Formación de Adultos Después de haber profundizado sobre el papel del docente. A hora necesitamos contemplar la metodología de nuestra formación. La metodología se entenderá aquí como la parte del proceso que permite sistematizar los métodos y las técnicas necesarios para llevar a cabo el proceso formativo. !
MÉTODOS DIDÁCTICOS
Un método didáctico es un conjunto de estrategias y técnicas encaminadas a conseguir el aprendizaje de los alumnos. La elección de un método u otro vendrá determinada por una serie de factores: el objetivo que queremos conseguir, los contenidos, el tiempo disponible, el número de alumnos, los medios didácticos con que contamos, y por supuesto, el propio estilo y experiencia del docente. Vamos a analizar los métodos psico-‐pedagógicos más conocidos y utilizados cuando impartimos un curso de formación a un grupo de alumnos adultos. Entre otros, proponemos los siguientes:
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1. MÉTODO EXPOSITIVO: consiste en la transmisión de contenidos formativos mediante la exposición oral por parte del docente. La actividad recae sobre éste dejando al alumno un papel principalmente receptivo. Una clase con el método expositivo no debe ser mayor de 50 minutos, ya que el esfuerzo de concentración que exige al alumno no puede mantenerse en el tiempo. La máxima atención se logra entre los minutos 20 y 35 (conviene, pues, reservar para ese momento los aspectos fundamentales del tema). Después la fatiga va relajando la capacidad de atención. Requisitos: -
Respecto al canal: volumen de voz alto, clara vocalización, entonación correcta, expresividad gestual y barrida ocular. Respecto al mensaje: precisión y una estructuración muy ordenada del contenido Fases:
1. Motivación: tiene como fin captar la atención de los alumnos e interesarles, presentar los objetivos y proporcionar material 2. Información inicial: en esta fase el docente hace un planteamiento general del tema, relacionando lo que ya conocen los alumnos con lo que se va a exponer 3. Razonamientos siguientes: supone el desarrollo, por parte del docente, de los contenidos formativos. En esta fase son importantes la secuencialidad, el uso de ej., las recapitulaciones parciales y la oportuna utilización de los medios didácticos. 4. Conclusiones: se trata de que los alumnos integren todo lo expuesto, mediante una síntesis o recapitulación final Ventajas:
Permite transmitir gran cantidad de conocimientos en un breve período de tiempo y a gran cantidad de alumnos Favorece un aprendizaje de recepción Inconvenientes:
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Pasividad del alumno Peligro de fomentar un aprendizaje exclusivamente memorístico No es útil para la enseñanza de destrezas manuales
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Formación de Adultos 2. MÉTODO DEMOSTRATIVO: en este método, los contenidos se transmiten en función de la práctica: el docente enseña al alumno mediante la demostración de la tarea. Por Ej., un profesor de mecánica enseña a cambiar una rueda demostrando visiblemente cómo se hace. Este método puede utilizarse tanto en el aula como en el puesto de trabajo. Requisitos: Un requisito imprescindible es que la demostración sea visible para todos los alumnos. El formador no debe dar por supuesto ningún conocimiento previo referente a su demostración. (Ej. Encendemos el aparato – hay que mostrar dónde está el botón de encendido) Fases: 1) Preparación y motivación del alumno: Todos los alumnos deben colocarse de tal forma que puedan ver claramente la demostración. La función del docente en esta fase es captar la atención de los alumnos. 2) Explicación de la tarea: El docente explicará la tarea centrándose en las diferentes etapas y puntos claves de ésta. 3) Realización de la tarea por el docente: El docente realizará la tarea que quiere enseñar, acompañándola de explicaciones verbales y remarcando aquellos puntos claves y "trucos" que faciliten el trabajo, verbalizándolos siempre de forma positiva. 4) Actuación del alumno: Cada alumno realizará la tarea, paso a paso, explicando lo que va haciendo bajo la supervisión del docente. Este controlará la actuación de los alumnos de forma cada vez más esporádica, hasta dejarlos total autonomía.
Ventajas -
Es muy apropiado para aprendizaje de destrezas manuales. Facilita un aprendizaje por observación de modelos. Inconvenientes
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Necesita mucho tiempo. Es difícil de aplicar en grupos numerosos. La iniciativa del alumno es baja.
