ACTIVIDADES VALORES DE IGUALDAD:
LA PERPETUACIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS SEXISTAS EN LA PORNOGRAFÍA BREVE INTRODUCCIÓN:
Ejercer la moderación de un debate sobre pornografía entre chicos y chicas de 16-18 años supone ejercer de guía en un terreno desconocido. No es nuevo el debate sobre la carencia de educación sexual de los jóvenes. Sin embargo, no hay consenso sobre quién debería encargarse de impartirla. En países de la UE como Suecia, la educación sexual forma parte del currículum de la enseñanza obligatoria. Este, sin duda, no es el caso de España, donde el trabajo en educación sexual dentro de las aulas dependerá de las ganas de afrontar el tema por parte de los buen-intencionados tutores. Por lo general, las campañas por la educación sexual llevadas a cabo por las instituciones públicas no van más allá de la promoción de los métodos anticonceptivos y barrera para la transmisión de enfermedades de transmisión sexual. Pero, pocas campañas están destinadas a prevenir los efectos negativos de la analfabetización sexual de la juventud. Por su lado, los núcleos familiares no siempre (ni habitualmente) son áreas de confort donde los adolescentes puedan expresar sus inquietudes sobre el tema. Intervienen a dificultar esta comunicación intrafamiliar diferentes aspectos, desde la vergüenza al miedo a ser juzgado. Hablar de las experiencias sexuales con amigos es lo más habitual y normal, sin embargo no siempre ayuda a despejar todas las dudas y la postura o el discurso de los adolescentes puede verse muy influenciado por la presión de grupo. Hablar sincera y abiertamente de pornografía no es tarea fácil en ningún contexto, precisamente por los tabús que rodean la sexualidad en nuestro país y en definitiva en nuestra sociedad, un mundo que se lucra del atractivo del sexo pero que no enseña nada de él. Sin embargo, la pornografía ofrece una guía explícita sobre las relaciones sexuales, motivo por el que los jóvenes lo usan de referencia para sus experiencias personales. Pero la idealización del sexo basada en la pornografía comporta que se lleven también al terreno de la vida real las actitudes sexistas y las desigualdades de género que se perpetúan en la pantalla. Por esta razón es imprescindible que se analice la pornografía, no sin tener en cuenta sus causas y efectos, a través de un debato sincero y profundo para conseguir unos resultados y conclusiones útiles que sirvan para concienciar, al menos al grupo que participe de las actividades, de la importancia de analizar lo como afecta, en este caso a nivel de ideológico, lo que se consume. Dada la delicadeza del tema y la comprensible reticencia por parte de algunos docentes a exponer imágenes de contenido pornográfico en
clase, a continuación proponemos distintas actividades para abordar el tema a partir de la reflexión, el análisis y el debate a partir de distintos artículos publicados en la prensa, así como de una entrevista a Noemí Casquet, periodista especializada en sexualidad y pornografía; y a Jordi Barceloneta, dueño del primer sex-shop que se abrió en el Estado español después de la dictadura franquista.
ACTIVIDADES DE DEBATE, REFLEXIÓN Y ANÁLISIS ALREDEDOR DE LA PORNOGRAFÍA 1. Entrevista a Noemí Casquet Noemí es periodista especializada en sexualidad y pornografía. Desde hace cuatro años está al mando de la revista online “De todo y nada”. A través de esta revista ha podido conocer de cerca la realidad del mundo de la pornografía (la que se da en el plató), así como los estereotipos y las falsas expectativas que desprende. (Vídeos en la página web). En primer lugar, proponemos debatir, en función del interés que despierte en los alumnos cada uno de los temas tratados en la entrevista de Noemí Casquet.. Proponemos esta como primera actividad porque es una buena manera de romper el hielo entre los jóvenes, pues podrán empatizar fácilmente con las opiniones de Noemí por su cercanía generacional así como por franqueza con la que las expresa. Además, los argumentos de Noemí son muy claros y explícitos por lo que son muy útiles a la hora de generar debate, es decir es fácil que los chicos y chicas encuentren rápidamente argumentos propios con los que expresar su oposición o acuerdo con el punto de vista expuesto por Noemí. 2. Entrevista a Jordi Barceloneta Jordi Barceloneta es el dueño del primer Sex Shop que hubo en España después de la dictadura franquista. En 1981 abrió la Sestienda, en la Carrer Rauric de Ciutat Vella, en Barcelona. Jordi explica que había hombres que lloraban al entrar en la tienda: “hombres de 50 años de Burgos que se daban cuenta que habían vivido estafados, en su juventud follar era pecado”. Jordi muestra unas postales enviadas desde Hong Kong, Buenos Aires, Ex repúblicas soviéticas..., pidiéndole películas o revistas u objetos… Dice que “era la época de la curiosidad”, que ya nadie “va al Vodevil a verle las bragas a una muchacha mientras levanta la pierna al bailar”. Es evidente que Internet ha abierto y democratizado el consumo de contenidos pornográficos de todo tipos. Parte de la doctrina defiende el término “inocencia robada” para referirse al consumo de contenidos dirigidos a mayores por parte de los niños, lo que comporta que en algunos casos un niño de 12 años pueda ver cosas que sus padres nunca verán. (Vídeo en la web) En segundo lugar, proponemos el debate y el análisis de la entrevista con Jordi Barceloneta por distintos motivos: en primer lugar, la perspectiva histórica con que se aborda la pornografía es muy significativa a la hora de conformar la opinión al respecto. Jordi Barceloneta fue el dueño del primer sex-shop que se abrió en España (1981) después del franquismo. Jordi habla conociendo como era la
