臺北市立第一女子高級中學102學年度第1學期
「iPad行動學習實驗計畫」 成果發表會
中華民國 1 0 3 年 0 1月 0 7日
「iPad 行動學習實驗計畫」 成果發表會手冊電子檔
http://goo.gl/KnAObd
臺北市立第一女子高級中學102學年度第一學期 「iPad行動學習實驗計畫」成果發表會實施計畫 壹、依據 一、教育部102-103年高中職行動學習試辦計畫。 二、臺北市102-103年度課程與教學領先計畫。 貳、目的 一、運用教育雲端資源及 iPad 行動載具支援學與教之創新模式。 二、發展資訊科技在教學應用之特色及教師發展多元資訊科技融入教學之學習應用模式。 參、辦理單位 一、指導單位：教育部、臺北市政府教育局。 二、主辦單位：臺北市立第一女子高級中學。 肆、活動對象：臺北市立公私立高中職、國中小業務單位主任、組長及教師、各縣市政府教育局資 訊業務相關承辦人員。 伍、活動地點：臺北市立第一女子高級中學 (臺北市中正區重慶南路一段165號) 至善二樓會議室。 陸、活動日期與議程：103年1月7日(二) 13:00~17:00。 時間
議題
邀請講者
13:00~13:20
報到—借用 iPad (數量有限)
圖書館 唐慧文主任
13:20~13:25
校長致詞
張碧娟校長
13:25~13:35
學生自備 iPad 導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
教學演示：愛上英文就在彈指之間 English at your fingertips--Learn English Anytime, Anywhere
13:35~14:55
14:55~15:05
英文科 寧曉君老師
班級經營 & 年度漢字
國文科 林月貞老師
掌中地科觀察室
地科科 林郁梅老師
週期表與化學鍵結
化學科 張釧哲老師
i-Math
數學科 李倩芸組長
數位自畫 in 網頁設計
資訊科 黃芳蘭組長
中場休息
圖書館 唐慧文主任
我的學習小幫手 iPad 計畫參與學生
15:05~15:30 iBand 演奏 空英聖誕晚會 iBand 登場
音樂科 張萬苓老師
校園角落美學行動學習
美術科 張素卿老師
15:30~16:35
時間
16:35~17:00
議題
邀請講者
資訊工具整合應用─以 GIS 單元為例
地理科 張聖翎老師
心智圖穿梭歷史
歷史科 陳惠珠老師
公民戶外走讀
公民科 賴柷宏老師
綜合座談
張碧娟校長
柒、交通方式：本校空間不足，無法提供停車，敬請搭乘大眾交通工具。 捌、報名方式 一、臺北巿教師請於1月3日(五)前，以個人帳號、密碼登入臺北市教師在職研習網 (http://insc.tp.edu.tw)報名，經學校行政程序完成薦派，始完成報名作業，主辦單位依業務 相關性及報名先後順序錄取。 二、非臺北巿教師請於1月3日(五)前，至教育部全國教師在職進修網 (http://www3.inservice.edu.tw) 線上報名，依業務相關性及報名先後順序錄取，完成報名 後將由主辦單位電子郵件通知，始完成報名作業。 玖、研習時數：全程參加研習教師依計畫核予研習時數4小時。 拾、活動聯絡 臺北市立第一女子高級中學/資訊組長黃芳蘭 電話：(02)23820484#850，郵件信箱：janet@fg.tp.edu.tw。 拾壹、注意事項 乘車資訊：詳見 http://www.fg.tp.edu.tw/tfg2012/tfginfo2009/position。 拾貳、本計畫經核定後實施，修正時亦同。
學生自備 iPad 導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
學生自備iPad導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
行動學習實施情況
學生自備iPad導入學習 實務
HTC Flyer 1. 本校高一與高二所有班級皆參與此計畫。 2. 參與的學科為所有學科。 3. 師生載具由信望愛基金會提供。 iPad 1. 本校高一實驗班一班。 2. 參與的學科為該班的所有學科教師。 3. 教師載具由學校提供，學生自備載具。
臺北市立第一女子高級中學 資訊組長 黃芳蘭 1
2
參與計畫學生招募 2013/08/06‐08/16
「iPad行動學習」 實驗計畫
3
資訊組負責擬訂計畫，實驗研究組負責報名編班事宜
iPad行動學習試辦計畫
4
iPad行動學習參與教師 參與學科教師：
實施對象及參與計畫人數： 實施對象：102 學年度本校高一學生。
國文、英文、數學、 地理、歷史、公民、
參與計畫人數：36名。自備iPad（iPad mini、iPad 2、 New iPad、配備Retina顯示器的iPad，不含iPad第一代） 以符合教育部99 課程綱要為基礎，配合iPad載具融入教學 規劃課程。
物理(下學期)、化學(上) 、生物(下) 、 地球科學(上)
高一必選修：與一般班級相同。
音樂、美術、資訊
高一iPad融入課程：以各科為原則，融入比例由任課教師視 課程需求設計。 課程Apps所需費用，由教育部補助經費支應。 5
6
1
學生自備iPad導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
大綱 基礎建 設 教育訓 練
基礎建設 雲端服 務
行動 學習 教師社 群
訊息交 流 親師生 互動 7
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網路環境改善
環境建置
虛擬網路切割
高一高二無線網路建置
高一高二各班教室建置AP，Controller控管AP， 平板專用的無線訊號，無須帳密即可連線。(透過MAC控管)
9
網路環境改善
環境建置
無線網路調校
無線上網對外專線--光世代
Controller中的Load Balance關閉, 地區選臺灣, Policy 設定有一致性, 2.4G 跟 5GHz 頻段同時開啟，以上設定調整後，無線網路連線速度獲改善
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上下載100Mbps 11
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2
學生自備iPad導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
學生iPad App安裝
iPad相關設備建置
Apple TV
iPad mini
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環境建置
環境建置
教室安裝iPad同步投影硬體
教室安裝iPad同步投影軟體
Apple TV 須留意與iPad在同一個網段
Air Server 須留意與iPad在同一個網段
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環境建置
環境建置
建置北一雲端硬碟
建置新版Moodle
教師20GB，學生1GB，還有學科共用的空間
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Moodle 2.4 17
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3
學生自備iPad導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
學生iOS7教育訓練 2013/10/03
教育訓練
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學生iMove教育訓練
教師教育訓練 2013/12/30
2013/08/13, 8/23 共 6 小時
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教師教育訓練
校際教育訓練 2013/08/22, 09/10共 12 小時
教育部種子教師研習