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3. MÉTODO ACTIVO: este método se caracteriza porque el alumno se convierte en sujeto agente de su propia formación a través de la investigación personal, el contacto directo con la realidad y las experiencias del grupo de trabajo al que pertenece. El método activo tiene las siguientes características: El alumno empieza por encontrarse delante de un problema, por ej. el uso de una máquina. Para iniciar el aprendizaje apenas recibe explicaciones. El sabe descubrir por iniciativa propia el funcionamiento y la aplicación de la máquina, probando diferentes alternativas. En el método activo la actividad del docente es la siguiente: Formula el objetivo, organiza el trabajo por grupo y/o individualmente, aporta material, da la información esencial, formula ejemplos específicos, plantea problemas, estimula a los alumnos para que hagan suposiciones intuitivas. La actividad del alumno es la siguiente: Analiza instrucciones, planifica el trabajo, consulta material, explora, intercambia experiencias con el grupo de trabajo, rectifica errores, confirma aciertos. Requisitos: Exige para el formador un conocimiento profundo de la materia, una gran destreza pedagógica para guiar el proceso en su justo límite sin desnaturalizarlo del acto formativo, y que éste aporte información complementaria para los alumnos. Ventajas: -‐ Favorece el aprendizaje por descubrimiento: Lo aprendido por el propio hallazgo es más firmemente aprendido. -‐
Es útil en la enseñanza con adultos a los que les es difícil aprender estudiando.
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Produce una alta motivación para el aprendizaje. Inconvenientes:
Es un método lento. Requiere que el grupo no sea muy numeroso, para que todos los alumnos participen en las actividades más significativas. El grupo debe ser homogéneo.
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Formación de Adultos Sugerencias: -
Utilizar varios métodos o combinarlos entre sí, con el fin de compensar los puntos débiles de unos con los puntos fuertes de otros. Cualquiera que sea el método elegido fomentar la actividad de los alumnos, mediante: a) b)
la propuesta de actividades para consolidar el aprendizaje el uso de preguntas, con el fin de que sean los propios alumnos los que vayan elaborando los contenidos a través de sus preguntas. Se puede comenzar con preguntas abiertas que admitan varias respuestas y progresivamente ir cerrándolas, según los conceptos vayan haciéndose más concretos y específicos. Al final, es conveniente hacer una recapitulación de los contenidos elaborados.
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Comprobar la comprensión y el aprendizaje de los alumnos, durante y al final de la sesión: pidiéndoles que pongan ej. sobre los temas tratados o preguntándoles directamente sobre los contenidos.
RECUERDA:
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TÉCNICAS DE DINÁMICAS DE GRUPO
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Las técnicas didácticas o técnicas de grupo son ejercicios, prácticas, actividades y, al fin, «instrumentos» o «herramientas» que utilizamos para aplicar una metodología activa y participativa. Ayudan a desarrollar la dinámica de aprendizaje porque buscan liberar el potencial, la capacidad creativa del alumno para dar solución a los problemas planteados y a nuevas oportunidades. Los ejercicios deben referirse a situaciones estructuradas que se resuelven en grupo. No operan por sí mismas; su eficacia depende en gran medida de la aplicación adecuada, oportuna y de la habilidad del docente para estructurarla, plantearla, movilizarla y dar paso al desarrollo intelectual y actitudinal del alumno. Para qué usar las técnicas de dinamización: • • • • • •
Sentimiento de “nosotros” Pensar activamente Escuchar de forma “comprensiva” Favorecer la adaptación social Vencer temores e inseguridades Colaboración, intercambio, responsabilidad, creación, autonomía
Para elegir una técnica adecuada debemos hacerlo en función de: -
OBJETIVOS: participación (Philips 66), pensamiento creador (torbellino de ideas)… MADUREZ Y ENTRENAMIENTO: si es nuevo, poca participación activa (mesa redonda) para ir evolucionando (comisión) TAMAÑO DEL GRUPO: pequeño (debate, grupo de discusión, estudio de casos), grande (simposio, panel) ESPACIO FÍSICO: posibilidades reales del local y del tiempo CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO EXTERNO: ambiente, clima psicológico MIEMBROS: por edades y si es un grupo de entusiastas (role-‐playing)o un grupo apático (laboratorio del rumor) FORMADOR: ante poca experiencia, tareas sencillas (philips 66)
