Unidad didáctica inés

Literatura infantil y animación a la lectura con “Inés del revés”

LITERATURA INFANTIL Y ANIMACIÓN A LA LECTURA Profesor: Arturo Escalante Barrigón Alumnas: Rosa Mª Leal Beas y Yaiza Sosa Iglesias 4ºB - Magisterio de Educación Infantil - Facultad de educación de Toledo: UCLM

Literatura infantil y animación a la lectura con “Inés del revés”

ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN

2. CONTEXTO

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

4. METODOLOGÍA

5. SESIONES

6. EVALUACIÓN

7. ANEXOS

8. RECURSOS MATERIALES

Literatura infantil y animación a la lectura con “Inés del revés”

1. INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN: En la etapa infantil como en otras etapas educativas, la literatura infantil debe ser parte esencial e imprescindible en la vida de nuestros alumnos. Gracias a ésta, los niños desarrollan ciertas capacidades como de expresión, creatividad, imaginación, etc. Asimismo, adquieren actitudes y valores donde poco a poco van conociendo el mundo que les rodea, su contexto social, y son capaces de desarrollar cierta capacidad crítica.

Observamos que la lectura de obras infantiles no es una actividad que sea atractiva para la mayor parte del alumnado. Es por esto, que consideramos necesario que el docente anime a la lectura desde una edad temprana cambiando a los niños la visión de la misma, es decir, que experimenten que leer un libro puede ser divertido.

Así, con este objetivo como base sustancial y fundamentándonos en el Decreto 67/2007, de 29/05/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla La Mancha, concretamente en el cuarto objetivo general, nos proponemos llevar a cabo nuestra Unidad Didáctica la cual hemos titulado: “¿Y por qué no del revés?”.

Mediante el cuento de la autora Anita Jeram, “Inés del Revés”, principal agente motivador para abordar dicha Unidad, efectuaremos distintas actividades con nuestros alumnos donde pretendemos fomentar en éstos el interés y la motivación adecuada para llevarlas a cabo, siendo el fin en sí mismo, que los alumnos se diviertan a través del cuento, que conozcan y dramaticen los personajes y que desarrollen su imaginación y creatividad.

Tano las actividades como la Unidad Didáctica se podrán consultar en la página web: http://yairouse.wix.com/yairouse.

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2. CONTEXTO: Esta Unidad Didáctica será desarrollada en el colegio “Villa de Torrijos “que se encuentra ubicado en Torrijos, provincia de Toledo. Concretamente irá dirigida a los alumnos del segundo nivel, tercer ciclo de Educación Infantil (5 años), la clase está compuesta por 25 alumnos, 14 son niñas y 12 niños.

El centro consta de 25 unidades de E. Primaria, 10 de E. Infantil, 2 unidades de Pedagogía Terapéutica, 1 unidad de Audición y Lenguaje, 1 unidad de Orientación y una PTSC, además personal laboral: auxiliar administrativo y cuidadoras.

Torrijos, es una población de unos 12.000 habitantes aproximadamente, se encuentra ubicado entre las poblaciones de Toledo, Talavera, Madrid y Comarca de los Montes de Toledo, disponiendo de una buena red de comunicaciones. Es cabecera de la comarca de Torrijos-La Sagra, siendo un destacado centro geográfico, jurídico, de servicios y de comunicaciones. La población de Torrijos trabaja mayoritariamente en el sector industria y servicios.

Los servicios e instalaciones con las que cuenta este municipio son diversos.

Deteniéndonos en el ámbito deportivo, diremos que disponen de una piscina cubierta, una piscina de verano, pabellones polideportivos, campo de futbol de hierba artificial, pistas de atletismo y escuelas deportivas. En el ámbito de educación y cultura cuentan con una Escuela de Música, dos Institutos, un centro concertado y dos colegios públicos, además de un centro de educación para adultos, diversas guarderías infantiles, una biblioteca y una amplia oferta de actividades culturales.

