DESIGUALDAD DE GÉNERO EN LAS LETRAS DE LAS CANCIONES La música se ha configurado desde tiempos remotos como un signo más de distinción e identidad cultural de cualquier sociedad. La música representa sensaciones, percepciones, sentimientos, impresiones para reforzar la manera en que nos desarrollamos las personas. Es por ello que las letras de tales canciones serán un reflejo de lo que se cuece entre la sociedad. Y el machismo, en tanto que se vislumbran diferenciadamente los roles de las mujeres y de los hombres, se hace visible en las letras. A continuación se muestran dos bloques de canciones. El primero trata hacer un recopilatorio de algunas canciones que presentan a la mujer como un objeto sexual, débil, frágil y sumisa ante la figura de un hombre a quien se le permite manipularla como desee. El segundo bloque, en cambio, hace una recopilación de canciones cuyas letras reivindican que la mujer es y debe ser tan igual como lo es el hombre, en todos los aspectos de la vida, aunque en el que más se incide es en la violencia machista. Las canciones recopiladas responden a varios estilos de música debido a que, al trabajar con adolescentes, de esta manera es más fácil que puedan sentirse más implicados de lo que en un principio podrían creer. Además, si se tratan de canciones que les resultan conocidas prestarán más atención y, consecuentemente, será más efectivo trabajar para concienciarles. A partir de la escucha y la lectura atenta de las letras de las canciones, se plantean a continuación una serie de actividades para trabajar en el aula con los alumnos y alumnas. Lista de canciones del Bloque 1 1. Los Cantantes – “Te compro a tu novia” 2. Daddy Yankee – “Gasolina” 3. Romeo Santos – “Propuesta indecente” 4. Porta – “Las niñas de hoy en día son todas unas guarras” 5. Franco y Oscarcito – “Mala conducta” 6. Tito el Bambino – “Siente el boom” 7. Wisin y Yandel – “Rakata”
8. Wisin y Yandel – “Abusadora” 9. Kiko Rivera – “Quítate el top” 10. Calle 13 – “Atrévete te te” 11. Juan Magan – “Ella no sigue modas” 12. Danny Romero – “Agáchate” 13. Fuego – “Una vaina loca” 14. Juan Magán – “Angelito sin alas” 15. Natalia Jiménez – “Por ser tu mujer” 16. Kevin Roldan – “La muda” 17. Ismael Rivera – “Si te cojo” 18. Los Prisioneros – “Corazones Rojos” 19. Enrique Iglesias – “I’m a freak” 20. Robin Thicke – “Blurred Lines” 21. Pitbull – “I know you want me” 22. Manolo Escobar – “La minifalda” 23. Ella baila sola – “Mujer florero” 24. Toby Toon – “El látigo” 25. Torbe – “La puntita nada más” Lista de canciones del Bloque 2 1. Bebe – “Ella” 2. Bebe – “Malo” 3. La fuga – “A golpes” 4. Haze – “Rompe tu silencio” 5. Boikot – “Bajo el suelo” 6. Ska-P – “Violencia machista” 7. Maná – “Ángel de amor”
8. Efecto Mariposa – “Hoy por mí” 9. Reincidentes – “Carmen” 10. Amaral – “Salir corriendo” 11. Canteca de Macao – “Bellas” 12. Huecco – “Se acabaron las lágrimas” 13. Malos vicios – “Lucía” 14. Boikot – “Penadas por ley” 15. Andy y Lucas – “Y en tu ventana” 16. Alejandro Sanz – “Completamente loca” 17. Sôber – “Reflejo” 18. Tatiana Bustos – “Alicia va en un coche” 19. Reincidentes – “Ay Dolores” 20. Aspencat – “Crida” 21. Ana Belén – “Amigas” 22. Amparo Ochoa – “Mujer” 23. Dnoé – “Deteneos chicos, defendeos chicas” 24. Fe de ratas – “Sin haber jugado” 25. Natalia Jiménez – “Quédate con ella”
Ejercicios con los alumnos para reflexionar sobre el significado de las letras de las canciones 1. Cada alumno debe escribir en hojas en blanco (pueden ser anónimas, simplemente indicar si se trata de CHICO o CHICA) el tipo de música que suele escuchar a diario, para salir de fiesta u otras actividades (como por ejemplo, para hacer deporte) y ejemplificarlo con el título de algunas canciones (si no recuerdan el nombre, pueden escribir un fragmento). A continuación, deben argumentar por qué les gusta y añadir qué les aporta. Finalmente deben escribir en pocas palabras los temas que más se tratan en las canciones que han mencionado anteriormente.
