PROYECTO DE TALLERES PARA LAS TARDES:
a) Título del proyecto, entidad que lo representa, autores y profesionales que ejecutarán el mismo: “El patio: espacio coeducativo, intercultural, de solidaridad y de descubrimiento”. Representación y ejecución a cargo del AMPA del CEIP “Vicente Aleixandre” de Torre del Mar (Málaga).
b) Descripción y número de participantes a los que va destinado el proyecto y las necesidades que el programa cubrirá: Los beneficiarios serán en última instancia todos los alumnos del centro, pero muy especialmente los Alumnos con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo. Los niños de altas capacidades pueden tutorizar juegos, lo que supone en sí un refuerzo cognitivo considerable; los de baja capacidad verán facilitada su integración, al poder compartir numerosas actividades en una situación informal. También se aportan refuerzos visuales a los aprendizajes. Necesidades cubiertas: • Desarrollo psicomotriz: orientación espacial y temporal, esquema corporal, coordinación dinámica y estática, coordinación visomanual, control inhibitorio motor… • Desarrollo cognitivo: refuerzo de conceptos básicos (arriba/abajo, cerca/lejos, grande/pequeño…), refuerzo de contenidos “académicos” (formas, colores, números…) • Desarrollo lingüístico: memoria secuencial auditiva, coarticulación, vocabulario, enriquecimiento con literatura de tradición oral (poemas, cantinelas…), control sobre propiedades de la voz (tono, timbre, intensidad, duración)… • Integración social: mediante juegos tradicionales, canciones de corro, cantinelas de manos… Son actividades donde hay contacto físico, grupos variables y ausencia de competitividad. • Coeducación: actividades donde los niños y niñas comparten tiempos, espacios, materiales y la actividad en sí. • Interculturalidad: al recuperarse o ponerse en conocimiento los juegos tradicionales de diferentes países.
c) Antecedentes: relación de actividades realizadas en colaboración con la administración en este mismo ámbito: En el curso 2011/12 se dedicaron algunas tardes a pinturas colectivas de juegos en el patio, con participación de padres, maestros y alumnos. Estos mismos juegos han sido utilizados por todos los niños del centro en los tiempos de recreo, pero también para reforzar algunos aprendizajes (p.ej. los colores en propuestas de psicomotricidad).
d) Condiciones que justifican y apoyan el nuevo proyecto o la continuidad del que se venía desarrollando: Las actividades en los momentos de ocio (promoviendo además la cooperación interniveles) supone una alternativa a las actitudes molestas o agresivas a que incitan en algunos niños la inactividad y el aburrimiento, con una mejora perceptible en la convivencia global del centro. En el caso de los ANEAE, facilita su integración al fomentar interacciones con el gran grupo, en una situación no competitiva, de mayor igualdad. Se ha observado que la propuesta de juegos y actividades constantes (p.ej. la ejercitación de habilidades circenses) ha hecho disminuir la conflictividad en el patio en los tiempos de recreo.
e) Objetivos que persigue el proyecto: • • • •
Recuperar juegos tradicionales populares. Fomentar habilidades físicas (coordinación, resistencia…) como alternativa al juguete electrónico. Fomentar la investigación e iniciativa del alumnado (búsqueda de juegos, propuesta y toma de decisiones para elegir los mismos). Facilitar la interrelación interniveles (juegos tutorizados o compartidos).
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Facilitar la relación en situaciones no formales entre maestros, padres y alumnos (trabajo festivo compartido). Facilitar aprendizajes (lingüísticos, matemáticos…) mediante apoyos visuales (tamaños, formas, colores, cantidades…) Fomentar la coeducación, al compartir niños y niñas tiempos, espacios, materiales y actividades comunes. Potenciar el sentimiento de enriquecimiento intercultural. Facilitar el trabajo cooperativo y la solidaridad, al poner en contacto alumnos de muy distintos niveles cognitivos. Mejorar la convivencia en el centro, abriendo cauces de participación y decisión para el alumnado.