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請Apple原廠推薦教育訓練商進行訓練，並借用iPad。
2013/11/26 共 3 小時
臺北市行動學習成果發表會
遙控工具Splashtop、心智圖工具Mindomo、電子教材庫 iBook、即時互動工具 Socrative Teacher Clicker and Student Clicker、作業與討論區 Edmodo, Facebook、iMovie（影片剪輯軟 體）、AudioMemos（錄音軟體）、各科用App展示。
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學生自備iPad導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
教師社群運作
教師社群
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教師社群運作
地球科學星空觀測觀課 2013/10/07
日期
內容
9/4 9/17
社群時間討論與教案設計討論 新店高中黃伯群老師來校iPad教學使用經驗分享
9/24
Apple TV的操作與Doceri的使用
10/1
iOS7環境介紹、iTunes與iTools、App應用
10/8 10/22 10/29 11/12 11/19 11/26 12/3 12/10 12/17 12/31 1/7
Explain everything、現有教材傳入iPad iTunes U course manager 課程管理與學生用App介紹 Skitch, Popplet, Educreation, ClassDojo 通用App教學 UPad, eClicker Presenter, Paper by FiftyThree, iCabMobile Moodle 平台 遙控工具Splashtop、心智圖工具Mindomo、電子教材庫 iBook、即時互動工具 Socrative Teacher Clicker and Student Clicker、作業與討論區 Edmodo, Facebook、 iMovie（影片剪輯軟體）、AudioMemos（錄音軟體）、各科用App展示。 Mac教學 Evernote 電子書編輯軟體iBooks Author教學 教育部線上教師意見調查 上傳活動照片及學生作品 成果發表會
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音樂科節奏演練觀課
英文科單字測驗觀課 2013/10/09, 16
2013/10/16
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學生自備iPad導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
輔導教授輔導會議
輔導教授輔導會議 2013/09/5
輔導教授進行指導
2013/11/5
各科教師報告教案規劃
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各科教師報告課程狀況
輔導教授輔導會議 2013/12/24
雲端共享 訊息交流
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教師社群 Email聯繫
Facebook 教師社群
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學生自備iPad導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
iPad種子教師社團
雲端硬碟iPad教師社群共用檔案
葉中如老師
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iPad種子教師社團
寧曉君老師
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iPad種子教師社團
黃芳蘭老師
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校內多元平台供教師呈現數位教材
雲端教學平台服務 學科Blog網站
教學平台
北一雲端硬碟
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Moodle網站
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IGT網站
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學生自備iPad導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
外部雲端資源
親師生互動
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計畫說明會
學校日家長說明 2013/09/28 2013/08/09
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學生問卷調查回應 2013/11/19
建議
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學生自備iPad導入學習實務
資訊組 黃芳蘭組長
對教育部推動行動學習的建議 載具 網路 平台
致謝
‧提供優良便捷的載具很重要，不當的 載具會加深教師對行動學習的挫折感。
• • • • • •
‧無線網路暢行無阻很重要，除了各校AP數 量足夠，對外頻寬足夠外，連外中間的頻寬 也應足夠。 ‧適當符合教師應用需求設計的整合性平台 系統很重要，複雜的操作或不當的設計會減 低老師應用的意願。須能呈現教師教學與學 生學習的歷程檔案。能有診斷分析的功能。
教材
‧應補助教師教材開發經費，讓教師可以有 系統的設計行動學習導入的教案。 ‧跨科教師間的教材整合與共同備課時間。
授權
‧建議教育部統一洽談全國電子教科書或付 費Apps的授權。
指標
‧訂定能力檢核指標，減低影響成績疑慮。
人力
‧應增加各校資訊人力協助推動，如果可能， 資訊單位應比照國立大學附屬高中，列為一 級單位，在校園跨處室更易整合與溝通。
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謝謝 教育部、教育局 的補助 謝謝 校長、主任們 的支持 謝謝 各科種子教師 的投入 謝謝 Apple教育訓練商 的協助 謝謝 資訊團隊 的後援 謝謝 大家 的參與
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教學演示： 愛上英文 就在彈指之間 英文科 寧曉君老師
教學演示：愛上英文就在彈指之間
英文科 寧曉君老師
愛上英文就在彈指之間 English at your fingertips— Learn English Anytime, Anywhere 北一女中英文科
寧曉君老師 2
「課堂討論非常有用，不懂馬上查，螢幕又大。」
「可以快速獲得 資訊來源。」
VOCABULARY 4
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教學演示：愛上英文就在彈指之間
英文科 寧曉君老師
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教學演示：愛上英文就在彈指之間
英文科 寧曉君老師
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Scan QR Droid
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教學演示：愛上英文就在彈指之間
英文科 寧曉君老師
SPEAKING 19
READING, WRITING AND LISTENING WITH EVERNOTE 21
