La Revista Digital que analiza las tendencias de la Educación Venezolana
LAS NUEVAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN LA MAESTRIA DE GERENCIA EDUCACIONAL Edición N° 1. Junio 2012
CONTENIDO
2 EDITORIAL
5 La calidad en la educación: ¿Un problema o una solución para América Latina? Autor: Luiselen Rozo 7 ¿EDUCACIÓN DE CALIDAD BAJO LAS PROYECCIONES DE MEJORAMIENTO CONTINUO DE DEMING? AUTOR: Ediluz Fuenmayor
11 ¿LA NUEVA CALIDAD EDUCATIVA: avances o retroceso en Venezuela? AUTOR: Francisco Urbano.
EDITORAL
La revista Calidad de la Educación es una propuesta creada por la misma asignatura que lleva el mismo nombre, teniendo como fin el intercambio de conocimientos, el interactuar y el investigar contenidos llevándolos al análisis entre estudiantes profesionales convirtiéndonos en investigadores constantemente.
en donde todo esto muestra la diversidad de conocimientos, deja reflexiones que ayudan a situaciones que se viven diariamente.
De igual forma, en todas estas investigaciones generan transformaciones que permiten identificar todas los problemas en la sociedad y dar solución a los mismos específicamente en el área educativa el usar estas herramientas tecnológicas permite que el proceso de educación enseñanza - aprendizaje sea eficiente y poder atender de alguna forma estas debilidades.
También, es importante agregar que en la actualidad vivimos cambios tecnológico y de comunicación que todo estos avances por medio de estas herramientas nos permiten llegar a todas partes y propagar la información, de esta forma nosotros los profesionales de la educación somos los principales actores de que siempre estemos en constante actualización para poder aplicarlo eficientemente.
Asimismo, el propósito de la misma es poder dar aportes interesantes a la sociedad en donde estamos consiente que el mundo vive cambios innovadores en tecnología y comunicación, es por ello que la nueva generación del conocimiento debe de estar en constante actualización para enfrentar todos estos cambios que están continuamente progresando.
En consecuencia, esto nos enseña a concientizar que los avances tecnológicos están para darle el buen uso en fines educativos, de cómo todas las transformaciones que se están dando constantemente son forma que podemos usar para nuestro propósito educativo.
Primeramente, esta revista de la Calidad Educativa nos muestra una serie de artículos que hacen referencia a la importancia que tiene la Educación para dar respuesta a todos los problemas existentes en la sociedad,
Por último, invitamos a nuestros lectores a que sean los principales actores que transfieran esta información del conocimiento que aquí se les presenta
LA CALIDAD EN LA EDUCACION: ¿Un problema o una solución para América Latina?
Por: Luiselen Rozo
Hoy
día el sector educativo a escala mundial se ha venido fortaleciendo por las distintas herramientas que se han creado y una de ella es el poderoso mundo del internet, con amplios buscadores y enciclopedias donde se puede hallar hasta la más mínima palabra con un significado, pero este mecanismo de buscar información no siempre es 100% válido. Partiendo de la teoría de Edwards Deming él realizó un estudio donde logró cambiar la mentalidad de los japoneses haciéndoles entender que la calidad es un “arma estratégica”, y lo logró demostrando los altos costos que una empresa genera cuando no tiene un proceso planeado para administrar su calidad. Si aplicamos esta teoría a la educación podemos decir que se necesita planear, hacer, verificar y actuar, es decir impartir buenos temas a los niñas, niños y adolescentes, que son de interés y de importancia para su desarrollo intelectual y hacerles el debido seguimiento.
La educación en Cuba: ¿será diferente a la impartida en otros países? En algunos países es más importante que un niño, niña o adolescente asista a las instituciones educativas a adquirir conocimientos a lo que ocurre políticamente en un Gobierno. La educación cubana es uno de los ejemplos a seguir porque los maestros, docentes, instructores..., se enfocan a enseñar eficientemente a sus alumnos, se les diagnóstica y se evalúa para ver si fue de gran provecho el curso. El interés por aprender viene desde casa, entre más interés tenga el niño de estudiar más posibilidades tiene para estudiar una carrera. En Latinoamérica tenemos el caso de Bolivia, un país que por problemas económicos las oportunidades de estudios no fueron abiertas para toda la población, desde hace muchos años tuvo la ventaja aquellos con suficiente poder económico. En estos tiempos, y con planes de educativos desarrollados, en su mayoría por Cuba, fueron aplicados al país sureño, donde todos sin distingo de raza y dinero acceden a una educación y ahora es 100% libre de analfabetismo.
