‪ ،‬حيث أن‬ ‫هناك أكثر من نوع ويعتمد ذلك على التاريخ المرضي والفحص السريري‪ ،‬وإلعتبار‬ ‫أن الشخص مصاب بالصداع النصفي (الشقيقة) المزمن‪ ،‬البد أن يتعرض الى‬ ‫خمس هجمات صداع شديدة في الشهر على األقل‪.‬‬ ‫وأوضح أن الصداع من قلة النوم أو عدم شرب القهوة أو التعب‪ ،‬هو صداع توتري‬ ‫لحظي وليس صداعًا نصفيًا مزمنًا‪ ،‬أما الصداع الثانوي فهو مرتبط بعدم انتظام‬ ‫الغدة الدرقية‪ ،‬أو نزول في مستوى الهيموجلوبين في الدم وغيرها من األسباب‪.‬‬

‫األجهزة الذكية‬

‫وتطرق إلى طول استخدام االجهزة الذكية‪ ،‬فنفى أن يكون هناك أي عالقة بين‬ ‫الصداع واستخدام هذه االجهزة‪ ،‬معتبرًا أن طول إستخدامها هي أو األجهزة‬ ‫اللوحية ال يسبب الصداع وال حتى الصرع رغم أن كثيرين يربطونها بذلك‪ ،‬ولكنه‬ ‫رجح أن يكون التركيز في المشاهدة المسبب للصداع التوتري‪.‬‬ ‫وحول وجود دراسات إحصاء حول الصداع في المملكة قال العبدلي إن هناك‬ ‫دراسة مهمة للدكتور محمد الجمعة‪ ،‬وهي مرجع عالمي بالنسبة النتشاره في‬ ‫مناطق المملكة‪ ،‬وهناك دراسات كثيرة في جامعة االمام عبدالرحمن بن فيصل‬ ‫في قسم طب االعصاب‪ ،‬ومنها دراسة عن معدل كتلة الجسم وزيادة الوزن‬ ‫وعالقته بالصداع‪ ،‬ونسبة الصداع بين طالب كلية الطب ومدى عالقته بالتوتر‪،‬‬ ‫ودراسات أخرى ألقسام الطب النفسي ومدى تأثير الصداع على نفسية المرضى‪.‬‬ ‫وأكد ان تأخر الدراسات االحصائية يشكل عائقًا لإلعالن عن المرض كمسبب‬ ‫من مسببات اإلعاقة داخل المملكة‪ .‬وقال لألسف هذا المرض مستهان به‬ ‫وال يلقى االهتمام المطلوب‪ ،‬خصوصًا أن له تبعات كثيرة منها قلة االنتاجية‪،‬‬ ‫وتشتت الذهن واالكتئاب‪ ،‬كما أنه مرهق للعائلة السعودية‪ ،‬وقد يصل تأثيره إلى‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫وفي ما يتعلق بالعالج قال إن هناك أدوية وقائية وأدوية مجهضة للصداع‪ ،‬كما‬ ‫طرحت حديثًا أدوية بيولوجية مخصصة للصداع النصفي والعنقودي‪ ،‬وهي‬ ‫مرخصة من هيئة الغذاء والدواء األمريكية وتمثل نقلة كبيرة في عالج أمراض‬ ‫الصداع‪.‬‬

‫الدكتور العبدلي خالل المؤتمر‪.‬‬

‫الصداع ثاني مرض‬ ‫يسبب إعاقة‬ ‫ومليار مصاب‬ ‫حول العالم‬

‫جانب من الحضور‪.‬‬

‫للصداع تبعات‬ ‫كثيرة منها قلة‬ ‫االنتاجية وتشتت‬ ‫الذهن واالكتئاب‬

‫جانب من المؤتمر‪.‬‬

‫البرنامج التربوي التأهيلي‬ ‫للتربية الفكرية بعد المتوسطة‬ ‫ُتعرف التربية الخاصة‪ ،‬بأنها مجموعة البرامج والخطط‬ ‫واالستراتيجيات المصممة لتلبية االحتياجات الخاصة‬ ‫باألفراد غير العاديين‪ ،‬وتشمل طرق تدريس وأدوات‬ ‫وتجهيزات ومعدات خاصة‪ ،‬إضافة إلى الخدمات‬ ‫المساندة من ضمنها‪ :‬خدمات النطق والتخاطب‪،‬‬ ‫خدمات إرشادية‪ ،‬خدمات نفسية وخدمات صحية ‪.‬‬ ‫ومن أبرز البرامج ذات العالقة بتهيئة ذوي اإلعاقة العقلية‬ ‫لسوق العمل‪ ،‬البرنامج التربوي التأهيلي للتربية الفكرية‬ ‫بعد المتوسطة ‪.‬‬ ‫ويفرض واقع مناهج تعليم هذا النوع من البرامج‪ ،‬ضرورة‬ ‫التطوير الذي يراعي ويلبي متطلبات الطلبة لتهيئتهم‬ ‫لسوق العمل‪ ،‬لذا نتناول هذا البرنامج في هذه المقالة‪،‬‬ ‫لتسليط الضوء على عنصرين مهمين فيه هما ‪:‬‬ ‫األول‪ :‬ما هي التربية الفكرية؟‬ ‫التربية الفكرية‪ :‬يقصد منها الطلبة الذين يظهر عليهم‬ ‫قصور ملموس في األداء الوظيفي الحالي للفرد‪ ،‬وهذه‬ ‫الحالة تتصف بأداء عقلي متخفظ بمقدار انحرافين‬ ‫معياريين‪ ،‬مع قصور في السلوك التكيفي‪ ،‬ويظهر قبل‬ ‫سنة ‪ 18‬سنة ‪.‬‬ ‫الثاني‪ :‬ما هو البرنامج التربوي التاهيلي للتربية الفكرية‬ ‫بعدالمتوسطة‪ ،‬الذي يقدم في المدارس في المرحلة‬ ‫الثانوية؟‬ ‫هذا البرنامج هو عبارة عن المرحلة الدراسية المكملة‬ ‫للمرحلة المتوسطة‪ ،‬والمتضمن معارف ومهارات‬ ‫تتناسب مع خصائص مرحلة النمو للطلبة في سبيل‬ ‫تهيئتهم وتأهيلهم للحياة ولسوق العمل باستقاللية‪.‬‬ ‫وتمتد هذه المرحلة‪ ،‬ثالث سنوات دراسية يتخللها‬ ‫تطبيق عملي في الفصل الدراسي الثاني من السنة‬ ‫األخيرة‪ ،‬للمستوى الثالث منه (الصف الثالث) ‪.‬‬

‫نذير الزاير‬

‫التربية الفكرية‪ :‬يقصد منها الطلبة‬ ‫الذين يظهر عليهم قصور ملموس‬ ‫في األداء الوظيفي الحالي للفرد‬

‫أبرز البرامج ذات العالقة بتهيئة‬ ‫ذوي اإلعاقة العقلية لسوق‬ ‫العمل‪ ،‬البرنامج التربوي التأهيلي‬ ‫للتربية الفكرية بعد المتوسطة‬

‫محاضر في كلية التربية ‪..‬‬ ‫ماجستير توجيه وإرشاد ذوي‬ ‫االحتياجات الخاصة وأسرهم‬

‫‪34‬‬

‫مدير الجامعة‬ ‫أثناء تسليم‬

‫‪35‬‬

‫شهادة التخرج‬ ‫لوالد الطالبة‬ ‫المتوفية‪.‬‬

‫الجامعة تمنح الطالبة المتوفية الهاجري‬ ‫البكالوريوس الفخرية‬ ‫(الدمام)‬ ‫فريق الدفاع المدني في المنطقة الشرقية أثناء زيارته لموقع مستشفى الملك فهد الجامعي بالخبر‪.‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫(الدمام)‬ ‫زار فريق من الدفاع المدني في المنطقة الشرقية كل‬ ‫المواقع في مستشفى الملك فهد الجامعي في الخبر‬ ‫التابع للجامعة‪ ،‬حيث تفقد مواقع األمن والسالمة‬ ‫واللوحات اإلرشادية ونقاط التجمع في المستشفى‪،‬‬ ‫بحضور الدكتور محمد الشهراني مدير عام المستشفى‪،‬‬ ‫والرائد ماجد الزهراني من المديرية العامة للدفاع المدني‬ ‫في المنطقة‪ ،‬والدكتورة نسرين مغربي رئيسة وحدة‬ ‫الطوارئ واالستعداد للكوارث في المستشفى ‪.‬‬ ‫وأكد الدكتور محمد الشهراني أن هذه الزيارة تؤكد الدور‬ ‫المهم للدفاع المدني للتأكد من جاهزية مواقع السالمة‬ ‫في المستشفى الي طارئ‪ ،‬وحرصها على إيجاد بيئة خالية‬ ‫من الحوادث استمرارًا للعمل التكاملي بين كل أقسام‬ ‫المستشفى في جوانب األمن والسالمة‪ ،‬مثمنًا الدور الذي‬ ‫يضطلع به هذا القطاع الحيوي‪ ،‬باعتباره شريكًا أساسيًا‬ ‫في تقديم الدعم والمساندة والتوجيه نحو عمل خال من‬ ‫الحوادث ‪.‬‬ ‫بدورها اكدت الدكتورة مغربي أن الجولة حملت معها‬ ‫نتائج إيجابية ترسم مدى اهتمام المستشفى الجامعي‬

‫في الخبر بوحدات األمن والسالمة في ظل بيئة سليمة‬ ‫خالية من الحوادث‪ ،‬مشيرة إلى أن هذه الزيارة تنظم سنويًا‬ ‫وتشمل جولة على المستشفى للتعرف على مختلف‬ ‫المرافق والمداخل والمخارج إضافة الى تجربة مضخات‬ ‫اإلطفاء للتأكد من مدى صالحيتها ‪.‬‬ ‫ولفتت إلى أن من نتائج الزيارة تعرف كل فريق على‬ ‫إمكانياته ودوره في حالة نشوب حريق وأي طارئ‪ ،‬واالتفاق‬ ‫على أهمية التدريبات والفرضيات المعلنة وغير المعلنة‬ ‫لزيادة جاهزية الفرق لالستجابة في وقت قياسي لحماية‬ ‫المرضى والكادر الصحي‪ .‬وأشارت إلى أن وحدة الطوارئ‬ ‫تحمل شعار «كلنا يد واحدة لحماية المريض والكادر‬ ‫الصحي»‪ ،‬وهذا تأكيد على االهتمام بأنظمة ومعايير‬ ‫السالمة لجميع منسوبي المستشفى والمرضى من خالل‬ ‫منظومة وقائية متكاملة ‪.‬‬ ‫وأفادت أن الوحدة تنظم دورات تدريبية لجميع طواقم‬ ‫المستشفى ومنسوبيه وهذا ما يرفع مستوى الوعي‬ ‫واإلدراك الوقائي لديهم‪ ،‬أكان في األقسام الطبية أو‬ ‫اإلدارية‪ ،‬متمنية السالمة للجميع ‪.‬‬

‫منحت جامعة اإلمام عبد الرحمن بن فيصل بالدمام الطالبة‬ ‫المتوفية جميلة بنت مبارك الهاجري ‪-‬يرحمها اهلل‪ -‬درجة‬ ‫البكالوريوس الفخرية في التربية (تخصص رياض أطفال)‬ ‫كونها أنموذجا يحتذى به بين طالبات قسم الطفولة‬ ‫المبكرة من حيث اإلصرار والصبر والعزيمة والحرص بالرغم‬ ‫مما كانت تعانيه من صعوبات متعددة‪ .‬حيث سلم مدير‬ ‫الجامعة الدكتور عبد اهلل الربيش والد الطالبة الشهادة التي‬ ‫صدرت بموافقة مجلس الجامعة ومصادقة وزير التعليم‬ ‫عليها بحضور وكيل الجامعة للشؤون األكاديمية د‪ .‬غازي‬ ‫العتيبي ود ‪ .‬عادل أبود ّلي عميد كلية التربية في مكتبة ‪.‬‬

‫تخرج الطالبة‬ ‫المتوفية‪.‬‬

‫مشاركة مميزة لـ ‪ 15‬طالبة من تقنيات علوم‬ ‫األعصاب في ملتقى تخطيط الدماغ‬ ‫(الجبيل)‬ ‫شاركت ‪ 15‬طالبة من طالبات برنامج تقنيات علوم األعصاب‬ ‫في كلية العلوم الطبية التطبيقية في الجبيل‪ ،‬بستة‬ ‫ملصقات علمية في الملتقى السنوي السعودي األول‬ ‫لتخطيط الدماغ‪ ،‬الذي نظم برعاية مستشفى الملك فهد‬ ‫التخصصي في الدمام‪ ،‬الخميس ‪ 2020/2/13‬في فندق‬ ‫كمبينسكي العثمان‪.‬‬ ‫ المشاركة األولى من الطالبة منوة جالي من السنة‬‫الرابعة‪ ،‬التي تأهلت للمنافسة بعرض تقديمي وملصق‬ ‫علمي بعنوان‪:‬‬ ‫(‪.)The Role of Outpatient Ambulatory EEG Monitoring‬‬ ‫ المشاركة الثانية من الطالبة حمدة البوعينين من السنة‬‫الرابعة بملصق علمي بعنوان‪:‬‬ ‫‪The Importance of Epilepsy Awareness and Seizure‬‬ ‫‪Management in School‬‬

‫ المشاركة الثالثة من الطالبة هبة المحل من السنة‬‫الرابعة بملصق علمي بعنوان‪:‬‬ ‫‪Focal Cortical Dysplasia ECOG Vs. Invasive Implantation‬‬ ‫ المشاركة الرابعة من الطالبات‪ :‬أشواق النزال‪ ،‬لبنى الرسي‪،‬‬‫وفاطمة العليوي من السنة الرابعة بملصق علمي بعنوان‪:‬‬ ‫‪EEG Benign Variants‬‬ ‫ المشاركة الخامسة من الطالبات‪ :‬ايان العنزي‪ ،‬فرح‬‫الخالدي‪ ،‬حنين الغامدي‪ ،‬ومنيرة العتيبي من السنة الثالثة‬ ‫بملصق علمي بعنوان‪:‬‬ ‫‪EEG in Certain Montages‬‬ ‫ المشاركة السادسة من الطالبات‪ :‬عبير الشامي‪ ،‬فاطمة‬‫العمران‪ ،‬حور خميس‪ ،‬ماريا الجراش‪ ،‬ورويدة اليامي من‬ ‫السنة الثالثة بملصق علمي بعنوان‪:‬‬ ‫‪ECOG and The Role of it in Epileptic Surgeries‬‬

‫نبض الجامعة‬

‫ّ‬ ‫يتفقد منظومة السالمة‬ ‫مدني الشرقية‬ ‫في مستشفى الملك فهد الجامعي‬

‫شهادة‬

‫‪36‬‬

‫«تربية الجامعة» أولى في االختبار‬ ‫التربوي على مستوى جامعات المملكة‬ ‫(الدمام)‬

‫نبض الجامعة‬

‫حققت كلية التربية في الجامعة‪ ،‬مراكز متقدمة جدًا في‬ ‫االختبارات التربوية على مستوى جامعات المملكة‪ ،‬فاحتلت‬ ‫المركز األول في االختبار التربوي العام للمرة الثانية على‬ ‫التوالي‪ ،‬والمركز األول في نتائج اختبار معلمي الصفوف‬ ‫األولية‪ ،‬والمركز الثالث في اختبار رياض األطفال‪ ،‬بين نتائج‬ ‫اختبارات المعلمين التخصصية لعام ‪1440‬هـ‪.‬‬ ‫وأكد الدكتور غازي العتيبي وكيل الجامعة للشؤون‬ ‫األكاديمية أن هذه النتائج تمثل إنجازًا مهمًا على مستوى‬ ‫الجامعات ودليل قوة لمخرجات الجامعة على كل‬ ‫المستويات‪ ،‬نظيرا ما يقوم به طالب وطالبات الجامعة في‬ ‫تجاوز هذه االختبارات‪ .‬وأوضح أن الكلية ستسعى إلى تحقيق‬ ‫المزيد من اإلنجازات في مختلف المجاالت والتخصصات‪،‬‬ ‫وهذا يجعلنا ننافس على أكبر الجبهات العلمية على‬ ‫مستوى المملكة والعالم‪ ،‬ما يؤكد الحضور المتميز‬ ‫للجامعة أكاديميًا وبحثيًا وعلميًا‪.‬‬ ‫وقال إن إدارة جامعة اإلمام عبد الرحمن بن فيصل تسعى‬ ‫إلى تقوية مخرجات الجامعة وتطويرها‪ ،‬بما يتناسب مع‬ ‫ً‬ ‫خدمة للمصلحة العامة‬ ‫التجدد المتواتر في البيئة التعليمية‬ ‫وتأهيل الشباب‪ ،‬لما فيه خدمة ورفعة التعليم وأهله في‬ ‫وطننا الغالي متمنيا التوفيق والنجاح للجميع ‪.‬‬ ‫من جهته أشار الدكتور عادل ابود ّلي عميد كلية التربية‪ ،‬إلى‬ ‫أن عدد المتقدمين من خريجي الجامعة لالختبار التربوي‬ ‫بلغ ‪ 1362‬مختبرًا‪ ،‬في حين تقدم لالختبارات التخصصية‬ ‫‪ 1296‬مختبرًا‪ ،‬و‪ 321‬مختبرًا وهو العدد األكثر في اختبار رياض‬ ‫األطفال‪ ،‬بينما كان عدد المتقدمين في اختبار األحياء األقل‬ ‫وهو ‪ 19‬مختبرًا‪.‬‬ ‫وأوضح أبودلي أن نسبة اجتياز خريجي الجامعة في االختبار‬ ‫التربوي العام بلغت (‪ )% 87.15‬وبمتوسط أداء بلغ ‪،54.54‬‬ ‫حيث كان أعلى من المتوسط العام ألداء المختبرين بفارق‬ ‫‪ ،11.14‬مشيرًا إلى أن نسبة اجتياز اإلناث كانا أعلى من الذكور‬ ‫في اختبار معلمي الصفوف األولية‪ ،‬بينما تفوق الذكور في‬ ‫اختبار التربية اإلسالمية‪ ،‬وبلغت نسبة االجتياز في تخصص‬ ‫المكتبات (‪ )% 100‬لـ ‪ 22‬مختبرة ‪.‬‬

‫توصيات للتطوير‬ ‫بين أبودلي أن المختبرين من جامعة اإلمام عبدالرحمن بن فيصل‪ ،‬حققوا أعلى متوسط أداء مقارنة‬ ‫بأقرانهم من الجامعات الحكومية األخرى في المكتبات والحاسب اآللي و معلمي الصفوف األولية واألحياء‬ ‫والجغرافيا‪ ،‬كان متوسط أداء خريجي الجامعة في المرتبة األولى لهذه التخصصات‪ ،‬فيما كان متوسط‬ ‫األداء أعلى من المتوسطات العامة‪ ،‬حيث تم على ضوء ذلك إدراج عدد من التوصيات بهدف التطوير وتعزيز‬ ‫مقومات النجاح في الحياة العملية‪ ،‬مثل دراسة العوامل التي ساهمت في رفع مستوى األداء لدى خريجي‬ ‫الجامعة عن المتوسط العام في جميع االختبارات التخصصية‪ ،‬ودعم وتعزيز جوانب القوة في األداء على‬ ‫المجاالت التي يقيسها كل اختبار‪ ،‬ودراسة نقاط القوة في مجاالت االختبار التربوي العام لدعمها وتعزيزها‬ ‫حيث أن أداء خريجي الجامعة كان أعلى من المتوسط العام ألداء المختبرين بفارق أداء بلغ ‪ 11.14‬درجة‪ ،‬وحل‬ ‫في المرتبة األولى مقارنة بأداء أقرانهم من الجامعات الحكومية األخرى‪ ،‬وبالنسبة إلى مجاالت االختبار‬ ‫فقد كان أداؤهم أعلى من المتوسط العام في جميع المجاالت ‪.‬‬

