دليل الطالبة

18

‫ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻮﺣﺪة ﻋﻠﻰ‬

‫االيميل‬ ‫*‬

‫القسم‬ ‫وكيلة الشؤون ‪3‬‬ ‫االكاديمية بكلية المجتمع بالدمام‬ ‫واالرشاد الجامعي‬ ‫وحدة التوجيه >‬

‫‪17‬‬

‫التحويلة‬

‫‪Ccd.aa@uod.edu.sa‬‬

‫‪٣٨٩٠٢‬‬

‫‪Ccd.ucau@uod.edu.sa‬‬

‫‪٣٨٩٢١‬‬

‫نموذج )‪(٢‬‬ ‫نموذج إحالة من المنسقة @‬ ‫االكاديمية اىل المرشدة الطالبية‬ ‫) المرشدة الطالبية (‬

‫المكرمة‬

‫وبعد‬

‫السالم عليكم ورحمة هلِلَف وبركاته‬

‫نحيل اليكم الطالبة ‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الرقم ‪3‬‬ ‫االكاديمي ‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫المستوى ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ حيث اتضحت الحالة رقم ‪:‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪ .‬أخرى تذكر ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ‪.‬‬ ‫ولكم الشكر‬ ‫االجراء المتخذ من قبل المنسقة ‪:‬‬ ‫>‬ ‫‪......................................................................................................................‬‬ ‫التوقيع ‪............................................‬‬ ‫اسم المنسقة ‪...................................... :‬‬ ‫االجراء المتخذ من قبل المرشدة ‪:‬‬ ‫>‬ ‫‪......................................................................................................................‬‬ ‫اسم المرشدة ‪ ..................................... :‬التوقيع ‪..............................................‬‬ ‫** أنواع الحاالت ‪:‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫الغياب‬

‫اىس‬ ‫الرسوب المتكرر التفوق الدر ‪k‬‬

‫‪16‬‬

‫أخرى‬

‫ﻧﻤﺎذج ا‪:‬رﺷﺎد واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫نموذج )‪(١‬‬ ‫استمارة تحويل الطالبة‬ ‫أسم الطالب ‪ ........................................... :‬الرقم ‪3‬‬ ‫االكاديمي‪.............................‬‬ ‫رقم الجوال‪ ................................ :‬مكان االقامة‪...................................... :‬‬ ‫االيميل ‪............................................. :‬‬ ‫المسار العلمي ‪ /‬كلية المجتمع للبنات بالدمام‬ ‫اجتماعية‬ ‫انفعالية‬ ‫أرسية‬ ‫وصف المشكلة من قبل المدرس ‪ :‬سلوكية‬ ‫رأى ‪3‬‬ ‫االستاذ ‪w‬ىڡ المشكلة‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫التوصيات ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫التوقيع‬ ‫اسم المدرس‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الطالىى ‪:‬‬ ‫رأي المرشد‬ ‫{‪k‬‬ ‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫االرشادية والعالجية‬ ‫االجراءات >‬ ‫>‬ ‫‪.......................................................................................................................١‬‬ ‫‪......................................................................................................................٢‬‬ ‫التوصيات ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪15‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻮرش اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫االختبارات‬ ‫‪ ١‬قلق >‬ ‫‪ ٢‬أساليب المذاكرة الفعالة‬ ‫يجاىى مع المشكالت‬ ‫‪ ٣‬التعامل >‬ ‫اال { ‪k‬‬ ‫‪ ٤‬مهارة تدوين المالحظات‬ ‫‪ ٥‬التكيف مع الحياة الجامعية‬ ‫‪ ٦‬تعزيز الصحة النفسية والجسدية‬ ‫‪ ٧‬إدارة الوقت‬ ‫اال ‬ ‫حرىام ‪ ،‬قيمة الوقت »‬ ‫‪ ٨‬برنامج قيمي » قيمة الصدق ‪ ،‬قيمة >‬ ‫‪ ٩‬فن إدارة ‪3‬‬ ‫االزمات‬ ‫‪ ١٠‬فن إدارة الذات‬

