Copia de PLANIFICACION EPS

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCESOS FORMATIVOS EN SALUD

PLANIFICACION Convertir una idea o propósito en un curso de acción  “Escudero” señala que significa prever cursos de acción y plasmar nuestras previsiones, deseos, aspiraciones y metas en un proyecto. 

PLANIFICACION •Transforma los procesos sociales.

•Reconoce características del entorno.

•Se adelanta a acontecimientos.

•Fija un norte - Objetivos.

PLANIFICACION •Identifica métodos, recursos.

• Organiza tiempo, costo y calidad.

• Evita el activismo.

•Quehacer coherente, integrado, sistemático .

PLANIFICACION ESTRATEGICA  

 

Define lo que se tiene hoy y ordena el futuro.

Da respuesta estratégica a las necesidades y demandas en salud y bienestar social de la población.

Establece prioridades, readecua procesos organizacionales.

Logra respuestas viables a las demandas e intereses sociales.

ETAPAS DE LA PLANIFICACION 



Diagnóstico

Identificación de necesidades.

Formulación del Plan de Acción, Programas, Proyecto.



Ejecución.



Seguimiento y Evaluación

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO 

Consiste en un análisis cuidadoso de datos e informaciones sobre el comportamiento humano en relación con un problema de salud de manera que permita tomar las mejores decisiones para el abordaje del mismo.

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO



Este análisis permite que el programa se ajuste a las necesidades y a la realidad de los sujetos .



Implica determinación de conocimientos, actitudes, habilidades, valores, creencias, resistencias, capacidades, entre otros aspectos.

ELEMENTOS DEL PLAN Al momento de planificar se seleccionan y organizan los principales elementos que entran en juego en el desarrollo de los procesos formativos

    

OBJETIVOS: Deben ser claros y precisos, que apunten a la meta a alcanzar.

CONTENIDOS: dentro de ellos se incluyen: CONCEPTUALES (saber).

PROCEDIMENTALES (saber hacer).

ACTITUDINALES (saber valorar).

CARACTERÍSTICAS     

PRECISOS, CONCRETOS, CLAROS. EN TÉRMINOS DE LOS PARTICIPANTES. EVALUABLES ALCANZABLES COHERENTES ENTRE SÍ

METODOLOGÍA 

Las actividades educativas constituyen experiencias concretas de aprendizaje a llevar a cabo por los participantes sobre uno o varios contenidos. En ellas pueden darse diferentes procesos de aprendizaje y utilizarse uno o varios métodos y técnicas educativas. Las actividades educativas se agrupan en sesiones educativas individuales o grupales. Para diseñarlas es útil definir la técnica educativa más útil para cada objetivo de aprendizaje definido, así como el tiempo y los recursos didácticos.

METODOLOGÍA      

ADECUADA AL GRUPO ESTIMULE LA PARTICIPACIÓN FACILITE APRENDIZAJES COMPLEJOS. ABARQUE LOS DIFERENTES CAMPOS DEL CONOCIMIENTO. BASADA EN EL NIVEL DE LOS PARTICIPANTES (CONSTRUCTIVISTA) VARIADA.

LOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS 



Se refieren al conjunto de criterios, instrumentos y técnicas específicas para evaluar los objetivos y contenidos y replantear las estrategias necesarias para su mejora.

Se debe apuntar a la evaluación de conocimientos, habilidades, competencias y actitudes que se desean alcanzar durante el proceso de aprendizaje.

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN 

La finalidad principal de la evaluación educativa es obtener información que permita adecuar el proceso formativo al progreso real en la construcción de aprendizajes, adecuando el diseño y desarrollo de la programación establecida a las necesidades y logros detectados.

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN 



¿Quién evalúa?. La evaluación se realiza tanto por las y los educadores como por las personas participantes, así como por observadores externos en algunos casos. ¿Qué se evalúa?. Se evalúan: Los resultados: grado de consecución de los objetivos y efectos no previstos

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN 

El proceso: idoneidad de las actividades (asistencia, participación, grado de consecución de las actividades previstas, adecuación a la persona o al grupo de los objetivos y contenidos, materiales, actividades y tareas), así como de la programación de las mismas.

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN La estructura o adecuación de los recursos: local, duración de cada sesión y total, horario, recursos didácticos y personales (educadoras o educadores).  Impacto: resultados en cuanto a mejoras en la situación de salud. 

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN 

Cómo se evalúa?. Se suelen utilizar procedimientos muy variados que permitan evaluar los distintos tipos de objetivos y contenidos y contrastar datos de los mismos aprendizajes obtenidos a través de distintos instrumentos tanto cuantitativos como cualitativos: observación sistemática con guías, análisis de materiales, cuestionarios, escalas de actitud.

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN 

¿Cuándo se evalúa?. Se evalúa de forma continua, a lo largo de todo el proceso formativo, destacándose la evaluación de algunas de las actividades educativas durante o al final de la sesión, la evaluación al final de cada una de las sesiones educativas y la evaluación al final del conjunto de sesiones. A veces se realizan evaluaciones a medio y largo plazo.

Elementos a considerar en la revisión de una planificación     

Define claramente los objetivos , contenidos y los otros elementos (coherencia) Considera la relación de lo que se enseña con los conocimientos previos de los alumnos.

Propicia aprendizajes significativos y desarrollo de competencias.

Favorece la interacción entre los alumnos y docente y entre pares.

Considera distintas actividades que aborden la complejidad de los conceptos involucrados.

Gracias ‌