‫تجربتي مع الترجمة األدبية‬ ‫(‪)2/2‬‬ ‫استعرضت في الجزء األول من تجربتي مع الترجمة األدبية‪ ،‬صعوبات ترجمة األجناس األدبية ومن بينها‬ ‫ترجمة الشعر‪ ،‬المرتبطة باإلشكاالت اللغوية واإلشكاالت الثقافية وأعني بها الخصوصية الثقافية التي‬ ‫تختلف باختالف الموروث الثقافي والبيئي للغتين العربية واالنجليزية والترجمة منهما وإليهما‪.‬‬ ‫وتكمن صعوبة ترجمة األدب‪ ،‬وعلى وجه الخصوص الشعر‪ ،‬في نقل المفردات ومعانيها واشتقاقاتها‬ ‫ودالالتها واختالف الدالالت من سياق إلى آخر‪ ،‬وكذلك صعوبة التراكيب وبناء الجملة وفن مضاهاة‬ ‫التركيب في اللغتين‪ ،‬وكذلك نقل المشاعر واألحاسيس المصاحبة‪.‬‬ ‫ونعرج في هذه العجالة‪ ،‬على بعض الفروقات الجوهرية بين اللغتين‪ ،‬والتي سبق وتحدث فيها كثير من‬ ‫الخبراء والمختصين‪ ،‬ومنها على سبيل المثال‪ ،‬ما يتعلق بدراسة معاني الكلمات التي تحمل أكثر من‬ ‫داللة وتلميح‪ ،‬وهناك ما يتعلق باللغة العربية نفسها التي تحمل بعض كلماتها معانٍ متشابهة‪ ،‬وهو‬ ‫ما يطلق عليه الترادف في الجملة الواحدة‪ ،‬وهذا السياق ليس موجودًا في اللغة اإلنجليزية ‪.‬‬ ‫وعلى سبيل اإليضاح‪ ،‬تعد االستعارة في النص األدبي مصدرًا لالشكالية عند جمهور المترجمين‪،‬‬ ‫ففي كلمة (بيض اهلل وجهك)‪ ،‬وهي دعاء بالخير في الثقافة العربية‪ ،‬نجد أن في الثقافة اإلنجليزية‪،‬‬ ‫لها مدلول آخر وهو المرض الذي يقرّب للموت‪ ،‬لذا توجب على المترجم إلى االنجليزية فهم السياق‬ ‫الثقافي لها‪ .‬وباالنجليزية يقال (‪ ،)As Swift as an arrow‬وتترجم في الثقافة العربية بمقابلها الثقافي‬ ‫الصحيح «أسرع من البرق‪ /‬الصوت»‪ ،‬ومثله المثل اإلنجليزي القائل (‪ ، )As wise as an owl‬فالبومة رمز‬ ‫للحكمة عند الغرب‪ ،‬بينما للبومة دالالت مختلفة عند العرب وليست رمزًا للحكمة البتة‪.‬‬ ‫والقاعدة األساسية في الترجمة‪ ،‬أنه كلما اختلف البعد الثقافي بين اللغتين‪ ،‬زادت صعوبة المقاربة في‬ ‫الترجمة‪ ،‬ففي ترجمة مفردة (الغيث) إشكالية للمترجم إلى االنجليزية‪ ،‬فالغيث عنده مرادف للمطر‪،‬‬ ‫والصحيح أن ترجمتها (‪ ،)relief or succour‬ولو أخدنا السياق القرآني في االعتبار‪ ،‬لتوجب أن يعلم‬ ‫المترجم أن لفظة الغيث تعني (‪.)life- giving rain‬‬ ‫وإذا سلمنا بحقيقة أن التجارب اإلنسانية متشابهة في كل مكان‪ ،‬فاإلنسان أيما كان عرقه وجنسه‪،‬‬ ‫يمر بما نمر به من تجارب حياتية يلخصها في حكمة أو مثل أو أبيات شعرية ونثرية‪ ،‬لذا توجب على‬ ‫المترجم أن يجد المقابل لتلك التجربة باستخدام الرموز اللغوية والدالالت المتاحة في حدود لغته‪،‬‬ ‫والتي تختلف باختالف البعد الثقافي بين أي لغتين‪ .‬فعلى سبيل المثال يستطيع المترجم إلى العربية‬ ‫أن يجد المقابل المفهوم لـ (‪ ،)Every Jack has his Jill‬خالفا عن «لكل جاك هناك جيل» والتي قد ال‬ ‫تفهم‪ ،‬ويترجمها «كل ميسر لما خلق له»‪ ،‬كترجمة معيارية‪ ،‬أو يأتي بالمقابل له في السياق العامي‬ ‫وهو»اهلل يهني سعيد بسعيدة»‪ ،‬و»قدر ولقى غطاه»‪ ،.‬ما يعني أن التجربة اإلنسانية يمكن التعبير عنها‬ ‫بالمستوى اللغوي الفصيح والمعياري وحتى العامي والشعبي‪.‬‬ ‫وبالحديث عن التحديات التي تواجه ترجمة النصوص الشعرية تحديدًا‪ ،‬فإن اللغة العربية تحديدًا‪ ،‬تمتاز‬ ‫بجرس موسيقي ونظام عروضي يختلف عن اللغات األخرى‪ ،‬لذلك فنقلها إلى اللغات األخرى يفقدها‬ ‫التأثير الذي تحدثه ذات القصيدة بنصها الشعري بلغتها األم‪ ،‬لذا نقلها إلى لغة أخرى يعد تحديًا كبيرًا‬ ‫للمترجم‪ ،‬وللقارئ المختص تقييم مدى نجاح المترجم في ترجمة المعنى والمبنى واإليقاع‪ .‬وأورد‬ ‫هذه األبيات إليضاح محاولتي المقاربة في ترجمة أبيات دون الغزلية‪ ،‬من أبرز الشعراء في القرن السابع‬ ‫عشر ‪:‬‬ ‫‪Her pure and eloquent blood‬‬ ‫‪,Spoke in her cheeks‬‬ ‫‪,And so distinctly wrought‬‬ ‫‪,That one might almost say‬‬ ‫‪)1631,Her body thought (John Donne‬‬

‫د‪ .‬نعيمة أحمد الغامدي‬

‫تكمن صعوبة ترجمة األدب‪ ،‬وعلى وجه‬ ‫الخصوص الشعر‪ ،‬في نقل المفردات‬ ‫ومعانيها واشتقاقاتها ودالالتها‬ ‫واختالف الدالالت من سياق إلى آخر‬

‫اإلنسان أيما كان عرقه وجنسه‪،‬‬ ‫يمر بما نمر به من تجارب حياتية‬ ‫يلخصها في حكمة أو مثل‬ ‫أو أبيات شعرية ونثرية‬

‫ينطق في وجنتيها‬ ‫نسبها الشريف العريق‪،‬‬ ‫ُجبلت على شبه ال مثيل له‪،‬‬ ‫لحسنها‪،‬‬ ‫حتى يكاد يقول الناظر ُ‬ ‫ُ‬ ‫منطق قوامها‪.‬‬ ‫هذا‬ ‫(الشاعر جون دون ‪)١٦٣١‬‬ ‫إن التمعن في إشكاليات الترجمة هو حديث يطول شرحه‪ ،‬ويتسع باتساع الفجوة اللغوية والثقافية‬ ‫بين اللغتين العربية واالنجليزية‪ ،‬غير أن المترجم اللغوي المتمرس والمختص‪ ،‬الذي يمتلك رهافة الذوق‬ ‫والحس اللغوي السليم‪ ،‬سيبذل ما في وسعه في المقاربة بين النصين‪ ،‬بما يحقق الوفاء للثقافتين‬ ‫ويحقق اإلمتاع للقارئ‪.‬‬

‫استاذة اللغويات التطبيقية‪/‬‬ ‫كلية اآلداب‪ /‬قسم اللغة‬ ‫اإلنجليزية‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪39‬‬

‫مدير الجامعة‬ ‫يطلع على‬ ‫منتجات الطالب‬ ‫مع عميد‬ ‫الكلية‪.‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫حلوال لمشاكل مجتمعية‬ ‫رياديا تضع‬ ‫مشروعا‬ ‫قدموا ‪60‬‬

‫ً‬ ‫طالبا وطالبة يثرون المعرض األكاديمي لريادة األعمال‬ ‫‪327‬‬ ‫(الدمام)‬

‫إنجاز‬

‫د‪ .‬الربيش‪ :‬التدريب العلمي أساسي لتطبيق‬ ‫ما درسه الطالب على مقاعد الدراسة‬

‫من جهته أوضح الدكتور فيصل الحديثي عميد‬ ‫كلية إدارة األعمال‪ ،‬أن كلية إدارة األعمال تنظم هذا‬ ‫المعرض سنويًا بمشاركة الطالب والطالبات الذين‬ ‫يثرون بإبداعهم المعرض الذي ينظم انطالقًا من رؤية‬ ‫المملكة ‪ 2030‬في تفعيل دور المشاريع الريادية‪ ،‬ومن‬ ‫سعي الجامعة لدعم الطالب والطالبات في شتى‬ ‫التخصصات والفعاليات األمر الذي دفعنا في قسم‬ ‫التسويق‪ ،‬للخروج عن الطابع المنهجي التقليدي لمقرر‬ ‫ريادة األعمال وتفعيل المعرض األكاديمي لريادة‬ ‫األعمال للسنة الخامسة على التوالي بصورة تطبيقية‬ ‫تعكس الجوانب الريادية واإلبداعية لدى الطالب‬ ‫والطالبات من خالل ‪ 60‬مشروعًا رياديًا مع دراسات جدوى‬ ‫متميزة ومبتكرة ساهم بعضها بتقديم حلول لبعض‬ ‫وشجع‬ ‫المشاكل المجتمعية‪ ،‬األمر الذي أشاد به الكثير‬ ‫ّ‬ ‫على استكماله والعمل عليه حتى يصبح واقعًا ملموسًا‬ ‫وميسرًا لخدمة الوطن والمجتمع‪.‬‬ ‫وأضاف أن هذه المشاريع خاضت غمار المنافسة في‬ ‫فئاتها الثالث المتمثلة في (خدمات‪ ،‬تطبيقات ومنتجات)‬ ‫بدعم من مبادرة تطوير برامج ريادة وحاضنات األعمال‬ ‫ُ‬ ‫حيث تم ترشيح أفضل مشروع‬ ‫(مبادرة التحول اإلداري)‪،‬‬ ‫ريادي من كل فئة من خالل لجان تحكيم شارك فيها‬ ‫نخبة من أعضاء الهيئة األكاديمية ومحكمين من بادر‪،‬‬ ‫واعد‪ ،‬غرفة الشرقية‪ ،‬ومستثمرين‪ ،‬ومع نهاية المعرض‬ ‫تم اإلعالن عن المشاريع الفائزة بالمراكز األولى ‪.‬‬ ‫المقرر والمشرفة على‬ ‫وأوضحت رزان العبد القادر أستاذة ُ‬ ‫المعرض أن عدد الطالب والطالبات المشاركين بلغ ‪327‬‬ ‫منهم ‪ 122‬طالبًا و ‪ 205‬طالبات‪ .‬وأضافت أن الكلية تحقق‬ ‫في كل عام هذا اإلنجاز فيتسع سقف تطلعاتنا نحو‬ ‫األفضل‪ ،‬ونثق أكثر ُ‬ ‫بقدرة وإمكانيات الطالب والطالبات‬ ‫ُ‬ ‫ويصنع الفارق في‬ ‫على تحقيق ما يفوق التوقعات‪،‬‬ ‫عالم الريادة بدليل قوة األفكار والمخرجات ‪.‬‬

‫د‪ .‬الحديثي‪ :‬المعرض يعكس الجوانب الريادية‬ ‫واإلبداعية لدى الطالب والطالبات‬

‫العبد القادر‪ :‬نثق ُبقدرة الطالب والطالبات‬ ‫في تحقيق ما يفوق التوقعات‬

‫اتفاقية تعاون في ‪ 7‬مجاالت بين الجامعة‬ ‫ومجلس أمناء المنطقة للمسؤولية االجتماعية‬ ‫(الدمام)‬ ‫وقعت صاحبة السمو األميرة عبير بنت فيصل بن تركي‬ ‫حرم أمير المنطقة الشرقية‪ ،‬رئيسة مجلس أمناء‬ ‫مجلس المنطقة للمسؤولية االجتماعية‪ ،‬والدكتور‬ ‫عبداهلل الربيش مدير الجامعة مذكرة تفاهم تعبر‬ ‫المذكرة عن رغبة الطرفين في إقامة عالقة تعاون‬ ‫إستراتيجية؛ لتحقيق التنمية المستدامة في البحوث‬ ‫والدراسات األكاديمية‪ ،‬والتطوير المهني واإلداري‪،‬‬ ‫وريادة األعمال واالبتكار‪ ،‬والتطور التقني‪ ،‬واالستشارات‪،‬‬ ‫واإلعالم‪.‬‬ ‫وأشارت األميرة عبير بنت فيصل بعد توقيع االتفاقية‬ ‫في مقر الجامعة في الدمام‪ ،‬إلى أن المرأة السعودية‬ ‫كانت وما زالت العمود الفقري لألسرة والمجتمع‪،‬‬ ‫فجودة المجتمع السعودي من جودتها‪ .‬وأضافت‬ ‫سموها أن المؤشرات جميعها تثبت تمكين المرأة‬ ‫في بيتها وإدارتها بتكامل مع طبيعة الرجل‪ .‬ونوهت‬ ‫بالبرامج التي تقدمها الجامعة لبناء جيل مسؤول‬ ‫يساهم في دفع عجلة التنمية في المنطقة‪ ،‬مؤكدة‬

‫على أهمية استثمار األفكار الشابة الموافقة لرؤية‬ ‫المملكة ‪.2030‬‬ ‫من جهته‪ ،‬أعرب الدكتور الربيش عن شكره لسمو‬ ‫رئيسة مجلس األمناء لتشريفها الجامعة‪ ،‬وتوقيع‬ ‫المذكرة التي تحمل في طياتها تطوير ‪ 7‬مجاالت‬ ‫مختلفة‪ ،‬منوها بالدور الذي يضطلع به مجلس‬ ‫المنطقة الشرقية للمسؤولية االجتماعية لترسيخ‬ ‫ثقافة المسؤولية االجتماعية بين أفراد المجتمع‪.‬‬ ‫أما الدكتورة فاطمة الملحم عميدة عمادة خدمة‬ ‫المجتمع والتنمية المستدامة‪ ،‬فقالت إن زيارة األميرة‬ ‫عبير بنت فيصل وتوقيعها المذكرة مع الجامعة‬ ‫يؤكدان على اهتمامها بالمرأة السعودية ودعمها في‬ ‫مختلف المجاالت والتخصصات‪ ،‬إضافة إلى اجتماعها‬ ‫بالقيادات النسائية‪ ،‬ما كان له األثر البالغ في الدفع إلى‬ ‫مزيد من العمل وتحقيق التطلعات التي من شأنها أن‬ ‫تكون دافعًا لمزيد من التقدم‪ ،‬وتفعيل هذه االتفاقة‬ ‫بما يتالءم والرؤية الوطنية الطموحة ‪. 2030‬‬

‫إنجاز‬

‫أثرى ‪ 327‬طالبًا وطالبة من كلية إدارة األعمال في الجامعة‪،‬‬ ‫المعرض األكاديمي لريادة األعمال في نسخته الخامسة الذي‬ ‫افتتحه الدكتورعبد اهلل الربيش مدير الجامعة‪ ،‬بتقديمهم ‪60‬‬ ‫مشروعًا رياديًا تنوعت بين خدماتية وتطبيقات ومنتجات‪ ،‬تحمل‬ ‫حلو ًال لمشاكل مجتمعية يومية‪.‬‬ ‫وحضر المعرض‪ ،‬الذي نظمته الكلية في الجامعة‪ ،‬الدكتور‬ ‫عبد اهلل القاضي وكيل الجامعة للدراسات والتطوير وخدمة‬ ‫المجتمع‪ ،‬والدكتور فيصل الحديثي عميد كلية إدارة األعمال‬ ‫المكلف‪ ،‬والدكتورة عفاف السالم وكيلة الكلية وعدد من‬ ‫المسؤولين ورجال األعمال والمهتمين وممثلي وسائل اإلعالم‪.‬‬ ‫ونوه الدكتور عبداهلل الربيش بتجارب الطالب والطالبات من خالل‬ ‫المقرر‪ ،‬الفتًا إلى أن الممارسات اختلفت تمامًا عن السابق وأصبح‬ ‫التدريب العلمي هو أساسي لتطبيق ما درسه الطالب على مقاعد‬ ‫الدراسة‪ .‬وأكد أن هذه األعمال تثلج الصدر بناء على ما رأيت‪ .‬وقال‬ ‫إن كلية إدارة األعمال كلية محورية في جميع جامعات العالم‬ ‫ويجب أن تأخذ هذه الكلية موقعها الذي تستحقه في الجامعة‬ ‫وعلى خريطة المنطقة الشرقية خصوصًا أن مخرجاتها متميزة‬ ‫ورائعة جدًا بشهادة أرباب األعمال‪.‬‬ ‫وشدد على أن الكليات تكتسب دائمًا سمعتها من منتجها‬ ‫مثلها مثل الشركات‪ ،‬وكل ما يكون المنتج متميزًا ترتفع السمعة‬ ‫وتحقق المطلوب‪.‬‬ ‫وأشار إلى أهمية مشاركة الطالب والطالبات الخارجية‪ ،‬داعيًا‬ ‫إلى أن تكون مثل هذه المشاركات موجودة في كلية إدارة‬ ‫األعمال‪ .‬وأوضح أن بعض الكليات في الجامعة حققت سمعة‬ ‫ومراكز متقدمة في عدد من المحافل الدولية والمحلية نتيجة‬ ‫مخرجاتها وممارساتها والتنافس على مستوى دول الخليج أو‬ ‫المملكة وحتى العالم‪.‬‬ ‫ورأى أن فكرة ريادة األعمال هي موضوع الساعة‪ ،‬خصوصًا أن‬ ‫معظم األعمال تشكل ‪ 70‬في المئة من اقتصاد الدول‪ ،‬فلذلك‬ ‫يجب أن يكون لدينا الهمة والعزيمة للعمل على تحقيق األهداف‪،‬‬ ‫وهذا ما ننتظره من أبنائنا وبناتنا إذ ال يوجد شيء مستحيل‪،‬‬ ‫إضافة إلى أن قيادتنا ملهمة وداعمة ومساندة‪ ،‬ويجب أن نتفاعل‬ ‫بشكل إيجابي مع هذا التوجه‪ ،‬متمنيًا التوفيق للجميع ‪.‬‬

‫المشاريع الريادية‬

‫وقعتها األميرة عبير بنت فيصل والدكتور عبدالله الربيش‪..‬‬

‫‪40‬‬

‫(الدمام)‬ ‫وقع الدكتور عبد اهلل القاضي وكيل الجامعة للدراسات والتطوير‬ ‫وخدمة المجتمع‪ ،‬في المدينة الجامعية بالراكة‪ ،‬اتفاقية انطالق العقد‬ ‫التشغيلي للبدء في تقديم خدمات التحول الرقمي والترميز الطبي‪ ،‬مع‬ ‫شركة ساذرالند جلوبال‪ ،‬بحضور كومار سوبرامانيان نائب رئيس مجلس‬ ‫اإلدارة األول للشركة‪.‬‬ ‫وأوضح الدكتور عبداهلل القاضي أن طالبات الجامعة يمثلن ‪ 80‬في المئة‬ ‫منها‪ ،‬وهذا يعطيها فرصة للنجاح ليكون مركز تعهيد األعمال أحد‬ ‫الروافد الوطنية التي يغطي المنطقة الشرقية ليعمل حراكًا اقتصاديًا‬ ‫واجتماعيًا ومهنيًا مميزًا كونه األول في المنطقة الشرقية‪.‬‬ ‫وشاركت ثالث إدارات من داخل الجامعة في هذه االتفاقية وهي‪ :‬مركز‬ ‫الخريجين والتنمية المهنية ووحدة تنمية موارد الجامعة ومركز التعليم‬ ‫المستمر‪.‬‬ ‫وأضاف أنه منذ انطالق رؤية المملكة ‪ ،2030‬سعت الجامعة إلى أن توائم‬ ‫خططها وبرامجها لتكون أحد الدعائم التي تحقق األهداف المرسومة‬ ‫وتنويع القاعدة االقتصادية ومن ضمنها خفض نسبة البطالة‪ ،‬وزيادة‬ ‫الفرص الوظيفية‪ ،‬وتوجيه بعض القطاعات لتنمية المهارات لتصب في‬ ‫ما يسمى بريادة األعمال وزيادة مهارات مخرجات الجامعات ‪.‬‬

