Anexo
a la Norma de Educaci贸n Inicial y Apoyo Educativo al Escolar Ministerio de Salud de Costa Rica Direcci贸n de CEN CINAI
San Jos茅, Costa Rica 2014
Ministerio de Salud de Costa Rica DIRECCIÓN de CEN-CINAI UNIDAD DE NORMALIZACIÓN Y ASISTENCIA TÉCNICA
ANEXOS A LA NORMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y APOYO EDUCATIVO AL ESCOLAR
San José, Costa Rica
- ANEXOS A LA NORMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y APOYO EDUCATIVO AL ESCOLAR-
Anexo 1 Procedimiento en caso de excursiones educativas y actividades cívicas comunales • Se realizarán solamente en días laborales.
• Se debe solicitar el permiso respectivo a la Oficina Local con anticipación y a su vez la Oficina Local a la Dirección Regional. (con un plazo de 15 días de antelación)
• Se debe solicitar a los padres, madres o encargados el permiso escrito y firmado, individual para cada niño o niña, el cual se archivará en cada expediente. El permiso debe incluir fecha, nombre del niño o niña, nombre del padre, madre o encargado, lugar a visitar y horario.
• Para apoyar la tarea de cuido y supervisión de los niños y niñas, se debe garantizar que acompañen al grupo de niños y niñas, al menos un adulto por cada 5 niños o niñas (pueden ser padres de familia, miembros de la ADE, funcionarias).
• En el caso de excursiones, la alimentación debe ser suministrada por el centro infantil, siguiendo los principios de alimentación saludable.
• En la medida de lo posible, incluir a los niños y niñas del servicio de comidas servidas.
• Supervisar que el autobús en que van a ser trasladados los niños y niñas sea de transporte de estudiantes preferiblemente.
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DIRECCIÓN DE CEN-CINAI
Anexo 2 INSTRUCTIVO Plan de actividades de educación inicial intramuros para niños y niñas de 2 a 6 años (quincenal o mensual) Nombre del establecimiento: Anotar el nombre del establecimiento. Fecha: Incluye el período que se está planificando. Quincenal o mensual: Marcar con equis si el planeamiento es quincenal o mensual. Nombre de la funcionaria que hace el plan: Anotar nombre y apellidos de la ASSC2. Cargo: Anotar Asistente de Salud de Servicio Civil 2. Número de niños: Anotar el número de niños y niñas. Objetivos: Siempre aparecerá en este rubro el siguiente texto, que incluye los ejes transversales: “Ser concebido como sujeto y no como objeto” “Aprender a cuidar de su salud” “Desarrollar sensibilidad ecológica” “Aprender el valor de la solidaridad y el respeto a la diversidad étnica de genero, cultural y social y a la igualdad de oportunidades” “Ser tratado/a sin violencia y aprender a recrear valores de paz, respeto y tolerancia” “Acceder al conocimiento” Niñez ciudadana: Se marca con X la o las dimensiones y la fase que se trabajarán en el mes o la quincena. Cuadro de actividades y recursos: Este apartado del instrumento tiene como objetivo enlistar las actividades que se realizarán durante la quincena o el mes, desglosadas de la siguiente forma: Actividades de rutina: Incluye el desglose de los tiempos de bienvenida y recibimiento, actividades de higiene y alimentación, al mismo tiempo que el modelaje del adecuado uso de utensilios, modales en la mesa entre otros. Las transiciones entre actividades incluyen el uso de la oferta multiuso en el comedor, patio o corredor. Higiene: Se enlistarán aquí las actividades para fortalecer los hábitos de higiene, estas actividades pueden desarrollarse en cualquier momento de la jornada.
