La INTELIGENCIA en la Educación Superior ¿Qué es para usted inteligencia?, ¿Por qué considera usted que es importante, para comprender la práctica docente, iniciar con uno de sus elementos, es decir: la inteligencia? De acuerdo con Howard Gardner, no hay un concepto unitario de “inteligencia”. Más bien, los seres humanos poseen un conjunto de aptitudes o competencias relativamente autónomas una de otra, las cuales conforman la estructura del intelecto de la persona. La inteligencia es “un potencial para la acción, no la acción misma”. (Manual de Docencia Superior, Edgar Salgado) Una inteligencia, siguiendo a Gardner, se define porque cumple con los siguientes requisitos: • Las habilidades se expresan por medio de un sistema simbólico; por ejemplo, las habilidades lingüísticas, que se basan en el sistema simbólico humano por excelencia: el lenguaje. • Las habilidades están relacionadas con sistemas neurofisiológicos determinados y relativamente independientes; por ejemplo, si el daño a un área cerebral afecta ciertas conductas, y deja otras intactas, se podría concluir que dichas conductas se relacionan con una “inteligencia”. • Las habilidades se basan en operaciones mentales específicas, que sirven de base para una determinada “inteligencia”. • Las habilidades son valoradas por un grupo humano. Cumplen una función social. A continuación se presenta una breve descripción de algunas de las inteligencias propuestas por Howard Gardner. Inteligencia Características Lingüística: Habilidad para expresarse de forma oral o escrita, así como de comprender los significados del lenguaje. Lógico Matemática: Resolución de problemas, comprensión y utilización de la matemática, la lógica y otros lenguajes científicos. Musical: Capacidad para producir sonidos y melodías. Discriminación de sonidos, habilidad para combinar los sonidos y crear música. Espacial: Resolución de problemas con elementos visuales e imaginativos; orientación en el espacio, aptitud para visualizar objetos en distintas posiciones. Corporal Kinestésic: Destrezas manuales, conducta motora (movimientos). Vital para deportistas, bailarines, cirujanos.
Intrapersonal: Capacidad para examinar y reconocer nuestros propios sentimientos y emociones, así como para manejarlos apropiadamente. Interpersonal: Habilidad para reconocer y comprender la conducta, emociones y motivaciones de los demás. Se complementa con la inteligencia intrapersonal. Las dos primeras inteligencias son las que típicamente se han relacionado con el desempeño escolar. Las tres siguientes (musical, espacial y corporal-kinestésica), se relacionan con las artes. Las dos últimas son parte de lo que se ha venido a denominar “inteligencia emocional”; es decir, la capacidad de auto-conocimiento, auto regulación emocional e interacción empática con los demás. El profesional docente universitario debe operar de manera reflexiva e inteligente las situaciones, diseña y crea resultados. El desempeño docente implica el uso de análisis y conocimiento experto pero las herramientas claves son las síntesis, la reflexión sobre aspectos éticos y contextuales y la habilidad para interpretar situaciones desde un amplio rango de perspectivas. (Delos Ríos, 2000), es por ello que de los tipos de inteligencia definidos el más importante para la práctica docente es la inteligencia emocional (intrapersonal e interpersonal), puesto que sin esa capacidad de “interactuar” con otras personas, es decir con nuestros estudiantes y con nosotros mismos, las otras definiciones de inteligencias no son efectivas. A lo anteriormente señalado es importante añadir el papel de motivador, a decir de Malaspina (2000): “....parte fundamental de la tarea docente es motivar, contagiar entusiasmo, orientar, plantear problemas, estimular la curiosidad científica y dar un contexto adecuado a lo que se trata, siempre contribuyendo a que el estudiante tenga más confianza en su capacidad de aprender y a que desarrolle su potencialidad de hacer críticas y propuestas.”