No sólo Cuba y Bolivia han ejecutado buenos planes educativos, Venezuela se ha caracterizado por adoptar estas estrategias que han ayudado a la población a conocer de todo un poco. La educación en este país se ha fortalecido: los colegios y universidades adoptaron nuevas herramientas para que los alumnos sientan las ganas de aprender cada día más. Sin irnos muy lejos, Corea del Sur, un artículo publicado en internet, esta nación tiene como prioridad la educación, en la agenda política, además de ser un pilar clave de la economía surcoreana, la docencia es una carrera profesionalizada, respetada y bien remunerada.
Corea del Sur aplica como herramienta el internet, ya que, según sus estudios, esta tecnología ayuda a los estudiantes a indagar sobre las distintas culturas, políticas y a enterarse de lo que se registra a escala mundial. También aplican la educación en casa a través del “Cyberhome”, un portal donde reciben clases sin necesidad de trasladarse a sus hogares.
La calidad en la educación y las plataformas virtuales: ¿En qué benefician a los estudiantes? Si hablamos de la educación venezolana y las plataformas virtuales se puede decir que se ha realizado una serie de cambios que benefician tanto a los docentes como a los alumnos. En el caso de las Universidades (Yambú, Fermín Toro, la Nacional Abierta, entre otras...) se apoyan con la internet a través de las aulas virtuales, en ellas se comparten información, discuten temas de interés para los integrantes del foro. Las Tics son una herramienta bastante enriquecedora para los seres humanos porque tienen como ventaja ofrecer canales de comunicación inmediata, sincrónica y asincrónica, para difundir información a todo el mundo, además ayudan a contactar con cualquier persona que resida en un país no específico, mediante la publicación de información en formato web, la utilización de los servicios de correo electrónico, el acceso a los foros temáticos de discusión. La gestión del conocimiento va más allá de una simple complejidad; buscar analizar ciertos datos e intercambiarlo con su entorno.
Antes de finalizar se puede decir que la educación entra por casa, la calidad en la educación viene por la impartida en las instituciones. Los docentes, profesores deben, cada día, investigar, informarse para luego ser un profesional de la comunicación, llevar lo aprendido a sus alumnos. De una buena educación dependerá el futuro de un país.
Educando seres humanos en el Siglo XXI Por Michael Geisen*
El cerebro humano es un órgano extraordinario, y ha permitido a nuestra especie relativamente débil adaptarse y dominar por completo el planeta. Estos notables cerebros evolucionaron en la sabana africana, mientras estábamos al aire libre, en movimiento y en pequeños grupos, aprendiendo habilidades auténticas de una manera integrada a través del juego y la tutoría. Nuestro sistema educativo tradicional no podría estar más alejado de estas condiciones: los niños están puertas adentro, sentados, en grandes grupos, adquiriendo conocimientos artificiales en áreas de estudio aisladas mediante la monotonía y la repetición. Esto no solo es industrial e institucional en su diseño, también es inhumano. Estas condiciones no generan un aprendizaje significativo, no preparan a los estudiantes para el siglo XXI, ni tratan a los niños como seres humanos. Además, nuestra visión sobre la inteligencia ha sido muy limitada
durante demasiado tiempo. La inteligencia tiene múltiples facetas, que comprenden no solo los conocimientos fácticos y la capacidad analítica, sino también las habilidades prácticas y capacidades creativas. Los maestros que aprovechen la inteligencia práctica y creativa de sus estudiantes ayudarán a formar personas preparadas para una vida en la emergente economía global, capaces de participar en el discurso civil y hacer contribuciones creativas a nuestra cultura compartida. Asimismo, los estudiantes tendrán más éxito según los parámetros tradicionales de rendimiento, ya que no solo los alumnos tradicionales se sentirán más motivados y conectados con los objetivos del aprendizaje. Todos los estudiantes tendrán la oportunidad de ser exitosos y todos los estudiantes tendrán oportunidades para superarse. ¿Qué significa esto en el aula, la escuela o el sistema escolar? No hay una sola manera correcta de llegar a