Cada técnica tiene sus propias normas de aplicación. Sin embargo, hay una serie de reglas generales que son válidas para cualquiera de ellas y para obtener resultados. Veamos algunas:
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Antes de utilizar una técnica de grupos debe conocerse suficientemente su estructura, su dinámica, sus posibilidades y riesgos. Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso. Cuando el docente tenga cierta experiencia podrá intentar adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias. Las técnicas de grupo requieren una atmósfera cordial, un clima distendido que facilite la acción. Son más eficaces cuanto mayor es la participación activa de los miembros y la actitud de cooperación. Los miembros son conscientes de que éste existe en y por ellos mismos, y sienten que están trabajando en «su» grupo. Debemos dinamizar el trabajo en grupo e individualizar la atención del alumno a través de sus realizaciones y actitudes. Hemos de tener paciencia para facilitar el aprender a aprender, es decir, dar ocasión para que el alumno descubra por sí mismo y con el pequeño grupo, la aplicación y finalidad del proceso mental que está realizando para descubrir la solución al ejercicio planteado. Todas las técnicas de grupo se basan en el trabajo voluntario, la buena intención y el «juego limpio».
ALGUNAS TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO: A continuación se indican algunas técnicas de grupo útiles en formación profesional. Todas ellas para pequeños grupos: • Brainstorming (torbellino de ideas) Participantes: +/-‐ 6 personas Objeto: Generar ideas Método: • Cada persona expone una idea, una vez, por turno riguroso. • No hay ideas malas. • No hay autocensura, crítica, ni autocrítica. • Se van anotando todas las ideas, según se expresan. • Analizar las ideas emitidas. • Seleccionar las mejores. • Decidir la/s mejor/es y viable/s. • Aplicarla/s. Beneficio: • Aprender de uno mismo; con libertad e iniciativa. • Aprendizaje por asociación. • Aprender a analizar y decidir. • Aprender a resolver problemas.
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• Desarrollar la creatividad. • Debate dirigido Objeto: Participación, expresión de conocimientos, buscar solución a un tema teórico. Método: Discusión informal.
El docente modera y coordina.
Beneficio: • Aprender a expresar conceptos. • Aprender a escuchar. • Aprender de los otros. •
Estudio de casos (El docente presenta un caso real, estructurado)
Objeto: Resolución de problemas. Método: Análisis del caso.
Búsqueda de la solución mejor.
Beneficio: Aprender a razonar un problema. •
Role playing
Objeto: Representar un papel, simular una situación. Método: Un alumno o varios representan una situación de la vida real.
Asumen el papel que se les asigna. Los demás observan y analizan. Evaluación global de la simulación. Desarrollo de iniciativa, creatividad.
Beneficio: Analizar -‐ en situación simulada -‐ competencias que exige una situación o profesión. Aprende el que actúa de sus aciertos y errores. Aprende el grupo con el análisis de la representación, con la actuación del que actúa.
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RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS Y AUDIOVISUALES
Los medios didácticos son los materiales impresos y audiovisuales utilizados como ayudas pedagógicas por el docente en la impartición de sus clases. Los medios didácticos tienen las siguientes funciones: -
Apoyar la exposición verbal del docente. Consolidar el aprendizaje de conocimientos: asociando imagen y concepto, repitiendo conceptos claves o realizando resúmenes. Activar la participación de los alumnos.
Los principios que operan sobre las ventajas de utilización de medios didácticos tienen su fundamentación en dos premisas: -‐ cómo recepcionamos
-‐ cómo retenemos
El docente se puede servir principalmente de los siguientes medios:
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Imagen fija–no proyectable: pizarra, papelógrafo, mapas, carteles, fotografías… Imagen fija–proyectable: el retroproyector, el proyector de diapositivas… Imagen en movimiento: televisión, vídeo, cañón de proyección… Medios informáticos: software y E.A.O (enseñanza asistida por ordenador)…
Nos centraremos en la pizarra, el papelógrafo, el cañón de proyección con el ordenador y el video, por ser los más utilizados.