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- ANEXOS A LA NORMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y APOYO EDUCATIVO AL ESCOLARAlimentación: Se enlistarán aquí las actividades para fortalecer los hábitos de alimentación saludable y también pueden desarrollarse en cualquier momento de la jornada. Actividades libres en multiuso y patio: Aquí se incluirá la presentación de materiales nuevos el salón multiuso y en el patio. Se espera que se programe al menos una presentación nueva a la quincena para cada espacio. Durante el período de patio el niño o niña deben tener acceso a materiales como, bolas, ula ula, canguritos, velocípedos o carros de pedal, materiales de jardinería, con pala rastrillo, carretillo, regadera, recipientes para sembrar, pilas de arena y gua, con utensilios para acompañar estos juegos, como botellas, baldes, moldes, palas mecánicas y otros juguetes de maquinaria pesada, piedra y arena para acarrearla y construir caminos, juegos tradicionales como maromeros, sacos, trompos, caballos de palo, boleros, canchas para futbol y aros para baloncesto. Actividades dirigidas con materiales en el aula: Estas actividades se planifican diariamente, en esta casilla se incluyen los círculos que se van a realizar durante el día, garantizando que en el transcurso de la quincena se desarrollen actividades que contemplen todos los ejes transversales: Los círculos estarán dirigidos a momentos de paz, lecturas a los niños y niñas, el modelaje y presentación del adecuado uso de materiales. Las presentaciones pueden ser para todo el grupo o grupo pequeño. (Cada círculo tiene un tiempo máximo de 20 minutos). Actividades dirigidas en el patio con o sin materiales (Actividad Física): Estas actividades se planifican diariamente, en esta casilla se anota para cada día el o los ejercicios que la maestra desarrollará con el grupo de niños y niñas. Estas actividades se desarrollarán preferiblemente en el patio o espacios multiuso. (Tiempo sugerido 20 minutos). Proyectos productivos: Estas actividades se planifican una o dos veces por semana como mínimo. Aquí se programa la introducción de diferentes actividades de cuidado de la naturaleza en el patio, salón multiuso, aula o corredores. por ejemplo la siembra o poda de plantas, cosecha, desyerbado, elaboración de germinarios, recolección de semillas. (Tiempo sugerido máximo 20 minutos). Talleres: Estas actividades se planifican una o dos veces por semana como máximo en los CEN y diariamente en las tardes en CINAI: Estas actividades incluyen, juegos de salón, manualidades, diseño de materiales con material de reciclaje, talleres artísticos (plástica, dibujo colectivo, música y movimiento y teatro). (Tiempo sugerido de 45 minutos a una hora). Recursos: Para cada una de las actividades se registrarán los recursos materiales que se requieren para realizar las actividades. Planificador quincenal: En este cuadro se organizan las actividades antes enlistadas por día y por tipo de actividad. Semana: En los espacios en blanco se escribe la fecha de inicio y final de la semana que se está planificando, incluyendo fecha, mes y año. Las actividades dirigidas con materiales en aula, se programan una vez al día por grupo en CEN y dos veces al día (mañana y tarde) en CINAI.
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DIRECCIÓN DE CEN-CINAI Evaluación Semanal: Período: En los espacios en blanco se escribe la fecha de inicio y final de la semana que se está planificando, incluyendo fecha, mes y año. Observaciones: Aquí se consigna las situaciones relevantes que se presentan durante la semana evaluada. Logros: Se anotan los logros en desempeño del grupo, de un niño o niña individualmente. Limitaciones: Se anotan las limitaciones que surgieron en la implementación de la programación realizada durante la semana.
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“Acceder al conocimiento”
“Ser tratado /a sin violencia y a aprender a recrear valores de paz, respeto y tolerancia”
Social: Reconozco mi entorno e interactúo con respeto a quienes me rodean.
“Aprender el valor de la solidaridad y el respeto a la diversidad étnica, de género, cultural y social y a la igualdad de oportunidades”
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Económica: Consumo y ahorro los recursos responsablemente.
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Política: Soy un ciudadano en los diferentes espacios.
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Personal: Me reconozco como persona y soy responsable conmigo mismo.
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Preparatoria: Mi centro como espacio para construir una niñez ciudadana.