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3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS: A continuación se establece un cuadro donde se concretan y relacionan los objetivos específicos que pretendemos alcanzar a través de la unidad didáctica, los contenidos con los que vamos a trabajar, así como, las competencias básicas que se pretenden desarrollar:

OBJETIVOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

SESIONES Y ACTIVIDADES  Actividades de motivación: pues todas las sesiones, excepto la primera, comienzan con el cuento de "Inés del revés".

Comprensión del cuento literario y las adivinanzas.

 Sesión 1: Actividad: “El baúl de las historias”.

Entender y disfrutar Cuento "Inés del revés", adivinanzas escuchando el cuento literario y relatos modificados. y las adivinanzas.

C.1 - C.7

 Sesión 3: Actividad: "Se han escapado del cuento". Actividad: "¿Cómo puede continuar el cuento de Inés?".  Sesión 4: Actividad: “Alguien se ha colado en el cuento”.

Placer e interés al escuchar y aprender nuevos relatos y adivinanzas.

 Sesión 5: Actividad: “¿Quién sabe?”. Actividad: “Adivina, adivinanza”.

Producción de nuevos relatos creativos.

Participar de forma creativa en la creación de nuevos relatos.

C.1 - C.5 - C.7

 Sesión 1: Actividad: “El baúl de las historias”. Actividad: "Mi cuento".  Sesión 3: Actividad: “¿Cómo puede continuar el cuento de Inés?”.

Disfrute en la creación de un relato.

Literatura infantil y animación a la lectura con “Inés del revés”

OBJETIVOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

 Sesión 1: Actividad: “El baúl de las historias”. Actividad: "Mi cuento”.

Dramatización de tareas, sensaciones o expresión de ideas mediante el lenguaje corporal.

Expresar y comunicar hechos, Experimentación mediante ideas y sentimientos mediante producciones plásticas. el lenguaje oral y creaciones plásticas.

Dibujo, orejas de ratón, marioneta.

 Sesión 2: Actividad: “Marioneta de Inés”.

C.1 - C.5 - C.8 - C.9

Identificación de los personajes y su asociación a las imágenes.

C.1 - C.7

 Sesión 3: Actividad: “Se han escapado las imágenes del cuento”.  Sesión 4: Actividad: “¿Dónde está Inés?”.

 Sesión 1: Actividad: “El baúl de las historias”. "Mi cuento".  Sesión 3: Actividad: "Se han escapado del cuento". Actividad: "¿Cómo puede continuar el cuento de Inés?".

C.5 - C.8 - C.9

Interés en la realización de actividades cooperativas.

 Sesión 4: Actividad: “Alguien se ha colado en el cuento”. Actividad: “Somos ratones”.

 Sesión 2: Actividad: “¿Qué cosas aparecen en el cuento?” .

Interacción con sus compañeros, respetando el turno de palabra y escuchando sus propuestas.

Colaborar y cooperar en la realización de las actividades propuestas.

 Sesión 3: Actividad: “¿Cómo puede continuar el cuento de Inés?”.

 Sesión 5: Actividad: "¿Quién sabe?". Actividad: “Palabritas”.

Interés por compartir hechos, ideas, sentimientos.

Asociar y relacionar imágenes y Colorear dibujos indicados y unir palabras con el cuento con flechas las acciones. literario.

Gusto por la realización de actividades relacionadas con el texto literario.

SESIONES Y ACTIVIDADES

 Sesión 4: Actividad: "¿Dónde está Inés?". Actividad: “Alguien se ha colado en el cuento”. Actividad: “Somos ratones”.  Sesión 5: Actividad: “Adivina, adivinanza”. Actividad: “´ ¿Qué no está en el cuento? Actividad: “Palabritas”. Actividad: “Sopa de Letras”. Actividad: "Twister-Retsiwt”

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De las nueve competencias que se establecen en el Decreto 67/2007 y tal y como hemos plasmado anteriormente, a través del desarrollo de nuestra sesión pretendemos contribuir al desarrollo de las siguientes competencias:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

A través del cuento, las adivinanzas, la creación de cuentos o nuevos finales, mediante las conversaciones (preguntas, respuestas, expresiones propias, etc.) o a través de las dramatizaciones realizadas en el aula., los alumnos desarrollarán las destrezas propias del lenguaje: escuchar, hablar o leer y usarán cada vez de forma más adecuada los diferentes códigos para comunicarse e interaccionar con sus iguales y con los adultos.

