Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” HAGAMOS DE LA ESCUELA UN PROYECTO Valeria Medina García Curso: Observación y análisis de la práctica escolar
Coordinador del curso: Mtro. Jorge Armando Acosta De Lira Lic. En Educación Primaria II Semestre, Ciclo escolar 2012-2013
INTRODUCCIÓN Hagamos historia, no la hemos terminado; no hemos dicho nuestra última palabra como seres humanos dotados de imaginación, sensibilidad, memoria y deseo. gobernemos el cambio para hacer historia. -CARLOS FUENTES
El presente documento reúne información relevante recabada durante la segunda jornada de observación del segundo semestre de mi formación como docente, que tuvo como finalidad centrar la atención en los procesos y prácticas de gestión en la escuela primaria, reconocer la cultura y el clima institucional, profundizar en el análisis de la organización institucional, las relaciones interpersonales, de poder, de organización y distribución de responsabilidades profesionales de los docentes. Es por ello que la creación del presente documento se enfoca a analizar cinco de los procesos más relevantes que considere para describir la situación en la que se encuentra la gestión escolar en la escuela primaria “Ignacio Zaragoza” de la comunidad de Ermita de Guadalupe perteneciente al municipio de Jerez. El contenido está organizado en una sección de la que se desprenden cuatro apartados, la sección se nombra como “Gestión escolar” en esta unidad se aborda la descripción y la significación que los principales autores del centro escolar le dan a este factor y es de esta sección de la que se desprenden cuatro apartados que se refieren a las cuatro dimensiones de la gestión escolar (dimensión pedagógica curricular, dimensión organizativa, dimensión administrativa y dimensión de participación social comunitaria) en cada uno de los apartados se revisa un estándar que se confrontan con la información recabada en la jornada de observación.
INDICE
Gestión escolar o Dimensión pedagógica curricular o
Dimensión organizativa
o Dimensión administrativa o Dimensión de participación social comunitaria
Conclusión
GESTIÓN ESCOLAR Es preciso considera un cambio de los valores de la cultura educativa: frente a una actitud defensiva, la apertura; frente al aislamiento profesional, la comunidad; frente al individualismo, la colaboración; frente a la dependencia, la autonomía; frente a la dirección externa, autorregulación… -UNESCO
La finalidad de esta sección consiste en conocer a la gestión escolar como práctica docente, valorar su desafío y visualizarla como un agente y como un factor de mejora en la búsqueda de la calidad de la educación, que pretende identificar prácticas y escenarios propicios para la ardua y apasionante tarea de gestionar una institución educativa. Es por eso que se entiende por gestión escolar como: El conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la tarea fundamental que se le ha asignado a la escuela: generar las condiciones, los ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprenden conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica. -LOERA (2003)
La gestión escolar consiste en las acciones que se hacen en la institución para direccionar y planificar el desarrollo escolar, de acuerdo con una visión y misión precisa, de igual manera se plantea la filosofía, los valores y objetivos del centro escolar y se orientan las acciones de los distintos actores con el fin de lograr esa visión. En seguida se expone la situación más relevante que de alguna manera describe el escenario en el que se encuentra el profesorado de la escuela primaria visitada al preguntarle ¿Cómo se logra la calidad de la educación?.
SITUACIÓN MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
DESCRIPCIÓN *Docente en formación: - ¿Cómo se logra la calidad de la educación? * Docente frente a grupo: - Yo creo que la calidad de la educación se va a lograr con un cambio de actitud, en todos los niveles de gobierno, maestros y alumnos. Yo creo que ese cambio de actitud con las autoridades al disponer de material de elementos que apoyen al maestro. Cuando el maestro a través de su preparación, de su cambio, de actitud hacia el trato de los alumnos y materiales y los alumnos el cambio de actitud sobre qué valoración le dan al aprendizaje y los padres de familia con el apoyo de lo mismo. Es eso, el cambio de actitud.
FUNDAMENTACIÓN Acertadamente el docente de la escuela visitada en la segunda jornada de observación, anuncia que se debe de dar un cambio en la educación en México, se debe convertir la escuela desde distintos aspectos, el profesor habla de un cambio, un cambio que despende del desarrollo de estrategias, es decir de gestionar. Gestionar como lo dice Tapia (2003) es: convertir a la escuela en una organización centrada en lo pedagógico, abierta al aprendizaje y a la innovación; que abandone y propicie acciones para entender lo complejo, lo específico y lo diverso; que sustituya las prácticas que no le permiten crecer, que busque el asesoramiento y la orientación prefesionalizantes, que dedique esfuerzos colectivos en actividades, que concentre la energía de toda comunidad educativa en un plan integral hacia su transformación sistemática.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR Dimensión que se enfoca al análisis de la enseñanza y el aprendizaje, como procesos principales de la función de la escuela. Permite reflexionar sobres distintas características que estos procesos conllevan, principalmente: a) las capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos b) la selección y priorización de contenidos curriculares relevantes c) el contexto social e intercultural d) el clima escolar y el ambiente áulico e) la acción del profesor en su diario hacer A continuación expongo información recabada respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje, que nos remiten a la situación en la que se encuentran en la escuela primaria.