Extraer todas las hojas en grupo y comentar una a una. En la pizarra se puede hacer una lista de los estilos musicales que van apareciendo, junto a las palabras clave que la describen u otros aspectos que aparezcan en las hojas. Se trata de hacer ver lo importante que es la música para el día a día, qué es lo que aporta y la importancia de las letras. Comentar en grupo los temas de las canciones que más han aparecido (es muy probable que el tema “amor” aparezca, pero en cambio la concreción del tema “mujer” no lo es tanto, de modo que es interesante llevarlo preparado para introducirlo, dado que todas las canciones con las que trabajaremos más adelante tratan a la mujer). Es interesante el tema “amor” porque dependiendo de quién lo haya escrito (una chica o un chico) se pueden plantear diferentes cuestiones para debatir: a quién se imaginan que la canción va dedicada (homosexualidad o heterosexualidad); cómo ha sido (o es) el proceso de seducción; si la canción habla del acto sexual (explícitamente o no); qué calificativos sugiere al hablar de ello, etc. 2. Al azar, se reparten entre el alumnado las letras de las canciones del Bloque 1, y se les presenta una lista de preguntas, para trabajar su significado y debatirlo en conjunto. Antes se les pueden presentar únicamente los títulos, y a partir de entonces que imaginen sobre qué tratará la canción y den sus propias hipótesis; una vez repartidas las letras y habiendo respondido a las preguntas, el alumnado comprueba si la canción trata sobre lo que habían pronosticado al inicio. a. ¿Cuál es el tema de la canción? b. ¿Cómo se presenta a la mujer en la canción? Escribe adjetivos. c. ¿Se le asignan algunos roles a las mujeres? ¿Cuáles? d. ¿Cómo se presenta el hombre en la canción? e. ¿Se le asignan algunos roles a los hombres? ¿Cuáles? f. Si tuvieras que dibujar la vestimenta de la mujer que es tratada en la canción, ¿qué características tendría? g. ¿Aparece algún acto sexual en la canción? ¿Cómo aparece? (Explícitamente, mediante metáforas, no aparece, etc.) h. ¿Qué sensaciones has tenido al escuchar la canción?
i.
¿Sobre qué has reflexionado?
j.
¿Estás de acuerdo/desacuerdo con el mensaje de la canción?
k. ¿Qué valores has visto representados en esta canción? l.
¿Con qué otras palabras puedes relacionar la canción? (sexismo, desigualdad de género, abuso sexual, igualdad de género, violencia de género, justicia, libertad, miedo…)
Repetir el mismo procedimiento que en el ejercicio anterior, pero esta vez con las canciones del Bloque 2. Las preguntas pueden ser parecidas a las anteriores, para abrir el debate y la reflexión.
Variante del inicio: se reparten fragmentos de las canciones desordenadas, y antes de escucharlas deben ordenarlas para que tengan sentido y de una forma lógica. El trabajo se recomienda que sea en grupo y con la ayuda del diccionario por si desconocen alguna palabra.
3. Una vez efectuadas las dos actividades anteriores, se les pide a los/las alumnas que escojan una canción del Bloque 1 y otra del Bloque 2. A continuación se les pide que escriban preguntas que les gustaría hacer a los/las autoras de las canciones de la lista (a modo de entrevista).
Propuesta de algunas preguntas: a. ¿En qué pensabas cuando escribías la canción? b. ¿Qué te aporta la letra de la canción? c. ¿Por qué decidiste presentar a la mujer de esta manera? (señalar cómo; en función de la canción) d. ¿Has recibido críticas/halagos por la letra? e. ¿A qué público va dirigida la canción?
4. Realización de un role-playing sobre una canción del Bloque 1 y otra realización sobre una canción del Bloque 2.
A continuación, abrir un debate sobre las actuaciones a las que se han sometido los personajes (carácter, personalidad, etc.); sobre las situaciones y sobre la representación en general. Valorar/reflexionar positivamente o negativamente.