Desarrollo Infantil y Aprendizaje Temprano

Desarrollo Infantil y Aprendizaje Temprano

Vol. IV Acompa単e a sus hijos en los momentos importantes de su vida.

M de paz.

éxico necesita condiciones favorables para su población: Salud, educación, oportunidades laborales, espacios de participación y un entorno

Para lograrlo, hay tres elementos estratégicos dentro del sistema social e integral en el que vivimos y que son determinantes en el bienestar general: el desarrollo infantil, la cultura de la legalidad y la familia.

Los tres, ofrecen bases sólidas para tener mejores condiciones de vida en lo personal y como comunidad.

Es necesario actuar con visión de futuro para tener resultados positivos que nos lleven a ser adultos felices, estables emocionalmente y productivos.

Para nuestra fortuna, la familia sigue siendo la institución con mayor credibilidad en la sociedad. Son evidentes las funciones positivas que tiene para sus integrantes y en especial para los hijos.

La familia favorece la inteligencia emocional, la formación del carácter, la efectividad en la escuela; es el centro de afectividad más importante en el ser humano, previene el delito, es la guía de referencia en valores, es incubadora de otras familias, entre otros beneficios.

El desarrollo infantil, tema de este suplemento, debe ser dimensionado adecuadamente, en las familias, escuelas y organismos públicos, como factor determinante en el bienestar social. El aprendizaje temprano, entre otros elementos, forma parte del desarrollo de los niños(as).

El contenido de este documento está basado en opiniones de expertos y consulta de bibliografia especializada en el tema. Agradecemos la participación de los profesionales que colaboraron en su edición.

Esta es la 4ª. entrega de la Serie: Acompañe a sus hijos en las decisiones importantes de vida. Esperamos que sirva de guía de apoyo.

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¿Por qué es importante el Desarrollo Infantil?

El desarrollo infantil oportuno y adecuado es la base para la formación integral del individuo a lo largo de su vida.

Todo lo que pase en los primeros años de vida determinará su funcionalidad cuando sean adultos. Los primeros años desempeñan un papel clave en el desarrollo del cerebro de los niños.

Las primeras experiencias de un niño, los vínculos afectivos y el apego que forman con sus padres, familiares y cuidadores, además de sus vivencias educativas, reflejan su desarrollo físico, cognitivo y psicosocial; si son adecuadas, aseguran una adultez próspera.

Para lograr un desarrollo sano, en lo físico, cognitivo y social es necesario para los niños y las niñas recibir cariño y atención durante sus primeros años.

Un buen desarrollo infantil impacta:

Acciones como sostener, acunar al niño y hablar con él, estimulan su crecimiento y su desarrollo emocional.

- La capacidad de aprender.

Los bebés comienzan a aprender sobre el mundo que les rodea, desde la etapa prenatal, perinatal (inmediatamente antes y después del nacimiento) y posnatal.

- El rendimiento escolar.

- La seguridad, confianza e inteligencia emocional.

- La relación con los demás.

- La capacidad de razonamiento, plantificación y toma de decisiones.

Acompañar y guiar los primeros años en la vida de un niño, es la mejor inversión que se puede hacer para asegurar un futuro más armonioso.

Fuente: UNICEF

Desarrollo del cerebro: algunas etapas fundamentales Visión binocular Control emocional Formas habituales de reacción Sociabilidad con niños de la misma edad Lenguaje Aptitudes cognoscitivas

Símbolos Cantidad relativa

Periodo fundamental Disminuye el período fundamental

0

1

2

3

4 Edad (años)

5

6

7

Fuente: M. McCain y F. Mustard Reversing the real brain drain: Early Years Study. Ontario, abril de 1999, p. 31

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¿Qué factores son necesarios para un adecuado desarrollo infantil?

La supervivencia del ser humano y la posibilidad de que pueda llevar una vida feliz depende de muchos factores, pero el fundamental es el ser amados y cuidados en sus primeros años de desarrollo.

La Genética La genética interviene en el desarrollo de los niños (as), pero requiere que el ambiente cuente con los elementos que favorezcan su expresión.

Podemos hablar de factores físicos, emocionales, cognitivo y sociales.

Físicos Desde el punto de vista físico se debe tener una alimentación adecuada, promover la actividad corporal y atender la salud.