‫الجامعة وقعت‬ ‫االتفاقية مع‬ ‫«ساذرالند جلوبال»‪..‬‬

‫انطالق العقد‬ ‫التشغيلي‬ ‫للتحول الرقمي‬ ‫والترميز الطبي‬

‫إنجاز‬

‫جانب من‬ ‫توقيع‬ ‫االتفاقية‪.‬‬

‫بعدما أنهت إجراءات اإلنضمام إلى «يسر»‪..‬‬

‫الجامعة أولى الجامعات السعودية في برنامج التعامالت اإللكترونية‬ ‫(الدمام)‬ ‫عززت الجامعة حضورها كأول جامعة سعودية تنضم إلى منصة‬ ‫المراسالت الوطنية للمعامالت اإللكترونية حيث أكلمت كل المتطلبات‬ ‫وانتهت من مشروع الربط اإللكتروني بينها وبين المنصة‪ ،‬بالتعاون مع‬ ‫برنامج التعامالت اإللكترونية (يسر) ‪.‬‬ ‫وأوضح الدكتور خالد العيسى عميد عمادة االتصاالت وتقنية المعلومات‬ ‫أن االنضمام إلى المنصة يؤكد حرص الجامعة على ربطها الكترونيًا بكل‬ ‫الجهات الحكومية والتي من شانها أن تقدم خدمات مميزة للمستفيد‬ ‫في سبيل تسريع وتيرة العمل والمعامالت والتركيز على الجانب اإللكتروني‬ ‫من خالل نظام الجامعة ألي قطاع حكومي‪ ،‬مشيرًا إلى أن «يسر» هو نظام‬ ‫ربط حكومي يربط جميع الجهات الحكومية لتبادل المعامالت واالستغناء‬ ‫عن الورق‪ ،‬وعن اإلرسال بالبريد حيث أصبح باإلمكان إرسال المعاملة عبر‬ ‫النظام مباشرة من الجامعة إلى أي قطاع‪ ،‬وحيث أن الجامعة تملك نظام‬ ‫مراسالت داخلي ستكون المعاملة إلكترونية بالكامل من َمن أنشأها‬ ‫للموظف وحتى وصولها إلى الجهات الخارجية مثل الوزارات واإلدارات‬ ‫الحكومية وغيرها‪.‬‬ ‫وأكد أن الجامعة هي أول جامعة على مستوى جامعات المملكة ترتبط‬

‫بهذا النظام وتنهي المعمالت إلترونيًا دون الحاجة إلى أوراق أو مراسالت‬ ‫ورقية‪.‬‬ ‫وأضاف الدكتور العيسى أنه تم الربط في مدة وجيزة جدًا من وقت وصول‬ ‫الطلب من «يسر»‪ ،‬بفضل جاهزية عمادة االتصاالت وتقنية المعلومات‬ ‫وإدارة االتصاالت اإلدارية واستباقهم للحدث بالبدء بفكرة الربط قبل أن تبدأ‬ ‫«يسر» بضم الجامعات‪ ،‬خصوصًا أن النظام يعتبر اآلن في الفترة التجريبية‬ ‫علمًا أنه يضم ‪ ٢٠‬جهة حكومية يتم تجربة إرسال المعامالت بينها‪.‬‬ ‫بدوره ذكر عبدالرحمن العسوم مدير إدارة االتصاالت اإلدارية المركزية‪ ،‬أن‬ ‫هذه الخطوة تأتي في سياق أتمتة إجراءات وخدمات الجامعة لمواكبة‬ ‫التحول الرقمي الذي تشهده المملكة لتحقيق رؤيتها ‪ ،2030‬وتوظيف‬ ‫أحدث النظم التقنية التي تختصر الجهد والوقت‪ ،‬ما ينعكس إيجابًا على‬ ‫«يسر» يهدف إلى توفير نظام وسيط وفق‬ ‫العمل وتطويره‪ ،‬مبينًا أن برنامج ّ‬ ‫أفضل المواصفات الفنية واألمنية لتبادل المراسالت بين مختلف الجهات‬ ‫الحكومية‪ ،‬مع الحفاظ على السرية والموثوقية العالية‪ ،‬الذي يسهم‬ ‫في توفير الوقت والجهد للعاملين لدى الجهات الحكومية‪ ،‬وتطوير بيئة‬ ‫العمل وجعلها أكثر أمانًا‪ ،‬مشيرًا إلى أنه يعمل على سرعة وكفاءة تبادل‬ ‫المعامالت بين الجهات الحكومية‪ ،‬إذ يتوقع منه أن يجري التواصل بينها‬ ‫الكترونيًا بدال من المراسالت التقليدية (الورقية) والتي كانت تستغرق أيامًا‪.‬‬

‫لنفكر خارج الصندوق‬ ‫من أجل الوطن‬ ‫المرحلة الثانوية تعتبر مفصلية في حياة الطالب وغالبًا ما تخيم الحيرة عليهم وعلى أولياء‬ ‫أمورهم في ما يتعلق باختيار التخصص الجامعي‪ ،‬فنجد أن التالميذ يعانون خالل هذهِ‬ ‫الفترة من التوتر والشعور بالمسؤوليّة حيال هذا القرار المصيري‪ .‬و السؤال الذي يتكرر في‬ ‫ذهن الطالب‪ :‬ماهو التخصص المناسب لي؟‬ ‫تكمن أهمية اختيار الطالب للمسار الجامعي المالئم بأنه أحد الخطوات الرئيسة التي‬ ‫ترسم خريطة طريق مستقبله الوظيفي‪ .‬كما أنه يساعد على التحصيل األكاديمي الجيد‬ ‫واكتساب المهارات التي تؤهله لاللتحاق بسوق العمل بحيث يكون كفاءة وطنية منتجة‬ ‫ويبدع في حياته المهنية‪.‬‬ ‫هناك معايير علمية يجب على الطالب األخذ بها الختيار المجال الجامعي ومن أهمها‪:‬‬ ‫القدرات العلمية‪ ،‬الميول الشخصية والفرص المتاحة في سوق العمل‪ ،‬واالنطالق من هذه‬ ‫المعايير لالختيار‪ ،‬يجعل القرار أقرب إلى الصحة‪ ،‬فيما فرص النجاح والتفوق أكبر بإذن اهلل‪.‬‬ ‫حسن االختيار سينتج خريج بجودة عالية قادر على المساهمة في تحقيق رؤية ‪ 2030‬ورفع‬ ‫اقتصاد الوطن‪.‬‬ ‫ومن هذا المنبر البد أن ننوه كأكاديميين بأن التخصصات العلمية ال تنحصر في الطب وطب‬ ‫األسنان والهندسة فقط‪ ،‬وال أعني بذلك التقليل من شأن هذه المهن لكن هناك تخصصات‬ ‫أخرى يحتاج إليها سوق العمل السعودي ضمن توجهات المملكة الحالية والمستقبلية‪.‬‬ ‫وانطالقًا من هنا لم يعد التفكير التقليدي بالوظائف التي أصبح فيها فائض من الخريجين‪،‬‬ ‫يوائم زمننا هذا وفق الرؤية الطموحة‪ ،‬فقد حان الوقت لنفكر خارج الصندوق بحيث تكون‬ ‫االختيارات بناء على احتياجات سوق العمل المستقبلية‪.‬‬ ‫البد أن تتوسع نظرتنا ومعرفتنا بهذه التخصصات في عصر االقتصاد المعرفي‪،‬‬ ‫فالتخصصات المطلوبة تختلف عن السابق لتوفي احتياج المملكة وللنهوض باالقتصاد‪،‬‬ ‫كما البد أن تصبح نظرتنا المستقبلية أوسع ونتقبل مختلف المسارات التعليمية التي‬ ‫تنسجم مع الرؤية‪ ،‬فمثال التمريض يحتاج ‪ 100,000‬ممرض وممرضة بحلول عام ‪ 2030‬حيث‬ ‫يشكل التمريض السعودي بحسب إحصائية وزارة الصحة (‪ %37 )2018‬فقط من إجمالي‬ ‫طاقم التمريض في الوزارة‪.‬‬ ‫لقد أنتجت مشاريع الرؤية فرص عمل وفيرة تمنح مميزات مغرية‪ ،‬لكن مازال هناك نقص‬ ‫شديد في الكوادر الوطنية في مجاالت عدة‪ :‬كالتمريض‪ ،‬علوم تقنية األعصاب‪ ،‬الترميز‬ ‫الطبي‪ ،‬االتصاالت وتقنية المعلومات ‪-‬األمن السيبراني‪ ،‬الذكاء االصطناعي‪ ،‬الطاقة‬ ‫المتجددة‪ ،‬الفندقة والسياحة‪ ،‬اإلعالم الرقمي وغيرها الكثير‪ .‬وتعتبر هذه التخصصات هي‬ ‫األكثر طلبا في سوق العمل‪.‬‬ ‫نحن مسؤولون عن توجيه أوالدنا ليكونوا مؤهلين لمواجهة تحديات المستقبل التي تحتاج‬ ‫مهارات وخبرات مختلفة عما اكتسبه اآلباء في فترة سابقة‪ .‬كل ما نحتاجه هو أن نزيد‬ ‫من وعي األبناء ليكون اختيار التخصص مبنيا على أسس عملية وليس أفكارًا قديمة بالية‬ ‫ليكونوا جزءا من عجلة التنمية وتحقيق الرؤية الوطن‪.‬‬ ‫تضطلع جامعة االمام عبدالرحمن بن فيصل مشكورة بدورها ومن منطلق مسؤوليتها‬ ‫االجتماعية‪ ،‬حيث تقدم مبادرة أفق (أمنية‪-‬فرصة‪-‬قدرة) كخطوة استباقية لرفع وعي‬ ‫طالب الثانوية لتحديد تخصصهم الجامعي لمساعدتهم في بناء مستقبلهم ومستقبل‬ ‫المملكة‪.‬‬ ‫خلقنا بقدرات مختلفة لنكمل بعضنا البعض الستكمال واستدامة منظومة المجتمع‪.‬‬ ‫لذلك ال تحملوا أبناءكم ما ال طاقة لهم وما ال يتناسب مع ميولهم ومهاراتهم بالنظرة‬ ‫التقليدية للتخصصات التي ربما كانت لكم حلمًا يومًا ما وتودون تحقيقه من خاللهم‪.‬‬ ‫فاإلمكانيات متفاوتة‪ ،‬قد ال يكون ابنك أو ابنتك قادرًا أو قادرة على تخصص الطب أو‬ ‫الهندسة‪ ،‬قد تكون سببًا في كونه رقم إضافي ال يترك أي أثر في مجال تخصصه‪ .‬واألهم‬ ‫من ذلك سيكون شخصًا غير سعيد في عمله‪ ،‬لكن لو اختار تخصصًا يتناسب مع قدراته‬ ‫وشغفه سيبدع ويكون مميزًا وسيسجل إنجازات ويسهم في خدمة الوطن بشكل فعال‪.‬‬ ‫• همسة في أذن الطالب‪ :‬عندما تفكر في اختيار تخصصك الجامعي‪ ،‬اجعل نصب‬ ‫عينيك مسارك المهني خالل الثالثين أو األربعين سنة المقبلة‪ ،‬ال تفكر فقط بماذا ستدرس‬ ‫خالل األربع سنوات المقبلة‪..‬‬ ‫لنفكر خارج الصندوق من أجل الوطن‪.‬‬

‫د‪ .‬ريم الدوسري‬ ‫اختيار الطالب للمسار الجامعي‬ ‫المالئم أحد الخطوات التي‬ ‫ترسم مستقبله الوظيفي‬

‫التخصصات العلمية ال‬ ‫تنحصر في الطب وطب‬ ‫األسنان والهندسة فقط‬

‫التخصصات المطلوبة تختلف‬ ‫عن السابق لتوفي احتياج‬ ‫المملكة وللنهوض باالقتصاد‬

‫‪42‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪ %28‬من البرامج األكاديمية تحصد االعتماد‪..‬‬

‫‪ %100‬نسبة االلتزام بمؤشرات الجودة‬ ‫واالعتماد األكاديمي والتصنيف‬

‫إنجاز‬

‫بلغ التزام عمادة الجودة واالعتماد األكاديمي بمؤشرات األداء‬ ‫الموصى بها من قبل المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي‬ ‫نسبة ‪ %100‬للعام الدراسي ‪ ،2019/2018‬كما بلغت نسبة البرامج‬ ‫األكاديمية التي حصلت على االعتماد األكاديمي ‪ %28‬وهي‪:‬‬ ‫‪ o‬كلية طب األسنان من ‪2023 - 2016‬‬ ‫‪ o‬كلية التمريض من ‪2023 - 2016‬‬ ‫‪ o‬كلية العمارة والتخطيط ‪2022 - 2016‬‬ ‫‪ o‬كلية الطب من ‪( 2024 - 2017‬وطني)‬ ‫‪ o‬كلية الطب من ‪( 2021 - 2017‬دولي)‬ ‫‪ o‬الرعاية التنفسية‪ /‬الدمام‪ ،‬للفترة من ‪2025 - 2018‬‬ ‫‪ o‬برنامج المختبرات اإلكلينيكية‪ /‬الدمام‪ ،‬للفترة من ‪2025 - 2018‬‬ ‫‪2025 - 2018‬‬ ‫‪ o‬برنامج التاريخ ‪ -‬كلية اآلداب‪ /‬الدمام‪ ،‬للفترة من‬ ‫‪ o‬برنامج الدراسات اإلسالمية ‪ -‬كلية اآلداب‪ /‬الدمام‪ ،‬للفترة من ‪2018‬‬ ‫ ‪2025‬‬‫‪ o‬برنامج هندسة المباني ‪ -‬كلية التخطيط والعمارة‪ ،‬للفترة من‬ ‫‪2023 - 2019‬‬ ‫‪ o‬برنامج اللغة العربية ‪ -‬كلية اآلداب‪ /‬الدمام‪ ،‬للفترة من ‪2027 - 2020‬‬ ‫‪ o‬برنامج اللغة اإلنجليزية ‪ -‬كلية اآلداب‪ /‬الدمام‪ ،‬للفترة من ‪- 2020‬‬ ‫‪2027‬‬

‫‪ o‬برنامج الهندسة الطبية الحيوية ‪ -‬كلية الهندسة‪ /‬الدمام‪،‬‬ ‫للفترة من ‪2024 - 2016‬‬ ‫‪ o‬برنامج هندسة اإلنشاءات ‪ -‬كلية الهندسة‪ /‬الدمام‪ ،‬للفترة من‬ ‫‪2024 - 2016‬‬ ‫‪ o‬برنامج هندسة البيئة ‪ -‬كلية الهندسة‪ /‬الدمام‪ ،‬للفترة من ‪2016‬‬ ‫ ‪2024‬‬‫‪ o‬برنامج علوم الحاسب اآللي ‪ -‬كلية علوم الحاسب اآللي وتقنية‬ ‫المعلومات للفترة من ‪2024 - 2016‬‬ ‫‪ o‬برنامج نظم المعلومات ‪ -‬كلية علوم الحاسب اآللي وتقنية‬ ‫المعلومات للفترة من ‪2024 - 2016‬‬ ‫‪ o‬برنامج األمن السيبراني والتحري الرقمي ‪ -‬كلية علوم الحاسب‬ ‫اآللي وتقنية المعلومات للفترة من ‪2024 - 2018‬‬ ‫واستطلعت العمادة رأي ‪ 29515‬طالبا باستخدام تطبيق استبانة‬ ‫للعام الدراسي ‪2019 /2018‬‬ ‫وبلغ عدد االستبانات التي تمت تعبئتها بواسطة المستفيدين من‬ ‫طالب وأعضاء هيئة تدريس ‪ 76780‬لغرض ضمان الجودة وتحسين‬ ‫األداء في الكليات واألقسام المختلفة‪.‬‬ ‫وتستخدم العمادة تطبيق ‪ UDQuest‬وتوجد به حوالي ‪ 12‬استبانة‪،‬‬ ‫ويختص بجمع آراء المستفيدين من طالب وأعضاء هيئة تدريس‬

‫ ‬ ‫السنة‬ ‫ة‬ ‫عدد الدورات التدريبي ‬ ‫عدد المستفيدين من أعضاء هيئة التدري ‬ ‫س‬

‫‪2018 2019 2020‬‬ ‫‪55 5‬‬ ‫‪ 9 66‬‬ ‫‪1377 1402 1489‬‬

‫وفي جانب التصنيف يمكن مالحظة التقدم الواضح بحسب‬ ‫الجدول التالي للتصنيف على وكالة ‪:QS‬‬ ‫‪2019‬‬ ‫‪ 2020‬‬ ‫‪ 2021‬‬ ‫السنة ‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 8‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫محليا ‬ ‫‪51‬‬ ‫ ‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 33‬‬ ‫ ‬ ‫عربيا‬ ‫‪551‬‬ ‫‪ 531‬‬ ‫ ‬ ‫‪521‬‬ ‫ ‬ ‫عالميا‬ ‫أما بالنسبة للمجالس االستشارية الخارجية فقد أنشأت‬

‫إنجاز‬

‫جانب من االتفاقيتين‪.‬‬

‫وموظفين وخريجين وأرباب عمل وتحليلها إلعداد تقارير تساهم‬ ‫في تحسين الخدمات المقدمة لهم من الجامعة‪.‬‬ ‫وتطبيق مؤشر ‪ UDMetrics‬ويختص بجمع بيانات مؤشرات األداء‬ ‫والمقارنة المرجعية على المستوى المؤسسي البرامجي‪ ،‬التي‬ ‫تستخدم في إعداد تقارير مؤشرات األداء التخاذ القرارات المناسبة‬ ‫التي تساهم في تحسين جودة التعليم‪ ،‬والتعليم وخدمة‬ ‫المجتمع‪ ،‬والبحث العلمي‪.‬‬ ‫كما طورت الجامعة تطبيقا جديدا إلدارة المخاطر باسم «حماية»‪،‬‬ ‫الذي يختص باإلبالغ عن الحوادث التي قد تحدث بالجامعة‬ ‫وتسجيلها وتقييمها ومتابعتها من قبل إدارة المخاطر بعمادة‬ ‫الجودة بالتنسيق مع الكليات والعمادات المساندة واإلدارات‬ ‫والمراكز‪ ،‬إضافة الى تطبيق جودة ‪ QMS‬يقوم بأتمتة نماذج جهات‬ ‫االعتماد‪ ،‬مثل توصيفات وتقارير البرامج والمقررات والدراسة الذاتية‬ ‫وإجراءات ضمان الجودة على مستوى البرامج األكاديمية والكليات‬ ‫والمؤسسة‪ ،‬كما يقوم بربط نتائج جميع التطبيقات اإللكترونية‬ ‫واإلجراءات في تطبيق واحد‪ ،‬إضافة الى تطبيق نواتج الذي يعد‬ ‫األول من نوعه في المملكة‪ ،‬ويساهم في قياس نواتج التعلم‬ ‫وإعداد تقارير تحسين االداء وفقا لنتائجها على مستوى المقررات‬ ‫والبرامج ووفقا لمتطلبات هيئات االعتماد‪ ،‬كما يساعد أرباب العمل‬ ‫في التعرف على نواتج التعلم التي تقوم الجامعة بتدريسها‬ ‫للطلبة ومدى اكتسابهم لتلك النواتج‪.‬‬ ‫وبالنسبة لألوراق البحثية المنشورة‪ ،‬وصل عدد البحوث التي يشارك‬ ‫فيها أعضاء هيئة التدريس في العمادة للعام الدراسي ‪2019‬م إلى‬ ‫‪ 31‬بحثا منشورا في المجالت العلمية المحكمة‪.‬‬ ‫أما بالنسبة للبرامج التدريبية وورش العمل التي طورتها العمادة‪،‬‬ ‫بلغت‪:‬‬