situación y el consumo cuando estaba prohibida, así como su auge posterior en la década de los 80-90, y guarda en esos años el recuerdo de la pornografía que , dice, “ha muerto con Internet”. El propietario de la Sestienda defiende que las mujeres son denigradas en el mundo de la porno de la misma manera que lo son los hombres; asegura que la objetivización del cuerpo de la mujer no es cosa del porno, sino de la sociedad en sí. Asimismo afirma que los padres deben ser los encargados de educar sexualmente a los hijos, y recalca que la pornografía nunca ha sido cosa de jóvenes, que experimentan sus propias aventuras sexuales. Sin duda, estos y otros temas pueden generar la chispa que encienda (en el buen sentido) el debate. Por lo referente al análisis, consideramos interesante que los alumnos analicen y busquen respuesta al componente cultural de la pornografía, es decir una mirada enmarcada en el contexto socio político actual. 3. Comentario de artículos: Proponemos leer y analizar en clase algunos de los siguientes artículos, esocgidos por la proximidad temporal de los escritos, así como por la perfecta adecuación de estos a la temática tratada. Consideramos interesante este punto por el hecho de que muchos jóvenes tienden a no sentirse representados cuando oyen sus voces en los medios, o referencias a los porqués de su comportamiento. Estas quejas son discutidas a menudo entre los grupos de amigos, por eso creemos que es interesante conducirlas a un espacio de debate en el que sacar conclusiones de forma colectiva . Además, intentar describir el comportamiento de un joven es una forma casi segura de que el joven se anticipe a contarla desde su punto vista. Recomendamos encarecidamente el trabajo en clase del último texto “El porno como educación sexual” ,si se debe priorizar alguno, por la consistencia del artículo y su riqueza en datos y análisis. -
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“El porno, un mal profesor de educación sexual”- J.A. AUNIÓN. El País, 14 Julio 2013: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/06/13/actualidad/1371145733_ 763424.html “El ejemplo sueco, desde los 11 años”- MARÍA R. SAHUQUILLO. El País, 13 Junio 2013: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/06/13/actualidad/1371146967_ 769123.html “Un estudio pide más educación sexual contra la influencia del porno”- MARUXA RUIZ DEL ÁRBOL. El País, 27 Mayo 2013: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/05/24/actualidad/1369423833_ 188766.html “Analfabetos sexuales”- J.lOSA i R. IORI. El País, 6 Agosto 2010: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2010/08/06/actualidad/1281045606_ 850215.html “Enemigos del sexo”- ELVIRA LINDO. El País, 2 de Febrero 2014: http://elpais.com/elpais/2014/01/30/opinion/1391085008_545304.html
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“La derecha europea tumba un informe sobre educación sexual en la Eurocámara”- ESPERANZA ESCRIBANO CLARAMUNT. El País, 10 de Diciembre de 2013. “El porno como educación sexual”- CARMEN PÉREZ LANZAC. El País, 27 Octubre 2014: http://politica.elpais.com/politica/2014/10/22/actualidad/1413971212_944 564.html
4. Análisis y búsqueda de información acerca de la obra de la Directora de Cine Porno Erika Lust. Por último, recomendamos terminar la sesión hablando de la obra de la directora de cine erótico Erika Lust. Su obra se diferencia del cine porno convencional por distintas razones: Por un lado, la mujer está siempre en el centro de la acción, rompiendo los estereotipos de sexualidad pasiva atribuidos al rol de la mujer. Por otro lado, recupera la estética del mundo erótico en los inicios de la industria pornográfica, los años 60, que quedó olvidada a partir de los años 80, con la masificación de la producción y el consumo. Por último, la directora siempre quiere remarcar la diferencia entre las condiciones de producción en una película pornográfica convencional, respecto las que ella dirige. En una entrevista para el diario El País en agosto de 2013, declaraba: “Cuando nosotros rodamos hay un ambiente muy bonito de grabación, no es esa típica sensación –por lo que me han contado muchas actrices– de un mundo de hombres, donde productores y directores incluso invitan a sus amigos para ver a las chicas, o se promueve el uso de fármacos para asegurar la erección o potenciar la eyaculación”. Entrevista completa: http://elpais.com/elpais/2013/08/09/eps/1376044290_250638.html