Dimensiones:
Niñez ciudadana:
Cargo: _________________
“Desarrollar sensibilidad ecológica”
“Aprender a cuidar de su salud”
“Ser concebido como sujeto y no como objeto.
Diseñar propuestas educativas que garanticen el derecho de los niños y niñas a:
Objetivos específicos
Número de niños(as) del grupo:_____________________________________
Nombre de funcionario a cargo: ____________________________________
Nombre del establecimiento: ________________________________ Fecha: ________________ Plan quincenal ( ) Plan Mensual ( )
(Quincenal o Mensual)
“Plan de actividades de educación inicial intramuros para niños y niñas de 2 a 6 años
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Variantes de oferta multiuso
Alimentación
Higiene
Actividades de Rutina
Actividades
Recursos
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Actividades Dirigidas en el patio con o sin materiales( Actividad Física)
Actividades dirigidas con materiales en el Aula:
Actividades
Recursos
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Talleres
Proyectos Productivos
Actividades
Recursos
DIRECCIĂ“N DE CEN-CINAI
Talleres
Proyectos productivos
(Actividad Física)
Actividades dirigidas en el patio con o sin materiales
Actividades dirigidas con materiales en el Aula
Tipo de Actividad y
Lunes
Martes
Miércoles
Planificador quincenal Jueves
Viernes
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Limitaciones ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________
Logros ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________
Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________
Periodo: del______________ al _________________ de__________________.
Evaluación Semanal
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Santa Cecilia
“Acceder al conocimiento”
“Ser tratado /a sin violencia y a aprender a recrear valores de paz, respeto y tolerancia”
“Aprender el valor de la solidaridad y el respeto a la diversidad étnica, de género, cultural y social y a la igualdad de oportunidades”
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Económica: Consumo y ahorro los recursos responsablemente.
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Política: Soy un ciudadano en los diferentes espacios.
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Social: Reconozco mi entorno e interactúo con respeto a quienes me rodean.
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Personal: Me reconozco como persona y soy responsable conmigo mismo.
“Aprender a cuidar de su salud”
“Desarrollar sensibilidad ecológica”
Fase 1 Fase 2 Fase 3
“Ser concebido como sujeto y no como objeto.
Preparatoria: Mi centro como espacio para construir una niñez ciudadana.
Dimensiones:
Cargo: ASSC 2
Fecha: Del 17 al 28 de marzo del 2014 Plan quincenal ( X ) Plan Mensual ( )
Diseñar propuestas educativas que garanticen el derecho de los niños y niñas a:
Número de niños(as) del grupo: 25
Nombre de funcionario a cargo: Tomasa Esquivel Ibarra
Nombre del establecimiento: CEN
(Quincenal o mensual)
Ejemplo de plan de Actividades de Educación Inicial
Anexo 3 - ANEXOS A LA NORMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y APOYO EDUCATIVO AL ESCOLAR-
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Presentación de dento-formo
Modelaje del uso correcto de la pasta de dientes
Modelaje para la ubicación del cepillo dental dentro de la cepillera
Modelaje de la identificación del cepillo dental individual
Láminas de secuencia de lavado de manos.
Presentación del uso correcto del jabón líquido
Modelaje de uso correcto de cierre de tubo de agua
Lechuga (huerta) garbanzos
Cuchara
Silla en buen estado
Dento-formo
Cepillera, dental con guía para ubicar cepillos. Pasta dental
Cepillo dental con nombre.
laminas de lavado de manos.
Voz.
Canasta dinosaurios 4 sacos, suiza, sancos, Tiempo de transición (oferta multiuso): Integrar los dinosaurios, en el patio integrar carreras de sacos, Camiones de madera brincar suiza, caminar en sancos, acarrear piedras, jugar boliche. Piedra cuarta juego de boliche
Proceso de cómo se cocinan los garbanzos con la integración de TAC.
Presentación de la lechuga con un taller para incorporarla en el menú de ese día.
Modelaje del correcto uso de la cuchara.