esto, pero hay ciertos enfoques que han demostrado dar resultados con una variedad de alumnos. En nuestra clase de ciencias en las zonas rurales de Oregón utilizamos laboratorios, investigación, música, movimiento, simulaciones, aprendizaje basado en proyectos, teatro, contacto con el aire libre, arte, diseño, tecnología, video, discusiones en clase y una variedad de estructuras cooperativas de aprendizaje para descubrir conceptos científicos claves. Esta amplia variedad de enfoques permite que el material sea accesible a todos los estudiantes, es cautivante y permite que los estudiantes sobresalgan según sus propias capacidades, debido a la naturaleza exploratoria y abierta de las actividades. Muchas de las actividades y técnicas que hemos creado se pueden exportar a una amplia variedad de clases, independientemente de los recursos disponibles, la calidad del profesorado o el contexto cultural. Sin embargo, para realmente transformar la clase tradicional en un entorno de aprendizaje rico y diverso, los docentes deben cambiar su forma de pensar y tener más habilidades pedagógicas. Esto requerirá cambios en la formación inicial, desarrollo profesional y tiempo para la colaboración entre profesores de forma diaria o semanal. Además, el
sistema entero quizá necesite adoptar cambios significativos en la manera de pensar acerca de los estándares, la evaluación, el gobierno y las estructuras escolares. Si los estándares son irrelevantes, la evaluación es demasiado limitada, el gobierno es verticalista y las estructuras escolares se parecen más a una institución que a la sabana africana, los profesores y sus alumnos fallarán. El costo del fracaso es demasiado grande, no solo para la sociedad en su conjunto, sino también para cada niño que no esté preparado para la vida real. Es hora de alejarse del modelo educativo institucional y comenzar a cambiar sistemáticamente la forma en que educamos a nuestros hijos. Debemos tratarlos como seres humanos al reconocer que su inteligencia es multifacética: factual, analítica, práctica y creativa. Educar de manera integral no solo prepara a los estudiantes para participar en la sociedad global del siglo XXI, sino que también valora su humanidad.
*El profesor Michael Geisen fue premiado como el Profesor Nacional del Año en 2008 en Estados Unidos. Fuente: http://www.iadb.org/es/temas/educacion/educandoseres-humanos-en-el-siglo-xxi,4487.html
EDUCACIÓN DE CALIDAD BAJO LAS PROYECCIONES DE MEJORAMIENTO CONTINUO DE DEMING
Por Ediluz Fuenmayor La sociedad actual ha despertado un interés creciente en el tema de la educación de calidad, dado que los vertiginosos avances científicos, tecnológicos y la globalización han llevado a las personas a adquirir plena conciencia de la importancia de procesos educativos eficaces y los factores que intervienen para modificar los valores éticos, sociales y culturales que caracterizan a los individuos. En este sentido, cobra valía una educación de calidad, en el vertiginoso mundo de cambios al cual deben enfrentarse las personas al desarrollarse en el plano personal, profesional y social. Así, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) (1995), define la educación de calidad como aquella que "asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta". Bajo este enfoque, es oportuno mencionar la aplicabilidad de los 14 principios de Deming en la gestión de aquellas condiciones necesarias
para alcanzar que en las instituciones se brinde una educación de calidad en respuesta a las constantes necesidades de mejoramiento, ya que la educación es un factor medular para abordar y resolver todos los demás problemas categóricos de la humanidad. Por ello, resulta imprescindible la evaluación y planificación educativa para consolidar fortalezas y atender debilidades con el fin de establecer las líneas de acción necesarias que lleve a valorar y fomentar los aspectos positivos y a revertir los negativos, con el objeto de tomar las mejores decisiones posibles en contextos de gran complejidad. Tal como lo plantea, Cuttance (1995) “la calidad de los centros educativos se caracteriza por la calidad de las experiencias (proceso) y resultados de rendimiento de los alumnos (producto). En efecto, Deming como promotor del logro de una alta calidad de los productos y servicios, propuso el mejoramiento continuo mediante la superación de los obstáculos para un alto nivel de calidad, que en el campo educativo, se despliega a la coordinación de esfuerzos en el diseño de programas educativos que promuevan el
desarrollo de habilidades, capacidades, motivaciones, sentimientos que generen el proceso de enseñanza aprendizaje y valores, para lo cual se considera que se deben preparar los docentes a fin de diagnosticar su propia realidad educativa, y adaptarlas a las necesidades de los alumnos.