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LA PIZARRA Es el medio didáctico tradicional en la enseñanza. El buen uso de la pizarra permite que la clase que se imparte gane en eficacia. Para una correcta utilización de la pizarra, se deben tener en cuenta los siguientes factores:
a)
ESTRUCTURACION; Conviene dividir la pizarra en áreas. En la primera, se escriben los pasos a seguir en la sesión. En la segunda, más amplia, se desarrollan los conceptos, y en la tercera, se anotan los resultados y conclusiones.
b)
LEGIBILIDAD: Debemos utilizar un tamaño y tipo de letra que sea visible a toda la clase. Es aconsejable escribir con letras mayúsculas o de imprenta y no usar abreviaturas.
c)
BORRADO: Hay que borrar todo lo que pertenezca a otro concepto distinto de lo que se está explicando en ese momento. Un buen uso del borrado contribuye a centrar y mantener la atención del alumno.
d)
POSICION DEL FORMADOR: Se debe estar el menor tiempo posible de espaldas, y evitar hablar mientras se escribe, pues esto desmotiva a los alumnos.
EL PAPELÓGRAFO El papelógrafo es un caballete con un mecanismo que sujeta papel de gran tamaño. A la hora de utilizarlo debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: a) b) c) d)
No más de un punto clave por hoja y un máximo de cuatro o cinco líneas. Tamaño mínimo de letra, tres centímetros. Destacar puntos clave, con el uso de colores y variando el tipo de letra. Evitar una excesiva complicación.
Ventajas
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Permite mantener y recuperar contenidos a lo largo de la clase, e incluso en días sucesivos. Se puede traer preparado, al contrario que la pizarra. Permite movilidad, se puede poner en el sitio más conveniente en cada momento, e incluso recoger cuando no se utilice. Es útil en los trabajos en grupo, para escribir conclusiones y exponerlas a los demás.
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CAÑÓN. PRESENTACIONES EFECTIVAS (en cuanto al diseño, en ppt. o similar)
Seleccionar texto e imagen • •
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Se debe preparar un guión con el fin de evitar productos finales carentes de una estructura lógica o que no puedan comunicar el mensaje central. El guión con los temas y subtemas puede ser la diapositiva inicial de la presentación. A partir de ésta se definen los títulos de las otras diapositivas y bajo cada título se incluye el texto explicativo, las imágenes de apoyo y las notas personales. Cada diapositiva debe tener un título que aclare tanto al público como al docente que realiza la presentación, cuál es el punto principal a comunicar. Esto asegura la coherencia en la presentación y ayuda a organizar el material. El texto de cada diapositiva se debe limitar a unas cuantas frases. En general, cada diapositiva debe contener sólo seis líneas de texto, con seis palabras por línea, no importa que un par de diapositivas tengan 8 líneas, pero que esto no sea la regla. A no ser que los profesores realicen una cita textual, no deben incluirse párrafos en las diapositivas. Escribe frases. Tenga en cuenta que la presentación es el soporte de su discurso verbal, no el reemplazo de éste y que le debe recordar además, hacer comentarios adicionales. No olvides simplificar, simplificar y simplificar. Cuando el docente termine de preparar la presentación, debe volver a editarla con el fin de omitir palabras innecesarias o reemplazar oraciones por palabras claves. Se debe tener especial cuidado con la redacción y ortografía, pues los errores se magnifican cuando se proyectan. Un buen truco consiste en imprimir la presentación y pedirle a alguien más que la lea con el fin de corregir errores ortográficos, mecanográficos u otras inconsistencias. Las ayudas visuales como gráficas, mapas, dibujos y fotografías, entre otras, se deben utilizar para permitir a la audiencia visualizar conceptos que de otra forma resultarían difíciles de entender. Dales ese uso. No esperes que las ayudas visuales hagan análisis, creen empatía, generen preguntas o construyan una relación con la audiencia. Esa es labor del profesor. Es recomendable que cada diapositiva tenga el logotipo del Centro y el nombre del docente, ubicados en la parte baja al lado izquierdo. Se debe abrir y cerrar la presentación con textos que sean especiales. Los primeros minutos sirven para establecer un contexto que es crítico para generar las expectativas y el interés de la audiencia. Los minutos finales sirven para unir todas las piezas y enfatizar los puntos más importantes que se han tratado a lo largo de la presentación.