‫‪14‬‬

‫اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﺘـﺪرﻳـﺒـﻴـﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ وا‪:‬رﺷﺎد اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬

‫أوﻻ ‪ :‬اﻟﺨﺪﻣﺎت ا‪:‬رﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫ ‬ ‫المتعرىين دراسيا‬ ‫‪ ١‬خدمات‬ ‫التفكرى‬ ‫‪ ٢‬تنمية مهارات‬ ‫‪k‬‬ ‫‪ ٣‬تطبيق المقاييس النفسية‬ ‫‪wk‬‬ ‫للمتفوقںى دراسيا‬ ‫‪ ٤‬الخدمات االنمائية‬ ‫االقسام االدارية ‪3‬‬ ‫‪ ٥‬التواصل مع ‪3‬‬ ‫االكاديمية‬ ‫‪wk‬‬ ‫‪wk‬‬ ‫والمبدعںى‬ ‫بالموهوبںى‬ ‫‪ ٦‬االهتمام‬ ‫االرشاد الفردي والجمعي‬ ‫‪> ٧‬‬ ‫‪ ٨‬ارشاد الطلبة أكاديمياً‬

‫‪13‬‬

‫ ‬ ‫عزيزىى الطالبة ينبغي عليك عدم‪:‬‬ ‫انتبهي‬ ‫‪k‬‬ ‫بمعايرى الملبس‪.‬‬ ‫االخالل‬ ‫‪> .١‬‬ ‫‪k‬‬ ‫االخالل بنظام االمتحانات أو الغش فيها‪.‬‬ ‫‪> .٢‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪ .٣‬المشاجرات والخروج عن أداب اللباقة ‪k‬ىڡ التعامل مع الزمالء أو االساتذة‪.‬‬ ‫‪ .٤‬الخروج عن القيم ‪3‬‬ ‫االخالقية ‬ ‫والرىبوية‪.‬‬ ‫‪w‬‬ ‫المحارصات والمعامل‪.‬‬ ‫الكامرىا ‪k w‬ىڡ قاعة‬ ‫‪ .٥‬استخدام الجوال بدون ‪k‬‬ ‫‪ .٦‬ادخال الجوال الذي به خاصية التصوير‪.‬‬

‫اﻟﺠﺰاءات اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺨﺎﻟﻔﺎت اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫‪.١‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫‪.٤‬‬

‫التوجيه‪ :‬كل طالبة تخالف النظام المتبع بالكلية للمرة ‪3‬‬ ‫االوىل يتم توجيهها شفوياً‪.‬‬ ‫واالرشاد الجامعي بالكلية ‬ ‫ويرىتب عليها‬ ‫وإذا تكررت المخالفة للمرة الثانية تحال الطالبة إىل وحدة التوجيه >‬ ‫الرىامها باللوائح ‪3‬‬ ‫كتابة تعهد من قبل الطالبة ينص عىل ‪w‬‬ ‫واالنظمة وعدم تكرار المخالفة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫كتاىى من قبل وكيلة الشؤون االكاديمية للطالبات‪.‬‬ ‫إذا تكررت المخالفة للمرة الثالثة يوجه للطالبة إنذار { ‪k‬‬ ‫ ‬ ‫المسلىك‬ ‫توىص بقرار التأديب‬ ‫‪k‬‬ ‫والىى ‪k‬‬ ‫إذا كررت الطالبة المخالفة للمرة الرابعة تحال إىل لجنة التأديب الفرعية ‪k‬‬ ‫حسب الئــحة المخـالفات المسلكيـة ‪3‬‬ ‫واالنـظمة الجامعيـة ويتم رفعها اىل لجنة التأديب التخاذ االجراءات‬ ‫الالزمة‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫ﻣﺒﺎدرة اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻤﺮﺷﺪة‬ ‫‪w w‬‬ ‫ ‬ ‫الىى تقدمها‬ ‫الطالبة المرشدة فكرة رائدة تهدف إىل إرساك مجموعة من الطالبات‬ ‫المتمرىات ‪k‬ىڡ {‬ ‫‪k‬‬ ‫الرىامج االرشادية ‪k‬‬ ‫وحدة االرشاد والتوجيه‪ ،‬وتفعيل دور الطالبة كمرشدة تتمتع بالجاهزية والمعرفة الكافيةـ حيث سيتم اختيار‬ ‫الطالبات ‬ ‫اللواىى يمتلكن سمات شخصية قيادية ‪w k‬‬ ‫متمرىة وإلحاقهن ‪k w‬ىڡ دورات تدريبية متخصصة ارشادية تتضمن‬ ‫‪k‬‬ ‫‪w‬‬ ‫االرشادي ‪k w‬ىڡ جميع جوانبه‪.‬‬ ‫محاور عديدة ‪k‬ىڡ العمل >‬ ‫كما أن هذا المبادرة توفر للطالبة المرشدة الفرصة لمساعدة ‪¤‬‬ ‫االخرين وتعزيز الثقة بالذات والشعور بالفعالية‬ ‫‪k w‬ىڡ خدمتها لمجتمعها‪.‬‬ ‫ستكون هناك جوائز عىل ثالث مستويات للطالبات المشاركات بالمبادرة‪:‬‬ ‫‪ .١‬المستوى ‪3‬‬ ‫االول‪.‬‬ ‫‪w‬‬ ‫الثاىى‪.‬‬ ‫‪ .٢‬المستوى ‪k‬‬ ‫‪ .٣‬المستوى الثالث‬