De este modo, el primer principio a seguir es la constancia, ya que este es un valor que genera firmeza y perseverancia de ánimo en las resoluciones y en los propósitos, superando los obstáculos, permitiéndonos crecer como personas. Asimismo, es fundamental adoptar en el campo educativo una nueva filosofía, al detectar que algo no funciona o está obsoleto, se debe adoptar una postura de cambio abriendo un abanico de posibilidades para asumir el reto a mejorar. Por otra parte, no se debe depender de la inspección masiva, esto quiere decir que se debe trabajar en el mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y no solo esperar la supervisión final de entes superiores, ya que resulta provechoso realizar correcciones sobre la marcha y no esperar ver las fallas luego en el producto final. En este sentido, el desempeño de docentes y alumnos debe ser un
esfuerzo conjunto tendiente a mantener un nivel de educación de calidad basado en contenidos programáticos confiables que garanticen la participación destacada de los alumnos y un alto nivel de conocimiento como resultado de su aprendizaje. Es por ello, que los directivos deben ofrecer cursos de capacitación y actualización a los docentes con la finalidad de dar cumplimiento a otros principios de la calidad como es la mejora continua, capacitación en el trabajo para romper con los esquemas mecanicistas y obsoletos, haciendo mejor su trabajo y desterrando el temor a equivocarse, todo esto conlleva a proyectar la capacidad de liderazgo al proyectar acertadamente sus conocimientos, inteligencia y habilidades. En consecuencia, la adopción del principio derribar las barreras que existan entre áreas de staff, hace alusión a que cada docente conozca y asuma sus funciones haciendo su mayor esfuerzo para trabajar en equipo por la formación integral de los alumnos.
Es importante, no establecer a docentes y alumnos una meta limite, ya que esto les limita a desarrollar su capacidad de superar las expectativas. Ahora bien, en referencia a eliminar las cuotas numéricas se refiere a que los docentes no solo se deben esmerar
en ofrecer una mejor educación solo cuando laboran en instituciones educativas de carácter privado, si bien es cierto, en algunos casos en este tipo de instituciones se cuenta con herramientas para ofrecer un mejor servicio, como la tecnología, equipos y materiales, este aspecto es cónsono con el principio de derribar las barreras que impiden el sentimiento de orgullo que produce un trabajo bien hecho, por lo que debe aprovechar las fortalezas y trabajar en las debilidades.
En la actualidad, las instituciones educativas requieren de directivos que reconozcan que el adiestramiento del personal docente es la clave fundamental para instaurar un enfoque de calidad al ofrecer la oportunidad de adquirir informaciones, técnicas y procesos educativos novedosos. Desde una perspectiva particular, el mejoramiento continuo en las instituciones educativas, engloba por parte de todos los actores el análisis de aspectos internos y externos para trabajar en conjunto en el análisis de las situaciones, detectar problemas y generar soluciones, es decir tomar decisiones asertivas mediante el pensamiento reflexivo, de manera dinámica con la finalidad de ofrecer un servicio de calidad que cubra las expectativas, en un sentido más amplio, los principios de
mejoramiento continuo impulsan a trabajar de manera articulada por vencer con las barreras que impiden brindar una educación de calidad en cualquier campo de acción, ya que la educación atañe aspectos personales, profesionales y sociales ampliando el concepto, expresando que esta acepción cabe perfectamente al campo educativo para profesionales que desempeñan una labor en una organización y que requieren de un entrenamiento que les permita hacer cada vez mejor su trabajo. Bajo este enfoque, cabe destacar la aplicabilidad de la educación de calidad en instituciones hospitalarias, donde profesionales de la salud orientados por el gerente educativo participan en actividades de actualización en tópicos científicos y humanísticos, para que este sea capaz de enfrentar con inteligencia las dificultades, los nuevos diagnósticos, nuevas patologías, satisfacer las demandas de los usuarios, asumir responsabilidades y generar soluciones efectivas, trabajando por romper los obstáculos a los cuales se enfrentan con frecuencia quienes se encargan de gerencial los servicios de salud. Es importante acotar, que a esta realidad no escapan los servicios de salud, donde los adelantos económicos, sociales, políticos, culturales y tecnológicos han concebido nuevos retos para el sistema educativo, de allí la necesidad de desplegarse a todas las áreas del saber humano, para responder con éxito a las demandas de una sociedad cada día más
exigente y cambiante, por ello los directivos deben realizar grandes esfuerzos de mejoramiento hacia la optimización de la calidad educativa, adoptando nuevos conceptos y esquemas teóricos válidos, orientados hacia la excelencia mediante la implementación de estrategias en el manejo de los recursos materiales y muy especialmente de los humanos.