Mediante las actividades propuestas, los alumnos irán desarrollando progresivamente habilidades de respeto, de guardar el turno de palabra, de escuchar, colaborar, cooperar y prestar ayuda a sus compañeros. Valores morales necesarios para la vida en sociedad.

El alumno obtendrá nuevos aprendizajes y conocimientos a través de su observación, experimentación y manipulación. Así, los alumnos irán aplicando de forma progresiva aprendizajes que faciliten la realización de actividades, la resolución de conflictos, no sólo en la producción de las tareas propuestas, sino en situaciones de la vida cotidiana.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Se favorecerá que los alumnos utilicen diferentes materiales y utensilios, y que realicen diferentes tareas, cargos y responsabilidades adecuadas. De modo que vayan desarrollando y adquiriendo habilidades propias y autónomas.

COMPETENCIA EMOCIONAL

Es imprescindible el desarrollo de la autoestima, la personalidad y de los valores morales propios mediante experiencias y vivencias, pues estos conceptos marcarán la forma de ser y actuar del niño como ser social en el futuro. De modo que debemos contribuir a que los alumnos sean capaces de interesarse por sus compañeros, evitando y solucionado los conflictos de la forma más adecuada y cada vez de forma más autónoma.

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4. METODOLOGÍA: Durante el desarrollo de esta unidad didáctica, en las diferentes sesiones propuestas la metodología levada a cabo será:

Activa y motivadora

Observación e interacción

Lúdica

Flexible y participativa

Cooperativa y colaborativa

ೂ Activa y motivadora: A través de las acciones propuestas se busca siempre que el alumno se encuentre motivado, que sienta interés y curiosidad por llevarlas a cabo y que se divierta en su desarrollo. Pues los alumnos serán los protagonistas de las actividades y de ellos depende la resolución de estas. Para ello se favorecerá en el aula un ambiente afectivo y de confianza, donde los alumnos podrán observar, manipular y crear sus propias obras plásticas o la creación de cuento a través de lo que le pueden sugerir una serie de imágenes. ೂ Observación e interacción: los niños conocerán y vivirán nuevas experiencias con sus propios sentidos, además las llevarán a cabo por si solos o en contacto y cooperación con sus iguales. ೂ Flexible y participativa: Tenemos que tener en cuenta que en esta etapa educativa, infantil, los tiempos son estimados y las actividades propuestas pueden variar o derivar en otras y en nuevas actividades. Pues debemos tener en cuenta los intereses del alumnado, sus inquietudes, sus gustos y todo aquello que les motive y genere curiosidad. ೂ Lúdica: Pues el juego es el medio fundamental a través del cual los alumnos desarrollarán y/o adquirirán los objetivos, contenidos y competencias comentadas anteriormente. Siendo este, el juego, la motivación fundamental de los alumnos y mediante el cual se divertirán y disfrutarán de las actividades propuestas. ೂ Cooperativa y colaborativa: Pues resulta imprescindible la colaboración y cooperación entre sus iguales para la resolución y creación de las diferentes actividades propuestas. Pues a través de estas los alumnos además adquieren una serie de valores y actitudes fundamentales de ayuda a sus iguales, de empatía o de respeto del turno de palabra, entre otros.

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5. SESIONES: Esta unidad didáctica se compone de cinco sesiones que se van a llevar a cabo durante los viernes del mes de marzo y primer viernes del mes de abril, concretamente en los días: SESIÓN

FECHA

Sesión 1

7 Marzo de 2014

Sesión 2

14 de Marzo de 2014

Sesión 3

21 de Marzo de 2014

Sesión 4

28 de Marzo de 20014

Sesión 5

4 de Abril de 2014

En cuanto a los espacios, organización y recursos utilizados se detallan a continuación en cada una de las actividades propuestas.