Alimentación : Presentación del correcto uso de la silla
Higiene:
Recursos Pila llave en buen estado.
(tiempos de bienvenida y recibimiento, alimentación, fortalecimiento de hábitos, y transiciones en oferta Jabón liquido. multiuso)
Actividades de Rutina
Actividades
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Mostrar al niño-.niña los materiales del ambiente del pulpería. Incorporarlos en el aula
5.Dramatización :
Presentación del adecuado manejo de los libros
Presentación de una noticia del periódico
4. Biblioteca :
Pareo objeto-tarjeta con animales de la granja
Experimento flota no flota
3.Ciencias naturales :
Técnico de sellos
Técnica de rasgado
2. Artes :
Transvase de garbanzos con toda la mano.
1.Vida cotidiana :
Escuchemos el sonido del palo de lluvia
Escuchar el silencio, ángel del silencio.
Circulo de paz:
(Círculos de paz, presentación de materiales, periodo de trabajo en áreas y talleres dirigidos o juegos de mesa en CEN uno por semana y CINAI todas las tardes)
Actividades dirigidas con materiales en el Aula:
Actividades
Carrito de compras, cajas, tarritos, calculadora, billetes de papel.
Periódico de Noticias importantes Libro
Bandeja ,una taza grande transparente, dos tazas , dos cuadritos con la palabra flota- no flota objetos que flotan y no flotan Animales de hule, tarjetas de animales y bandeja
Sellos de papa, papel bond , pintura y bandeja.
Papel de diferentes texturas y bandeja
Garbanzos, 2 tasas y bandeja.
Ángel del silencio, Palo de lluvia
Recursos
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Huerta casera: Sembrar lechugas y culantro
Proyectos productivos:
Sigo el aro
Islas con aros
Juegos con cuerda: serpiente, tren culebrita.
Puente de bastones
Las serpientes cobran vida
Circuito Conejitos saltarines(aros y cuerdas)
Juego de sapo mágico (saquitos)
Actividades Dirigidas en el patio con o sin materiales (actividad física)
Semillas de lechuga y culantro, herramienta de agricultura y regaderas
Cuerdas, bastones, aros, en cantidades suficientes para los 25 niños y niñas
Saquitos,
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Anexo 4 Instructivo Plan de Actividades para Escolares (quincenal o mensual) Nombre del establecimiento: anotar el nombre del establecimiento. Fecha: incluye el período que se está planificando. Quincenal o mensual: marcar con equis si el planeamiento es quincenal o mensual. Nombre de la funcionaria que hace el plan : anotar nombre y apellidos de la ASSC2. Cargo: anotar Asistente de Salud de Servicio Civil 2. Número de niños: anotar el número de niños y niñas. Objetivos: Siempre aparecerá en este rubro el siguiente texto, que incluye los ejes transversales: “Ser concebido como sujeto y no como objeto” “Aprender a cuidar de su salud” “Desarrollar sensibilidad ecológica” “Aprender el valor de la solidaridad y el respeto a la diversidad étnica de genero, cultural y social y a la igualdad de oportunidades” “Ser tratado/a sin violencia y aprender a recrear valores de paz, respeto y tolerancia” “Acceder al conocimiento” Cuadro de actividades y recursos: las actividades estarán desglosadas en: Actividades de rutina: incluye el desglose de los tiempos de bienvenida y recibimiento, actividades de higiene y alimentación, al mismo tiempo que el modelaje del adecuado uso de utensilios, modales en la mesa entre otros. Actividades dirigida: incluye círculo de paz, celebración de cumpleaños, conversación. En la plantilla se anotan los temas que la ASSC2 planea proponer para la conversación, estas temáticas son una propuesta, pues se pueden cambiar cuando los niños y niñas, como grupo, muestran interés por un tema en particular. Actividad dirigida en el patio con o sin materiales: rondas, juegos tradicionales, expresión corporal, actividad física: ejercicios de estiramiento, calentamiento, circuitos y respiración (Ver Guía de ICODER).1
1 Instituto Costarricense del Deporte y la recreación. (ICODER). El desarrollo perceptual motor, social e intelectual en la infancia por medio del juego como instrumento pedagógico. San José, Costa Rica. 2002.