exigencia que lleva a promover el desempeño eficiente de su personal, deben mejorar sus habilidades, haciendo uso de sus capacidades y elevando sus potencialidades y uno de los medios para lograrlo es ofreciendo una educación de calidad, sostenible en el círculo de mejoramiento continuo propuesto por Deming que se basa en planificar, actuar, realizar servicios de formación mediante la gestión de contenidos de enseñanza pertinentes, ofrecer recursos materiales de calidad y contar con docentes actualizados, evaluar, verificar y nuevamente actuar para mejorar.
Rimer, T (2009) Educación del Siglo XXI. Gerencia educativa. Disponible en: http://educa21.blogspot.com/2009/04/ gerencia-educativa.html Marquess, G. (2011) Calidad e innovación educativa en los centros. Disponible en: http://peremarques.pangea.org/calida 2.htm En suma, toda organización que pretenda dar respuesta a esta
¿Puede América Latina unir fuerzas para mejorar la educación pública? América Latina ha estado experimentando un fenómeno único en los últimos años. Líderes empresariales y comunitarios han unido sus fuerzas en muchos países con un objetivo común: hacer del tema educativo una prioridad nacional y trabajar codo a codo con el sector público y privado para ofrecer ideas, conocimientos y recursos que mejoren la calidad de la educación. La idea detrás de las organizaciones sociales que han surgido en muchos países latinoamericanos es que los ciudadanos también deben exigir y apoyar políticas educativas efectivas. Si bien la responsabilidad de brindar una buena educación a los niños recae principalmente en estados, escuelas y maestros, también los líderes de familias, comunidades y empresas deben comprometerse con ello. En América Latina, la calidad de la educación aún está rezagada en comparación con países desarrollados y 23 millones de niños de 4 a 17 años ni siquiera asisten a la escuela. Considerando estas cifras, las organizaciones decidieron que el momento de actuar es ahora si quieren ver resultados en los próximos años. Y optaron por hacerlo de forma conjunta. El 16 de septiembre, Brasilia, la capital de Brasil, atestiguó la creación de una red de organizaciones civiles y sociales que prometieron en su
declaración constitutiva garantizar los derechos de los niños y jóvenes latinoamericanos, intercambiar conocimientos, aprender conjuntamente y unir sus voces en su lucha por una mejor educación. Hay 13 organizaciones en esta red, cada una de un país diferente en la región: Argentina; Brasil; Chile; Colombia; Ecuador; El Salvador; Guatemala; Honduras; México; Panamá; Paraguay; Perú y República Dominicana. La red cuenta con el apoyo de la División de Educación y el Sector de Conocimiento y Aprendizaje del BID, que ha colaborado no solo en la creación de la red sino también en la estrategia de difusión de conocimiento entre sus miembros. Esta iniciativa también cuenta con la ayuda del movimiento brasileño “Todos por educación”, una exitosa iniciativa digna de ser contada. Todo comenzó en 2007, cuando un grupo de líderes empresariales formó una alianza y estableció cinco objetivos que deben ser cumplidos para el año 2022. El primero de estos objetivos, por ejemplo, es asegurarse de que todos los niños brasileños entre 4-17 años no abandonen la escuela. Luego, periodistas, académicos y otros
artistas, líderes
comunitarios fueron reclutados para apoyar los objetivos del programa en una masiva campaña pública que resaltó la importancia de preocuparse por la educación hoy, no mañana, aunque los resultados se vean a largo plazo. Funcionó. Según una columna escrita por el periodista Andrés Oppenheimer en su libro “¡Basta de historias!”, una encuesta realizada en 2009 en Brasil reveló que ofrecer una buena educación se convirtió en la segunda prioridad más importante para la población, por detrás de los problemas de inseguridad. Como tal, el gobierno del ex presidente Luiz Inácio Lula da Silva decidió adoptar los objetivos de “Todos por la educación” y dar a la organización el apoyo que necesita desde el sector público.