‫ﺣﻘﻮق وواﺟﺒﺎت اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫‪.١‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫‪.٤‬‬ ‫‪.٥‬‬ ‫‪.٦‬‬ ‫‪.٧‬‬ ‫‪.٨‬‬ ‫‪.٩‬‬

‫ضمان رسية البيانات والمعلومات المقدمة من الطالبة ‪.‬‬ ‫توفرى أنظمة ووسائل السالمة المهنية ‪.‬‬ ‫‪k‬‬ ‫التدريىس المناسب من جميع النواحي ‪.‬‬ ‫تهيئة الجو‬ ‫‪k‬‬ ‫‪3‬‬ ‫االجابة عن أسئلة الطالبات وتشجيعهن عىل توجيه االسئلة ‪.‬‬ ‫>‬ ‫ ‬ ‫احرىام وتقدير شخصية الطالبة ‪.‬‬ ‫واالرشاد والدعم للجميع ‪.‬‬ ‫تقديم النصح >‬ ‫الحرص والمحافظة عىل ممتلكات الكلية وعد العبث بها ‪.‬‬ ‫التقيد ‪3‬‬ ‫باالنظمة والتعليمات المنصوص عليها باللوائح المعتمدة بالجامعة ‪.‬‬ ‫‪w‬‬ ‫ ‪w‬‬ ‫تأخرى أو غياب ‪.‬‬ ‫االلرىام بالحضور اىل الكلية وحضور‬ ‫المحارصات بدون ‪k‬‬

