Pt teachers guide 2017 18

MANUAL DO PROFESSOR a m a r g O P ro o i m e r P do s a รง n a i r d as C o d n u M do !

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INTRODUÇ ÃO

Educação para um mundo melhor Todo ano, o Programa do Prêmio das Crianças do Mundo (WCP) educa e capacita crianças a se tornarem agentes de mudança compassivos para um mundo melhor. Este é o maior programa educacional anual do mundo para crianças sobre igualdade, direitos da criança, democracia e desenvolvimento sustentável. Desde o ano 2000, quando foi criado, 40,6 milhões de crianças participaram.

Programa de experiências O programa do WCP é baseado nas experiências que os alunos recebem através das histórias de vida de Heróis dos Direitos da Criança e crianças, tanto na revista O Globo quanto on-line, nas mídias digitais do WCP. Lá, elas conhecem heróis dos direitos da criança e crianças de todo o mundo por meio de suas histórias de vida.

Isso cria empatia, comprometimento, identificação, e um senso de comunidade global.

Dicas e conselhos Neste manual, descrevemos os diversos passos do programa do WCP e orientamos para atividades e exercícios de sala de aula práticos e envolventes. Como professor(a) você desempenha um papel importante ao apoiar e orientar o trabalho dos alunos e ajudar a aumentar o conhecimento e compromisso destes com: ✲ A igualdade de todas as pessoas ✲ A Convenção da ONU sobre os Direitos da Criança ✲ A Declaração dos Direitos Humanos da ONU ✲ Como a democracia funciona e deve ser defendida constantemente ✲ Como podemos lutar contra as injustiças, a pobreza, o racismo e a opressão

✲ As

Metas Globais da ONU para o Desenvolvimento Sustentável justo e a Agenda 2030

Local e g lobalmente A Convenção dos Direitos da Criança aplica-se a todas as crianças, em todos os lugares. Por isso, os alunos participantes do programa do WCP começam examinando e discutindo sua vida quotidiana, antes de analisarem a forma como as crianças são tratadas ao redor do mundo. Somente quando todos tiverem obtido conhecimentos suficientes sobre direitos e democracia, e sobre o trabalho dos três heróis dos direitos da criança, os alunos organizam seu próprio dia de eleição na escola, e votam na Votação Mundial. Em todo o mundo, crianças também são treinadas como embaixadoras dos direitos da criança do WCP para, por sua vez, educarem e capacitarem seus pares sobre os direitos da criança, especialmente a igualdade de direitos das meninas e a democracia.

Através do WCP, os alunos podem fazer ouvir suas vozes e influenciar o local onde vivem, seu país e o mundo, agora e no futuro. Junto com milhões de outros jovens, cuja maioria são crianças desfavorecidas em países pobres, eles ajudam a construir um

mundo mais compassivo, onde todos sejam tratados com igualdade, os direitos da criança sejam respeitados e as pessoas e o ambiente estejam bem.

Geração sem Sujeira Este ano há um novo elemento no programa do WCP, que fortalecerá ainda mais a capacidade de trabalhar com as Metas Globais da ONU para o Desenvolvimento Sustentável justo através do WCP. As crianças se envolvem na Geração sem Sujeira, uma geração sem lixo, e, em 16 de maio de 2018 ou em qualquer dia dessa semana, celebram o recémcriado Dia sem Sujeira. Crianças de todo o mundo mostram que pertencem à Geração sem Sujeira recolhendo lixo e espalhando informações onde vivem sobre o direito de cada criança a um ambiente limpo e saudável. Leia mais nas páginas 20-23.

O programa do Prêmio das Crianças do Mundo vai de 15 de novembro de 2017 a 16 de maio de 2018. Envie os resultados da sua votação na urna eleitoral até a meia-noite de 16 de abril de 2018.

O QUE É WCP? A Fundação sem fins lucrativos World’s Children’s Prize Foundation (WCPF – Fundação Prêmio das Crianças do Mundo), com sede na Suécia, é independente política e religiosamente. As operações são realizadas com o apoio

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de, entre outras, Loteria Sueca do Código Postal, Sida e a Fundação Care About the Children, da rainha Silvia da Suécia. Mais de 70.000 escolas em 116 países apoiam o WCP como Escolas Amigas Mundiais, desde o ano 2000.

COMO TRABALHAR COM O PROGRAMA NA ESCOL A

Como trabalhar com o programa na escola

Todo ano, professores de todo o mundo usam o programa do WCP em seus planos de ensino, em muitas disciplinas diferentes, de matemática e estudos sociais a música e arte. Eles usam atividades práticas e divertidas, nas quais os alunos adquirem conhecimento e habilidades, além de desenvolver consciência e valores.

Ensine por meio de experiências As histórias sobre crianças e Heróis dos Direitos da Criança na revista O Globo e on-line são a chave para o entusiasmo e vontade de aprender e crescer de seus alunos. É importante dar aos alunos tempo e espaço para ler e absorver as histórias. Elas permitem que seus alunos imaginem e se identifiquem com as vidas de outras crianças. Vocês também podem ler em voz alta na sala de aula e permitir que seus alunos discutam e reflitam sobre as histórias. Professores dizem que mesmo crianças que normalmente não conseguem ler textos longos, muitas vezes ficam absortas nas histórias na revista O Globo.

Limite de idade O WCP é para pessoas na faixa etária de dez anos até o fim do ano em que completam 18. A idade máxima é esta-

belecida segundo a Convenção sobre os Direitos da Criança da ONU, que diz que você é criança até completar 18 anos. A idade mínima tem vários motivos: Para votar é necessário que os alunos leiam atentamente sobre os candidatos e as crianças por quem eles lutam. Geralmente, as crianças experimentaram violações graves de seus direitos. Suas histórias podem ser assustadoras para crianças mais jovens. Mesmo crianças mais velhas podem achar essa experiência difícil.

Elas podem precisar conversar com você ou outro adulto depois de lerem as histórias. Informe também aos pais dos alunos que vocês trabalham com o programa do WCP.

de teatro, histórias fictícias, apresentações e cartazes, com base nas histórias da revista O Globo e on-line.

Es tu dos Sociais Peça aos alunos para estudar os seguintes aspectos dos países dos heróis dos direitos da criança nomeados: geografia, natureza, história, cultura e sociedade. É importante considerar também aspectos positivos e emocionantes das áreas e culturas que estão estudando, para que os alunos tenham uma imagem equilibrada e respeitosa do país e seu povo.

Matemática Use as histórias reais por trás dos números para chamar a atenção de seus alunos ao trabalhar com medidas, frações, porcentagens, razões e proporções, estimativas, tabelas e gráficos. Isso os ajuda a compreender o papel que a matemática desempenha no mundo real.

WCP – em muitas disciplinas O WCP frequentemente é usado para projetos interdisciplinares, mas também é possível usar o programa do WCP apenas em disciplinas individuais. Torne as aulas mais significativas usando contextos da vida real tirados de histórias da revista O Globo. Eis alguns exemplos:

Idiomas e Arte O programa oferece muitas oportunidades de ler, escrever, falar e ouvir e desenvolver o pensamento crítico. Os alunos podem criar redações e peças

Ciências Explore como a ciência tem impacto, tanto positivo como negativo, sobre alguns dos desafios mais prementes do mundo; por exemplo, o acesso a alimentos e água potável, as mudanças climáticas, energia, saúde e doença.

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O P R O G R A M A D O S 7 PA S S O S

passo 1

passo 3

passo 4

passo 5

passo 6

passo 7

passo 2

O Programa dos 7 Passos

da votação e exigem mudanças em prol dos direitos da criança, local e globalmente. | p. 106 de O Globo.

dos ao WCP, e as crianças por quem lutam, através de suas histórias de vida. | pp. 46-105 de O Globo.

PASSO 1: Os Direitos da Criança e a democracia em seu país Os alunos aprendem quais são seus direitos e como a democracia funciona. Eles examinam e discutem os direitos da criança no lugar onde vivem e em seu país. | pp. 10-11, 14-15 de O Globo e folheto informativo sobre seu país.

PASSO 2: Os Direitos da Criança e a democracia no mu ndo Estudem fatos e estatísticas sobre a situação das crianças no mundo, e permita aos alunos experimentar as vivências de outras crianças através das histórias de vida na revista O Globo e na internet, por exemplo, das Crianças do Júri do WCP e de Embaixadores dos Direitos da Criança. | pp.

12-13, 12-13, 17-45 de O Globo.