Hay más organizaciones –que ahora son parte de esta nueva red- que vienen trabajando sobre lo mismo en otros países. Por mencionar algunas: EducAr 2050 en Argentina ha estado trabajando desde 2002 para mejorar la calidad de la educación en el país; ExE Colombia también intenta hacer lo mismo con la ayuda de líderes empresariales, así como Mexicanos Primero México, fundada en 2005. Ahora estos líderes cívicos y empresariales unieron sus caminos con la esperanza de que América Latina oiga su voz, en un llamado que sin duda resonará en todo el continente. Fuente:http://www.iadb.org/es/temas/educa
cion/pueden-los-latinoamericanos-unirsepara-mejorar-la-educacionpublica,4176.html
¿Cuánto mide la piscina más grande del mundo? La piscina más grande del mundo, según el Guinness de los Récords está situada en el resort turístico San Alfonso del Mar, en Algarrobo (Chile), a unos 90 kilómetros de la capital. La piscina tiene 1013 metros de largo y 3 de profundidad. Ocupa unas 8 hectáreas, lo que equivale a 6.000 piscinas familiares de 8 metros de largo. Esta laguna artificial contiene 250 millones de litros de agua que tiene la transparencia y el intenso color turquesa de los mares tropicales. Es captada directamente del océano y se mantiene más caliente que el agua del mar, a unos 26 grados.
LA NUEVA CALIDAD EDUCATIVA: avances o retroceso en Venezuela?
Por Francisco Urbano.
Hay que empezar por decir que en Venezuela el criterio de calidad de la educación está planteado en términos de la respuesta a la necesidad social, como bien se señala desde el ejecutivo nacional. La necesidad social es la que demarca todo lo que significa políticas de estado y políticas de gobierno, a objeto de dar con la educación los pasos fundamentales que permitan avanzar en beneficio del pueblo.
Este criterio de calidad tiene un principio fundamental, el conocimiento como poder del pueblo, por lo cual está visto en términos del acceso al conocimiento, la democratización del conocimiento, la realidad en la cual todos puedan acceder a ese conocimiento como una fuente de poder esencial del pueblo.
Eso lleva a una visión totalmente diferente de las concepciones que anteriormente operábamos, por eso es que Venezuela, dado el propio proceso que estamos teniendo, fue quedando fuera de las discusiones tradicionales de calidad de la enseñanza.
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), que pertenece a la UNESCO, viene implementando políticas a partir del planteamiento central de educación para todos, que tiene que ver con la relación de la calidad a partir de componentes que permitan impulsar la educación en términos del logro de resultados efectivos para la sociedad. Y el mayor logro al que debe aspirarse es el de la erradicación de la exclusión, es
decir, el cambio de la estructura educativa excluyente que se ha impuesto en toda Latinoamérica. Sin embargo, la UNESCO sigue trabajando con los llamados indicadores tradicionales, aún cuando le incorporan una visión nueva. Ellos hablan de factores asociados para definir aquellos indicadores que se supone están exhibiendo una visión fragmentaria. En el proceso de transformación que está llevando el país, la educación comenzó a concebirse de manera diferente, empezó a concebirse como un continuo humano, y ya no en términos fragmentados como estaba antes. Este proceso comienza por crear la respuesta a los sistemas excluyentes. Entonces ataca al sistema de exclusión mediante un mecanismo nuevo y eso nos lleva a una visión totalmente diferente de la estructura educativa, a la concepción de un sistema.
Para eso hay que empezar por explicar que el basamento fundamental de este sistema está en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. A partir de 1999, mediante el texto constitucional, se crea en Venezuela una visión nueva, que lleva a que la obligatoriedad de la educación se produzca desde el maternal. Antes de esto la educación se consideraba sólo al inicio del primer grado, lo que quiere decir que hasta entonces el niño no se consideraba susceptible de ser educado formalmente, es decir no se le consideraba como un ser en función del derecho a la educación.