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Actividades de apoyo académico: A partir de la coordinación que la ASSC2 ha realizado con los padres, maestras y los niños y niñas en relación a trabajos extra clase y exámenes, se planificará para 15 días o un mes, las temáticas, materia y proyectos que se deben apoyar, con el nombre de los niños y niñas para cada una de las actividades y la fecha en que debe ser presentado en la escuela. Proyectos a elección, recreación y descanso: Se incluye aquí la lista de actividades artísticas, proyectos productivos, manualidades y otros que la ASSC2 tiene planificado para la quincena o mes. Recursos: Para cada una de las actividades se registrarán los recursos materiales que se requieren.
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Población inscrita _______________
Número de niños(as) del grupo:_____________________________________
“Acceder al conocimiento”
“Ser tratado /a sin violencia y a aprender a recrear valores de paz, respeto y tolerancia”
“Aprender el valor de la solidaridad y el respeto a la diversidad étnica, de género, cultural y social y a la igualdad de oportunidades”
“Desarrollar sensibilidad ecológica”
“Aprender a cuidar de su salud”
“Ser concebido como sujeto y no como objeto.
Objetivos específicos: Diseñar propuestas educativas que garanticen el derecho de los niños y niñas a:
Cargo:_________________
Fecha:________________ Plan quincenal ( ) Plan Mensual ( )
Nombre de funcionario a cargo:____________________________________
Nombre del establecimiento:________________________________
(Quincenal o mensual)
Plan de Actividades para Escolares - ANEXOS A LA NORMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y APOYO EDUCATIVO AL ESCOLAR-
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Círculo de Paz, cumpleaños, Conversación.
Actividades dirigidas:
Alimentación
Higiene
(Tiempos de bienvenida y recibimiento, alimentación, fortalecimiento de hábitos.)
Actividades de Rutina
Actividades
Recursos
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Trabajo extra clase, repaso de materias y otros temas de interés.
Actividades de apoyo académico:
Actividad Física dirigida y juegos tradicionales.
Actividades dirigidas en el patio con o sin materiales:
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Proyectos artísticos, productivos, manualidades y trabajo en áreas.
Proyectos a elección, recreación y descanso:
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Anexo 5 Plantas ornamentales tóxicas y seguras para el ornato de los centros
Tóxicas
Seguras
Rayo de luna
Violetas
Lotería
Begonias
Pata
Caña India
Cara de mula
Gardenia
Corazón de María
Geráneos
Corazón de Jesús
Petunias
Nrceiso
Schefferas
Pastoras
Chinas
Higuerilla
Margarita Tricolor
Nenes
Cordilines
Millonaria
Sardenias
Mano de tigre
Pandanus
Árbol de Mazanillo
Rosas Cipres
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Anexo 6 SUGERENCIAS PARA EL PERIODO DE CÍRCULO El período de círculo es un buen ejercicio para iniciar la mañana o la tarde. Algunos lo consideran que pertenece al área de lenguaje . Es una actividad libre pero guiada. Su importancia es que favorece aspectos tales como: la concentración, control interior, atención, escucha, observación, ayuda a tranquilizar, a compartir en grupo, quietud, contacto con los sentimientos y sensaciones corporales, aprendizaje en general, entre otros. El círculo puede hacerse con todos los niños y niñas o con un pequeño grupito; dependiendo de los objetivos. Puede emplearse para hacer presentaciones de ejercicios, para tratar temas de interés (algunas situaciones particulares del grupo, noticias, cuentos cortos, etc. ), para observar o escuchar algo interesante que llevó la maestra, para saludarse o simplemente hacer silencio. El único círculo que es diario con todo el grupo es el que tiene objetivos de saludarse para iniciar el día y el círculo del silencio. Aparte de este objetivo el círculo de todo el grupo es una opción más, como la de círculos de pequeños grupos. Para que este período cumpla con sus objetivos deben de seguirse ciertas reglas: 1. Se sientan todos en círculo, generalmente lo hacen en el piso sobre una alfombra. 