Contribución del Proyecto Ingeniería 2030 al Modelo Educativo Institucional

Los objetivos estratégicos de la USM y sus programas prioritarios, como se puede apreciar, se condicen y retroalimentan con aquellos que plantea el proyecto Ingeniería 2030 que, como se señaló anteriormente, busca transformar las escuelas de ingeniería de Chile para convertirlas en instituciones de clase mundial capaces de dar solución a los problemas de la sociedad, y de potenciar el crecimiento económico en el ámbito científico-tecnológico nacional. Cada una de las iniciativas del proyecto Ingeniería 2030, no solo concuerdan con los lineamientos del PEI, sino que potencian el cumplimiento de sus objetivos estratégicos. Por ejemplo, las iniciativas desarrolladas bajo el Pilar 1 “Transformación de la educación en ingeniería”, en su conjunto complementan y aportan significativamente a los objetivos estratégicos 8 y 1 (ver página anterior); aquellas desarrolladas bajo el Pilar 2 “Investigación aplicada para transformar vidas” tienen un impacto evidente en el objetivo estratégico 5, mientras que las iniciativas del Pilar 3 “Ecosistema emprendedor para impulsar la innovación” contribuyen a los objetivos 7, 2, 4 y 1 del PEI. Por último, el trabajo que contempló el Pilar 4 “Una organización globalmente conectada” aporta principalmente a los objetivos 4, 7 y 1. Esta relación queda explicitada más adelante en las fichas descriptivas de cada iniciativa, en las que se menciona el objetivo del PEI al que determinada iniciativa contribuye, y se hace referencia al indicador o métrica con que se mide su aporte.

Vivimos en una sociedad en constante cambio y transformación que hoy, más que nunca, requiere de profesionales integrales y competentes, e instituciones universitarias dispuestas a formarlos. La Universidad Técnica Federico Santa María ha asumido este desafío y está trabajando en la mejora continua de su modelo educativo con el fin de garantizar la calidad de los procesos de formación y entregar a sus estudiantes no solo las herramientas para contribuir a los logros colectivos de la sociedad, sino también para que puedan desempeñarse con éxito en la economía del conocimiento. Se trata, a fin de cuentas, de preparar a los egresados para que sean verdaderos agentes de cambio que aporten al desarrollo de la sociedad. En función de ello, la USM ha diseñado un modelo educativo que busca desarrollar en sus egresados el perfil idóneo para responder a los desafíos de la sociedad actual; un modelo cuyo propósito ha sido definido como “promover la formación integral del estudiante de pre y postgrado con una sólida base en ciencias, tecnología, ingeniería y matemática, preparándolo para actuar con pertinencia en la realidad nacional e internacional, formando personas íntegras, autónomas, respetuosas de la diversidad, capaces de trabajar colaborativamente, de crear, compartir y aplicar el conocimiento, adaptándose a los escenarios cambiantes en su ejercicio profesional y científico. En este contexto, el modelo se hace cargo de la igualdad de oportunidades, el uso de nuevas metodologías de aprendizaje apoyadas por las tecnologías de información y comunicación, la formación de un pensamiento reflexivo, crítico e innovador, comprometiéndose con los desafíos que plantean el escenario profesional, el cuidado del medio ambiente y los procesos sociales, todo esto sin descuidar la identidad marcada por el compromiso social según mandato testamentario del fundador.” La formación profesional que el modelo educativo persigue se desarrolla desde un enfoque curricular basado en competencias (ECBC). Este se centra en la identificación de los resultados de aprendizaje que definen el proceso educativo, y que dan a los estudiantes oportunidades de evidenciar los avances y niveles alcanzados en su proceso de formación. En función de este enfoque se organiza la propuesta formativa de una carrera y de un programa de postgrado, que queda reflejada en el currículum y sus componentes. Es decir, estos últimos son concebidos, diseñados, organizados y ejecutados para propiciar el desarrollo de las competencias del perfil de egreso o de graduación preestablecido. En el marco del ECBC se han definido las Competencias Transversales Sello USM, que son aquellas que distinguen al graduado de esta Universidad y que se han visto fortalecidas por la implementación de cada iniciativa ligada al proyecto Ingeniería 2030. Esta relación se hace explícita más adelante en la descripción de cada iniciativa, evidenciando el aporte del proyecto al fortalecimiento del Modelo Educativo Institucional de la Universidad Técnica Federico Santa María.

Competencias Transversales Sello USM

Las Competencias Transversales Sello (CTS) que distinguen a los estudiantes de la USM se sustentan en los valores fundacionales de la institución, y han sido identificadas como:

• Responsabilidad Social y Ética: el profesional se hace responsable de poner sus conocimientos y habilidades al servicio de la comunidad y sociedad, en pos del bien común por sobre el beneficio individual, en coherencia con el legado testamentario de Don Federico

Santa María Carrera.

Los Pilares 1 “Transformación de la educación en ingeniería” y 3 “Ecosistema emprendedor para impulsar la innovación” son los que más aportan a esta CTS a través de sus iniciativas. • Resolución de Problemas: el profesional resuelve problemas complejos analizando y evaluando soluciones efectivas y eficientes, en función de su impacto en la organización, las personas y el medio ambiente.