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教學演示：愛上英文就在彈指之間
英文科 寧曉君老師
每周二班週會幾乎不間斷的教育訓練、不同科老師們 的心得交流、資訊組的大力協助讓行動學習看見曙光！
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「其實最主要就是我又多接觸到一個現代的科技產 品，過去我是不太敢接觸新事物的。除此之外，我 也能用ipad管理日常生活的大小事。」
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學 生
TO BE CONTINUED…
回 「發現原來ipad除了拿來玩,還有這麼 多學習的用途,老師發掘的一些app也都 很新奇,寓教於樂呢~~~ 」
饋 27
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班級經營 & 年度漢字 國文科 林月貞老師
班級經營 & 年度漢字
國文科 林月貞老師
最具ipad班級象徵的教室佈置
班級經營與年度漢字 北一女 林月貞老師
1
2
在懵懂摸索之中,決定試用
Ipad怎麼開機? App是什麼? 有哪些功能? 我的學科適用那些 Apps? …………… 帶著一堆問號,開始 ipad實驗班教學
Evernote進行班級經營
3
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班級經營—公日記
為何選擇Evernote
班級公日記的預期效益
1.可兼容照相、錄音、 影音等，勝過紙本紀錄 2.搜尋檢索方便 3.以記事方式呈現，主 題明確勝過fb 4.可訓練語文表達能力 5.共同使用單一帳號， 方便管理
第一手的紀錄
一、紀錄 班級活動、上課情形、 師生互動、 節慶班日、捕捉值得紀念的瞬間 二、省思 三、互動 師生、同儕之間交流對話 5
6
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班級經營 & 年度漢字
國文科 林月貞老師
班級公日記寫作須知-1
高一御班班級公日記
1、帳號密碼不外流，確保資料安全
取名:御風飛行(班名諧音)
。
2、由1號開始，每天輪值一個人寫作。段考
申請帳號，升級為專業版
前是否暫停？請討論！
3、輪值同學桌上放置輪值牌，擁有經各科
訂定班級公日記寫作須知
老師允許的紀錄資格（ 例如拍照，請小老師 徵詢各科老師同意等），但請勿干擾上課進 行。 4、每天的記事要新開一個記事本。 標題：如XX的範例（102/09/04-御風飛行 公日記- 自訂當日主題-by記錄者座號姓名）
訂出輪值紀錄辦法
7
8
班級公日記寫作須知-2
利用Evernote進行班級經營成果
內容：自行決定寫作方式、用什麼素材，
只要跟班級（同學、老師、課程、活動 等）、跟學校有關即可 署名：結束時署名並畫上分隔缐。 5、每天19：00之前上傳，以利同學閱讀與 回應。 6、閱覽與留言： 請勿刪除與改動他人所記的公日記，想回 應請寫在分隔缐之後，且要記得存檔，切 記不要隨便按「刪除」鍵，以免發生資料 遺失的悲劇。 9
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班級經營 & 年度漢字
國文科 林月貞老師
使用心得 Evernote工具簡便好用，確實能達成紀
錄班級活動的目標 但仍有以下缺點: 1.不易達成「互動交流」的目標 2.不易達成「省思」的目標 3.紀錄者以圖為主,文字紀錄反成輔,未必 能增進語文表達能力 4.共用帳戶,易發生「記事衝突」的情形 13
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高一御班2013我的年度漢字作業說明
利用Evernote進行國文教學 我的2013年度漢字
1.可兼容照相、錄音、 影音等，比紙本作業 更為多元豐富 2.設定一個記事本, 建置個人的記事 3.學生可觀摩別人的 作業,學習他人優點
壹、本作業包含兩部分： 一、資料檢索 二 、2013我的年度漢字 請檢視自己這一年的經歷、感受與收穫，以一個你認 為最有代表性的漢字，並說明理由。（300字） 貳、繳交時間 請於12/24（二）之前繳交到本班公日記Evernote/高一 御「2013我的年度漢字」作業/個人的記事，並完成標 題名稱，如「座號-姓名-2013我的年度漢字-樂」 參、延伸活動--一御班年度漢字票選活動 請大家互相觀摩同學作業，再利用google表單投票，一 人6票,得最高票前三名,由老師頒發獎品.
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可插入心智圖
建置全班學生記事 18
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班級經營 & 年度漢字
國文科 林月貞老師
可插入圖片
03-王婕-年度漢字作業-心
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2013年是轉變的一年，可以用「變」或「轉」來概括。但是當我真的靜下 心來回想我認為在這一年中我改變的，實是「心」。 六月以前，我是盲目的埋頭苦讀，只覺得這世界就如此乏味又現實，我心 是封閉的。我只偶爾想像遙遠的高中生活，其他時間我計較於紅筆草草撇 的數字，和讀書計畫表。一個是直接牽動情緒的數字，一個侷限行動的方 框，它們直接決定我對自己的評價，有時考差憂鬱時甚至覺得自己很沒用， 現在想實在荒謬，但那時心胸真是如此狹隘。 考進北一，算是開啓精采的生活，隨著想法漸漸成熟，有了自己的想法。 我開始思考「我要的是什麼？」關於北一的目標、理想的大學、理想工作 和人生。 我在許多事情中學會傾聽自己內心的聲音，當我面對選擇，也許我以前會 就思考片刻就決定。但是我變了。我不僅想一天，我想了整整一個月，時 間拖長了，情緒不再激動時會更看得清楚。我放慢腳步摸著胸口，集中精 神的想像從事兩種活動的心情，未來發展、影響，甚至是於生命結束時的 回憶。然後我了解，這是我的人生，我跟隨的是心，不是他人的期待。我 知道我要什麼，而且勇敢去做。 心情是瞬息萬變難以操控，但我在下半年努力地保持一顆開朗寬闊的心， 因為「幸福是一種心境」，心單純點，就一首吉他曲子，也能使我幸福不 已。 所有人情冷暖，現實生活的打擊，再怎麼難受，心永遠陪伴我。 消逝的2013年，對於升學、社團、未來發展，我「心」掙扎、放下、開闊， 20 也找到方向。
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利用Autorap進行國文教學 誦讀樂府詩〈飲馬長城窟行〉
102-1一御ipad實驗班後測問卷(實施 日期102.11.18)說明-1：
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親愛的御兒： ipad實驗班成班已半個學期，大家對ipad這個載具也 已由陌生到熟悉，對使用iPad來輔助學習想必也有 很多想法，我們將於11/19(二)第七節班會課時舉辦 座談會，討論目前ipad實驗班學習的狀況，請各位 同學耐心填答以下問題。 月貞老師 一、基本資料 1.你的ipad型號是哪一型？(請用期初的選項) 是否符合各科上課的需求? □是 □否 2.你目前使用ipad的時間有多久？(請用期初的選項) 24
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班級經營 & 年度漢字
國文科 林月貞老師
Ipad實驗班102-1一御ipad實驗班 後測問卷-2
Ipad實驗班102-1一御ipad實驗班 後測問卷-3
二、學習方面 3.你是否已經能熟悉iPad功能及相關app操作方法嗎？ □是 □否 4.你認為應用iPad的行動學習是否使學習變得更生動有趣？ □是 □否 5.你喜歡透過iPad來學習或完成作業嗎？ □是 □否 6.你喜歡透過雲端資料庫讀取各科教材及補充資料嗎？ □是 □否 7.你覺得應用iPad學習比傳統直接教學更有助於理解嗎？ □是 □否 8.你覺得透過iPad行動學習是否有助於提升課業成績？ □是 □否 9.各科教學所使用的apps，你最喜歡的是什麼？請略敘原因。