2. Cuando no están acostumbrados, a algunos les cuesta integrarse. No forzarlos, se les pide que elijan si quieren estar en el círculo o no. Pueden trabajar en las áreas pero la condición es no hacer bulla o interrumpir. 3. Tanto la maestra como los niños y niñas hablan en todo momento en voz baja. Esto favorece la escucha, el orden, la armonía en el ambiente y disminuye el ruido. 4. Cuando se trata de un grupo que no está acostumbrado a realizar esta actividad, el tiempo de duración debe de ser corto, apenas el necesario para que no se distraigan y no rompan el círculo; esto puede significar apenas unos segundos. Luego se puede prolongar progresivamente. 5. Los niños y niñas son los que, con su conducta nos dicen si están interesados o no en la actividad. Se nota cuando están aburridos porque se distraen, conversan, se paran, etc. 6. Puede resultar al inicio fragmentar el grupo y hacer el círculo con pocos niños y niñas. Puede hacerse en un momento con un grupito y luego con otro, y así sucesivamente. 7. Hay grupos con los que cuesta hacer un círculo tranquilo, entonces se puede iniciar para desarrollar un juego, mientras se acostumbran para luego poder introducir ejercicios de mayor silencio o concentración. 8. Con los niños y niñas que se distraen o les cuesta seguir instrucciones y aceptar límites, puede funcionar sentarlos a la par de la maestra. Explicarles que ellos son importantes y se sientan junto a ella para que pueda recordarles cuando sea necesario que deben de seguir las reglas ( por ej. Estar sentados, poner atención, no hablar, seguir las instrucciones, etc.). En esos casos, les pondrá el brazo sobre la espalda o les ofrecerá la palma de la mano hacia arriba (gesto que resulta no amenazante) . Con niños y niñas difíciles o tímidos, funciona invitarlos al centro del círculo e invitar a quienes quieran a decirle algo bonito y positivo. Si alguno interviene con algo negativo, evite decirle
- ANEXOS A LA NORMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y APOYO EDUCATIVO AL ESCOLAR“no”, sino recordarles a todos que en este momento solo se dirán cosas positivas. Es importante que la maestra también participe. Si el niño o niña continúa molestando o distrayendo, luego de varios recordatorios, entonces se le invita a que deje el círculo ofreciendo la palma de la mano hacia arriba y se dirija hacia la actividad que le interesa, pero que no regrese a interrumpir el círculo. Con estos niños y niñas puede funcionar hacer un “círculo” solo entre él (ella) y la maestra; ya que necesitan primero establecer confianza. Se puede hacer el círculo del silencio, escuchar, o compartir un objeto interesante que llevó la maestra, para que lo vea, toque, o solo lo escuche (como el caracol). 9. El círculo se hace como una invitación, puede ser que haya niños y niñas que no quieran participar. A estos no se les fuerza, generalmente se queda en la periferia observando. Se les dice que pueden trabajar en las áreas u observar, pero no pueden interrumpir. Generalmente se integran con el tiempo. Círculo para saludarse o como inicio antes de ir a las áreas: El círculo puede iniciarse cuando la maestra saluda al niño o niña de su derecha : “Buenos días . ¿Cómo estás Juan?”. Juan le contesta y se dirige al de su derecha siempre nombrándolo y así sucesivamente. Si el grupo es grande y la maestra piensa que puede volverse rutinaria la actividad, puede introducir variaciones como por ej. el juego de “veo, veo”. “Veo, veo una niña con un lazo verde….veo, veo un niño con una camisa amarilla con una bola… y así sucesivamente. Esa variante puede introducirse para que se vayan poniendo de pie cuando se les nombra y cada uno se va retirando a trabajar a las áreas. Niños y niñas mayores que ya están acostumbrados al sonido con que inicia su nombre, se les puede decir. Ahora se levantarán aquellos niños y niñas cuyo nombre comienza por “rrr”, o por “aaa”, “ttt”, etc. Con los niños y niñas de 2 y 3 años se puede hacer para que se saluden pasando un beso en la mano del compañero de la derecha. Círculo del silencio. Esta es una bonita