PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y BIBLIOTECA DE AULA
2º EDUCACIÓN PRIMARIA C.E.I.P. VICENTE BLASCO IBÁÑEZ – VALENCIA -
ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y BIBLIOTECA DE AULA. Normativa: Orden 44/2011, de 7 de junio, de la Consellería de Educación, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat Valenciana (DOCV 16.06.2011). RESOLUCIÓN de 1 de julio de 2016, de las direcciones generales de Centros y Personal Docente, y de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento en las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria durante el curso 2016-2017 y su corrección de errores en la RESOLUCIÓN de 25 de julio de 2016. He considerado necesario como tutor sistematizar un plan lector con la finalidad única y central de que los alumnos de segundo curso de nuestro centro CEIP Vicente Blasco Ibáñez, se sientan atraídos por la lectura y en todo momento mantengan un interés creciente hacia ella. Considero que la lectura es la columna vertebral de todo aprendizaje, la base de la enseñanza y una de las herramientas principales del aprendizaje significativo y constructivo. Cuando un alumno es poseedor de un lenguaje lector comprensivo, enriquecido con vocabulario de su nivel, e integrado en su forma de expresarse diariamente, tanto oralmente como por escrito, estamos creando el futuro de un ciudadano autónomo, con capacidad creativa y libre para pensar, expresarse y decidir. El nivel comprensivo adquirido le permitirá posteriormente enfrentarse a los aprendizajes curriculares con más garantías de éxito. Una vez iniciado el período escolar el alumno se esfuerza por no perder el tren de la lectura y es entonces cuando los responsables de su aprendizaje debemos ofrecer al niño un medio adecuado con estimulaciones culturales ricas y planificadas de manera que le permita desarrollar su potencial interior. En todo momento al docente nos preocupa la forma en que nuestros alumnos accedan al estado lectoescritor de la mejor manera posible; consideramos que es uno de los pilares en los que se puede fundamentar un gran porcentaje de fracasos escolares, debido a la deficiente adquisición de destrezas básicas. Una de las funciones principales de la escuela pasa por la formación de individuos capacitados para la lectura imaginativa y personal, y que puedan acceder autónomamente a la información y a la formación, al saber y a la cultura. Todo esto sólo lo podremos conseguir si hacemos de “la educación algo vivo, alegre y creativo”. El plan de animación a la lectura no es un plan de mejora de la comprensión escrita, ni un plan de organización y dinamización de biblioteca de aula, sino todos estos aspectos a la vez.
El mismo incluirá el plan lector de la biblioteca de aula así como intervención en la velocidad, comprensión lectora y en la expresión oral y escrita. Todo ello vinculado al blog de aula como herramienta para desarrollar estos aspectos y como altavoz de divulgación entre toda la comunidad escolar. El Plan Lector de Aula de este curso 2016-17 priorizará el área de Lengua Castellana y Literatura por estar accediendo a la lectoescritura en este idioma.
2. DESARROLLO DEL PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y BIBLIOTECA DE AULA. 1ªFASE Se realizarán actividades de motivación previas a la lectura: organización de la biblioteca de aula, carnet de lectura, normas de uso y funcionamiento, estudio de portadas y contraportadas, tablón de recomendaciones, CDU adaptada para niños… Se establecerá un horario de lectura colectiva, de préstamo de libros de la biblioteca de aula y de asistencia a la biblioteca de centro.
2ª FASE Los niños tendrán también la posibilidad de disponer de las colecciones de libros (induciremos especialmente a los cuentos clásicos infantiles y a los primeros clásicos literarios adaptados)*, puede elegir el libro que desea y dispone del tiempo suficiente* para leerlo, comentarlo con los padres y posteriormente hacer el trabajo-síntesis. El criterio de atención a la diversidad se activa en este caso dado que los ritmos de lectura y trabajo de cada niño son respetados y se apoya a los que tienen más dificultades. *La mayoría de los cuentos de la colección son populares, recogidos de la vieja tradición europea por los célebres autores Hans Christian Andersen, Félix de Samaniego o los hermanos Grimm. Así, podremos disfrutar de cuentos tan conocidos como La princesa y el guisante, La ratita presumida, Las habichuelas mágicas, La gallina de los huevos de oro, El cuento de la lechera, El lobo y los siete cabritillos, La cigarra y la hormiga, El rey Midas o Blancanieve y Rojaflor.
Pero la colección también tiene interés por sus adaptaciones de otras obras, no tradicionales, pero sí clásicas, de grandes autores de la literatura universal. Escritores como Rudyard Kipling, Marc Twain, Lewis Carroll, Charles Dickens, o Jonathan Swift se dan cita en esta colección con versiones de títulos como El libro de la selva, El príncipe y el mendigo, Alicia en el país de las Maravillas, Cuento de Navidad y Los viajes de Gulliver, con lo que los alumnos podrán iniciarse en otro tipo de historias que luego podrán releer en un futuro en su versión íntegra. *El trabajo será semanal, pero podrá prolongarse el tiempo que el alumno necesite para acabar su lectura y entregar la ficha de lectura. Si un alumno no devuelve o lo hace absolutamente deteriorado no podrá elegir otro cuento. El alumno realizará la “ficha para resumir cuentos largos”.
3ª FASE Evaluación de la experiencia: los niños recibirán, dependiendo de la cantidad de libros y resúmenes realizados, el “Diploma de Gran Lector” (10 libros) o el “Diploma de Súper
Lector” (15 libros).
Todas las actividades quedarán reflejadas en el blog de aula para divulgación entre toda la comunidad escolar.
3. EVALUACIÓN Entrega de las fichas de lectura asociadas al Plan de Fomento Lector y Biblioteca de Aula y Centro: 10% de la nota final ( punto 8 de la Programación de 2º de Educación Primaria).