三、自我管理方面 10.若使用ipad的時間略分為「為學習」與「為 休閒」二項，請問你所花的時間比例是： □80：20 □70：30 □60：40 □50：50 □40：60 □30：70 □20：80 11.你覺得自己在使用iPad時能做好時間管理嗎？ □是 □一半一半，看狀況 □否 12.你知道使用iPad時光線、場所、姿勢、時間 長短會影響健康嗎？ □是 □否
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Ipad實驗班102-1一御ipad實驗班 後測問卷-4
四、整體影響評估
13.你覺得使用iPad對你的視力有沒有成負面影響？ □是 □否 14.你覺得使用iPad對你的人際互動有幫助嗎？ □是 □否 15.你使用iPad的情形會造成親子的衝突嗎？ □是，經常 □是，偶爾 □否 16.整體來說，你覺得應用iPad對你的學習有助嗎？ □是 □否 17.你覺得本班目前應用iPad教學的情形，跟你入班前的的期待(或想像)相同 嗎？□差不多 □差很多，請說明 □其他，請說明 18.如果可以重來，你還會選擇加入iPad實驗班嗎？ □是 □不確定 □否 19.你覺得加入iPad實驗班，有什麼收穫，請略為敘述。 20.你覺得應用iPad學習最困擾你的問題是什麼？請略敘述原因。 謝謝填答!
問卷結果 根據學生學習狀況來輔導, 使學生更為妥善利用ipad輔助, 更快樂學習
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掌中 地科觀察室
地球科學科 林郁梅老師
掌中地科觀察室
地科科 林郁梅老師
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掌中地科觀察室
地科科 林郁梅老師
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掌中地科觀察室
地科科 林郁梅老師
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掌中地科觀察室
地科科 林郁梅老師
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週期表 與 化學鍵結 化學科 張釧哲老師
週期表與化學鍵結
化學科 張釧哲老師
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週期表與化學鍵結
化學科 張釧哲老師
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i-Math
數學科 李倩芸組長
i-Math
數學科 李倩芸組長
傳統Math教學 板書 筆記 紙筆測驗
I-Math 李倩芸 2014/01/07
北一女中數學科
我一樣都沒少!!!
我的 I-Math
I-Math:
我的 I-Math
Scan
I-Math:
透過QR Code提供【教學參考資料】
Scan
透過QR Code提供【課堂討論資料】
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i-Math
數學科 李倩芸組長
I-Math: 相機與照片
我的 I-Math
照相功能化身「實物投影機」
I-Math: Desmos
我的 I-Math
介面簡單、容易上手的數學繪圖軟體: Graphing Calculator by Desmos
I-Math: Desmos
I-Math: Desmos 點座標 繪圖 計算 數值
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i-Math
數學科 李倩芸組長
I-Math: Desmos
I-Math: Desmos
內建鍵盤 常用函數
投影機模式 顯示座標 格線 座標軸 角度制/弧度制
坐標軸範圍 等比例 置中
I-Math: Desmos
I-Math: Desmos 第一堂Desmos: 高次多項式
I-Math: Desmos
I-Math: 數學繪圖軟體
無心插柳Desmos: 指數函數
Desmos 網頁版:
https://www.desmos.com/calculator
Desmos vs. GeoGebra vs. Free GraCalc
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i-Math
數學科 李倩芸組長
我的 I-Math
I-Math: e Clicker Present(教師用) & Audience(學生用) 同一網域 即時測驗
I-Math: e Clicker
I-Math: e Clicker
顯示個別答題狀況、分析答對率
是非題、單選題、多選題 高中數學符號 前測與後測
I-Math 。愛數學
感謝您的聆聽
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數位自畫 in 網頁設計
資訊科 黃芳蘭組長
數位自畫 in 網頁設計
資訊科 黃芳蘭組長
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數位自畫 in 網頁設計
資訊科 黃芳蘭組長
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數位自畫 in 網頁設計
資訊科 黃芳蘭組長
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數位自畫 in 網頁設計
資訊科 黃芳蘭組長
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數位自畫 in 網頁設計
資訊科 黃芳蘭組長
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數位自畫 in 網頁設計
資訊科 黃芳蘭組長
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數位自畫 in 網頁設計
資訊科 黃芳蘭組長
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我的學習小幫手 iPad
計畫參與學生
我的學習小幫手iPad
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我的學習小幫手iPad
計畫參與學生
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我的學習小幫手iPad
計畫參與學生
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我的學習小幫手iPad
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計畫參與學生
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我的學習小幫手iPad
計畫參與學生
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空英聖誕晚會 iBand 登場
音樂科 張萬苓老師
空英聖誕晚會iBand登場
音樂科 張萬苓老師
OUTLINE 如何開始行動載具之教學 利用行動載具教學之課堂注意事項 北ㄧ女中行動載具在音樂科教學之教學成果 (空英聖誕音樂會iBand登場)
IPAD APPS應用於音樂教學
以GarageBand為例: Apps 之實作教學
北一女中 音樂科 張萬苓製
其他音樂相關Apps PRESENTED BY:
回饋與省思
JENNIFER,CHANG
如何開始行動載具之教學-設備方面
利用行動載具教學之課堂注意事項
行動載具的種類: Flyer, iPad, Nexus 7, ….
