Reflexion obs

Benemerita y Centenaria Escuela Normal del Estado Licenciatura en Educación Preescolar Exploración del Medio Natural en el Preescolar Reflexión: 3° Jornada de Observación María Vianey Heredia Venegas 1 “A” n.l.:14 9 de Junio del 2014

Jardín de niños: “Zita Basich Leija”

Ubicación Geográfica: Calle Gorrión #141, Colonia Hogares Populares Pavón, Soledad de Graciano Sánchez, S.L.P. Zona: 105 Sector: 05

Descripción del contexto y escuela: Contexto: En cuanto al contexto externo del Jardín de niños, al lado de éste hay una escuela primara, están rodeadas de casas, hay 2 tiendas y 2 papelerías, en la avenida “paseo de las aves” hay un camellón donde hay áreas verdes, canchas de basquetbol y espacios para hacer ejercicio, por lo general temprano por la mañana, alrededor de las 7 y 9 am, es cuando se puede ver a gente haciendo ejercicio. En frente al jardín de niños pasa el camión, ruta 23, pero aparte de eso no hay mucho movimiento de autos, en las horas en que hay más movimiento es a la hora de entrada y salida de los niños del jardín de niños y de la primaria. En general se puede decir que por las mañanas la zona es muy tranquila.

Escuela: Refiriéndonos a la descripción física de la escuela, está cercada con barda y malla, en la parte de enfrente tiene en azulejo el nombre de la escuela, la barda está con grafiti. En la entrada, de reja, es donde se colocan los avisos para los padres de familia. El jardín de niños cuenta con 8 salones, desde 1° hasta 3° de preescolar, con un aula de biblioteca, una bodega y la dirección. Cada salón de clases cuenta con pizarrón de tiza, mesitas, sillas, escritorio, una mini biblioteca, y con otros materiales que cada educadora elige. En la biblioteca cuentan con libros de todos los campos formativos del PEP, los cuales los tienen acomodados por secciones, con material didáctico (juegos de mesa, teatro guiñol, etc.), con películas, cañón, computadora, internet, un programa de préstamo de libros, sillas para los niños, entre otras cosas. En la bodega se tienen materiales sobre todo para la clase de educación física (pelotas, aros, túnel, cuerdas, bates, etc.) y con pizarrones para imanes. Las aulas están pintadas de colores vistosos y con dibujos de niños. El jardín cuenta con una cancha techada, con un área de juegos que está en proceso de pavimentación; por todo el jardín de niños hay áreas verdes, ya que cuenta con jardineras, palmeras, inclusive árboles frutales. Incluso por la parte de afuera del jardín, en la banqueta, hay unas plantas que se tienen cubiertas con cajas de frutas para que no se dañen

Proceso de pavimentación Mural en un aula del Jardín

Área verde

Árboles frutales

Influencia del contexto: Según lo que observamos en la primer Jornada de Observación, el contexto influye significativamente en los niños. Pudimos darnos cuenta de que por lo mismo de que los niños están rodeados de áreas verdes, éstos desarrollan la curiosidad, ya que ven los insectos y empiezan a hacerse preguntas de qué es lo que comen, donde viven, etc. También influye en la toma de decisiones, esto se puede ver en que cómo hay una escuela primaria al lado del jardín de niños, la mayoría de los niños de 3° año se irán a esa escuela.

Descripción de las características del grupo: El grupo en el que estuve fue 3° “B”. Un grupo de 24 niños, 13 niñas y 11 niños, con edades entre 5 y 7 años. En el grupo hay una niña, Gaby, que tiene problemas de aprendizaje, es por eso que ella recibe las terapias que se brindan en la escuela.

En general el grupo es participativo, es autónomo, y claro algo inquieto, pero para eso la maestra sabe cómo controlarlos. Es un grupo lleno de niños muy alegres y muy activos, dispuestos a enfrentar los problemas que se les presenten, tanto escolares (cambios de grupo) como familiares (problemas económicos, fallecimientos).

Descripción de las actividades realizadas del campo de “Exploración y conocimiento del mundo natural”: ¿Lo aborda?: Solo en esta última observación es cuando pude observar que la maestra abordó este campo, inclusive nos estuvo diciendo que días antes lo empezó a abordar.