Passo 3: Os Heróis dos Direitos da Criança Aprendam sobre os três heróis dos Direitos da Criança que são nomea-

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Passo 6: Celebrem com fes ta

Passo 4: A Votação Mu ndial Apoie seus alunos na organização de sua própria eleição democrática, criando tudo, de cartazes a urnas de votação, indicação dos apuradores de voto e oficiais eleitorais. No Dia da Votação Mundial de sua escola, as crianças votam em seus Heróis dos Direitos da Criança! Informem o número de votos para cada candidato ao WCP, na urna on-line ou ao Coordenador do WCP em seu país. | pp. 17-45 de O Globo.

O programa do WCP termina com uma grande cerimônia no Castelo de Gripsholm, em Mariefred, Suécia. Todos os candidatos são homenageados como Heróis dos Direitos da Criança e recebem prêmios em dinheiro por seu trabalho pelas crianças.

Muitas escolas organizam sua própria cerimônia festiva posteriormente. | p.

106 de O Globo.

Passo 5: A grande revel ação!

Quando os votos de milhões de crianças tiverem sido somados, revela-se qual dos heróis dos direitos da criança recebeu a maioria dos votos e foi escolhido para ser laureado com o Prêmio das Crianças do Mundo pelos Direitos da Criança, assim como os dois que recebem o Prêmio Honorário das Crianças do Mundo.

Vocês podem reunir toda a escola e revelar os resultados, ou convocar uma conferência de imprensa conduzida pelas crianças, a Conferência de Imprensa das Crianças do Mundo, onde os alunos revelam o resultado

passo 7: Dia sem Sujeira Em 16 de maio, crianças em escolas Amigas Mundiais de todo o mundo celebram o Dia sem Sujeira (No Litter Day). Mostre que vocês pertencem à Geração sem Sujeira coletando lixo em sua área, no pátio da escola ou nas ruas. Conversem com outras pessoas sobre o direito a um ambiente limpo e saudável para todas as crianças no mundo. | pp. 109-116 de O Globo.

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Passo 1: Os Direitos da Criança e a democracia em seu país É importante conhecer os próprios direitos, a fim de ser capaz e estar disposto a respeitar a dignidade humana e os direitos dos outros. O objetivo deste passo é que os alunos aprendam sobre a democracia e a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança e como ela está ligada a suas vidas cotidianas, o lugar onde vivem (comunidades) e seu país.

Examine o dia-a-dia Permita que os alunos explorem e discu­tam como as crianças são tratadas em sua comunidade local e no seu país. Algumas crianças são tratadas pior que outras? Talvez algumas sejam discriminadas por causa de uma deficiência, porque pertencem a um grupo étnico particular ou simplesmente porque são meninas? Crianças são intimidadas (sofrem bullying) na sua escola, ou são maltratadas em casa? Use os princípios básicos da CDC como seu ponto de partida. ✲ Todas as crianças são iguais e têm os mesmos direitos. ✲ Toda criança tem direito a ter suas necessidades básicas satisfeitas. ✲ Toda criança tem direito à proteção contra abusos e exploração. ✲ Toda criança tem direito de exprimir suas ideias e ser respeitada.

Permita que os alunos trabalhem em duplas ou pequenos grupos. Discutam suas próprias vidas em termos de seus direitos: ✲ à

segurança e uma boa casa serem elas mesmas ✲ a expressarem-se ✲ a brincarem e descansarem ✲ à educação ✲ à boa saúde ✲ a

Se os alunos decidirem que seus direitos estão sendo violados, peçalhes para sugerir possíveis soluções.

Direitos e responsabilidades Com os direitos vêm responsabilidades. Eis algumas delas: ✲ ouvir e respeitar os pontos de vista de outras pessoas ✲ defender nossos direitos e os direitos dos outros ✲ pensar sobre nossas ações e que elas podem ter consequências para outros ✲ importar-se com pessoas que precisam de mais apoio e atenção do que nós Os alunos conseguem pensar em outras responsabilidades que poderiam ter?

O que acontece se as pessoas não assumem a responsabilidade?

fu ndamentos da democracia Permita que seus alunos estudem a história da democracia, e discutam como ela funciona na prática em sua vida quotidiana e no seu país. Eles podem fazer ouvir suas vozes?

Imagine se seus alu nos... ... p uderem marcar uma reunião com líderes locais e perguntar se eles vão sempre priorizar as crianças na tomada de decisões que lhes dizem respeito, como deveriam, de acordo com a Convenção das Nações Unidas.

MATERIAL ✲ Informações

sobre a CDC nas pp. 10-11 da revista O Globo e on-line ✲ Encontre o texto completo da CDC e fichas com dados sobre os direitos da criança em seu país e outras partes do mundo em worlds­childrensprize.org/ childrights

... puderem aumentar o interesse pelos direitos da criança, por exemplo, organizando debates públicos e contatando a mídia local.

Suges tões de perg u ntas Quando as crianças tiverem que pensar sobre os direitos da criança em suas próprias vidas e no seu país, pode ser útil começar com algumas destas questões, tanto quando elas pensam em silêncio quanto conversando umas com as outras.

• Qual é a melhor coisa em ser criança?

• Qual é a pior coisa de ser uma criança?

• O que você mais teme?

• O que você mais gostaria de mudar em sua vida agora?

• Qual é a melhor coisa de ser criança onde você mora?

• Qual é a pior coisa de ser criança onde você mora?

• Certos grupos de crianças têm uma situação particularmente difícil?

Neste caso, que grupos? Por que você acha que isso ocorre?

• Qual você acha que é a mudança mais importante em relação às crianças em seu país?

• Qual é a pior coisa para as crianças no mundo?

• Qual você acha que é a mudança mais importante em relação às crianças no mundo?

• Você acha que pode opinar o suficiente em sua vida? Pode participar de decisões sobre coisas que te afetam?

• Os adultos te escutam o suficiente, por exemplo, professores, políticos e/ou pais?

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Passo 2: Os Direitos da Criança e a democracia no mundo

Depois que os alunos entenderem o papel dos direitos da criança e dos valores democráticos em suas próprias vidas, eles podem começar a ampliar seu olhar sobre o tema.

Através de fatos sobre a situação das crianças do mundo, e das histórias de vida de crianças em todo o mundo, seus alunos exploram e discutem problemas mundiais dos direitos da criança.

O objetivo deste passo é que os alunos compreendam a importância da CDC a partir de uma perspectiva global. Eles exploram as diferenças e semelhanças entre diferentes grupos, países e culturas e desenvolvem sua sensibilidade para com as necessidades e os direitos dos outros.

Aprender através de outras crianças Permita que seus alunos aprendam através da vivência de situações de outras crianças, por exemplo, de corajosas Embaixadoras dos Direitos da Criança e das Crianças do Júri do Prêmio das Crianças do Mundo. O Júri Infantil do WCP é composto por crianças de 15 países. Elas represen-

tam outras crianças e problemas de direitos da criança ao redor do mundo através de suas próprias experiências de vida. Permita que seus alunos trabalhem em duplas ou individualmente e relacionem as histórias das crianças do júri a diferentes artigos na Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança. O júri inclui meninas e meninos de grupos desfavorecidos, como crianças que foram forçadas a se tornarem soldados ou escravas sexuais, crianças que foram afetadas pela destruição ambiental e crianças refugiadas.

As Metas G lobais da ONU Estudem as Metas Globais das Nações Unidas – um plano de 17 itens para acabar com a pobreza, combater as mudanças climáticas e lutar contra a injustiça e a desigualdade. Como elas estão conectadas à vida dos membros do júri? Como seus alunos podem tomar pequenas atitudes em suas vidas cotidianas que também contribuirão para que o mundo atinja suas metas?

“O programa oferece um espaço seguro para a criança falar, encorajada por saber que está dentro de seus direitos legais de se opor ao abuso, e protegida pelo conhecimento de que outras crianças estão se defendendo”. É tarefa do Júri Infantil do WCP selecionar três candidatos a cada ano, de todos aqueles que foram indicados ao WCP.

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P O N T O F O C A L / W C P, Á F R I C A D O S U L

MATERIAL ✲ Fatos

e números: Como estão as crianças do mundo em worldschildrensprize.org e nas pp. 12-13 de O Globo. ✲ As histórias das crianças do júri em worldschildrensprize. org worldschildrensprize.org e nas páginas 6-9 da revista O Globo. ✲ Histórias de crianças de todo o mundo em worldschildrensprize.org e nas mídias sociais. ✲ As Metas Globais da ONU em worldschildrensprize.org

Foco em Meninas No mundo inteiro, crianças são treinadas como embaixadoras dos direitos da criança do WCP e, por sua vez, treinam e capacitam seus colegas de escola em relação aos direitos da criança, especialmente a igualdade de direitos das meninas e a democracia.