‫العمادة ‪ 62‬مجلسًا استشاريًا للبرامج األكاديمية بـ ‪344‬‬ ‫مستشارا خارجيا و‪ 76‬اجتماعا و‪ 377‬توصية حتى تاريخه؛‬ ‫لتحسين التعليم والتعلم والبحث العلمي وخدمة المجتمع‪.‬‬ ‫كما قامت عمادة الجودة أخيرًا‪ ،‬بإعداد عدة مبادرات آخرها‬ ‫مبادرة جسور للتواصل الجامعي‪ ،‬وتتمثل هذه المبادرات في‪:‬‬ ‫‪ .1‬مبادرة اعتماد‪ :‬وتختص باالعتماد المؤسسي والبرامجي‬ ‫والدولي واآليزو‬ ‫(‪ )2017 – 17025 ISO‬و (‪ )2015 – 9001 ISO‬كما أنها تربط بتجديد‬ ‫االعتماد المؤسسي ‪2022 Institutional Reaccreditation‬‬ ‫‪ .2‬مبادرة نواتج‪ :‬وتختص بقياس وتقييم جودة األداء بالنسبة‬ ‫لمخرجات التعلم‬ ‫‪ .3‬مبادرة أتمتة‪ :‬وتختص بالتطبيقات اإللكترونية‪ ،‬وتشمل‪:‬‬ ‫ تطبيق مؤشرات‪ :‬تطبيق مؤشرات األداء‬‫ تطبيق حماية ‪ :Hemaya‬تطبيق إدارة المخاطر‬‫ تطبيق جودة ‪ :Jaudah‬تطبيق متابعة ضمان الجودة‬‫للكليات‬ ‫ تطبيق إستبيان المختص باستطالع آراء المستفيدين‬‫‪ .4‬مبادرة جسور‪ :‬وهي عبارة عن أنشطة وفعاليات تقدمها‬ ‫الجامعة ووحداتها األكاديمية واإلدارية؛ لرفع سمعة‬ ‫الجامعة محليا وإقليميا وعالميا‪.‬‬ ‫‪ .5‬مبادرة شراكة‪( :‬شركاء النجاح)‪ ،‬وهي عبارة عن مشاركة‬ ‫أثر االعتماد األكاديمي في تحسين جودة البرامج األكاديمية‬ ‫والعمادات واإلدارات التي حصلت على االعتماد‪.‬‬ ‫‪ .6‬مبادرة «مراجع معتمد»‪ ،‬وهي إحدى المبادرات التطويرية‪،‬‬ ‫التي تهدف إلى االستثمار في تأهيل نخبة من أعضاء هيئة‬ ‫التدريس األكفاء ذوي الخبرة في مجال الجودة واالعتماد‬ ‫األكاديمي؛ بهدف تكوين قاعدة عريضة وثرية من كوادر‬ ‫ومنسوبي جامعة اإلمام عبدالرحمن بن فيصل للحصول‬ ‫على شهادة مراجع معتمد‪ ،‬ومن ثم العمل ضمن فرق‬ ‫المراجعة الداخلية بالكليات واألقسام؛ لتعزيز ونشر مفاهيم‬ ‫وثقافة الجودة والتميز وتطوير وتطبيق أنظمة ضمان‬ ‫الجودة بوحدات الجودة بالكليات‪ ،‬التي ستنعكس على تعزيز‬ ‫ضمان جودة البرامج األكاديمية واألداء األكاديمي لمنسوبي‬ ‫الكليات‪.‬‬ ‫‪ .7‬مبادرة بيت الخبرة والجودة‪ ،‬اإلسهام في عقد اتفاقيات‬ ‫شراكة وتعاون مع العديد من المؤسسات داخل المملكة؛‬ ‫للتعاون في مجاالت متنوعة لدعم امتثال أنظمتهم مع‬ ‫معايير ضمان الجودة من المؤسسات الدولية والمحلية‬ ‫لالعتماد المؤسسي على نحو فعال‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫‪44‬‬ ‫حاضر في الجامعة عن الثورة الصناعية الرابعة وأهمية االبتكار‪..‬‬

‫أبوغزالة‪ :‬آن األوان لتخريج مبتكرين‬ ‫وليس باحثين عن الوظيفة‬

‫ألي بلد‪ ،‬بل عبء مالي كبير وبدون فائدة‪ ،‬حيث يتم تلقين وحفظ معلومات موجودة أص ً‬ ‫ال‬ ‫على شبكة المعلومات أو وسائل التواصل‪ ،‬ويستطيع حتى الطفل الصغير الوصول إلى هذه‬ ‫المعلومات التي ربما تكون قديمة في ظل التطور المتالحق في العلوم واالبتكارات‪.‬‬

‫تقرير‬ ‫(الدمام)‬ ‫«الدول التي ال تعمل على إعداد مبدعين تكون على هامش العالم‪ ،‬وتعيش على استهالك ما‬ ‫ينتجه اآلخرون ولن يكون لها مكانة في الثورة الصناعية الجديدة‪»..‬‬ ‫هذا ما أكده رئيس ومؤسس مجموعة طالل أبو غزالة العالمية والباحث والعالم المتخصص في‬ ‫مجال االبتكار والذكاء االصطناعي الدكتور طالل أبو غزالة خالل محاضرة في الجامعة حضرها‬ ‫الدكتور عبداهلل الربيش مدير الجامعة‪ ،‬وعدد من وكالء الجامعة وعمداء الكليات وأعضاء هيئة‬ ‫التدريس والطلبة وشخصيات من المجتمع‪.‬‬ ‫وشدد على أهمية اعتماد مفهوم التعلم وكسب الخبرات والممارسات المهنية واالبتكار‬ ‫كبديل للحفظ والتلقين والشهادات التعليمية التقليدية‪ ،‬لكي نكون حاضرين ومؤثرين في‬ ‫ميادين اإلبداع واالبتكار العالمية وخوض غمار الثورة الصناعية الرابعة التي تعتمد بشكل أساسي‬ ‫على الذكاء االصطناعي الذي يتنافى بشكل كبير مع االسلوب التقليدي للتعليم‪ .‬وحذر من أن‬ ‫العالم العربي سيكون أمام تحد حضاري كبير للموازنة بين التغيرات التنموية المتسارعة والنمط‬ ‫التعليمي السائد في المدارس والجامعات؛ لذا يجب تجاوز التحديات بتطوير آليات التعلم‪ ،‬لتجنب‬ ‫التخلف عن الركب العالمي ‪.‬‬ ‫واضاف أبو غزالة‪ :‬إن النمط التقليدي في نقل العلوم والمعارف المعتمد على الحفظ لم يعد‬ ‫مجديًا‪ ،‬وال يعد ركيزة إلعداد أجيال يمكن االستفادة منها في النهضة االقتصادية والصناعية‬

‫الصراع‬ ‫االمريكي‬ ‫– الصيني‬ ‫للسيطرة‬ ‫على زعامة‬ ‫الصناعات‬ ‫االبتكارية‬ ‫والتقنيات‬ ‫في العالم‬

‫وأشار إلى أن أكثر من ‪ 100‬بلد في العالم‪ ،‬حتى اآلن‪ ،‬ألغت التعليم التقليدي والصفوف‬ ‫الدراسية‪ ،‬واستثمرت في تفعيل مفهوم التعلم واالبتكار محل المفهوم التقليدي لخلق‬ ‫أجيال مبتكرة‪ ،‬مشددًا على أن الحقبة الزمنية المقبلة ستحمل في طياتها إلغاء وزارات‬ ‫التعليم أو تجعلها جهة تنظيمية فقط‪ ،‬بينما سيكون التعليم من مهمات القطاع الخاص ‪.‬‬ ‫وأوضح أن المفهوم الجديد للثورة الصناعية الرابعة المعتمد على الذكاء االصطناعي يركز‬ ‫بشكل أساسي على إعداد كفاءات توظف اآلخرين وتصنع التقنيات التي تمثل قيمًا جديدة‬ ‫لالقتصاد الوطني‪ ،‬مقابل عاطلين بانتظار الوظائف الحكومية أو وظائف القطاع الخاص‪،‬‬ ‫وهذا فرق مهم بين من يستنزف القدرات واالمكانيات وبين من يضيف إليها قيم جديدة‪.‬‬ ‫موضحًا أن الدول التي ال تعمل على إعداد مبدعين تكون على هامش العالم وتعيش على‬ ‫استهالك ما ينتجه اآلخرون ولن يكون لها مكانة في الثورة الصناعية الجديدة التي تشكلت‬ ‫منذ فترة ودخلت فيها دول كانت تعد من العالم الثالث وتحاول تعزيز دورها اآلن ‪.‬‬ ‫ورأى أن ما يعرف اآلن بالحرب االقتصادية أو الصراع االمريكي – الصيني‪ ،‬ال يتعلق مطلقا بأمور‬ ‫اقتصادية تقليدية أو السيطرة على أسواق وحصص سوقية في دول ومناطق حول العالم‪،‬‬ ‫بل بزعامة الصناعات االبتكارية والتقنيات في العالم‪ ،‬مشيرًا إلى أن اإلدارة الشمولية لالقتصاد‪،‬‬ ‫إضافة إلى التنظيم المحكم ربما كان لها في الوقت الحاضر فائدة في أن تحقق الصين‬ ‫تفوقًا ملحوظًا تخشى الواليات المتحدة أن يحقق اكتساحًا كبيرًا على المستوى العالمي‪.‬‬ ‫ولفت إلى أن الصين أعدت برامج بديلة للبرامج التقنية األمريكية بحيث تتمكن من االستغناء‬ ‫عنها مستقب ً‬ ‫ال ومن ذلك االنترنت ومختلف التطبيقات وبتقنيات عالية جدًا ستفاجئ العالم ‪.‬‬

‫العقول العربية المبدعة‬ ‫وأكد أبو غزالة أن حماية الحقوق الفكرية للمبتكر ال تتعارض مع االبداعات والتطوير ألي ابتكار‬ ‫سابق‪ ،‬كما أن االبتكار ليس حكرًا على أي دولة في العالم‪ ،‬بل تستطع جميع الدول تقديم‬ ‫ابتكاراتها واختراعاتها وحمايتها‪ ،‬علمًا أن الحماية تستمر لمدة ‪ 20‬عامًا كأقصى تقدير‪ .‬وأكد‬ ‫أن اكمال االبداعات أمر مشروع‪ ،‬وهو ما يجب أن يهتم به القائمون على برامج االبتكار في‬ ‫البالد العربية لنبدأ بما انتهى به اآلخرون‪ ،‬مشددًا أن العقول المبدعة العربية ال تقل شأنًا عن‬ ‫أي عقول مبدعة في العالم‪ ،‬بل إن كثيرًا من االبداعات في العالم روادها عرب مهاجرون‪.‬‬ ‫ودعا إلى ضرورة اعتماد مقرر الذكاء االصطناعي في مواد المدارس العربية من المرحلة‬ ‫االبتدائية وحتى الجامعة وبشكل متدرج‪ ،‬حتى يتم تخريج مبدعين ومبتكرين وليس باحثين‬ ‫عن الوظيفة‪.‬‬

‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫يتنافى‬ ‫بشكل كبير‬ ‫مع االسلوب‬ ‫التقليدي‬ ‫للتعليم‬

‫يجب تجاوز‬ ‫التحديات‬ ‫بتطوير آليات‬ ‫التعلم لتجنب‬ ‫التخلف‬ ‫عن الركب‬ ‫العالمي‬

‫تقرير‬

‫أكثر من‬ ‫‪ 100‬بلد‬ ‫ألغت‬ ‫التعليم‬ ‫التقليدي‬ ‫واستثمرت‬ ‫في تفعيل‬ ‫التعلم‬ ‫واالبتكار‬

‫الغاء التعليم التقليدي‬

‫‪47‬‬

‫‪46‬‬ ‫اإلشراف على المقاصف‬ ‫في المؤسسات‬ ‫التعليمية وإلزامها‬ ‫بالشروط الصحية‬

‫نشر الوعي الغذائي بين‬ ‫الطالب من خالل حمالت‬ ‫تثقيفية واألنشطة‬ ‫في المدارس‬

‫فيتامين ‪B12‬‬

‫اعتبرت أن الفيتامينات هي الدينامو المحرك للمخ‪..‬‬

‫هيفاء الشمري‪ :‬مستوى التحصيل‬ ‫العلمي مرتبط بنوعية الغذاء‬ ‫تقرير‬

‫أكدت هيفاء الشمري مديرة إدارة التغذية في مستشفى الملك فهد الجامعي في الخبر‪ ،‬المتخصصة في‬ ‫مجال التغذية‪ ،‬أن كفاءة التحصيل الدراسي واألكاديمي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالتغذية السليمة‪ ،‬الفتة إلى‬ ‫أنه كلما كانت التغذية سليمة وصحية‪ ،‬كلما زادت القدرة العقلية واالستيعابية للطالب‪ ،‬وبالتالي تحصيله‬ ‫الدراسي والتعليمي‪.‬‬ ‫وأوضحت لـ «مجلة الجامعة» أن هناك عدة عوامل تؤثر في العملية التعليمية‪ ،‬منها ما يتعلق بالشخص‬ ‫المتعلم‪ ،‬ومنها ما يتعلق بالبيئة المحيطة واألسرة‪ ،‬ومنها ما يتعلق بالمدرسة أو المؤسسة التعليمية‬ ‫نفسها‪ ،‬مشيرة إلى أنه في ما يتعلق بالشخص فإن األمر يتعلق بحالتة الصحية ومدى سالمة التغذية‬ ‫ومدى رغبته بالعلم والتعليم‪ ،‬إضافة إلى قدراته العقلية وثقته في نفسه‪.‬‬

‫الوجبات السريعة‬

‫هذه التوصيات الغذائية‪ ،‬مع تثبيت العوامل األخرى التي قد تؤثر‬ ‫على النتائج ‪.‬‬ ‫وشددت على ضرورة أن يحتوي الغذاء العناصر الغذائية‬ ‫األساسية الضرورية لجسم اإلنسان مثل المواد البروتينية‪،‬‬ ‫المواد الكربوهيدراتية والدهون ‪.‬‬

‫وأشارت إلى بحث نشر في مجلة ‪ Nutrients‬المتخصصة‬ ‫بالتغذية‪ ،‬أجراه مجموعة من علماء جامعة تشيلي في‬ ‫سانتياغو على مجموعة من طالب المرحلة الثانوية‪ ،‬واختبروا‬ ‫خالله تأثير الوجبات الخفيفة والسريعة التي تقدم‬ ‫الفيتامينات دينامو المخ‬ ‫في البيت والمدرسة على قدرات الطالب‬ ‫التحصيلية وعالقتها بالمعدل التراكمي‬ ‫وتحدثت الشمري عن الفيتامينات التي تلعب‬ ‫دورًا أساسيًا في عملية التحصيل الدراسي‪،‬‬ ‫للطالب‪ ،‬وجاءت نتائج البحث لتؤكد الغذاء غير الصحي يسبب‬ ‫العالقة اإليجابية القوية بين نوعية هذه‬ ‫واعتبرت أنها تمثل الدينامو بالنسبة إلى‬ ‫االكتئاب وضعف الجهاز‬ ‫الوجبات ومستوى تحصيل الطالب‬ ‫المخ‪ ،‬وأشارت إلى أن من أهمها فيتامين‬ ‫ومعدالتهم‪ ،‬فحصل الطالب الذين‬ ‫المناعي وأمراض القلب‬ ‫‪ ،B12‬فيتامين ‪ ،B1‬وفيتامين ‪ ، B2‬إضافة إلى‬ ‫التي تفتقر‬ ‫يتناولون المأكوالت‬ ‫الليسيثين والكولين‪ ،‬والحديد والزنك ‪.‬‬ ‫والسرطان‬ ‫للعناصر الغذائية على معدالت دراسية‬ ‫فيتامين ‪B2‬‬ ‫منخفضة‪.‬‬ ‫كما لفتت إلى دراسة أخرى نشرت في‬ ‫وأوضحت أن األطباء ينصحون بتناول أغذية يتوفر‬ ‫مجلة ‪ Can J Diet Pract Res‬أجراها باحثون‬ ‫فيها فيتامين ‪ B2‬بشكل كاف‪ ،‬ألنه يعمل على إنتاج المزيد‬ ‫من جامعة ألبيرتا الكندية‪ ،‬خلصت إلى أن الطالب‬ ‫من المرسالت العصبية التي تحمل السيروتونين والدوبامين‬ ‫الذين يتناولون األغذية الصحية الموصى بها‪ ،‬التي ال تحتوي‬ ‫والنورايبينيفرين ما يحفز الذاكرة‪ ،‬مشيرة إلى أن مصادر هذا‬ ‫على سكر وتحتوي على الحليب ومشتقاته‪ ،‬كانت نتائجهم‬ ‫الفيتامين موجود في‪ :‬الحبوب الكاملة وبالذات جنين القمح‪،‬‬ ‫الدارسية أفضل بنسبة ‪ 5.76‬في المئة‪ ،‬مقارنة بالذين لم يتبعوا‬ ‫والبقول والموز والبطاطس‪.‬‬

‫الليسيثين والكولين‬

‫وأكدت أن الليسيثين والكولين يساعدان على تحفيز الذاكرة‪ ،‬وتنشيطها وتقويتها‬ ‫على المدى البعيد‪ ،‬فتجد الشخص الذي يهتم بتناول هذه الفيتامينات لديه تركيز‬ ‫ذهني عندما يتقدم به السن‪ ،‬وذلك حسب األبحاث العلمية‪ ،‬علمًا أن هذه المواد‬ ‫متوفرة في كثير من األغذية الرتباطها بالدهون والزيوت النباتية‪.‬‬

‫الحديد والزنك‬

‫ورأت أن الحديد يساعد في عملية بناء المواد المرسلة أو الناقلة العصبية‪ ،‬ويتوفر بكثرة‬ ‫في اللحوم والكبد‪ ،‬فيما اعتبرت الزنك مادة ضرورية لعمل فيتامين ‪ B6‬على الدماغ‪،‬‬ ‫ويتوفر في المأكوالت البحرية والحليب والبيض‪.‬‬

‫أضرار الغذاء غير الصحي‬

‫وأكدت الشمري أن الغذاء غير الصحي يتسبب في أضرار عدة أبرزها ‪:‬‬ ‫ارتفاع مستوى الطاقة ويبقى مرتفعًا حتى في الليل‪ ،‬ما يسبب مشاكل في النوم‪،‬‬ ‫واالكتئاب والمزاج السيئ ‪ ،‬وانخفاض مستوى التركيز‪ ،‬وزيادة الوزن والسمنة المفرطة‪،‬‬ ‫وأمراض القلب وارتفاع مستوى ضغط الدم‪ ،‬إضافة إلى آالم في المعدة ومشاكل‬ ‫في لجهاز الهضمي ‪ .‬كما يسبب اإلصابة بالسرطان وبضعف الجهاز المناعي‪ ،‬وتعرض‬ ‫الطالب لإلصابة بالعدوى والفيروسات‪.‬‬ ‫ اإلشراف على مواقع بيع المأكوالت (المقاصف) في المؤسسات التعليمية من قبل‬‫مختصي في التغذية‪ ،‬للتأكد من التزامها بالشروط المحددة‪.‬‬

‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫وختمت‬ ‫النصائح والتوصيات التي يجب‬ ‫اعتمادها لمساعدة الطالب‬ ‫على رفع مستوى التحصيل‬ ‫الدراسي‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫ زيادة األهتمام والتعاون بين‬‫األهل والمؤسسات التعليمية‬ ‫من أجل إتخاذ اإلجراءات‬ ‫المناسبة لتقديم وجبات‬ ‫صحية ومتكاملة للطالب‬ ‫لرفع مستوى التحصيل‬ ‫الدراسي ‪.‬‬ ‫ نشر الوعي الغذائي بين‬‫الطالب من خالل حمالت‬ ‫تثقيفية في مواقع التواصل‬ ‫واألنشطة‬ ‫االجتماعي‬ ‫المتعددة في المؤسسات‬ ‫التعليمية ‪.‬‬ ‫ التعاون بين القطاع‬‫التعليمي والقطاع الصحي ‪.‬‬

‫العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي‬ ‫أكدت هيفاء الشمري أن هناك مجموعة عومل‬ ‫تؤثر بشكل مباشر على مستوى التحصيل الدراسي‬ ‫للطالب وبالتالي على مستواه العلمي وهي‪:‬‬ ‫أوال ‪ :‬عوامل متعلقة بالشخص‪:‬‬ ‫الحالة الصحية الجيدة‪ ،‬فكلما كانت الحالة الصحية‬ ‫جيدة مثل قوة السمع والنطق والنظر‪ ،‬يزيد مقدار‬ ‫التحصيل الدراسي للطالب‪.‬‬ ‫التغذية السليمة‪ :‬العقل السليم في الجسم‬ ‫السليم‪ ،‬فكلما كانت التغذية سليمة وصحية زادت‬ ‫القدرة العقلية واالستيعابية للطالب‪ ،‬وتحصيله‬ ‫الدراسي‪.‬‬

‫رغبة الطالب للعلم‪ُ :‬تعد رغبة الطالب وحبه للعلم‬ ‫من أهم العوامل التي تؤدي إلى زيادة التحصيل‬ ‫الدراسي لديه‪.‬‬ ‫قدرة الطالب العقلية‪ :‬القدرة العقلية للطالب ُتعبر‬ ‫عن مدى استيعابه وقدرته على التعلم‪ ،‬فكلما زادت‬ ‫قدرته العقلية زاد مقدار التحصيل الدراسي لديه‪.‬‬ ‫الثقة بالنفس‪ :‬الثقة بالنفس والثقة بقدرته على‬ ‫تحقيق األهداف تؤدي إلى زيادة التحصيل العلمي‬ ‫والدراسي للطالب‪.‬‬ ‫ثانيًا‪ :‬عوامل متعلقة بالبيئة المحيطة واألسرة‪.‬‬ ‫ثالثًا‪ :‬عوامل متعلقة المدرسة‪.‬‬

‫تقرير‬

‫(الدمام)‬

‫وألمحت إلى أن أبحاثًا كثيرة أثبتت فائدة فيتامين ‪ B12‬للمخ والدم وتنشيط الذاكرة‬ ‫لكبار السن‪ ،‬كما أنه يقوي جهاز المناعة‪ ،‬ويحسن قدرة الجسم على تحمل الظروف‬ ‫المجهدة‪ ،‬ومصادره موجودة في البقول والكبدة والمكسرات والحبوب الكاملة (البر)‪،‬‬ ‫وفي منتجات الحليب والخضروات الورقية‪ ،‬لكنها حذرت من أن أشعة الشمس تدمره‪،‬‬ ‫لهذا يتوفر في الحليب المعبأ في الكرتون بكمية أفضل من المعبأ في الزجاجات أو‬ ‫البالستيك الشفاف‪.‬‬

