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miVAaSTU MOBILIÁRIO INFANTIL

INTRODUÇÃO Todas as crianças pre-

cisam de lugares seguros e esti- mulantes para interagir com todos os elementos de seu ambiente. Isso não só ajuda as crianças a conhecer o seu potencial como seres humanos, mas garante que a sociedade permanece forte e saudável, não só fisicamente, mas emocionalmente e intelectualmente. No caso das crianças, onde a brincadeira e o jogo fazem parte de seu processo de percepção e compreensão do mundo, torna-se ainda mais importante o usufruto de ambientes ricos e variados que lhes permitam explorar como indivíduos e como grupo as suas potencialidades. As crianças precisam sentir segurança e brincar em liberdade. Contudo, elas também forçam os limites e desafios de uma forma inacreditável. Este é um ponto essencial para o desenvolvimento psicomotor e também para aprendizagem de antecipar e lidar com o risco.

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SAÚDE

As soluções de mobiliário infantil que desenvolveremos serão concebidas de forma que o princípio do divertir seja inclusivo, ou seja, todos devem ser incluídos na diversão. Esta proposta é estruturada em quatro pilares: saúde, aprendizagem, integração social e meio ambiente.

Mobiliário pensado para melhorar a saúde através da atividade física A atividade física previne problemas de excesso de peso e obesidade

DIVE Mobiliário atrativo e estimulante para crianças e adolescentes, a fim de promover a interação entre eles

INTEGRAÇÃO SOCIAL

Todos podem participar. Estimulam o brincar de forma cooperativa

APRENDIZAGEM Brinquedos projetados para promover a educação através do desenvolvimento da capacidade motora e na concentração

ERSÃO

De fato, nós entendemos o recreio como fundamental para a qualidade de vida. Acreditamos que o futuro de cada criança depende de suas experiências vividas e que os brinquedos podem ter um papel decisivo neste desenvolvimento infantil, os desafiando a explorarem o mundo através da brincadeira.

Brinquedos projetados para terem o menor impacto ao meio ambiente

MEIO AMBIENTE

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SAÚDE

Quanto mais brincarem, mais saudáveis serão as crianças. Não só fisicamente, como também mentalmente. Brinquedos de recreação infantil públicos devem ser projetados a fim depromover não só o exercício físico saudável, como também contribuir para o desenvolvimento intelectual, criativo e motor das crianças. Entendemos o desenvolvimento físico e mental como intrinsecamente Interligados.Como tal, as soluções que propomos tanto beneficiam o corpo como a mente. Estudos demonstram que as crianças fisicamente mais aptas são melhores alunos, apresentam maior equilíbrio emocional e melhor integração social.

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APRENDIZAGEM

Quando as crianças brincam adquirem competências físicas e sociais. Mesmo que não aparente, devido à diversão, o processo de aprendizagem é constante. O conhecimento adquirido durante as brincadeiras em espaços aberto serão benéficos para o resto das suas vidas.

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MEIO AMBIENTE

Um melhor futuro para as crianças. Um design de excelência tem que obrigatoriamente ser sustentável. Sempre que possível nosso produtos incorporarão materiais reciclados e a preocupação de não utilizar qualquer tipo de PVC e outros materiais com potencial de risco. Os nossos projetos sugerem materiais e concepções de forma a terem os menores níveis possíveis de impacto ambiental.

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INTEGRAÇÃO SOCIAL

Para ser justa, a brincadeira tem de ser inclusiva Acreditamos que toda criança deve ter o direito à brincadeira, independentemente das suas capacidades físicas e intelectuais. Este princípio vem em linha com a “Convenção dos Direitos das Crianças” das Nações Unidas. Esta recomenda que os espaços públicos devem ser projetados de acordo com os princípios de “design universal”. Nossa proposta é para a inclusão de todos na brincadeira. O princípio de inclusão é extremamente importante e é um elemento fundamental para os mobiliários infantis.