Permita que os alunos conheçam a embaixadora dos direitos da criança do WCP (e membro do júri) Kim, do Zimbábue na página 9 de O Globo, e nas páginas 18-45 sobre embaixadores dos direitos da criança da Birmânia, Camarões, Moçambique e África do Sul. Leia sobre Myra na RD Congo, que por ser embaixadora dos direitos da criança do WCP desde 2013, adquiriu tanta experiência em treinamento sobre os direitos da criança nas escolas, que tornou-se administradora do programa do WCP em uma das organizações parceiras do WCP na RD Congo.

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Passo 3: Conhecer os Heróis

gabriel montoya

Os alunos aprendem sobre os três Heróis dos Direitos da Criança nomeados e as crianças pelas quais eles lutam. Aprender sobre os nomeados e suas organizações, e sobre as crianças cujas vidas foram mudadas através do trabalho baseado em direitos, envolve e inspira seus alunos.

O objetivo deste passo é que os alunos desenvolvam uma compreensão de questões globais e como alguém pode trazer a mudança. Eles descobrem que as coisas podem melhorar e que as pessoas podem fazer a diferença.

Explorar as ques tões Este ano, os heróis dos direitos da criança trabalham em muitas questões importantes, incluindo: ✲ Crianças crescendo durante uma guerra ✲ Crianças que foram forçadas ou enganadas para tornarem-se soldados ✲ Crianças que estão desabrigadas ou crescendo em um orfanato ✲ Meninas exploradas no comércio sexual infantil ✲ Crianças de minorias/ marginalizadas Permita que seus alunos explorem e discutam estas questões através das histórias da revista O Globo e on-line, e tentem identificar as causas, efeitos e soluções para diferentes problemas.

Permita que os alunos explorem e discutam estas questões, através das

histórias da revista O Globo e on-line, e tentem identificar as causas, efeitos e soluções para diferentes problemas.

Explorem quais das 17 Metas Globais das Nações Unidas estão ligadas aos problemas abordados pelos candidatos.

Alguns problemas podem estar ligados a várias metas? De que maneira? Que medidas os Heróis dos Direitos da Criança estão tomando para ajudar o mundo a atingir estas metas?

Nas pp. 11-17 você vai encontrar exercícios para usar quando estiver trabalhando com os heróis dos direitos da criança.

valeriu nicol ae

“Eu percebi que eles são pessoas notáveis do mundo que lutaram pela verdade... corajosos o suficiente para lutar pelos direitos da criança. Isso incentiva outras pessoas a defender aquilo em que acreditam”.

ENANGA , 16, C A M ARÕES

MATERIAL sobre os nomeados e as crianças pelas quais lutam em worldschildrensprize.org e nas pp. 46-105 de O Globo ✲ Vídeos sobre os indicados em youtube.com/ worldschildrensprize

rachel lloyd

✲ Histórias

“Agora posso falar em voz alta, porque conheço os meus direitos como criança”.

VUFEM A , 10, C A M ARÕES

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Passo 4: Votação Mundial O Passo 4 do programa do WCP inclui uma Votação Mundial, da qual somente crianças podem participar.

Em cada escola, os alunos organizam seus próprios dias de eleição – criando cartazes, urnas de votação e indicando oficiais eleitorais. Ao participar de, e organizar, seus próprios Dias da Votação Mundial, eles aprendem como a democracia funciona na prática.

O objetivo deste passo é que os alunos aprendam sobre princípios e valores democráticos através de uma experiência. A Votação Mundial também cria um sentimento de unidade global com outras crianças ao redor do mundo que participam do programa do WCP e da Votação Mundial.

depois que o mesmo vota. Os alunos podem votar e até o fim do ano em que completam 18.

Cédu l as eleitorais Copiem as cédulas da contracapa do manual ou façam suas próprias cédulas de votação. Uma vantagem de usar as cédulas pré-impressas é que elas são usadas por alunos de Escolas Amigas Mundiais em todos os países. Isso reforça a sensação de uma votação mundial em conjunto com jovens de todo o mundo.

Lembre-se!

As pessoas votam depois de terem se informado sobre os candidatos entre os quais devem escolher. Ninguém deve influenciar a escolha da criança – sejam amigos ou outras pessoas.

é necessário...

Assim como as eleições nacionais, o Dia da Votação Mundial de sua escola requer um preparo cuidadoso.

As preparações ajudam os alunos a entender como eleições democráticas funcionam.

Lis ta de eleitores Na lista de eleitores devem constar todos os alunos da escola que têm o direito de voto. No dia da votação, o nome de cada aluno é riscado da lista

Escolham pessoas im portantes! ✲

Cabine de votação Cabines são necessárias para preservar o sigilo do voto. No Paquistão, as escolas do deserto fazem cabines de votação colocando duas camas paralelas na posição vertical e pendurando um tecido sobre elas. Na floresta tropical brasileira, cobrem uma armação de bambu com folhas.

As crianças podem também entrar em contato com a autoridade eleitoral local e emprestar as cabines eleitorais.

MATERIAL ✲ Inspirem-se em outras crianças que organizam suas Votações Mundiais nas p.

17-45 du Globe, nas worldschildrensprize.org e em mídias sociais. ✲ Vejam crianças votando em todo o mundo em youtube. com/worldschildrensprize ✲ Faça o download das cédulas de votação em worldschildrensprize.org/ballots

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Combate à frau de Preparem tinta com a qual os funcionários eleitorais marcam os dedos ou unhas dos alunos depois que as crianças depositaram suas cédulas na urna. A tinta deve ser difícil de remover. Por exemplo, tinta de cacto, tinta de almofada de carimbo ou caneta de feltro (canetinha).

Urna eleitoral Peça aos alunos para fazer urnas eleitorais usando caixas, latas, vasos, folhas de palmeira trançadas ou qualquer coisa que possa conter as cédulas. Urnas podem ser encapadas e decoradas com o símbolo do WCP, com as crianças do arco-íris, imagens de O Globo, desenhos ou tecido.

Mesários. Riscam o nome da

criança na lista de eleitores e entrega a cédulas de votação. ✲ Fiscais eleitorais. Fiscalizam a votação, a marcação com tinta e a contagem de votos. ✲ Apuradores de votos. Contam os votos e enviam os resultados.

Imagine se... ... o s alunos convidarem suas famílias e políticos locais para compartilharem a experiência do seu Dia da Votação Mundial. É instrutivo, divertido e emocionante para os adultos assistirem. ... o s alunos convidarem a mídia local com antecedência para o Dia da Votação. Isso dá às crianças a oportunidade de fazer ouvir suas vozes sobre direitos e democracia.

Somente as crianças podem falar com os jornalistas, mas elas podem precisar de apoio adulto de seus professores.

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o ã ç a t o V a d a Di M u n dial Mesários da eleição control am a lis ta de eleitores Os mesários da eleição cuidam da lista de eleitores. Os alunos formam uma fila de votação. Um a um, eles chegam aos mesários da eleição, que riscam

seus nomes na lista de eleitores e entregam as cédulas. Aqueles que são escolhidos como fiscais eleitorais certificam que todos tenham seus nomes riscados da lista de eleitores, de modo que ninguém tente votar duas vezes, e que nenhuma cédula incorreta vá parar nas urnas!

Apuração dos votos

NÃO É COM PETIÇÃO

Quando todos já votaram, os apuradores de votos e os fiscais eleitorais começam seu trabalho. Finalmente, os resultados da votação mundial podem ser anunciados. Às vezes, isso é feito no mesmo dia, em outros casos, mais tarde.

Por favor, enfatize para os alunos que o Programa do WCP não é uma competição. Todos os candidatos fizeram contribuições fantásticas para os direitos da criança. Quem recebe a maioria dos votos na contagem total mundial é laureado com o Prêmio das Crianças do Mundo pelos Direitos da Criança. Os outros dois recebem o Prêmio Honorário. Todos são homenageados na cerimônia do WCP e recebem quantias em dinheiro a serem usadas em seu trabalho pelos direitos da criança.

INFOR ME O RESU LTADO Vamos comemorar!

Cabine para o voto secreto As crianças entram sozinhas na cabine eleitoral, uma de cada vez, com a cédula de votação na mão. Depois de marcar seu voto, dobram a cédula de votação para que ninguém possa ver como elas votaram. Então, saem da cabine de votação e depositam seu voto na urna.

O Dia da Votação Mundial é o encerramento do trabalho com o Prêmio das Crianças do Mundo. Feche o dia com uma festa pelos direitos da criança e a democracia!

