Psicologia da Educação Vilemar Magalhães
Jean Piaget A meta em educação não é aumentar o conhecimento, mas criar as possibilidades para um criança inventar e descobrir, criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas.
Biografia de Jean Piaget • Nascimento: 9 de agosto de 1896 em Neuchâtel, Suiça • O filho primogênito de Rebecca Jackson e Arthur, professor de literatura medieval • Ele estudava moluscos desde os seus 10 anos de idade. • Aos 11 anos ele já escreveu um artigo científico sobre pardais albinos. O artigo teve grande aceitação e as pessoas Pensavam que ele fossem um grande especialista, pois não sabia de sua idade. • Estudou zoologia na Universidade de Neuchâtel. • Recebeu o título de Ph.D. em ciências naturais em 1918. • Estudou psicologia com Carl Jung e Paul Eugen Bleuler na Universidade de Zurique e depois estudou psicologia na • Universidade de Sorbonne em Paris. • Falecimento 16 de setembro de 1980 em Geneva, Suiça, de causa desconhecida aos 84 anos.
As bases da Teoria do Desenvolvimento Mental • • • • •
Em 1920, Piaget desenvolveu uma parceria com Théodore Simon. Eles trabalharam no Laboratório Alfred Binet em Paris. Eles avaliaram os resultados de testes de raciocínio padrão criados por Simon. O objetivo do teste era mensurar a inteligência infantil e fazer conexões entre as idades das crianças e a natureza de seus erros. Este estudo despertou a curiosidade de Piaget de como as crianças aprendiam.
Erros que não eram erros • • •
•
Piaget passou a solicitar que as crianças de suas respostas “incorretas”. Ao analisar estas respostas, Piaget percebeu que as respostas diferentes não se configuravam erros de forma alguma. Quando elas não tinham experiência própria para dar uma resposta, usavam as usa imaginação para compensar a falta de conhecimento delas. Ele então deduziu que conhecimento factual não deveria ser equiparado com inteligência e compreensão.
Organização e adaptação •
• •
Jean Piaget o desenvolvimento intelectual só acontece através da adaptação ao meio físico pelo processo de organização, que tem a função de integrar as estruturas físicas e psicológicas em sistemas , como acontece o desenvolvimento biológico. (WADSWORTH, 1996). A organização e a adaptação são encontradas em todos as espécies. As adaptações são devido a duas operações que são a de assimilação e de acomodação.
Conceito de esquemas Um esquema são estruturas mentais ou cognitivas hipotéticas já construídas ou já consolidadas pela criança, através dos quais a criança entende o mundo realizando as adaptações e organizando o meio. Um esquema é como uma fichário. Ao receber um determinado estímulo, a criança tenta encontrar um esquema que a ajude a compreender aquele estímulo. A pessoa organiza e classifica o estimulo de acordo com as suas experiências prévisas. Segundo Nitzke (1997) os esquemas cognifivos são derivados dos esquemas sensório-motores da criança.
Processo do conhecimento O processo de conhecer tem inĂcio com o desequilĂbrio estabelecido entre Sujeito e Objeto.
Assimilação • A assimilação é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra (classifica) um novo dado perceptual, motor ou conceitual às estruturas cognitivas prévias. (WADSWORTH, 1996). • Na assimilação, o sujeito recorre a referenciais cognitivos já conhecidos por ele. • Para entender um novo conceito, o sujeito aproxima o fato ou objeto desconhecido e o compara a esquemas cognitivos desenvolvido por este previamente.
Acomodação A acomodação é toda modificação dos esquemas cognitivos de assimilação sob a influência de situações exteriores (meio) ao quais se aplicam (PIAGET, 1996).
Teoria da equilibração •
• • •
A teoria da equilibração trata de um ponto de equilíbrio entre a assimilação e a acomodação a fim de que a criança tenha uma interação eficiente com o meio-ambiente. Postulados de Piaget sobre a teoria da equilibração: Primeiro Postulado : Todo esquema de assimilação tende a incorporar elementos que lhe são exteriores e compatíveis com a sua natureza. Segundo Postulado : Todo esquema de assimilação é obrigado a se acomodar aos elementos que assimila, isto é, a se modificar em função de suas particularidades, mas, sem com isso, perder sua continuidade (portanto, seu fechamento enquanto ciclo de processos interdependentes), nem seus poderes anteriores de assimilação.
Estágios mentais do desenvolvimento ou Epistemologia Genética •
Após 60 anos trabalhando com psicologia infantil, Piaget Identificou os quatro estágios de desenvolvimento mental. Que são:
• •
1º - ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR (0 a 2 anos) O aprendizado se dá por ações motoras, inteligência prática, noção de objeto, espaço, casualidade e tempo. 2º - ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO (3 a 7 anos) As crianças desenvolvem a inteligência através do uso de simbolismos, fantasias, intuição e tem comportamento egocêntrico. 3º - ESTÁGIO OPERATÓRIO-CONCRETO (8 a 11 anos). As crianças desenvolvem noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, etc. Elas relacionam fatos e abstraem dados da realidade. 4º - ESTÁGIO OPERATÓRIO-FORMAL (12 a 15 anos) As crianças se desenvolvem a habilidade de pensar abstratamente com entendimentos mais complexos de lógica e causa e efeito.
• • • • • •
Bibliografia • • • •
Teoria Psicogenética de Piaget Psicologia da Educação - FEST – Filemom Escola Superior de Teologia Psicologia da Educação II: Piaget, Vygotsky, Winnicott e Wallon – UNICENTRO ´ 2012 Jean Piaget Biography.com - Biologist, Psychologist, Scientist(1896–1980) – visto em 12/6/2017 em https://www.biography.com/people/jean-piaget-9439915 A construção do conhecimento SEGUNDO PIAGET - Malcon Tafner, MSc