‫‪11‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﻮﺣﺪة ا‪:‬رﺷﺎد اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫االرشاد الفردي‬ ‫وحدة >‬ ‫ ‬ ‫الالىى لديهن مشكالت نفسية ودراسية واجتماعية يغلب عليها الطابع‬ ‫استقبال ومساعدة حاالت الطالبات ‪k‬‬ ‫‪w‬‬ ‫ ‬ ‫الالىى ال يظهر عليهن تقدم ‪k‬ىڡ االستشارات الجماعية‪.‬‬ ‫الفردي والخاصة جداً كذلك حرص ومتابعة الطالبات ‪k‬‬ ‫االرشاد الجمعي‬ ‫وحدة >‬ ‫‪w‬‬ ‫متمرىة وعىل أسس علمية لطالبات الكلية‬ ‫تختص هذه الوحدة بتقديم خدمات إرشادية وقائية وعالجية ‪k‬‬ ‫لتحقيق أهداف الكلية ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫للمسرىشدين كتنظيم الدورات التدريبية وورش العمل ذات العالقة‬ ‫المشرىكة‬ ‫واالهداف‬ ‫ ‬ ‫الىى‬ ‫بالمشكالت الجماعية من خالل تزويد الطالبات بالمعلومات >‬ ‫االرشادية العلمية والنفسية واالجتماعية ‪k‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الىى تعرىضهم وفقاً لقدراتهم وإمكاناتهم‪.‬‬ ‫تفيدهن ‪k‬ىڡ اكتساب المهارات وخاصة ‪k‬ىڡ مواجهة وحل المشكالت ‪k‬‬ ‫وحدة االرشاد ‪3‬‬ ‫االكاديمي‬ ‫>‬ ‫‪3‬‬ ‫تختص هذه الوحدة بمجال العملية التعليمية ‪ ،‬من خالل تحقيقها لالهداف التالية‪:‬‬ ‫‪ .١‬إكساب الطالبات مهارات دراسية تساعدهن ‪k w‬ىڡ تنظيم أوقاتهن و كيفية المذاكرة الفعالة و كيفية االستعداد‬ ‫االرشاد الجمعي‪.‬‬ ‫لالمتحان بالتعاون مع وحدة >‬ ‫‪ .٢‬إكساب الطالبات مهارات تساعدهن عىل كيفية مواجهة المشكالت الدراسية و النفسية و االجتماعية بالتعاون‬ ‫االرشاد الفردي و الجمعي‪.‬‬ ‫مع كل من وحدة >‬ ‫ ‬ ‫الىى تساعدهن عىل فهم اللوائح و النظم الجامعية‪.‬‬ ‫‪ .٣‬تزويد الطالبات بالمعلومات ‪k‬‬ ‫وحدة االختبارات والمقاييس النفسية‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪w‬‬ ‫‪wk‬‬ ‫يستعںى بها المتخصص لتتبرص الطالبة بمشكلتها أكرى من‬ ‫الىى‬ ‫‪k‬‬ ‫تقنںى المقاييس النفسية و الشخصية والمهنية ‪k‬‬ ‫خالل تطبيق مثل هذه المقاييس عليها بشكل رسي ‪.‬‬ ‫وحدة ذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫االرشادية المتخصصة ذات الكفاءة العالية لكافة فئات ذوى االحتياجات الخاصة‬ ‫تسعى اىل تقديم الخدمات >‬ ‫بما يحقق ‪3‬‬ ‫االهداف العامة والخاصة للكلية تجاه فئات ذوى االحتياجات الخاصة من خالل ‪:‬‬ ‫‪ .١‬عمل حرصا دقيقا لكل الطالب ذوى االحتياجات الخاصة ‪ ،‬وفقا للتصنيفات العلمية الدقيقة‬ ‫والنرسات لتوعية ‪3‬‬ ‫‪ .٢‬إصدار وإعداد الكتيبات ‬ ‫االفراد بتصنيفات ذوى االحتياجات الخاصة‪ ،‬وكيفية التعامل معهم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ w‬‬ ‫الىى تتعامل مع ذوى‬ ‫‪ .٣‬تقديم ورش العمل لمناقشة الموضوعات المتخصصة ‪k‬ىڡ الرىبية الخاصة لكل الفئات ‪k‬‬ ‫االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪.٢٣‬‬ ‫‪.٢٤‬‬ ‫‪.٢٥‬‬ ‫‪.٢٦‬‬ ‫‪.٢٧‬‬ ‫‪.٢٨‬‬ ‫‪.٢٩‬‬ ‫‪.٣٠‬‬ ‫‪.٣١‬‬ ‫‪.٣٢‬‬ ‫‪.٣٣‬‬ ‫‪.٣٤‬‬ ‫‪.٣٥‬‬ ‫‪.٣٦‬‬