Aspecto: El aspecto que trabajo la maestra fue e aspecto natural.

Competencia: La primer competencia que logre identificar en el trabajo que la maestra realizó fue: “Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos”, de la cual trabajó el primer aprendizaje esperado: “Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?”. La segunda competencia que pude identificar en el trabajo de la maestra fue: “Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla” Actividades: Las actividades que manejo la maestra con la primer competencia fue de hacer cuestionamientos acerca de qué pasaría si se deja una fruta en un lugar caluroso, húmedo, refrigerador y congelador. Para esto les pidió que llevaran una fruta para examinar su textura y experimentar un poco. También pidió que se comieran la fruta para que vieran como es por dentro, cómo son sus semillas, etc., guardaron las semillas. Al día siguiente trabajaron con las semillas que guardaron, las examinaron, vieron su tamaño, hablaron de cómo son los árboles frutales de esas semillas, los llevó a la biblioteca a ver cómo son los árboles frutales (plátanos, manzanos, duraznos, etc.) y a ver videos de cómo sembrar una semilla. Hicieron entre todos una lista de lo necesario para sembrar la semilla.

Planeación: Las actividades la maestra ya las tenía planeadas, aunque no nos mostró totalmente su planeación se notaba, pues ya tenía muy bien formuladas las preguntas que les hacía a los niños, los videos que iban a ver, etc. Además nos mostró la planeación de actividades pasadas relacionadas al campo de exploración (el reciclado y separación de basura)

Tiempo: Por algunos contratiempos (cuestiones médicas de la maestra) solo se pudo trabajar el campo de exploración por 2 días de nuestra observación, pero según lo que la maestra nos platicó y nos mostró en su planeación ya tenían por lo menos 1 semana trabajando éste campo, claro viendo otros, pero sobretodo el de exploración. En cuanto al tiempo de las actividades lo tenía muy bien organizado y que tenía en cuentas otras actividades (música, educación física), además lograba cumplir las actividades que tenía planeadas para el día.

Materiales: Creo que los materiales que la maestra utilizó para las actividades fueron accesibles, ya que lo único que les pidió a los papás fue cualquier fruta, lo demás era material del salón de clases (hojas de máquina, sus colores, el cañón de la biblioteca).

Acciones de los niños:  Ideas previas: Estas son las que más en cuenta tomaba la maestra, ya que hacía las preguntas y registraba en una cartulina pegada en el pizarrón todo lo que los niños decían, para así partir de esas ideas para continuar con la actividad.  Hipótesis: Cuándo la maestra hacía alguna pregunta, por ejemplo de lo que pasaría si se deja la fruta en un lugar caluroso o húmedo, los niños empezaban a decir cómo se iba a hacer al fruta, la mayoría de las veces sus hipótesis eran acertadas, lo podían comprobar con la tarea que la maestra dejaba o con los conocimientos de la maestra, y cuando los niños decía algo errado la maestra les hacía más cuestionamientos para que ellos mismos llegaran a la respuesta correcta.  Diálogos: La maestra quería poner en el jardín de niños las frutas en el sol y en lo húmedo, pero no sabía dónde, entonces los niños empezaron a dar ideas: “Hacemos una escalera y agarramos el sol y lo ponemos ahí”, aunque esto ayudo a generar la idea para llevar acabo la actividad, tomar una escalera y poner la fruta arriba de un salón, aunque después fue descartada por que las palomas se comerían la fruta.

En cuanto al tema de plantar una semilla y lo que esta necesita para crecer, los niños tuvieron muchas ideas:

-“Podemos excavar con la mano”, -“¡no!, porque salen ‘micobios’”, -“Necesita piedras para que se atore” “¡No necesita piedras!, porque crece y se atora en la tierra”. Éstos fueron los diálogos con los que se fue formulando la lista de lo que la semilla necesita para crecer.

Evaluación: Creo que se podría tomar como método de evaluación que la maestra en los trabajos de los niños escribía lo que ellos decían (lo que quería expresar con su dibujo), a parte eso no tenía ningún otro método formal de evaluación.