Las iniciativas desarrolladas bajo el pilar 3

“Ecosistema emprendedor para impulsar la innovación” contribuyen significativamente al aprendizaje de esta CTS. • Compromiso con la Calidad: el profesional ejecuta las actividades profesionales con excelencia, enfrentando los retos que se presentan, guiado por un aprendizaje continuo, una autoevaluación sistemática y una cultura de calidad.

Todos los pilares del proyecto Ingeniería 2030 aportan a esta CTS, pero destaca la contribución de las iniciativas del Pilar 1 “Transformación de la educación en ingeniería”. • Innovación y Emprendimiento: el profesional de la USM desarrolla mejoras e innovaciones tecnológicas y de gestión, generando oportunidades para dar respuesta satisfactoria a las necesidades organizativas y sociales.

Esta CTS se ve fuertemente favorecida por las iniciativas de los Pilares 2 y 3, “Investigación aplicada para transformar vidas” y “Ecosistema emprendedor para impulsar la innovación”, respectivamente. • Manejo de las Tecnologías de Información: el profesional utiliza las tecnologías de información y comunicaciones en la gestión de proyectos, la resolución de problemas y en la colaboración con otras personas.

Las iniciativas comprendidas en los Pilares 1

“Transformación de la educación en ingeniería” y 2 “Investigación aplicada para transformar vidas”, contribuyen significativamente a esta CTS. • Comunicación efectiva: el profesional comunica efectivamente sus ideas, tanto en forma escrita como oral, en español e inglés.

Las iniciativas desarrolladas bajo los Pilares 1

“Transformación de la educación en ingeniería” y 2 “Investigación aplicada para transformar vidas” son las que impactan directamente a esta CTS. • Vida Saludable: el profesional practica el autocuidado, el autodesarrollo y la autogestión, a través de la actividad física y la vida saludable, para alcanzar un desarrollo humano integral.

PILAR 1

TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN INGENIERÍA

Uno de los grandes objetivos del proyecto Ingeniería 2030 ha sido la aplicación de estándares de clase mundial a la educación en ingeniería, para formar a estudiantes que se perciban a sí mismos como participantes activos de su proceso de aprendizaje; estudiantes que desarrollen un profundo sentido de la responsabilidad y motivación por el bienestar de los demás y del medio ambiente; estudiantes capaces de anticipar el futuro y las preocupaciones sociales, y de proveer soluciones originales a los intereses o necesidades de la gente haciendo uso de sus capacidades tecnológicas, de innovación y emprendimiento. En síntesis, estudiantes capaces de asumir el rol de agentes de cambio y protagonistas del crecimiento económico de Chile. Este gran desafío se tradujo en el diseño y ejecución de diversas iniciativas comprendidas bajo el Pilar 1 de Ingeniería 2030; iniciativas orientadas a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ingenierías civiles, así como a fortalecer los programas curriculares de tal forma de alinearlos a las necesidades reales de la sociedad y al desarrollo de competencias de investigación, innovación y emprendimiento en los estudiantes. Las iniciativas desarrolladas bajo este Pilar buscaron crear un ecosistema de innovación y emprendimiento asociado a distintos niveles de logro de las Competencias Transversales Sello. Así, por ejemplo, se crearon programas co-curriculares, se desarrolló el Programa de Implementación Masiva de Cursos Online (PIMCO) que estandariza los contenidos de todas las asignaturas de pregrado en una plataforma única denominada Aula Virtual USM, se fortaleció la infraestructura para contar con más y mejores espacios virtuales de aprendizaje, innovación y emprendimiento, se promovió la formación continua en nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje para profesores, y se crearon programas de titulación oportuna basados en la resolución de problemas de base tecnológica, como lo es Programa de Memorias Multidisciplinarias, el Programa en Innovación en Procesos Industriales (PROINN) y el Programa Semillero. Asimismo, se promovió de manera especial el aprendizaje del inglés como segunda lengua y el intercambio estudiantil, y se hicieron importantes esfuerzos para atraer el talento joven, acercando la ingeniería a los estudiantes de enseñanza media a través de iniciativas como el Campamento STEM.

Hugo Alarcón Director de Enseñanza y Aprendizaje, Líder del Pilar 1

“Nuestro gran propósito en este Pilar fue mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ingenierías civiles. Para ello innovamos en las ofertas curriculares, desarrollamos investigación en docencia, integramos tecnología educativa y exploramos en soluciones multidisciplinarias a problemas complejos”.

“Estos resultados hoy no serían visibles de no ser por el arduo trabajo que llevó a cabo el equipo del pilar 1, compuesto por María Pilar Gárate, Ricardo Henríquez, Rubén Lucero, Daniela Cariaga, Teresita Marín, Sandra Ramírez, Nicolás Lobos y Leslye Estay. Cada uno de ellos aportó día a día en la transformación de la educación en ingeniería”.