Uso de datos para la toma de decisiones

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Uso de datos para la toma de decisiones en el aula Prof. Wellington Gómez Méndez 11 de enero de 2016

Programa RAD DE APOYO DIFERENCIADO (RAD) subvencionado por fondos de la Sección 1003 (g) del Título I, Parte A de la Ley de Educación Elemental y Secundaria de 1965 (ESEA) del Departamento de Educación de Estados Unidos. EDICIONES SM no discrimina por motivos de raza, color, sexo, nacimiento u origen nacional, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o impedimento físico o mental, ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.


Objetivos Al finalizar el taller, los participantes podrán conocer:

• • • •

uso básico y propósito de los datos la importancia de los datos en el salón de clases

estrategias a implementar análisis de los datos de sus estudiantes por grupo y por materia

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Reflexión

Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo. Programa RAD DE APOYO DIFERENCIADO (RAD) subvencionado por fondos de la Sección 1003 (g) del Título I, Parte A de la Ley de Educación Elemental y Secundaria de 1965 (ESEA) del Departamento de Educación de Estados Unidos. EDICIONES SM no discrimina por motivos de raza, color, sexo, nacimiento u origen nacional, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o impedimento físico o mental, ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.


Pre prueba

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Trasfondo • En el 2012, con el paso de la Ley Ningún Niño Rezagado. • El uso de datos para la toma de decisiones pasó a ser parte esencial de la gestión educativa.

• Las pruebas estandarizadas se convirtieron en la medida de costo-efectividad en la educación.

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«La recopilación de datos sin un propósito no tiene sentido.» Theodore B. Creighton

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¿Qué es un dato? • Los datos pueden definirse como información numérica necesaria para ayudarnos a tomar una decisión con mayores fundamentos en una situación particular.

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Uso básico • • • • •

Recopilar datos necesarios. Analizar los datos de forma significativa. Proveer datos a las personas que lo necesitan.

Utilizar los datos para mejorar la educación. Comunicar datos a los interesados.

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Propósito • • • • • • •

Analizar el aprovechamiento académico de los estudiantes. Cerrar brechas del aprendizaje entre subgrupos. Mejorar el currículo.

Compartir las mejores prácticas. Comunicar problemas en la educación. Promover la integración de padres y comunidad.

Aumentar el diálogo con la comunidad escolar.

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Mediante los datos: • • • • • • •

Establecer metas reales Necesidades específicas del estudiante Áreas de intervención

Decisiones basadas en datos Creación de subgrupos

Ofrecer instrucción diferenciada Seguimiento del estudiante

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Uso de datos por el DE El Departamento de Educación:

• Recopila, organiza y ofrece acceso a los datos de los diversos niveles del Sistema mediante una variedad de plataformas digitales.

• Analiza los resultados de las pruebas estandarizadas y la distribución de notas de los estudiantes para divulgarlo a las escuelas y comunidad.

• Ofrecen un período mensual para reuniones de equipo de maestros para compartir datos y analizar información

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Rol de la escuela

Suministrar la información del estudiante de las pruebas estandarizadas, instrumentos de evaluación y estudio socioeconómico.

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La importancia de los datos • • • • • • •

Reemplaza las corazonadas e hipótesis Aclara algunas sobre dónde se encuentra el grupo y dónde necesita estar. Identifica las raíces de las lagunas.

Evalúa la necesidad de servicios precisos en asuntos importantes. Provee información para eliminar prácticas no efectivas.

Asegura el uso efectivo y eficiente de recursos. Muestra si las metas y objetivos están siendo alcanzados.

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La importancia de los datos • Promueve entendimiento en el impacto de esfuerzos, procesos y progreso. • Genera respuestas sobre qué estamos consiguiendo para nuestros niños en la inversión de tiempo, programas y procesos.

• Mejora continuamente todos los aspectos de la organización del aprendizaje. • Predice y previene fracasos. • Predice y asegura éxito.