actividad para iniciar el día, algunos centros infantiles la emplean todos los días . Al inicio lo importante es que permanezcan sentados, quietos , en silencio. Puede iniciar las primeras semanas con los ojos abiertos, para luego pasar a hacer el ejercicio con los ojos cerrados. Al inicio puede que solo les tome unos cinco segundos para luego ampliar el tiempo. Se pueden o no tomar de la mano, puede que no quieran al inicio, no se les fuerza. Se les pide que solo escuchen en silencio. En algunos centros se le llama el “círculo de amigos” y es cuando con los ojos cerrados o abiertos, tomados de la mano repiten tres veces en voz baja “ amigos…. Amigas…..amigos….” Se les puede invitar a que digan lo que oyeron mientras estaban en silencio. A veces sucede que uno dice que oyó por ej. Un elefante, y entonces todos dicen que ellos también. En estos casos no se les corrige, se les dice “te inmaginaste que oíste un elefante” y a los otros se les invita a que digan “si alguno oyó algo diferente”. Círculo de cumple años: Se puede hacer cuando alguno o alguna cumple años. Se les dice . “Hoy Ana Lucía cumple años” A esa persona se le pregunta si desea pasar al centro e invitar a una amiga o amigo para que se siente con él o ella en el centro. Pueden cerrar los ojos y de la mano , decir en voz baja 3 veces “Ana Lucía”, se le puede cantar luego “amigos…amigas” . También se les puede invitar a que el que quiera le diga algo bonito a Ana Lucía.
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DIRECCIÓN DE CEN-CINAI Cuando hay algo muy importante que contar: Este círculo se realiza cuando los niños y niñas ya están muy familiarizados con al círculo. Puede ser algo que la maestra les quiere contar que implica un cambio importante en la rutina, como por ejemplo cuando ella se van por maternidad, si van a cambiar de encargada del grupo, u otra situación particular. También puede ser algo importante e íntimo que un niño o niña desea contar y generalmente ya lo habló previamente con la maestra. Son situaciones de la vida de ellos, buenas o malas que les suceden. Cuando lo cuentan a la maestra esta les pregunta si les gustaría contarlo mañana en el círculo. Solo se lleva al círculo si ellos y ellas lo desean. En el círculo se les dice “ Juan tiene hoy algo que contarnos”. Algunos cuentan cosas bonitas como que tuvieron un hermanito, que tienen una casa nueva, o cosas tristes como que el papá se fue de la casa, se les murió la mascota, etc. Se les dice que pueden intervenir haciendo preguntas a Juan, evitando opinar sobre lo que le sucedió . Es muy provechoso este espacio para que dialoguen, compartan sus sentimientos y desarrollen la empatía. Cuando se trae una noticia: En estos casos se les ha pedido a unos tres niños y/o niñas que recorten alguna noticia que les interesó y hagan un dibujo si desean sobre ésta. Algunos llevan noticias “fuertes”, como asesinatos por ej. Es importante no censurarlas, no tener miedo sobre las noticias que llevan, aprovechar para dialogar sobre el tema. Pueden presentarse las noticias en el círculo y democráticamente escogen una . Si el tiempo se alarga y no terminan la conversación, una alternativa es decirles que la noticia se pondrá en un lugar visible para continuar mañana la conversación. Es importante cumplirlo, para mantener la estructura y no confundirlos. Si no se puede continuar el día siguiente con el tema , es mejor cerrarlo y no prometerles algo que no se cumplirá. Esta actividad favorece la capacidad de síntesis, de expresión, además que es una oportunidad para mantenerlos informados sobre lo que sucede en su entorno. Para presentar materiales. Cada material que se introduce debe ser presentado ya sea con todo el grupo o con un subgrupo pequeño. La presentación tiene como objetivo que los niños y niñas aprendan el adecuado uso del material. Incluye todos los pasos, desde que se toma el material del estante hasta que, después de utilizado, se vuelve a poner allí. Las presentaciones deben hacerse despacio, con movimientos suaves y sin hablar demasiado, para que los niños y niñas no pierdan la concentración en los movimientos de manipulación.
