台北市私立再興小學(e 化教學)課程活動設計 基本資料 單元名稱 教材來源 教學領域 設計日期
第四單元 水溶液 翰林版 100 學年度 自然與生活科技第五冊 (五上) 自然領域 課程年段 小學 五年級 教學設計 吳彥杰 2011/12/20 教學目標 日常生活中有許多不同種類的水溶液，藉由實驗操作，認識水溶液有不同的性質。 單元 利用自製的酸鹼指示劑檢測水溶液的酸鹼性，並學習為酸鹼水溶液下操作型定 目標 義。依據所學到的水溶液酸鹼性質，探討不同水溶液在生活中的應用情形。 1.
解量。
4-1 物質的溶解性 課 程 目 標
透過實驗操作，知道水的溫度高低會影響物質在水中的溶
2.
生活中有些物質溶解在水中後會看不見，但是將水蒸發也 可以再變回固體。
1.
各節 具體 4-2 水溶液的酸鹼性 目標
4-3 水溶液的導電性
以石蕊試紙檢測水溶液，觀察水溶液在石蕊試紙上的變色 結果。
2.
利用生活中常見的植物，自製酸鹼指示劑，用來檢驗水溶 液的酸鹼性。
3.
知道酸性水溶液和鹼性水溶液混合後，酸鹼性質會改變。
4.
認識生活中的酸性溶液和鹼性溶液有不同的用途。
1.
透過實驗操作，探討不同水溶液的導電性。
2.
知道發光二極體（LED）在生活中的應用。
3.
透過實驗操作，探討水溶液濃度改變時，導電性如何改變。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。
對應能 力指標
1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。 5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，須營造什麼變因。 6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。 7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
E 化應用重 點
1.
教師能透過電子白板與電子書、影片的應用，與學生產生學習上的互動。
2.
教師透過實物投影機的使用，讓學生能更清楚觀察教師操作實驗過程的變化。
3.
學生能透過簡單的平板電腦 APPs 應用，繪製課程架構、蒐集課程與實驗的相 關資料、製作學習紀錄與簡報。 學生能透過平板電腦的操作，紀錄實驗操作的過程、發表觀察與實驗的成果、 整理學習與實驗的紀錄。 透過學習的歷程記錄，提供學生反覆學習與複習的機制。
4. 5.
多元學習 內容
教師講解
發表&討論
實作
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角色扮演
觀察記錄
欣賞
創作
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其他