Em todo o mundo, crianças e jovens aguardam ansiosos por seu próprio Dia da Votação Mundial, com entusiasmo e alegria. Algumas escolas abrem o Dia da Votação Mundial com uma cerimônia no pátio da escola.

Há discursos exigindo respeito aos direitos da criança.

Envie o resultado da sua votação ao escritório do WCP. Todos os votos do mundo são contados juntos, portanto, não informe apenas quem recebeu a maioria dos votos na sua escola! Precisamos saber o número de votos de cada um dos candidatos! Se houver coordenador do WCP em seu país, por favor, informe os resultados da sua votação a essa pessoa. Caso contrário, informe os resultados de sua votação na urna do worldschildrensprize. org ou envie: info@worldschildrensprize.org.

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Passo 5: A grande revelação!

Vocês g os tariam de participar?

O grande anúncio é feito depois que todos os votos tiverem sido reportados, na segunda quinzena de abril de 2018. Se os alunos estiverem planejando convidar a mídia e líderes locais para uma conferência de imprensa das Crianças, avise ao Coordenador do WCP em seu país, ou entre em contato com a sede do WCP, para que possamos fornecer materiais de imprensa e informações secretas com antecedência!

No mesmo dia, em todo o mundo, as próprias crianças revelam a grande notícia sobre os heróis dos direitos da criança do Prêmio das Crianças do Mundo, além de exigir respeito aos direitos da criança.

Seus alunos podem realizar uma assembleia escolar e/ou convidar a imprensa e líderes locais para uma Conferência de Imprensa das Crianças

do Mundo para anunciar os resultados da Votação Mundial e exigir respeito aos Direitos da Criança.

Objetivo deste passo é dar às crianças uma plataforma a partir da qual elas podem fazer ouvir suas vozes, expressar suas opiniões e exigir respeito pelos seus direitos. A atenção da mídia aumenta a consciência sobre questões relativas às crianças.

MATERIAL ✲ Fichas

de dados sobre direitos da criança, e fotos de divulgação estão disponíveis em worldschildrensprize.org/wcpc ✲ Vídeos com os Heróis: youtube.com/ worldschildrensprize

Passo 6: Celebrem com festa Os Heróis dos Direitos da Criança são honrados em uma cerimônia no Castelo de Gripsholm, em Mariefred, Suécia. A cerimônia é conduzida pelas crianças do júri com a ajuda da rainha Silvia, da Suécia. Muitas escolas organizam suas próprias cerimônias festivas em uma data posterior.

O objetivo deste passo é compartilhar a decisão das crianças com o mundo, através das mídias sociais, e criar um sentimento de unidade global entre todas as crianças participantes.

As festas de encerramento das escolas muitas vezes são organizadas à noite, para que se possam convidar pais e irmãos. Até mesmo políticos, jornalistas e outros geralmente são bem-vindos.

Façam desta uma ocasião festiva pelos direitos da criança, iniciando com uma cerimônia, com discursos e apresentações de música, dança etc. Talvez seus alunos possam fazer uma exposição com o material produzido durante o

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programa? Os direitos da criança e as experiências dos alunos através do Programa do Prêmio das Crianças do Mundo devem ser o fio condutor da ocasião. Se possível, mostrem o vídeo da cerimônia. O vídeo é uma experiência para todas as crianças que participaram e também familiariza pais e outros adultos com algo em que seus filhos estiveram envolvidos e sobre os direitos da criança.

MATERIAL ✲ Saiba

mais sobre a Cerimônia do WCP na p. 108 da revista O Globo e on-line. ✲ Veja a Cerimônia do WCP em youtube.com/worldschildrensprize. Você também pode solicitar um DVD do Coordenador do WCP em seu país, ou da sede do WCP.

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Embaixadores dos Direitos da Criança Qualquer jovem pode se tornar um Embaixador dos Direitos da Criança do Prêmio das Crianças do Mundo e fundar um Clube dos Direitos da Criança do WCP. Os Embaixadores do WCP podem trabalhar com o programa do WCP e a Votação Mundial, organizando conferências de imprensa, festas pelos direitos da criança e implementar outras atividades para fortalecer os direitos da criança e a democracia.

Ajude seus alunos a começar e auxilie-os ao longo do caminho. Além de conhecimento básico dos direitos da criança e do programa do WCP, você pode ajudá-los a decidir o que

seu clube deve fazer e como podem alcançar outras crianças, seus pais, professores e a direção da escola.

Eles também podem querer contatar políticos locais e nacionais, a mídia e organizações.

As atividades podem incluir: ✲ Organização

de festas e comícios. que mais amigos participem. ✲ Visitar líderes locais e exigir respeito pelos seus direitos. ✲ Apresentação de peças ou escrever histórias. ✲ Realização de concursos e debates. ✲ Conseguir

Foco: Punição Corporal

“Se não nos comportamos como deveríamos, os professores precisam explicar e demonstrar as coisas corretamente em vez de bater.

Depois de ler a revista O Globo, sei que bater em crianças é uma violação de nossos direitos!”

EME LDA , 12 , MO Ç A MBIQUE

Todos os anos, crianças contam, na revista O Globo, histórias sobre serem espancadas na escola e em casa.

Na revista O Globo deste ano, uma embaixadora dos direitos da criança do WCP na DR Congo, conta, em uma entrevista à Radio Okapi, porque a punição corporal na escola é errada (p. 42).

Embora o castigo físico seja uma violação dos direitos da criança, e todos os países exceto o Sudão do Sul tenham se comprometido a cumprir a Convenção da ONU sobre os Direitos da Criança, apenas 53 países no mundo proibiram todas as formas de punição corporal de crianças.

O artigo 19 da Convenção diz que todas as crianças têm direito à proteção contra todas as formas de violência, negligência, maus-tratos e abuso. Apesar disso, todo ano 40 milhões de crianças são espancadas de tal maneira que precisam de cuidados médicos. Muitas mais estão sujeitas

à punição corporal na escola. Mas o professor nigeriano Gabriel parou de bater em alunos: “Desde que entrei em contato com a revista O Globo e o programa do WCP, aprendi que é um crime intimidar e bater em crianças. Parei de bater em crianças, em casa e na escola, embora nossa tradição permita que adultos espanquem crianças para garantir que s elas se comportem melhor”.

Atividades de sal a de au l a Peça a seus alunos para discutir a punição corporal, usando histórias das crianças na revista O Globo e as próprias experiências como ponto de partida. Discutam com toda a classe ou em pequenos grupos. Como é isso em seu país? Existe uma lei contra a bater em crianças? Como os alunos tratarão as crianças quando forem adultos?

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E XE R C Í C I O S E AT I V I DA D E S

EXERCÍCIOS E ATIVIDADES Você e seus alunos podem escolher como desejam trabalhar com o programa do WCP. Algumas escolas trabalham por várias semanas ou meses em diversas disciplinas. Outras concentram o trabalho em um período mais curto. Com base

na revista O Globo e nos diversos canais digitais do WCP, você pode usar o programa em seu ensino regular. Aqui, damos alguns exemplos de exercícios e atividades.

A linha da opinião!

SIM

GRUPOS DE ESPECIALISTAS 1. Divida a classe em grupos de quatro alunos, que chamamos de “grupos nativos”. Cada grupo terá quatro cartões de tarefas diferentes, e quatro textos para ler, por exemplo, textos da revista O Globo.

Todos os alunos leem suas atribuições e textos.

2. Agora os “grupos de especialistas” são formados com os alunos que tiveram a mesma tarefa e texto. Cada grupo discute a leitura feita e a melhor forma de passar o que aprendeu. Eles se ajudam mutuamente para resumir a essência do texto, de modo que seus amigos no “grupo nativo” possam absorver o conhecimento recém-adquirido.

3. Os alunos se reúnem em seus “grupos nativos” novamente e se revezam contando sobre sua tarefa e seu texto. Usem lápis e folhas de caderno!

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1. Trace uma linha na sala de aula usando papel ou uma corda no chão e peça a todos os alunos para ficar em pé sobre ela. Explique que a extremidade esquerda significa SIM e a extremidade direita significa NÃO. Leia uma afirmação em voz alta e permita que cada aluno se posicione na linha de maneira que corresponda ao quanto ele concorda ou não com a afirmação.

2. Comece com afirmações simples, para que os alunos entendam o método, por exemplo, “Ônibus são mais rápidos do que bicicletas”.

3. Em seguida, leia afirmações relativas a algumas questões de direitos da criança, como algumas das listadas no programa do WCP deste ano: • Meninas têm o mesmo valor que meninos

Registrar experiências Permita aos alunos escrever, foto­ grafar e refletir sobre o trabalho do programa do WCP ao longo do tempo.