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Armonía • • • • • •
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Debes promoverse la simplicidad a lo largo de toda la presentación. Sé consistente en el tipo de letra, su tamaño y formato. Se debe usar un tipo de letra clara y fácil de leer como Arial, Tahoma o Verdana. Así como fondos de pantalla sencillos. Todas las palabras deben ser legibles desde el lugar más alejado del salón. Las combinaciones de mayúsculas y minúsculas son las más legibles. Todas las viñetas pueden comenzar con un verbo, o las frases con un sujeto. Esta estructura hará que la presentación fluya más fácilmente de un punto a otro. 6 viñetas en cada diapositiva, y no más de 6 diapositivas de texto seguidas, es una buena práctica. Seis diapositivas de texto seguidas, quiere decir que el presentador habla por lo menos 10 minutos sin ninguna ayuda visual. La apariencia de las diapositivas debe ser variada. Es buena idea intercalar graficas, con frases y listados, con fotos. Una impresión en papel de la presentación permite asegurarse que hay variedad visual. Hay que ser cuidadoso con el uso de los colores. Una buena elección de colores es un punto crítico para la transmisión del mensaje. Por ejemplo, la utilización del rojo en presentaciones que contengan resultados numéricos debe hacerse con cuidado ya que este color significa valores negativos. Asegúrate de tener buen contraste entre el texto y el fondo. Los expertos recomiendan colores muy oscuros para el texto y pasteles pálidos para el fondo como amarillo claro, aunque algunos prefieren texto claro sobre fondo oscuro. Al final de la presentación ten un par de diapositivas en blanco seguidas de otra que diga "Gracias" o que presente nuevamente el contenido de la diapositiva inicial.
Eliminar distracciones • •
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Los diseños muy vistosos pueden opacar el impacto del mensaje. Use transiciones naturales, como el texto que cae o que aparece desde la izquierda. Es más fácil leer cuando el texto proviene siempre del mismo lugar. No se exceda con las transiciones, pues no todas las diapositivas requieren efectos especiales. La presentación debe tener el mínimo posible de sonidos y animaciones. Estos elementos deben reservarse para dar mayor énfasis a los puntos importantes. No utilice colores brillantes, sobre todo colores primarios, pues estos distraen, cansan e incluso pueden ocasionar problemas de visión para algunos asistentes. Los dispositivos de proyección pocas veces producen los mismos colores que un monitor. Asegúrese de verificar que todas las tonalidades de la presentación se vean bien cuando son proyectadas.
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Formación de Adultos EL VÍDEO o DVD Recomendaciones generales: -‐
Antes de comenzar la clase debe comprobarse que el equipo funciona correctamente.
-‐ La calidad de sonido es un factor importante, se deben utilizar altavoces con la capacidad suficiente en función de la sala donde se imparta el curso -‐ Visione la película varias veces antes del comienzo del curso y elabore una pequeña guía para su utilización: paradas a realizar, puntos a resaltar, etc. Revisiones de detalles externos al material audiovisual Tanto si el material va a ser utilizado individualmente, en pequeño grupo o en gran grupo, es conveniente comprobar una serie de detalles que de no considerarse podrían contribuir a la no consecución de los objetivos previstos: • • • • • • • • • • •
Estudiar la disposición de local, tomas de corriente eléctrica, colocación de la pantalla y proyectores, control de luces, etc. Preparar todo el equipo necesario y auxiliar: extensores, lámparas de repuesto, fusibles, adaptadores, etc. Proporcionar un mínimo de comodidad a la audiencia: ventilación, temperatura, tipo de asientos, etc. Preparar el material a distribuir. Preparar el material audiovisual en la posición y en la secuencia correcta. Preparar la actitud del grupo hacia el material audiovisual. Emplear buenas técnicas en la utilización del material: centrado de imagen, foco, nivel de sonido, etc. Explotar directamente los materiales después de su utilización. Considerar la reacción del grupo para posibles modificaciones. Evaluar la efectividad de los materiales por diversos métodos: observación de reacciones, cambios de conducta, test escritos, etc. Cuidar que los materiales estén al día, añadiendo o sustituyendo nuevo contenido, para que mantengan su grado de efectividad y cumplan los objetivos para los que fueron diseñados.
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