‫يعد حلقة الوصل ‪w k‬‬ ‫بںى المركز والكليات عىل مستوى الجامعة‪.‬‬ ‫واالرشاد وقيمته‪.‬‬ ‫تعريف الطالبات بخدمات التوجيه >‬ ‫االرشاد‪.‬‬ ‫تنمية اتجاهات موجبة لدى الطالبات لتشجيعهن عىل الدراسة وكيفية استفادتهن من خدمات >‬ ‫النفىس‪.‬‬ ‫االنمائية والوقائية لحل مشكالتهن ورعاية نمو‬ ‫مساعدة الطالبات العاديات من الناحية >‬ ‫‪k‬‬ ‫ ‪w‬‬ ‫االرشاد داخل المركز‪.‬‬ ‫االرشادية ضمن أعضاء فريق >‬ ‫االشرىاك ‪k‬ىڡ عملية الدروس >‬ ‫االمداد بالمعلومات ‬ ‫الرىبوية والمهنية الخاصة بالمستقبل التعليمي للطالبات‪.‬‬ ‫>‬ ‫‪3‬‬ ‫‪w‬‬ ‫ ‬ ‫‪w‬‬ ‫وىى‪.‬‬ ‫تدعيم الصلة ‪k‬بںى الكلية واالرسة واالتصال بالوالدين عن طريق الهاتف أو {‬ ‫الرىيد االلكرى ‪k‬‬ ‫تنسيق مواعيد الجلسات للحاالت الفردية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫للمسرىشد‪.‬‬ ‫النفىس المناسب‬ ‫تهيئة الجو‬ ‫‪k‬‬ ‫‪w‬‬ ‫االرشاد‪.‬‬ ‫التعاون ‪k‬ىڡ انجاز عملية >‬ ‫ ‬ ‫االرشادية‪.‬‬ ‫المساهمة ‪k w‬ىڡ الحلول المقدمة‬ ‫للمسرىشد من خالل متابعته للجلسات >‬ ‫توخي الدقة ‪3‬‬ ‫واالمانة والرسية ‪k w‬ىڡ المعلومات الخاصة بالحالة‪.‬‬ ‫الطالىى‪.‬‬ ‫‪w‬رصورة االجتماع مع المجلس‬ ‫{‪k‬‬ ‫عمل خطة خاصة بالكلية التابع لها‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫ﻣﻬﺎم اﻟﻤﺮﺷﺪة اﻟﻄﻼﺑﻴﺔ‬ ‫‪.١‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫‪.٤‬‬ ‫‪.٥‬‬ ‫‪.٦‬‬ ‫‪.٧‬‬

‫‪.٨‬‬ ‫‪.٩‬‬ ‫‪.١٠‬‬ ‫‪.١١‬‬ ‫‪.١٢‬‬ ‫‪.١٣‬‬ ‫‪.١٤‬‬ ‫‪.١٥‬‬ ‫‪.١٦‬‬ ‫‪.١٧‬‬ ‫‪.١٨‬‬ ‫‪.١٩‬‬ ‫‪.٢٠‬‬ ‫‪.٢١‬‬ ‫‪.٢٢‬‬