Eles podem fazê-lo com papel e

NÃO

• Crianças que são portadoras de necessidades especiais devem ter as mesmas oportunidades que outras crianças • Meninas são um fardo para suas famílias 4. Peça que os alunos expliquem brevemente porque escolheram aquela posição. É possível mudar a posição da linha, se você mudar de ideia.

Esta atividade dá a todos, até mesmo aos alunos tímidos, a oportunidade de tomar uma posição e dizer o que pensam. O debate após várias posições é uma parte importante do exercício.

Você, como professor(a), garante que todos participem, e ninguém se machuque, ou seja provocado pelos colegas.

caneta, fazendo colagens, ou usando um telefone celular, caso tenham. A reflexão contínua possibilita processar as histórias, muitas vezes pesadas, da revista O Globo. Se houver oportunidade de usar a internet e as mídias sociais, vocês também podem compartilhar suas experiências com os outros. Por favor, marquem-nos com #worldschildrensprize, ou enviem desenhos, fotos, vídeos e ideias para o WCP por correio eletrônico, para que possamos compartilhá-los com outras crianças e professores! Mais sobre isso na página 19!

E XE R C Í C I O S E AT I V I DA D E S

CARTÕES DE AÇÃO O programa do WCP estimula o interesse dos seus alunos e seu compromisso em fazer a diferença. Aproveite isso ao máximo, pedindo a eles para classificar as ações que podem tomar para fazer o máximo de diferença. Use estes cartões de ação, ou faça seus próprios.

1. Peça aos alunos para considerar com quais questões desejam trabalhar. Pode ser algo que descobriram através do programa do WCP ou um problema local.

2. Copie e recorte os cartões de ação. Dê a cada dupla/ grupo um conjunto, ou façam seus próprios “cartões de ação”. As ideias podem ser coletadas com toda a classe, em grupos ou individualmente.

3. Peça que os alunos classifiquem as ações com base no que consideram mais eficaz. Eles também podem adicionar suas próprias ações, ou escrever nas/sobre as já existentes.

4. Reúna a classe e peça aos alunos para ler o que eles planejaram.

TENTE INFLUENCIAR ALGUÉM QUE ESTÁ NO PODER – ESCREVA CARTAS, TELEFONE OU VISITE UM POLÍTICO OU ALTO EXECUTIVO.

ENTRE EM CONTATO COM UMA ORGANIZAÇÃO QUE TRABALHA COM A QUESTÃO E SOLICITE MAIS INFORMAÇÕES, OU PEÇA PARA AJUDAR.

COMECE SUA PRÓPRIA ORGANIZAÇÃO.

COLETE DINHEIRO.

ENTRE EM CONTATO COM A MÍDIA E SOLICITE UMA REPORTAGEM SOBRE A QUESTÃO.

FAÇA UMA PEÇA E ENCENE NA ESCOLA, OU NA FORMA DE TEATRO DE RUA.

COLETE ASSINATURAS E DEPOIS ENTREGUE A PETIÇÃO A ALGUÉM COM INFLUÊNCIA.

INICIE UMA CAMPANHA NAS MÍDIAS SOCIAIS.

ENTRE EM CONTATO COM UM ESPECIALISTA NA ÁREA E PEÇA CONSELHOS. TALVEZ VOCÊ POSSA PEDIR QUE O ESPECIALISTA VÁ À ESCOLA FALAR MAIS SOBRE O ASSUNTO.

TENTE INFLUENCIAR SUA PRÓPRIA VIDA DIÁRIA, POR EXEMPLO, PENSANDO NAQUILO QUE COMPRA E COMO SE COMPORTA COM OS OUTROS.

CONVERSE COM OS PAIS E TENTE CONVENCÊ-LOS A AJUDAR.

PRODUZA CARTAZES E PANFLETOS E DISTRIBUA NA ESCOLA E NA CIDADE.

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E XE R C Í C I O S E AT I V I DA D E S

ÁRVORE DE PROBLEMAS Permita que os alunos trabalhem em pequenos grupos ou individualmente para encontrar as causas, efeitos e soluções para um problema.

1. Peça que os alunos desenhem uma árvore e escrevam um problema, por exemplo, “Trabalho Infantil” no tronco.

3. Escrevam efeitos em post-its ou papel de rascunho e coloquem nos galhos.

4. Deem um passo para trás e vejam se alguma das causas e efeitos devem trocar de lugar.

efeitos (sintomas)

Pro b l e m AS

2. Anotem as causas para o problema em post-its ou papel de rascunho e coloquem-nos nas raízes da árvore.

soluções (os frutos) causas (nas raízes)

5. Tentem encontrar ideias para soluções.

Desenhem frutos e escrevam as ideias neles. Em seguida, “pendurem” os frutos nos galhos.

Redes causais Peça aos alunos para considerar e discutir, por exemplo, os motivos pelos quais crianças crescem em orfanatos, ruas ou em instituições.

1. Explique que algumas crianças não podem viver com seus pais, com base em textos factuais e relatos da revista O Globo.

2. Escreva “crianças que não podem ser criadas por suas famílias” no quadro-negro ou em um papel grande.

3. Peça aos alunos para sugerir razões pelas quais algumas crianças são forçadas a viver nas ruas ou em instituições. Eles podem dizer “abuso”, “elas são órfãs” ou “guerra”. Anote todas as sugestões.

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4. Quando tiver sugestões suficientes, você pode começar a desenhar linhas e setas entre elas, para ver as redes causais. Os alunos podem achar que algumas coisas devem ser removidas, enquanto outras estão faltando, como algumas das principais causas pelas quais crianças são separadas de suas famílias: pobreza e falta de respeito pelos direitos da criança.

5. Termine com uma reflexão em conjunto e dê alguns exemplos positivos da revista O Globo onde crianças receberam apoio e ajuda para viver com dignidade, para mostrar que há esperança.

E XE R C Í C I O S E AT I V I DA D E S

JANELA COM VISTA 1. Divida a classe em grupos de quatro. Os grupos recebem um grande pedaço de papel onde desenham uma janela com cinco quadrados (ver imagem). Todos devem conseguir escrever no papel.

2. Distribua uma pergunta para os grupos, e um texto para leitura (ou vídeo para assistir) do programa do WCP deste ano. Isso pode incluir, por exemplo: • Shaquana, dos EUA, era vendida na rua por um cafetão. Como o comércio sexual infantil pode ser impedido? | p. 72 de O Globo • Brayan começou a roubar aos 13 anos de idade e foi parar na prisão.

Como é possível prevenir que crianças cometam crimes e sejam presas? | p. 84 de O Globo

• Dario, na Romênia, não pode viver com sua mãe. Como mais crianças podem crescer com suas famílias? | p. 104 de O Globo 3. Todos têm um certo tempo para ler o texto e pensar por si mesmos.

Em seguida, cada um escreve, pelo menos, três propostas de soluções para problemas na “sua” caixa.

4. Os alunos contam sobre suas respectivas propostas uns aos outros, e como raciocinaram.

5. No final, os alunos escolhem a sugestão que consideram melhor, e a escrevem no meio.

6. Os grupos apresentarão suas ideias para toda a classe.

CONTAR E OUVIR

1. Reconte o conteúdo de um texto da revista O Globo para os alunos, em suas próprias palavras. Explique que o texto descreve um ou mais problemas que podem ter uma solução. Mencione que alguns textos podem nos dizer algo sobre a história e a cultura de um país, o que as crianças dali gostam, seus sonhos e interesses. Que todas as histórias têm um ponto central e uma mensagem. Peça aos alunos

para refletir e dizer qual acham que é o ponto central e mensagem do que você acabou de ler.

2. Divida os alunos em duplas e peça que escolham (ou atribua-lhes) um texto da revista O Globo.

3. As duplas de alunos devem primeiro ler silenciosamente. Em seguida, conversar entre si sobre o que consideram que sejam os eventos mais importantes e a mensagem da história.

4. Os alunos se revezam para praticar recontar o texto com suas próprias palavras para seu/sua colega.

5. As duplas se separam e formam novos grupos de quatro alunos, onde contam suas histórias uns aos outros.

6. Reúna a classe e peça que os alunos contem uns aos outros o que concluíram.

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E XE R C Í C I O S E AT I V I DA D E S – A V I AG E M M U N D I A L

Cartes différentes EUA

Desenhar o mapa do mundo é problemático. O mapa é plano, mas a Terra é redonda. Ao representar a Terra em um mapa plano, é preciso distorcer a imagem para adequá-la ao papel.