永遠讓學生覺得時間不夠用<-不然他們會玩別的Apps
相關設備:
禁止上網
1. 要有一台母機 (老師用的那台),將上課所需的Apps load進去
有些時候以分組進行;不需要每人一台
2. 一整車的iPad (可一起充電,如果你的教室在二樓的話…)
教案設計盡量以一堂課一作品為主; 作品可以不完整, 但必須完成今天所規定之進度
3. 將Apps copy到學生使用的ipad上 4. 另外拉一條螢幕線在教室<- 因為switch box不夠力… 5.
For iPad的轉接頭及外接音源線
6.
Apple TV(目前音樂教室使用設備)
到教材的一個段落留五分鐘抽學生出來做作品發表 留給學生單獨練習使用pad的時間盡量不要超過15分鐘; 不過端視今天的課程進度而定.
7. 無線網路基地台 (可有可無; 端視學生iPad的容量大小而定)
一定要有成果發表.
8. 耳機每個學生一付
教案設計-指揮+SYMPHONICA
指揮篇 國際舞台上再度出現台灣之光，來自台灣24歲的年輕指揮吳曜宇， 在法國貝桑松國際青年指揮大賽中榮獲首獎，也是繼1988年以來， 第二位台灣人得到這份殊榮。
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空英聖誕晚會iBand登場
音樂科 張萬苓老師
SYMPHONICA 1
2013 台北SYMPHONICA女子指揮大賽 比賽辦法：團體競賽 比賽曲目：主辦單位指定 評分標準： 技術面 涵養面 人氣面 獎項： 最佳指揮獎,涵養最豐富獎,人氣大獎
SYMPHONICA 2
SYMPHONICA 3
Orchestra 的配置是怎麼樣呢?
Trompet
Trombone
今天第一次RUN IPAD課程,好新鮮,好多創意源源不絕~~看到照片, 妳會發現: 學生的專注度與熱情被激發,多少雙發亮的眼睛!!
French Horn
Percussion Flute Harp
Oboe
Clarinet
Basson Double Bass
Piano 2nd Violin 1st Violin
Viola
Cello
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空英聖誕晚會iBand登場
音樂科 張萬苓老師
10.9 第一次RUN IPAD
學生專注練習
各組推派選手參賽
配合學習單填寫, 同學寓教於樂 一、時事題 請問法國貝桑松青年指揮大賽是幾年舉辦一次呢? Ans： ______________ 請說說哪兩位台灣之光曾獲得此賽首獎? Ans：________________________________ _______________________________ 二、聽力題 Mozart Eine kleine Nachtmusik K.525 此類型的作品Mozart共創作了____首，此曲為最後一首。原 本是寫給小型室內樂團演奏，後來逐漸以樂團的形式演出， 有些版本會加上低音大提琴演奏。作曲家完成時共有 _______個樂章，其中包含兩個小步舞曲，然流傳至今已遺 失其中一首。
OUTLINE 1. 基本設定及旋律錄製 2. 音軌編輯 以GARAGEBAND為例: APPS 之實作教學
3. 自動和弦及伴奏 4. 鼓 5. Apple loops
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空英聖誕晚會iBand登場
音樂科 張萬苓老師
旋律之基本設定 ~ KEYBOARD
or
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空英聖誕晚會iBand登場
音樂科 張萬苓老師
聲音延展 鍵盤之高低八度位移
作業: 20分鐘時間錄製主旋律
存檔的意思
最少八小節
最後一個畫面 不管你在哪個畫面, 在關閉IPAD之前請按一下左上角 ｀我的歌曲＇鍵 Q & A
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空英聖誕晚會iBand登場
音樂科 張萬苓老師
自動和弦及伴奏 1 . S M A R T G U I TA R 2 . S M A R T K E Y B OA R D 3 . S M A R T ST R I N G 4. SMART BASS
CHORDS AND NOTES 請先關掉再錄音!!
鼓 1. DRUM 2. SMART DRUM
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空英聖誕晚會iBand登場
音樂科 張萬苓老師
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空英聖誕晚會iBand登場
音樂科 張萬苓老師
超級任務:12/14與合唱團的 空英聖誕晚會 (SING OUT CHRISTMAS)
目前為止已完成了三軌音源 主 旋 律 , 和 弦 (伴 奏),及鼓
來聽一段音樂吧!