‫االرشادية العامة‪.‬‬ ‫االرشاد‬ ‫النفىس والقيم >‬ ‫مراعاة أخالقيات >‬ ‫‪k‬‬ ‫الرىامج الخاصة بها ‪.‬‬ ‫االرشادية >‬ ‫تقديم الخدمات >‬ ‫االنمائية والوقائية والعالجية‪ ،‬وإعداد {‬ ‫وغرىها‪...‬‬ ‫تشخيص وحل وعالج المشكالت النفسية واالجتماعية والدراسية ‪k‬‬ ‫إعداد وسائل وحفظ السجالت الخاصة بالطالبات‪.‬‬ ‫إعداد االختبارات والمقاييس النفسية ‬ ‫والرىبوية و التشخيصية لتحديد استعدادات وقدرات الطالبات‬ ‫وميولهن >الرشادهن بما يتناسب دراسيا وتنميتها‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪w‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الىى تحتاجها الطالبات‪.‬‬ ‫التعاون مع مرسفة االنشطة ‪k‬ىڡ تحديد االنشطة ‪k‬‬ ‫تصنيف الطالبات تحصيليا و العمل عىل تنمية قدراتهن من خالل الندوات و الورش التدريبية بالتعاون‬ ‫ ‬ ‫الىى تساعدهن عىل التكيف مع البيئة‬ ‫مع كل من وحدة >‬ ‫االرشاد الفردي و الجماعي‪ ،‬وتزويدهن بالمهارات ‪k‬‬ ‫الجامعية ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اىس للطالبات‪.‬‬ ‫الىى تعوق التحصيل الدر ‪k‬‬ ‫العمل عىل حل المشكالت ‪k‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪w‬‬ ‫إكساب الطالبات مهارات دراسية تساعد ‪k‬ىڡ تنظيم االوقات و كيفية المذاكرة الفعالة و كيفية االستعداد‬ ‫االرشاد الجمعي‪.‬‬ ‫لالمتحان بالتعاون مع وحدة >‬ ‫إكساب الطالبات مهارات تساعدهن عىل كيفية مواجهة المشكالت الدراسية و النفسية و االجتماعية‬ ‫االرشاد الفردي و الجمعي ‪.‬‬ ‫بالتعاون مع كل من وحدة >‬ ‫ ‬ ‫الىى تساعد عىل فهم اللوائح و النظم الجامعية‪.‬‬ ‫تزويد الطالبات بالمعلومات ‪k‬‬ ‫‪w‬‬ ‫النفىس‪.‬‬ ‫االرشاد‬ ‫إجراء البحوث والدراسات المسحية ‪k‬ىڡ ميدان >‬ ‫‪k‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫المشاركة ‪k w‬ىڡ أسبوع التهيئة للطالبات المستجدين للمساعدة ‪k‬ىڡ التكيف ‪k‬ىڡ البيئة الجامعية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪wk‬‬ ‫والمتعرىين دراسيا‪.‬‬ ‫المتفوقںى‬ ‫متابعة الطالبات‬ ‫االرشاد باعتباره المسئول عن هذه العملية‪.‬‬ ‫القيام بعملية >‬ ‫‪3‬‬ ‫‪w‬‬ ‫ ‬ ‫وغرىها‪...‬‬ ‫االرشاد الفردي والجماعي والرىبوي‬ ‫تقديم خدمات >‬ ‫والمهىى واالرسى والعالجي ‪k‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪w‬‬ ‫ ‬ ‫‪w‬‬ ‫واالرشاد‪.‬‬ ‫االشرىاك ‪k w‬ىڡ عملية التدريب أثناء الخدمة العضاء هيئة التدريس‬ ‫والعاملںى ‪k‬ىڡ ميدان التوجيه >‬ ‫‪k‬‬ ‫‪w‬‬ ‫المساهمة ‪k‬ىڡ مؤتمر الحاالت‪.‬‬ ‫إعداد ملف االرشاد ‪3‬‬ ‫االكاديمي للطالبة‪.‬‬ ‫>‬ ‫مساعدة الطالبة وتوجيهها الختيار التخصص المالئم‪.‬‬ ‫رسم خطة دراسية للطالبة قابلة للتنفيذ ‪.‬‬ ‫واالرشاد الجامعي‪.‬‬ ‫التواصل والتنسيق مع مركز التوجيه >‬

‫‪8‬‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ وﺣﺪة اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ وا‪:‬رﺷﺎد اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫لسرى العملية التعليمية ومستويات التحصيل‪ ,‬وتقوم‬ ‫تعد وحدة التوجيه >‬ ‫واالرشاد الجامعي بمثابة ضابط إيقاع ‪k‬‬ ‫‪3‬‬ ‫والتفسرى لقراءة نتائج التحصيل لدى الطالبات‪ ،‬و تقوم‬ ‫االنجاز االكاديمي بناء عىل التحليل‬ ‫الوحدة عىل تقويم >‬ ‫‪k‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الوقاىى للطالبات العاديات‪ ،‬والمنهج‬ ‫نماىى للطالبات المتفوقات‪ ،‬والمنهج‬ ‫أيضاً عىل توجيه خدمات المنهج >‬ ‫‪k‬‬ ‫اال ‪k‬‬ ‫العالجي للطالبات المعرضات للخطر‪.‬‬

