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MARÍA MARÍAVICTORIA VICTORIABALLESTEROS BALLESTEROSRUANO, RUANO, ROSA ROSAMARÍA MARÍALEAL LEALBEAS BEASY YYAIZA YAIZASOSA SOSAIGLESIAS IGLESIAS FACULTAD FACULTADDE DEEDUCACIÓN. EDUCACIÓN.UCLM UCLM(TOLEDO) (TOLEDO) EDUCACIÓN EDUCACIÓNY YSOCIEDAD SOCIEDAD TRABAJO TRABAJODE DEINVESTIGACIÓN. INVESTIGACIÓN.PRÁCTICA PRÁCTICA2 2DE DESOCIOLOGÍA SOCIOLOGÍA PROFESOR: PROFESOR:JULIO JULIOCISNEROS CISNEROSDE DEBRITTO BRITTO
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ÍNDICE
M AR
DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES……………………………………………………………3-6
ANÁLISIS CURRÍCULO OCULTO…………………………………………………………………….7-9
CREATIVIDAD……………………………………………………………………………………………………10-11
WEBGRAFÍA…………………………………………………………………………………………………………….12
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M AR
DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES
Los materiales que vamos a utilizar son el cuento de “Caperucita Roja” y marionetas de dedo de los personajes dicho cuento.
Las marionetas vienen presentadas en un estuche de plástico transparente, con cremallera y asa, para
poder guardarlas, conservarlas
correctamente, transportarlas cómodamente y para que estas puedan ser visibles.
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Las cuatro marionetas que presentamos a continuación están fabricadas con diferentes materiales como son: lana, fieltro, hilo, relleno sintético y telas de colores.
Caperucita
roja:
muñeca
de
trapo cubierta por un vestido y gorro de color rojo, además sus largas trenzas de lana amarilla están adornadas con dos lazos del mismo color. Los gestos de su cara (ojos, boca, nariz y mejillas) están elaborados con hilos de diferentes colores al igual que otros detalles de su vestimenta.
En
una
de
sus
manos lleva una cesta también de trapo decorada de igual forma con hilo blanco. Caperucita parece estar muy contenta tal y como nos muestra su sonriente rostro.
Abuelita:
muñeca
de
trapo
cubierta por un vestido de cuadros rojos y blancos, lazo amarillo y bolsillos de fieltro azul, además su pelo de lana azul pastel está ligeramente
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tapado por un gorro blanco con flores rojas. Los gestos de su cara (ojos, boca, nariz y mejillas), al igual que otros de los detalles de su pequeño cuerpo, están elaborados con hilos de diversos colores. En sus manos no lleva
nada
y
caperucita,
al
nos
igual
que
muestra
su
sonriente rostro.
Cazador:
muñeco
de
cubierto
por
traje
un
trapo de
pantalón azul y camiseta verde y que además al igual que el resto de
los
personajes,
va
acompañado de un peculiar gorro verde que presenta en uno de sus lados una pluma naranja y que no nos deja ver su pelo. Los gestos de su cara (ojos, boca, nariz y mejillas) quedan reflejados una vez más, gracias a los diferentes hilos utilizados para su elaboración. En una de sus manos lleva uno de los instrumentos típicos del cazador: la escopeta, elaborada con telas y fieltros de colores, su rostro también es alegre.
Lobo: está fabricado con un material suave al tacto simulando el pelo del animal, de color gris casi en su totalidad ya que sólo su barriga es blanca. Tiene una gran nariz redonda y negra, y sus dientes de fieltro blanco son
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otro de los detalles característicos de su enorme rostro. Los ojos y boca están bordados con hilo negro y sus orejas son de trapo y puntiagudas. A diferencia del resto de personajes, tiene unos pies grandes y alargados, y al igual que los demás, tiene un gorro que en su caso es exactamente igual al de la abuelita pero que no se encuentra fijado en su cabeza sino que se puede poner o quitar dependiendo del avance del cuento en cada momento.
ANÁLISIS CURRÍCULO OCULTO
Los materiales de Educación Infantil se utilizan con un fin, enseñar algún contenido que aporte al niño/a conocimientos, sin embargo, también con ese mismo juguete o elemento, podemos tratar otros temas, son los aprendizajes que se realizan de una manera inadvertida y al final, se
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consigue que los alumnos/as piensen de una determinada manera porque es lo que hemos visto o experimentado a lo largo de toda nuestra vida.
En un principio, el fin de estos guiñoles es el de contar de una manera amena y divertida la historia de “Caperucita Roja”. Normalmente, se utiliza como apoyo el cuento escrito pues es en el que se basará la persona o personas que representen la obra para contar la historia lo más fiel posible, dramatizando con los personajes. Es importante destacar que si a un niño le cuentas la historia diferente a como el la sabe, se siente defraudado y es muy crítico con esto, no consiente que le cambien el cuento. Por esto sobre todo, se basan los intérpretes en el relato tradicional.
Habitualmente, los guiñoles se utilzan detrás de un telón pequeño hecho de madera o bien realizado manualmente con materiales como; papel, cartulina, cartón, etc. A través de este escenario y los diversos personajes, se quiere hacer vivir al niño/a, de manera “casi real”,
la
historia, donde los pequeños observan como se comportan los actores, sus roles; que es lo que está bien, que es lo que está mal, quién es “el malo de la obra”, quién es “el bueno/a”, etc.