Emocionales Se relaciona con el ambiente en el que el niño crecerá. Es necesario, para un buen desarrollo, proveer un medio que favorezca que el niño se sienta aceptado, amado y seguro.

Cognitivos La estimulación cognitiva del cerebro, es también necesaria. Esto tiene que ver con la capacidad de comunicación, de adaptación, de pensamiento, que se pueden ir desarrollando de una manera positiva.

Sociales Se refiere a la interacción del niño (a) con los demás. A través de las relaciones mediante el juego, el deporte y la convivencia familiar, aprende y asimila valores y conductas aceptadas.

La herencia tiene influencia directa en aspectos como la velocidad de crecimiento, la madurez ósea, la estatura corporal entre otros factores, sin embargo, el ambiente, la nutrición, el clima, las enfermedades o la actividad física también interaccionan y determinan el desarrollo y crecimiento final, de tal forma que si un niño(a) posee un determinado potencial genético y sufre en su infancia mala nutrición, enfermedades o falta de actividad física posiblemente no será capaz alcanzar ese nivel que genéticamente tiene.

La Familia El primer factor más importante en el desarrollo infantil son los padres. El trato entre ellos y los hijos, el afecto que se demuestren, el respeto y los valores que se proyecten son asimilados por los niños (as) desde temprana edad.

Muchas de las destrezas que los niños adquieren dependen de la interacción con sus cuidadores, así como de quienes los rodean.

La calidad parental que recibe un niño se considera un elemento determinante que contribuye al manejo de los problemas emocionales y conductuales de los niños.

La interacción padres-hijos afecta diversas áreas del desarrollo, incluyendo la autoestima, el rendimiento académico, el desarrollo cognitivo y la conducta.

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El Hogar Es conveniente que la casa esté limpia y ordenada, que el niño tenga un cuarto o un espacio para él, su propia cama.

El cuarto donde duerme debe estar bien ventilado, a una temperatura agradable, con mobiliario alegre, un lugar armónico en todos los sentidos, cuidando en todo momento que sea seguro, que el niño(a) no corra riesgos.

La Alimentación El crecimiento físico depende en gran medida de la alimentación; es necesario vigilar su dieta en función al peso y edad, que sea variada y equilibrada.

Para una sana alimentación es recomendable tomar agua y evitar refrescos y jugos. El exceso de golosinas puede ser perjudicial para la salud.

El Sueño Según la edad del niño tendrá diferentes necesidades de sueño. De recién nacido duerme aproximadamente 17 horas en promedio; de los 3 a 6 meses, 9 horas con periodos de siesta de 3 a 4 horas; a los 6 meses ya duermen toda la noche y llegan a 10 ó 12 horas diarias, reduciendo sus períodos de siesta.

Es importante crear rutinas para ir a dormir en un horario definido. El descanso ayuda a los niños a crecer y es un hábito que debe ser aprendido a temprana edad.

Es bueno tomar un baño antes de ir a dormir La Salud Es fundamental vigilar el desarrollo del niño sano con visitas a los diferentes especialistas (dentista, oftalmólogo, pediatra) y llevar a cabo las indicaciones necesarias para su cartilla de vacunación. En necesario tener vigilancia en el peso y la talla para evitar problemas de desnutrición y obesidad.

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¿Es importante el afecto?

La manifestación del afecto es fundamental en la seguridad emocional del niño (a). Es la base para un desarrollo infantil integral. Brindar afecto es estar al pendiente de las necesidades de los niños, mirarlos a los ojos con atención, cantarles, jugar con ellos y cargarlos. Son estímulos positivos que el niño recibe. Proporciona la seguridad y motivación.

Es importante que el niño se sienta acompañado, que escuche que es amado.

Los niños (as) necesitan muestras de afecto de los padres (ambos), abuelos, hermanos y demás familiares.

El vínculo afectivo, se da a partir de una serie de las interacciones y conductas que se llevan a cabo con las figuras de apego.

El apego es un elementos que facilita la emergencia y desarrollo de la resiliencia, que se refleja en la capacidad de enfrentar las situaciones futuras que viva el infante.

Mientras más afecto reciba un niño, mayores oportunidades tendrá en su futuro; serán niños seguros de sí mismos y con un alta autoestima y autoconcepto, elementales para desarrollar su inteligencia emocional.

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¿Qué actividades ayudan en el desarrollo infantil?

