Escuela Nยบ7
Practicante Enrique Gramajo
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Escuela Nº7
Escuela Nº 7 GRAL. JOSÉ DE SAN MARTÍN
Practicante: Enrique Gramajo Clase: 4º A Magisterio 2017 Directora: Graciela Pérez Maestra tutora: Rosario Lugo Clase: 1º E Practicante Enrique Gramajo
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Ubicación Geográfica:
Escuela en la zona
Vista aérea de la escuela en el barrio
Vista aérea de zona inmediata a la Escuela
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Servicios en la zona:
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Algunos comercios de la zona:
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La Escuela:
Vista aérea de la Escuela
Área edificada de la Escuela
Áreas de esparcimiento de la Escuela
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Áreas de gabinetes higiénicos
Zonas de Dirección, Secretaría, Dirección preescolar, Salón de la Maestra de apoyo y depósito de Ed. Física
Salón comedor y cocina
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Salones de clases
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Un Poco de Historia:
Molino Velázquez En octubre de 2016 el Municipio de Maldonado y la Dirección General de Obras y Talleres de la Intendencia de Maldonado, trabajaron en la restauración del sector de aspas y la colocación de una cúpula imitación de la original. Conjuntamente con Comisión de Fomento de la Escuela Nro. 7, Comisión de reafirmación fernandina y vecinos. Emplazado en lo alto de una colina, lleva el antiguo nombre del camino que conducía a la ciudad de San Carlos (actual Avda. J. Batlle y Ordóñez). Antiguamente le circundaban chacras, una cancha de pelota vasca y se realizaban carreras de caballos. El historiador Carlos Seijo sostenía que la fecha de construcción data de 1818, aunque no existe documentación que lo respalde. Sin embargo por títulos de propiedad de David Velázquez, se cita el Molino de Viento y el terreno adyacente en el protocolo del Juzgado de 1859. Por tal razón es probable que el mismo se haya construido entre 1855 y 59. Por orden cronológico, fueron sus propietarios: Velázquez, Estanislado Uriarte, Alejandro Dussaillant (francés) & José R. Milhombres (portugués), Ch.Martín, Antonio Zanoni, Fossemalle, entre otros. La explotación además de molino, tuvo anexado el rubro de panadería y barraca de maderas, especialmente por la firma Dussaillant & Milhombres, cuya escritura se realizó en Montevideo en 1874. Entre las actividades extra comerciales del molino, se recuerda una gran reunión realizada el domingo 17 de abril de 1887 por el Partido Nacional. El motivo era organizarse políticamente en una gran asamblea partidaria, donde concurrieron más de 400 correligionarios, además de los delegados especiales de Rocha y Montevideo. Dirección; Boulevard José Batlle y Ordoñez y Francisco Aguilar Maldonado.
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Escuela Nยบ7 Imรกgenes del molino restaurado.
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José Roger Balet (18891973) Nació el 3 de marzo de 1889 en la ciudad de Barcelona, España, siendo sus padres Pablo Roger, oriundo de la provincia de Lleida, y Dolores Balet. La suya era una de las miles de familias españolas en donde se practicaban las costumbres y hábitos de fin del siglo XIX. Familia de trabajadores, de raíz profundamente cristiana, tanto que dos hermanos de Pablo Roger, Andrés y José, eran sacerdotes, y a la vez curas párrocos de dos pueblos: Almenar y Grañena de las Garrigas, en la provincia de Lleida. José Roger Balet y la Cultura El 24 de setiembre de 1956, al cumplirse los cincuenta años de su arribo a Montevideo, colocó la piedra fundamental de la escuela que hizo levantar en el barrio Rivera, junto al viejo molino de viento, erigido en 1820, que entonces se llamaba Molino Velázquez, y que a partir de 1888, se conoce como Molino Femosselle, en el Departamento de Maldonado. La escuela, denominada “General San Martín” fue inaugurada el 19 de marzo de 1957. La prensa uruguaya dio gran trascendencia al acto y al gesto de Roger Balet en sendos artículos, donde una vez más se recordó la anécdota de aquel desconocido que le donara dos pesos oro, allá en el año 1906, cuando arribara al Plata, empujado por la fuerza del destino que lo dirigía hacia el lugar de sus triunfos futuros. . Lleva su nombre un gran parque que circunda al Molino Velázquez, contiguo a la Escuela General San Martín, de su donación. Fundó 48 escuelas públicas en Argentina, 5 en Uruguay y una en Chile. Lo llamaban “El Sembrador de Escuelas”. En: http://www.revisionistas.com.ar/?p=11075
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Diagnรณstico de la Instituciรณn.