Cestas de basura de separación de basura

la

actividad

de

Niña viendo comiendo manzana para ver cómo es por dentro.

Dibujo de un niño de su fruta (plátano)

Dibujo de lo que la semilla necesita para crecer

Niños viendo video de los árboles frutales en la biblioteca

Listado de lo que la semilla necesita para crecer

Análisis con argumento: En estas 3 jornadas de observación ciertamente me pude percatar de muchas cosas, pero enfocándome al campo de exploración del mundo natural, de lo primero que logré percatarme fue la gran curiosidad que tienen los niños hacia diversas situaciones, de cómo formulan sus preguntas, y como nos dice el libro “Descubrir el mundo en la escuela maternal” de la SEP: “La escuela maternal suscita todas las oportunidades para el descubrimiento del mundo, y requiere que se le represente” (2010). El preescolar ofrece muchas oportunidades al niño para que éste desarrolle su curiosidad, la cual si se desarrolla y se trabaja eficientemente se puede sacar provecho y hacer del niño una persona interesada en lo que le rodea, interesada en la indagación, en la respuesta a problemas de la vida cotidiana. Creo que la curiosidad es el motor de los conocimientos que se llegan a generar en los niños, esto se puede fundamentar en la teoría del aprendizaje significativo, la cual “se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar” (Pozo, 1989), o sea que la escuela es el principal factor para que los niños generen éstos aprendizajes significativos que pueden comenzar por la curiosidad.

Otro punto importante que logre notar, sobre todo en ésta última jornada de observación, fue el desarrollo del lenguaje gracias al campo formativo de exploración del mundo, porque éste campo exige del niño un aumento de su vocabulario. “Las actividades permiten, en este contexto, un enriquecimiento continuo del léxico; para este fin, el maestro no duda en proporcionar las palabras que hacen posible una descripción precisa de la realidad.” (SEP, 2010), esto lo pude notar al momento en que los niños participaban y utilizaban palabras como “microbios”, “gérmenes”, “reciclaje”, “abono”, entre otras.

“Han desarrollado capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor” (PEP, 2011). Cómo nos lo dice la cita, éste campo ayuda al niño a expresar lo que vive, lo que observa, lo que está a su alrededor, y ciertamente lo pude ver al momento en que la maestra hacia cuestionamientos, los niños contestaban con situaciones que ellos habían vivido (comer frutas congeladas) o que habían observado (los codos ‘negritos’ de su papá). Además, creo que con ayuda de peste campo se pueden favorecer otros, como lo es lógicamente el de lenguaje, de hecho todos los campos deben relacionarse para que se tengan mejores resultados en los niños.

Conclusión: En conclusión puedo decir que a base de las 3 jornadas de observación me puedo dar cuenta de la gran importancia de trabajar la exploración y conocimiento del mundo natural en el preescolar ya que es importante para su desarrollo tanto personal como social, porque el niño necesita saber qué es lo que lo rodea, de donde sale todo eso, cómo lo puede aprovechar, cómo lo puede cuidar y porque, etc.

Para mí fue muy emocionante ver cómo los niños trabajaban éste campo, cómo era de emocionante ver todas estas situaciones que les presentaba la maestra, pero no solo eso, también todas las situaciones que se les presentaban fuera del salón de clases, como por ejemplo ver a los bichos que había en lo árboles, preguntar qué es lo que comían, decirse entre ellos por qué no matarlos, etc. Sinceramente antes de observar a los niños no creía que tuvieran ideas tan ingeniosas, valga la redundancia. Me encantó ver a los niños trabajar éste campo.

Me gustaría observar a otros grupos de niños trabajar éste campo para tener mis opiniones más variadas, porque es claro que todos los niños son diferentes y trabajan de diferente forma y con diferentes fines. Por ahora quedo más que satisfecha con las observaciones de éste 2° semestre y sé que me serán de provecho para mis futuras prácticas.

Feliz con 3 de los niños.

(De izquierda a derecha) Alexa, Dilan y Julie

ANEXOS

En el sal贸n de clases

Vacunaci贸n en el Jard铆n de ni帽os

Material de la biblioteca