‫التوصيات‪:‬‬

‫‪48‬‬

‫مبادرات شبابية‬ ‫في الجامعة‬ ‫لتحقيق أحد‬ ‫أوجه رؤية‬ ‫‪.2030‬‬

‫العمادة عصب‬ ‫مهم في عمل‬ ‫الجامعة وأدائها‬ ‫يتطور‬ ‫باستمرار‪.‬‬

‫نظام الجامعات‬ ‫الجديد نقلة‬ ‫نوعية في‬ ‫مسيرة التعليم‬ ‫العالي في‬ ‫المملكة‪.‬‬

‫الدكتور علي بن طارد الدوسري‬

‫عميد عمادة شؤون الطالب لـ‬

‫‪:‬‬

‫الطموح يساير الثريا وسنستمر في‬ ‫دعم طالب وطالبات الجامعة‬ ‫(الدمام)‬

‫لقاء‬

‫ما السمات المحددة ألنشطة الجامعة خالل الفترة السابقة؟‬ ‫خالل الفترة الماضية منذ انشاء الجامعة أداء العمادة يتطور من‬ ‫عام آلخر‪ ،‬بتعدد الجوانب النوعية في األنشطة والبرامج بشكل‬ ‫عام‪ ،‬وبالتالي توسعت العمادة في إشرافها على هذه األنشطة‬ ‫والبرامج‪ ،‬كما توسعت كذلك في جانب الخدمات والجوانب‬ ‫اإلدارية والمالية المتعددة وفق هيكلتها األخيرة المتوافقة مع‬ ‫رؤية ورسالة الجامعة‪ ،‬وفيما يتعلق باإلنجازات فقد شاركت‬ ‫الجامعة في المونديال الثقافي على مستوى الجامعات‬ ‫السعودية وتم تحقيق المركز الثالث كأول مشاركة ثقافية على‬ ‫مستوى الجامعات السعودية‪ ،‬حيث تضمنت المسابقة العديد من‬ ‫المجاالت مثل القرآن الكريم واإللقاء والرسم والخط والتصميم‬ ‫الجرافيكي والمسرح والشعر الفصيح والنبطي والقصة وغيرها‪،‬‬ ‫أما فيما يتعلق باألندية الطالبية فتعد األندية الطالبية مركزًا‬ ‫مهمًا الكتشاف وتطوير مواهب الطالب وتنميتها في الجامعة‪،‬‬ ‫إذ تتيح لهم امتالك خبرات تعليمية حياتية تساعدهم في االندماج‬ ‫بالمجتمع‪ ،‬كما تساهم في توفير بيئة داعمة للحوار الديمقراطي‬ ‫الراقي والتواصل الفاعل بين الطالب بهدف استثمار أوقات فراغهم‪.‬‬ ‫ومن المناسب ذكره هنا أن لدينا أندية عامة تحت إشراف العمادة‬ ‫مباشرة‪ ،‬وأندية تخصصية تحت إشراف الكليات بالتعاون مع‬ ‫العمادة‪ ،‬والهدف من ذلك توسيع المشاركة للطالب والطالبات‬ ‫حسب ميولهم األكاديمية والمهارية‪.‬‬ ‫ومما تجدر اإلشارة إليه أن العمادة بدأت ببعض برامج (القيادة‬ ‫الطالبية)‪ ،‬وحققت كثيرًا من األهداف‪ ،‬والعمل جا ٍر على تطوير‬ ‫البرنامج بما يسمو بطالب وطالبات الجامعة إلى تحقيق الكفاءة‬ ‫في المهارات القيادية «بإذن اهلل تعالى»‪ ،‬وهذا أحد منطلقات رؤية‬ ‫مملكتنا الحبيبة ‪ 2030‬في تعزيز مهارات القرن الواحد والعشرين‪،‬‬ ‫ولعل من المناسب أن أزف بشرى موافقة مجلس الجامعة الموقر‬ ‫على مقترح إنشاء مركز تنمية المهارات والسجل المهاري‪ ،‬الذي‬ ‫يهدف إلى مواصلة ما بدأته العمادة من تعزيز هذه المهارات وفق‬ ‫إطار مؤسسي‪.‬‬ ‫ما الخدمات التي تقدمها العمادة لدعم طلبة الجامعة؟‬

‫العمادة معنية بعدة جوانب خدمية من خالل وكالة العمادة‬ ‫للخدمات والدعم الطالبي‪ ،‬ويتبعها عدة إدارات ووحدات كإدارة‬ ‫اإلسكان الطالبي‪ ،‬وإدارة المنح‪ ،‬وإدارة التغذية‪ ،‬ووحدة الرعاية‬ ‫الطالبية‪ ،‬وكذا إدارة لصندوق الطالب الذي يقع تحت مظلة‬ ‫مجلس إدارة الصندوق وما يحتويه من خدمات كدعم األنشطة‬ ‫الطالبية بكافة أنواعها‪ ،‬والسلف واإلعانات وتشغيل المواقع‬ ‫الخدمية واإلشراف عليها‪.‬‬ ‫كما أن العمادة بدأت فعليًا بالعمل على تحقيق شهادة اآليزو وهذا‬ ‫الملف بشكل عام محل اهتمام من العمادة ببذل الجهود الكبيرة‬ ‫والنوعية للتطوير ولتحقيق الرضا لنا ولطلبتنا بإذن اهلل تعالى في‬ ‫محال الخدمات والدعم الطالبي‪.‬‬ ‫كما أن إدارة مجلس صندوق الطالب الذي يتكون من مجموعة‬ ‫من أعضاء هيئة التدريس ذكورًا وإناثًا‪ ،‬يحرص على تقويم‬ ‫الخدمات المقدمة ودراسة جدوى العروض‪ ،‬وقد ارتأى المجلس‬ ‫أن طالب وطالبات الجامعة يستحقون عروضا أكثر وأفضل نوعية؛‬ ‫فالتطلعات كبيرة جدا من الجميع‪ ،‬سواء من إدارة الجامعة أو‬ ‫العمادة أو الطالب والطالبات‪ ،‬وأمامنا معايير في األداء‪ ،‬وكذلك‬ ‫اإلجراءات النظامية لتحقيق التميز؛ ولذا نفكر جديًا بطرح مسابقة‬ ‫ريادية ألفضل األفكار والمشاريع‪ ،‬وتبني المميز منها وفق‬ ‫اإلمكانات واإلمكانيات‪ ،‬وعلى يقين بأن طلبة الجامعة لديهم‬ ‫الكثير من األفكار لتقديمها‪.‬‬ ‫يقوم نادي الجوالة سنويا بأدوار مساندة للجهات المختصة في‬ ‫خدمة ضيوف الرحمن‪ ،‬كيف تصف لنا هذا الدور؟‬ ‫نادي الجوالة أحد األندية الطالبية الفاعلة فدوره مشرّف للجامعة‬ ‫والمملكة أمام العالم أجمع‪ ،‬حيث يتعلق عمله الرئيس في‬ ‫المساهمة بخدمة الحجاج والمعتمرين في مواسم الحج والعمرة‪،‬‬ ‫والنادي يتشكل من هيكلة قيادية منظمة وهو نادٍ والد بالشباب‬ ‫ٌ‬ ‫شرف‬ ‫القيادي‪ ،‬وال شك أن المساهمة في خدمة ضيوف الرحمن‬ ‫ال يدانيه شرف انطالقًا من دور مملكتنا الحبيبة وقيادتنا الرشيدة‪.‬‬ ‫في الفترة األخيرة أصبحت الجامعة تنافس على المراكز األولى في‬ ‫مختلف األنشطة الرياضية والثقافية‪ ،‬ما سر هذا التفوق للجامعة؟‬

‫دعمهم في جميع المجاالت‪.‬‬ ‫لدى جامعة اإلمام عبد الرحمن بن فيصل مبادرات متعددة‪ ،‬منها‬ ‫ما يتعلق بربط الخريجين بعد تخرجهم بالجامعة عن طريق‬ ‫التواصل المستمر مع مركز الخريجين لالستفادة من الخدمات‬ ‫التي يقدمها‪ ،‬هل تتحدثون عن دور العمادة في هذا الشأن؟‬ ‫نعم‪ ..‬فإن مركز الخريجين يرصد حركة الطالب والطالبات‬ ‫الخريجين من الجامعة على مدى السنوات الماضية ويتواصل‬ ‫معهم ويصدر لهم بطاقات خاصة لالستفادة من مختلف‬ ‫الخدمات مجانا‪ ،‬ومن ذلك المنشآت الرياضية والمكتبات والمركز‬ ‫الترفيهي‪ ،‬وتمكن البطاقة التي يحصل عليها الخريج والخريجة‬ ‫من الحصول على خصومات لدى الكثير من المحالت التجارية‬ ‫والمراكز‪ ،‬ولدى العمادة تواصل على مستوى عال مع وكالة‬ ‫الجامعة للدراسات والتطوير وخدمة المجتمع‪.‬‬ ‫وماذا عن العالقة مع عمادات شؤون الطالب ببقية الجامعات‬ ‫السعودية؟‬ ‫الجامعة ممثلة بعمادة شؤون الطالب عضو في لجنة عمداء‬ ‫شؤون الطالب بالجامعات‪ ،‬وهي لجنة تقوم بمجهود كبير‬ ‫في نقل وتبادل التجارب في األنشطة والخدمات الطالبية بين‬ ‫الجامعات‪ ،‬حيث يتم االستفادة من األنشطة والبرامج الباردة‪،‬‬ ‫كما يتم تنظيم رحالت مشتركة تحت مظلة اللجنة بين مناطق‬ ‫ً‬ ‫يحسن ويطور من عمل عمادة‬ ‫إضافة إلى دراسة كل ما‬ ‫المملكة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫شؤون الطالب وأداء أدوارها المأمول منها‪.‬‬ ‫وهل يوجد لجنة مماثلة على المستوى الخليجي؟‬ ‫نعم‪ ..‬الجامعة ممثلة بعمادة شؤون الطالب عضو كذلك في‬ ‫لجنة التعليم الجامعي التابعة األمانة العامة لمجلس التعاون‬ ‫الخليجي‪ ،‬ويتم تنظيم لقاءات مشتركة بشكل مستمر للنظر‬ ‫في أفضل الممارسات التعليمية وتنظيم الرحالت المشتركة‪،‬‬ ‫وكانت آخر الرحالت إلى اذربيجان حيث اكتسب الطالب المشاركين‬ ‫خبرات واسعة‪ ،‬وتعمقت روابطهم بزمالئهم الخليجيين‪ ،‬وقد‬ ‫نظمت الجامعة برعاية معالي الوزير‪ ،‬ممثلة بعمادة شؤون الطالب‬ ‫الملتقى الكشفي الخليجي األول في شاطئ الجامعة وقد حقق‬ ‫أهدافه التربوية والتعليمية وهلل الحمد‪.‬‬

‫كلمة أخيرة‬

‫على المستوى الشخصي‪ ،‬أقول‪« :‬مهما وصلنا من تحقيق كثير من‬ ‫أهدافنا إال أن الطموح يساير الثريا وسنستمر في تحقيق ما نصبوا‬ ‫له من أهداف تساعد على تحقيق رؤية ورسالة الجامعة وبما يدعم‬ ‫طالبنا وطالباتنا بالدرجة األولى»‪ ،‬مبشرًا الجميع أن هناك عمل حثيث‬ ‫وقائم ومستمر لتطوير الخدمات الطالبية بدعم مباشر من معالي‬ ‫مدير الجامعة وبحول ترى النور قريبًا‪.‬‬ ‫وأنتهز الفرصة لتقديم الشكر هلل تعالى ثم لمعالي رئيس‬ ‫الجامعة أ‪.‬د‪ .‬عبداهلل بن محمد الربيش‪ ،‬وألصحاب السعادة‬ ‫وكالء الجامعة وعمداء وعميدات الكليات والعمادات المساندة‪،‬‬ ‫على دعمهم وتعاونهم معنا في العمادة في جميع مهامها‬ ‫فلهم من الشكر أعاله ومن التقدير أوفاه‪ ،‬كما أن زمالئي‬ ‫وزميالتي في العمادة يعملون ليل نهار لمحاولة تحقيق أهداف‬ ‫العمادة نحو دورها تجاه الجامعة وأبنائها‪ ..‬والشكر موصول‬ ‫إلدارات الجامعة ومنسوبيها للتعاون كمنظومة واحدة‬ ‫لجامعتنا الحبيبة‪.‬‬ ‫وشكر خاص لإلدارة العامة للعالقات واإلعالم بقيادة سعادة‬ ‫المهندس طفيل اليوسف وفريق العمل الرائع على تسليط الضوء‬ ‫على دور عمادة شؤون الطالب التكاملي داخل الجامعة‪.‬‬

‫لقاء‬

‫أكد لـ "مجلة الجامعة " عميد عمادة شؤون الطالب بالجامعة الدكتور علي بن طارد الدوسري‪ ،‬أن العمادة‬ ‫هي عصب مهم لعمل الجامعة بالنظر إلى ما تقوم به من دور كبير على مستوى األنشطة والخدمات‬ ‫لطالب وطالبات الجامعة‪ ،‬وما تقوم به من دور التواصل والتكامل بين الجامعة وشقيقاتها من الجامعات‬ ‫السعودية والخليجية‪ ،‬وبما تقدمه العمادة من مجموعة واسعة من البرامج والخدمات واألنشطة‪ُ ،‬تعنى‬ ‫بخدمة الطالب والطالبات ورعايتهم فكريًا ونفسيًا وثقافيًا وجسديًا‪ ،‬وتهدف من خالل خدماتها وبرامجها‬ ‫وأنشطتها إلى اإلسهام في بناء شخصية الطالب والطالبة المتكاملة والمتوازنة‪ ،‬وتهيئة بيئة جامعية جاذبة‪،‬‬ ‫وبرامج محفزة‪ ،‬وتطوير األندية والمبادرات الطالبية‪ ،‬كما تسعى إلى استثمار رأس المال البشري من خالل‬ ‫اكتشاف مواهب الطالب والطالبات وتنمية طاقاتهم اإلبداعية‪ ،‬وتقديم كافة سبل الرعاية والدعم لهم‪.‬‬

‫بدأت األنشطة الرياضية بالجامعة منذ إنشائها‪ ،‬وكانت في البداية‬ ‫مشاركة فقط والحصول على مراكز متأخرة في النسخة األولى‬ ‫والثانية والثالثة‪ ،‬ولكن بعد ذلك بفضل اهلل ثم بدعم واهتمام من‬ ‫معالي رئيس الجامعة‪ ،‬حققت منتخبات الجامعة في مختلف‬ ‫األلعاب نتائج باهرة ‪ ،‬وكانت االنطالقة القوية في ‪ 1434‬هـ‪ ،‬عندما‬ ‫حققت الجامعة المركز الثالث على مستوى الجامعات السعودية‪،‬‬ ‫ثم المركز الثاني في ‪1435‬هـ‪ ،‬والمركز الثاني في ‪ 1436‬هـ‪ ،‬ثم‬ ‫حققت الجامعة المركز األول في ‪ 1437‬هـ‪ ،‬ثم المركز الثالث في‬ ‫‪ 1438‬هـ‪ ،‬لنعود إلى المركز األول من جديد في عام ‪ 1439‬هـ‪ ،‬أيضًا‬ ‫في عام ‪١٤٤٠‬هـ بذلت الجامعة جهودها لتحقيق المراكز األولى‬ ‫في البطوالت والتصدر لوال توقف المنافسات بسبب األزمة العالمية‬ ‫التي يمر بها العالم ووطننا حماه اهلل من كل مكروه‪ ،‬كما حققت‬ ‫طالبات الجامعة في عام ‪١٤٤١-١٤٤٠‬هـ المركز األول في بطولة‬ ‫تنس الطاولة على مستوى الجامعات في أول مشاركة للجامعة‪،‬‬ ‫وهذا يعني وهلل الحمد أنه يوجد تخطيط وتنفيذ وتقويم وتطوير‬ ‫ومتابعة وحرص على تحقيق المراكز األولى‪.‬‬ ‫االتحاد الرياضي للجامعات السعودية وجه دعوة لتكثيف البرامج‬ ‫الرياضية للطالبات‪ ،‬ماذا عن االستجابة لهذه الدعوة؟‬ ‫نحن في الجامعة استشرفنا المستقبل واستبقنا دعوة االتحاد‬ ‫الرياضي للجامعات السعودية بالبدء بأنشطة الطالبات الرياضية‬ ‫في العام الماضي والذي قبله‪ ،‬حيث تم تخصيص صالة الفهد‬ ‫لألنشطة الداخلية الرياضية للطالبات‪ ،‬كما تم تنظيم دوري في‬ ‫السلة وتنس الطاولة والكاراتيه‪ ،‬كما تم الترتيب إلقامة مسابقات‬ ‫وأنشطة جديدة رياضية للطالبات واالعتماد المؤسسي شاهد على‬ ‫هذا االهتمام ميدانيًا‪.‬‬ ‫أما بالنسبة للمنشآت الرياضية للطالبات‪ ،‬فيوجد هناك تواصل مع‬ ‫وزارة التعليم عبر االتحاد الرياضي للجامعات السعودية؛ الستحداث‬ ‫صاالت متخصصة للطالبات على غرار الطالب‪ ،‬حيث تم تزويد الوزارة‬ ‫باالحتياجات وجاري المتابعة وهو أمل سنحققه بحول اهلل تعالى‬ ‫قريبًا بدعم كبير من معالي رئيس الجامعة‪ ،‬والعمادة حريصة كل‬ ‫الحرص على تحقيق هذا األمل‪.‬‬ ‫ما هو قوام المنشآت الرياضية بالجامعة حاليا؟‬ ‫بالنسبة للمنشآت المتوفرة بالجامعة حاليا‪ ،‬فهي‪ :‬صالة متعددة‬ ‫األغراض تضم مسابح ومعدات وأجهزة للصاالت الرياضية الداخلية‪،‬‬ ‫ومالعب للطائرة والسلة واليد ومضمار للجودو والكاراتية وغيرها‬ ‫وملعب للتنس األرضي‪ ،‬إضافة إلى ملعبين مكشوفين لكرة‬ ‫القدم وثالثة مالعب سداسية‪ ،‬وجميعها متاحة حاليا للطالب‬ ‫وهيئة التدريس والموظفين مجانا‪.‬‬ ‫نظام الجامعات الجديد يتيح للجامعات االستفادة من منشآتها‪،‬‬ ‫هل لديكم النية في ذلك؟‬ ‫نعم‪ ..‬لقد بزغ نظام الجامعات الجديد‪ ،‬ليمثل نقلة نوعية في‬ ‫مسيرة التعليم العالي في المملكة‪ ،‬بما يفتح من أفاق جديدة في‬ ‫التعليم الجامعي‪ ،‬ويؤسس لمرحلة تقوم على االبتكار واإلبداع‬ ‫والتمكين وتكافؤ الفرص‪ ،‬مع االحتفاظ بأعلى مستويات الجودة‬ ‫والتميز‪ ،‬في ظل الكفاءة في اإلنفاق وتطوير الموارد البشرية‪ ،‬وفق‬ ‫برامج تحويلية‪ ،‬بما يحقق رؤيتنا ‪.2030‬‬ ‫فنظام الجامعات الجديد سيتيح للجامعات إمكانية االستثمار‪،‬‬ ‫والجامعة تستعد حاليا لتنظيم القواعد االجرائية الستخدامها‬ ‫بما يكفل الحق في االستفادة من المرافق وفق هذا النظام‪ ،‬وهذا‬ ‫يخضع للدراسة حاليا إال أن طالب وطالبات الجامعة لهم اهتمام‬ ‫كبير ودعم وحق الستخدامها مجانًا فهم قلب الجامعة النابض‬ ‫ٌ‬ ‫وحق علينا‬ ‫الذي نفتخر بهم وهم المورد الكبير لجامعتنا ووطننا‬

‫اهتمام كبير‬ ‫من الجامعة‬ ‫بتوفير منشآت‬ ‫رياضية‬ ‫حديثة‬ ‫للطالبات‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫‪51‬‬