Fuente:
Msc. Patricia Poltronieri Pacheco. Dirección Nacional de CEN-CINAI Unidad de Normatizacion y Asistencia Técnica. Dirección Técnica
• Taller sobre Pedagogía Montessori impartido por las profesoras: Marcela Hío y Mabel Ovares en la Universidad La Salle del 14 de enero al 4 de marzo del 2008. • Wolf D, Aline , Cómo cultivar el espíritu del niño en un ambiente laico. Published by: Anayaltzin Landgrave. Mar 26, 2012. http://es.scribd.com/doc/86701468/Como-cultivar-el-espiritu-del-nino-en-un-ambiente-laico
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Anexo 7 Un día con los niños y niñas de 0 a 2 años. Actividades
Horario aproximado 6:30 a.m. - 7:30 a.m. 7:30 a.m. - 8:00 a.m. 8:00 a.m. - 8:15 a.m. 8:15 a.m. - 9:15 a.m. 9:15 a.m. – 9:30 a.m. 9:30 a.m. – 9:45 a.m. 9:45 a.m. – 10:15 a.m.
10:15 a.m. – 11:15 a.m.
11:15 a.m. – 12:45 a.m.
12:45 p.m. - 1:30 p.m.
1:30 p.m. - 2:30 p.m.
2:30 p.m. - 3:45 p.m. 3:45 p.m. - hasta el final de la jornada
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Recibimiento Revisión diaria Oferta Multi-uso Lavado de manos Desayuno. Cambio de pañales. Lavado de dientes Atención y juego espontaneo con los niños y niñas, música suave, compartir o dormir2 Lavado de manos y merienda. Revisión y cambio de pañales si es necesario. Paseo en coches, hamacas, toboganes según la edad del niño y niña. Ejercicios: Arrastre, gateo, pasar el túnel, rodar con los más grandes. Con los más pequeños movimientos como bicicleta, abrir y cerrar brazos cosquillas en los pies. Lavado de manos. Almuerzo. Lavado de dientes. Cambio de ropa y limpieza en general. Sesión de masajes con música suave. Preparación para la siesta, para los que no duermen interación con la persona adulta y apoyo con juegos. Estimulación oportuna con actividades individualizadas de acuerdo a la edad y nivel de desarrollo de los niños y niñas en las diversas áreas del desarrollo. (Planes de estimulación) Revisión de pañal Lavado de manos. Merienda. Lavado de dientes. Atención y juego espontaneo con los niños y niñas, música suave, compartir. Paseo en coches a espacios externos, hamacas, toboganes, saltadores, según la edad del niño y niña o Talleres de expresión corporal. Los que desean duermen.
2 La actividad de dormir será a libre demanda del niño o niña.
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EVALUACION SEMANAL Cada viernes debe realizarse una evaluación semanal la cual contiene: Fecha: se indica la fecha en que se realiza la evaluación. Observaciones Generales: Se refiere a las conclusiones derivadas del trabajo semana y aspectos a tomar en cuenta para los planes siguientes. Interesa establecer la forma como se relaciona con otros niños y niñas y las circunstancias y el contexto de sus interrelaciones. Logros: aspectos positivos (cumplimiento de las actividades propuestas en el plan, impacto positivo de las actividades en los niños y niñas). Limitaciones: actividades que no se pudieron realizar y los obstáculos que impidieron o limitaron el cumplimiento, así como las acciones que se realizaron para minimizar el problema.
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Anexo
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