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SESIÓN 1 ACTIVIDAD

Motivación

AGRUPACIÓN

La clase está desordenada, además hay algo nuevo en la clase, en la pared hay ¡un agujero! Aparece una  Gran grupo ratoncilla llamada Inés. ¿Quién será? ¿Qué hará en nuestra clase?...

En el baúl de las historias que utilizamos habitualmente en el aula habrá diferentes dibujos: un ratón de peluche, una gorra, unas "El baúl de las  Gran grupo zapatillas, una cama d juguete, un historias” sol, un paraguas, etc. Estos dibujos se irán mostrando a los alumnos y entre todos crearan un nuevo cuento (anexo: 7.1.).

Les mostraremos a continuación el cuento de Anita Jeram “Inés del revés” y los alumnos tendrán que dibujar, dibujo libre con ceras, lo que  Gran grupo "MI cuento" les sugiere el titulo y la portada del  Individual nuevo cuento. Después cada uno de los alumnos mostrará a sus compañeros en dibujo y sus ideas.

ESPACIO

RECURSOS MATERIALES

TEMPORALIZACIÓN APROX.

 Aula asamblea

 Agujero: Cartón y temperas

15 min.

 Aula asamblea

 Baúl e imágenes

45 min.

 Aula – Asamblea  Sitio del alumno

 Cuento "Inés del Revés"  Folios  Colores

1 hora

IMAGEN

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SESIÓN 2 ACTIVIDAD

Motivación

“Que cosas aparecen en el cuento”

AGRUPACIÓN

Contamos el cuento de “Inés del  Gran grupo revés”: Dramatización. Podemos realizarlo de diferentes formas (Wix)

Los alumnos tendrán que colorear las cosas que aparecen en el cuento de Inés, rodearlas con una flecha y unirlas al personaje (anexo: 7.2.).

 Individual

Los alumnos realizaran la marioneta de Inés. Para ello, tendrán que “Marioneta de colorear al personaje, recortarlo y  Individual Inés” poner los fastenes en los agujeros indicados por el profesor (anexos: 7.3.).

ESPACIO

RECURSOS MATERIALES

TEMPORALIZACIÓN APROX.

 Aula – asamblea

 Cuento literario

15 min.

 Mesas de trabajo

 Ficha  Lápiz de colores olores  Lápiz

30 min.

 Mesas de trabajo

 Ficha  Lápices de colores.  Tijeras  Fastenes  Lana

45 min

IMAGEN

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SESIÓN 3 ACTIVIDAD

Motivación

“Se han escapado las imágenes del cuento”

AGRUPACIÓN

Contamos el cuento de “Inés del revés” con la obra literaria, mostrando a los alumnos sus ilustraciones.

 Gran grupo

Cada grupo de trabajo tendrá una serie de imágenes del cuento de Inés, las tendrán que pegar en una línea de velcro. Después de colocaran las cinco líneas de cada grupo y las comentaremos en asamblea (anexos: 7.4.).

 Pequeño grupo  Gran grupo

Propondremos a los alumnos que dibujen de manera individual como “¿Cómo puede continuarían ellos el cuento. ¿Qué continuar el haría Inés a los días siguiente? cuento de ¿Cómo se imaginan que sigue el Inés?” cuento? Después lo contarán a sus compañeros.

 Gran grupo  Individual

ESPACIO

 Aula asamblea

 Mesas de trabajo  Aula – asamblea

 Aula – Asamblea  Sitio del alumno

RECURSOS MATERIALES

TEMPORALIZACIÓN APROX.

 Cuento “Inés del revés”

15 min.

 Imágenes plastificada s.  Velcro

40 min.

 Cuento "Inés del Revés"  Folios  Colores

1:15 min

IMAGEN

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SESIÓN 4 ACTIVIDAD

AGRUPACIÓN

ESPACIO

RECURSOS MATERIALES

TEMPORALIZACIÓN APROX.

Los alumnos verán el video del cuento de “Inés del revés”

 Gran grupo

 Aula asamblea

 Cuento “Inés del revés”

15 min.