Este nuevo concepto, la obligatoriedad desde el maternal es un concepto muy humano y establece el principio de la educación en continuo, porque la educación es obligatoria desde el maternal hasta el pre-universitario, y el maternal es la edad en la cual la madre es la que tiene todas las bases fundamentales para poder generar educación hasta el pre-universitario.
Esa concepción rompe con aquellas estructuras de la escuela básica primera etapa, escuela básica segunda etapa, y tercera etapa, que eran fragmentos que iban creando exclusión. Las cifras son elocuentes. En este viejo sistema de cada 100 niños que entraban a primer grado, llegaban a tercero 91, de estos a sexto llegaban 58, al noveno 38, a quinto año 19 y entraban a la universidad 5. Estás son cifras del 90, que indican que el sistema estaba creado para la exclusión, es decir, cuando el niño o la niña nacían, ya tenía una esperanza de vida escolar limitada.
Esto hacía que solamente pudiesen entran a la universidad cinco de cada cien, o que llegaran al quinto año 19 de cada cien, esa es la estructura que necesariamente hay que vencer, con el sistema de educación como continuo humano, que es el sistema de educación bolivariano.
Corea del Sur: la educación no es un problema, es una oportunidad La educación es una oportunidad para impulsar la economía: esta es la filosofía que condujo a Corea del Sur hacia el éxito. Siendo un país pequeño, con recursos naturales limitados y devastado por la guerra a principios de los 50, este país asiático es hoy una potencia económica mundial. ¿Su estrategia? Implementar políticas educativas a largo plazo y utilizar la tecnología, para que todos tengan acceso a la educación y para que las habilidades de los jóvenes estén adaptadas al mercado laboral. Así, al ser la educación un importante motor económico, los docentes gozan de gran prestigio y los estudios son valorizados culturalmente. Un círculo virtuoso que América Latina podría apropiarse. Un 95% de los estudiantes surcoreanos se gradúa de secundaria y más del 70% continúa en instituciones de educación superior. Comparativamente, sólo 55% de los estudiantes latinoamericanos terminan la educación secundaria. El punto fuerte de Corea del Sur son sus políticas educativas a largo plazo vinculadas a la tecnología y a las demandas del mercado, y que no se ven afectadas por los cambios de gobierno.
Cada cinco años, se reforma el currículum nacional para que los estudiantes -futura fuerza laboralestén preparados para las exigencias económicas del siglo XXI. Además, cerca de 3 millones de jóvenes de todo el país estudian voluntariamente en casa a través de Internet gracias al Sistema “Cyberhome”, lo que mejora la calidad de la educación pública y reduce la desigualdad entre regiones y clases sociales. Al ser la educación una prioridad en la agenda política y un pilar clave de la economía surcoreana, la docencia es una carrera profesionalizada, respetada y bien remunerada. Los profesores reciben capacitación tecnológica y gozan de un alto salario inicial (US$ 28.569 en 2006) que aumenta con el tiempo, ¿el resultado? una profesión culturalmente muy valorada, un aparato educativo que funciona a largo plazo y un sistema que sostiene la economía. Fuente:
http://www.iadb.org/es/temas/educacion/a prender-de-corea-del-sur,4135.html
RETANDO AL CONOCIMIENTO
Calidad: va de la mano de la eficiencia y la eficacia para realizar una labor cubriendo las expectativas mínimas requeridas para un óptimo funcionamiento.
Calidad Total: Deming, (2001:143) Crear en el propósito de mejora del producto y servicio, con un plan para ser competitivo y permanecer en el campo de los negocios, significa adoptar una nueva filosofía eliminar los niveles comúnmente aceptados de demoras, errores, productos defectuosos, para suspender la dependencia de la inspección masiva, se requiere evidencia estadística de que el producto se hace con calidad, eliminar la práctica de hacer negocio sobre la base del precio de venta, en vez de esto, mejore la calidad por medio del precio, es decir minimice el costo total, instituir métodos modernos de entrenamiento en el trabajo.