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Estrategias • Puñado de clips en el bolsillo. • Presentación de datos • Gráficas • barra • pastel (pie) • puntos Programa RAD DE APOYO DIFERENCIADO (RAD) subvencionado por fondos de la Sección 1003 (g) del Título I, Parte A de la Ley de Educación Elemental y Secundaria de 1965 (ESEA) del Departamento de Educación de Estados Unidos. EDICIONES SM no discrimina por motivos de raza, color, sexo, nacimiento u origen nacional, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o impedimento físico o mental, ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.


Estrategias • Información provista por el estudiante • Ejemplo: Papelito de entrada y salida

• Análisis de las puntuaciones de asignación con un resumen de datos. • Ejemplo: Plickers

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Papelito de entrada Explica una idea que recuerdes de la clase anterior.

Nombra una idea que no comprendiste de la tarea para hoy.

Explica que fue difícil (o fácil) de la tarea asignada para hoy.

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Papelito de salida

En la clase de hoy aprendí _________________ ____________________________________________ ________________________________.

Hoy estuve confundido con ________________ ____________________________________________ ________________________________. Programa RAD DE APOYO DIFERENCIADO (RAD) subvencionado por fondos de la Sección 1003 (g) del Título I, Parte A de la Ley de Educación Elemental y Secundaria de 1965 (ESEA) del Departamento de Educación de Estados Unidos. EDICIONES SM no discrimina por motivos de raza, color, sexo, nacimiento u origen nacional, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o impedimento físico o mental, ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.


Preguntas para investigar acerca de tu propio trabajo • ¿Qué lección los estudiantes prefieren y encuentran más interesante? • ¿Estoy asistiendo a los estudiantes cuando levantan la mano? • ¿Con qué frecuencia felicito a los estudiantes que se ofrecen a contestar preguntas durante la clase?

• ¿Estoy brindando ejemplos a lo largo de la clase? • ¿Cuánto tiempo permito a los estudiantes trabajar de forma independiente?

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Distribuci贸n de Notas




Reflexión sobre los hallazgos • ¿Me siento satisfecho/a con los resultados de las primeras 10 semanas? • Si la respuesta es si: ¿Qué está funcionando que debo seguir implementando? • Si la respuesta es no: ¿Qué no está funcionando y cómo puedo mejorarlo?

• ¿Me siento satisfecho/a con los resultados de las 20 semanas? • Si la respuesta es si: ¿Qué está funcionando que debo seguir implementando? • Si la respuesta es no: ¿Qué no está funcionando y cómo puedo mejorarlo?

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Reflexión sobre los hallazgos • ¿Qué puedo ver en estas gráficas que no puedo ver en el análisis tradicional de datos? (Reporte de SIE – Tabulación)

• • • • •

¿Qué puedo decir sobre la comparación de las 10 y 20 semanas?

Comente con sus compañeros/as sus hallazgos. Verifique si su compañero/a presente la misma situación. Exploren estrategias para mejorar la situación actual.

Prepárense para compartir los datos a toda la facultad.

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Presentaciones

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Cierre

El conocimiento es poder, ahora que sabemos… PODEMOS.

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Posprueba

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Evaluación

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Referencias Berenson, M. & Levine, D. (1991). Estadística para administración y economía: conceptos y aplicaciones. McGraw-Hill. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos13/beren/beren.shtml#ixzz3cRqym6RC Bernhardt, V. (2003). Using Data to Improve Student Learning in Elementary Schools. New York: Eye on Education. Recuperado de http://www.specialconnections.ku.edu/?q=assessment/data_based_decision_mak ing Messelt, J. (2004). Data-driven decision making: a powerful tool for school improvement. A White Paper. Recuperado de https://www.erdc.k12.mn.us/promo/sage/images/analytics_whitepaper.pdf Programa RAD DE APOYO DIFERENCIADO (RAD) subvencionado por fondos de la Sección 1003 (g) del Título I, Parte A de la Ley de Educación Elemental y Secundaria de 1965 (ESEA) del Departamento de Educación de Estados Unidos. EDICIONES SM no discrimina por motivos de raza, color, sexo, nacimiento u origen nacional, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o impedimento físico o mental, ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.


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