期末課程回饋問卷的設計
省思
對於本學期融入iPad的課程主題(Symphonica、iPad Band&期末音樂成果發表會), 妳最期待並感興趣的是? 請說明原因。
雖然科技媒體有其吸引人的地方，但 是千萬不可因為教學媒體而教學媒體， 要更注意學科本質的核心教學才是！然 後再選適切（或更方便的）的教學媒體 進行教學，這樣才能「教」、「學」雙 贏！
請比較融入iPad與傳統音樂課教學的優、缺點。 請寫出妳使用於iband合奏的Apps? 請寫出妳在Symphonica課程中最大的收穫? 請寫出妳在iPad band課程中最大的收穫? 妳認為iPad給音樂課堂帶來最大的改變為何? 對於下學期iPad融入音樂課程, 您覺得還可以再增加哪些主題之活動？您的建議為 何？ (愈多愈好, 暢所欲言) 我對這學期音樂課的感想是？是否有什麼地方可以再改進？ 最後,請根據這學期妳在音樂課堂的表現, 課前準備, 課間練習, iband合奏曲熟練度,及妳的投入參與態度, 給自己一個評分!! ___________
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校園角落美學 行動學習
美術科 張素卿老師
校園角落美學行動學習
美術科 張素卿老師
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
壹、教學活動設計理念 一、後現代藝術教育思維：藝術如何融入日常生 活與空間中，已成為後現代藝術教育極為重 視之教學課題。 二、走出教室，行動學習：體驗校園空間角落美 學創意，鼓勵學生樂於親近藝術，徜徉藝術 情境。 三、校本課程：延伸上學年度下學期期末本校美 術科校園角落美學「滿“藝＂校園」計畫。
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
「滿“藝＂校園」校園角落美學計畫架構： 高二 壓克力畫 布創作
尋找小綠 綠 公仔設計 比賽
妙筆生花 藝術迴廊
校園尋藝 趣
子計畫1：妙筆生花藝術迴廊—壓克力畫展覽
一個都不能少
高一、二班級及團體拼畫
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
子計畫3：校園尋藝趣--尋找小綠綠公仔設計
子計畫2：一個都不能少—班級拼畫
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校園角落美學行動學習
美術科 張素卿老師
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
參、教學目標
貳、行動學習課程架構
班級團體拼畫
行動學習：藝術電子書
一個都不能少
壓克力畫 布創作
尋找小綠 綠 公仔設計 比賽
行動學習：攝影、網路 投票、數位明信片設計
妙筆生花 藝術迴廊
校園尋 藝趣
一、 認知 (1)了解藝術創作與公共空間的多元運用方式與美化功能。 (2)認識藝術創作多元的形式、媒材與內容。 二、情意 (1)體驗空間角落美學創意，樂於親近藝術，徜徉藝術情境。 (2)培養藝術鑑賞與美感能力。 (3)提升參與藝術活動的經驗與意願。 三、 技能 (1)學習將日常體會與美感經驗紀錄成圖文卡片或明信片。 (2)了解攝影構圖概念，熟悉平板電腦的攝、錄影功能運用。 (3)學習影像處理、圖片編輯相關Apps功能，能運用於個人創作。
行動學習：資料搜尋、認識名畫、藝術鑑賞
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習 師生攜帶平板電腦，課堂中巡訪「滿“藝＂校園」校園角落 美學計畫展出作品，並將作品拍攝紀錄。
肆、教學活動實施 一、師生攜帶平板電腦，課堂中巡訪「滿“藝＂校園」校園 角落美學計畫展出作品，並將作品拍攝紀錄。
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
子題1：一個都不能少—班級拼畫
子題2：妙筆生花藝術迴廊—壓克力畫展覽
帶領學生觀賞班級拼畫，以平板電腦做資 料搜尋、認識名畫及藝術鑑賞討論。
仔細尋訪校園中不少樓層空間掛滿學生壓克力畫創作作品。
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校園角落美學行動學習
美術科 張素卿老師
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
學生壓克力畫作品電子書 (共181頁)
教師自製藝術電子書 學習教材 (共181頁)
教師運用Indesign、 Flash、issuu等軟體， 於課前將「妙筆生花 藝術迴廊—壓克力畫」 學生創作活動作品精 選製成電子書。 學生壓克力畫電子書封面 電子書製作：實習老師 白顏慈
電子書製作：實習老師 白顏慈
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
學生壓克力畫作品電子書 (共181頁)
學生壓克力畫作品電子書 (共181頁)
電子書製作：實習老師 白顏慈
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
壓克力畫作品電子書學習
教師將電子書網址製成QR Cord二維條碼
教學觀察1：畫質與下載速度無法兼得，故不限制行動載具。
※電子書連結網址 (1)226mb（高畫質需耐心等候）： http://moodle.fg.tp.edu.tw/tfgart/TFG-ArcPainting.html (2)63mb（72dpi）： http://moodle.fg.tp.edu.tw/tfgart/TFG-ArcPainting-s.html
※不同行動載具與電子書播放軟體建議：
使用iPad觀看：請下載 Puffin Brower app 使用hTC flyer觀看：請下載 Photon Brower app 需下載app才能觀看以上兩個連結。
因應電子書不同畫質所提供的QR Cord
※另外issuu的電子翻頁書可直接用行動載具觀看，觀看下 載網速會比較快，但畫質較低： http://issuu.com/500326/docs/tfg-arcpainting-s
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校園角落美學行動學習
美術科 張素卿老師
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
學生以平板電腦掃描QR Cord二維條碼，連上電子書 網址翻閱欣賞，教師並鼓勵學生巡訪校園親炙原作。
教師於課堂中帶領學生以平板電腦掃描QR Cord二維條碼，連上電子書網址翻閱欣賞。
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
肆、教學活動實施 子題3：校園尋藝趣--尋找小綠綠公仔設計
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校園角落美學行動學習
美術科 張素卿老師
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
教學觀察2：不限制行動載具，滿足高畫素、高畫質的訴求。
二、舉辦「校園尋藝趣--尋 找小綠綠公仔設計比賽」 作品全校師生網路投票 活動，選出最佳人氣獎 作品。
「校園尋藝趣--尋找小綠綠公 仔設計比賽」作品全校師生網 路投票活動宣傳海報。
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
二、舉辦「校園尋藝趣--尋找小綠綠公仔設計比賽」作品全 校師生網路投票活動，選出最佳人氣獎作品。
北一女數位校園投票系統