Discurso: es la expresión oral de una frase, conceptos u opiniones sobre algún tema de interés dirigido a un público determinado. http://es.wikipedia.org/wiki/Discurso
Docente: es aquella persona que se dedica a la enseñanza en una determinada área. http://definicion.de/docente/
Educación: es crear cultura o conciencia sobre algo, bien sea basado en un marco teórico o científico, o conceptos arraigados en lo sociocultural. http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
Gerencia: Villalba (2007:63) Es el cargo de dirigir una empresa o una sociedad también es el proceso de planeación, organización, actuación y control de las operaciones de la organización, que permiten mediante la coordinación de los recursos humanos y materiales esenciales, alcanzar sus objetivos de una manera efectiva y eficiente
Gestión: Mike (2006:196) al hablar de gestión se referirá a la acción y al efecto de administrar o gestionar un negocio. A través de una gestión se llevarán a cabo diversas diligencias, trámites, las cuales, conducirán al logro de un objetivo determinado, de un negocio o de un deseo. De lo dicho se desprende que la gestión es una tarea que requerirá de mucha conciencia, esfuerzo, recursos y buena voluntad para ser llevada a cabo satisfactoriamente. Una gestión, entonces, podrá estar orientada a resolver un problema específico, a concretar un proyecto, un deseo, pero también puede referir a la dirección y administración que se realiza en una empresa, una organización, un negocio.
Liderazgo: (citado por Chiavenato, 2000:151-156) el liderazgo es un proceso continuo de selección que permite a la empresa avanzar hacia su meta, el liderazgo es una cuestión de toma de decisiones del grupo. Nombraremos y explicaremos los diferentes estilos de liderazgo: Autocrático: es el líder que fija las directrices sin participación del grupo, determina cual es la tarea que cada uno debe ejecutar y quien es su compañero de trabajo, es dominante y critica el trabajo individual de cada miembro, Democrático: las directrices son debatidas por el grupo y decididas por este con el estímulo y apoyo del líder, la división de las tareas queda a criterio del grupo y cada miembro tiene la libertad de escoger a sus compañeros, el líder busca ser un miembro más del grupo, sin encargarse mucho de las tareas y se limita a los hechos en sus críticas y elogios, liberal: libertad completa en las decisiones grupales o individuales, participación mínima del líder, la división de las tareas y la elección de compañeros queda a cargo del grupo, absoluta falta de participación del líder, de igual forma no hace ningún intento de evaluar o regular el curso de los acontecimientos, solo hace comentarios esporádicos sobre las actividades de los miembros.
Misión empresarial: Shaw, J. (1990: 52) En la formulación de la misión se exponen de forma genérica las intenciones de la empresa. Además de la razón de ser, la misión tiene que especificar las actividades que piensa desarrollar y la dirección que seguirá la empresa para alcanzar dicha misión
Organización: (Citado por Chivanato,2000: 44-45) refleja La palabra organización puede adoptar varios significados en administración La organización como entidad social orientada hacia objetivos específicos y estructurada de manera deliberada, es una entidad social porque está constituida por personas y se halla orientada por objetivos porque está diseñada para alcanzar resultados y está estructurada deliberadamente porque divide el trabajo y su ejecución de asigna a los miembros de la organización y La organización como función administrativa y parte integrante del proceso administrativo en este sentido, se refiere al acto de organizar, integrar y estructural los recursos y los órganos involucrados en su administración; establecer relaciones entre ellos y asignar las atribuciones de cada uno.
Toma de decisiones: Mike N. (2006:43) Es el proceso durante el cual la persona debe escoger entre dos o más alternativas. Para los administradores, el proceso de toma de decisión es sin duda una de las mayores responsabilidades. La toma de decisiones en una organización se circunscribe a una serie de personas que están apoyando el mismo proyecto.
Valores: Ginebra, J. (2004:116) En una organización los valores son el marco del comportamiento que deben tener sus integrantes, y dependen de la naturaleza de la organización (su razón de ser); del propósito para el cual fue creada (sus objetivos); y de su proyección en el futuro (su visión). Para ello, deberían inspirar las actitudes y acciones necesarias para lograr sus objetivos.
Lo peor es educar por m茅todos basados en el temor, la fuerza, la autoridad, porque se destruye la sinceridad y la confianza, y s贸lo se consigue una falsa sumisi贸n. Albert Einstein