Uma representação da Terra em uma superfície plana se chama projeção. Nos mapas mais comuns, chamados Projeção de Mercator, as áreas próximas aos polos são muito maiores do que na realidade. Por exemplo, a Europa está muito maior que na realidade. A Groenlândia tem quase o mesmo tamanho que a África. Porém, na realidade, a África é mais de 14 vezes maior! Cada mapa do mundo é adequado para mostrar alguns aspectos, e inadequado para outros.

Para nosso mapa-múndi, escolhemos usar uma projeção chamada Projeção

de Peter. Como você pode perceber, todas as áreas de terra parecem alongadas e estreitas. Entretanto, a qualidade desse mapa reside no fato dele apresentar um retrato fiel do tamanho dos países e continentes, permitindo que se façam comparações.

Onde você vive?

Peça aos alunos para localizar seu país, a capital e outros lugares que deseje mostrar. Procure também os países das crianças do júri e das outras crianças desta edição da revista O Globo. A pequena cidade de Mariefred, na Suécia, onde o Prêmio das Crianças do Mundo é entregue, já está marcada.

Colôm bia

A Viagem Mundial Uma jornada imaginária Eles viajam como repórteres que trabalham para a revista O Globo, e sua missão é coletar material para reportagens ao chegarem aos seus destinos, com ajuda das histórias na revista O Globo. Vocês podem trabalhar com a Viagem Mundial em diversas disciplinas. Os elementos a seguir podem fazer parte da Viagem Mundial dos alunos:

1. Façam os preparativos Preparem-se da mesma maneira que vocês fariam para uma viagem real: solicitem passaportes e vistos, comprem passagens de avião, planejem seu orçamento de viagem e estudem o destino. Peça aos alunos para fazer seus próprios documentos,

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de passaportes a credenciais de imprensa. Isso tornará essas aulas emocionantes e fieis à vida real.

2. Aprendam idiomas Façam seus próprios livros de frases com palavras como passagem, aeroporto, bagagem, passaporte, ponto de ônibus, estação de trem e hotel nos idiomas utilizados em seu destino, e frases úteis, como “Estou perdido”, ou “Eu luto pelos direitos da criança”.

3. Levantem voo Organizem as cadeiras da sala de aula como em um avião, e finjam que vocês estão decolando. Alguns alunos podem atuar como comissários de bordo e pilotos. Durante a viagem,

os alunos estudam a revista O Globo e planejam suas missões. Você, como professor(a) pode determinar as tarefas dos alunos com antecedência, ou deixar as crianças decidirem o que fazer.

4. Missão jornalís tica Depois que os alunos tiverem ‘pousado’ e ‘feito check-in’ em seu hotel, as equipes de reportagem realizam as suas funções. Os alunos podem visitar lugares famosos, ou fazer entrevistas representando o papel de candidatos e jornalistas. Eles poderiam fingir “encontrar” algumas das crianças sobre as quais leram, e escrever textos e entrevistas sobre suas vidas. Os “repórteres” podem tirar fotografias

E XE R C Í C I O S E AT I V I DA D E S – A V I AG E M M U N D I A L

S u écia M ARI E FR E D

VALERIU NICOL AE Rom ê nia

R ACHEL LLOYD

GABRIEL MON TOYA

Eq u aDor

(ou desenhar) dos ‘laureados’, escrever um diário de viagem e enviar cartões postais para casa.

5. Retorno e reportagem Quando a ‘viagem’ acaba, é hora dos alunos fazerem reportagens para o WCP e a revista O Globo. Eles podem produzir suas próprias páginas ou capas da revista, com texto e imagens (fotografias ou desenhos), e manchetes emocionantes. Eles também podem fazer reportagens de televisão e de rádio. O material é apresentado em uma exposição na escola!

Não se viaja sem passaporte!

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E XE R C Í C I O S E AT I V I DA D E S

UMA CAMPANHA ELEITORAL

Peça aos alunos para realizarem sua própria campanha eleitoral. Eles podem trabalhar tanto individualmente como em grupos, por exemplo, produzindo folhetos e cartazes eleitorais. Este projeto pode incluir redação, desenho e pintura, discursos, discussões e reflexões sobre assuntos importantes. Eles podem fazer discursos eleitorais e realizar debates.

Introduza as atividades falando sobre como o resultado das eleições políticas em um país às vezes é influenciado por corrupção e abuso de poder. Alguns candidatos

Encenação

podem comprar mais exposição na mídia ou obrigar as pessoas que trabalham na eleição a cometer fraudes. Peça aos alunos para estudar bons e maus exemplos de eleições do mundo adulto. Discutam como vocês podem realizar uma campanha eleitoral justa, onde todos os candidatos têm a mesma quantidade de exposição e onde todos sabem o suficiente sobre os candidatos para serem capazes de fazer uma escolha informada.

Esta atividade destina-se a ajudar os alunos a falar por uma causa, a tomar uma posição e fazer perguntas.

2. Depois de escolherem a cena, os alunos se preparam, por exemplo, escrevendo diálogos, perguntas ou “colas” (anotações para consultar). Eles podem usar o método Janela com vista (vide página 15), onde, inicialmente, todos os quatro escrevem suas próprias propostas e, em seguida, as comparam e juntam.

3. Dê aos alunos tempo para ensaiar.

Eles querem usar acessórios ou uma caracterização com roupas específicas? Apoie os alunos e participe com sugestões e encorajamento caso o grupo tenha dificuldade para começar.

Use a encenação como uma forma de permitir que os alunos retratem o que experimentaram nas histórias. Antes deste exercício, os alunos precisam ler sobre os heróis dos direitos da criança e as crianças por quem eles lutam.

1. Divida a classe em grupos de quatro. Eles podem escolher entre as cenas (à direita), ou procurar suas próprias.

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4. Permita que os grupos apresentem suas cenas para a classe, ou talvez para pais e convidados.

O exercício oferece a oportunidade de praticar a formulação de textos e a comunicação falada e escrita, leitura e análise de textos para diferentes fins e adaptação da linguagem para públicos e contextos diversos. Eles também treinam a argumentação em diferentes situações de conversação e processos de tomada de decisão.

Cartazes eleitorais.

CENA 1: CONFERÊNCIA DE IMPRENSA /ENTREVISTA

Dois alunos representam jornalistas, o terceiro, um herói dos direitos da criança e o quarto, uma das crianças apoiadas por este herói. Em uma conferência de imprensa simulada, os jornalistas fazem perguntas ao herói dos direitos da criança e à criança. Os alunos podem combinar as perguntas e respostas, ou podem trabalhar em duplas separadas e permitir que perguntas e respostas sejam uma surpresa.

CENA 2: A HISTÓRIA DE UM A CRIANÇA

O grupo escolhe uma das crianças que receberam apoio de um dos heróis dos direitos da criança e retratam uma situação de sua vida, onde desempenham papéis diferentes, como a criança em questão, o pai ou mãe, um(a) professor(a), ou o herói dos direitos da criança.

Baseado na história da criança, eles podem escrever uma cena ou simplesmente improvisar a situação escolhida. Um exercício semelhante pode ser feito sobre uma criança do júri ou um(a) embaixador(a) dos direitos da criança.

E XE R C Í C I O S E AT I V I DA D E S

INFORME O RESULTADO Informe os resultados da votação de todos os três candidatos à pessoa de contato do Prêmio das crianças do Mundo em seu país.

Se não houver um coordenador do Prêmio das crianças do Mundo em seu país, por favor, informe o número de votos de cada candidato através da urna do site worldschild­rensprize.org, info@worldschild­rensprize.org África do Sul: Marlene Winberg, marlene.winberg@worldschildrensprize.org, Tel: 083-3925153, Fax 088-0217820927, World’s Children’s Prize, PO Box 130, Kalk Bay 7990.

Benin: Francois Ablefonlin (Juriste Echos Consult), ablefonce@ yahoo.fr, tel. 97887622, 94149672.

Burkina Faso: Tiemtoré Delwendé Prisée (Afrique Seconde Famille), afriquesecondefamillea@yahoo.fr, 72135758, 76262991, 78402431.

Burundi: Evariste Nimubona (DAJBU), ninaburundi@yahoo.fr, 79921935, 78921935.

Camarões: Mofeme Nangolo (KOSA), kosa.cam@googlemail. com, tel. 97101820, 75062151.

Congo (Brazzaville): Lysias Yoane Mylandou (CDECU), mylandou. lysias@gmail.com, tel. 069513955.

Hervé-Yves-Ulrich Mandilou (C.F. Gothia), hervyvesulrichmandilou@ yahoo.fr, tel. 055316946.

Costa do Marfim: Caroll Miloky (International Cocoa Initiative), c.miloky@cocoainitiative.org, tel. 022527097, 056283626.