‫أﺳﺒﺎب إﻧﺸﺎء وﺣﺪة اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ وا‪:‬رﺷﺎد اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫أنشئت لخدمتك ومساعدتك ‪w‬ىڡ كثرى من ‪3‬‬ ‫االمور‪...‬‬ ‫‪k k‬‬ ‫تنمية المهارات‬ ‫الدراسية‬

‫تقديم الرعاية‬ ‫للمتفوقات والموهوبات‬

‫االستفادة من‬ ‫>‬ ‫الوقت وتنظيمه‬

‫تحقيق التكيف مع‬ ‫الحياة الجامعية‬

‫ﺧﺪﻣــﺎت‬ ‫اﻟـﻮﺣــﺪة‬

‫‪wk‬‬ ‫تحسںى طرق‬ ‫المذاكرة‬

‫حل مشكالت الغياب‬ ‫‪w‬‬ ‫لتالىڡ الحصول عىل‬ ‫‪k‬‬ ‫درجة الحرمان ‪DN‬‬

‫استقبال ‬ ‫المقرىحات‬ ‫ ‬ ‫الىى تخدم‬ ‫>‬ ‫االيجابية ‪k‬‬ ‫الطالىى‬ ‫المجتمع‬ ‫{‪k‬‬

‫‪7‬‬

‫‪w‬‬ ‫تدىى‬ ‫حل مشكالت ‪k‬‬ ‫اىس‬ ‫التحصيل الدر ‪k‬‬

‫ ‬ ‫الالىى‬ ‫متابعة الطالبات ‪k‬‬ ‫لديهن مشالت تربوية أو‬ ‫دراسية‬

‫اﻟــــﺮؤﻳــــــﺔ‬ ‫‪w‬‬ ‫الطالىى بكفاءة علمية وخدمية عالية الجودة من خالل مرشد متخصص عىل أن تمتد‬ ‫االرشاد‬ ‫الريادة ‪k‬ىڡ تقديم >‬ ‫{‪k‬‬ ‫واالرشاد وتشمل جميع المستويات‪.‬‬ ‫خدمات وحدة التوجيه >‬

‫اﻟـﺮﺳـﺎﻟـﺔ‬ ‫الطالىى خدمة إرشادية نوعية متخصصة ومهنية تهدف إىل التعرف عىل الطاقات وتوجيهها نحو تحقيق‬ ‫االرشاد‬ ‫>‬ ‫{‪k‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪w‬‬ ‫ ‬ ‫الىى تعوق قدرتها عىل التحصيل العلمي والتفاعل مع متطلبات‬ ‫االهداف ‪,‬ومساعدة الطالبة ‪k‬ىڡ حل المشكالت ‪k‬‬ ‫الحياة‪.‬‬

‫ا‪a‬ﻫــﺪاف‬ ‫‪.١‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫‪.٤‬‬ ‫‪.٥‬‬ ‫‪.٦‬‬ ‫‪.٧‬‬ ‫‪.٨‬‬

‫يجاىى لطاقات الطالبات من خالل تنفيذ برامج خاصة تكسبهن مهارات حياتية تعينهن‬ ‫التوظيف السوي >‬ ‫واال { ‪k‬‬ ‫عىل أداء مهامهن ‪k w‬ىڡ الحياة بيرس وسهولة‪.‬‬ ‫‪wk‬‬ ‫تحصںى الطالبة ضد مخاطر السلوكيات الضارة تجاه الذات أو تجاه‬ ‫تنفيذ برامج خاصة تعمل عىل‬ ‫مجتمعهم‪.‬‬ ‫‪w‬‬ ‫توفرى بيئة دراسية مناسبة ‪k‬ىڡ كافة مجاالت الحياة الجامعية‪.‬‬ ‫العمل عىل ‪k‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪w‬‬ ‫سرى العمل ‪k‬ىڡ الوحدة‪.‬‬ ‫معايرى الجودة واالعتماد االكاديمي أثناء ‪k‬‬ ‫التأكيد عىل ‪k‬‬ ‫المالحظة العلمية لمظاهر السلوك وإجراء الدراسات المختصة‪.‬‬ ‫االرشاد الجامعي ‪.‬‬ ‫التكامل مع مركز >‬ ‫وتوفرى بيئة‬ ‫تقديم الخدمات >‬ ‫االرشادية المتخصصة لذوي االحتياجات الخاصة لتسهيل حياتهم الجامعية ‪k‬‬ ‫تعليمية مناسبة لهم ‪.‬‬ ‫تعزيز مفهوم الطالبات لمنظومة القيم واالتجاهات االيجابية ‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫ا‪:‬رﺷﺎدﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﻟﺪﻣﺎم‬

‫وﻛﻴﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘـــــﻤﻊ‬ ‫ﺑـﺎﻟـــﺪﻣــــــﺎم‬

‫وﻛﻴﻠﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﺆون ا‪a‬ﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ‬

‫وﺣﺪة اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫وا‪:‬رﺷﺎد اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬

‫وﺣﺪة ا‪:‬رﺷﺎد‬ ‫ا‪a‬ﻛﺎدﻳﻤﻲ‬

‫وﺣﺪة ا‪:‬رﺷﺎد‬ ‫اﻟﻔﺮدي‬

‫وﺣﺪة ا‪:‬رﺷﺎد‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﻲ‬

‫‪5‬‬

‫وﺣﺪة اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫واﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‬

‫وﺣﺪة ذوي‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬

‫مهىى ‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫عد مكونا رئيسيا من مكونات الحياة الجامعية وعنارص العملية‬ ‫إن >‬ ‫احرى ‪k‬اىڡ يُ ّ‬ ‫االرشاد الجامعي عمل ‪k‬‬ ‫ ‬ ‫االرشاد إىل كل طالب وطالبة‪ ،‬لذا فإن هذا الدور يجب أن ينطلق من‬ ‫الرىبوية والذي من خالله تمتد خدمات >‬ ‫رؤية واضحة تصوغه‪ ،‬ورسالة عميقة تحمله‪ ،‬ومن ثم يتم بلورة هذه الصياغة ‪k w‬ىڡ أهداف محددة‪ ،‬ونتاجات‬ ‫ومخرجات ليس فيها لبس أو غموض‪.‬‬ ‫واالرشاد الجامعي ‪k w‬ىڡ كلية المجتمع بالدمام تسعى إىل تحقيق مستوى متقدم من خدمات‬ ‫ووحدة التوجيه >‬ ‫‪w‬‬ ‫االرشاد للطلبة بما يضمن للجميع بيئة دراسية واجتماعية مستقرة ومتوازنة‪.‬‬ ‫وىڡ كافة مجاالت >‬ ‫>‬ ‫االرشاد الجامعي ‪k‬‬

‫‪4‬‬

‫اﻟﻔﻬﺮس‬

‫‪ ٤‬مقدمة‬ ‫‪ ٥‬الهيكل التنظيمي للوحدة‬ ‫‪ ٦‬الرؤية و الرسالة و ‪3‬‬ ‫االهداف‬ ‫واالرشاد الجامعي‬ ‫‪ ٧‬تعريف وحدة التوجيه >‬ ‫واالرشاد الجامعي‬ ‫‪ ٧‬سبب إنشاء وحدة التوجيه >‬ ‫الطالىى‬ ‫‪ ٨‬مهام المرشد‬ ‫{‪k‬‬ ‫واالرشاد الجامعي‬ ‫‪ ١٠‬الوحدات الفرعية العاملة داخل وحدة التوجيه >‬ ‫‪ ١١‬مبادرة الطالبة المرشدة‬ ‫‪ ١١‬حقوق وواجبات الطالبات‬ ‫‪ ١٢‬الجزاءات ‬ ‫المرىتبة عىل المخالفات السلوكية‬ ‫ ‬ ‫واالرشاد الجامعي‬ ‫الىى تقدمها وحدة التوجيه >‬ ‫‪ ١٣‬الحاجات التدريبية ‪k‬‬ ‫‪ ١٥‬نماذج ‪3‬الدوات المرشد ‪k w‬ىڡ الوحدة‬ ‫‪ ١٧‬وسيلة تواصل‬

‫‪2‬‬

1