子計畫3：校園尋藝趣--尋找小綠綠公仔設計
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滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
子計畫3：校園尋藝趣--尋找小綠綠公仔設計
子計畫3：校園尋藝趣--尋找小綠綠公仔設計
美國眾議院議員觀賞北一小綠綠公仔設計作品
德國學生參訪團觀賞北一小綠綠公仔設計作品
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校園角落美學行動學習
美術科 張素卿老師
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
二、舉辦「校園尋藝趣--尋找小綠綠公仔設計比賽」作品全 校網路投票活動，選出最佳人氣獎作品。
利用課餘時間深入尋訪小綠綠公仔設計作品，進行網路投票 活動，選出最佳人氣獎作品。
進入北一女數位校園投票系統
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
小綠綠公仔設計大賽網路投票活動，最佳人氣獎公告。
三、「校園尋藝趣--尋找小綠綠公仔」明信片設計 教師以簡報介紹影像處理、圖片編輯等相關Apps的運用， 教導學生將數位相機、手機或平板電腦拍攝的小綠綠公仔相 片圖檔，運用下載之影像製作或繪圖功能的免費App，完成 至少兩張明信片設計。
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
教學觀察3：課堂中全班下載易塞車，建議課前於家中下載好。
免費影像處理、圖片編輯等相關Apps如下：
拼貼趣
Sketch painter
Brushes
相機360
玩圖
Petapic
喂wei相機
美圖秀秀
Lu‘s Camera
相片組合
SketchBookX
InstaFrame
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校園角落美學行動學習
美術科 張素卿老師
教學觀察4：關於數位軟體日新月異，建議師生共同教學相長。
教學觀察5：鼓勵軟體、數 位筆、傳統手繪多元運用。
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習 四、同學將完成之小綠綠公仔明信片設計作品電子檔，上傳老師 個人之Moodle教學平台，並觀摩同儕作品，留下互評回饋。
高一學生作品
高一學生作品
高一學生作品
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APP使用程式:MIRU Photo
校園角落美學行動學習
高一學生作品
美術科 張素卿老師
APP利用「相片組合」APP編輯
高一學生作品
高一學生作品
APP使用petapic 高一學生作品
APP使用photogrif
高一學生作品 APP使用拼貼趣和Line camera 高一學生作品
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校園角落美學行動學習
美術科 張素卿老師
高一學生作品 APP使用拼貼趣、喂wei相機、Lu‘sCamera、 Shake、InstaCollage 高一學生作品
高一學生作品 App使用 香蕉相機 BananaCam Lite
高一學生作品
高一學生作品
APP使用照片編輯器
高一學生作品，使用APP： 先利用美圖秀秀的拼圖功能拼接圖片 ，再利用 line camera軟體加邊框與字
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校園角落美學行動學習
高一學生作品
美術科 張素卿老師
高一學生作品 利用「相片組合」 APP編輯
利用「相片組合」APP編輯
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
◆ 美術科運用平板電腦教學的優勢 一、隨時隨地可創作或參與藝術活動、瀏覽藝文訊息。 二、用學生熟悉(簡單、免費、易取得)的數位媒材創 作，提升傳統手繪創作挫折感深的學生的自信心。 三、學生端創作運用app或數位軟體很方便，但仍鼓 勵手做無法取代的特性。 四、作品觀摩與互評的便利性，了解同儕品味與提升 藝術鑑賞力。
高一學生作品 利用「相片組合」 APP編輯
五、學生創作參考圖、資料蒐集、藝術鑑賞討論的運 用及時而方便。
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
滿“藝”校園 校園角落美學行動學習
老師不會再被考倒：學生隨時可上線搜尋創作參考圖
◆ 美術科運用平板電腦教學的困境 一、平板電腦產生的影像解析度、銳利度過低，不太符 合美術科對圖像品質的要求，鼓勵創作時結合數位 相機、掃描機或一般電腦製作。 二、美術教學藝術作品圖片為重點，大螢幕投影清晰度 與變形的呈現是個問題。 三、網路流量及上傳容量問題。 四、教學現場需隨時注意學生平板電腦使用的情況。 五、學生或教師的數位技術與配備落差問題。 六、教學團隊與師生之間的數位支援、鼓勵與教學相長。
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資訊工具整合應用 ─以 GIS 單元為例
地理科 張聖翎老師
資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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資訊工具整合應用─以GIS單元為例
地理科 張聖翎老師
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心智圖穿梭歷史
歷史科 陳惠珠老師
心智圖穿梭歷史
歷史科 陳惠珠老師
北一女中 陳惠珠
學校排定的課程訓練
向同事請教相關APP
請學生上課前教我使用popplet
2014/01/07 2
著重閱讀，該如何使用iPad？
課程的進行方式，先以講義搭配ppt的講述 方式進行。 等單元課程的重要概念講述完畢之後，再 進行學生的活動。 學生的活動設計，是讓學生分組討論並繪 製心智圖，完成心智圖再傳給教師的ipad。 抽出一組學生報告繪製心智圖的想法。
著重因果關係的串連與解釋，又該如何使 用iPad？ 可嘗試使用心智圖。
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第一次上課：教學目標是清領時期台灣的 婦女形象與地位
當時，是以清領時期台灣女性的生活與形 象為題來進行課程。 以教師講述，配合ppt與講義的方式進行。 最後，教師問了一個問題：造成這些女性 地位低落的原因是甚麼？ 請學生繪製心智圖。
第二次上課：教學目標是日治時期台灣的 政治、社會與文化運動
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心智圖穿梭歷史
歷史科 陳惠珠老師
1.字體的大 小問題 2.可以在 iPad上放大
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1.缺乏層次感 2.連結上出現 可討論的問題
1.缺乏歷史脈 絡 2.結構感仍嫌 不足
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1.缺乏歷史脈 絡 2.iPad展現心 智圖層次，但 歷史脈絡？
沒有移動桌椅，比較不方便討論。 學生繪製的心智圖，有其討論之處： 因果關係不清楚。 欠缺在歷史脈絡下呈現結構。 層次感不夠清楚，有些連結值得討論。