‫‪50‬‬

‫منذ متى بدأ العمل في مستشفى طب األسنان؟‬ ‫بدأ المستشفى التابع لكلية طب األسنان في‬ ‫الجامعة‪ ،‬باستقبال المراجعين وتقديم الخدمات‬ ‫العالجية لهم منذ مايو ‪ ،2015‬ولكن لكن االفتتاح‬ ‫الرسمي كان على يد صاحب السمو الملكي األمير‬ ‫سعود بن نايف أمير المنطقة الشرقية في عام‬ ‫‪ ،2017‬علمًا أن المستشفى يقدم خدماته وفق أحدث‬ ‫األساليب المعمول بها في مستشفيات طب األسنان‪،‬‬ ‫أكان من حيث الكوادر الطبية المؤهلة والخبرات أو‬ ‫التجهيزات الطبية والتقنية‪.‬‬

‫العالج للجميع‬

‫حديث الشهر‬

‫مستشفى األسنان يستقبل ‪ 700‬مواطن‬ ‫ً‬ ‫يوميا ويقدم خدماته بالمجان‬ ‫ومقيم‬ ‫(الدمام)‬ ‫أكدت الدكتورة جيهان الحميد عميدة كلية طب األسنان في الجامعة‪ ،‬أن معدل مراجعي‬ ‫عيادات المستشفى التابع للعمادة التخصصية وغيرها يزيد عن ‪ 700‬مراجع يوميًا‪ ،‬وهم‬ ‫من منسوبي الجامعة وعائالتهم والمواطنين والمقيمين الذين يحظون جميعا بكل‬ ‫الخدمات العالجية ‪.‬‬ ‫وأشارت في حوار مع "مجلة الجامعة" إلى أن المستشفى يضم نحو ‪ 240‬عيادة تعليمية‬ ‫وفحص أولي وطوارئ وعيادات تخصصية وطب أسنان لألطفال وذوي االحتياجات الخاصة‪،‬‬ ‫إضافة إلى ‪ 15‬عيادة تخصصية مختلفة‪ .‬وإلى وقائع الحوار‪:‬‬

‫نسعى إلى تشغيل عمليات‬ ‫اليوم الواحد في المستشفى‬

‫خطط مستقبلية‬ ‫ما هي خططكم المستقبلية لتطوير الخدمات‬ ‫العالجية التي يقدمها المستشفى؟‬ ‫المستشفى يعمل على رفع الطاقة االستيعابية‬ ‫لتلبية احتياج أكبر شريحة من المجتمع‪ ،‬وتأهيل‬ ‫الكوادر الوطنية المتميزة لالرتقاء بالخدمات الصحية‬ ‫في مختلف مجاالت طب األسنان وتوفير أحدث‬ ‫التقنيات الطبية‪ .‬كما أن المستشفى هو أول صرح‬ ‫تعليمي من نوعه في المملكة حيث يضم ‪ 240‬عيادة‬ ‫أسنان يشغلها ‪ 581‬من طالب وطالبات كلية طب‬ ‫األسنان إضافة إلى أطباء امتياز وطالب الدراسات العليا‪،‬‬ ‫و‪ 96‬من أعضاء هيئة التدريس‪ ،‬كما يحوي المستشفى‬

‫مركز تدريبي عالي‬

‫أول صرح‬ ‫تعليمي في‬ ‫الشرقية‬ ‫ويضم ‪240‬‬ ‫عيادة يشغلها‬ ‫ً‬ ‫طالبا‬ ‫‪581‬‬ ‫وطالبة‬

‫نعمل لرفع‬ ‫الطاقة‬ ‫االستيعابية‬ ‫وتأهيل‬ ‫الكوادر‬ ‫الوطنية‬ ‫لالرتقاء‬ ‫بالخدمات‬ ‫الطبية‬

‫حدثينا عن العالقة التعليمية بين المستشفى‬ ‫والكلية؟‬ ‫يعتبر المستشفى مركزًا تدريبيًا تعليميًا وعلى‬ ‫مستوى عال لتعليم وتدريب وتأهيل طالب األسنان‪،‬‬ ‫ورافدًا لكلية طب األسنان في الجامعة‪ ،‬اذ يعمل‬ ‫على تهيئة الجو التعليمي المناسب لطالب وطالبات‬ ‫الكلية من خالل توفير جميع مستلزمات واحتياطات‬ ‫السالمة ومكافحة العدوى وتزويدهم بأحدث‬ ‫األجهزة والوسائل العلمية والتقنية المتاحة بوجود‬ ‫طاقم متكامل من الممرضين والفنيين في مختلف‬ ‫التخصصات‪ ،‬وموظفي االستقبال وكافة الخدمات‬ ‫المساندة‪ ،‬ما ساعد على تهيئة األجواء العلمية‬ ‫والتدريبية للطالب والطالبات وساهم في زيادة‬ ‫التحصيل العلمي للطالب‪.‬‬ ‫كما ينسق المستشفى مع الكلية وهيئة التخصصات‬ ‫الصحية‪ ،‬الحتضان برنامج الدراسات العليا في‬ ‫التخصصات المختلفة‪ ،‬وينظم دورات تعليمية‬ ‫في عدد من المجاالت مثل صحة الفم واألسنان‬ ‫والتقنيات الحديثة‪ ،‬وهي متاحة لجميع طالب‬ ‫وطالبات كلية االسنان في الجامعة ومقدمي‬ ‫الخدمة في المنطقة‪.‬‬ ‫وماذا عن التنسيق مع كليات طب األسنان في‬ ‫الجامعات األخرى؟‬ ‫ال شك أن المستشفى يعمل بالتعاون مع كليات‬ ‫ومستشفيات طب االسنان في عدد من الجامعات‪،‬‬ ‫لقبول متدربين ومساعدي طبيب األسنان لالستفادة‬ ‫من الخبرات العاملة في المستشفى‪ ،‬كما يستقبل‬ ‫األطباء والطبيبات في برنامج االمتياز من خريجي‬ ‫كليات طب األسنان من داخل وخارج المملكة‪.‬‬

‫حاالت الطوارئ‬ ‫ننسق‬ ‫مع هيئة‬ ‫التخصصات‬ ‫الصحية‬ ‫الحتضان‬ ‫برنامج‬ ‫الدراسات‬ ‫العليا‬

‫ما هي اآلليات لتعامل المستشفى مع الحاالت‬ ‫الطارئة ؟‬ ‫يستقبل قسم الطوارئ في المستشفى حاالت‬ ‫األسنان الطارئة من المواطنين والمقيمين خالل‬ ‫ساعات العمل الرسمية‪ ،‬ويتم اعطاءهم العالجات‬ ‫الالزمة كل حسب حالته ‪.‬‬

‫عمليات اليوم الواحد‬ ‫هل لديكم أي توجه مستقبلي لتنويم المرضى في‬ ‫المستشفى؟‬ ‫في الوقت الحاضر‪ ،‬يهدف المستشفى إلى تشغيل‬ ‫عمليات اليوم الواحد خصوصًا أنه يضم غرفتي عمليات‬ ‫مجهزتين بأحدث أجهزة التخدير للحاالت الجراحية‬ ‫وبعض حاالت األطفال وذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬

‫حديث الشهر‬

‫عميدة كلية طب األسنان الدكتورة جيهان الحميد لـ‬

‫‪:‬‬

‫ما هي سياسة العالج في المستشفى‪ ،‬وهل يقتصر‬ ‫على منسوبي الجامعة وأسرهم فقط؟‬ ‫أريد أن أشير إلى أمر مهم وهو أن دور كلية طب‬ ‫األسنان ال يقتصر فقط على تخريج الكوادر الطبية‬ ‫المؤهلة في مجال الطب واألشعة والمختبرات‬ ‫والصيدلة والتمريض وغيرها من التخصصات‪ ،‬بل‬ ‫يتعدى ذلك إلى أن توفر الخدمات الصحية والعالجية‬ ‫لسكان وزوار المنطقة الشرقية من مواطنين‬ ‫ومقيمين‪ .‬فالمستشفى يقدم خدماته العالجية‬ ‫للجميع بدون استثناء وبالمجان‪ ،‬وال شك أن منسوبي‬ ‫الجامعة وأسرهم يستفيدون من هذه الخدمات‬ ‫التي تقدم لهم وفق أعلى مستويات الرعاية الصحية‬ ‫وتتضمن‪:‬‬ ‫• الفحص الشامل للفم واألسنان‪.‬‬ ‫• حشوات األسنان‪.‬‬ ‫• طب أسنان األطفال‪.‬‬ ‫• تركيبات األسنان الثابتة والمتحركة‪.‬‬ ‫• عالج الجذور وأعصاب األسنان‪.‬‬ ‫• تشخيص وعالج أمراض الفم والفكين‪.‬‬ ‫• جراحة الفم واألسنان‪.‬‬ ‫• زراعة األسنان‪.‬‬ ‫• عالج اللثة‪.‬‬ ‫• تقويم األسنان‪.‬‬ ‫• عالج األسنان لذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫• عالج أسنان األطفال‪.‬‬

‫غرفتي عمليات مجهزة لعمليات اليوم الواحد‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫طالبات «علوم الحاسب» يعرضن‬ ‫‪ 4‬مشاريع ذكية لدعم لغة الضاد‪..‬‬

‫معهد لتعليم‬ ‫اللغة العربية‬ ‫لغير الناطقين بها‬ ‫في الجامعة‬ ‫(الدمام)‬

‫ريادة‬

‫كشف الدكتور عبداهلل الربيش مدير الجامعة‪ ،‬عن نية الجامعة الهبوب‪ ،‬المشرف على قسم الدراسات اإلنسانية في كلية‬ ‫إنشاء معهد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‪ ،‬تحت التربية بمشاركة علمية للدكتور عبد العزيز بن محمد آل سليمان‪،‬‬ ‫مسمى «معهد اللغويات التطبيقية»‪ ،‬يضم تعليمًا للغتين األستاذ المساعد في األدب والنقد بكلية التربية‪ ،‬بعنوان‪« :‬األدب‬ ‫العربية والصينية في المرحلة األولى‪ ،‬بما يمهد ألن يتحول الرقمي‪ ...‬أسئلة الماهية والمآالت»‪ ،‬ومشاركة علمية للدكتور‬ ‫في المستقبل إلى كلية لغات‪ ،‬بعد الحصول على موافقة فراس بن علي التاروتي‪ ،‬األستاذ المساعد في علوم الحاسب في‬ ‫وزارة التعليم‪ ،‬ليحقق التطلعات المنشودة والتميز‪ .‬وأشار كلية التربية‪ ،‬بعنوان‪« :‬دعم اللغة العربية في مجاالت الذكاء‬ ‫خالل افتتاحه الندوة العلمية بعنوان «اللغة العربية والذكاء االصطناعي‪ ...‬رؤى وآفاق»‪ ،‬ومشاركة علمية للدكتور مصطفى‬ ‫االصطناعي»‪ ،‬إلى أن كلية علوم الحاسب وتقنية المعلومات بن محمد زايد يولداش‪ ،‬األستاذ المساعد في علوم الحاسب‬ ‫أصبحت عام ً‬ ‫ال مشتركًا في أغلب الفعاليات؛ ألن الحاسب أصبح من كلية علوم الحاسب وتقنية المعلومات‪ ،‬بعنوان‪« :‬تأمالت‬ ‫حول فرص إثراء المحتوى العربي التطبيقي لمجال الذكاء‬ ‫جز ًء ال يتجزأ من عملنا‪ ،‬وممارساتنا اليومية‪.‬‬ ‫وعقدت الندوة التي نظمتها كلية التربية‪ ،‬بالتعاون مع كلية االصطناعي في المملكة العربية السعودية»‪.‬‬ ‫أما الدكتور نايف الهبوب فرأى أن توظيف الذكاء‬ ‫علوم الحاسب وتقنية المعلومات‪ ،‬في المدينة الجامعية‬ ‫االصطناعي لخدمة اللغة العربية يُعد من الرؤى‬ ‫بمناسبة اليوم العالمي للغة العربية‪ ،‬بحضور‬ ‫والمقترحات التي قدمتها منظمة اليونسكو‬ ‫الدكتور صالح الراشد وكيل الجامعة‪ ،‬والدكتور‬ ‫«معهد اللغويات‬ ‫لالحتفاء بيوم اللغة العربية العالمي‪2019‬م؛‬ ‫عادل أبو د ّلي عميد كلية التربية‪ ،‬والدكتور عبد‬ ‫التطبيقية»‪ ،‬يضم تعليمًا‬ ‫لتنشيط المجاالت البحثية في هذا االتجاه‪،‬‬ ‫اهلل المهيدب عميد كلية علوم الحاسب‬ ‫للغتين العربية والصينية في‬ ‫مؤكدً ا على أهمية إثراء المحتوى العربي‬ ‫وتقنية المعلومات‪ ،‬وعدد من المتخصصين‬ ‫المرحلة األولى‪ ،‬بما يمهد ألن‬ ‫بتطبيقات الذكاء االصطناعي التي يحتاجها‬ ‫في المجالين اللغوي والحاسوبي‪ ،‬والمهتمين‬ ‫يتحول في المستقبل‬ ‫الفرد والمجتمع‪.‬‬ ‫من الجامعة وخارجها‪.‬‬ ‫وشهدت الندوة العلمية استعراضًا لمشاريع‬ ‫وأكد الدكتور عبداهلل الربيش أن المملكة‬ ‫إلى كلية لغات‬ ‫الطالبات في الذكاء االصطناعي‪ ،‬وكيفية دعم‬ ‫العربية السعودية تحرص على االحتفاء باللغة‬ ‫اللغة العربية فيها‪ ،‬والمقدمة من كلية علوم‬ ‫العربية في المدارس والجامعات والمؤسسات‬ ‫الحاسب وتقنية المعلومات‪ .‬ومن هذه المشاريع‪:‬‬ ‫الثقافية واالجتماعية سيما في يومها العالمي‪ ،‬معتبرًا أن‬ ‫من أهم األهداف االستراتيجية لعام ‪ ،2030‬تعزيز الهوية الوطنية مشروع «مقياس» لتتبع الصحة‪ ،‬عن طريق قراءة المعلومات‬ ‫ومن أبزر محاورها العناية باللغة العربية وتعليمها‪ ،‬والعناية الغذائية من المنتجات‪ ،‬وتقديم تحليالت غذائية وصحية‬ ‫بتراث المملكة اإلسالمي والعربي والوطني‪ ،‬والمحافظة عليه‪ .‬متقدمة‪.‬‬ ‫«هتاف» للهواتف الذكية‪ ،‬الذي يترجم العربية من‬ ‫وأضاف‪ :‬شهدنا في هذا اليوم احتفا ًء غي َر تقليدي نظمته كلية مشروع‪ِ :‬‬ ‫الكلمات المنطوقة والمكتوبة إلى لغة اإلشارة‪.‬‬ ‫التربية بإشراف قسم الدراسات اإلنسانية‪.‬‬ ‫من جانبه قال الدكتور عادل أبو د ّلي‪ ،‬إن كلية التربية تحتفل مشروع‪« :‬وصال» وهو مترجم فوري للغة اإلشارة العربية التي‬ ‫كل عام بيوم اللغة العربية العالمي‪ ،‬الموافق للثامن عشر من تستعمل في الوطن العربي‪ ،‬إلى نص مكتوب ومسموع‪ ،‬عن‬ ‫ديسمبر‪ ،‬مشيرًا إلى أن هذا اليوم جاء هذا العام متميزًا‪ ،‬من طريق التعلم العميق‪.‬‬ ‫خالل ربط اللغة العربية بالذكاء االصطناعي‪ ،‬األمر الذي أثرى مشروع‪« :‬توصية»‪ ،‬وهو تطبيق لواجهة محادثة ذكية؛ لخدمة‬ ‫اللقاء من خالل الندوة التي أدارها الدكتور نايف بن عبد اللطيف مبادرة االختبارات المهنية في الجامعة‪.‬‬

‫ضمان جودة العمليات‬ ‫األكاديمية واإلدارية‬ ‫تولي جامعة اإلمام عبد الرحمن بن فيصل اهتمامًا خاصًا بالجودة‪ ،‬ألهميتها في‬ ‫اعتماد المؤسسة وبرامجها األكاديمية‪ ،‬بجانب دفع التصنيف الجامعي ما يؤثر قطعًا‬ ‫على السمعة المحلية واإلقليمية والدولية وانعكاس أثر ذلك على خريجي الجامعة‪.‬‬ ‫وبدأت عمادة الجودة واالعتماد األكاديمي في تحقيق االعتماد تلو االعتماد تعزيزًا‬ ‫لضمان الجودة في العمليات األكاديمية واإلدارية في الجامعة تحت إشراف اإلدارة‬ ‫العليا للجامعة بقيادة معالي مدير الجامعة لتتمكن من تحقيق االعتمادات الوطنية‬ ‫التالية بواسطة المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي‪:‬‬ ‫• االعتماد المؤسسي الكامل بواسطة المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي‬ ‫من مايو ‪-2015‬أبريل ‪.2022‬‬ ‫• اعتماد برنامج التاريخ من مايو‪-2018‬أبريل ‪.2020‬‬ ‫• برنامج التمريض من مايو‪-2016‬أبريل ‪.2020‬‬ ‫• برنامج الطب والجراحة من مايو‪ -2017‬أبريل ‪.2024‬‬ ‫• برنامج هندسة المباني‪.‬‬ ‫• برنامج الدراسات اإلسالمية‪.‬‬ ‫• برنامج علوم المختبرات اإلكلينيكية‪.‬‬ ‫• الرعاية التنفسية‪.‬‬ ‫إلى جانب عدد من االعتمادات الدولية في كل من‪:‬‬ ‫• برنامج نظم المعلومات وعلوم الحاسب اآللي بواسطة هيئة االعتماد الهندسي‬ ‫التقني األمريكية (‪.)ABET‬‬ ‫• برنامج كلية العمارة والتخطيط بواسطة (‪.)NAP‬‬ ‫• مركز اإلرشاد‪.‬‬ ‫• الهندسة الطبية الحيوية وهندسة المباني والهندسة البيئية بواسطة (‪.)NAP‬‬ ‫وفي المستشفى الجامعي حققنا عددًا من االعتمادات الدولية مثل‪:‬‬ ‫• اعتماد فحوصات القلب بواسطة (‪.)IAC‬‬ ‫• اعتماد الكلية الملكية الكندية‪.‬‬ ‫• اعتماد المختبرات الطبية بواسطة كلية علماء األمراض األمريكية‪.‬‬ ‫• االعتماد الكامل للمستشفى بواسطة لجنة الخبراء الدولية المشتركة األمريكية‬ ‫(‪.)JCI‬‬ ‫إلى جانب اعتماد «سباهي» (‪ )CBAHI‬على المستوى الوطني‪.‬‬ ‫وفي جانب التصنيف‪ ،‬فقد كان أول ظهور للجامعة عام ‪2012‬م على تصنيف‬ ‫«ويبوميتركس» محققة المرتبة ‪ 19‬على المستوى المحلي‪ ،‬والمرتبة ‪ 159‬إقليميًا‪ ،‬والمرتبة‬ ‫‪ 7775‬عالميًا لتقطع شوط ُا كبيرًا بعدد ذلك على ذات التصنيف‪ ،‬وصو ًال إلى المرتبة ‪18‬‬ ‫محليا و‪ 81‬إقليميا و‪ 2969‬عالميًا في العام المنصرم‪.‬‬ ‫أما على التصنيفات العالمية األخرى مثل تصنيف «غرين ميتركس» والذي شاركت فيه‬ ‫الجامعة ألول مرة في العام السابق‪ ،‬فقد حققت الجامعة المرتبة الرابعة محليًا و‪441‬‬ ‫عالميًا‪ .‬وفى تصنيف «كيو‪-‬اس» العالمي‪ ،‬شاركت الجامعة في عام ‪2015‬م ألول مرة‬ ‫لتحقق الترتيب ‪ 13‬محليًا‪ ،‬وصو ًال إلى الترتيب السادس في عام ‪ ،2020‬كما حققت الترتيب‬ ‫‪ 14‬عربيًا كما جاءت في المدى (‪ )550-541‬عالميًا‪.‬‬ ‫آخر القول‪ :‬ال تزال عمادة الجودة في تنسيق دائم مع الكليات واألقسام المختلفة‬ ‫لضمان اعتماد جميع البرامج األكاديمية بما يرفع السمعة األكاديمية للجامعة بين‬ ‫المؤسسات العلمية والبحثية المماثلة وبما يدعم جودة الخريجين وتحسين فرص‬ ‫المنافسة لديهم في سوق العمل و مواصلة الدراسات العليا‪.‬‬

‫د‪ .‬أحمد الكويتي‬

‫بدأت عمادة الجودة واالعتماد‬ ‫األكاديمي في تحقيق االعتماد‬ ‫تلو االعتماد تعزيز ًا لضمان الجودة‬ ‫في العمليات األكاديمية واإلدارية‬

‫ال تزال عمادة الجودة في تنسيق‬ ‫دائم مع الكليات واألقسام المختلفة‬ ‫لضمان اعتماد جميع البرامج األكاديمية‬

