Flest excellenta lärare inom

Duktiga lärare inspirerar

Text: Eva Lundgren Foto: Johan Wingborg

Pedagogisk erfarenhet, professionell utveckling men inte minst pedagogisk reflektion, det är några av de kriterier en lärare måste uppfylla för att få kalla sig ”excellent”. Hittills har 31 excellenta lärare utsetts vid GU och av dem kommer 16 från Sahlgrenska akademin.

Allra flest excellenta lärare har institutionen för vårdvetenskap och hälsa: hela åtta utnämningar och dessutom ytterligare två på gång. Det berättar prefekt Karin Ahlberg, som själv är excellent lärare. – Institutionen har en lång tradition av pedagogiskt utvecklingsarbete och forskning. Tyngdpunkten ligger på att utbildningen är forskningsanknuten och tvärtom, att forskningen hänger samman med utbildningen.

Flera av institutionens lärare har mångårig pedagogisk erfarenhet och utvecklar kontinuerligt sin undervisning. Det är ett skäl till att så många relativt snabbt kunnat ställa samman en ansökan, förklarar Karin Ahlberg. – Men att söka till excellent lärare är ändå ett digert arbete; bland kraven finns bland annat att man på djupet har reflekterat över sin undervisningsgärning. Prefekten måste godkänna ansökan som sedan skickas till Docenturkommittens bedömargrupp vid Sahlgrenska akademin. Sedan granskas ansökan av externa experter och till slut gör bedömargruppen en klargörande intervju.

Utbildningsvetenskapliga fakulteten

Anne Algers Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande samt PIL-enheten

Liisa Uusimäki Institutionen för pedagogik och specialpedagogik

Annika Bergviken Rensfeldt Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande

Naturvetenskapliga fakulteten

Lars Bengtsson Institutionen för fysik

Anne Farewell Institutionen för kemi och molekylärbiologi Karin Ahlberg vill uppmana institutionerna att satsa på excellenta lärare.

Och det är otroligt vilka berättelser och kraftfulla pedagogiska metoder som då kommer fram och som förhoppningsvis kan få spridning!

Också institutionen för neurovetenskap och fysiologi, som har tre excellenta lärare, har ett stort och brett undervisningsuppdrag, berättar prefekt Jenny Nyström.

– Vi har många duktiga och engagerade lärare. Men de som tagit ytterligare ett steg och ägnat sig extra mycket åt pedagogisk utveckling uppmuntrar vi att ansöka om att bli excellenta lärare. Det handlar dels om att ge en formell erkänsla till engagerade pedagoger, dels om att ge erfarna medarbetare möjlighet att fungera som inspiration och mentorer för sina kollegor. Det är viktigt att betona att man kan vara excellent på olika sätt, exempelvis genom att hålla föreläsningar, lära ut kliniskt och vara handledare. Olika sorters pedagogik kompletterar varandra.

Att titeln ”excellent lärare” inte bara är en hedersbetygelse utan att lärarnas kompetens också tas tillvara och bidrar till utveckling av undervisningen är av största vikt, betonar Karin Ahlberg.

– Man får ju titeln för det man redan har gjort men utmärkelsen skapar också positiva förväntningar vilket sporrar till fortsatt pedagogisk forskning och utveckling. Just nu handlar mycket förstås om att ta vara på erfarenheterna från pandemin; vilka digitala och tekniska verktyg behöver vi, när passar digital undervisning bäst, hur examinerar man på distans på ett säkert sätt?

Precis som att excellenta forskare är viktiga är det också betydelsefullt med excellenta lärare, menar Jenny Nyström. – Vår utbildning ska vara forskningsanknuten och självklart behöver vi därför forskande lärare som är duktiga på att förmedla sitt ämne

Idag har Göteborgs universitet 31 excellenta lärare. Men att det finns många fler engagerade pedagoger vid GU är både Karin Ahlberg och Jenny Nyström övertygade om. – Kanske behöver institutionsledningarna bli bättre på att upplysa om den här möjligheten och verkligen uppmana lärare att söka, exempelvis vid medarbetarsamtal, föreslår Karin Ahlberg. Eftersom ansökan innebär en lika omständlig process som att söka en docentur måste läraren också få möjlighet att lägga tid på att sammanställa sin portfölj. – Även om vi har kursvärderingar, som förstås är betydelsefulla, är vi ovana vid att bedöma lärarskicklighet, menar Jenny Nyström. Som forskare får man bifall eller avslag på ansökningar och därmed en tydlig signal om man är framgångsrik eller inte. Inom inte minst medicinsk forskning är vi ju också beroende av externa anslag, vilket gör pressen att söka medel väldigt stor. Det finns dock få anslag för den pedagogiska gärningen. Och eftersom lärare ofta ingår i ett lag där alla är engagerade kanske man heller inte uppfattar sig själv som mer excellent än någon annan, även om man har många års erfarenhet av pedagogiskt utvecklingsarbete och faktiskt är enormt skicklig!

Vid institutionen för vårdvetenskap och hälsa pågår nu ett arbete med att samla ihop alla excellenta lärare så att de kan bli en gemensam kraft för institutionen, berättar Karin Ahlberg. – Den excellente läraren får också en projektpeng från PIL, motsvarande två månadslöner, som vi ännu inte utnyttjat fullt ut. Med hjälp av dessa medel hoppas vi kunna göra en pedagogisk kraftsamling. Vi tar också hjälp genom en kontinuerlig dialog med våra studenter där vi får reda på vad som fungerar och hur man som student lär sig bäst.

Också institutionen för neurovetenskap och fysiologi hoppas kunna samordna de excellenta lärarna och utnyttja deras kompetens inom institutionens utvecklingsarbete inom utbildningsverksamheten, förklarar Jenny Nyström.

- Vi är ovana vid att bedöma pedagogisk skicklighet, påpekar Jenny Nyström.

Fakta

Excellent lärare

Det var i juni 2014 som Göteborgs universitet införde titeln ”excellent lärare”. De första excellenta lärarna utsågs 2015. För att bli prövad måste läraren ha en ämnesmässig grund, högskolepedagogisk utbildning samt en anknytning till forskning eller konstnärlig utveckling. Ansökan måste godkännas av prefekt och tas sedan emot av lärarförslagsnämnden eller motsvarande på fakulteten. Om ansökan går vidare sänds den till externa pedagogiskt sakkunniga, som granskar den pedagogiska portföljen utifrån följande kriterier: pedagogisk erfarenhet, undervisningsskicklighet, professionell utveckling, pedagogiskt ledarskap, samverkan, pedagogisk reflektion samt högskolepedagogisk kunskapsutveckling. Lärarförslagsnämnden, eller motsvarande, genomför sedan en intervju med den sökande. Utifrån sakkunnigutlåtanden och dokumentationen från intervjun fattar dekanen beslut. Den excellente läraren kan ansöka om medel för ett pedagogiskt utvecklingsuppdrag. Maximal omfattning är två månaders lön. Det innebär att den institution där läraren har sin anställning avlastas motsvarande lönekostnad.

Humanistiska fakulteten

Pia Köhlmyr Institutionen för språk och litteraturer

Ingrid Lindell Institutionen för litteratur, idéhistoria och religion

Hanna Markusson Winkvist Institutionen för historiska studier

Samhällsvetenskapliga fakulteten

Sylva Frisk Institutionen för globala studier

Christel Backman Institutionen för sociologi och arbetsvetenskap

Peter Johansson Institutionen för globala studier

Handelshögskolan

Mikael Baaz Juridiska institutionen