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El juego La práctica de la actividad física y el deporte en edades tempranas favorecen el buen desarrollo del niño tanto en el aspecto físico como en el afectivo, social y cognitivo ya que a través del movimiento y los juegos motores tendrá nuevas experiencias y estimulaciones en todas estas áreas.

La educación física y el deporte desarrollan capacidades como la percepción espacial, la coordinación ojo-muscular, la agilidad, el equilibrio. A nivel social, el niño aprenderá a desempeñar diferentes roles en el grupo, a asumir ciertas responsabilidades así como a comprender y respetar normas establecidas. Vivirá diferentes retos y sus posibles éxitos o fracasos. La actividad física ayuda a que el niño se forme psíquica y socialmente.

La actividad física tiene también efectos favorables en el crecimiento debido a que el ejercicio aporta factores estimuladores sobre el tejido óseo y muscular.

El juego puede ser físico o motriz, imaginativo (imagina que soy un avión...), creativo (construir con bloques o hacer dibujos) o mental (soñar despierto).

Es de suma importancia que el niño dedique un tiempo del día a jugar. En esta actividad, conforme el niño crece, aprenderá a respetar reglas, esperar turnos, la tolerancia, desarrolla el lenguaje, entre otros muchos aprendizajes.

La música La música Involucra las áreas cognitiva, social, emocional, afectiva, motora y del lenguaje. Ayuda a asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar el mundo de relaciones.

El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir mejor con otras personas; lo acerca a los demás estableciendo una comunicación más armoniosa.

A edad temprana la música les encanta a los niños. Además, les aporta los siguientes beneficios: • Fortalece el vínculo con los padres al vincularse con algo suave, rítmico. La música estimula al contacto físico.

• Les da seguridad emocional.

• Se estimula la etapa de la alfabetización al escuchar y repetir sílabas o rimas.

• Favorece la atención, concentración y memorización.

• Ayuda a la expresión sobre todo a la corporal. Invita a moverse, a bailar. Favorece el ritmo. Estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular.

• Sensibiliza a otros idiomas.

• Desarrolla el oído.

• Introduce a los niños a sonidos y significados.

• Estimula la imaginación.

• Favorece la autonomía e independencia del niño en las actividades habituales.

La música representa un papel importante en el aprendizaje de ahí su uso como recurso educativo en las escuelas y guarderías. Hay una variedad de oferta musical para estimular el desarrollo de los niños.

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¿El uso de la tecnología es recomendable en el desarrollo infantil?

Sí, siempre y cuando se vigile el contenido, se acompañe a los pequeños en su uso y se limite el tiempo. El uso de ciertos aparatos electrónicos en niños muy pequeños, puede reducir su potencial del desarrollo de habilidades sociales, limitar ciertos aspectos de la cognición, la concentración y la memoria de corto plazo.

El exceso de exposición puede generar problemas de visión y sobre todo de interacción humana, lo cual es el tema central de la arquitectura del cerebro infantil. El cerebro de un bebé y niño pequeño está estructurado para la tercera dimensión, el movimiento, los pesos y la exploración del espacio aspectos que se logran mediante la interacción.

La tecnología ligada a un programa concreto, con claridad en sus beneficios y en el contexto adecuado, puede ser positiva para los niños. Se debe evitar el uso del celular cuando se está interactuando.

Para los padres y cuidadores existen programas que favorecen el seguimiento del desarrollo del niño(a); dan recomendaciones y sugerencias así como el registro de indicadores relacionados con el avance.

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¿Qué es el aprendizaje temprano?

El aprendizaje temprano refiere al método educativo que contempla el desarrollo integral del pequeño, atendiendo todas las áreas de su vida, desde las emocionales hasta el desarrollo físico y las habilidades sociales y cognitivas. Es aprovechar la capacidad de aprendizaje del cerebro.

Es el que sucede antes de que el niño tenga herramientas como el lenguaje y el pensamiento complejos. Se trata de un aprendizaje valioso que se realiza sobre todo en los primeros cinco años de vida, y que activa el inicio de procesos y estructuras cognitivas, generando avances importantes en el desarrollo integral del niño.

El objetivo del aprendizaje temprano es potenciar el desarrollo físico, intelectual, emocional y social del niño, aprovechando lo que los especialistas llaman “ventanas de oportunidad” que son esos periodos de mayor predisposición para el aprendizaje.