Pondremos en la pizarra digital una serie de imágenes con diferentes personajes de cuentos y dibujos, los alumnos tendrán que encontrar a Inés (anexos: 7.5.).

 Gran Grupo

 Aula Asamblea

 Pizarra digital

20 min.

Contamos el cuento de “Inés del “Alguien se ha revés”, a través del cuento, pero colado en el  Gran grupo esta vez introducimos un nuevo cuento” personaje. Los alumnos tendrán que adivinar quién es.

 Aula – asamblea

 Cuento modificado

30 min.

 Aula

   

1 hora

Motivación

“¿Dónde está Inés?”

“Somos ratones”

Los alumnos fabricaran sus propias orejas de ratón con gomaeva, con ayuda del profesor las pegaremos en  Individual unas diademas y podrán dramatizar  Gran grupo de manera libre y después de forma dirigida (anexo: 7.6.).

Gomaeva Tijeras Pegamento Diademas

IMAGEN

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SESIÓN 5 ACTIVIDAD

AGRUPACIÓN

ESPACIO

RECURSOS MATERIALES

TEMPORALIZACIÓN APROX.

Motivación

Inés nos escribe una carta y nos invita a participar en una Gingana muy especial.

Los alumnos realizaran una serie de pruebas en pequeños grupos, agrupados por colores. Habrá un tablero con los distintos equipos y los puntos que irán sumando serán libros de sus colores. Cuando vayan superando las pruebas sumaran 1 libro de cada color (anexo: 7.7.).

 Gran grupo

 Aula – asamblea

 Mini cartas

15 min.

“Adivina adivinanza”

Los alumnos tendrán que adivinar una serie de divertidas adivinanzas (anexos 7.8.).

 Pequeños grupos

 Asamblea

 Pizarra digital

20 min.

Realizaremos una serie de preguntas relacionadas con el cuento de “Inés  Pequeños “¿Quién Sabe?” del revés”, como: ¿Qué pidió para grupos desayunar Inés?, Cuando llovía ¿Qué hizo Inés?....

 Asamblea

 Pizarra digital

20 min.

IMAGEN

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Daremos a los alumnos una hoja con varios dibujos y entre todos tendrán que debatir que cosas, animales y “¿Qué no está  Pequeños objetos no aparecen en el cuento. en el cuento? grupos Los incorrectos los tendrán que marcar con una “X” y los correctos con un círculo (anexo: 7.9.).

“Palabritas”

Con el nombre de nuestro personaje del cuento I-N-E-S, los alumnos  Pequeños grupos y tendrán que nombrar diferentes gran grupo palabras con esas letras (anexo: 7.10.).

Los alumnos tendrán que adivinar las  Pequeños “Sopa de letras” diferentes palabras que aparecen en grupos la sopa de letras (anexos: 7.11.).

“Twister – Retsiwt”

Los alumnos se divertirán jugando al clásico juego de twister con Inés y al  Gran grupo final recibirán un diploma (anexo 7.12. y 7.13.).

 Asamblea

 Ficha  Lápices de colores

20 min.

 Asamblea

 No necesarios

20 min.

 Asamblea

 Pizarra digital

20 min.

 Aula

 Twister

30 min.

I N É S

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6. EVALUACIÓN:

EEVVA ALLU UA ACCIIÓ ÓN N CCO N T I N U A ONTINUA

EEVVA ALLU UA ACCIIÓ ÓN N IIN I C I A L NICIAL

EEVVA ALLU UA ACCIIÓ ÓN N FFIIN NA ALL

 EVALUACIÓN INICIAL: En primer lugar, haremos un estudio inicial de los intereses de nuestros alumnos donde observaremos que tipo de lecturas son las que les pueden interesar o motivar. Elaboraremos un diario de clase para efectuar las anotaciones pertinentes donde quedarán reflejados todos los aspectos que tendremos en cuenta para elaborar nuestra Unidad Didáctica y nos ayuden así a la consecución del objetivo marcado. Asimismo, consideramos fundamental realizar este estudio inicial ya que nos facilitará nuestro trabajo para suscitar el interés del alumno en la actividad.  EVALUACIÓN CONTINUA: Durante el desarrollo de nuestra Unidad Didáctica llevaremos a cabo una evaluación continua. Utilizaremos el diario de clase observando y anotando hechos transcendentales como: comportamientos, motivaciones, intereses, respeto, compañerismo, etc.