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La Escuela en números:
34 maestras de clase 1 maestra de Apoyo 2 Prof. de ed. Física 2 maestras comunitarias Directora Secretaria Maestra Adscripta Subdirectora inicial 2 auxiliares del CEIP 2 auxiliares por Comisión fomento
911 niños inscriptos
Listado de alumnos por clase: N4A N4B N4C N5A N5B N5C N5D 1ºA 1ºB 1ºC 1ºD 1ºE 2ºA 2ºB 2ºC 2ºD 3ºA
33 32 27 25 24 24 24 29 28 27 23 24 27 27 28 27 26
3ºB 3ºC 3ºD 3ºE 4ºA 4ºB 4ºC 4ºD 5ºA 5ºB 5ºC 5ºD 6ºA 6ºB 6ºC 6ºD
26 22 27 25 29 29 30 27 30 30 30 30 30 31 31 30
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Observaciones:
Se observa una gran organización de tareas, por ejemplo:
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La escuela se organiza de la siguiente manera, a nivel de proyectos: o Proyecto Institucional: “Trabajo en Valores” o Proyecto de Centro: “La vida vale” o Proyectos curriculares: Hemocentro” y “Producción escrita” Se observa que es una escuela muy grande, con casi mil alumnos asistiendo en dos turnos. En donde para poder convivir en el patio, se han tenido que organizar recreos en cada turno, donde los alumnos salen a uno y otros alumnos salen al otro recreo. La maestra de apoyo, recorre permanentemente cuando está, todos los salones, retirando alumnos, trabajando con ella en su salón y luego una posterior devolución a la maestra de lo trabajado con los chicos. La comunicación entre dirección, secretaría y maestras, es fluida, si no es por medio de cuadernos comunicadores, la directora, o secretarias van a los salones a comunicar lo que sea. Ademas se tienen Salas Docentes, semanalmente. Los padres entran , hablan con las maestras de sus hijos, los acompañan hasta el salón y se retiran, luego se cierran las puertas. Puntualmente se ve algún padre que viene a retirar algún alumno entre clases, o a hablar con la maestra algo específico. A la salida se organizan saliendo algunos grupos minutos antes del timbre para que los padres no se amontonen en las puertas. Se ha visto la presencia de inspectoras que visitan la institución, con el fin de evaluar y aconsejar a la directora, maestras y practicantes. La escuela cuenta con comedor al cual asisten …. niños. Además, ralizan y venden algunos alimentos ( biscochos, pizza, sanwich, refuerzos o frutas) para que los niños puedan comer en los recreos, ademas de brindales agua si quieren. La cantina la manejan padres de la Comisión Fomento. Las maestros, no tiene un espacio común donde juntarse en el recreo, cómodamente. Las maestras, algunas se juntan en un rincón a tomar un te o café o bebida, sentándose en alguna silla que saca de la clase, otras se sientan a charlar con sus pares en algún lugar del patio y otras se quedan en sus clases. Siempre mirando a sus alumnos. La comunidad: he visto que grupos de padres se juntan para pintar salones y realizar mejoras a la institución. La zona de congruencia de los alumnos a la escuela son muchas. Los alumnos asisten desde muchos barrios a la redonda. Desde el barrio Hipodromo, al Placer, el centro y los barrios de cooperativas hacia el oeste de Maldonado.