Los primeros años de vida de todo ser humano constituyen la etapa más importante de crecimiento y desarrollo progresivo, multidimensional, integral y oportuno que se refleja en la adquisición de habilidades y conocimientos más completos y complejos.

Los primeros cinco años de la vida son decisivos en la educación de los niños; los especialistas del aprendizaje temprano coinciden que es en esta etapa donde se centra la formación neurológica y psicológica.

En los primeros 3 años de vida ocurre el 80% del desarrollo del cerebro y los siguientes dos años se desarrolla un 10 por ciento más, es decir que hasta los 5 años el cerebro humano se ha desarrollado en un 90%. Estos años son esenciales, los déficits en esta etapa de la vida pueden ser irreversibles e irrecuperables.

Fuente: Unicef

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¿Cuáles son las condiciones para realizarlo?

El requisito indispensable para que se lleve a cabo el aprendizaje temprano es el entorno social y familiar favorable de cariño y atención. Además, se requiere de enseñanza intencional, es decir, no basta que el niño esté inmerso en un ambiente estimulante, el adulto cuidador debe participar intencional y activamente como mediador o facilitador del aprendizaje.

La mediación que proporcionan los padres y la familia en general, puede ser a través de modelar la conducta, es decir realizar la acción y luego solicitarle al niño que la repita.

También puede ser “completando la conducta del niño”, por ejemplo si el niño se estira a tomar un objeto ayudarle acercándole la manita.

Es importante tener en cuenta que los niños aprenden siempre de forma integral: actuando, sintiendo y pensando.

Beneficios del aprendizaje temprano • Favorece el desarrollo cognitivo al estimular el lenguaje, la motricidad y la capacidad perceptual.

• Facilita la generación de un autoconcepto sano pues los niños adquieren conciencia de ellos mismos y de sus logros.

• En la interacción, van identificándose y diferenciándose de otros miembros de su familia y comunidad.

• Promueve comportamientos que los llevan a la autonomía con hábitos de autocuidado como comer, asearse, cuidar sus pertenencias.

• Permite el desarrollo de habilidades sociales como expresar sus sentimientos e identificar los sentimientos de los otros, facilita la cooperación, el diálogo, la tolerancia, el seguir reglas y solucionar conflictos.

El aprendizaje temprano facilita: Fuente: UNICEF

El aprendizaje temprano facilita: • El desarrollo de lo que se denomina “función ejecutiva” que es la que permite a los niños controlar sus impulsos, planificar, resolver problemas y regular sus emociones expresándolas adecuadamente.

• La memoria activa u operativa que le permite manipular información en su mente para realizar tareas.

• El desarrollo de conciencia de sí mismo, el interés, iniciativa y motivación por aprender.

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¿Por qué es necesario que los padres fomenten el aprendizaje temprano en sus hijos?

Los padres o cuidadores deben encontrar la manera de sintonizarse con las necesidades de los niños, ser capaces de ser guías sensibles para identificar el ritmo al que cada uno de los niños puede ir avanzando. Cada niño (a) es diferente y las respuestas entre los niños no son las mismas.

Cualquier momento del día puede convertirse en fuente de estimulación para el aprendizaje temprano, un paseo, el baño, el juego; sin embargo, es de suma importancia la intencionalidad, es decir, el padre o cuidador debe tener la intención consciente de aprovechar estas ocasiones para generar el aprendizaje.

Los padres que no están enterados de la importancia del aprendizaje temprano pueden limitar el cuidado del bebé sólo al alimento y salud física, desatendiendo sus necesidades afectivas y cognitivas.

Los niños que no reciben atención, cariño y estimulación, pueden desarrollar un carácter tímido y retraído e incapacidad para expresar sus emociones, afectando con ello también su desarrollo intelectual.

Al nacer, el cerebro del bebé está en las fases primarias del proceso de maduración, durante los primeros tres años de vida este proceso es el eje central de todo el desarrollo.

La velocidad y eficiencia del desarrollo del cerebro en este periodo no se vuelve a repetir en ningún otro momento de la vida.

Durante los primeros años el ambiente cumple una función primordial por las experiencias y estimulación que reciba el niño; el cerebro se organiza en función a la experiencia ambiental.

El cerebro está más predispuesto a aprovechar la estimulación derivada de las experiencias, gracias a las llamadas “ventanas de oportunidades” por lo que los padres y cuidadores deben aprovechar esta etapa y convertirse en mediadores entre el ambiente y la predisposición del niño, esta mediación consiste en interacciones afectuosas en un ambiente enriquecido y estimulante.