Se nos inculca de una manera “sutil”, la imitación de roles tradicionales, la discriminación y la desigualdad de género, es justamente uno de esos aprendizajes ocultos de los cuales, hasta que no somos mayores (a menos que no nos hayan enseñado a pensar), no solemos darnos cuenta. ¿Por qué es la niña la que lleva la comida a la abuelita? ¿por qué no es un niño el que le lleva la cesta con la serie de alimentos que necesita la pobre anciana? Lógicamente, en este cuento, se plasma a
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la mujer ovediente, sumisa, que va a hacer aquello que le han mandado y no cabe en la cabeza de nadie que vaya “Juan” a llevarle la comida a su abuela en una cestita paseando por el bosque y mucho menos recogiendo flores. ¿Y cuándo se encuentra con el lobo? “Vete por este camino que es más corto…” la niña queda como ingenua, fácilmente burlada, ¿qué es lo que se quiere plasmar aquí? ¿la inteligencia de la mujer?. Las marionetas son el medio con el que escenificamos de una manera real la historia.
Es impresionante ver como cuando el cazador persigue al lobo, los niños comienzan a gritar, a agarrarse los unos a los otros, como se introducen en la historia, como se lo “creen” y todo gracias a estos pequeños actores de trapo.
Cada cuento tiene su moraleja, en este caso; “no te fíes de los extraños”, pero nos olvidamos que los niños/as deducen más cosas, auque figuremos que no. Debemos analizar y pensar bien como contamos el cuento y sobre todo; que queremos conseguir con éste. Después de esta representación, sólo verán que el lobo es un ser malvado al cuál temerán el resto de su vida y que Caperucita una de dos; o tiene muy mala vista o es muy ingénua. Los niños/as no verán más allá, porque nosotros/as les hemos impuesto esta idea sin darnos cuenta. Si observamos con detalle el currículo oculto, podríamos decir que con esta actuación o con las conductas que podemos llevar a cabo en nuestra futura docencia, introducimos al individuo en el proceso de socialización, el cual se lleva a cabo no sólo a través de la acción escolar, en este caso, sino también mediante la familia, pues no debemos olvidar que es el primer agente socializador. Sistemáticamente, en la mujer se fomentan actividades domésticas y cuidados asistenciales, mientras que
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en los varones, todo se enfoca en torno a actividades profesionales o fuera de casa.
Por estos hechos concretamos en que debemos trabajar por una coeduación donde no existan diferencias entre hombres y mujeres. Desde pequeños debemos trabajar estos valores que no es más que una realidad que aún no termina de consolidarse en nuestra sociedad.
Simplemente, nos queda una pregunta para concluir… ¿Somos dueños de lo que pensamos, de nuestras ideas, razonamientos o estamos dirigidos como guiñoles o marionetas de nuestra sociedad?.
CREATIVIDAD
Las marionetas de dedo, en este caso los personajes de “Caperucita Roja”, pueden ser utilizadas no sólo como medio para comunicar un cuento.
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Si contamos con este tipo de materiales en nuestra aula, podríamos darles usos diferentes y prácticos, así podríamos: • “Marionetas en el rincón del aula” Utilizar las marionetas cómo un material complementario que los alumnos pueden encontrar en su rincón simbólico ( o en su caja de juguetes de casa). De modo que los niños podrán disfrutar libremente con las marionetas de diferentes personajes de cuentos, a través de las cuales podrán desarrollar su capacidad creativa, su fantasia e imaginación, pudiendo hacerlo sólos o con sus propios compañeros, así se favorecerá la interacción y comunicación con otros niños.
• “La canción del lobo bueno” Siempre hemos considerado que el lobo del cuento de “Caperucita Roja” es un lobo malo porque quiere comerse a la niña, de ahí que para muchos pequeños el lobo es calificado como malvado, feo, agresivo, etc. Este papel el cual le hemos adjudicado al lobo a lo largo de la historia, puede ser modificado de cara al pensamiento infantil, pues no siempre es malo e incluso en ciertas ocasiones se le culpabiliza del algún hecho sin estar si quiera involucrado en éste, como es el caso de la fábula de “el pastorcillo y el lobo”. De modo que, ¿porque no ver al personaje del lobo como un animal bueno, simpático y con muchos amigos?. Para ello podemos trabajar en el aula la canción del lobo bueno,
donde
todos
podremos
conversar
caracteristicas del lobo, y cambiar ese rol.
sobre
las
cualidades
y
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• “Cuento posterior o alternativo” Podemos utilizar el recurso del
cuento y las marionetas de
“Caperuzita Roja”, como medio para que los alumnos creen su propia historia. Así, podemos pedir a los niños que nos realicen un dibujo personal donde plasmen un nuevo final para el cuento o bien una continuación del mismo. Una vez dibujado, los alumnos podrían contar al resto de compañeros su propio cuento donde puede que los personajes cambien de roles o donde pueden aparecer nuevos personajes.
•
“Marionetas creativas”
Las marionetas pueden ser creadas por los propios niños, podemos hacer marionetas de multiples materiales, pero centrandonos en educación infantil podemos crear marionetas originales y faciles, que cada uno de los niños pueda adornar y ataviar a su gusto. Pediremos a los padres de los niños que lleven un calcetin viejo, y con los diferentes materiales que podemos encontrar en el aula, los decoraremos hasta obtener una mascota propia y personalizada.
WEBGRAFÍA:
redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.pdf (Revista
Electrónica de Investigación Educativa: La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales)
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www.oei.es/.../Educacion_Infantil/Coeducacion_en_EInfantil.pdf http://www.uhu.es/65111/temas_transversales.htm http://es.scribd.com/doc/53907640/92/Teatro-guinol (ventajas del guiñol). http://www.centroinfantiltatitos.es/pagina19.html http://cantitella.wordpress.com/category/tecnica/titeres-de-
guante/