Filipinas: Veronica Santiago (Visayan Forum), nica.santiago@ visayanforum.org, tel: 709011, 9113986. Camarines Sur: Lowel Bisenio, lbisenio@yahoo.com, tel. 9064554679, 9288718497.

Gana: Ekua Ansah Eshon (ATCWAR), attwwar@yahoo.com, tel: 201655595, 262342515.

Togo: Yawo Sunuvi Dzagba (Enfant Avenir Nation), yawosunuvi@ yahoo.fr, tel. 90024360, 99487424.

Guiné Bissau: Fernando Cá (AMIC), ferca7562@gmail.com, tel: 5370440, 6670688, 3212193.

Uganda: Gertrude Rose Gamwera (ULGA), rose.gamwera@ulga.org, tel. 414 347575.

Índia: Shishir Srivastiva (City Montessori School, Lucknow), shishir.india2015@gmail.com, tel. 09839182184.

Zimbabwe: Ekenia Chifamba (Shamwari Yemwanasikana), shamwariyemwanasikana@ gmail.com, tel. 772607384, 717395754.

Moçambique: Amelia Mabecuane, (SANTAC), Santac.wcprc@gmail. com, tel. 0844895451, 828490110.

Nepal: Janeit Gurung (Maiti Nepal), janeit@maitinepal.org, tel. 9841509729.

Nigéria: Southern States: Rotimi Aladetu (Royaltimi Talents Network), presidentroyaltimi@ gmail.com, tel: 08052140295, 08024281745.

Northern States: Moses Adedeji (CHRINET), moses.adedeji@ gmail.com, tel. 08030415288, 08076286288.

Paquistão: Liaqat Javed (BRIC), bricpakistan@yahoo.com, tel.

0423-5341070, 0300-4646112.

RD Congo (Kinshasa): Tuzza Alonda (FORDESK), fordesk.rdc@live.fr, tel.

0990038624, Vincent Bikaya Rwabashosi (BVES Bukavu/ South Kivu)/Lomingo Kabugi Léon (BVES Goma)/Murhabazi Namegabe (BVES) vincentbikaya@ gmail.com, lomingokab25@gmail. com, murhabazinamegabe@ yahoo.fr, 0853716525, 0853491251, 081318185450.

Senegal: Hervé Bangar, heltba@gmail.com, 774353186.

Serra Leoa: Anita Koroma (Girl Child Network), girlchildnet­ worksl@gmail.com, tel: 78781444, 77289430.

Conecte-se conosco!

Queremos notícias de você e seus alunos. Envie fotos e suas histórias para info@worldschildrensprize.org, ou compartilhe e comente em nossas contas nas mídias sociais:

worldschildrensprize

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@wcpfoundation

www.worldschildrenprize.org

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P A S S O 7: G E R A Ç Ã O S E M S U J E I R A

Todos podem participar da Em 16 de maio, crianças em escolas ao redor do mundo celebram o Dia sem Sujeira. As crianças, que se tornam parte da Geração sem Sujeira, recolhem o lixo, além de separá-lo e pesá-lo. Ao mesmo tempo, difundem a informação de que todas as crianças, em todos os lugares, devem poder viver em um ambiente limpo e saudável.

Aqui, temos um conjunto de exercícios para ajudar os alunos a analisar a questão do lixo e as soluções necessárias para um mundo mais limpo e mais sustentável.

Falar do lixo Comece exibindo o vídeo sobre o Sem Sujeira (worldschildrensprize. org/nolittergeneration) para os alunos. Caso não tenham acesso à internet, vocês podem ir diretamente para o próximo passo.

1. Discussão sobre o vídeo em grupos e com a classe inteira. Faça perguntas como: Como vocês se sentem depois de assistir ao vídeo? O que ele quer nos dizer? O que você pensa quando assiste ao vídeo?

2. Pergunte: Podemos aprender alguma coisa com o que acabamos de ver? Qual é o nosso papel?

3 Talvez vocês possam rever o vídeo depois que os alunos tiverem processado a experiência.

Peça aos alunos para ler os textos com fatos sobre lixo e resíduos. Analisem e discutam os conteúdos. Use as perguntas a seguir como apoio.

• O que é lixo realmente? Vocês podem dar exemplos de lixo que seja comum onde moram?

• O que o lixo pode ocasionar? Como isso afeta a vida marinha?

• Como o lixo afeta os seres humanos?

• Como é o lixo onde vocês moram? É um grande problema? Há muito lixo no chão?

• Existe um bom sistema para cuidar dos resíduos onde vocês moram?

• Como o lixo pode ser reduzido onde vocês moram? Que soluções vocês enxergam?

• Como o lixo mundial pode diminuir? Qual é a responsabilidade de

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generation Espalhe a palavra, não o lixo Os alunos devem usar o Dia sem Sujeira para espalhar conhecimento sobre as consequências do lixo e incentivar a participação. Escolha o método adequado para sua classe ou escola. Eles podem: ✲ Escrever

cada indivíduo e o que depende do município e do governo, de outros países, das empresas e da ONU? Há outros atores que desempenham um papel nisso?

Aprofu ndamento Os alunos podem trabalhar individualmente, em duplas e em grupos para encontrar e sugerir soluções. Como o lixo pode diminuir onde vocês moram?

Que soluções vocês enxergam? O exercício também pode ser usado para outras questões. Veja como: 1. Comece individualmente: Durante alguns minutos, cada aluno anota seus pensamentos, pelo menos três pontos.

2. Peça aos alunos para sentarem em duplas: Cada dupla troca ideias e compara o que seus membros pensaram.

3. Dupla + Dupla: Duas duplas compartilham suas ideias entre si. O grupo junto escolhe os três pontos que deseja apresentar à classe.

4. Cada grupo apresentará seus pensa­mentos e ideias para a classe toda.

5. Conclua pensando sobre o que vocês podem fazer em conjunto na escola para prestar atenção aos problemas do lixo e suas soluções.

e discursar sobre as consequências do lixo e as soluções disponíveis.

✲ Escrever

artigos, crônicas, histórias ou o roteiro de um filme ou peça.

✲ Fazer

reportagens, humor, terror ou drama que chamem a atenção.

✲ Produzir

e convidar pessoas para uma exposição ou performance teatral na escola. Parentes, vizinhos, políticos locais e a mídia local podem querer assistir.

✲ Publicar

sobre #NoLitterDay (Dia sem Sujeira) nas mídias sociais da escola ou em suas próprias.

Material ✲ pp.

109-116 da revista O Globo sobre o Sem Sujeira, bem como vídeos e fotos em 360 graus do Paquistão worldschildrensprize.org/ nolitterpakistan ✲ Fatos, aprofundamento e cópias sobre as metas globais em worldschildrensprize.org/ globalgoals ✲ Vídeo

*16 de maio é o Dia sem Sujeira, mas vocês podem escolher qualquer momento durante a semana para recolher lixo.

P A S S O 7: G E R A Ç Ã O S E M S U J E I R A

Quantificação do lixo Saia e faça uma quantificação do lixo com os alunos.

Vocês precisam de: Varas e cordas de dois metros de comprimento.

Usem luvas e/ou ferramentas para a coleta. Combinem que tipo de lixo os alunos não podem pegar, por ser perigoso, por exemplo.

1. Divida os alunos em grupos, cada um dos quais vai explorar uma área.

2. Cada grupo finca a vara no meio de sua área e amarra a corda nela.

3. Os grupos recolhem todo o lixo que encontrarem em um raio de dois metros em volta da vara, em todas as direções. Lixo de tamanho pequeno e grande deve ser recolhido.

4. Quando todo o lixo tiver sido coletado, é hora de contar e separar.

Decidam juntos como fazê-lo, para que todos os grupos façam da mesma forma. Contem, por exemplo, o número de pontas de cigarro, sacos de plástico e embalagens de alimentos e bebidas. Ou separem por material: metal, plástico, papel etc.

Criação usando o lixo É possível criar coisas bonitas, divertidas e úteis com o lixo. Trabalhando com cores e tons, reutilizem, decorem e façam novos usos!

Utilizem o lixo que os alunos recolheram para produzir algo novo, uma pintura, escultura ou uma nova invenção. Talvez vocês possam fazer uma grande obra de arte, escrever o nome da escola, decorar recipientes para resíduos, ou projetar uma revista com pedaços de papel? A imaginação é o único limite!

Comecem separando as coisas que encontraram por cor, como uma paleta de cores ou arco-íris.

Em seguida, criem imagens em mosaico com lixo, como uma paisagem ou um retrato.

Peça aos alunos para considerar: • Que tipo de lixo vocês encontraram?

• Qual foi o lixo mais comum?