‫المشرف على عمادة الجودة‬ ‫واإلعتماد األكاديمي‬

‫‪54‬‬

‫بدأنا بتخصصين‬ ‫قبل ‪ 10‬سنوات‬ ‫واليوم أصبحنا‬ ‫بـ ‪ 4‬تخصصات‬ ‫و‪1500‬‬ ‫طالب‬ ‫وطالبة‬

‫‪55‬‬

‫حققنا االعتماد‬ ‫في ‪3‬‬ ‫تخصصات في‬ ‫وقت قياسي‬ ‫ونعمل‬ ‫بكل جدية‬ ‫العتماد‬ ‫الرابع‬

‫سوق العمل‬ ‫في المملكة‬ ‫تحتاج إلى‬ ‫‪ 60‬ألف‬ ‫متخصص‬ ‫في مجال‬ ‫األمن‬ ‫السيبراني‬

‫نهتم بتطوير‬ ‫أدوات‬ ‫الكشف‬ ‫عن جرائم‬ ‫المعلوماتية‬ ‫ً‬ ‫تبعا لتطور‬ ‫أدوات‬ ‫المجرمين‬

‫الدكتور عبداهلل المهيدب‬

‫كشف عن السعي إلنشاء كرسي أرامكو لألمن السيبراني‪ ..‬عميد كلية علوم الحاسب وتقنية المعلومات لـ‬

‫‪:‬‬

‫جهات كثيرة تتسابق الستقطاب طالبنا‬ ‫ديوان الخميس‬

‫كشف الدكتور عبداهلل المهيدب عميد كلية علوم‬ ‫الحاسب وتقنية المعلومات‪ ،‬أن الكلية حققت االعتماد‬ ‫االكاديمي في ‪ 3‬تخصصات‪ ،‬وجاري العمل على‬ ‫اعتماد التخصص الرابع وهو الذكاء االصطناعي‪ ،‬بدعم‬ ‫وتشجيع من الدكتور عبداهلل الربيش مدير الجامعة‪.‬‬ ‫وأوضح في حوار مع «مجلة الجامعة» أن الكلية التي‬ ‫أنشئت في العام ‪ 2010‬م بتخصصين فقط أصبحت‬ ‫اآلن تضم ‪ 4‬تخصصات هي‪ :‬علوم الحاسب‪ ،‬نظم‬ ‫المعلومات‪ ،‬األمن السيبراني والتحليل الرقمي‪ ،‬والذكاء‬ ‫االصطناعي‪ ،‬وقد نجحت في الحصول على االعتماد‬ ‫لثالثة منها‪.‬‬ ‫وأعلن أن الكلية تعمل حاليًا بالتعاون مع أرامكو‪ ،‬على‬ ‫إنشاء كرسي خاص لدعم المبادرات واالبتكارات في‬ ‫األمن السيبراني تحت عنوان «كرسي أرامكو لألمن‬ ‫السيبراني»‪ .‬وعبر عن فخره بطالب الكلية خصوصًا‬ ‫أن الكثير والجهات الحكومية والخاصة تتسابق على‬ ‫استقطابهم خصوصا طالب األمن السيبراني‪ .‬وإلى‬ ‫وقائع الحوار‪:‬‬

‫بداية‪ ،‬هل لكم أن تعطونا نبذة تاريخية عن الكلية وعدد‬ ‫الطالب والتخصصات فيها؟‬ ‫كلية علوم الحاسب وتقنية المعلومات‪ ،‬حديثة العهد إلى‬ ‫حد ما‪ ،‬فهي أنشئت في العام ‪ 2010‬م بتخصصين فقط‬ ‫هما علوم الحاسب ونظم المعلومات‪ ،‬وتطور العمل فيها‬ ‫إلى أن أصبحت تضم اآلن تضم ‪ 4‬تخصصات هي‪ :‬علوم‬ ‫الحاسب‪ ،‬نظم المعلومات‪ ،‬األمن السيبراني والتحليل‬ ‫الرقمي‪ ،‬والذكاء االصطناعي‪ ،‬كما أنه يدرس فيها يدرس‬ ‫فيها ‪ 1500‬طالب وطالبة‪ ،‬وتضم ‪ 100‬عضو في هيئة التدريس‬ ‫من ‪ 15‬جنسية‪ ،‬يمثلون ثقافات متعددة‪ ،‬وهو ما نرى أنه‬ ‫إثراء لثقافة الطالب‪.‬‬ ‫يمثل‬ ‫ً‬ ‫كما أن الكلية عززت االنشطة الداخلية والخارجية خارج‬ ‫قاعات المحاضرات التقليدية بالتعاون مع مختلف‬ ‫الجهات من أجل تعزيز التواصل مع آخر العلوم واالبتكارات‬ ‫المتعلقة بمجاالت وتخصصات الكلية‪ ،‬وكان من نتائج ذلك‪،‬‬

‫اختيار التخصصات‬ ‫كيف تعمل الكلية على اختيار التخصصات؟‬ ‫ال شك أن كلية علوم الحاسب وتقنية المعلومات في‬ ‫الجامعة تضطلع بدورها وفق رؤية مدروسة من لجنة‬ ‫تهتمبتاهيل متخصصين لديهم القدرة والمهارة والمعرفة‬ ‫الكتشاف الجرائم المعلوماتية وحفظ االدلة لتقديمها‬ ‫للجهات المسؤلة مثل النيابة العامة والمحاكم‪.‬‬

‫اهتمام باستقطاب طالبنا‬ ‫كيف ترون قبول طالب األمن السيبراني من خريجي الكلية‬ ‫لدى الجهات المهتمة بمكافحة الجرائم المعلوماتية ‪.‬‬ ‫نعم ‪ ..‬خرجنا دفعتين حتى اآلن وتم توظيفهم مباشرة‬ ‫في عدد من الجهات منها أرامكو السعودية ووزارة الصحة‬ ‫وهيئة االمن السيبراني وجهات مختلفة أخرى‪ ،‬وقد تم‬ ‫قبول ‪ 13‬متدربًا في معسكر طويق السيبراني‪ ،‬ثالثة منهم‬ ‫حصلوا على أفضل المستويات‪ .‬كما أن اهتمام الكلية‬ ‫باألمن السيبراني يعود إلى كونه من التخصصات الحديثة‬ ‫التي يكثر الطلب على المتخصصين فيه نظرًا للحاجة إلى‬ ‫أمن المعلومات والحد من الهجمات االختراقية التي تتسبب‬ ‫في خسائر فادحة‪ .‬وهنا أريد أن أشير إلى أن السوق العالمي‬ ‫يحتاج إلى نحو ‪ 3.5‬مليون متخصص في هذا المجال‪ ،‬فيما‬ ‫تصل حاجة السعودية في الوقت الحاضر إلى ‪ 60‬ألفًا على‬ ‫األقل ‪.‬‬ ‫ظهور مبادرات ومشاريع ابتكارية للطالب والطالبات‪ ،‬حصل‬ ‫بعضها على براءات اختراع‪.‬‬

‫االستفادة من ابتكارات الطالب‬ ‫هل تتعاونون مع جهات حكومية وخاصة لالستفادة من‬ ‫خبرات الطالب في مجاالت التخصص؟‬ ‫نعم لدينا تعاون مع هيئة االتصاالت وتقنية المعلومات‬ ‫بخصوص االستفادة من تجارب الطالب وابتكاراتهم في‬ ‫االمن السيبراني والذكاء االصطناعي‪ ،‬وقد حصلنا على‬ ‫إشادات من الهيئة منذ أول تعاون معها قبل عدة سنوات‪،‬‬ ‫كما يجري االستفادة من براءة االختراع التي حققتها إحدى‬ ‫الطالبات في الذكاء االصطناعي ‪.‬وإضافة إلى ذلك هناك‬ ‫تعاون مع شركة أرامكو السعودية في مجال األمن‬ ‫السيبراني‪ ،‬بدأ بعد الهجمة االلكترونية التي تعرضت لها‬

‫نفخر بإنجازاتنا‬ ‫كيف يتم القبول في تخصصات الكلية ؟‬ ‫نعم‪ ،‬نحن نقبل سنويًا ‪ 200‬طالب في تخصصات الكلية‬ ‫األربع وبمعدل ‪ 25‬طالبًا و‪ 25‬طالبة لكل تخصص‪ ،‬ويمكن‬ ‫لكل طلب وطالبة بعد التخرج مواصلة ارتباطهم بالكلية‬ ‫في األبحاث والتدريب‪ ،‬وهناك طالب وطالبات يعملون على‬ ‫تدريب زمالئهم بعد التخرج في مجاالت األمن السيبراني‬ ‫والذكاء االصطناعي‪ ،‬ونحن نفخر بإنجازات الطالب والطالبات‬ ‫خصوصًا في آخر سنتين حيث الحصول على براءات االختراع‬ ‫وتقديم مبادرات حلول للعديد من المشكالت التقنية‬ ‫لصالح جهات مختلفة ‪.‬‬

‫كفاءة أعضاء هيئة التدريس‬ ‫كيف استطعتم خالل فترة قصيرة من عمر الكلية تحقيق‬

‫شراكات استراتيجية‬ ‫هل للكلية شراكات استراتيجية لالستفادة من مبتكرات‬ ‫الطالب والطالبات في تصنيع منتجات وتوفير خدمات‬ ‫مفيدة ؟‬ ‫نعم لدينا شراكات مع أرامكو السعودية‪ ،‬التي ترسل‬ ‫إلى الكلية سنويًا مجموعة من المشاريع تخص أعمالها‬ ‫الصناعية واالنتاجية بغية تطويرها‪ ،‬أو إيجاد حلول‬ ‫لبعض المشكالت في مجاالت التنقيب واالنتاج والتكرير‪،‬‬ ‫وتقليل المخاطر للمتعاملين مع بعض المواد الكيماوية‬ ‫الخطرة وتحليل الصور المقدمة من الشركة لطبقات‬ ‫األرض ‪.‬‬ ‫وهناك مشروع مع شعبة األدلة الجنائية‪ ،‬بالحصول على‬ ‫األدلة من رسائل الواتساب‪ ،‬كما توصلنا إلى تفاهمات‬ ‫مع عدد من الجهات أثناء مؤتمر عقد في جامعة الملك‬ ‫عبداهلل للعلوم والتكنولوجيا‪ ،‬وهناك أيضا برامج لصالح‬ ‫عدد من الجمعيات الخيرية‪ ،‬كما دعيت الكلية لعرض‬ ‫مبتكراتها في معرض بدبي ‪.‬‬

‫كرسي لالمن السيبراني‬ ‫ما هي مشاريعكم المستقبلية؟‬ ‫في الواقع‪ ،‬يسعدني أن أعلن أننا نعمل حاليًا على‬ ‫إنشاء كرسي خاص بالتعاون مع أرامكو لدعم مبادرات‬ ‫وابتكارات في األمن السيبراني تحت عنوان «كرسي‬ ‫أرامكو لألمن السيبراني» على غرار كرسي أرامكو للسالمة‬ ‫المرورية‪ ،‬وقد خطونا خطوات واسعة نحو تحقيق هذا‬ ‫الهدف ‪.‬‬ ‫كما أن للكلية رغبة في الدخول مع أي مستثمر صناعي‬ ‫أو تقني في مجال الدعم البحثي واالستشاري في‬ ‫مجال سالسل االنتاج وإيجاد الحلول لمختلف المشكالت‬ ‫الصناعية والتجارية والخدمية ضمن مجال تخصصاتها‪.‬‬

‫ديوان الخميس‬

‫(الدمام)‬

‫الشركة في ‪ 2012‬م‪ ،‬وقد عزز التعاون مع الشركة انشاء‬ ‫برنامج األمن السيبراني في الكلية في ‪ 2016‬م ‪.‬‬

‫االعتماد لثالثة تخصصات من أربعة ؟‬ ‫ال شك أننا محظوظون بوجود أعضاء هيئة تدريس أكفاء‪،‬‬ ‫كما أن وجود عمادة الجودة واالعتماد األكاديمي ولجنة‬ ‫خاصة للجودة منذ العام ‪ 2014‬م‪ ،‬ساعد الكلية في التواصل‬ ‫مع جهات االعتماد بدعوتهم لزيارة الكلية لالطالع على‬ ‫مستواها في مختلف التخصصات والذي يضاهي مثيله‬ ‫العالمي‪ ،‬إضافة إلى انعكاس ذلك على الطالب والطالبات‬ ‫واألبحاث والخبرات التي قدمتها الكلية للجهات المختلفة‪،‬‬ ‫كل ذلك كانت له فوائد مهمة وكانت زيارة المحكمين‬ ‫في ‪ 2019‬لتعتمد ‪ 3‬تخصصات في الكلية‪ ،‬ويبقى تخصص‬ ‫الذكاء االصطناعي الذي نعمل بكل جدية على تحقيق‬ ‫االعتماد ‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫‪57‬‬

‫في ورشة عمل استضافتها الجامعة‪..‬‬

‫«هدف» يعرض‬ ‫دور المرصد الوطني‬ ‫للعمل في التخطيط‬ ‫للموارد البشرية‬

‫عصف ذهني لتسجيل المبادرات‬ ‫واألفكار وتقديمها لجهة االختصاص‬

‫إطالق المرحلة األولى‬ ‫التعريفية بمجموعة الـ ‪20‬‬ ‫ّ‬ ‫في ورشة عمل‬ ‫(الدمام)‬

‫ورشة عمل‬

‫(الدمام)‬ ‫استضافت الجامعة مسؤولين من صندوق تنمية‬ ‫الموارد البشرية (هدف)‪ ،‬في ورشة عمل للتعريف‬ ‫بالمرصد الوطني للعمل‪ ،‬بحضور الدكتور غازي العتيبي‬ ‫وكيل الجامعة للشؤون االكاديمية‪ ،‬والمهندس‬ ‫طفيل اليوسف مدير عام العالقات العامة واإلعالم‪،‬‬ ‫حيث تحدث في اللقاء عبد العزيز اليوسف مدير فرع‬ ‫الصندوق في المنطقة الشرقية عن أهداف المرصد‬ ‫ودوره في مساعدة الجهات الحكومية‪ ،‬ومنها‬ ‫الجامعات‪ ،‬في التخطيط للموارد البشرية واتخاذ‬ ‫القرارات بناء على بيانات دقيقة عن حاجة المجتمع‬ ‫لمختلف التخصصات‪.‬‬ ‫أفاد اليوسف‪ ،‬أن المرصد يساعد الجامعة كباقي‬ ‫الجهات األكاديمية والحكومية على التخطيط‬ ‫للدراسات االكاديمية من خالل توفير مؤشرات حول‬ ‫الخريجين وتوجهاتهم في سوق العمل‪ ،‬إضافة إلى‬ ‫تحديد االحتياجات للسوق‪.‬‬ ‫ولفت إلى أن المرصد يوفر البيانات والمعلومات من‬ ‫مصادرها الموثوقة المتمثلة في الوزارات والجهات‬ ‫الحكومية ذات العالقة مباشرة‪ ،‬مشيرًا إلى بناء ‪35‬‬ ‫مؤشرًا رئيسيًا وعدد من المؤشرات الفرعية والتقارير‬ ‫التي يمكن من خاللها استعراض بيانات مختلف‬

‫الجهات الحكومية حول الخريجين والمواقع الوظيفية‬ ‫التي شغلوها‪ ،‬مستعرضًا في الوقت ذاته بيانات سوق‬ ‫العمل لعام ‪ 2018‬م كنموذج‪ ،‬موضحًا أن بيانات المرصد‬ ‫تحدث باستمرار‪.‬‬ ‫من جهتها رحبت الدكتورة أماني البحر رئيسة مركز‬ ‫الخريجين والتنمية المدنية في الجامعة‪ ،‬بالمسؤولين‬ ‫في «هدف» وشكرتهم على تلبية دعوة الجامعة‪،‬‬ ‫مشيرة إلى أن أهداف مركز الخريجين والتنمية‬ ‫المدنية تتماشى مع أهداف الصندوق‪ ،‬للمساهمة‬ ‫في التخطيط األمثل للموارد البشرية ودعم توظيف‬ ‫الخريجين‪ ،‬بما ينسجم مع مستهدفات رؤية المملكة‬ ‫‪.2030‬‬ ‫وأشارت إلى أن المركز يسعى إلى تطوير قدرات الطالب‬ ‫حتى بعد تخرجهم بأساليب مختلفة‪ ،‬منها التعريف‬ ‫بالمناهج وورش العمل التي تخدمهم عند التقدم في‬ ‫سوق العمل‪ ،‬الفتة إلى أن المركز يتواصل مع الخريج‬ ‫عبر وسائل عدة كالبريد اإللكتروني‪ ،‬وهاتف التواصل‬ ‫بالمركز‪ ،‬ووسائل التواصل االجتماعي‪ ،‬مبينة أن ورشة‬ ‫المرصد الوطني للعمل هي أكبر دليل على اهتمام‬ ‫الجامعة بخريجيها واهتمامها بمتابعتهم بعد‬ ‫تخرجهم‪.‬‬

‫ورشة عمل‬

‫جانب من اللقاء‪.‬‬

‫نظمت وكالة الجامعة للدراسات والتطوير وخدمة المجتمع‪،‬‬ ‫ممثلة بعمادة خدمة المجتمع والتنمية المستدامة ورشة عمل‬ ‫بعنوان «إسهامات الجامعة في برنامج رئاسة المملكة لمجموعة‬ ‫العشرين ‪G20‬لعام ‪2020‬م «‪ ،‬بحضور وكالء الجامعة وعمداء‬ ‫وعميدات العمادات والعمادات المساندة والكليات‪.‬‬ ‫وأوضح الدكتور عبد اهلل القاضي وكيل الجامعة للدراسات‬ ‫والتطوير وخدمة المجتمع‪ ،‬أن اللقاء الذي عقد في المدينة‬ ‫الجامعية بالراكة‪ ،‬جاء تزامنًا مع استضافة المملكة ورئاستها‬ ‫لمجموعة العشرين‪ .‬وأشار إلى أن الهدف األساسي منها هو‬ ‫تمكين اإلنسان والمحافظة على كوكب األرض ودعم كل ما‬ ‫هو جديد‪ ،‬معتبرًا أن من هنا تأتي مبادرة الجامعة كونها تملك‬ ‫إمكانات بشرية وعلمية وفكرية وبحثية‪ ،‬إلضافة إلى كل ما يتعلق‬ ‫بالبرامج األكاديمية ‪.‬‬ ‫ورأى القاضي أنه يجب أن يكون للجامعة دور وبصمة في الداخل‬ ‫أو الخارج‪ ،‬وتعريف الجيل القادم بمجموعة العشرين‪ ،‬كون خريجي‬ ‫الجامعة بال شك‪ ،‬جزء من هذه المجموعة‪ .‬وأوضح أن للجامعة‬ ‫خطة طموحة ترتبط برؤية المملكة ‪ ،2030‬وكيفية االستفادة من‬ ‫هذا الحدث العالمي الكبير‪ ،‬والجامعة تسير بخط واضح يسهم‬ ‫في دفع عجلة التنمية والتطور والنمو الذي ُرسم لرؤية المملكة‪،‬‬ ‫فالجامعة جزء من منظومة تعليمية‪ ،‬والمنظومة التعليمية جزء‬ ‫من منظومة الكلية للدولة‪ ،‬وبالتالي لها حراك قوي وارتباط وثيق‬ ‫بما سيقدم في مجموعة العشرين‪.‬‬ ‫من جانبها لفتت الدكتورة فاطمة الملحم عميدة عمادة خدمة‬ ‫المجتمع والتنمية المستدامة‪ ،‬إلى أنه من منطلق الدور المهم‬