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Diagnรณstico de la Clase.
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Diagnóstico de la clase: Informe de la Evaluación de 1º año E Dimensión Descriptiva La clase tiene un total de 23 alumnos. En la clase conviven 11 varones y 12 niñas. Tan solo un varón repite del año pasado,( particularmente el abandonó por lo que no es un alumno que sepa lo que se esta dando, le cuesta comprender como a los otros) , los demás promovieron de nivel 5 de nuestra escuela y otras escuelas de la zona. Los niños provienen de hogares de nivel sociocultural medio, con determinadas realidades, por ejemplo: el 50% vive con ambos padres, pero el 30% vive solo con la madre. El 20% de los alumnos convive con varios hermanos, mayores; el 60% tiene un hermano como de su edad y un 10% de ellos son hijos únicos. Provienen de barrios cercanos a la institución, un 40% de los alumnos se traslada en moto o auto a la escuela, a una alumna la transporta una camioneta de transporte escolar. La educación de los padres es bastante buena. Poco más del 50% comenzaron sus estudios secundarios, tan solo un 10% culmino sus estudios secundarios. Pero por otro lado hay un 27% de los padres que no continuaron después de haber cursado primaria. Es un grupo con un número adecuado de niños, donde encontramos cuatro niños con nivel descendido. Todos los niños tienen escolaridad previa, algunos comenzaron asistiendo a centros CAIF de la zona, donde tuvieron una adecuada estimulación temprana, lo que se refleja en un buen nivel de adquisición de hábitos de convivencia escolar. Respecto a lo estrictamente académico se pueden diferenciar tres niveles de logros:
Nivel Bueno Nivel aceptable Nivel descendido
12 años 7 niños 4 niños
8 niñas y 4 niños 3 niñas y 4 niños 1 niña y 3 niños
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Escuela Nº7 En el Área de Lengua Se establecen como categorías de análisis, realizar inferencias textuales, escribir el nombre, reconocer vocales, copia y puede escribir palabras en imprenta mayúscula.
Nivel Bueno Nivel aceptable Nivel descendido
12 años 7 niños 4 niños
8 niñas y 4 niños 3 niñas y 4 niños 1 niña y 3 niños
En el Área de Matemática Luego de proponer variada ejercitación con manejo de materiales, planteos concretos de situaciones de la vida diaria y representación gráfica surge el nivel e conceptualización de estructuras aditivas de números: no resuelven una situación o no encuentran el resultado correcto 8 niños y la resuelven 16 niños. En el trabajo con colecciones, estableciendo conteo, comparaciones y equivalencia la mayoría de los reconocen las grafías hasta 10 y 11. 50% de la clase maneja una numeración mayor a 10.
Nivel Bueno Nivel aceptable Nivel descendido
12 años 7 niños 4 niños
8 niñas y 4 niños 3 niñas y 4 niños 1 niña y 3 niños
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Escuela Nº7 Conocimiento Artístico Conocimiento de la Naturaleza y Social. Las actividades propuestas fueron referidas a la representación de figura humana, dibujos y técnicas de collage, características de los seres vivos y las nociones espaciales. Se aprecian están en un nivel aceptables todos los trabajos , para su nivel de desarrollo. Dimensión Explicativa Todos los días cuando ingresan los alumnos, se les pide que comenten a viva voz, algo que realizaron en sus casas. El objetivo central de este momento, es de propiciar la mejor comunicación de vivencias por parte de los alumnos. Este propósito se fundamentó en que la Lengua constituye un componente fundamental en la construcción de la identidad de los alumnos. Les permiten relacionarse, desarrollarse, comunicarse dentro de la sociedad en la que se encuentran.
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Datos obtenidos de las fichas de los alumnos (Se anexa planilla de datos)
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Anexos:
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