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Propomos produtos a serem utilizados universalmente e adaptados às atividades que são importantes para todas as crianças. Priorizaremos os detalhes e aberturas que incentivarão a partilha e a cooperação entre as crianças, permitindo-as brincar dentro e fora do ambiente dos brinquedos. Nossa proposta de mobiliário infantil seguirá seis princípios do design de produtos universais e inclusivos: . acessíveis . multifuncionais (quando possível) . design 360º (utilizável de qualquer direção) . equipado com diversas oportunidades de brincadeira . cores vivas e design arrojado . preparado com soluções especiais, para necessidades especiais quando relevante

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PROPOSTA ”Procuraremos compreender o

jogo como o fazem os próprios jogadores, isto é, em sua significação primária. Se verificarmos que o jogo se baseia na manipulação de certas imagens, numa certa ‘imaginação’ da realidade (ou seja, a transformação desta em imagens), nossa preocupação fundamental será, então, captar o valor e o significado dessas imagens e dessa ‘imaginação’. Observaremos a ação destas no próprio jogo, procurando assim compreende-lo como fator cultural da vida” (Huizinga)

Nossa proposta consiste na concepção de duas linhas de mobiliário infantil para praças, parques e espaços públicos da cidade do Recife. A primeira linha é intitulada “Linha Realidade Fantástica”. A segunda é intitulada “Linha Ciência”. Ambas as linhas contarão com 40 brinquedos cada uma e serão divididas quanto à faixa etária das crianças (3 divisões entre crianças de 6 meses a 12 anos) e quanto aos modelos dos brinquedos (subterrâneos, nível do solo, nível superior, e multiníveis).

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linha realidade fantรกstica

A linha Realidade Fantástica possui um forte componente lúdico e busca explorar e estimular a criatividade infantil a partir de um imaginário fantástico. Os brinquedos desta linha são concebidos de duas formas: ou a partir da produção de cenários, objetos e criaturas estranhas e oníricas, ou realizando a recontextualização de objetos ordinários a partir da acoplação de realidades inacopláveis, da inserção de novos usos ou do desvio da escala original destes objetos.

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linha ciĂŞncia

A linha Ciência possui um forte componente pedagógico e busca explorar e estimular o desenvolvimento infantil a partir de jogos e brincadeiras educacionais, explorando conceitos da física, da química, da matemática e da ecologia. Os brinquedos desta linha exploram também a dimensão sensitiva (som, cor, cheiro, tato), a dimensão temporal e os elementos naturais (água, fogo, terra e ar).

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MATERIAIS Os materiais utilizados terão uma estreita relação com as linhas de brinquedos propostas. No entanto, em ambas as linhas daremos prioridade à matérias reciclados, de baixo impacto ambiental e com garantia de segurança para todos os usuários, obedecendo às normas da NBR 16071.

FAIXAS ETÁRIAS Os brinquedos de ambas as linhas propostas seguem uma divisão a partir da faixa etária a qual o brinquedo é destinado. São elas: Faixa 1: crianças de 6 meses a 3 anos Faixa 2: crianças de 4 a 7 anos Faixa 3: crianças de 8 a 12 anos A definição de espaços definidos para cada faixa etária é de fundamental importância para segurança dos mais novos. Pesquisas indicam que o nível de definição espacial é o gerador de uma série de comportamentos nas crianças. Em ambientes bem definidos ocorrem mais comportamentos exploratórios, interações sociais e cooperação do que em ambientes parcialmente ou pouco definidos espacialmente.

MODELOS SUBTERRÂNEOS Os brinquedos do modelo subterrâneo possuem uma estreita relação com a topografia e são realizados a partir da manipulação do solo ou do aproveitamento da topografia existente. NÍVEL DO SOLO Os brinquedos do modelo de nível do solo são caracterizados por serem acessíveis a partir do solo e podem incluir tipos como balanço, gira-gira, trepa-trepa, gangorra, caixa de areia, molas, entre outros. NÍVEL SUPERIOR Os brinquedos do modelo de nível superior são caracterizados por serem acessíveis a partir de uma plataforma elevada e podem incluir tipos como escorregos, postes de bombeiro, pontes, ligações, entre outros. MULTI-NÍVEIS Os brinquedos do modelo multi-níveis são caracterizados por serem acessíveis do solo, do subterrâneo ou pelo nível superior, incluindo ligações através de redes e estruturas de escalada.

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