El cerebro está biológicamente preparado para ser configurado por genética, experiencias y ambiente. Está esperando información para desarrollar su sistema de circuitos operativos.

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¿Qué pueden hacer los padres y cuidadores?

1.

Alimentar al niño con cariño. Durante los primeros seis meses de vida es preferible el amamantamiento; el contacto con la piel es una fuente de nutrición y seguridad. Siempre es conveniente consultarlo con el médico.

2.

Cargar, acunar, hablar, cantar y bailar. Además de que son fuentes de afecto, se estimula su desarrollo emocional y cognitivo.

3.

Platicar. Las conversaciones, aunque el niño aún no las entienda, le permiten desarrollar su lenguaje y su capacidad de aprendizaje. Los niños aprenden el idioma rápida y fácilmente por medio de canciones, historias familiares, rimas y juegos.

4.

Dedicar tiempo a la interacción; no debe dejarse solo a un niño pequeño durante períodos prolongados pues esto afecta su desarrollo físico y mental.

5.

Responder al llanto, cargarlo, hablarle con un tono de voz tranquilizador. Esto contribuye al desarrollo de la confianza. El sentirse querido y seguro son condiciones que facilitan el aprendizaje.

6.

Ofrecerles cosas nuevas e interesantes para mirar, escuchar, sostener o jugar. Tener presente que la estimulación debe dirigirse a todos los sentidos: el tacto, el oído, el olfato, la vista y el gusto son canales para el aprendizaje.

7.

Escucharlos con atención cuando empiecen a balbucear y hablar. Favorece su confianza y autoestima.

8.

Explicarles lo que está bien. Los niños son muy inteligentes, conforme crecen, se les debe ofrecer explicaciones claras y breves sobre la conducta a seguir.

9.

Proporcionarles estímulo y admiración cuando aprenden a realizar y decir nuevas cosas.

10. Jugar con ellos. El juego con adultos y con otros niños permite el desarrollo de muchos aspectos: observarse y entenderse a sí mismos, entender e interactuar mejor con otros, adquirir nuevos conceptos e intereses, solucionar problemas. El juego favorece la autonomía y la seguridad necesarias para la adaptación social.

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¿Qué debe hacer la escuela?

Las escuelas así como los centros de cuidado infantil o guarderías deben ofrecer la plataforma para que los niños (as) se desarrollen de acuerdo a sus necesidades y circunstancias particulares. El programa de actividades escolares debe responder a las necesidades emocionales y afectivas del alumno.

En las aulas, tanto docentes como personal directivo, deben potenciar y diseñar estrategias pedagógicas innovadoras, ligadas al desarrollo social y afectivo de los niños, impulsar la responsabilidad, el respeto, la libertad, la creatividad y sana convivencia.

El inicio de la etapa escolar, en los niños pequeños, ofrece un cambio importante en el aspecto social. En este período aumentan las relaciones interpersonales del niño; a través de la interacción los niños descubren sus aptitudes, sus cualidades y su valor como persona, lo que va a permitir el desarrollo de su autoconcepto y de su autoestima. Las opiniones de sus compañeros acerca de sí mismo, por primera vez en la vida del niño, van a tener peso en su imagen personal.

Derechos de los niños: ser cuidados; recibir educación; ser protegidos.

La relación con los compañeros permite al niño poder confrontar sus opiniones, sentimientos y actitudes, le ayuda a revisar los valores que ha aceptado previamente.

Ofrece la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas, cuándo ceder y cuándo permanecer firme.

Los profesores imparten valores y transmiten expectativas sociales al niño, a través de su actitud hacia él colaboran en el desarrollo de su autoestima. Los docentes, mediante programas pedagógicos, deben estimular el desarrollo físico y las habilidades sociales y cognitivas.

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Comentarios finales…

El cerebro del niño está receptivo a toda la estimulación que percibe del entorno pero sobre todo a la que recibe de otras personas. Si canalizamos esta característica natural de los niños, respetando su individualidad, los podremos llevar a tener una mayor calidad de vida y un desarrollo que les permita alcanzar niveles más altos de las que en generaciones pasadas hubieran alcanzado.