SITUACIÓN
DESCRIPCIÓN *Docente en formación:
PROCESOS DE LA EDUCACIÓN:
- ¿Cómo considera los procesos de enseñanza y aprendizaje en su salón de clases? *Docente frente a grupo:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
- Yo lo considero del diez al cien, en un ochenta por ciento dada las condiciones de los materiales de investigación, características de los alumnos, muchas veces situaciones pedagógicas del profe no permitiría un cien por ciento. Pero
yo
creo
que
manejamos
los
elementos
indispensables, manejamos los libros, los planes y programas, las enciclopedias, participación de todos los alumnos, oportunidad de los alumnos un poco más integro, ósea esto se refiere a que uno no está con la metodología tradicional de estar presionando demasiado al niño con castigos esto y lo otro, incluso la evaluación es más suave.
FUNDAMENTACIÓN Tener conciencia de la diversidad de los alumnos, tomar en cuenta las aptitudes y los ritmos de aprendizaje de los alumnos, reconocer las capacidades de tiempo y forma de los mismos, la creación de ambientes de aprendizaje, considerar los estilos de aprendizaje, reconocer las formas con las cuales se desarrollan mejor los niños, entre otros aspectos genera un una buena
práctica docente para detonar las
competencias de los estudiantes. El maestro Francisco no desconoce la concepción que se le debe dar a los procesos de enseñanza y aprendizaje, aborda algunos de los elementos fundamentales y esta consiente que en su salón estos procesos no lo son del todo buenos ya que reconoce la falta de fuentes de investigación.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA El contenido de esta dimensión permite reflexionar acerca de las formas en las que se organizan los actores escolares, además de los valores y las actitudes que prevalecen entre ellos. Debemos reconocer el valor de una buena organización dentro de la escuela ya que esto asegura buenas decisiones, con el fin de promover nuevos conocimientos, mayor desarrollo de habilidades y mejores actitudes que favorecen la educación del alumnado. Los estándares que se encuentran en esta dimensión son los siguientes: a) Liderazgo efectivo b) Clima de confianza c) Compromiso de enseñar d) Decisiones compartidas e) Planeación institucional f) Autoevaluación g) Comunicación del desempeño h) Redes escolares i) Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar Enseguida describo la existencia y el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar, descrito por el director de la escuela primaria “Ignacio Zaragoza”.
SITUACIÓN EXISTENCIA Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
DESCRIPCIÓN *Docente en formación: - En los espacios que tienen para las reuniones del Consejo Técnico Consultivo de la escuela ¿Cuáles son los temas que se tratan con frecuencia? ¿Logran acuerdos y compromisos y se les da seguimiento? *Director del centro escolar: Es variado, a veces nos absorbe más las cuestiones administrativas y no nos da el espacio suficiente para cuestiones técnicas pedagógicas pero en la mayoría de los casos si las atendemos al principio, de modo que a veces intercambiamos estrategias de planeaciones exitosas, comentamos las problemáticas de los grupos y unos maestros apoyan a otros. Pero nos ha incrementado lo administrativo como no se lo imaginan en los últimos tres años. Pero hacen más falta espacios.
FUNDAMENTACIÓN Con la información anterior se refleja que en la escuela de la comunidad “Ermita de Guadalupe” se intenta lograr el objetivo de un Consejo Técnico Escolar, aunque también se puede percibir la desmotivación que causa la falta de tiempo para atender todas las necesidades que son demasiadas. Es importante tener claro que el funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar “constituye un foro idóneo para el trabajo académico que se realiza en la escuela. Las conversaciones entre todo el personal docente (maestros y director) se enriquecen constantemente con el intercambio de ideas, experiencias y posiciones respecto a la mejora de aprendizaje. En el CTE se da el diálogo esperando reflexiones generadas por acuerdo y desacuerdos entre los maestros. Lo que conlleva a implementar modelos eficaces de enseñanza.” -SEP
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Dimensión que hace referencia a todas las acciones que se hacen desde la administración escolar con el fin de favorecer la construcción de aprendizajes del alumnado. Dentro del ámbito administrativo se busca coordinar los recursos humanos, materiales, financieros y de tiempo, cumplimiento de la normatividad, entre otros aspectos. Los principales aspectos que se buscan reflexionar son: a) Optimización de recursos b) Control escolar c) Infraestructura Presento la manera en la que se administran los recursos materiales del centro escolar.
