INFANCIA, ADOLESCENCIA Y CONTEXTO.

INFANCIA, ADOLESCENCIA Y CONTEXTO. Actividad 3.

La infancia y la adolescencia desde los microsistemas.

Teoría Ecológica de los sistemas de Urie Bronfenbrenner.

Estudiante: Mauricio Andrés Olave Aguirre.

Docente: José Napoleón Villareal Sánchez.

Corporación Universitaria Iberoamericana.

Julio 13 del 2020.

Teoría Ecológica de Bronfenbrenner

Teoría Ecológica de Bronfenbrenner

• Nació en Moscú el 29 de Abril de 1917.

• Falleció en New York el 25 de Septiembre de 2015 de 88 años.

• Psicólogo.

• Teoría Ecológica.

• Teoría más aceptada en Psicología Evolutiva actual.

• Psicólogo de la Universidad de Cornell.

• Master en Harvard.

• Doctorado en la Universidad de Michigan.

Teoría Ecológica de Bronfenbrenner

Modelo Ecológico dado en 1987.

Propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana.

Concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras cerradas seriadas y en niveles.

Cada nivel contiene al otro.

Compuesto por cinco niveles.

El desarrollo de una persona es afectada por todo alrededor de su ambiente.

Desarrollo como cambio perdurable en el modo en que la persona percibe el ambiente que lo rodea y como interactúa.

TeorĂ­a EcolĂłgica de Bronfenbrenner Microsistema

Cronosistem a

Macrosistem a

Mesosistema

Exosistema

Teoría Ecológica de Bronfenbrenner

CRONOSISTEMA

MICROSISTEMA • Es el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo (Bebé).

• Relaciones bidireccionales.

• Nivel mas influente de la teoría de los sistemas.

MESOSISTEMA

• Formado por otros entornos inmediatos donde se desenvuelve la persona. Impacto indirecto. (Niño escolar • Interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. (Mamá- escuela)

EXOSISTEMA • Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas.

• Se refiere a una situación donde el individuo no es entendido como un sujeto activo pero aún lo afecta.

• Contribuye a su desarrollo intelectual, social y emocional.

• Lo conforman por ejemplo la naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, policía, iglesia, medios de comunicación, etc.

MACROSISTEMA • Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, entre otros, en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad.

• Valores culturales, políticos, económicos y sociales.

• Puede afectar a sistemas de menor orden (Microsistema, Mesosistema y Exosistema).

CRONOSISTEMA • • • • •

Nivel final de la teoría de los sistemas.

Es la dimensión del tiempo en relación al ambiente de la persona.

Efectos sobre otros sistemas.

Los eventos marcan según la edad en que se presente.

Edad cronológica, generación, guerras, hechos históricos, tecnología etc.

PALABRAS CLAVE Ecología del desarrollo humano • Es la acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que la persona vive su desarrollo.

• El desarrollo del ser humano es dinámico y creciente.

• Es reciproca la interacción entre ambiente y ser humano.

• El desarrollo no se limita a un ambiente sino que se extiende para crear interconexiones entre varios niveles.

PALABRAS CLAVE • El microsistema se da el rol cara a cara.

• La actividad, el rol y la relación interpersonal constituyen los elementos del microsistema.

• En el Mesosistema se da la interacción de dos o mas entornos donde la persona se desenvuelve.

• En el Exosistema lo integran contextos mas amplios, el ser no es activo pero si afectan a la persona.

• El Macrosistema se conforma por la cultura y subcultura donde se desarrolla la persona todos los individuos de la sociedad.

Procesos Proximales • Son procesos de interacción recíproca progresivamente más complejos entre un organismo biopsicosocial activo y las personas, objetos y símbolos de su derredor. Para ser efectiva, esta interacción debe ser regular en distintos periodos de tiempo

PALABRAS CLAVE Transición Ecológica • Sucede cuando la posición de una persona en el ambiente ecológico se modifica como consecuencia de una cambio de rol, de entorno o de ambos.

Desarrollo Humano • Proceso por el cual la persona en desarrollo adquiere una concepción del ambiente ecológico más amplio, diferenciado y válido.

• El cambio desde desarrollo tiene lugar en dos campos: acción y percepción.

• El desarrollo tiene una estructura el cual se interrelaciona con todos los niveles.

• La concepción ecológica del desarrollo dentro de un contexto tiene implicaciones para el método y diseño de investigación.

PALABRAS CLAVE Ambiente Ecológico • Es un conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro de la siguiente, como las muñecas rusas.

• En el nivel más interno está el entorno inmediato que contiene a la persona en desarrollo. Puede ser su casa, la clase o, como suele suceder cuando se investiga, el laboratorio o la sala de test” Modelo “Proceso-Persona-Contexto-Tiempo” (PPCT).

• En este modelo hay cuatro aspectos interrelacionados que deben de considerarse.

PALABRAS CLAVE • La ciencia debe estar subordinada a la política social ya que la realidad social aporta “vitalidad” y “validez”.

•

Para que en un entorno ecológico favorezca los procesos de desarrollo deben darse dos condiciones complementarias:

• La creación de un contexto de desarrollo primario y de un contexto de desarrollo secundario.

Desarrollo Primario.

• El niño debe poder observar e incorporarse a patrones en uso de actividad progresivamente más compleja, conjuntamente o bajo la guía y el apoyo educativo de personas.

Desarrollo Secundario.

• Es la posibilidad de ofrecer al niño oportunidades, recursos y estímulos para implicarse en las actividades que ha aprendido en los contextos de desarrollo primarios pero sin la intervención activa del adulto.

PALABRAS CLAVE Currículo para el cuidado” o “para la atención de las personas” (“curriculum for caring”).

• Es el fomento de un sentimiento de trato, respeto, tolerancia y solidaridad entre personas con el objetivo de que la educación sea más sincera y eficaz.

Principio de co- responsabilidad.

• Considera que no solamente se enseña y se aprende en la escuela, sino también en otros escenarios de vida y actividad.

Todo en el ser humano y su medio ambiente afecta a la forma en que el mismo sujeto crece y se desarrolla.

Urie Bronfenbrenner.