Redakcja: Renata Gromuł Opracowanie graficzne: Grzegorz Janik Projekt okładki: Sandra Dudek Ilustracje: archiwum Wydawnictwa
© Copyright by Wydawnictwo Harmonia, 2011
Redakcja i Biuro Handlowe:
80-283 Gdańsk, ul. Szczodra 6 tel. 58 348 09 50, 58 348 09 51 fax 58 348 09 00 e-mail: harmonia@harmonia.edu.pl
Szczegółowe informacje o naszych publikacjach: www.harmonia.edu.pl
Wszelkie prawa zastrzeżone. Zarówno cała publikacja, jak i jakakolwiek jej część nie może być przedrukowywana ani reprodukowana – mechanicznie, elektronicznie lub w jakikolwiek inny sposób, z kserokopiowaniem i odtwarzaniem w środkach masowego przekazu włącznie – bez pisemnej zgody Wydawnictwa Harmonia.
ISBN 978-83-7134-503-6 Gdańsk 2011 – Wydanie I
WSTĘP
Celem proponowanych w książce ćwiczeń jest usprawnianie orientacji przestrzen‐ nej oraz percepcji wzrokowej u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Publikacja może być wykorzystana w czasie zajęć dydaktyczno‐wyrównawczych w szkole lub na za‐ jęciach terapii pedagogicznej w poradni psychologiczno‐pedagogicznej. Sposób pracy Dzieci ćwiczą na materiale obrazkowo‐geometryczno‐literowym. Każda karta ćwiczeń składa się z dwóch paneli. Na górze strony znajduje się py‐ tanie oraz wzór, np. układ rysunków, figur lub liter. Dziecko odszukuje właściwą odpowiedź w panelu na dole strony. Odpowiedź zaznacza na szablonie (który należy skserować) przy odpowiednim numerze karty. Koloruje właściwymi kolorami znaj‐ dujący się tam ciąg prostokątów. Następnie porównuje swoje odpowiedzi z rozwią‐ zaniem. W przypadku błędu wykonuje ćwiczenie jeszcze raz. Objawy zaburzonej orientacji przestrzennej: • słabe rozumienie określeń przestrzennych typu: góra – dół, prawo – lewo, przód – tył, wyżej – niżej, przed – za, obok – między, na – pod, wewnątrz – zewnątrz itp.; • mylenie liter o różnym położeniu w stosunku do osi poziomej i pionowej, np: p–g, d–b; u–n, g–b; • w pisaniu: przestawianie kolejności liter np. do – od, cyfr np. 13 – 31, sylab np. kanapa – kapana; • w czytaniu: przestawianie kolejności liter i sylab, co powoduje zniekształcenie brzmienia wyrazów; • gubienie się w tekście (dziecko przeskakuje linijki lub całe fragmenty tekstu); • tworzenie rysunków o niższym poziomie graficznym z małą ilością szczegó‐ łów (dziecko źle rozplanowuje przedmioty na kartce); • niewłaściwe rozplanowanie zapisu na stronach zeszytu, zły wybór linijek w zeszycie (dziecko często nie mieści znaków w liniaturze). Orientacja przestrzenna wiąże się ściśle z percepcją wzrokową.
Kt贸ra zabawka jest na g贸rze?
Karta 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Kt贸ra zabawka jest na dole?
Karta 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Kt贸ra figura jest na g贸rze?
Karta 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Kt贸ry wazon jest na stole?
Karta 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Która piłka jest pod stołem?
Karta 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Kt贸ra gwiazdka jest na worku?
Karta 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9