Cuando el niño es víctima de maltrato, estrés, desnutrición, provoca a futuro, problemas de salud, de aprendizaje, dificultades de comportamiento o emocionales. Este estrés tóxico hace a los niños más sensibles a diferentes tipos de situaciones vulnerables.

El desarrollo infantil oportuno y adecuado es tarea de los padres, la familia, los cuidadores y los centros escolares; así mismo, requiere de políticas públicas y sociales orientadas a esta finalidad.

Necesitamos programas y acciones encaminadas al desarrollo infantil y aprendizaje temprano. Se requiere intencionalidad, trascendencia y significado. La intencionalidad hace que el mediador (padres, cuidadores, docentes) busque y aproveche formas, situaciones y momentos que faciliten el aprendizaje temprano del niño (a). La trascendencia y el significado de la interacción se refiere a que ésta debe ser valiosa, afectiva y con sentido, generando momentos de disfrute y crecimiento para la todos.

Hay mucha información disponible que apoyan y guían sobre este tema.

Las ideas expresadas en este documento son responsabilidad de los colaboradores y no necesariamente reflejan el pensamiento de la Universidad Regiomontana.

Colaboradores: Mtro. Dionicio Galarza Molina Profesor del Departamento de Psiquiatría del Hospital Universitario y de la Escuela de Psicología de la Universidad Regiomontana.

Coordinador del Programa de Especialidad de Psicoterapia Clínica y Hospitalaria de la Facultad de Medicina de la UANL. Mtra. Marisa Espinoza Velázquez Con estudios de licenciatura y posgrado en educación de la Universidad Regiomontana. Especialista en estimulación del desarrollo. Logopeda en rehabilitación de patologías de lenguaje, aprendizaje y voz. Imparte diversos seminarios y talleres en Escuelas para Padres.

Mtra. Elena Cisneros Rodríguez Psicóloga, con maestría en enseñanza superior, estudiante del doctorado en ciencias pedagógicas, tesis en proceso (Autogestión del aprendizaje en estudiantes universitarios). Diplomado en arteterapia. 10 años de experiencia como orientadora educativa en preparatoria. Ha impartido clases en UDEM, U-ERRE, UNID. Capacitadora independiente en Orientación y Tutoría Educativa.

Dra. Susana Ramírez García Egresada de la Universidad Regiomontana. Con estudios de psicología y educación. Doctora en Filosofía con Acentuación en Educación por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Con experiencia profesional en los campos de la Educación en los diversos niveles educativos, en el área social y clínica. Con 22 años de experiencia laboral en los diferentes ámbitos del sector público y privado y 15 años en educación en línea.

Dra. María de los Ángeles Heftye Directora de Programas Académicos y catedrática de la Universidad Regiomontana. Licenciada en Psicología por la Universidad de Monterrey, maestra en Psicoterapia por el Instituto de Psicoterapia y en Educación Superior por la Universidad Regiomontana; obtuvo su doctorado en la Nova Southeastern University.

Dra. Leticia Treviño Con estudios de comunicación, recursos humanos y educación. Es Doctora en Innovación y Tecnología Educativa. Con experiencia docente y en la administración académica. Es Directora de Relaciones Institucionales de la Universidad Regiomontana.

Mtra. Ana María Serrano Fernández Licenciada en Sociología; maestría en Educación Comparada.

Con estudios de Doctorado (ABD) Educación en la Universidad de Chicago. Fundadora y Directora de Proyecto DEI, en funciones desde Septiembre de 1988. Fundadora y Directora de DEI Comunidad A.C. Institución al servicio de población vulnerable. Capacitadora comunitaria en México, Perú, Nicaragua, Guatemala. Ponente Internacional. Escritora de textos para la SEP, Conafe y Sedesol.

Autora de libros sobre educación Inicial. Autora de Cuentos infantiles.

Mtra. Eugenia González Es psicóloga por la Universidad de Stanford, y recientemente terminó su maestría en la neurociencia de la educación en Harvard. Eugenia es Project Manager de la iniciativa de la Universidad Regiomontana con el Center on the Developing Child de Harvard, y directora de Ciencia e Investigación en Kinedu, una aplicación móvil para ayudar impulsar el desarrollo de niños de 0-3 años (www.kinedu.com).