‫للجامعة جاء التعريف بمجموعة العشرين من خالل وكالة‬ ‫الجامعة للدراسات والتطوير وخدمة المجتمع ممثلة بالعمادة‪،‬‬ ‫إللقاء الضوء على المجموعة وإعطاء فكرة مفصلة للحضور‬ ‫بالدور المنوط بكل شخص في الجامعة ليكون جزءًا من هذا‬ ‫الحدث الكبير‪ ،‬وأن نثبت أهمية هذا الحدث في المملكة ألنها‬ ‫الدولة العربية الوحيدة الممثلة في هذا الحدث الكبير تحت شعار‬ ‫«فرصتنا لنلهم العالم»‪ ،‬من خالل هدف مهم جدًا وهو اغتنام‬ ‫فرص القرن ‪ 21‬للجميع‪.‬‬ ‫ورأت أن هذا الحدث مهم على المستوى الدولي‪ ،‬وكلنا شركاء في‬ ‫نجاح هذا الحدث الذي يتكون من أكثر من ‪ 100‬مؤتمر يعقد ‪ 12‬منها‬ ‫في المنطقة الشرقية حيث أن أهداف هذه المؤتمرات تتقاطع‬ ‫مع أهداف األمم المتحدة وخطة الجامعة االستراتيجية‪ ،‬ومن هنا‬ ‫يبدأ دور الجامعة في ذلك ‪.‬‬ ‫وأشارت الدكتورة الملحم إلى أننا اليوم عقدنا هذه الورشة‬ ‫كمرحلة أولى للتعريف بمجموعة العشرين‪ ،‬ثم المرحلة الثانية‬ ‫حول دور الوكاالت والعمادات وبعدها سيتوضح الموضوع لجميع‬ ‫منسوبي الجامعة من طالب وطالبات ومنسوبين على مراحل‪،‬‬ ‫في الفروع والكليات التابعة للجامعة في المحافظات‪.‬‬ ‫وأوضحت أن ورشة العمل اليوم شهدت تقديم عرض مرئي‬ ‫للتعريف بمجموعة العشرين‪ ،‬وبعد ذلك بدأ العصف الذهني‬ ‫بين الحاضرين من أجل تسجيل المبادرات واألفكار لإلسهام في‬ ‫تحقيق أهداف برنامج المجموعة لتقديمها إلى جهة االختصاص‪،‬‬ ‫ثم تم تسجيل التوصيات من المشاريع والمبادرات التي سيتم‬ ‫االستناد عليها للمشاركة في اجتماعات المجموعة‬

‫‪59‬‬

‫‪58‬‬

‫الدكتور القاضي والعميد بن حاضر خالل افتتاح المعرض المصاحب‪.‬‬

‫جانب من المعرض‪.‬‬

‫ورشة عمل‬

‫دور التخطيط الحضري بمواجهة‬ ‫الكوارث في ورشة بكلية العمارة‬ ‫(الدمام)‬ ‫نظمت كلية العمارة والتخطيط في الجامعة‪ ،‬بالتعاون مع‬ ‫مركز إدارة األزمات والكوارث في أمارة المنطقة الشرقية‪،‬‬ ‫ورشة عمل بعنوان «التخطيط الحضري واالقليمي ودوره‬

‫في مواجهة األزمات والكوارث والحد منها لتحقيق رؤية‬ ‫المملكة ‪2030‬م وأهداف التنمية المستدامة «‪.‬‬ ‫وحضر الورشة الدكتور عبداهلل القاضي وكيل الجامعة‬

‫تسليم درع‬

‫‪..‬و درع آخر من‬

‫تذكارية للعميد‬

‫الدكتور فائز‬

‫بن حاضر من‬ ‫الدكتور الرواف‪.‬‬

‫الشهري‪.‬‬

‫ورشة عمل‬

‫بالتعاون مع مركز إدارة األزمات في إمارة الشرقية‪..‬‬

‫للدراسات والتطوير وخدمة المجتمع‪ ،‬والعقيد محمد بن‬ ‫سعود بن حاضر مدير مركز إدارة األزمات والكوارث التابع‬ ‫ألمارة المنطقة الشرقية‪ ،‬والدكتور طارق الرواف عميد‬ ‫كلية العمارة والتخطيط في الجامعة‪ ،‬والدكتور فائز‬ ‫الشهري رئيس قسم التخطيط الحضري واالقليمي في‬ ‫الكلية‪ ،‬إضافة إلى ‪ 50‬ممث ً‬ ‫ال لجهات حكومية ذات عالقة ‪.‬‬ ‫وبدأت الورشة بافتتاح معرض لمشاريع طالب قسم‬ ‫التخطيط الحضري واالقليمي‪ ،‬حيث تم استعراض‬ ‫المشاريع المشاركة وتقديم شروح عنها‪ ،‬ليبدأ بعدها‬ ‫القسم األول من الورشة‪ ،‬الذي قدمه الدكتور فائز‬ ‫الشهري‪ ،‬ويتعلق بدور التخطيط الحضري واالقليمي‬ ‫في مواجهة األزمات والكوارث‪ ،‬تاله القسم الثاني الذي‬ ‫قدمه الدكتور عنتر أبو قرين االستاذ في قسم التخطيط‬ ‫الحضري واالقليمي تحت عنوان «المخططات العمرانية‬ ‫ودورها في مواجهة االزمات والكوارث في كلية العمارة‬ ‫والتخطيط «‪.‬‬ ‫إلى ذلك أكد الدكتور طارق الرواف أن كلية العمارة‬ ‫والتخطيط بكل أقسامها‪ ،‬تلعب دورًا مهمًا في تحقيق‬

‫رؤية المملكة ‪ ،2030‬من خالل استراتيجيتها وآليات تنفيذها‬ ‫ومنها ورشة العمل والمعرض الطالبي المصاحب التي‬ ‫نفذتها الكلية بالتعاون مع مركز إدارة األزمات والكوارث‪،‬‬ ‫لتكون بداية لرسم خريطة طريق للتعاون مع المركز‬ ‫بالدراسات واألبحاث وورش العمل المستقبلية التي تعالج‬ ‫قضايا مواجهة األزمات والكوارث عن طريق تخصصات‬ ‫أقسام الكلية المختلفة ‪.‬‬ ‫بدوره قال الدكتور فائز الشهري إن لقسم التخطيط‬ ‫الحضري واالقليمي دورًا مهمًا في تحقيق أهداف رؤية‬ ‫المملكة ‪ 2030‬وأهداف التنمية المستدامة للحد من االزمات‬ ‫والكوارث‪ ،‬مشيرا إلى أن القسم يقدم ثالثة برامج في‬ ‫البكالوريوس والماجستير والدكتوراه تسهم في تأهيل‬ ‫الكوادر البشرية للمشاركة في تحقيق الرؤية الوطنية‬ ‫الطموحة للمملكة ‪.‬‬ ‫وفي ختام الورشة كرم العقيد محمد بن حاضر‬ ‫الدكتور طارق الرواف والدكتور عبدالعزيز المحسن وكيل‬ ‫الكلية‪ ،‬والدكتور فائز الشهري‪ ،‬والدكتور عنتر أبو قرين‪،‬‬ ‫والمشاركين من مختلف الجهات الحكومية‪.‬‬

‫‪61‬‬

‫‪60‬‬

‫إبداع‬

‫البيئة األنسب لصقل المواهب‬

‫الطالبة منار الشمري‬ ‫كلية العلوم والدراسات اإلنسانية بالجبيل‬

‫إبداع‬

‫تفاءل‪..‬‬

‫نظم نادي تفاءل في كلية العلوم والدراسات‬ ‫اإلنسانية في الجبيل‪ ،‬برنامج المواهب بدورته‬ ‫الرابعة تحت مسمى «مدفونة»‪ .‬وضم‬ ‫البرنامج الذي استمر يومين‪ 58 ،‬موهبة‬ ‫في الرسم‪ ،‬األعمال اليدوية‪ ،‬الخط‪ ،‬الكتابة‪،‬‬ ‫الصوت‪ ،‬اإللقاء‪ ،‬التمثيل‪ ،‬التصوير والبرمجة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫وأعلنت النتائج‪ ،‬استنادًا إلى التصويت ألفضل‬ ‫موهبة‪ ،‬فحصلت المراكز األولى التي حققت‬ ‫أعلى نسب تصويت على جوائز مالية‪ ،‬فكان‬ ‫المركز األول لموهبة التمثيل للطالبة خلود‬

‫جبريل‪ ،‬والمركز الثاني للطالبة منار الشمري‬ ‫عن اإللقاء‪ ،‬والمركز الثالث في القحطاني‬ ‫للصوت‪.‬‬ ‫ونال البرنامج إستحسان الطالبات لما أتاح‬ ‫لهن من فرص لعرض مواهبهن وبيئةٍ‬ ‫مناسبة لصقلها ودعمها‪ ،‬فكان البرنامج‬ ‫وجه المواهب‬ ‫بمثابة اليد التي نفضت عن‬ ‫ِ‬ ‫المدفونة ترابها‪ .‬فكل الشكر للقائمين على‬ ‫ِ‬ ‫البرنامج وأعضاء فريق نادي تفاءل المتمثل‬ ‫باألستاذة مها العتيبي ومالك العتيبي‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫أيها السرطان‪..‬‬ ‫ً‬ ‫رفقا بي !‬

‫إبداع‬ ‫مشاعل العواد‬ ‫كلية العلوم والدراسات االنسانية بالجبيل‬

‫أشعر أن بعض النصوص واألبيات ُتنبئ عن الحاالت‬ ‫النفسية ألصحابها !‬‬ ‫أعتقد بأن هذا ليس اكتشافًا عظيمًا وال حديثًا؛‬ ‫حسنًا‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫معلوم ُ‬ ‫تأمل‪.‬‬ ‫فهو‬ ‫ٌ‬ ‫منذ القدم؛ إنه ّ‬ ‫‫ففي رواية "حتى األفيال تتذكر" ألجاثا كريستي‪ ،‬والتي‬ ‫كانت آخر ما كتبت و نشرت‪ ،‬و األسوأ كذلك من وجهة‬ ‫ً‬ ‫مقارنة بما قد كتبت ونشرت؛ تم ّ‬ ‫فك‬ ‫نظر ال ُن ّقاد‬ ‫شفرة هذه الرواية بعد وفاتها بـ ‪ 40‬سنة‪ ،‬وهي أنها‬ ‫كانت ُتعاني الزهايمر*!‬‬‬‬‬ ‫المهم اآلن هو كيف للنصوص أن تفضح صاحبها؟‬ ‫كاتب ائتمن قلمه على‬ ‫هل هذا التصرف يليق بنصوص‬ ‫ٍ‬ ‫ما يدور في نفسه من أفكار أو ما يعتريهِ من مشاعر؟‬‬ ‫يعلم أص ً‬ ‫ال أن هذا القلم‪( ،‬أو لوحة‬ ‫‫هل كان الكاتب‬ ‫ُ‬ ‫عازم على‬ ‫يهم بالكتابة به‪،‬‬ ‫الكيبورد مجازًا) و هو‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬ ‫فضحه؟‬‬‬‬‬ ‫ً‬ ‫أهمية في الحياة‬ ‫‫هل كان لهذه التي ُتسمى كتابة‬ ‫حتى نلجأ إليها؟‬‬‬‬‬ ‫لربما كان لها أهمية‪ ،‬فع ً‬ ‫ُ‬ ‫الحق يُقال أن للكتابة علينا‬ ‫ال‪،‬‬ ‫فض ً‬ ‫ال بعد اهلل‪ ،‬في أن نروّ ح عما في أنفسنا‪ ،‬حتى و إن‬ ‫لحة!‬ ‫ُكنا نعلم أنها ستفضحنا‪ ،‬إنها رغبة ُم ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫حاجة لالستشفاء‪،‬‬ ‫الكتابة حاجة؛‬ ‫بل هي حاجة؛ نعم‬ ‫والفضفضةِ ‪ ،‬والتعبير‪ ،‬وصفصفة الكالم‪.‬‬ ‫وماذا أيضًا؟ ماذا يُمكن للكتابة أن تفعل أكثر من‬ ‫ُ‬ ‫المجال ُمتاح لكم‪.‬‬ ‫ذلك؟‬ ال أعلم‪،‬‬ ‫إن كنتم تتساءلون عن أجاثا وروايتها فقد كانت‬ ‫روايتها هذه بمثابة استنجاد ُ‬ ‫اعالم لهم؛‬ ‫بقرّائها أو‬ ‫ٍ‬ ‫ريد أن تقول لهم أنها ُتعاني المرض‪ ،‬ولكن في‬ ‫بإنها ُت ُ‬ ‫تصوري أنها أرادت أن تخبرهم بال ُلغة التي عهدوها‬ ‫منها‪ ،‬بالرواية؛ أو لربما أرادت أن تستشفي بالكتابة؛ أو‬ ‫لع ّلها أرادت أن تنفي فكرة إصابتها بالزهايمر أص ً‬ ‫ال‬ ‫وتم هذا ُ‬ ‫الهروب في الالوعي وكتبت الرواية؟‬ ‫حسنًا لربما لسنا اآلن بمزاجٍ جيد لإلجابة عن أسئلة؛‬ ‫‫ و لكن األهم في هذا ُك ّله‪ ،‬أن الكتابة وإن عرّتنا أو‬ ‫األصل نتوارى بها عن سوءاتنا‪ ،‬نحن‬ ‫فضحتنا فنحن في‬ ‫ِ‬ ‫وإن لم نستطع ستر أنفسنا من أنفسنا‪ ،‬وضمائرنا‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫سياط‬ ‫اإليمان نقيها من‬ ‫أضعف‬ ‫والكون ُكله؛ فإننا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والعتب والعذل‪‬‬‬‬.‬‬ ‫اللوم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكتابة تفضحنا‪ ،‬نعم؛ و لكن ال ُتعاقبنا‪.‬‬ ‫‫*المعلومة أعاله وفقًا لما قاله د‪.‬خالد اليحيا في‬ ‫الخاصة‬ ‫قصته "اختراق الزمان" عبر منصة البودكاست‬ ‫ّ‬ ‫سمى قبس‪‬‬‬.‬‬ ‫به‪ ،‬والتي هي تحت ُم ّ‬

‫البندري بنت جبهان‬ ‫كلية العلوم والدراسات االنسانية في الجبيل‬

‫إبداع‬

‫ً‬ ‫تالزمني كظلي‪ً ،‬‬ ‫َ‬ ‫ذهبت‬ ‫وتارة خلفي‪ ،‬وال أعلم هل‬ ‫تارة أمامي‬ ‫ُ‬ ‫أم أنك داخلي‪ ،‬أتجرع منك مرارة القلق واألسى‪ ،‬وتسقيني من‬ ‫كأس التوتر والقلق الشيء الكثير‪..‬‬ ‫رغم القوه التي أدّ عيها أمام الجميع‪ ،‬إال أنني أهابك وأخافك؛‬ ‫أخرج من جسدي بال عودة‪ ،‬دعني أتنفس الصعداء برحيلك عن‬ ‫جسدي الذي أنهشته وأتعبته‪.‬‬ ‫أيها السرطان؛ أتعايش معك وأجاريك طمعًا في األجر‬ ‫والمثوبة من رب رحيم ودود «فيا رب شفاءًا اليغادر سقمًا»‪.‬‬ ‫صراع مرير بين آالمي وأملي؛؛ وأعلم تمامًا بانتصار األمل بشفاء‬ ‫تام من رب األرباب‪ ،‬بيده الخير وهو على كل شيء قدير‪..‬‬

‫ضعفت أجسامنا فأنت القوي‬ ‫‏يارب وإن ُ‬ ‫عجز األطباء فأنت اليُعجزك شيء‬ ‫‏وإن ِ‬ ‫الشفاء ُ‬ ‫اللهم إشف‬ ‫وإن قل الدواء ِ‬ ‫فمنك ِ‬ ‫سقما ‪.‬‬ ‫‏مرضى السرطان شفاءًا اليُغادر‬ ‫ً‬ ‫أيها السرطان؛؛‬ ‫ستكون للفناء والزوال بإرادة اهلل سبحانه جلت قدرته‪.‬‬ ‫ورسالتي إلى من يتمتعون بتاج الصحة ‪ ..‬أشكروا خالقكم‬ ‫شكرًا عظيمًا جلي ً‬ ‫ال؛؛ وكفاكم حزنًا وتذمرًا على سفاسف‬ ‫األمور وتوافهها‪.‬‬ ‫والحمدهلل على كل شيء؛؛‬

‫هل نحن‬ ‫بحاجة للكتابة؟‬

‫‪63‬‬

‫‪64‬‬

‫‪65‬‬

‫ألبوم الجامعة‬

‫ألبوم الجامعة‬

‫ً‬ ‫شرقا‬ ‫البوصلة‬

‫أبطال الجامعة‪..‬‬ ‫في األزمات‬ ‫م‪ .‬طفيل بن يوسف اليوسف‬

‫الجامعة كانت حاضرة في‬

‫الموعد عندما احتاجها الوطن‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫مشهودا أشاد‬ ‫موقفا‬

‫به العالم أجمع في كبح‬ ‫جماح انتشار الفيروس‬

‫فاق عدد المتطوعين الـ ‪1000‬‬ ‫ً‬ ‫موظفا‬ ‫متطوع بإشراف ‪160‬‬

‫مدير عام‬ ‫إدارة العالقات العامة واإلعالم‬ ‫المتحدث الرسمي للجامعة‬

‫‪@Talyousef_sa‬‬

‫تمر المملكة العربية السعودية مثل بقية دول العالم‪ ،‬بأزمة‬ ‫جائحة انتشار فيروس كورونا ‪ ،COVID-19‬والتي بدأت مع نهاية‬ ‫العام الماضي ومازالت مستمرة ‪،‬وكان لحكومتنا الرشيدة بقيادة‬ ‫خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز‪ ،‬وولي‬ ‫عهده األمين صاحب السمو الملكي األمير محمد بن سلمان‬ ‫بن عبدالعزيز(حفظهما اهلل)‪ ،‬موقفًا مشهودًا أشاد به العالم‬ ‫أجمع في كبح جماح انتشار الفيروس‪ ،‬من خالل حزمة اإلجراءات‬ ‫االحترازية المشددة‪ ،‬وتظافر جهود كافة قطاعات الدولة ‪ ،‬بما‬ ‫فيها وزارة التعليم ممثلة بجامعة اإلمام عبدالرحمن بن فيصل‬ ‫التي كانت حاضرة في الموعد عندما احتاجها الوطن ‪ ،‬حيث‬ ‫كانت قيادتها على الموعد باتخاذ قرارات بالغة األهمية أعلنها‬ ‫معالي رئيس الجامعة الدكتور عبداهلل الربيش‪ ،‬من منطلق رؤية‬ ‫المسؤول الوطنية الملتصق بقضايا وطنه ومجتمعه فكان‬ ‫تفعيل الدوام عن بعد ودعم عملية التعليم اإللكتروني للطلبة‬ ‫بالحد األقصى‪ ،‬وتسخير كافة إمكانيات الجامعة ممثلة بالطاقم‬ ‫الطبي لمستشفى الملك فهد الجامعي بالخبر التابع للجامعة‬ ‫وكذلك طاقم مركز طب األسرة والمجتمع بدعم الكادر الطبي‬ ‫بكل اإلمكانات وتوفير كافة عناصر الحماية والوقاية لهم عند‬ ‫التعامل مع الحاالت المشتبه بها‪ ،‬إضافة لتشكيل لجنة خاصة‬ ‫للتعامل مع فيروس كورونا على مدار الـ‪ 24‬ساعة من شأنها‬ ‫متابعة جميع مستجدات وزارة الصحة والتوصيات العالمية‬ ‫وتفعيل البروتوكوالت العالجية وطرق العزل للممارسين‬ ‫الصحيين‪ ..‬حيث تم توسيع الطاقة االستيعابية للعناية المركزة‬ ‫بالمستشفى الجامعي وتفعيل العيادات االفتراضية لجميع‬ ‫اقسام العيادات التابعة للمستشفى الجامعي؛ كي ال تنقطع‬ ‫الخدمات المقدمة للمراجعين خالل فترة الجائحة‬ ‫كما قامت الجامعة باإلشراف على عدد من المحاجر الصحية‬ ‫بالمنطقة الشرقية باحترافية ومهنية عالية‪ ،‬فهي أدارت ‪5‬‬ ‫محاجر صحية (النزل الصحي)‪ ،‬إضافة إلى محجر خاص بالمدينة‬ ‫الجامعية للعزل الصحي للطاقم الطبي للحد من انتشار‬ ‫الفيروس داخل المنشأة الصحية‪ ،‬متيحه بالوقت نفسه فرصة‬ ‫العمل التطوعي من خالل هذه النزل الصحية التي أشرفت‬ ‫عليها الجامعة ضمن الجهود الوطنية لمكافحة انتشار فيروس‬ ‫كورونا بالتعاون مع وزارة الصحة‪ ،‬كما فاق عدد المتطوعين الـ‬ ‫‪ 1000‬متطوع بإشراف ‪ 160‬موظفًا‪ ،‬وغيرها من األعمال المجتمعية‪.‬‬ ‫جميعها خدمة للوطن وللمجتمع وتكريسًا للدور الحقيقي‬ ‫للجامعة مؤكدة بدورها هذا انها كيان وطني مؤهل ومستعد‬ ‫دائمًا للمساندة متى ما احتاج الوطن إلى وقفة أبناءه واستثمار‬ ‫مقدراته فيما يحميه ويعود بالنفع على كل مواطن ومقيم‬ ‫على أرضه وتحت سمائه‪ ،‬سائلين اهلل العلي العظيم أن يعجل‬ ‫بزوال هذه الغمة وأن يحمينا ويحمي بالدنا من كل سوء ومكروه‪.‬‬

‫‪2020‬‬ ‫«اللهم إجعل هذا البلد ً‬ ‫أمنا»‬