SITUACIÓN
MANERA EN LA QUE SE ADMINISTRAN LOS RECURSOS
DESCRIPCIÓN *Docente en formación: - ¿Cómo se administran los recursos? *Docente:
- Los recursos se administran de acuerdo en tiempo completo, de acuerdo a la esfera que está atendiendo cada maestro y también otro de los recursos que se administran son los económicos de la cooperativa pero eso ya tiene un porcentaje destinado este sobre todo son los materiales que el director de la escuela proporciona según lo que el maestro este necesitando, casi casi es todo no hay mucho material que se maneja.
FUNDAMENTACIÓN La respuesta a esta pregunta puede ser amplia y diferente según como la perciba el entrevistado ya que al hablar de recursos de un centro escolar es hablar de distintos tipos de recursos. El docente decidió describir la manera en la que se administran los recursos materiales, recursos que son coordinados desde la dirección y como lo plantea son pocos los que se tienen, característica que se toma como una desventaja del centro escolar ya que “la escuela se debe de organizar para que las instalaciones con las condiciones físicas básicas para promover un ambiente favorable a la enseñanza y aprendizaje” –SEP
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Dimensión que se caracteriza por la manera en la que la escuela se relaciona con la comunidad y principalmente con los padres familia. Se trata de conocer las necesidades de los padres de familia para que de esta manera se integren y participen en las actividades de la escuela, con el fin de mejorar los procesos de aprendizaje del alumnado desde su hogar. Los principales estándares de la dimensión de participación social son: a) Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social b) Participación de los padres de familia en la escuela c) Apoyo del aprendizaje en el hogar
SITUACIÓN
DESCRIPCIÓN *Docente en formación:
INCORPORACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA
- Tradicionalmente, ¿para qué son requeridos los padres de familia? *Director: Para que colabore de manera cercana con el maestro en el salón de clases, para que el niño no se vaya a rezagar, al contrario se vaya regularizando, para que no pierda el ritmo cuando el niño va bien, del modo de que la cercanía del maestro con el padre de familia no sea sólo en las reuniones, lo estamos promoviendo.. Desde mi punto de vista, siempre las escuelas que mejor han funcionado es donde hay más cercanía con los padres de familia llámese unitaria, bidocente, de comunidad rural urbana. No es el mejor maestro el que da mejor su clase, si no el que busca esa comunicación y logra esa colaboración, es la forma en la que salen adelante los niños. “Todos los pequeños corren para ocupar su lugar junto con su grupo para rendir honores a la bandera, los docentes se incorporan al frente de su grupo, una gran cantidad de padres de familia se mantienen al margen de la plaza cívica para también participar en este acto”. –DIARIO DE CAMPO, LUNES
FUNDAMENTACIÓN Fue notable el esfuerzo por integrar a los padres de familia a las actividades de la escuela, desde mi llegada hasta el miércoles que me despedí pude notar la presencia de una gran cantidad de padres de familia, sin duda es un estándar que el director y los maestros están trabajando para implementar ya que: “la escuela debe de incorporar a los padres de familia en diversas actividades que tienen conexión con el aprendizaje. Desde la escuela se convoca a los padres de familia para que acudan a ella con múltiples motivos, como el participar en clases que se imparten a los hijos, participar en actividades creativas junto a ellos o en talleres donde se les dan elementos para apoyar de mejor manera el aprendizaje.” -SEP
CONCLUSION “Parece que el cambio es la solución a los problemas, es el antídoto contra el inmovilismo y la pasividad, es la cura para una escuela y una docencia enferma que tiene paralizados sus miembros y afectado el corazón”. –MERCADO CRUZ En esta segunda jornada de observación de mi formación como docente enfrente una vez más el escenario real de una escuela, en esta ocasión fue una escuela ubicada en un contexto rural pero muy cercana al medio urbano, enfrentar este escenario como observador con el propósito de analizar cómo es que se dan los distintos procesos y fenómenos que suceden al interior de esta escuela no fue una tarea sencilla y menos en sólo tres días, son muchos los aspectos que se desprenden de la gestión escolar. En lo personal me enfoque a recuperar información relevante que me ayudó a comprender todos estos procesos, información que me brindo herramientas para reflexionar las distintas prácticas educativas, conocí experiencias y hasta puedo pensar en emprender prácticas innovadoras desde mi formación como docente. Traer de vuelta al salón de clases información recuperada a través de entrevistas a dos docentes, al director de la escuela y de una madre de familia fue de muy buena utilidad. Consideró que tener una visión sobre de cómo se lleva a cabo la gestión escolar desde este momento será muy benéfico para mi formación. No es sencillo, me pude dar cuenta que la gestión escolar es una práctica compleja y desafiante, que se debe revalorar y potenciar en cada uno de los centros educativos. Porque la gestión escolar es un agente y un factor de mejora que busca el desarrollo de los alumnos, busca la innovación que esta no se llevara a cabo sin un cambio, cambio de perspectiva de cada uno de los actores del centro escolar.
BIBLIOGRAFIA SEP. (2001). Modelo de Gestión. Educativa Estratégica. México, D.F.