• Quem vocês acham que jogou o lixo – é possível ver de onde vem? Há, por exemplo, resíduos industriais, ou de indivíduos? Crianças ou adultos?

• Comparem as diferentes áreas dos grupos. Havia lixo diferente em lugares diferentes? Algum lugar específico estava mais sujo? Neste caso, o que pode causar isso?

Es tatís ticas e quantidade de lixo

Peça aos alunos para fazer tabelas e gráficos de pizza mostrando o resultado da quantificação do lixo.

Use os resultados da quantificação do lixo para exercícios na aula de matemática. Adeque o grau de dificuldade ao conhecimento prévio dos alunos.

• Qual foi o lixo mais comum?

Qual o menos comum?

• Quanto lixo a classe como um todo encontrou?

• Quanto lixo foi encontrado por m²?

Faça estatísticas em relação ao lixo, por ex.: • Materiais diferentes. Quanto era de metal, plástico ou papelão?

• Qual a percentagem era de sacos plásticos, latas, embalagens de doces e pontas de cigarro?

Guarde os resultados!

Quando quantificarem lixo novamente, no próximo ano ou em diferentes estações do ano, vocês podem comparar e calcular a percentagem de aumento ou diminuição ao longo do tempo.

Linha do Tem po

tempo acham que leva para cada coisa se decompor, de modo que não seja mais visível.

3. Caminhe ao longo da linha do tempo com a classe e converse. Eles acertaram? Discuta várias questões, incluindo como certas coisas desaparecem mais rápido que outras. Fale também sobre como o plástico pode causar danos, mesmo quando não é mais visível.

4. Discuta como podemos fazer para economizar os recursos do planeta e reduzir a quantidade de lixo, por exemplo, reutilizando mais, recuperando e fazendo escolhas mais sábias quando compramos.

O lixo deixado no chão desaparece sozinho rapidamente ou permanece por 1 ano ou talvez 100 anos?

Use o lixo que os alunos recolheram e/ou peça-lhes para levar lixo de casa, para que vocês consigam uma coleção mista de tudo, de vidro a plástico, metal, jornais e cascas de frutas.

1. Coloque uma corda longa como uma linha do tempo na sala de aula, ou desenhe com giz no pátio da escola.

Marque alguns pontos ao longo da linha, como anos ou séculos.

2. Peça aos alunos para trabalhar em conjunto, seja em duplas ou grupos.

Eles devem colocar o lixo na linha do tempo, dependendo de quanto

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P A S S O 7: G E R A Ç Ã O S E M S U J E I R A

Você e as Metas Globais Na ONU, os líderes mundiais concordaram que todos devem trabalhar em várias frentes por um mundo melhor. Eles se comprometeram com as 17 metas globais para alcançar grandes feitos até 2030, como a eliminação da pobreza extrema, a redução da desigualdade e da injustiça, e resolver a crise climática.

1. Conte sobre as metas globais para o desenvolvimento sustentável.

Explique que as metas estão inter-relacionadas. Elas se influenciam mutuamente e é difícil alcançar uma meta sem atingir a outra. Se nos concentrarmos em uma meta, pode ser difícil alcançar a outra.

Por isso, é importante ver o quadro completo.

2. Peça aos alunos para ler sobre lixo e resíduos em países ricos e pobres, e sobre a escrava por dívida Nisha e a catadora de lixo Sidra, no Paquistão.

3. Peça aos alunos para trabalhar em duplas ou grupos. Eles começam analisando as questões que envolvem uma das metas globais com base nas vidas de Nisha e Sidra.

4. Os alunos passam a analisar, da mesma forma, como as outras metas relacionadas à situação das meninas e como as metas estão interligadas. Eles podem desenhar um mapa conceitual ou fazer colagem para ilustrar as relações.

Apoio Use a tabela como base para o trabalho. Ela contém perguntas sobre algumas das metas. No site da web do WCP, você pode baixar uma tabela com perguntas para todas as metas.

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SEM POBREZA Como Nisha e Sidra são afetadas pelo fato de serem pobres e qual o impacto da pobreza no manejo do esgoto ou na quantidade de lixo no chão? Que outras metas globais podem ser facilmente alcançadas com a redução da pobreza? Como?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 3, 6, 10, 11 e 12

SAÚDE E BEM-ESTAR Nisha e Sidra vivem em um ambiente sujo.

Como você acha que isso afeta a saúde e bem-estar delas, por exemplo, quando brincam do lado de fora, ou quando doenças são transmitidas pelo lixo? Como a saúde humana pode impactar/ser impactada pelas outras metas?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 1, 4, 5, 6, 10 e 11 BOA EDUCAÇÃO Como a escola pode ajudar Nisha, Sidra e seus pares ao redor do mundo a tornarem-se uma Geração sem Sujeira? O que é importante aprender na escola para nos permitir alcançar as Metas Globais até 2030?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 1, 3, 5, 6 e 10 IGUALDADE Nisha e Sidra aprendem sobre a igualdade de direitos das meninas através do Prêmio das Crianças do Mundo e lutam com a Geração sem Sujeira por um ambiente mais limpo e saudável. Como a igualdade de gênero pode contribuir para sociedades mais pacíficas, redução da pobreza e do lixo?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 3, 4, 6, 10 e 16

ÁGUA POTÁVEL E SANEAMENTO Como o direito à água potável e saneamento é afetado pelo lixo e manejo ruim de resíduos? Como as meninas Nisha e Sidra podem obter mais conhecimentos sobre os perigos da água suja, por exemplo?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 1, 3, 4, 5, 8, 10 e 12

CONDIÇÕES DIGNAS DE VIDA E CRESCIMENTO ECONÔMICO O que significam condições de vida dignas? Nisha e Sidra têm condições de vida dignas? Como isso pode melhorar? Você acha que as pessoas onde as meninas moram jogariam menos lixo se tivessem melhores condições de vida?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 1, 3, 4, 5, 6 e 10 REDUÇÃO DA DESIGUALDADE A vida de Nisha e Sidra mostra como as oportunidades que as crianças do mundo têm podem ser muito diferentes. E que os países pobres podem ter dificuldade de cuidar do lixo e dos resíduos. Às vezes, esses países também manejam resíduos perigosos de países ricos. Como isso pode mudar?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 1, 4, 5, 11 e 12 CIDADES E COMUNIDADES SUSTENTÁVEIS Nisha e Sidra vivem na periferia de uma grande cidade. No ano 2030, seis em cada 10 pessoas no mundo viverão em cidades. Muitas são forçadas a se deslocar de áreas rurais por causa da pobreza. Como as cidades podem se tornar mais sustentáveis?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 1, 4, 5, 8, 12, 13, 14 e 15

CONSUMO E PRODUÇÃO SUSTENTÁVEL O consumo e a produção de bens geralmente têm um alto impacto ambiental e podem levar ao aumento do lixo. Quais são as diferenças na forma de consumir e produzir em várias partes do mundo? Por quê? E seu consumo, pode afetar a produção das empresas?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 4, 8, 11 e 13

COMBATE À MUDANÇA CLIMÁTICA O modo como vivemos e utilizamos a energia afeta o clima. Você, Nisha e Sidra têm impactos muito diferentes? Países com condições diversas têm impactos muito diferentes sobre o clima? O que você ou sua escola podem fazer para contribuir com essa meta?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 1, 6, 7, 11 e 12 OCEANOS E RECURSOS MARINHOS Grande parte do lixo que criamos acaba no mar, e é perigoso para todos os seres que vivem nele.

O que você pode fazer para reduzir a quantidade de lixo que acaba no mar?

De que outras formas o ambiente marinho é afetado pelos seres humanos?

Faça a conexão, por exemplo, com as Metas 6, 8, 12 e 15

P A S S O 7: G E R A Ç Ã O S E M S U J E I R A

Separar, pesar enviar relatório No Dia sem Sujeira, coletamos, separamos e pesamos o lixo. Enviem um relatório do resultado para o Prêmio das Crianças do Mundo, para que possamos descobrir quantas toneladas de lixo as crianças do Geração sem Sujeira recolheram.

Envie o relatório à pessoa de contato do WCP em seu país ou pela web: worldschildrensprize.org/nolittergeneration

RELATÓRIO DO PESO TOTAL Nós recolhemos

­kg de lixo.

VOLUNTÁRIO! Por favor, preencha o número de diferentes tipos de lixo que vocês encontraram.

NUMÉRO

NUMÉRO

Garrafas PET

Embalagens de alimentos

Sacos de plástico

Garrafas e frascos de vidro

Latas de conserva

Latas de alumínio

Pontas de cigarro

Uma colaboração entre

Apoiada por

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