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Fuentes consultadas y recomendaciones de lectura Crain, William (2005). Theories of Development. 5th Ed. Pearson Education, pub Charlesworth, R. (2013). Understanding child development. 9th Ed. USA: Cengage Advantage Book Damasio, A. (2006). Descartes’ Error: Emotion, Reason and the Human Brain. London, GB: Random House Elkind, D. (2007). The power of play: learning what comes naturally.

Berkley: Perseus Books Group

“Los beneficios de la música para los niños. Iniciación musical infantil de niños y bebés en la música”. Incluye variedad de documentos relacionados con la música http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm “Cómo aprenden los niños a través del juego”. Incluye temas relacionados con al familia. http://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-aprenden-ninos-travesjuego-20150326111523.html

Elkind, D. (2008). Can We Play? Greater Good. The science of a meaningful life. Recuperado de: http://greatergood.berkeley.edu/ article/item/can_we_play

Dra. Miriam Stoppart, especialista en desarrollo Prenatal y Estimulación Temprana. Su página es muy amplia en recomendaciones y artículos para padres e hijos http://www.miriamstoppard.com

Gerhardt, S. (2015) Why Love Matters: How Affection Shapes a Baby’s Brain. Second edition. East Sussex, BN: Routledge

Bebé Mundo. Página diseñada para padres e hijos http://www.bbmundo.com

Keenan, T. & Evans, S. (2009). An Introduction to Child Development.

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“El desarrollo emocional de los niños se manifiesta en la arquitectura de sus cerebros”. Artículo que resume la ciencia de la importancia del desarrollo emocional temprano para el desarrollo de las demás habilidades. Publicada por el Harvard Center on the Developing Child. http://developingchild.harvard.edu/index.php/resources/reports_ and_working_papers/working_papers/wp2/xw Blog de Kinedu, aplicación móvil enfocada en dar las herramientas a padres para impulsar el desarrollo de sus bebés de 0-2 años. http://kinedu.com/blog/

Moylett, H. (2014). Characteristics Of Effective Early Learning: Helping Young Children Become Learners for Life. New York, NY: McGraw Hill Education Papalia D., Wendkos S. (2001). Psicología del Desarrollo Bogotá Colombia: Mc Graw Hill.

Papalia D., Wendkos S. (2010). Desarrollo Humano. México: Mac Graw Hill.

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Minneapolis, Minn: University of Minnesota Press.

“La Música y el Desarrollo Cerebral Infantil” escrito por el Dr. Eduardo R. Hernández González, Pediatra y Terapeuta de la Conducta Infantil.

Explica los efectos del cerebro al escuchar música. Habla sobre los orígenes de la música y del El efecto “Mozart” y el efecto “Tomatis”. http://www.psicologia-online.com/infantil/musica.shtml “¿Por qué es tan importante el desarrollo del niño en la primera infancia?” artículo publicado en la Página de Unicef sección Primera Infancia. Incluye otros documentos relacionados con el tema. http://www.unicef.org/spanish/earlychildhood/index_40748.html “Importancia del Desarrollo de la Primera Infancia”. Artículo que integra referencias al comportamiento, educación y aprendizaje, salud y educación, embarazo, y otros temas relacionados. Es elaborado por la Universidad de Montreal. http://www.enciclopedia-infantes.com/importancia-del-desarrollo-dela-primera-infancia

“La Ciencia del Desarrollo Infantil Temprano”. Artículo breve con información básica sobre el desarrollo infantil, y sus aplicaciones en política y práctica. http://developingchild.harvard.edu/resources/briefs/inbrief_series/ inbrief_spanish/ “El impacto de la adversidad durante la infancia sobre el desarrollo de los niños”. Artículo breve con información básica sobre el impacto negativo que tiene la adversidad en la infancia sobre el desarrollo y funcionamiento de niños y adultos. http://developingchild.harvard.edu/resources/briefs/inbrief_series/ inbrief_spanish/

Centro de Desarrollo Infantil U-ERRE El Centro de Desarrollo Infantil de la Universidad Regiomontana es una incubadora de ideas para transformar significativamente el desarrollo de los niños; es una iniciativa orientada hacia un futuro mejor de la población mexicana al trabajar con acciones tempranas en los niños y sus familias.

El Centro de Desarrollo Infantil U-ERRE es resultado del trabajo colaborativo con el Center on The Developing Child de la Universidad de Harvard. Generará soluciones para cambios sustantivos en las futuras generaciones al trabajar desde antes del nacimiento de los niños.

Septiembre, 2015

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