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心智圖穿梭歷史
歷史科 陳惠珠老師
請學生先分組，或將座位移動。 第二次上課，教師講述完畢後，請學生就 當時台灣的政治社會、文化運動或組織為 題，自由選擇以人物、組織的性質或立場 等為主軸，一組完成一個心智圖。 以15分鐘為限，完成的心智圖，傳送給老 師。 選擇一組學生報告，繪製心智圖的想法， 老師並給予回應。
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這組學生繪製的心智圖是以立場來當主軸， 分成左派、中間、右派。 其次，將所學的組織或運動，分成上述三 種立場，旁邊再以時間來區分。 學生繪製的心智圖(概念圖)，是否有討論空 間？
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心智圖穿梭歷史
歷史科 陳惠珠老師
這組學生是以報章雜誌和組織來當主軸區 分。 再以顏色區分層次，但其中報章或組織的 顏色並不一致，應該有立場區別。 可以問學生如此設計的用意？
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這組學生不同其他組，是以人物當主 軸繪製。 在討論過程，學生曾問他們並不全都 知道各組織的創立者，如何進行？ 教師建議部分同學負責找資料，部分 同學討論繪製心智圖。
這組學生也是以立場當主軸，但先區隔溫 和與激進兩個立場。 其次，溫和的立場中，又區隔為偏右與偏 左。激進的立場，則以新文協和台灣共產 黨為代表。
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心智圖穿梭歷史
歷史科 陳惠珠老師
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兩個班級都花近15-20分鐘完成。 同樣的主題，iPad班級是第二次繪製， 非iPad是第一次繪製。 同樣認真的呈現這些組織的結構。 使用iPad時，可以立即展現繪製結果， 學生可以觀摩他人的成果。
學生繪製心智圖的方式，代表各自的思考 方式，也是他們重新組織這個單元的方式。 學生的心中都有個主題，或是以立場，或 是以人物，將知識組織架構起來。 討論過程中，有的學生擅長繪製心智圖， 有的學生找資料，總之，學生都非常認真。
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這次的活動是第二次進行繪製心智圖。 第一次進行時，學生繪製的時間至少要20 分鐘，當時的心智圖較沒有明顯的架構。 學生使用iPad學習組織歷史知識的能力明 顯提升。
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心智圖穿梭歷史
歷史科 陳惠珠老師
當學生的程度已經不是我們所熟悉的， 我們該如何進行教學？ 第二次讓學生自由選擇APP繪製時， 多數學生仍使用popplet。 popplet雖不花俏卻簡單易學。 心智圖是可訓練學生組織架構的能力， 但是否還有其他APP運用的可能？
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公民戶外走讀
公民科 賴柷宏老師
公民戶外走讀
公民科 賴柷宏老師
分享題綱
公民戶外走讀
一、設計理念 二、課綱主題 三、學習目標 四、實施方式 五、所需APP簡介：Book Creator 六、走讀作業成果展示 七、教學省思 八、其他教學小嘗試
賴柷宏
二、課綱主題
一、設計理念
高中公民與社會第一冊主題三：人與人權
(一)走出教室，解讀社會
(一)人權理念 的發展歷程
(二)邊走邊讀，即時反饋
(二)日常生活 中的人權議題
‧天賦人權理 念的緣起 ‧從天賦人權 概念到聯合 國人權宣言 ‧人權議題的 擴大發展
(三)善用iPad，記錄影像 (四)課後省思，彙整成書
‧我國與國際 社會常見的 人權議題 ‧校園內的人 權問題
(三)人權保障 與立法 ‧人權為何應 該受到保障 ‧我國重要的 人權立法及 其意義
四、實施方式
三、學習目標
走讀前須準備：
認知目標
‧瞭解天賦人權的意涵與演進 ‧認識國際人權兩公約之規定 ‧瞭解戒嚴時期人權運動歷程
技能目標
‧熟悉平板電腦之操作與應用 ‧增進影像後製與編輯之能力
情意目標
‧省思白色恐怖下的人權迫害 ‧珍視民主與自由社會的可貴
1.編製走讀回饋單與參訪活動備忘錄 2.學生須下載安裝「 」之 走讀時須注意： 1.隨時可利用iPad紀錄所見所聞或簡記感想，但切勿 因拍照而影響導覽秩序或聽講禮儀 2.與政治受難者座談時，請留意提問禮儀，若欲攝影 記錄，請事先徵求當事人同意 3.中途脫離隊伍上洗手間者，請務必告知老師或同學 走讀後須完成： 依照走讀回饋單的所提示的問題，透過Book Creator 的編輯功能，彙整所記錄的影像與心得，編製一份至 少4頁的電子書。
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公民戶外走讀
公民科 賴柷宏老師
走讀活動照片(一)
走讀回饋單所提示之問題
邊走邊讀邊記
請同學對照《公民與政治權利國際公約》、《經濟社會
文化權利國際公約》兩公約條文內容，思考台灣於白色 恐怖與戒嚴時期，政府侵害人民的哪些基本人權？ 請簡述『白鴿廣場』所傳達的意涵為何？ 在與政治受難者對話後，請簡述個人的心得或省思。 在參訪過程中，請任舉三處令妳印象最為深刻的導覽景 點或裝置藝術。假使妳有機會擔任導覽志工，妳會如何 向民眾介紹這三處景點？(盡量以報導形式陳述) 在參訪景美人權文化園區後，請同學將心中最深刻的感 受紀錄下來（撰寫形式不拘，可用書信、詩詞、短文等 形式表達之，並可附上圖畫或照片）
走讀活動照片(三)
走讀活動照片(二)
五、所需APP簡介：Book Creator
開啟APP後，會出現指導說明的頁面
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公民戶外走讀
公民科 賴柷宏老師
能和iTunesc或Safari的同步使用 亦能自行調配背景顏色
可以插入照片、影音、文字內容、背景音樂 並且可以縮放圖像的大小與位置方向
頁次可複製、插入、刪除及分享
透過iBooks增建與閱讀電子書
六、走讀作業成果展示
閱覽電子書時，亦可 播放影像紀錄
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公民戶外走讀
公民科 賴柷宏老師
學生談及家中親人的經驗，使其深刻體認當 前臺灣社會所享有自由、民主、人權之可貴
可插入錄音檔案
學生拍攝手寫學習回饋 單，然後再插入圖檔
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公民戶外走讀
公民科 賴柷宏老師
七、教學省思
八、其他教學小嘗試
設計課程時須反思平板電腦融入教與學的價值 學生結合iPad 與心智圖APP進 行公民課堂的 時事新聞報告
平板電腦是用來輔助教學，絕非用來取代教學 資訊科技融入教學策略要先有想法，再有作法 考量學生使用APP的便利性，勿徒增學習負擔 再思行動學習於公民與社會科教學的創新突破
利用socrativer進行問題討論互動
下學期想嘗試的是…… 學生等公車、搭捷運、上廁所等各種生活
投螢幕上的字體太 小，而且教師必須 於課前key in題目
空檔情境中，皆可針對當前正在發生的新 聞時事議題進行互動討論，使公民課堂中 的時事議題討論可延續至放學後的課餘時 段，盼能發揮「公民行動討論」的精神。
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臺北市立第一女子高級中學102學年度第1學期
「iPad行動學習實驗計畫」成果發表會