f) Descripción de actividades y programación temporal de las mismas: •
Recabar propuestas de juegos entre el alumnado (primeras tardes): decidir diseños pinturas de juegos, cantinelas “de manos”, juegos de corro, juegos manipulativos (comba, chapas, trompo…), juegos tradicionales de la localidad y del resto del mundo. • Diseño y pintado de los juegos de patio; aprendizaje de cantinelas de manos y canciones de corro; práctica de los juegos pintados e invención de variantes y posibilidades para cada juego (adaptar a distintos niveles cognitivos y motóricos). • Difusión de los juegos y actividades, en tiempo de recreo: se trata de que los niños que asistan al taller, haga partícipe (ayudados por los maestros) al resto del alumnado de todas las actividades que se desarrollan por las tardes. Las primeras tardes pueden emplearse en la recolección de ideas (también se hará extensivo esto a la mañana, solicitando la colaboración del profesorado). Cada tarde puede pintarse un juego nuevo; mientras se seca (una hora aproximadamente) pueden proponerse las cantinelas, juegos de corro, manipulativos y tradicionales de mesa; en los últimos minutos (la pintura es de secado rápido) puede practicarse sobre el juego pintado. A la mañana siguiente podrá aprovecharse por el resto de los alumnos. Esta dinámica puede mantenerse a lo largo de todo el curso.
g) Procedimientos e indicadores de evaluación del proyecto: Habrá que observar a lo largo del desarrollo del trabajo: • Grado de participación de los padres, de los maestros y de los niños (especialmente de ANEAE). • Grado de participación de niños como tutores de ANEAE (en el caso de los niños con altas capacidades, grado de participación a la hora de tutorizar a otros compañeros). • Grado de coparticipación de niños y niñas.
h) Asociaciones participantes: AMPA del CEIP “Vicente Aleixandre” de Torre del Mar (Málaga).
i) • • • • •
Presupuesto desglosado: Pinturas de clorocaucho o de asfalto, benzina o aguarrás: 400 € Brochas variadas: 100 € Juegos tradicionales manipulativos (combas, trompos, elásticos…): 100 € Juegos tradicionales de mesa (parchís, oca…): 200 € Material inesperado (juegos tradicionales del mundo): 100 €
CRITERIOS DE VALORACIÓN: INFORMACIÓN Y DATOS NECESARIOS PARA APLICARLOS: Realización de adaptaciones de materiales, recursos didácticos, estrategias pedagógicas extraescolares que lleve implícito el proyecto contemplando en su realización el uso de las TIC: juegos adaptados (simplicidad perceptiva, tamaños y distancias… pensando en los ANEAE). Pueden darse explicaciones previas o explicarse la historia de un juego con PowerPoint o visualizar algún video de Youtube
para conocer su ejecución. Puede haber una investigación previa de los diseños por búsqueda en Internet. Los mismos niños pueden hacer una memoria audiovisual de los talleres, para exponerla después. Adecuación de las actividades al colectivo al que van destinadas y las repercusiones que el proyecto pueda tener para facilitar la autonomía personal y la inserción laboral de los participantes: simplicidad, motivación por el dinamismo, interrelación con los compañeros. Se facilita la autonomía por la toma de decisiones, resistencia a la frustración (recompensa demorada, espera de turnos, objetos y espacios compartidos…) Posibilidad de generalizar el proyecto a otros sectores de la población objeto de la convocatoria de actividades extraescolares: por el diseño del trabajo, los beneficiarios serán todos los alumnos del centro, independientemente de los participantes en el taller. Se espera que incluso se trascienda el espacio del centro, poniendo en valor en el barrio los juegos tradicionales (las familias deberían compartir estas actividades en su vida cotidiana). Número de alumnos y alumnas, padres y madres y representantes legales del alumnado beneficiario: el número de niños que reciben apoyos en Atención a la Diversidad pasan de la cincuentena, pero los potenciales usuarios finales están por encima de 700. Objetivos del proyecto y su contribución al desarrollo educativo integral del alumnado: ver más arriba.