Emplearemos una serie de ítems o indicadores que nos facilitarán la recopilación de todos estos datos y nos ayudarán en el proceso de enseñanzaaprendizaje de manera individualizada.  EVALUACIÓN FINAL: Por último, se realizará una evaluación final donde veremos cuál ha sido el aprendizaje de nuestros alumnos y sobre todo, si hemos conseguido nuestro principal objetivo: animar a nuestros alumnos a la lectura desde un punto de vista lúdico. A su vez, realizaremos una autoevaluación que nos servirá de retroalimentación donde podremos analizar nuestro trabajo, como podemos mejorar o que cosas debemos cambiar.

Literatura infantil y animación a la lectura con “Inés del revés” CONSEGUIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Disfruta con el cuento.

Comprender y disfrutar escuchando el cuento literario y las adivinanzas.

Es capaz de repetir o explicar parte de un cuento narrado o una secuencia de imágenes.

Participa de manera activa en la actividad de las adivinanzas.

Realiza y crea relatos Intervenir de manera creativa desarrollando su creatividad. en la producción de los relatos.

Goza con la creación de relatos.

Manifestar ideas, sentimientos y situaciones mediante el lenguaje oral y creaciones plásticas.

Dramatiza sensaciones o ideas mediante el lenguaje corporal y oral.

Experimenta y disfruta mediante producciones plásticas.

Muestra interés por compartir hechos, ideas, sentimientos.

Discriminar y vincular imágenes y palabras con el cuento literario.

Identifica los personajes y los asocia a las imágenes.

Colorea los dibujos indicados y los une con flechas con sus acciones correspondientes.

Realiza las actividades relacionadas con el texto literario con predisposición y disfrutando de las mismas.

Interacciona con sus compañeros, respeta el turno de palabra y Participar y colaborar en la escucha sus propuestas. realización de las actividades Muestra interés en la realización propuestas. de las actividades con sus compañeros.

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

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7. ANEXOS: 7.1. “Baúl de las historias”:

A continuación se presentan las imágenes que utilizaríamos para el baúl de las historias:

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7.2. “¿Qué cosas aparecen en el cuento?”:

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7.3. “Marioneta de Inés”:

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7.4. “Se han escapado las imágenes del cuento”:

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7.5. “¿Dónde está Inés?”:

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7.6. “Somos ratones”:

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7.7. “Carta de Inés”:

Os invito a un juego muy divertido, 1, 2, 3, 4, 5, 6 pruebas que haremos sin descuido, orejas abiertas escuchad sin olvido, que todos jugamos y hacemos equipos.

Así comienza nuestra aventura, adivinanzas, juegos y más travesuras, si superáis las pruebas sin refunfuñaduras, seremos unos sobresalientes ratones de altura.

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7.8. “Adivinanzas”:

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7.9. “Correctos e incorrectos”:

Trabajamos en equipo: ¿Qué animales u objetos no aparecen en el cuento?

Rodead con un círculo los que SÍ aparecen en el cuento y marcad con una X los que NO aparecen en la historia.

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7.10. “Palabritas”:

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.11. “Sopa de letras”:

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7.12. “Twister-Retsiwt”:

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7.13. “Diploma”:

Diploma:

A unos ratones de gran altura. Por ayudar y participar con los compañeros, por pensar e inventar un mundo nuevo y sobre todo, por aprender disfrutando y jugando.

Seguid creando e imaginado un mundo lleno de aventuras.

Firmado: Inés Del Revés

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8. RECURSOS MATERIALES: A continuación presentamos los materiales que utilizaremos para la motivación y dramatización del cuento fabricados por las docentes: