pn3 by yandex8141

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал № 19(101) Май 2019 г. Часть 1

Издается с ноября 2016 года

Москва 2019

УДК 08 ББК 94 И73

Председатель редакционной коллегии: Еникеев Анатолий Анатольевич - кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии КУбГАУ, г. Краснодар. Редакционная коллегия: Авазов Комил Холлиевич - старший преподаватель; Бабаева Фатима Адхамовна – канд. пед. наук; Беляева Наталия Валерьевна – д-р с.-х. наук; Беспалова Ольга Евгеньевна – канд. филол. наук; Богданов Александр Васильевич – канд. физ.-мат. наук, доц.; Большакова Галина Ивановна – д-р ист. наук; Виштак Ольга Васильевна – д-р пед. наук, канд. тех. наук; Голованов Роман Сергеевич – канд. полит. наук, канд. юрид. наук, МBА; Дейкина Алевтина Дмитриевна – д-р пед. наук; Добротин Дмитрий Юрьевич – канд. пед. наук; Землякова Галина Михайловна – канд. пед. наук, доц.; Канокова Фатима Юрьевна – канд. искусствоведения; Кернесюк Николай Леонтьевич – д-р мед. наук; Китиева Малика Ибрагимовна – канд. экон. наук; Коренева Марьям Рашидовна – канд. мед. наук, доц.; Напалков Сергей Васильевич – канд. пед. наук; Понькина Антонина Михайловна – канд. искусствоведения; Савин Валерий Викторович – канд. филос. наук; Тагиев Урфан Тофиг оглы – канд. техн. наук; Харчук Олег Андреевич – канд. биол. наук; Хох Ирина Рудольфовна – канд. психол. наук, доц. ВАК; Шевцов Владимир Викторович – д-р экон. наук; Щербаков Андрей Викторович – канд. культурологии. И73 «Интернаука»: научный журнал – № 19(101). Часть 1. – М., Изд. «Интернаука», 2019. – 92 с.

ББК 94 ISSN 2542-0348 © ООО «Интернаука», 2019

Содержание Статьи на русском языке

Архитектура и строительство

СТРАТЕГИЯ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ШЕЛЬФОВЫХ ЗОН РОССИЙСКОЙ АРКТИКИ Богомолов Глеб Олегович

ТРАНСПОРТНЫЕ МЕРИДИОНАЛЬНЫЕ КОРИДОРЫ СЕВЕРНОГО МОРСКОГО ПУТИ И ТРАНССИБИРСКОЙ МАГИСТРАЛИ Богомолов Глеб Олегович

КОМПОЗИЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ (ПРИБРЕЖНЫХ) СВЕТОВЫХ ПАНОРАМ (НА ПРИМЕРЕ ВОЛЖСКОЙ ПАНОРАМЫ КАЗАНИ) Галиахметов Айнур Каримович

ОСОБО ТЯЖЕЛАЯ СУХАЯ СТРОИТЕЛЬНАЯ СМЕСЬ НА ОСНОВЕ ПРОКАТНОЙ ОКАЛИНЫ Горяев Евгений Сергеевич

ЦИФРОВОЕ ДОРОЖНОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО Грачев Руслан Анатольевич Дормидонтова Татьяна Владимировна

ПРОИЗВОДСТВО ЩЕБНЯ ПО НОВОМУ ГОСТ 32703-2014 Ивонин Никита Сергеевич Дормидонтова Татьяна Владимировна

ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ДОРОЖНО-СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ СЕРИИ PAVELAB Ильхамов Анвар Шарифович Дормидонтова Татьяна Владимировна

РЕЦИКЛИНГ СТАРОГО АСФАЛЬТОБЕТОНА Максин Вячеслав Владимирович Павлова Людмила Викторовна

ТЕПЛОТЕХНИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ ЦОКОЛЯ В Г.ЯКУТСК Сапарбекова Айпери

НЕЛИНЕЙНАЯ ТЕОРИЯ ПОЛЗУЧЕСТИ БЕТОНА Утебаев Рауан Талгатович

Биология ПОПУЛЯЦИОННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ САНЧИНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ КАЙТАГСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН Абдуллаев Самурутдин Сиражутдинович

Информационные технологии

35 35

ЛОКАЛИЗАЦИЯ ИСТОЧНИКОВ АКТИВНОСТИ МОЗГА НА ЕГО ТРЕХМЕРНОЙ МОДЕЛИ НА ОСНОВЕ ПОДХОДА EMSICA Быкова Екатерина Павловна Савостьянов Александр Николаевич

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ АНАЛОГОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ, ПРЕДОСТАВЛЯЮЩИХ СТУДЕНТАМ ДОСТУП К ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ УНИВЕРСИТЕТА Васильев Никита Вячеславович

АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИЙ И АЛГОРИТМОВ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ Тимербулатов Тимур Ильдарович Болдасов Виктор Семенович

ОСОБЕННОСТИ КЛАССИФИКАЦИИ СПОСОБОВ И МЕТОДОВ АУТЕНТИФИКАЦИИ Турганбаев Ануар Ермекович

Медицина и фармакология

СИНДРОМ БЕСПОКОЙНЫХ НОГ(СБН). ЭТИОПАТОГЕНЕЗ, ДИАГНОСТИКА, СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ТЕРАПИИ Енина Екатерина Вячеславовна Шевченко Петр Петрович

ОСОБЕННОСТИ ТЕЧЕНИЯ И ТЕРАПИИ ФИБРИЛЛЯЦИИ ПРЕДСЕРДИЙ У ПАЦИЕНТОВ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП Лазарев Николай Леонидович Якубова Виктория Олеговна

ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА Олейник Виктория Евгеньевна Петросян Тигран Ромаевич Сердцов Дмитрий Альбертович Иванов Сергей Владимирович

Междисциплинарные исследования ВЛИЯНИЕ СРЕДНЕГОРНОГО РЕЛЬЕФА И ОКРУЖАЮЩИХ КЛИМАТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ЗАНИМАЮЩИХСЯ ЛЁГКОЙ АТЛЕТИКОЙ Мамонтова Юлия Андреевна

Педагогика

62 62

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С МЯЧОМ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ И ЛОВКОСТИ Андриевская Ольга Витальевна Норбоев Комилжон Джуракулович

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В КАДЕТСКОМ УЧИЛИЩЕ Вилданова Олеся Викторовна

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРАКТИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Игнатова Елена Владимировна

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ: ПЛАНИРОВАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ Култаева Фируза Эргашевна Бозорова Мадина Махмудовна

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Норматова Гулнора Тожиевна

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Султанова Мухаббат Шамсиевна Файзиева Юлдуз Юсуповна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВУЗОВ Узденова Халима Хасановна

ОПЫТ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ СПРИНТЕРОВ Утаев Зафар Мухтарович Назаров Нуриддин Бахранович

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ АРХИТЕКТУРА И СТРОИТЕЛЬСТВО

СТРАТЕГИЯ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ШЕЛЬФОВЫХ ЗОН РОССИЙСКОЙ АРКТИКИ Богомолов Глеб Олегович магистр, Московский архитектурный институт, РФ, г. Москва Если возродить Сталинскую Трансарктическую магистраль, то мы получим прямой выход к северным широтам. И по короткому пути выйти к торговле с западом. Но на протяжении трансарктической магистрали нужны города обслуживающие ее и имеющие выход к морю и Северному Морскому пути. Города с портом, способным обслуживать атомоходы. Как пример, город Тикси, который является частью поселений с выходом к Северному Морскому пути. Некогда в городе насчитывалось 22 тысячи человек, сейчас же едва наберется 3-4 тысячи человек. В советском союзе 60% рыбного промысла приходилось на Тикси. Если дать таким городам новую жизнь, то мы наладим темпы производства тяжелой и легкой промышленности. Создадим города- центры сбора газа и нефти и соединим железнодорожными путями с новой трансполярной магистралью. Построить Атомные станции и сделать дешевым электроэнергию. Создать новую экономическую и правовую структуру для ведения бизнеса и развития городов. Поощрять развитые экономические модели, которые сдержат большое негативное влияние на окружающую среду. Пока Россия делает первые робкие шаги к тому, чтобы слезть с пресловутой нефтяной иглы, будущее за атомными технологиями. Нужно переосмыслить города крайнего севера, прекратить очаги размытой вахтовой аварийной застройки и не только приблизить города к образцу крупных европейских агломерации, но и сделать инновационными [1, с. 169]. На севере должны быть иннополисы, городадатацентры [1, с. 29]. Дома с полным мониторингом функций, умные дома. Можно вычислить все: тепло, воду, газ, воздух, безопасность, светофоры, загазованность, датчики на деревьях и животных. Путем анализа выявить ошибки и находить короткие пути к их решению. Благодаря АЭС, возможно запустить выращивание зерновых, овощей и фруктов в вертикальных фермах. Создать микроклиматические кварталы, замкнутые модульные системы.

Более 70% территории Российской Федерации находятся в зоне вечной мерзлоты. Строятся крупные города с населением в 200 тысяч человек, деревни и села, более 100 000 небольших поселений, разбросанных по Сибирскому региону и Крайнему Северу. На такой огромной территории, как не парадоксально, проживает 28% населения. Зона вечной мерзлота богата полезными ископаемыми - это 76% российской нефти и 93% природного газа, 72% леса и почти вся таблица Менделеева. Так же 60% резервных запасов нефти и газа хранит в себе Арктика. Казалось бы, такие города должны быть передовыми и иметь большие дотации. Но все чахнет и загнивает, пропадает огромный культурный и этнический слой. Ещё более удивительно то, что энергообеспечение жителей Севера производится с помощью генераторов, в то время как нефте- и газодобывающие компании используют фермы из солнечных панелей для обеспечения добычи ископаемых видов топлива. Главной причиной такого выбора служит экстремальные температуры, проблемы с транспортом и энергетическая изоляция. Отопительный сезон в этих местах длится до 11 месяцев в году, а стоимость производства тепла - от трёх до десяти раз выше, чем в Центральной России. В отсутствие централизованного электроснабжения жители изолированных поселений устанавливают дизельные генераторы, которые, сжигая топливо, автономно вырабатывают электричество. Но наша страна приступила к активному промышленному освоению северных арктических широт. Создаются административно-военные поселения при ПВО на островах Франца-Иосифа и острове котельный, обеспечивающие противоракетный щит вдоль границ РФ. Осваиваются зоны с богатыми запасами полезных ископаемых. Госкорпорации лицензируют зоны на территории российской Арктики, где, начиная с 2016 года возводятся бурильные станции. По Северному Морскому пути начнется активное движение. Протяженность пути и только сезонная возможность использования, затрудняет круглогодичное строительство.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. последовательно: материк (1-ая ступень), база освоения (2-ая ступень), буровая станция (3-я ступень). Материк - 1-ая ступень – это база распределения, куда стягиваются ресурсы, комплектующие и вахтовики 2-ой и 3-ей ступени для последующей отправки. Вахтовики 1-ой ступени занимаются снабжением, обучением и комплектацией вахтовиков 2-ой и 3-ей ступени. Срок вахты 1-ей ступени до 90 дней. Метод транспортировки на 2-ую ступень самолет АН-26.

Практическая модель Взяв за основу существующую карту лицензированных месторождений газа и нефти Арктического шельфа [3], где полным ходом идет программа освоения месторождений, можно сформулировать новую стратегию освоения и эффективно использовать технологии для освоения и добычи ресурсов в Арктике (Изображение 1). Идею можно разделить на 3 ступени, которые не могут развиваться друг без друга и должны решатся

Рисунок 1. Технология освоения территорий Арктики. База освоения - 2-ая ступень. Сюда прилетают вахтовики 1-ой ступени для последующей отправки на бурильные установки, а вахтовики 2-ой ступени обеспечивают работоспособность буровых станций, отгрузку добытой нефти и газа на «Арктические терминалы» (стратегия - №131) [2] и детальное исследование Арктического шельфа и методов вахтовых работ в экстремальных температурах, подводных и космических. Срок вахты 2-ой ступени до 72 дней. Метод транспортировки на 1-ую ступень - вертолет Ми8.Буровая станция - 3-ая ступень. Добыча нефти и газа. Срок вахты 60 дней – рабочий день 11 часов. Базовая единица стратегии – автономный пусковой комплекс сооружений. Проектирование начинается с развертывания небольшого контейнерного поселения. Первичная электрификация осуществляется дизель генераторами. Неподалеку разместится вертолетная площадка, которая в последствии разрастется и станет основной точкой связи с материком и буровыми станция-

ми. Пусковой комплекс - платформа с функциональными блоками, которые состоят из 40-ка футовых контейнеров и металлического каркаса. Конструктивная схема состоит из несущей колоннады, которые углублены в вечную мерзлоту для статичности каркаса. На колоннаду крепится платформа, представляющая из себя опорно-балочную систему, которая несет на себе внутренний каркас. Один этаж представляет собой 6 сборных контейнеров с технологическими зазорами для скрепления секций и этажей между собой. Контейнеры образуют этаж, этажи образуют блок, блок связанный между собой лестничным пролетом. Блоки, состоящие из 3-х этажей, образуют станцию или ступень. Весь каркас обтягивается пневмо- конструкцией. В пневме предусмотрены технологические отверстия: световые люки и вытяжные системы вентиляции. Один пусковой комплекс помещается в 120 контейнеров. Первоначально контейнеры доставляются по воде грузовыми судами в связки с атомоходами с 7

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. свайное поле устанавливается платформа, представляющая собой опорно-балочную систему, которая несет на себе каркас. Один этаж представляет собой 6 сборных контейнеров с технологическими зазорами для скрепления секции и этажей между собой. На базе освоения проживает от 64-320 человек. Населения делится на вахтовиков инженеров, вахтовиков ученых, вахтовиков обслуживающего персонала и военнослужащих. Время пребывания на базе освоения имеет четкий регламент, обусловленный медицинскими нормами вахтовой работы и трудовым кодексом РФ. Подобная, альтернативная модель освоения, поможет быстро обеспечить формирование инфраструктуры, вахтового метода и снабжения для эффективного использования территорий, акваторий и полезных ископаемых Российской Арктики для создания единого арктического промышленнодобывающего комплекса. А также, формирование новых научных исследовательских центров с инновационными направлениями науки и создание прикладной модели автономной жизни в условия экстремальных климатических условий Арктики для последующего проецирования методов на космическую и подводную модель расселения.

1-ой ступени. Далее, начинается строительство первого (жилого) пускового комплекса, где разместиться 120 человек. В составе этой группы будут вахтовики, ученые и военные. Сразу же будет строится второй (промышленный) пусковой комплекс, в котором расположится реакторная установка ктл-40м, устанавливаемая на плавучие атомные станции «Ак. Ломоносов», адаптируемые для наземного использования. Ктл-40М, обеспечит все последующие пусковые комплексы и буровые станции электричеством и отоплением. Во втором пусковом комплексе разместится опреснитель и система переработки отходов. Так же будет установлен промышленный 3Д принтер, который будет печатать мебель, инструменты, комплектующие и тд. От реакторной установки будет выделяться избыточное тепло, которое будет направленно на поддержание приемлемого микроклимата для выращивания зерновых культур, овощей и фруктов в специальных теплицах внутри комплекса. Несущим элементом конструкции является металлический каркас, состоящий из колонн, балок перекрытий и сорокафутовых контейнеров. Конструктивная схема состоит из несущего свайного поля, которое углубленно в вечную мерзлоту. На

Список литературы: 1. Стратегия развития арктической зоны российской федерации и обеспечения национальной безопасности на период до 2020 года; 2. Интернет ресурс. Газпром нефть. https://www.gazprom-neft.ru/press-center/sibneft-online/archive/2016may/1113341/ 3. Интернет ресурс. Роснефть. https://www.rosneft.ru/business/Upstream/offshore/

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ТРАНСПОРТНЫЕ МЕРИДИОНАЛЬНЫЕ КОРИДОРЫ СЕВЕРНОГО МОРСКОГО ПУТИ И ТРАНССИБИРСКОЙ МАГИСТРАЛИ Богомолов Глеб Олегович магистр, Московский архитектурный институт, РФ, г. Москва стемой страны и внешними морскими портами станы по трассе северного морского пути. Преобладающие потоки грузов сконцентрированы в странах Азиатского-Тихоокеанского региона (АТР) и как альтернатива морскому обходу Чукотского моря предлагается железнодорожный из морского порта Владивостока к Тикси [1], как наиболее короткий транспортный логистический участок, который экономит время и что главное, имеет круглогодичный проход, нежели сезонно скованный льдом арктический шельф. Поселок городского типа Тикси, как наиболее перспективная точка в рамках стратегии по развитию северного морского пути, нуждается в некоторой доработки логистики во внутренней структуре города. Предлагаю окунуться в историю становления транспортной системы России и связи морского и железнодорожного транспорта. Территорию Севера, человек начал заселять уже давно, примерно 30 тысяч лет назад. Богатый край своими природными ресурсами и зверем стал одним из главной территории для переселения человека. Основой уклада жизни первых людей была охота, рыбалка и собирательство. Климат и кочевой образ жизни закладывал в местных народах свои неповторимые традиции и культуру жилища, форма которых послужила основой для вдохновения многих архитекторов и в том числе заимствовано и в этой работе в третьей главе. К ХII веку Новгородское княжество поставило себе задачу в освоении Северных территории для увеличения ареала влияния и расширению промысловой отрасли. В конце XVI века государством Российским началась масштабная колонизация Севера и Сибири. Ассимиляции с местным населением по прошествии времени укрепила влияние на территории Сибири и Севера за Российским государством и дало возможность постигнуть некоторые хитрости строительства в северных широтах. Освоение новых территорий России - было первостепенной задачей государства. Поэтому была отработана система заселения огромных пустующих пространств. Стали возводится остроги и крепости. Структура расселения формировалось на основе двух типов поселений:  города-крепости, служащие военными форпостами, центрами налогообложения и регулирования добычи пушнины, зимовья, возникающие на путях первопроходцев;  селения- стойбища коренных народов с кочевым и постоянным населением. В процессе грамотного освоения сложились предпосылки к научным экспедициям все дальше и

Крайний Север издревле привлекала своими богатствами и большой необжитой территорией, что пленило умы путешественников, ученых, экономистов к изучению этого региона, освоению недр и созданию проектов. Однако на пути к мечтам, стояла нерушимым столпом природа: вечная мерзлота, экстремальный климат, труднопроходимые просторы тундры и льды северных морей. На протяжении долгого времени человеческие амбиции хотели не только познать крайний север, но и создать условия пригодные для жизни. Со временем, по мере расширения знаний по крайнему северу, появились проекты комплексного освоения заполярных областей. Пик освоения крайнего севера пришелся на советский период, а в 90-ых годах наступила политика «невмешательства» на территорию крайнего севера. Некогда небывалые темпы освоения, укрепления промышленной деятельности сменился резким затишьем, связи с чем тотальный упадок инфраструктуры, отсутствие условий для комфортной достойной жизни и чрезвычайный отток населения в центральные регионы страны. Нынешнее проживание людей в северных широтах требует детального изучения и иной системы расселения в условиях экстремальных климатических условий, созданию комплексного подхода инфраструктурного развития городов крайнего севера. На сегодняшний день приняты законы о развитии северных территорий, что является отправной точной на пути к возрождению крайнего севера. Принятые меры рассматривают территорию крайнего севера, как ресурсную базу страны с развертыванием военных баз ПВО. Ключевое значение берет на себя Северный морской путь, как выгодную транзитную магистраль мировых рынков Европы и Азиатско-тихоокеанского региона. Север на наших глазах становится центров внедрения новых технологий, множество стран вкладываются в развитие наших арктических широт, что способствует расширению экономики. Суровые условия так же влекут за собой внедрения новых энергетических технологий: ПАТЭС, АЭС, новые ветровые станции и многое другое. На наших глаза происходит новый технологический передел в области инфраструктурного средового развития России. Связи с чем актуальность новых архитектурнопланировочных форм и транспортных логистических коридоров в экстремальных климатических условиях сейчас является необходимостью. В связи с ростом мировых грузоперевозок по северному морскому пути, появилась потребность в новой модели связи между железнодорожной си-

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. оказались под контролем гитлеровских войск. Немцам удалось создать сеть тайных стратегических баз, с помощью которых они имели возможность осуществлять рейды на союзные караваны и стратегически важные морские порты. В холодную войну, северные шроты стали театром для противостояния двух сверхдержав – СССР и США. Арктика имела наивысшее стратегическое значение и было местом для размещения ПВО и запуска межконтинентальных баллистических ракет. Так как война первостепенная сила движения развития цивилизации, то Арктические широты и Северному Морскому путь стал активно осваиваться военными. Началось грандиозное строительство арктических баз. Сегодня создаются административно-военные поселения на островах Франца Иосифа, острове Земля Александры (Арктически трилистник) и на острове Котельный в архипелаге Новосибирских островов (Северный клевер), обеспечивающие противоракетный щит вдоль границ РФ. Начинают осваивать зоны с богатыми запасами полезных ископаемых. Государственные корпорации лицензируют зоны на территории российской Арктики, где, начиная с 2016 года размещаются бурильные станции. Учреждается огромное предприятие «Ямал СПГ» - мощная российская добыча природного газа на полуострове Ямал. В 2016 году состоялось открытие терминала «Ворота Арктики» для морской отгрузки сырой нефти с Новопетровского месторождения. Ведется активная научноисследовательская деятельность в Российской Арктики ФГУП «Атомфлот» и тд. Быстрыми темпами развивается инфраструктура, создаются новые города, улучшаются существующие поселения. Все эти меры, а также созданная система надбавок и льгот для работников Севера, позволили привлекать сюда большое число поселенцев. В связи с началом генерирования стратегии освоения, после Арктического форума 2017 и устаревшими нормами вахтовых работ, можно предложить альтернативные варианты формирования инфраструктуры, вахтового метода и снабжения для эффективного использования территорий, акваторий и полезных ископаемых Российской Арктики для создания единого арктического промышленнодобывающего комплекса, работающего на экономическое благополучие страны. Вдоль Северного Морского пути находятся ключевые города-порты РФ: (Рисунок 1) Мурманск, Архангельск, Нарьян-Мар, Диксон, Игарка, Дудинка, Норильск, Хатанга, Тикси, Певек, Провидения, Анадырь, Магадан, Петропавловск Камчатский и Владивосток.

дальше. И так в начале XVIII века начали посылаться экспедиции с целью поиска полезных ископаемых и открытием новых территории для жизни, «Широка русская душа, да все мало». На Севере стали появляться районы промышленного и сельскохозяйственного освоения. С освоением новых земель встал вопрос по охране таких больших границ и при Екатерине II начался активный принудительный отток населения из Восточной Сибири к южным территориям для укрепления границ с «Восточным Драконом» Китаем. Когда транспортные пути стали не справляться с такими большими потоками товаров и полезными ископаемыми. То по приказу его высочайшего величества Александра III с 1891 года началось строительство Транссибирской железной дороги. Железная дорога соединила Москву с крупнейшими восточносибирскими и дальневосточными промышленными городами России. Строительство Транссибирской магистрали также послужило поводом к переселению большого числа людей в южные регионы, Север окончательно опустел. Во время Русско-японской войны, поражение русских войск при Цусиме стало поводом для начала государственной политики развития Севера, освоению водной магистрали вдоль побережья Северного Ледовитого океана, которая могла бы связывать Тихоокеанский и Северный флоты. С тех самых пор начались активные арктические экспедиции и начал создаваться ледокольный флот, который сможет оберегать границы наших земель в северных морях. Но самый бум освоения приходится на время Советской власти, происходит процесс интенсивного освоения ресурсов Северных территорий. Ставилась государственная задача по превращению трассы Северного морского пути в национальную транзитную водную магистраль. Стали проводится многочисленные арктические научноисследовательские экспедиции, это повлекло за собой развитие полярной авиации и стали создаваться перевалочные пункты для грузов и зимовок исследователей, на месте этих зимовок стала образовываться инфраструктура и промысел, стали появляться города-порты. Очаги жизни на бескрайних пространствах севера стали возникать и в местах добычи природных ископаемых. Партия начала привлекать колоссальные силы для создания систем жизнедеятельности на Крайнем Севере для промысла и ссылки репрессированного гражданского населения. Тысячи людей были насильственно переселены в районы западносибирского региона и территории заполярья на Дальний Восток, за счет этих трудовых резервов проводилось политика освоение Севера. В годы Великой Отечественной Войны Северный морской путь – стал стратегически важной межконтинентальной магистралью для сообщения важнейших грузов и боевых единиц. Арктике проводились морские операции по осуществлению проводки союзных конвоев, также выполнялась перевод военных кораблей из Тихоокеанского флота. В тоже время, арктические широты частично 10

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. пути. Здесь расположено нефтехранилище и рыбзавод;  Дудинка. Морской порт в низовьях Енисея. Самый северный международный морской порт в России и крупнейший в Сибири; Круглогодично связан морским сообщением с Архангельском и Мурманском, в период летней навигации – речным сообщением с Красноярском и Диксоном;  Тикси. Функционирует 90 дней в году в период летней навигации. Через него осуществляется вывоз лесоматериалов и ввоз оборудования, промтоваров и продовольствия. Считается ключевым портом для снабжения и обеспечения судоходства в одной из самых труднодоступных частей Северного Морского пути. Возможный меридиональный трансполярный коридор из стран АТР в Европу[2];  Певек. Один из самых крупнейших портов Северного Морского пути. Период летней навигации с июля по октябрь. В благоприятные годы возможно прибытие судов без ледокольного сопровождения. Переработка генерального груза производится в круглогодичном режиме;  Провидения. Порт перерабатывает грузы, поступающие для Провиденского и Чукотского районов. Навигационный период с мая по декабрь. Открыт для иностранных судов;  Анадырь. Функционирует в период летней навигации с июля по октябрь. Порт служит перевалочной базой для грузов, идущих вверх по реке Анадырь до Пунктов: Яры, Снежное, Усть-Белая, Краснено, Канчалан. Порт располагается собственным действующим каботажным флотом. С его помощью осуществляется доставка генеральных грузов и наливных грузов. Анализируя существующую систему транссибирской магистрали [3, c. 5] и северного морского пути, назревает вывод, что у нас отсутствуют комплексные связи между многими городами. Две жизненно важные транспортные артерии страны работают в унисон. Существуют не совсем удобные отрывки железнодорожных путей, которые не дают прямых направлений грузов и утяжеляют логистику. Исходя из самых кратчайших транспортных связей, выделяются следующие 4 генеральные меридиональные направления: Тикси-Чита, ДиксонНовосибирск, Сабетта-Екатеринбург, Нарьян-мар – Пермь (Рисунок 2). Выбранные города, несмотря на свои скудные показатели по грузообороту морских портов, образуют наиболее короткие меридиональные коридоры, обеспечивающие связь Северного Морского пути с Транссибирской магистралью, что значительно важнее в построении внутри страны единого логистического комплекса. Порты будут модернизироваться, а вся инфраструктура будет обновляться. За счет связи меридиональным коридором, грузооборот вырастит и снимет нагрузку с Транссибирской магистрали.

Рисунок 1. Города с морскими портами Северного Морского пути Не каждый из перечисленных городов имеет железнодорожный вокзал, который бы обеспечивал непрерывный транспортный поток и хорошие показатели грузооборота. Города, расположенные в центральной части России, такие Мурманск или Архангельск имеют хорошо отлаженную транспортно-логистическую инфраструктуру. На развитие инфраструктуры так же влияет их исторический контекст, а также временные показатели, порты, имеющие за плечами по несколько сот лет, успели не минуемо развиваться и превратится в важнейшие точки морского сообщения. Каждый порт-город имеет свои определенные особенности:  Мурманск. Порт, в котором расположен штаб российских атомных ледоколов. Один из самых крупных незамерзающих порто России;  Архангельск. Морской порт в низовьях Енисея. Самый северный порт в России и крупнейший в Сибири. Круглогодично связан морским сообщением с Архангельском и Мурманском, в период летней навигации связывается с Красноярском и Диксоном;  Нарьян-Мар. Основанная функция портасеверный завоз, что является из важнейших функций на Северном Морском пути. Навигация возможна 4-5 месяцев в году, середина июня по октябрь;  Сабетта. Порт Сабетта расположен в Обской губе на побережье Красного моря. В будущем планируется превратить порт в многофункциональный узел Северного Морского пути, который может будет использовать для экспорта газа Ямал, зерна Сибири, металла Урала и угля Кузбасса;  Диксон. Один из самых северных портов России и важнейшая остановка в Северном Морском

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

Рисунок 2. Меридиональные коридоры Северного Морского пути рых поселений и городов, которые ушли беспамятство после развала Советского союза. Как когда-то транссибирская магистраль дала начала множеству городов, которые теперь занимают жизненно важные позиции в экономике страны, так и транспортно-логистические трансполярные меридиональные коридоры дадут жизнь новым городам и зададут новые темпы роста для уже существующих.

Коридоры обеспечат непрерывный грузооборот по стране и создадут предпосылки для инфраструктурного развития регионов и в частности городов крайнего севера. Такая стратегия обеспечит экономический баланс и притянет капиталы с европейской части страны в регионы и Север. Большие стройки, как в СССР будут предпосылками для заселения новых территорий и восстановления ста-

Список литературы: 1. Интерент ресурс Рвмблер. https://news.rambler.ru/other/41409360-eksperty-novye-polnomochiya-rosatoma-porazvitiyu-smp-pomogut-progressu-porta-tiksi-v-yakutii/ 2. Интернет ресурс PolitRUS. http://www.politrus.com/2016/11/25/northeast-passage-2/; 3. Расширение сети железных дорог в малоосвоенных регионах России — одна из важных задач развития железнодорожного транспорта страны в XXI веке Текст научной статьи по специальности «Экономика и экономические науки», авторов В.А. Копыленко, Ю.А. Быков, И.В. Турбин, В.В. Космин;

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

КОМПОЗИЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ (ПРИБРЕЖНЫХ) СВЕТОВЫХ ПАНОРАМ (НА ПРИМЕРЕ ВОЛЖСКОЙ ПАНОРАМЫ КАЗАНИ) Галиахметов Айнур Каримович магистр кафедры дизайна, Казанский Государственный Архитектурно-Строительный Университет, РФ, г. Казань Аннотация. Задача исследования заключается в определении архитектурно-градостроительной роли в прибрежном городе, которая воздействует формулировке композиционной особенности. Результатом данной работы является разработка методов классификации композиционных особенностей и признаков световых панорам города, которые помогают конкретизировать ее тип. Для этого рассмотрена композиционная связь между объемно-планировочной структурой города (система ландшафтных и архитектурных доминант) и его световой панорамой с использованием приемов художественной выразительности искусственного освещения. Значимость полученных результатов (на примере волжской панорамы города Казани) позволяет придать специфическую черту при планировании центральных районов города и создать композиционную особенность вечерней панорамы прибрежного города. Ключевые слова: композиционные особенности, прибрежная панорама, архитектурно-художественный образ, пространственная структура, совокупность элементов, акватория. ственных авторов внесших существенный вклад в процесс исследование темы. Цели, предмет и задачи исследования.  Основной целью данной работы является формулировка и разработка условий архитектурнохудожественных образов для создания композиционных особенностей прибрежного города.  Предметом исследования представляется основные черты создания архитектурно-художественного вида панорамы. К данному материалу исследование рассматриваются доминирующие свойства рельефа из панорамных основ Казани.  Задачи исследования: - раскрыть архитектурно-градостроительную роль в приволжском городе, влияние которой способствует формированию композиционной особенности панорамы; - посредством взаимосвязи структурных построений панорам, создать классификацию и обеспечить способ их комплексного анализа. Новизна исследования заключается в том, что: - возникает единообразное строение; - определяется классификация панорамных ситуаций; - оценивается определенный вид выражения архитектурно-художественного образа города как панорама; - создается метод улучшения архитектурнохудожественного облика приволжского города. Основная часть. Формирование архитектурной панорамы подразумевает в себе рассматривание функций и смысловых понятий панорамы при создании архитектурно-художественного вида города, которые связаны друг с другом. Одновременное визуальное представление районов города, с помощью архитектурной панорамы, формирует целостную художественную роль города. Визуальная гармоничность пространства, как совокупность, придает смысловое значение городу, т.к. является визуальной действительностью архитектуры

Вступительная часть Введение: Градостроительная композиция города приобретает свою форму благодаря планировочной структуры города, которая состоит из взаимосвязи градостроительной основы и целостности. Город создается совокупностью особенностей, которые обуславливают значение его образа. А материальный характер города, как пространственная целостность, акцентирует его значение в архитектуре. Ритмическая конструкция выражается результатом современной динамики города, которая создает своеобразную специфику и визуальность световой среды. Следовательно, зрительное осознание архитектуры, как объект реальности, является особенностью создаваемого образа. Поэтому визуальная гармония пространства позволяет понять смысл города, как пространственная целостность. Актуальность темы исследования: На протяжении исторического развития градостроительства, и по сей день изучается тенденция взаимосвязи проектирования города с его ландшафтными свойствами месторасположения. И сюда же относиться планировка прибрежных территорий, которые с течением времени были реконструированы. В итоге выявлялось нарушение взаимосвязи между акваторией и пространством города целиком. Современная архитектура развивается параллельно с развитием современного строительства. За счет параллельного познания совокупности элементов, особенным свойством прибрежного города является гармоничный ансамбль, взаимосвязь объемов и пространств в целостной архитектурной структуре. Вдобавок, чтобы бы увеличить и дополнить основы формирования световых панорам на структуре композиционных особенностей пространственного строения прибрежных архитектур и ландшафт, появилось потребность в систематизации световой панорамы. Теоретическая база: В ходе работы исследования был использован труд известного автора Н.И. Щепеткова. Вдобавок применялись работы отече13

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. тектурно-художественная гармония городского образа приобретает свой исходный облик [5, с. 88]. Полная структура алгоритмов, комплексной архитектуры панорам, составляет цельное пояснение основных характеристик панорам, представленных в единой гармонии. Кроме этого, сам ансамбль структурно-морфологических, художественнообразных и композиционных характеристик является также основанием для разнообразных системных классификаций, по тем или иным признакам. Под влиянием трех факторов дифференциации осуществляется композиционный тип панорамы:  положение зрителя в пространстве;  строение рельефа;  характер береговой линии. Из этого вытекает, что можно отметить три типа архитектурных панорам. И каждая из них имеет специфическую последовательность композиционного восприятия и строения:  «центральные» (дальние, т.е. панорама с акватории) – характерна стратификацией по вертикали, яркостью и определенностью оценки о городе в целом, нивелировкой плановости и объемнопространственной основой постройки;  «восходящие» (ближние, т.е. панорама с нижних точек акватории) – характерна определением о неоднородности изображения города, при помощи выделения первого и нивелирования дельного плана. Одновременно обладает глубинностью фактурного направления дальнего и объемного направления первого плана;  глубинные и многоплановые панорамы, которые предстают с высоких точек города в сторону акватории. Этот тип обзора принимает живописность и своеобразие вследствие эффективного добавления естественной среды обитания [6, с. 208]. Форма береговой линии влияет на представление пространственной организации города. Вдобавок она выделяет объединенную структуру панорамы, формирует ее природный каркас и проявляется как исходное средство моделирования. Панорама такого города становится многоплановой, многоярусной и ярко динамичной при восприятии в движении. При одинаковых условиях с вышеизложенными, под воздействием активного и сложнорасчлененного рельефа, зарождаются новые качества и композиционные особенности. Следовательно, увеличивается количество визуальных ракурсов и согласованностей между системных элементов города, а также многообразие панорамных картин добавляет городу эмоциональную насыщенность [4, с. 140]. Композиционная особенность Казани. При создании пространственной композиции и образа Казани, решающую роль представляет комплекс относительно редких характеристик (сильная изрезанность береговой линии, активный и сложнорасчлененный рельеф). Вследствие этих условий архитектурно-художественная ситуация использовала природную основу, включая:

[4, с. 140]. Природно-географические черты и особенности общественно-исторического формирования города становятся предметом развития конкретного культурно-исторического типа панорамы. Одним из основных элементов исторически сформировавшегося городского ландшафта, который придает отличительную черту городскому образу, является особенность архитектурнопространственной композиции, обусловленная определенной связью природной среды и расположением архитектурных доминант [3, с. 317]. В процессе развития города, за счет соединения разнообразных пространственно-временных элементов в городских условиях, изменяется первоначальный культурно-исторический образ панорамы. В конечном итоге, соединение таких особенностей представляет архитектурную панораму, как предметом выражения и создания истории города [4, с. 140]. Характерный признак природного ландшафта, т.е. его результат широких открытых пространств и активно выраженного рельефа, придает городу объективную особенность. Градостроительная функция панорамы проявляется тремя ролевыми классами: семантическая, художественная и ориентационная [4, с. 140]. Под воздействием конкретизации градостроительного предназначения панорамы, как способности обеспечения, определятся ее:  гармоничность визуального вида;  противоположность внутреннего и внешнего пространства;  свободная ориентация в пространстве города;  контрастность и смысловой ряд образных ощущений;  целостность плавных историко-архитектурных поверхностей города;  анализ развития городской структуры;  смысловая выразительность городской среды. Использование системы характеристик, таких как композиционных, художественно-образных и структурно-морфологических, отражает архитектурную панораму зрительного восприятия образа города. Характер панорамы и фундаментального строения определяется акцентированием основного вида панорамы, рассматриваемая композиционной характеристикой и раскрытием формулировки его значения [4, с. 140]. Композиционные особенности завершают композиционный вид панорамы: ее ось и линию перемещения наблюдателя, масштабно-пропорциональное отношение, доминанты и важные акценты. Одинаково ориентированные композиции влияют на создание своеобразие города:  с одной стороны, сохраняя визуальную направленность внутреннего пространства города на акваторию, применяются композиционные задачи;  с другой, рассматривается композиционная основа панорамы со стороны акватории. При условной взаимосвязи основных композиционных сил (как городских, так и морских), архи14

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

 главный композиционный центр (доминанта) системой объединенных композиционных акцентов и фоновых элементов;  множество объектов и точек восприятия, многоплановость зрительного образа, а также панорамность городского ландшафта;  положение светоцветовых динамик в соотношении с погодными, временными и сезонными изменениями;  разные приемы пространственной организации под воздействием микроклиматических особенностей;  неполноту композиционной взаимосвязи между пространственно-пластической формированием планировки и ландшафта, которая противоречит единому силуэту панорамы города. Создание прибрежной панорамы города включает в себя такую концепцию, как композиционное взаимовлияние между его вечерним и дневным обликом. Основным элементом при создании прибрежного города является ориентационная и образная роль акватории, что усиливает ее художественную особенность в темное время суток с характерными композициями и системой уникальности. Вместе с тем, в процессе формирования образа прибрежного города, который расположен на реке, важный акцент придается в той зоне, куда соприкасается акватория [3, с. 317]. Город обладает особым разнообразием панорамных условий, если изначально ее планировка была у морских акваторий и в ситуации сложного рельефа. А фундаментальное положение уникальности и смысловой выразительности архитектурнохудожественного пространства города, происходит от активного дополнения водоема в целостность видового кадра, многообразия зрительного ландшафта и частого преобразования визуальных картин. Для того чтобы создать уникальный прибрежный ансамбль архитектур, необходимо учитывать характер условий визуального восприятия среды:

направленность обзора, скорость перемещения наблюдателя, высота точек и расстояние наблюдателя от объекта обзора. Так как, сравнивая городские пространства объять все одним взглядом неудобно, нужно создать последовательное восприятие, как систему зрительных картин [6, с. 208]. Представление городской среды, происходит от отображения панорамы сумеречного мегаполиса смысловыми символами. С одной стороны, световая панорама схожа совокупностью символов и знаков, а с другой – образом структуры города, возникающим в творческом процессе. Обобщая вышесказанное, можно сказать, что облик акватории, к которому отнесена световая панорама и установлена уникальность прибрежной полосы, стала ключевым моментом в создании города, и его особенностью световой панорамы. И это послужило выделению общего признака для прибрежных городов [1, с. 248]. Вывод Световая панорама является методом формирования визуально-художественного облика прибрежного города, т.к. складывается из композиционных элементов. Изменение данных элементов создает определяющие типы визуально-художественных образов городов. Анализируя исторический этап возникновения, следует отобрать четыре теории формирования пространственной структуры городской обстановки. Осуществление данных концепций предъявила четыре средства особенностей, объединяя композиционно-пространственную основу для планировки. К тому же, и те, и другие отличаются своеобразной чертой панорамных проекций. Исследование важных стадий при развитии пространственной структуры и творческого образа дает возможность тщательно рассмотреть проблему и несовершенство нынешних ситуаций, направляя сосредоточенность на панораму города.

Список литературы: 1. Гусев Н.М., Макаревич В.Г. Световая архитектура. М., Стройиздат. 1973, 248 с. 2. Сотников Б.Е. Архитектурно-историческая среда, Ул.: Вуз. учеб.: УлГТУ, 2010. 208с. 3. Щепетков Н.И. Световой дизайн города. М.: Архитектура С. 2006. 317 с. 4. Ерышева Е.А. Формирование архитектурной панорамы крупного приморского города. Диссертация на соискание ученой степени кандидата архитектуры. М.: МАРХИ, 1991. 140с. 5. Moop В.К., Ерышева Е.А. Композиционные взаимоотношения застройки и ландшафта прибрежных городов. Изд-во ДВГТУ, 1990. 88с. 6. Карпенко В.Е. Формирование световой панорамы прибрежного города. Диссертация на соискание ученой степени кандидата архитектуры. 2013. 208c.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ОСОБО ТЯЖЕЛАЯ СУХАЯ СТРОИТЕЛЬНАЯ СМЕСЬ НА ОСНОВЕ ПРОКАТНОЙ ОКАЛИНЫ Горяев Евгений Сергеевич магистрант Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, РФ, г. Санкт-Петербург Актуальность проводимой работы заключается в разработке и анализе особо тяжелых сухих строительных смесей на основе отходов металлургии: прокатной окалине. Объем выхода окалины на одном металлургическом заводе средней мощности составляет 100 - 250 тыс. т в год. Прокатная окалина представляет собой смесь из мелких и крупных (до 40 мм) фракция и образуется на поверхности слитков при нагреве [1]. Доказано, что окалину можно использовать для получения особо тяжелых бетонов. Свойства полученных бетонов, приготовленных на окалине, отвечают требованиям и дешевле, чем на других заполнителях повышенной плотности [1]. Для получения особо тяжелой сухой строительной смеси была проведена работа по подбору наиболее оптимального соотношения компонентов. Данная смесь должна иметь высокие показатели плотности затвердевшего раствора и подвижности смеси. Расход основных компонентов смеси приведен в табл. 1. Таблица 1.

Производство строительных материалов является материалоемким процессом. Материалоемкость характеризуется отношением объема или стоимости объема ресурсов на производство готового изделия. Учитывая, что многие отходы по физикомеханическим свойствам и химическому составу близки к природному сырью, а в некоторых случаях имеют ряд преимуществ, одним из рациональных способов утилизации отходов является использование техногенного сырья при производстве различного вида продукции и прежде всего для производства строительных материалов. Решение проблем экологии и ресурсо- и энергосбережения в строительстве возможно при комплексном использовании технических и экономических факторов. Использование промышленных отходов оснащает производство источником дешевого и подготовленного сырья, снижает затраты на изготовление продукции, снижает степень загрязнения окружающей среды.

Базовая рецептура основных компонентов сухой смеси Компонент сухой смеси Цемент Песок 0 - 0,63 мм Песок 0,63 – 2,5 мм Окалина 0 – 5 мм Суперпластификатор С-3

Расход, % от массы смеси 28 5,22 15,65 51 0,13

Исходя из табл.1 видно, что часть заполнителя заменена окалиной фракции 0 - 5 мм, физикомеханические параметры которой были определены на первом этапе [2]. Для получения высокоподвижной смеси и отсутствия ее расслоения из-за разностей плотностей основных материалов и высоким требованиям к подвижности в состав смеси был введен суперпластификатор С-3. Особенностью мелкого заполнителя, использованного в высокоподвижных смесях, является увеличение содержания мелких частиц для повышения связности смеси и снижения ее к склонности к расслоению. Количество частиц песка и окалины размером до 1,25 составляет 70% и более. [2]. На основе выбранных вяжущего вещества, заполнителей и суперпластификатора составлялась серия составов, охватывающих определенный диа-

пазон содержания в смеси всех выбранных компонентов. В соответствии с составами изготавливались лабораторные образцы сухих смесей и проводились испытания. Для установления математической зависимости между факторами и свойствами смеси применен метод планирования эксперимента. Было изготовлено 18 составов с последующим испытанием образцов-кубов размерами боковой грани 70,7 мм. Основными переменными факторами выбраны: расход окалины (X1) и цемента (X2). Уровни исследуемых факторов приведены в табл. 2. В качестве ключевых характеристик исследовались подвижность, плотности и предел прочности. В табл. 3 приведены условия проведения экспериментов в виде матрицы планирования. Таблица 2.

Значения уровней и факторов варьирования Факторы

Основной уровень

X1 (Расход окалины) X2 (Расход цемента)

0,51 0,28

Интервал варьирова- Верхний уро- Нижний урония вень вень 0,05 0,56 0,46 0,03 0,31 0,25 16

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. 0,4. Y1 - плотность затвердевшего раствора, кг/м3; Y2 - подвижность растворной смеси (расплыв кольца), мм; Y3 - предел прочности при сжатии образцовкубов, МПа.

Подвижность определялась по расплыву кольца (внутренний диаметр кольца d = 70 мм; высота кольца H = 40 мм). Смеси изготавливались при равном водоцементном отношении В/Ц = const =

Таблица 3. Матрица планирования эксперимента № опыта 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

X0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

X1 -1 -1 -1 -1 0 1 0 0 0 -1 0 1 1 1 1 -1 0 1

X2 -1 0 1 -1 -1 -1 -1 0 1 0 0 0 -1 0 1 1 1 1

В результате обработки экспериментальных данных получены следующие уравнения регрессии свойств особо тяжелой сухой строительной смеси: 1. Плотность затвердевшего раствора (ρm):

X22 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1

Y1 2828 2761 2715 2819 2852 2930 2872 2820 2783 2755 2808 2862 2932 2855 2825 2720 2773 2846

Y2 175 187 207 169 163 128 159 175 190 189 176 151 133 147 172 200 193 169

Предел прочности при сжатии (R):

По полученным уравнениям регрессии плотности и подвижности построены функции отклика (рис.1 и рис.2).

Подвижность раствора (Рк):

𝑌2 = 175,56 − 18,92 ∙ 𝑋1 + 17,0 ∙ 𝑋2 + 2,13 ∙ 𝑋1 ∙ 𝑋2 − 7,08 · 𝑋12 + 0,67 · 𝑋22

0,56 3000 2900 0,51

2800 2700 2600

0,46 0,25

0,28 2700-2800

Y3 52,51 55,33 59,13 52,90 58,97 54,42 56,70 54,37 55,87 58,34 50,53 61,64 54,46 53,23 53,47 49,76 51,90 54,84

𝑌3 = 55,39 + 0,34 ∙ 𝑋1 − 0,42 ∙ 𝑋2 − 0,51 ∙ 𝑋1 ∙ 𝑋2 + 0,28 · 𝑋12 − 1,0 · 𝑋22

𝑌1 = 2808,39 + 54,33 ∙ 𝑋1 − 47,58 ∙ 𝑋2 + 2,63 ∙ 𝑋1 ∙ 𝑋2 + 2,67 · 𝑋12 + 14,42 · 𝑋22 2.

X12 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1

X3 = X1·X2 1 0 -1 1 0 -1 0 0 0 0 0 0 -1 0 1 -1 0 1

0,31 2800-2900

2900-3000

Рисунок 1. Функция отклика плотности затвердевшего раствора 17

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

0,56 220 200 180

0,51

160 140 120

0,46 0,25

0,28 160-180

0,31 180-200

200-220

Рисунок 2. Функция отклика подвижности растворной смеси цементного вяжущего увеличивается подвижность растворной смеси. Установлено, что максимальная плотность затвердевшего раствора достигается при наибольшем расходе окалины и минимальном расходе цементного вяжущего.

По результатам испытаний можно судить об возможности применения прокатной окалины для производства особо тяжелой сухой строительной смеси. Плотность и подвижность зависит от массовой доли цемента и окалины. С увеличением объема

Список литературы: 1. Дубровский В.Б. СТРОИТЕЛЬСТВО АТОМНЫХ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЙ: Учебник для вузов / В.Б. Дубровский, П.А. Лавданский, И.А. Енговатов. - Москва: Издательство Ассоциаций строительных вузов, 2010. 368 с. 2. Горяев Е.С. Разработка состава особо тяжелой сухой строительной смеси // Серия «Современное строительство»: сборник статей магистрантов и аспирантов. Вып. 2., ТОМ 2; СПбГАСУ. - Санкт-Петербург, 2019. С. 232-237. 3. Харитонов М.И. Планирование и организация эксперимента: методические указания / М.И. Харитонов, А.М. Харитонов. - СПбГАСУ. - Санкт-Петербург, 2014 - 55 с.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. ЦИФРОВОЕ ДОРОЖНОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО Грачев Руслан Анатольевич студент Академии Строительства и Архитектуры Самарского государственного технического университета, РФ, г. Самара

Дормидонтова Татьяна Владимировна канд. техн. наук, доцент, заведующая кафедры Академии Строительства и Архитектуры Самарского государственного технического университета, РФ, г. Самара Дальше идут Автоматические системы управления строительной техникой. Они решают вопросы работы техники по проекту и выполнение работ в соответствии с нормативами, практически без участия человека. Этим увеличивая производительность строительства в несколько раз. В нашей стране эти системы уже можно наблюдать на участках дорожного строительства. Следующим пунктом является единая цифровая среда, которая позволяет объединять полевые цифровые технологии с офисными программными продуктами и обмениваться цифровыми данными абсолютно в различных направлениях, например объединить поле с офисом. Основываясь на общей цифровой среде, можем наблюдать уверенное слияние решений в части взаимодействия ранее не совместимых технологий. Это огромный потенциал перевода работы в цифровую среду. Ранее офисные программные программы и измерительное оборудование шли параллельно. Сегодня их пути сходятся в единую магистраль общих цифровых данных, с взаимозаменяемыми форматами. Слияние технологий – это ключ к дверям в цифровое дорожное строительство! Примером такого решения может служить новая технология Topcon SmoothRide, рассчитанная на использование с целью восстановления дорожного покрытия. Оно основано на включении всех этапов в эту систему. Первым пунктом системы является сбор множественных пространственных данных. Выполнение этой задачи происходит с помощью последней разработки в области современного позиционирующего приборостроения, специального мобильного сканера. Он предназначен для сбора информации о состоянии поверхности дороги и может получить данные, которые характеризуют текущее состояние дорожного полотна. Вторым пунктом является обработка данных и создание цифрового проекта ремонта дорожного полотна. Его можно выполнить различными программными продуктами, например АutoCad 3D, Topomatic Robur, Magnet Collage, эти программы могут не только создавать проекты, но и работать с облаками точек, которые получаются в результатам мобильного сканирования. Важной частью современных программ являются интегрированные модули обмена данными с едиными облачными хранилищами. Эта система представляется как основа BIM, поскольку позволяет быстро передавать проектные данные в рабочие станции на строительном

Представлен анализ применения цифровых технологий в дорожном строительстве. Дана оценка развития технологий. Описаны преимущества применения этих систем в будущем. Цифровые технологии имеют большое значение в современном мире, наполняя ее разнообразием. Современные телефоны, планшеты, технические системы стали нашей повседневностью, мы постоянно их используем и не задумываемся, что несколько лет назад мы об этом даже не могли мечтать. Сотовые телефоны появились у широкого круга людей чуть более 10 лет назад, следом появился интернет в них, с каждым годом совершенствуясь очень сильно. Сейчас современный мир мы уже не можем представить без этих технологий, интернет и gps навигаторы вошли во многие сферы людей, бизнесов, таких как такси, движение судов и автотранспорта, доставка еды, развлечений и т.д. Но в нашей жизни есть сферы, где цифровые технологии не набрали популярность как в повседневной жизни телефон – это строительство. По многим исследованиям в строительство можно внедрить много технологий, которые также сильно изменят представление о строительстве, как появление сотовых телефонов в прошлом изменило мнение людей. По данным компании занимающейся аналитикой - McKinsey, в мире всего 6% из опрошенных строительных компаний полностью переместили рабочие процессы в цифровое пространство. 93% опрошенных компаний присматриваются к цифровым технологиям в сферах своего бизнеса, они думают, что в будущем эта работа будет иметь огромный потенциал для развития строительства. Еще вчера BIM(строительно-информационная модель) отличались от GIS и решения позволяли проводить 3D-моделирование строительного объекта, то сегодня можно говорить о появлении новых – 5D BIM- моделей, включающих время и финансы проектов. Мы можем с большой уверенностью предположить, что инвестиции в развитие цифровых технологий будут расти. Вывод: строительство тоже будет переходить в цифровое пространство. Начинается все с цифровых данных. Измерительное оборудование основано на цифровых данных. В данный момент происходит очень быстро усовершенствование технологий, например таких как наземные роботизированные тахеометры, беспилотные летательные аппараты, дроны, сканеры, спутниковое оборудование. Успех этих технических инструментов – в цифровых технологиях 19

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. системы машинисту контролировать работу по параметрам и собирать информацию о уплотнении в режиме реального времени, группировать их и отправлять данные в специальный сервис. В этом сервисе любой человек может посмотреть процесс уплотнения по количеству проходов, достигнутой жесткости или карту поверхностной температуры. Присутствие цифровых технологий говорит о том, что Цифровое Дорожное Строительство уже входит в жизнь работников дорожного хозяйства. Уже появились такие компании, которые работают по полному циклу автоматизации. Помимо исключения человеческого фактора из управления машинами, что добавило более точное соответствие с проектом они получили огромную экономию времени. Возьмем простой пример-работа грейдера для планировки земляного полотна, практикой доказано, что увеличение производительности работы этого механизма возрастает в 2-3 раза с идеальной точностью! А представьте себе, когда всем циклом работ управляет компьютер начиная с земляных работ и до укладки асфальта строго контролируя этот процесс. Естественно, у кого такие есть технологии или будут применяться в будущем, то у таких компаний будет неоспоримое огромное преимущество.

участке без необходимости какого-либо физического перемещения. Третьим пунктом является выполнение работ на участке на основе данных, подготовленных ранее. Это система управления строительной техникой. Обмен данными происходит с помощью электронных носителей информации и с помощью облачных сервисов. Учитывается неровность покрытия при сборе данных и осуществляется более детальное взаимодействие машин с проектом при фрезеровании покрытия. При укладке асфальтобетона по этой технологии, идет двойной контроль высотных отметок и толщины укладываемого слоя. Это позволяет добиваться миллиметровой точности, о которой раньше строители не мечтали. Это все достигается благодаря использованию высокоточных приборов на начальном этапе сбора информации и на заключительном укладке асфальтобетона с применением роботизированных тахеометров, спутниковых приборов и лазерной технологии. Тем самым упрощая контроль над строительством и повышая качество автодороги. Завершением технологии ремонта является процесс интеллектуального уплотнения асфальта катками с установленными системами контроля. Эти

Список литературы: 1. https://topcon.pro/tehnologii/tehnology_smoothride/ 2. https://topcon.pro/stroitelstvo/resheniya_dlya_greyderov_3D_LPS/ 3. https://topcon.pro/stroitelstvo/system_3dmmgps_paver/ 4. https://topcon.pro/stroitelstvo/Systema_C63_Drumroller/

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ПРОИЗВОДСТВО ЩЕБНЯ ПО НОВОМУ ГОСТ 32703-2014 Ивонин Никита Сергеевич студент 4 курса Академии Строительства и Архитектуры Самарского государственного технического университета, РФ, г. Самара Дормидонтова Татьяна Владимировна канд. техн. наук, доцент, заведующая кафедры Академии Строительства и Архитектуры Самарского государственного технического университета, РФ, Самара Аннотация. В статье изложены основные изменения, влияющие на технологию производства щебня карьерами на уровне нового ГОСТа. Для решения подобных задач рассмотрены конусные дробилки и грохоты типа Metso. Abstract.The article highlights the main changes affecting the technology of production of crushed stone quarries at the level of the new state Standard. Cone crushers and screens of Metso type are considered to solve such problems. Ключевые слова: лещадность, фракция, грохот, дробилка, кубизатор. Keywords: flakiness, fraction, crashing, crusher, cubinator. 8 мм; св. 8 до 11,2 мм; св.11,2 до 16 мм; св. 16 до 22,4 мм; св. 22,4 до 31,5 мм; св. 31,5 до 45 мм; св. 45 до 63 мм. По согласованию изготовителя с потребителем возможен выпуск щебня и гравия в виде более крупной фракции от 63 до 90 мм [2]. Допускается выпускать щебень и гравий в виде широких фракций: от 4 до 8 мм; от 8 до 16 мм; от 16 до 31,5 мм; от 31,5 до 63 мм, а также смеси фракций, характеризуемые соотношением D/d > 4, где d и D наименьшие и наибольшие номинальные размеры отверстий сит». Лабораторные рассевы должны делаться на ситах не с круглыми, а с квадратными ячейками: «определение гранулометрического состава щебня и гравия осуществляется на ситах с квадратными ячейками». Щебень стал подразделяться на семь групп в зависимости от процента содержания зерен лещадной формы в соответствии с таблицей, приведенной ниже (таблица 1).

Введение В последние годы все чаще и чаще от подрядных дорожных организаций приходилось слышать, что технический надзор заказчиков предъявляет повышенные требования к качеству используемых инертных материалов. В частности, эти требования относились к фракционному составу, к содержанию лещадных частиц и к чистоте щебня с точки зрения содержания песчано-глинистых частиц. Более того, в прошлом году был принят ГОСТ 32703-2014 «Дороги автомобильные общего пользования. Щебень и гравий из горных пород. Технические требования» (далее новый ГОСТ). На уровне нового ГОСТа введены, на наш взгляд, следующие основные изменения, влияющие на технологию производства щебня карьерами. Например, увеличилось количество фракций: «щебень и гравий из горных пород выпускают в виде следующих фракций: от 4 до 5,6 мм; св. 5,6 до

Таблица 1. Классификация щебня на группы Группа щебня

Марка щебня

Содержание зерен пластинчатой (лещадной) и игловатой формы, %

Л10

до 10 включительно

Л15

свыше 10 до 15

Л20

свыше 15 до 20

Л25

свыше 20 до 25

Л30

свыше 25 до 30

Л35

свыше 30 до 35

Л50

свыше 35 до 50

Новый ГОСТ хотя и принят, но пока не работает по причине того, что на него нет ссылок в других ГОСТах, и дорожникам следует быть готовыми к тому, что как только в проектах появится щебень по

новому ГОСТу, возникнет огромная проблема: где взять такой щебень? Это связано с тем, что для производства щебня по новому ГОСТу многим карьерам будет надо:

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

 расширить свои производства дополнительными элементами (например, мелкого дробления, кубизации, конвейерами, промежуточными бункерами, грохотами), что потребует дополнительных инвестиций и времени;  перетянуть просеивающие поверхности грохотов по новым нормам;  провести тесты по переходу на новые сита, чтобы соблюсти значения закрупнения и замельчения для каждой новой фракции;  реорганизовать складские площади, с учетом того, что появились новые «дорожные» фракции. Более того, так как требования к щебню для бетонных смесей и отсыпке железных дорог остаются прежними, по «старым» ГОСТам, существует вероятность, что многие карьеры просто не будут или не смогут делать щебень по новому ГОСТу. Поэтому дорожно-строительным компаниям имеет смысл

подстраховаться от возможных проблем с получением новых дорожных фракций путем ввода в эксплуатацию собственных дробилок и грохотов в мобильном или полумобильном исполнении, тем более что для решения подобных задач уже есть технологии, отработанные при производстве щебня для ЩМА. В качестве установок рассева привозной фракции 5-20 мм на нужные фракции хорошо себя зарекомендовали грохоты типа Metso Lokotrack ST4.8 WS, обеспечивающие крайне низкую себестоимость одной переработанной тонны (рисунок 1). Грохоты данного типа могут поставляться в исполнении «Е», обеспечивающем возможность работы от внешнего источника электроэнергии. Дополнительной особенностью Lokotrack ST4.8 WS является возможность промывки материала [1].

Рисунок 1. Metso производит самый большой модельный ряд дробилок с 1921 года  низкое водопотребление (при использовании системы очистки воды обеспечивается возврат обратно в цикл около 80% используемой воды). При необходимости Lokotrack® ST4.8 WS может работать без использования воды, в режиме так называемого сухого грохочения. Хорошо себя зарекомендовала и технология получения узких фракций из привозного щебня типа 20- 40 мм, 40-70 мм, 25-60 мм. Исходный материал загружается погрузчиком в приемный бункер- питатель комплекса и далее конвейером подается в конусную дробилку (типа Metso Nordberg GP или HP), работающую с максимально заполненной камерой дробления. При этом обеспечивается дробление кусков материала не только в параллельной зоне, но и друг о друга в верхних слоях камеры, что дает значительное снижение лещадных частиц. Далее передробленный материал попадает на грохот (типа Metso Nordberg CVB), который сортирует его на необходимые готовые фракции, а часть материала подает обратно на додрабливание. При необходимости гарантированного получения щебня с содержанием лещадных частиц менее 10% между конусной дробилкой и грохотом можно поставить центробежную дробилку с вертикальным валом (типа Metso BARMAC®), работающую как кубизатор.

Например, если на грохот будет подаваться фракция 5-20 мм, а требуется получить узкие мытые фракции, то грохот ST4.8 WS будет оснащен соответствующими ситами с набором труб подачи воды, закрытых с одного конца, со специальными форсунками, установленными в среднем через каждые 300 мм для создания непрерывного водяного завеса. Каждая труба соединяется гибким шлангом с обшей трубой через отдельный вентиль для каждой трубы. Форсунки, которые за их форму называют «гусиный клюв», дают отчетливо выраженный поток веерного типа, который обеспечивает эффективную промывку материала. Получаемые узкие фракции подаются конвейерами в конусы готовой продукции, загрязненная вода с мелкими частицами может направляться через рекуператор (пескоуловитель), который удалит из нее частицы более 0,1 мм (этот материал подается в отдельный конус отсева), в отстойник или систему очистки для ее повторного использования. Основными преимуществами использования Lokotrack ST4.8 WS по указанной технологии являются:  отличная промывка щебня/ гравия/песка от пыли и глины;  эффективное разделение узких фракций;  компактность и мобильность;

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. На сегодня это современное оборудование успешно эксплуатируется в России, в том числе на карьерах, площадках разгрузки щебня из вагонов и на складах щебня при АБЗ.

Все указанное оборудование может быть установлено на полуприцепы (исполнение Metso Nordberg NW) или на гусеничное шасси (исполнение Lokotrack).

Список литературы: 1. Козлов А.А. Производство щебня по новому ГОСТ 32703-2014 / А.А. Козлов // Автомобильные дороги. 2016. - №05 (1014) - с. 64-65. 2. ГОСТ 32703-2014 Дороги автомобильные общего пользования. Щебень и гравий из горных пород. Технические требования. - М.: Стандартинформ, 2015 - 15 с.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ДОРОЖНО-СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ СЕРИИ PAVELAB Ильхамов Анвар Шарифович студент 4 курса Академии Строительства и Архитектуры Самарского государственного технического университета, РФ, г. Самара Дормидонтова Татьяна Владимировна канд. техн. наук, доцент, заведующая кафедры Академии Строительства и Архитектуры Самарского государственного технического университета, РФ, г. Самара Аннотация. В статье представлены приборы итальянской фирмы CONTROLS GROUP, позволяющие проводить широкую гамму испытаний для контроля качества дорожно-строительных материалов согласно требованиям стандартов ГОСТ, ПНСТ, EN, ASTM и методики SUPERPAVE. Abstract. The article presents the devices of the Italian company CONTROLS GROUP, allowing for a wide range of tests for quality control of road construction materials according to requirements of standards GOST, PRST, EN, ASTM and SUPERPAVE methods. Ключевые слова: вращательный уплотнитель, динамический сдвиговый реометр, асфальтоанализатор, лопастной смеситель. Keywords: rotatory compactor, dynamic shear rheometer, asphaltroulette, lobed mixer. завод. Лопастной смеситель позволяет изготовить до 30 кг теоретически рассчитанной смеси, чтобы с ней потом можно было произвести последующие испытания: водонасыщение, сдвигоустойчивость, водостойкость и прочие.

Введение Технический регламент «Безопасность автомобильных дорог», вступивший в действие в сентябре 2016 года, предполагает полное переосмысление норм, действующих в этой области на сегодняшний момент. Выбирая из широкой номенклатуры лабораторного оборудования Controls наряду с традиционными приборами, «Компания БиЭйВи» сделала акцент на поставку приборов, необходимых для проведения испытаний согласно требованиям нового ГОСТ «Дороги автомобильные общего пользования», внедряемых ПНСТ (предварительный национальный стандарт) и современной системы Superpave. Перечень новой приборной базы весьма широк: для уплотнения образцов вместо привычных прессов будут использоваться вращательный уплотнитель (гиратор), ударный компактор Маршалла либо секторный уплотнитель, для оценки старения битума — печи RTFOT и PAV. К существующим испытаниям битума добавляются тесты на измерение силы пластической деформации, определение свойств с помощью динамического сдвигового реометра DSR и изгибающего реометра BBR. Современные лаборатории требуют оснащения смесителями, асфальтоанализатором, прибором измерения колейности и многим другим [1].

Рисунок 1. Автоматический лабораторный лопастной смеситель Pavelab Bitumix Лабораторный лопастной смеситель представляет собой горизонтальную емкость из нержавеющей стали с винтовым валом (рисунок 2). Материал перемешивается при заданной, автоматически выдерживаемой температуре [1]. Для максимального моделирования реального процесса смешивания на АБЗ лопасти, установленные под разными углами на винтовом валу в барабане смесителя, выполнены по подобию лопастей, применяемых на асфальтобетонном заводе. После окончания перемешивания мешалку при помощи электромотора переворачивают, и смесь высыпается в поддон, существенно облегчая труд лаборанта.

Приготовление смесей Автоматический лопастной смеситель Pavelab Bitumix используется для того, чтобы смесь можно было приготовить в лаборатории (рисунок 1) [1]. Смесь, приготовленная в таком лабораторном смесителе, достаточно близко моделирует процесс приготовления в заводском асфальтосмесителе. В этом случае при подборе ее нового состава либо изменении компонентов не нужно выходить с какими-то большими объемами на асфальтобетонный 24

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

Рисунок 2. Барабан лабораторного лопастного смесителя Pavelab Bitumix Определение состава смеси Асфальтоанализатор Pavelab 50 служит для экстрагирования с использованием растворителя из асфальтобетонной смеси битума и дальнейшего определения зернового состава смеси (рисунок 3) [1].

Рисунок 4. Установка промывочного барабана на асфальтоанализаторе Pavelab 50 Уплотнение Вращательный уплотнитель Gyrocomp, представляющий собой третье поколения уплотнителей от компании Controls, принципиально отличается от пресса, поскольку технология вращательного уплотнения подразумевает прессование образца смеси, имеющего цилиндрическую форму, за счет одновременного приложения вертикального статического давления и сдвигающего действия, которое возникает при вращении формы по наклонной оси (рисунок 5) [1]. Угол наклона составляет всего чуть больше 1ºС, но это позволяет частицам минеральной части принять наиболее благоприятное для них положение, что в определенной степени моделирует процесс, который происходит при укладке и уплотнении дорожного покрытия.

Рисунок 3. Асфальтоанализатор Pavelab 50 Этот аппарат позволяет за 40 минут определить полный состав, включая количество битума, в образце смеси, приготовленной в смесителе асфальтобетонного завода (или в отобранном из дорожного покрытия). Немаловажно, что через эти 40 минут после экстрагирования битума из смеси на выходе получается чистый сухой минеральный материал. Образец загружается в сетчатый барабан и помешается в промывочную камеру (рисунок 4). В процессе промывки растворителем при нагреве до 60 °C и воздействия ультразвуком при одновременном поворачивании барабана от образца за счет диффузии битум отделяется от минеральной части смеси.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

Рисунок 5. Вращательный уплотнитель (гиратор) Gyrocomp Список литературы: 1. Маслов В.В. Дорожная лаборатория, версия 2.0 / В.В. Маслов // Автомобильные дороги. - 2016. - №12 (1021) - с. 38-40.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. РЕЦИКЛИНГ СТАРОГО АСФАЛЬТОБЕТОНА Максин Вячеслав Владимирович студент 4 курса Академии Строительства и Архитектуры Самарского государственного технического университета, РФ, г. Самара Павлова Людмила Викторовна канд. техн. наук, доцент кафедры Академии Строительства и Архитектуры Самарского государственного технического университета, РФ, г. Самара

Аннотация. В статье представлены исследования, касающиеся приготовления и применения асфальтобетонной смеси с использованием переработанного асфальтобетона. Предложена автономная установка для регенерации асфальтобетона типа RGB-60, обеспечивающая повторное использование старого асфальта с содержанием до 70% РАП. Abstract. The article presents studies on the preparation and use of asphalt concrete mixture using recycled asphalt. A stand-alone unit for the regeneration of asphalt concrete type RGB-60, providing the reuse of old asphalt with a content of up to 70% RAP. Ключевые слова: гранулят, фрезерование, рециклинг, дооборудование. Keywords: granulate, milling, recycling, additional equipment. применение старого асфальта. За гранулят принимается регенерированный асфальт, получаемый в результате холодного фрезерования асфальтобетонных покрытий или дробления асфальтобетонного лома с последующем его грохочением, для того чтобы он мог соответствовать техусловиям данного ГОСТа. Введение нормативного документа означает, что регенерированный асфальт перестает быть отходом производства, теперь это товарная продукция под названием «гранулят».

Введение На отечественных АБЗ редко применяется рециклинг старого асфальтобетона, а как показала многолетняя практика во многих странах, продукты такой переработки можно использовать в асфальтобетонных смесях при укладке как нижних, так и верхних слоев покрытий дорог [3]. СТАНДАРТЫ За последние несколько лет в России произошли определенные законодательные изменения, касающиеся легализации применения регенерированного асфальтобетона. Сначала был введен в действие стандарт предприятия СТП 5718001-04000633-2006 «Смеси асфальтобетонные дорожные аэродромные, приготовленные с добавкой гранулята старого асфальтобетона» [5]. Он был разработан ОАО АБЗ-4 «Капотня» с участием специалистов ГУП «НИИМосстрой», ООО «Дорэксперт» и Союздорнии в развитие ГОСТ 9128-2013 «Смеси асфальтобетонные дорожные, аэродромные и асфальтобетон. Технические условия» применительно к пористым и высокопористым смесям марок I и II, а также к смесям типа А, Б, В, Г и Д для плотного асфальтобетона марок I, II и III. В частности, в этом документе было зафиксировано, что физико-механические свойства асфальтобетонов с добавкой гранулята должны отвечать требованиям ГОСТ 9128-2013 [1], а также было установлено предельно допустимое содержание гранулята в асфальтобетонах: в плотных смесях марки I максимальное содержание гранулята должно составлять 5%, марки II - 10%, марки III 15%; в пористых и высокопористых смесях марки I 20%, марки II - 25%. Затем был принят ГОСТ Р 55052-2012 “Гранулят старого асфальтобетона. Технические условия” [2]. В ГОСТе сформулированы технические условия на гранулят, отвечающий требованиям технологических регламентов и стандартов на асфальтобетонную смесь, которые предусматривают повторное

Наконец, на основании распоряжения Федерального дорожного агентства были введены в действие Методические рекомендации по приготовлению и применению асфальтобетонной смеси с использованием переработанного асфальтобетона ОДМ 218.2.0342013 [4]. Этот документ - шаг в направлении создания ГОСТа, который в настоящее время разрабатывается. В методических рекомендациях прописаны методы приготовления регенерированной асфальтобетонной смеси: метод А с использованием регенерируемого асфальтобетонного покрытия (РАП) до 15% как добавки (наполнителя) и метод Б с добавлением РАП более 15% с учетом состава минеральной части РАП при проектировании регенерированной асфальтобетонной смеси. ТЕХНОЛОГИЯ Самое простое дооборудование асфальтобетонного завода под рециклинг заключается в установке бункера и транспортера для подачи гранулята непосредственно в смеситель. Но много гранулята при такой технологии, по описанным выше причинам, не подать - от силы можно добиться доли в 10-15%. Если использовать дополнительный (параллельный) барабан, доля гранулята может доходить до 5070%. По этой схеме минеральные компоненты проходят через стандартный сушильный барабан, а 27

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Сотрудников АБЗ-4 «Капотня» можно назвать самыми опытными специалистами рециклинга в России - здесь уже два десятка лет применяют эту технологию (рисунок 1). Последние два года на АБЗ-4 «Капотня» действует модернизированная асфальтосмесительная установка Bernardi, которую при участии компании Benninglioven оборудовали параллельным сушильным барабаном. На этой установке используется до 30% гранулята в смеси.

гранулят подастся в отдельный сушильный барабан, в котором установлен более щадящий температурный режим - для предотвращения дополнительного старения битума, содержащегося в грануляте. Рециклингом в России полнокровно могут заниматься всего несколько предприятий, из крупных - АБЗ-4 «Капотня», ГК «АБЗ- I», ООО «Бетон». Этого на огромную страну явно недостаточно, то есть пока можно говорить лишь о процессе освоения технологии, но никак не о масштабном ее применении [3].

Рисунок 1. Асфальтобетонная установка Bernardi на АБЗ-4 "Капотня", оборудованная (при участии компании Benninghoven) системой рециклинга с параллельным сушильным барабаном ПРЕДЛОЖЕНИЕ Оборудование для рециклинга предлагают почти все крупные производители АБЗ, присутствующие на нашем рынке. Эти системы могут поставляться сразу в составе АБЗ или предлагаются в виде опции для последующего монтирования на действующем заводе. Поскольку в России до 90% парка асфальтосмесительного оборудования - установки циклического действия, для нас актуальны в первую очередь системы рециклинга для этих заводов. Всю эту оснастку сейчас нужно заказывать и везти из Германии, Италии, США или Австрии, что, по идее, должно сдерживать широкое применение у нас этой технологии.

Рисунок 2. Автономная установка для регенерации асфальтобетона RGB-60

RECLAIMED ASPHALT PAVEMENT

Системы для холодного и горячего рециклинга для АБЗ выпускает турецкая компания Е-МАК. Оригинальная установка горячего рециклинга RGB в составе АБЗ обеспечивает повторное использование старого асфальта с содержанием до 70% РАП при производстве асфальтобетонной смеси для биндерного слоя дорожного покрытия и до 50% РАП для стоя износа. Установка осуществляет нагрев РАП, поддержание горячей температуры материала, складирование, взвешивание в весовом устройстве и автоматический ввод в новую асфальтобетонную смесь, производимую на АБЗ. Особенность установки RGB заключается в том, что она, независимо от АБЗ, может осуществлять производство асфальтобетонной смеси путем смешивания в собственном миксере РАП, щебня, битума и различных порошко-

Компания ETW Internation - первый производитель АБЗ в Китае с системами рециклинга вторичного материала RGB-60 (рисунок 2). Здесь выпускают линейку различных типов экологических систем рециклинга с использованием от 10 до 50% вторичного материала. Предлагаются системы с параллельным барабаном, кольцом рециклинга на сушильном барабане, подачей в горячий элеватор или в смесительную башню.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

вых или жидких добавок. В результате мощности RATech и АБЗ складываются, то есть общая произ-

водительность увеличивается на 100%.

Список литературы: 1. ГОСТ 9128-2013 Смеси асфальтобетонные, полимерасфальтобетонные, асфальтобетон, полимерасфальтобетон для автомобильных дорог и аэродромов. Технические условия. - М.: Госстрой России, 2014 - 56 с. 2. ГОСТ Р 55052-2012 “Гранулят старого асфальтобетона”. Технические условия - М.: Стандартинформ, 2013 - 11 с. 3. Маслов В.В. Регенерация асфальтобетонного покрытия / В.В. Маслов // Автомобильные дороги. - 2016. №01 (1010) - с. 122-128. 4. ОДМ 218.2.034-2013 Методические рекомендации по приготовлению и применению асфальтобетонной смеси с использованием переработанного асфальтобетона. - М.: РОСАВТОДОР, 2014 – 30 с. 5. СТП 5718001-04000633-2006 Смеси асфальтобетонные дорожные аэродромные, приготовленные с добавкой гранулята старого асфальтобетона. Технические условия. - М.: ОАО АБЗ-4 "Капотня", 2007 - 18 с.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ТЕПЛОТЕХНИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ ЦОКОЛЯ В Г.ЯКУТСК Сапарбекова Айпери студент, Технический институт (филиал) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Северо-Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова», РФ, г. Нерюнгри 1. Введение: Природно-климатические условия строительства:  Условия Крайнего Севера, вечномерзлые грунты, строительно-климатическая зона, подрайон 1А по СП 131.13330.2012  Расчетная зимняя температура наружного воздуха минус 52 °С по СП 131.13330.2012 табл. 3.1  Средняя температура отопительного периода – минус 20,9°С.  Продолжительность отопительного периода – 252 суток.  Нормативный скоростной напор ветра по II району -23 кг/м2 по СП 20.13330.2011  Преобладающее направление ветра за декабрь-февраль – С.  Средняя скорость ветра – 1,9 м/с.  Нормативная снеговая нагрузка Sg=120кг/м2 по СП 20.13330.2011  Сейсмичность участка строительства по карте А – 6 баллов СП 14.1330.2011 Степень огнестойкости здания -I (ФЗЗ №123ФЗ) Класс конструктивной пожарной опасности сооружения - С0 (ФЗЗ №123-ФЗ) "Технический регламент о требованиях пожарной безопасности" Класс функциональной пожарной опасности сооружения - Ф 5.2 (ФЗЗ №123-ФЗ) Класс ответственности здания -II по ГОСТ 27751-88. Площадка проектируемого строительства расположена в южной части г.Якутска, квартале 68, по ул.Автодорожная, на территории производственной базы ОАО «Кран-Сервис». В геоморфологическом отношении площадка расположена на -ой надпойменной террасе р.Лена. Абсолютные отметки поверхности исследуемой площадки колеблются в пределах 95,60-96,10 м в Балтийской системе высот. Градусо-сутки отопительного периода, °С·сут/год, определяют по формуле:

конструкций групп зданий указанных в таблице 3: по поз.1 - по минимальным значениям оптимальной температуры соответствующих зданий по ГОСТ 30494 (в интервале 20-22 °С); по поз.2 - согласно классификации помещений и минимальных значений оптимальной температуры по ГОСТ 30494 (в интервале 16-21 °С); по поз.3 - по нормам проектирования соответствующих зданий. Термическое сопротивление R, м•°С/Вт, слоя многослойной ограждающей конструкции, а также однородной (однослойной) ограждающей конструкции следует определять по формуле

R

(2)

где  — толщина слоя, м;  — расчетный коэффициент теплопроводности материала слоя, Вт/(м • С), принимаемый по прил. Т* СП 50.13330.2012 Сопротивление теплопередаче Ro, м2  С/Вт, ограждающей конструкции следует определять по формуле

(3) где в—коэффициент теплоотдачи внутренней поверхности ограждающей конструкции, Вт/(м2 ∙ °С), принимаемый согласно СП 50.13330.2012 по таблице 4; Rк — термическое сопротивление ограждающей конструкции, м2С/Вт, определяемое по формуле (2) н — коэффициент теплоотдачи наружной поверхности ограждающей конструкции, Вт/(м2 ∙ °С), принимаемый согласно СП 50.13330.2012 по таблице 6. Цоколь.

 , 

(1)

где tот, zот - средняя температура наружного воздуха, °С, и продолжительность, сут/год, отопительного периода, принимаемые по своду правил для периода со среднесуточной температурой наружного воздуха не более 8 °С (СП 131.13330.2012, табл.1, столбцы 11 и 12), а при проектировании лечебнопрофилактических, детских учреждений и домовинтернатов для престарелых не более 10 °С; tв - расчетная температура внутреннего воздуха здания, °С, принимаемая при расчете ограждающих 30

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. 1. Покрытие Интерполяция: - двухкомпонентый наливной пол 5,5 -10 − 4,6 "БИРСС 34Н-2" мм 2. Выравнивающая стяжка из (6526,8 − 6000) + 4,6 ц/п раствора М150 -20 3. Гидроизоляция Техноэласт 8000 − 6000 БАРЬЕР- 2 4. Стяжка из ц/п= раствора 4,84 м2м150 С/Вт армиров. сеткой ∅4 Вр-1 с ячейкой 100х100 -70 1 0.07 0.02 x 0.22 1 мм 𝑅𝑜 = + + + + + 5. Пленка ТехноНИКОЛЬ 8.7 полиэтиленовая 0,58 0,58 0.035 1,92 17 -1 слой 6. Теплоизоляция пенополистерол экструдироx ванный "Изоплекс" –Х мм 4,84 = 0,115 + 0,121 + 0,034 + + 0,114 7. слой толя 0.035 + 0,06-220 мм 8. Плита перекрытия 4,84 − 0,444 =

x 0.035

𝑥 = 0,154 Вывод: Принимаем утеплитель пенополистерол экструдированный "Изоплекс", толщиной 200мм.

Список литературы: 1. СП 131.13330.2012 Строительная климатология. 2. СП 50.13330.2012 Тепловая защита зданий. 3. СП 23-101-2004 Проектирование тепловой защиты зданий.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. НЕЛИНЕЙНАЯ ТЕОРИЯ ПОЛЗУЧЕСТИ БЕТОНА

Утебаев Рауан Талгатович студент магистратуры, Евразийского национального университета им. Л. Н. Гумилёва, Казахстан, г. Нур-Султан Такие основные материалы строительных конструкций как бетон, камень, древесина, алюминий, полимеры имеют существенно нелинейный график отношения напряжения к относительной деформации σ-ε, ползучести и свойства старения. Главной ошибкой теории ползучести для этих материалов заключается в том, что не учитываются мгновенные нелинейные свойства и теория основана на законе Гука. Это влечет собой большую погрешность при расчетах строительных конструкций, тем самым приносит большой ценовой урон строительству. К примеру, в железобетонных конструкциях в сжатом состоянии погрешность составляет до 75%, потому что получается разрыв между мгновенной нелинейной теорией расчета и линейной длительной теорией расчета одной и той же конструкции [1]. Хорошо разработанная ученными линейная наследственная теория упругости, отвлекли исследователей от сложностей нелинейной теории, но привело к большим потерям материала на практике. В данной статье рассматриваются правила создания нелинейной теории ползучести бетона, рассматриваются новые уравнения, которые учитывают одновременно и мгновенную нелинейную теорию и длительную теорию прочности бетона, и которая даже позволит правильно их использовать при расчетах конструкций. Наложение сил по перемещению выполняется по принципу независимости действия сил, после того как вводится ограничения на силы, начинает рассматриваться классы упругих сил F = cx, в част-

ности σ = Eεy, где εу – мгновенная деформация. Система потенциальна и стационарна, т.е. второе правило. Можно рассмотреть и нестационарное потенциальное поле, здесь время t необходимо рассмотреть как зафиксированный параметр. Общая сила и общее перемещение находится через функцию . Если в линейной ползучести бетона будет вводиться дополнительная гипотеза, которая аналогична закону Гука о линейной связи:

Принцип суперпозиции Больцмана можно получить на основании совмещения вышеперечисленных правил, и уравнение линейной ползучести бетона будет иметь вид:

В формуле (1) минуются мгновенные нелинейные свойства материала, хотя они проявляются при низких σ = 0,2R уровнях загружения в кратковременных и длительных экспериментах с бетоном. По результатам экспериментов можно прийти к дополнению формулы (1) добавив нелинейное слагаемое

где εп – деформация ползучести; cп – коэффициент жесткости при ползучести бетона; C(t,τ) – мера ползучести, т.е. третье правило. За счет объединения второго и третьего правил смогли ввести новое понятие приведенного коэффициента жесткости модели:

в котором значение характеристикой ползучести бетона, εм – мгновенная деформация. Силовая функция будет иметь вид:

(1)

является ,

(2) где значение степени определяется исследователем по своему усмотрению. И формула (2) подходит под предположение о существовании нелинейной

формуле (2) говорит о введении трех новых гипотез, которые изменили корректные правила линейной теории ползучести. И эти же гипотезы являются несоответствующими для классической механики. Суть первой гипотезы - это предположение о выполнении принципа независимости действия сил для силы βσ2, но такое предположение не совсем подходит механике Ньютона:

связи , которая призвана доказать отмеченные выше правила. Но такое предположение не достаточно для решения принципа суперпозиции. Четвертое слагаемое в 32

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

;

(2). Исходя из этого внутри модели возникает разрыв сил σ <̶̶̶̶̶̶> βσ2; и тем самым мгновенное деформирование делится на две диаграммы. Третья гипотеза - это предположение об одновременном существовании нескольких линейных связей с одним коэффициентом жесткости

;

; в дифференциальной части формулы (2) появляются силы, которые пропорциональны ускорениям. Суть второй гипотезы - это когда пренебрегается та часть мгновенных деформаций, которая соответствует силе βσ2 в первых двух членах уравнения

мы мгновенного деформирования будут меняться с истечением времени. Если привести пример, то для бетона используют нелинейную диаграмму Еврокодов с ниспадающим участком, в котором модуль упругости E(t) и прочность R(t) являются известными функциями времени. Интегральное уравнение ползучести бетона основанная на принципе наложения, который включает в себя учет старения и длительную прочность записывается так:

которая противоречит понятию меры ползучести C(t,τ). У материала, который имеет мгновенную нелинейность, изменится второе правило. При возрастании напряжения учитывается мгновенно нелинейная диаграмма, которая представлена функцией , или обратной функцией . Во время разгрузки так же учитывается линейная мгновенная диаграмма, или подводят подходящие функции

. Значения диаграм-

(3) Последний интеграл не состоит из функций от напряжений, а и есть само напряжение. Если рассмотреть один из частных случаев, когда E и R с течением времени не изменяются. Тогда уравнение (3) будет иметь простой вид

аргументов. Если функция вырождена, то уравнения (4) и (5) подводим к дифференциальным с использованием нелинейных коэффициентов: (6) Если учитывать функцию старения θ(t), вместо

(4) или

константы C0, а также параболы для , тогда дифференциальное уравнение ползучести будет иметь вид:

(5) Тут нужно отметить, что в уравнении (5) в первом и втором слагаемом есть функции от разных

(7) Получив важный результат можем отметить, что дифференциальные уравнения (6) и (7) позволяют нам учитывать и рассматривать точное распределение напряжений по поперечному сечению рассчитываемого элемента, и которая соответствует при-

нятой функции . Гипотеза о плоских сечениях выдает дополнительное дифференциальное уравнение о совместности краевых деформаций сечения (8)

Тем самым можно сказать что, возможно преодолеть существенные трудности, которые связаны непосредственно с выявлением характера распределения напряжений по сечению при условии нели-

нейной ползучести бетона, и что нет необходимости об использовании ошибочной гипотезы о линейном характере этого распределения, особенно когда возникли трещины в теле конструкции. Деформация 33

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

εм позволяет в любой момент времени найти иско-

мое напряжение.

Список литературы: 1. Санжаровский Р.С. Проблемы теории ползучести // Строительная механика инженерных конструкций и сооружений. – 2013. – №3. – С. 28-34. 2. Санжаровский Р.С. Устойчивость элементов строительных конструкций при ползучести. ЛГУ, 1978. – 216 с. 3. Беглов А.Д., Санжаровский Р.С. Евростандарты и нелинейная теория железобетона. СПбГАСУ, 2011. – 309 с. 4. Model Code for Concrete Structures 2010. – Ernst & Sohn. – 2013, 402 p. 5. Eurocode EN 1992: Design of concrete Structures. – Brussels: CEN, 2004.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

БИОЛОГИЯ

ПОПУЛЯЦИОННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ САНЧИНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ КАЙТАГСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН Абдуллаев Самурутдин Сиражутдинович аспирант, Дагестанский государственный университет, ИЭУР, РФ, г. Махачкала К ним относятся: знание и понимание проблем, связанных со здоровьем, и отношение к здоровью и болезни, удовлетворенность физическим, психическим и социальным функционированием в соответствующей культуре [3, с.28]. Качество жизни может зависеть от многих обстоятельств: уровня развития человека, удовлетворенности работой, учебой, домашними условиями, социальным и материальным положением, политической обстановкой в стране[5, с.111]. Выбрано было 116 человек, из них 62 мужчины и 54 женщин. В опросе участвовало население в возрасте от 19 до 85 лет (средний возраст – 46,5 лет). Респонденты были разделены на 3 возрастные группы (до 35 лет, 35 – 50 лет и от 50 лет и старше) (табл. 1).

Качество жизни - это степень комфортности человека как внутри себя, так и в рамках своего общества[4, с.28]. Существуют две значимые тенденции в определении КЖ: относительно объективная (физическое и эмоциональное состояние, поведенческая активность, материальное и социальное положение, трудовой и семейный статус и др.) и субъективная, в которой основное значение в КЖ отводится удовлетворенности различными сторонами бытия и жизнедеятельности в связи с ситуацией болезни. Трудности в определении КЖ существенно снижаются, если рассматривать формирование этого феномена не как процесс, а как сложный, многокомпонентный личностный конструкт, отражающий и структурные, и уровневые механизмы формирования сферы здоровья человека.

Таблица 1. Характеристика выборки по полу и возрасту при исследовании качества жизни населения Санчинского сельского поселения Кайтагского района РД Показатель Объем выборки Мужчины Женщины не указан до 35 35 – 50 50 лет и старше не указан

Число обследованных 116 Пол 62 54 Возраст, годы 34 37 45 -

Структура выборки с распределением респондентов по полу, возрасту, образованию, трудовой занятости, семейному статусу, материальным и жилищным условиям представлена в таблицах 1 и 2. В таблице 2 представлены данные по социальной характеристике обследованной выборки населения. По данным таблицы видно, что наибольшее

% от объема выборки 100 53,4 46,6 29,4 31,9 38,7 -

количество респондентов 22,4% это люди, работающие около 8 часов в день. Уровень безработицы среди респондентов составил 6,8%. Большинство опрошенных жителей состоят в браке (44,8%), большинство из них обеспечены собственным жильем (58,6%), менее половины респондентов (65,5%) имеют среднее специальное и высшее образование.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Таблица 2.

Социальная характеристика выборки при исследовании качества жизни населения Санчинского сельского поселения Кайтагского района РД Показатель около 8 часов в день более 10 часов в день неполная рабочая неделя случайные заработки учащиеся, студенты Неработающие Пенсионеры не указана отдельная квартира коммунальная квартира собственный дом нет постоянного жилья не указаны неполное среднее Среднее специальное среднее Высшее не указано замужем (женат) не замужем (холост) разведен (-а) вдова (-ец)

Число обследованных Трудовая занятость 26 14 17 19 14 8 12 6 Жилищные условия 9 4 68 7 28 Образование 8 13 29 47 19 Семейный статус 52 29 18 17

% от объема выборки 22,4 12,0 14,6 16,3 12,0 6,8 10,3 5,1 7,7 3,4 58,6 6,0 24,1 6,8 11,2 25 40,5 16,3 44,8 25 15,5 14,6

мнению опрашиваемых, являются сердечнососудистые заболевания 51,8%, болезни органов дыхания 28,3%, аллергии 23,4%, болезни органов пищеварения 23,4%, урологические и нефрологические болезни 17,2% (табл. 3).

Результаты опроса показали, что 69,8% респондентов (81 человек) указали наличие у себя хронических заболеваний. Анализ типологии заболеваний жителей Санчинского сельского поселения позволил установить, что наиболее распространенными, по

Таблица 3. Типология хронических заболеваний населения Санчинского сельского поселения Кайтагского района РД (по данным анкетирования) № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Больные хроническими заболеваниями Абсолютное число 42 23 19 11 12 19 14 11 12 4 3 11 2 9

Название заболеваний Сердечно-сосудистые заболевания Болезни органов дыхания Болезни органов пищеварения Болезни крови Болезни обмена и иммунитета Аллергия Урологические и нефрологические болезни Неврологические болезни Заболевание психики Наркологические заболевания Болезни органов чувств Кожные заболевания Болезни опорно-двигательного аппарата Злокачественные новообразования Заболевание есть, но не могу определить

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. 14,8%, загрязнение среды 11,1%, неблагоприятные условия труда 8,6%, стрессовые ситуации в семье 7,4%, работа в ночной смене 7,4%, аварийные ситуации на производстве 6,17%, контакт с нефтепродуктами 4,9% (табл.4).

По мнению большинства опрошенных жителей, в результате анализа основных причин обострения хронических заболеваний влияние оказывают природные условия. Это - повышенная влажность, туманы, дожди 14,8%, переутомление на работе

Таблица 4. Основные причины обострения хронических заболеваний у жителей Санчинского сельского поселения Кайтагского района РД (по данным анкетирования) № 1 2 3 4 5 6 7

Основные причины Аварийные ситуации на производстве Работа в ночной смене Переутомление на работе Неблагоприятные условия труда Стрессовые ситуации в семье Загрязнение среды Контакт с нефтепродуктами

Совсем не связано

Иногда связано

Всегда связано

82,7

11,1

6,17

71 52

87,6 64,1

4 17

4,9 20,9

6 12

7,4 14,8

75,3

16,0

8,6

81,4

11,1

7,4

66,6

22,2

11,1

83,9

11,1

4,9

белками животного происхождения, в том числе рыбой. Кроме того, рыба является источником витаминов группы В, ряда минеральных веществ. Таким образом, недостаточный уровень потребления рыбы местным населением может сказываться на индивидуальном здоровье [1,с.7]. Достаточно высок уровень потребления населением овощей (87,9%) и фруктов местного производства (90,5%). Также отмечен низкий уровень употребления алкоголя. 84,4% населения практически никогда не используют, алкогольные напитки, что, несомненно, является благоприятным фактором для повышения популяционных показателей качества жизни (табл. 5).

Поэтому особое внимание при опросе уделялось особенностям питания. Как показывают данные таблицы 6, в пищевом рационе населения Санчинского сельского поселения обеспеченность белками животного происхождения достаточно высока. 91,3% населения используют мясо каждый день и 2-3 раза неделю. Использование местным населением рыбы ежедневно и 2-3 раза в неделю составляет 85,3%, т.е., больше половины опрошенных респондентов обеспечены полноценными белками животного происхождения. Как известно, важным условием рационального питания является сбалансированность качественного состава рациона питания. При этом 55-60% суточной потребности в белках должно обеспечиваться полноценными

Таблица 5.

№ 1 2 3 4 5 6

Особенности пищевого рациона населения Санчинского сельского поселения Кайтагского района РД (по данным анкетирования) Частота употребления продуктов питания Перечень продуктов питания Каждый день 2-3 раза в неделю 1-2 раза в месяц Мясо 67 2115 407 Рыба (свежая и консервированная) 57 1518 1704 Овощи 75 1304 263 Фрукты местного производства 62 1292 806 Фрукты импортные 37 1809 1034 Алкогольные напитки 185 497

Данное различие составило в процентном отношении по физическому функционированию 9,2%, по ролевому физическому функционированию 12,5%, по интенсивности боли 14,3%, по жизненной активности 4,7%, по ролевому эмоциональному функционированию 6,8% и по психическому здоровью 7,5%. По шкалам общего здоровья и социального функционирования показатели качества

жизни у мужского населения ниже показателей женского населения на 4,1% и 19,2% соответственно. Следовательно, наибольшие гендерные различия наблюдались по шкале социального функционирования, а наименьшие – по шкале общего здоровья.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Таблица 6.

Показатели качества жизни населения Санчинского сельского поселения Кайтагского района РД (в разных возрастных группах) Возрастные группы До 35 Мужчины до 35 Женщины до 35 35-50 Мужчины 35-50 Женщины 35-50 50 и старше Мужчины 50 и старше Женщины 50 и старше

ФФ 94,7 94,7 94,5 82,5 84 80,8 53,5 53,2 53,8

РФФ 93,3 94,3 91,6 74,3 72,5 76,4 50,5 55 47

Б 85,1 86,3 82,8 75,0 75,8 74,0 61,4 68,5 55,7

ОЗ 64,9 60,9 72,2 60,4 55,5 66,2 46,2 48,4 44,6

Ж 60,2 52,7 74,1 67,4 67,7 67,0 50 59,7 42,2

СФ 70,4 59,9 89,6 70,5 61,3 81,2 75,7 75,1 76,2

РЭФ 84,2 80,5 91 70,4 63,0 79,2 61,1 74,9 50,1

ПЗ 61,8 59,9 65,4 59,2 55,1 64,1 56,8 68,4 47,5

Как видно из таблицы, в целом с возрастом, как среди мужского, так и женского населения происходит снижение показателей условий жизни. Таблица 7. Интегральный показатель качества жизни мужского и женского населения Санчинского сельского поселения Кайтагского района РД (в разных возрастных группах) Возрастные группы Показатель Мужчины до 35 Женщины до 35 Мужчины 35-50 Женщины 35-50 Мужчины 50 и старше Женщины 50 и старше Мужское население

Интегральный 589,2 661,2 534,9 588,9 503,2 417,1 543,7 Санчинского сельского поселения Кайтагского района Республики Дагестан, является возрастная и половая динамика параметров качества жизни, с ухудшением показателей физического, психологического и социального функционирования. Популяционные исследования качества жизни населения дают возможность получить информацию, отражающую степень его физического, психологического и социального благополучия, возможность получать точные оценочные критерии жизни индивидуума, группы людей, популяции муниципального образования в целом [2,с.196].

Также проведено определение интегральной степени качества жизни мужского и женского населения Санчинского населенного пункта. У мужчин интегральный показатель немного выше такового у женщин (табл.7). Наибольшие значения интегрального показателя мужского и женского населения отмечены в возрастной группе до 35 лет. Значение интегрального показателя в целом для мужского и женского населения составляет 589,2и 661,2 соответственно. Из этого следует, что одной из важных тенденций, установленной при популяционном исследовании качества жизни населения

Список литературы: 1. Абдурахманов Г.М., Бекшокова П.А., Габибова П.И. Популяционное исследование качества жизни населения Дахадаевского района Республики Дагестан // Юг России: экология, развитие. 2014. №2. С.7–17. 2. Tsai S.Y., Chi L.Y.,Lee L.S. et al. Health-related quality of life among urban, rural and island community elderly in Taiwan// J. Formos Med/ Assoc. – 2004/ - Vol. 103. -№3. - P. 196-204 3. Гордеев В. И., Александрович Ю. С. Методы исследования развития ребёнка: качество жизни (QOL) - новый инструмент оценки развития детей. - СПб.2001. - С. 28 – 38 4. Белоусов Д. Ю. Качество жизни, связанное со здоровьем детей: обзор литературы. // Качественная клиническая практика, 2008 г., №2, стр. 28-38. 5. Новик А. А., Ионова Т. И. Интегральный показатель качества жизни - новая категория в концепции исследования качества жизни // Вестник качества жизни. - 2006. - №7-8, с. 111.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ЛОКАЛИЗАЦИЯ ИСТОЧНИКОВ АКТИВНОСТИ МОЗГА НА ЕГО ТРЕХМЕРНОЙ МОДЕЛИ НА ОСНОВЕ ПОДХОДА EMSICA Быкова Екатерина Павловна магистрант 2 курса факультета информационных технологий Новосибирского государственного университета, РФ, г. Новосибирск Савостьянов Александр Николаевич д-р филос. наук, профессор Новосибирского государственного университета РФ, г. Новосибирск Введение Мозг выполняет огромное количество жизненно важных функций человека, поэтому правильная и своевременная диагностика состояния головного мозга – одна из ключевых задач современной медицины. Несмотря на большое количество существующих методов диагностики мозга, он остается наименее изученной частью человеческого организма. Поэтому мозг человека активно исследуют посредством измерения и анализа его анатомии, биоэлектрической активности и т. п. Электроэнцефалография (ЭЭГ) – один из наиболее популярных методов исследования мозговой активности. Это обусловлено относительной дешевизной, безвредностью и мобильностью оборудования. При анализе ЭЭГ данных мозга возникает проблема решения обратной задачи электроэнцефалографии - локализации источников электрической активности мозга. Ее можно сформулировать следующим образом: по сигналам, регистрируемым на поверхности головы (ЭЭГ данные), необходимо определить в какой области мозга расположены источники этих сигналов. Целью моего исследования является разработка программной системы для локализации источников мозговой активности на основе совместного анализа ЭЭГ и сМРТ данных. Существуют различные подходы к решению обратной задачи ЭЭГ [1]. Для получения наиболее точных результатов некоторые из них предполагают использование сМРТ данных. В этой работе предполагается использование одного из таких подходов – EMSICA, предложенного A. Tsai.

𝑥 (𝑡) = 𝐴𝑢(𝑡) = 𝐿𝐵𝑠 (𝑡) ,

(1)

𝑥 (𝑡) ∈ 𝑅𝑀 − известная векторная функция от времени 𝑡 ∈ [1, 2, … , 𝜏], задающая заданные сигналы (ЭЭГ данные). 𝑠 (𝑡) ∈ 𝑅𝐾 – неизвестная векторная функция от t (времени), описывающая искомые разделенные сигналы. 𝐿 ∈ 𝑅𝑀×𝐽 – известная так называемая матрица ведущего поля (lead field matrix), содержащая информацию о геометрии и проводимости модели. 𝐵 ∈ 𝑅𝐽×𝐾 – неизвестная матрица весов с элементами 𝑏𝑗𝑘 , которые задают уровень активности k-го источника в j-м тесселяционном элементе на коре. Столбец 𝑏𝑘 (𝑘 = 1, … , 𝐾) задает расположение k-го источника на поверхности коры. Задача заключается в поиске матрицы B по известным x(t) и L. Предполагается, что 𝑀 = 𝐾, чтобы гарантировать существование матрицы (𝐿𝐵)−1 . На основании [2, 3] для нахождения матрицы B необходимо решить следующую задачу безусловной оптимизации 𝐽 2 𝑙 = ∑𝐾 𝑘=1{𝜏 ∙ 𝑙𝑜𝑔(∑𝑗=1 sech (𝑏𝑗𝑘 )) + ∑𝜏𝑡=1 𝑙𝑜𝑔(sech2 (𝑠𝑡𝑘 )) − 𝑙𝑜𝑔(∑𝜏𝑡=1(𝑠𝑡𝑘 )2 ) − 𝛽 ∙ 𝜏 ∑𝐽𝑗=1(𝑏𝑗𝑘 𝑟𝑗 )} + 𝜏 ∙ log(det(𝐿𝐵))

𝑠𝑡𝑘 = (𝐿𝐵)−1 𝑥𝑡𝑘 , где 𝑘 ≤ 𝐾, 𝑡 ≤ 𝜏 𝑙 → 𝑚𝑎𝑥 𝐵

(2)

В качестве решения данной задачи был выбран метод градиентного спуска. Стоит отметить, что для исследования Научноисследовательским институтом физиологии и фундаментальной медицины были предоставлены очищенные от шума ЭЭГ-данные в формате EEGLAB с разрешением .set и данные структурной МРТ с разрешением .nii. Сбор ЭЭГ и МРТ данных выполнен при поддержке гранта РНФ №17-18-01019. Из данных ЭЭГ можно извлечь 𝑥 (𝑡) . Но для получения матрицы L необходимы дополнительные вычисления. В настоящее время существует несколько программных продуктов, выполняющих подобные вычисления. В этой работе для вычисле-

Подход EMSICA Электромагнитный пространственно-временной анализ независимых компонент (Electromagnetic Spatiotemporal Independent Component Analysis – EMSICA), предложенный A. Tsai [2, 3], основан на совместном анализе ЭЭГ и МРТ данных. Этот метод является модификацией ICA и его основное преимущество – использование информации об индивидуальной анатомии головы обследуемого. Математическая модель данного метода имеет следующий вид 39

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Модуль для визуализации компонент EMSICA разработан с помощью фреймворка Qt на языке C++ и предоставляет пользовательский интерфейс для работы со всей системой (рис. 1). Сначала для работы с системой нужно запустить модуль по обработке данных и модуль по расчету матрицы B. Для этого пользователю нужно нажать кнопку ‘Run EMSICA’ (рис. 1) и выбрать файл с матрицей потенциальных полей с разрешением .mat и файл с ЭЭГ-данными с разрешением .set. После завершения процесса расчета, нужно загрузить папку, содержащую файлы модели головы, полученные с помощью приложения BrainSuite. Если необходим дополнительный анализ комнонент на основе программного комплекса EEGLAB – можно создать и сохранить файл с разрешением .set, нажав на кнопку ‘Save components’. Полученный файл будет содержать данные о компонентах EMSICA подобно данным о компонентах ICA (матрицу смешивания A), поэтому все механизмы анализа компонент ICA применимы и к новым компонентам.

ния матрицы потенциальных полей было решено использовать программы Brainstorm [4] и BrainSuite [5]. На основании подхода EMSICA матрица L рассчитывается на основе высококачественной реалистичной модели головы методом граничного элемента с помощью инструмента OpenMEEG BEM [6], предоставляемого Brainstorm. Разработанная программная система Разработанная система локализации источников мозговой активности имеет 3 основных модуля: 1. Модуль предварительной обработки данных 2. Модуль для вычисления матрицы B, реализующий решение оптимизационной задачи (2). 3. Модуль для визуализации источников мозговой активности на основе коэффициентов матрицы B. Модуль для обработки данных был реализован на языке MATLAB. Второй модуль также реализован на языке MATLAB и реализует алгоритм макзимизации апостериорной логарифмической вероятности. После вычисления матрицы B он осуществляет экспорт необходимых данных для использования модулем визуализации.

Рисунок 1. Скриншот пользовательского интерфейса. Главный экран Перейдем к основной опции нашей программной системы. Пользователь может получить кортикальную карту какой-либо компоненты с заданным порогом (от которого зависит уровень активности участков коры мозга). Для этого нужно задать номер

компоненты и пороговое значение, а затем нажать на кнопку ‘View component’. В результате чего появится окно с трехмерной моделью головы. Активный участок выделен цветом (рис. 2).

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

Рисунок 2. Скриншот пользовательского интерфейса. Окно визуализации выбранной компоненты EMSICA Результаты жениям на трехмерной модели мозга, что подтверПрограммная система опробована на данных 10 ждает выбранный для визуализации подход. На рис. человек и по экспертной оценке было подтвержде3 представлена визуализация первой компоненты но, что полученные компоненты действительно EMSICA на трехмерной модели мозга нашей пролокализуют наиболее активные участки мозга, а граммной системы, а также двумерное изображение также имеют тенденцию к разделению коры мозга этой же компоненты, полученное в программном на стандартные анатомические области. Кроме того, пакете EEGLAB. картирование новых компонент с помощью программного пакета EEGLAB соответствует изобра-

Рисунок 3. Визуализация первой компоненты EMSICA На данный момент разработанная система проходит апробацию в Научно-исследовательском

институте физиологии и фундаментальной медицины.

Список литературы: 1. Baillet S., Mosher J. C., Leahy R. M. Electromagnetic Brain Mapping. IEEE Signal Processing Magazine, 2001, vol. 18, no. 6: p. 14 – 30. DOI:10.1109/79.962275 2. Tsai A. C. Mapping single-trial EEG records on the cortical surface through a spatiotemporal modality. NeuroImage, 2006, vol. 32, no. 1: p. 195 – 207. DOI:10.1016/j.neuroimage.2006.02.044

Журнал «Интернаука» 3.

4. 5. 6.

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

Tsai. A. C., Jung T. P., Chien V S. C., Savostyanov A. N., Makeig. S. Cortical surface alignment in multi-subject spatiotemporal independent EEG source imaging. NeuroImage, 2014, vol. 87: p. 297 – 310. DOI:10.1016/j.neuroimage.2013.09.045 Tadel F., Baillet S., Mosher J. C., Pantazis D., Leahy R. M. Brainstorm: A User-Friendly Application for MEG/EEG Analysis. Computational Intelligence and Neuroscience, 2011: p. 1 – 13. DOI:10.1155/2011/879716 Shattuck, D.W. BrainSuite: An automated cortical surface identification tool. / D.W. Shattuck, R.M. Leahy // Medical Image Analysis. – 2002. – Vol. 6. – P. 129-142. Gramfort A., Papadopoulo T., Olivi E., Clerc M. OpenMEEG: opensource software for quasistatic bioelectromagnetics. BioMedical Engineering OnLine, 2010, vol. 9, no. 1: p. 45. DOI:10.1186/1475-925x-9-45

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ АНАЛОГОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ, ПРЕДОСТАВЛЯЮЩИХ СТУДЕНТАМ ДОСТУП К ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ УНИВЕРСИТЕТА Васильев Никита Вячеславович студент Астраханского государственного университета, РФ, г. Астрахань 1. следить за актуальностью информации в личном деле, 2. получать доступ к сервисам и приложениям, необходимым в учебном процессе. На данный момент практически в каждом высшем учебном заведении России существует сервис Личный кабинет студента. Целью данной статьи является сравнительный анализ информационных систем (ИС) «Личный кабинет студента». При помощи поисковой системы Федерального института промышленной собственности (ФИПС) в базе «Программы для ЭВМ с 2013 года» [4] был произведен поиск аналогов данной ИС, и были выбраны следующие программные разработки: 1. Личный кабинет студента: базовые модули (ГУАП). Авторы: Башун В.В., Голубев И.А., Сергеев А.В. 2. Личный кабинет студента (НИУ МГСУ). Авторы: Коршунов М.И., Суслов А.В., Гогешвили Д.Б., Харитонов Д.С., Соколов А.В., Иванов М.И., Кузнецов Е.В., Волков А.А., Куликова Е.Н. 3. Автоматизированная система управления «Личный кабинет студента виртуального университета» (СФУ). Авторы: Цибульский Г.М., Димухаметов М.О., Погребников А.К., Якунин Ю.Ю., Захарьин К.Н. 4. Сервис «Личный кабинет студента» (ВГУЭС). Авторы: Гмарь Д.В., Игнатова Ю.А., Манько Е.Ю., Шахгельдян К.И. 5. Автоматизированная система управления деятельностью студента (АлтГТУ). Авторы: Чигирёв Д.О., Пятковский О.И. Рассмотренные системы обладают схожим функционалом – они предназначены для управления деятельностью студентов, а также для предоставления студентам справочной информации и учебных материалов; областью применения – автоматизация процессов взаимодействия и информирования обучающихся в рамках электронно-образовательной среды университета. Технические и программные характеристики для каждой ИС указаны в таблице 1.

Одним из важных направлений развития телекоммуникационной инфраструктуры, объединяющей территориально-распределенные информационные ресурсы России, является процесс информатизации [6]. В контексте данного комплекса мер электронная информационная образовательная среда (ЭИОС) университета – это интегрированная совокупность информационных и образовательных ресурсов, информационно-коммуникационных технологий и соответствующих технических и технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ или их частей, а также взаимодействие обучающихся с педагогическим, учебно-вспомогательным, административно-хозяйственным персоналом и между собой [7]. Назначение ЭИОС – обеспечение информационной открытости университета в соответствии с требованиями действующего законодательства Российской Федерации в сфере образования, организация образовательной деятельности университета и обеспечение доступа обучающихся и научнопедагогических работников к информационнообразовательным ресурсам ЭИОС. Целями использования ЭИОС в университете являются: 1. создание на основе современных информационных технологий единого образовательного пространства, 2. информационное обеспечение образовательного процесса в соответствии с требованиями к реализации образовательных программ университета, 3. создание на основе современных информационных технологий площадки для коммуникации между работниками и обучающимися. Важной частью ЭИОС университета является интернет-портал [3], который должен содержать необходимый объем образовательных ресурсов и предоставлять пользователю доступ к различным интерактивным сервисам. Примером такого интернет-портала может являться «Личный кабинет студента», основной функцией которого является предоставление пользователям (студентам) возможности:

Таблица 1. Основные характеристики ИС «Личный кабинет студента» для различных университетов Тип реализующей ЭВМ ГУАП (pro.guap.ru/exters/)

Язык программирования

IBM PC - совмест. PHP, SQL, JavaScript ПК 43

Вид и версия ОС Unix

Объем программы для ЭВМ 832 Кб

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

НИУ МГСУ (cito.mgsu.ru) СФУ (users.sfu-kras.ru)

– С#, Visual Basic, T-SQL IBM PC - совмест. Java с использованием ПК ZK-framework

ВГУЭС (cabinet.vvsu.ru)

IBM РС - совмест. HTML, CSS, JavaScript ПК

АлтГТУ (student.altstu.ru/login/)

–

С#

– 31 Мб Windows, Mac OS 1096 Кб X, Linux Windows, Linux, MacOS, Android, 400 Кб iOS Windows ХР

911 Кб

стабильность, надежность, она хорошо подходит для сложных сред, блогов, форумов, систем управления контентом, онлайн-магазинов. Для данных информационных систем будет произведен сравнительный анализ по следующим критериям: 1. скорость загрузки страницы (время загрузки первого контента, индекс скорости загрузки, время загрузки для взаимодействия, время загрузки достаточной части контента) зависит от таких показателей как пропускная способность сервера и клиента, а также времени обработки сервером http-запроса; 2. количество неработающих ссылок является показателем того, насколько часто обновляется контент на сайте; 3. количество запросов в секунду означает, сколько сервер способен обработать пользовательских запросов одновременно; 4. время, требуемое для выполнения одного запроса, 5. данные посещаемости (количество просмотров и посетителей за месяц) показывают популярность; 6. данные о ссылках на сайт (количество ссылающихся страниц и доменов) показывают видимость для поисковых систем. Сравнительный анализ информационных систем «Личный кабинет студента» в различных университетах представлен в таблице 2.

Согласно статистике, приведенной на крупнейшем веб-сервисе для хостинга IT-проектов GitHub [8], для веб-разработки преобладающими являются такие языки программирования как JavaScript (для пользовательского интерфейса) и PHP (для бизнеслогики программы). Из всех рассмотренных ИС, две используют JavaScript, а две – С#. Это может быть связано с тем, что уже на протяжении 2014 – 2018 гг. JavaScript занимает лидирующее первое место по количеству участников в публичных и приватных репозиториях, организациях всех размеров, практически в каждом регионе мира, а пик популярности C# пришелся на 2016 г., и сейчас его начали замещать другие языки – C++, Java, Python. Однако же, если же принимать во внимание рейтинг самых популярных языков программирования TIOBE [2], то JavaScript и PHP не входят в пятерку лидеров, в отличие от Java, C, C++, C#, Python. Что касается выбора операционной системы для хостинга, то чаще всего выбирают Windows и Unix решения, поскольку они являются доминирующими операционными системами в хостинге веб-сайтов [1], реже – MacOS. В операционных системах Linux и Windows применяются разные скрипты и языки баз данных. Так что, в случае, если требуется PHP, Perl, Python, Ruby или MySQL, то выбирается Linux, если ASP или ASP.NET — Windows. Также следует учитывать, что на базе Linux работает порядка 70% всех сайтов. Ее характеризует

Таблица 2. Сравнительный анализ ИС «Личный кабинет студента» в различных университетах Скорость загрузки страницы, сек Индекс

Взаимодействие

Достаточная часть контента

Просмотры, тыс

Посетители, тыс

Страницы, тыс

Домены

Ссылки на сайт

Первый контент ГУАП НИУ МГСУ СФУ ВГУЭС АлтГТУ

Посещаемость

3,6

5,0

18,0

3,6

13,48

74,182

1 063,7

175,6

44,4

25,7

27,2

25,8

12,05

82,966

–

0,036

1,9 0,7 1,3

5,4 5,5 2,4

2,5 2,1 2,1

2,3 0,7 1,3

7 0 0

Время Кол-во Кол-во нерабоодного запросов в тающих ссылок запроса, секунду мсек

7,8 128,130 – – 299,5 42 5,27 189,603 102,4 8,4 111,6 89 7,8 128,266 581, 9 251.4 42,3 22 тельно превышают допустимые значения. Что касается времени, требуемого для выполнения одного запроса, для сайтов МГСУ и ГУАП оно наиболее оптимально. Самым посещаемым ресурсом является ГУАП; ВГУЭ, напротив, имеет меньше всего посетителей и просмотров за месяц. Наибольшее коли-

Результаты сравнительного анализа показали следующее: большая часть сайтов (три из пяти) удовлетворяет оптимальным критериям Google по времени загрузки для взаимодействия – 2-3 секунды [5], тем не менее, показатели НИУ МГСУ значи44

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. 4. PR-CY – сервис анализа сайтов для вебмастеров, оптимизаторов и копирайтеров, который предоставляет проверку seo оптимизации, онлайн инструменты для профессионального продвижения сайта. Итак, подводя итоги, можно сказать, что Личный кабинет студента обеспечивает информационную открытость университета в соответствии с требованиями ФГОС ВО. Существует множество аналогов, представленных университетах России, все они разработаны при помощи различных технологий, языков программирования, имеют различную архитектуру, ориентированы под различные операционные системы и взаимодействуют с различными базами данных.

чество ссылок на информационный ресурс СФУ, наименьшее – на МГСУ. Проверка веб-сайтов проводилась с использованием следующих сервисов, утилит и программных приложений: 1. XENU – компьютерная программа, которая проверяет веб-сайты на наличие битых гиперссылок, 2. AB (Apache Benchmark) – утилита для тестирования производительности веб-сервера Apache, 3. PageSpeed Insights – сервис, который анализирует содержание веб-страницы и предлагает решения, которые позволят ускорить ее загрузку,

Список литературы: 1. Веб-хостинг: Windows или Linux? // habr URL: https://habr.com/ru/company/ruvds/blog/322650/ (дата обращения: 23.05.2019). 2. Какие языки программирования самые популярные: статистика ИТ-платформ // habr URL: https://habr.com/ru/company/it-grad/blog/341486/ (дата обращения: 23.05.2019). 3. Положение об электронной информационно-образовательной среде во ФГБОУ ВО ЮУрГГПУ: положение ФГБОУ ВО Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета от 30 января 2018 г. №8. – 2018. – №8. – ст. 10. 4. Программы для ЭВМ, БД и ТИМС // Федеральный институт промышленной собственности URL: http://new.fips.ru/ (дата обращения: 23.05.2019). 5. Скорость загрузки сайта. Сервисы для проверки скорости сайта и возможности для его ускорения, которые советуют SEO-эксперты. // Ашманов и партнеры URL: https://www.ashmanov.com/education/articles/skorostzagruzki-sajta/ (дата обращения: 23.05.2019). 6. Цветкова М. С., Ратобыльская Э. С., Дылян Г. Д. Модели комплексной информатизации общего образования // Учебное издание. — Мистером.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007 г. — 119 с. 7. Электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС) ТПУ // Цифровые образовательные технологии ТПУ URL: http://portal.tpu.ru/eL/system_elearning_TPU/eelectronic_environment (дата обращения: 23.05.2019). 8. Top languages over time // GitHub URL: https://octoverse.github.com/projects#languages (дата обращения: 23.05.2019).

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИЙ И АЛГОРИТМОВ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ Тимербулатов Тимур Ильдарович студент, Московского политехнического университета, РФ, г. Москва Болдасов Виктор Семенович канд. физ.-мат. наук, Московский политехнический университет, РФ, г. Москва Позднее, в 1997 году, исследователь Рональд Азума дал упрощенное определение данную термину. По его определению, дополненная реальность определяется как система, которая:  располагается в трехмерном пространстве;  совмещает виртуальное и реальное;  взаимодействует в реальном времени. Дополненная реальность (англ. augmented reality, AR) является определенной разновидностью виртуальной реальности (англ. virtual reality, VE). Технологии виртуальной реальности полностью погружают человека в синтетическую среду. Будучи погруженным, он не может видеть окружающий его реальный мир. В отличие от виртуальной реальности, дополненная реальность позволяет человеку ощущать реальный мир вместе с виртуальными объектами, наложенными на окружающую обстановку. Таким образом, AR интегрируется и дополняет настоящий мир вместо того, чтобы полностью его заменить. Маркеры дополненной реальности Можно выделить два главных принципа построения дополненной реальности: на основе маркера; на основе координат местоположения пользователя. В мобильных устройствах часто применяются безмаркерные технологии и благодаря специальным датчикам, таким как гироскоп, акселерометр (Рисунок 1.), магнетометр, GPS-приемник, они строятся в мобильных устройствах.

Для исследования видеопотока и отбора на нем предметов конкретного типа выбираются алгоритмы и методы научной дисциплины, которое имеет называние «компьютерное зрение». Всего существует два метода построения дополненной реальности: на основе меток или маркера и без него. Уделим внимание больше первому методу. А также приведем небольшую характеристику и описание двух алгоритмов: feature detection & description и генетические алгоритмы. Для того чтобы реализовать описанные выше алгоритмы можно пустить в ход одну из приведенных двух библиотек компьютерного зрения, это AForge.NET и OpenCV. Данные библиотеки в области поиска предметов и обработки изображений дают большие функциональные возможности. Вступление в дополненную реальность Насчет определения, что такое «дополненная реальность» бытует большое количество разного рода определений. Имеется мнение, что этот термин был представлен в 1990 году, изобретателем Томом Коделом, работавшим в корпорации Boeing. Чуть позже, в 1994 году «виртуальностьреальность» были описаны Полом Милгром и Фумио Кисино, как «пространство между реальностью и виртуальностью, между которым расположены дополненная реальность (ближе к реальности) и дополненная виртуальность (ближе к виртуальности)». [1]

Рисунок 1. Гироскоп и акселерометр Под маркером понимается объект, расположенный в окружающем пространстве, который находится и анализируется специальным программным

обеспечением для последующей отрисовки виртуальных объектов. На основе информации о положении маркера в пространстве, программа может до46

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Образ рисунка может быть разным и полностью отличаться друг от друга, все зависит от алгоритмов распознавания изображений. Существует множество маркеров, такие как объекты в форме прямоугольного параллелепипеда или любые геометрические фигуры простой формы, к примеру квадрат или круг (Рисунок 2). Также маркером может быть глаз или лицо человека.

статочно точно спроецировать на него виртуальный объект, от чего будет достигнут эффект его физического присутствия в окружающем пространстве. Используя дополнительные графические фильтры и высококачественные модели, виртуальный объект может стать практически реальным и трудно отличимым от остальных элементов интерьера или экстерьера. Чаще всего в качестве маркера представляют лист бумаги со специальным изображением на нем.

Рисунок 2. Примеры маркеров Feature detection Концепция feature detection в компьютерном зрении относится к методам, которые нацелены на вычисление абстракций изображения и выделения на нем ключевых особенностей. Данные особенности могут быть как в виде изолированных точек, так и кривых или связанных областей. Не существует строго определения того, что такое ключевая особенность изображения. Каждый алгоритм понимает под этим своё (углы, грани, области и т.п.). Зачастую для поиска маркеров используются алгоритмы, которые выполняют поиск и сравнение изображений по ключевым точкам. Ключевая точка — это некоторый участок картинки, который является отличительным для заданного изображения. Что именно принимается за данную точку — напрямую зависит от используемого алгоритма. Для их нахождения и последующего сравнения используются три составляющие: Детектор (англ. feature detector) — осуществляет поиск ключевых точек на изображении. Дескриптор (англ. descriptor extractor) — производит описание найденных ключевых точек, оценивая их позиции через описание окружающих областей. Матчер (англ. matcher) — осуществляет построение соответствий между двумя наборами точек.

Генетические алгоритмы Используемые для решения задач, таких как, оптимизация и моделирование путем случайного подбора, вариации искомых параметров с использованием механизмов, аналогичных с биологической эволюцией - эвристические алгоритмы поиска, называются генетическим алгоритмом. Данные алгоритмы используются в компьютерном зрении, например, для отбора предмета какоголибо выбранного класса на статическом видеопотоке или изображении. Перед этим, нужно обучить алгоритм с помощью двух разных наборов изображений. Например, «плохие» - искаженные изображения без нужного объекта, «хорошие» - необходимый объект. Для того, чтобы обучить данный алгоритм необходимо загружать как можно больше изображений, также стоит отметить, что, чем больше картинок, тем лучше будет работать данный алгоритм. Так, для каждого загруженного изображения выделяются разные главные особенности, такие как, линии, границы, центральные элементы. По этим данным строится статистическая модель, далее данную модель используют для поиска объекта на картинке.

Список литературы: 1. Яковлев Б. С., Пустов С. И. Классификация и перспективные направления использования технологии дополненной реальности 2. Xiang Zhang, Stephan Fronz, Nassir Navab. Visual Marker Detection and Decoding in AR Systems: A Comparative Study. 47

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ОСОБЕННОСТИ КЛАССИФИКАЦИИ СПОСОБОВ И МЕТОДОВ АУТЕНТИФИКАЦИИ Турганбаев Ануар Ермекович студент магистрант, КазАТУ им.С.Сейфуллина, Казахстан, г. Нур-Султан Аннотация. В статье представлены сведения о классификации способов аутентификации: при помощи электронной подписи, по паролям, с помощью SMS, биометрическая аутентификация, через географическое местоположение, многофакторная аутентификация. Ключевые слова: аутентификация, подлинность, классификация, электронная подпись, пароль, защищенность, биометрические параметры человека, географическое местоположение, расширенная аутентификация Введение Довольно часто в Web–системах приходиться сталкиваться с ситуацией, когда одна информация должна быть доступна определенному кругу лиц или конкретному лицу, а другая — другому или же быть общедоступной. Проблема — открывать или не открывать доступ к некоторой информации в данном конкретном случае — и есть проблема аутентификации и авторизации. Аутентификация — это проверка пользователя: действительно ли он тот, за кого пытается себя выдавать. Для аутентификации используется информация, предоставить которую может только сам пользователь. В Web–системах для проведения аутентификации в большинстве случаев участвует

пара значений — имя пользователя и пароль, удостоверяющий, что пользователь действительно тот, за кого себя выдает. Считается, что никто, кроме самого пользователя, не знает пароль. Естественно, известны более сложные и более надежные методы аутентификации. В виду их большого разнообразия и принципиально отличных способах аутентификации существует необходимость классифицировать все методы, а также их подвиды. С целью выявить и обозначить конструктивные отличия в существующих методов аутентификации выполнены их обзор и анализ, которые представлены по видам факторов аутентификации в виде классификаций способов аутентификаций.

Классификация способов аутентификации

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

Классификация методов аутентификации В зависимости от степени доверительных отношений, структуры, особенностей сети и удаленности объекта проверка может быть односторонней или взаимной. Также различают однофакторную и строгую (криптографическую) аутентификации. Из однофакторных систем, наиболее распространенными на данный момент являются парольные системы аутентификации. У пользователя есть идентификатор и пароль, то есть секретная информация, известная только пользователю (и, возможно, системе), которая используется для прохождения аутентификации. В зависимости от реализации системы, пароль может быть одноразовым или многоразовым. Рассмотрим основные методы аутентификации по принципу нарастающей сложности. Базовая аутентификация. При использовании данного вида аутентификации имя пользователя и пароль включаются в состав веб-запроса (HTTP POST или HTTP GET). Любой перехвативший пакет, легко узнает секретную информацию. Даже если контент с ограниченным доступом не слишком важен, этот метод лучше не использовать, так как пользователь может применять один и тот же пароль на нескольких веб-сайтах. Также из недостатков парольной аутентификации следует отметить невысокий уровень безопасности — пароль можно подсмотреть, угадать, подобрать, сообщить посторонним лицам и т.д Дайджест-аутентификация. Это аутентификация, при которой пароль пользователя передается в хешированном виде. Казалось бы, что по уровню конфиденциальности паролей этот тип мало чем отличается от предыдущего, так как атакующему все равно, действительно ли это настоящий пароль или только хеш от него: перехватив сообщение, он все равно получает доступ к конечной точке. Но это не совсем так — пароль хэшируется всегда с добавлением произвольной строки символов, которая генерируется на каждое соединение заново. Таким образом при каждом соединении генерируется новый хэш пароля и перехват его ничего не даст. HTTPS. Протокол HTTPS позволяет шифровать все данные, передаваемые между браузером и сервером, а не только имена пользователей и пароли. Протокол HTTPS (основанный на системе безопасности TLS) следует использовать в случае, если пользователи должны вводить важные личные данные — адрес, номер кредитной карты или банковские сведения.

Аутентификация по предъявлению цифрового сертификата. Механизмы аутентификации с применением цифровых сертификатов, как правило, используют протокол с запросом и ответом. Сервер аутентификации отправляет пользователю последовательность символов, так называемый запрос. В качестве ответа выступает запрос сервера аутентификации, подписанный с помощью закрытого ключа пользователя. Аутентификация с открытым ключом используется как защищенный механизм аутентификации в таких протоколах как SSL, а также может использоваться как один из методов аутентификации в рамках протоколов Kerberos и RADIUS. Аутентификация по Cookies. Множество различных сайтов используют в качестве средства аутентификации cookies, к ним относятся чаты, форумы, игры. Если cookie удастся похитить, то, подделав его, можно аутентифицироваться в качестве другого пользователя. В случае, когда вводимые данные плохо фильтруются или не фильтруются вовсе, похитить cookies становится не очень сложным предприятием. Децентрализованная аутентификация OpenID. Это открытая децентрализованная система аутентификации пользователей. OpenID позволяет пользователю иметь один логин-пароль для различных веб-сайтов. Безопасность обеспечивается подписыванием сообщений. Передача ключа для цифровой подписи основана на использовании алгоритма Диффи — Хеллмана, также возможна передача данных по HTTPS. Возможные уязвимости OpenID:  подвержен фишинговым атакам. Например, мошеннический сайт может перенаправить пользователя на поддельный сайт OpenID провайдера, который попросит пользователя ввести его секретные логин и пароль.  уязвим перед атакой человек посередине Аутентификация по OpenID сейчас активно используется и предоставляется такими гигантами, как BBC, Google, IBM, Microsoft MySpace, PayPal, VeriSign, Yandex и Yahoo! OpenAuth. Используется для аутентификации AOL пользователей на веб-сайтах. Позволяет им пользоваться сервисами AOL, а также любыми другими надстроенными над ними. Позволяет проходить аутентификацию на сайтах, не относящихся к AOL, при этом не создавая нового 49

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

пользователя на каждом сайте. Протокол функционирует похожим на OpenID образом. Также приняты дополнительные меры безопасности:  данные сессии (в том числе информация о пользователе) хранятся не в cookies.  cookies аутентификации шифруются алгоритмом 'PBEWithSHAAnd3-KeyTripleDES-CBC'  доступ к cookies аутентификации ограничен определенным доменом, так что другие сайты не имеют к ним доступа (в том числе сайты AOL) OAuth. Позволяет пользователю разрешить одному интернет-сервису получить доступ к данным пользователя на другом интернет-сервисе[14]. Протокол используется в таких системах, как Twitter, Google (Google также поддерживает гибридный протокол, объединяющий в себе OpenID и OAuth). Многофакторная аутентификация Для повышения безопасности на практике используют несколько факторов аутентификации сразу. Однако, при этом важно понимать, что не всякая комбинация нескольких методов является многофакторной аутентификацией. Используются факторы различной природы:  Свойство, которым обладает субъект. Например, биометрия, природные уникальные отличия: лицо, отпечатки пальцев, радужная оболочка глаз, капиллярные узоры, последовательность ДНК.  Знание — информация, которую знает субъект. Например, пароль, пин-код.  Владение — вещь, которой обладает субъект. Например, электронная или магнитная карта, флешпамять. В основе одного из самых надёжных на сегодняшний день методов многофакторной аутентификации лежит применение персональных аппаратных устройств — токенов. По сути, токен — это смарт-карта или USB-ключ. Токены позволяют генерировать и хранить ключи шифрования, обеспечивая тем самым строгую аутентификацию. Использование классических «многоразовых» паролей является серьёзной уязвимостью при работе с чужих компьютеров, например, в интернет-кафе. Это подтолкнуло ведущих производителей рынка аутентификации к созданию аппаратных генераторов одноразовых паролей. Такие устройства генерируют очередной пароль либо по расписанию (например, каждые 30 секунд), либо по запросу (при нажатии на кнопку). Каждый такой пароль можно использовать только один раз. Проверку правильности введённого значения на стороне сервера проверяет специальный сервер аутентификации, вычисляющий текущее значение одноразового пароля программно. Для сохранения принципа двухфакторности аутентификации помимо сгенерированного устройством значения пользователь вводит постоянный пароль.

Заключение Аутентификация — это основа безопасности любой системы, которая заключается в проверке подлинности данных о пользователе сервером. Использование парольной аутентификации в ИС предприятий и организаций себя изживает. Продолжая применять эту традиционную методику доступа в отношении собственных информационных ресурсов, компании фактически ставят под угрозу рентабельность и, вероятно, само существование предприятия. Это утверждение имеет смысл и относится, прежде всего, к компаниям финансового сектора, как впрочем, и ряду компаний выполняющих научно-исследовательские и опытноконструкторские работы в высокотехнологичных секторах рынка. Восемьдесят процентов инцидентов в сфере информационной безопасности случаются вследствие использования слабых паролей - к такому выводу пришла компания Trustwave по результатам собственного исследования, охватившего ряд компаний в 18 регионах мира. Аналитики посвятили исследование уязвимости элементов в системах информационной безопасности, в процессе коего изучили более 300 инцидентов, имевших место в 2016 году. Главное заключение, сделанное в итоге: слабые пароли пользователей в ИС - наиболее уязвимое место, используемое злоумышленниками, как в крупных, так и в небольших компаниях. Однофакторной или парольной аутентификации для безопасной работы с информационными системами в развитом бизнесе уже не достаточно. В настоящее время все большее число компаний пришли к испоьзованию многофакторной аутентификации. К преимуществам можно отнести её способность защитить информацию, как от внутренних угроз, так и от внешних вторжений. Определенной слабостью можно считать необходимость использования дополнительных программно-аппаратных комплексов, устройств хранения и считывания данных. В то же время, в настоящий момент статистика взломов систем, применяющих двухфакторную аутентификацию, отсутствует или ничтожна. Она основана на совместном использовании нескольких факторов аутентификации, что значительно повышает безопасность использования информации, по меньшей мере, со стороны пользователей, подключающихся к информационным системам по защищенным и незащищенным каналам коммуникаций. Методам защиты, основанным на методиках многофакторной аутентификации, сегодня доверяет большое число зарубежных компаний, среди которых крупнейшие и передовые high-tech компании, компании финансового и страхового секторов рынка, крупные банковские учреждения и предприятия госсектора, независимые экспертные организации, исследовательские фирмы.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

Список литературы 1. А.А. Гладких, В.Е. Дементьев. Базовые принципы информационной безопасности вычислительных сетей.. — Ульяновск: УлГТУ, 2009. 2. Ричард Э. Смит. Аутентификация: от паролей до открытых ключей. — М.: Вильямс, 2002. 3. А.А. Шелупанова, С.Л. Груздева, Ю.С. Нахаева. Аутентификация. Теория и практика обеспечения доступа к информационным ресурсам. = Authentication. Theory and practice of ensuring access to information resources.. — М.: Горячая линия – Телеком, 2009. 4. Tardo J. and K. Alagappan. SPX: Global Authentication Using Public Key Certificates. — М.California, 1991. — С. pp.232-244. 5. В.Г.Олифер, Н.А.Олифер. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы — 4 издание. — М.: «Питер», 2010. — С. 943.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

МЕДИЦИНА И ФАРМАКОЛОГИЯ

СИНДРОМ БЕСПОКОЙНЫХ НОГ(СБН). ЭТИОПАТОГЕНЕЗ, ДИАГНОСТИКА, СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ТЕРАПИИ Енина Екатерина Вячеславовна ординатор второго года обучения кафедры неврологии, нейрохирургии с курсом медицинской генетики, Ставропольский государственный медицинский университет, РФ, г. Ставрополь Шевченко Петр Петрович канд. мед. наук, доцент кафедра неврологии, нейрохирургии с курсом медицинской генетики, Ставропольский государственный медицинский университет, РФ, г. Ставрополь Аннотация. В статье проанализирована проблема расстройства движения во сне и последствия приводящие к различным видам инсомнии, а также методы диагностики и лечения. подтверждается данными многочисленных исследований при использовании и дофиминэргических препаратов. К числу других факторов повышающих риск развития СБН относятся беременность и уремия. Диагностика СБН основывается в первую очередь на данных клинического обследования. Синдром беспокойных ног (болезнь Виллиса - Экбома) – сенсомоторное расстройство, характеризующееся наличием сильной, почти неконтролируемой потребности двигать конечностями, то есть совершать стереотипные движения по типу защитного рефлекса Мари – Фуа – Бехтерева, в ответ на неприятные, иногда болезненные ощущения, которые появляются в вечернее и ночное время, чаще в покое и устраняются движением, вызывающим пробуждение, а так же часто приводящие к инсомнии. Симптомы значительно варьируют по частоте и тяжести. Возможны периоды длительной ремиссии. Диагноз основывается на распознавании комплекса симптомов, которые удовлетворяет 5 обязательным критерием с уточняющими признаками. Основные критерии при диагностике: 1. Неконтролируемая потребность двигать ногами, возникающая из-за дискомфортных ощущений в ногах. 2. Неконтролируемая потребность двигать ногами и какие-либо сопровождающие её дискомфортные ощущения в ногах начинаются или усиливаются при отсутствии активных движений. 3. неконтролируемая потребность двигать ногами и какие-либо сопровождающие её неприятные ощущения частично или полностью снижаются при выполнении активных движений до тех пор, пока он продолжается. 4. Неконтролируемой потребности двигать ногами и какие либо сопровождающие её неприятные ощущения в ногах, возникающие или усиливающиеся при отсутствии активных движений, появляются или усиливаются в течение дня только ночью и вечером.

Актуальность: Распространённость эпизодического СБН в общей популяции составляет 5-10%, причем женский пол более подвержен воздействию заболевания чем мужской. Клинически значимый СБН наблюдается в 2-3% случаев, а у детей составляет 2-4% [7]. Среди беременных женщин она в 2-3 раза выше, а у людей с заболеваниями почек выше 2-4 раза, нежели в основной массе людей. Заболевание часто начинается на 3-й или 4-й декаде жизни [7-8]. У 33% больных, заболевших в молодом возрасте отмечают длительные периоды стабилизации состояния, без ухудшения симптомов, а в пожилом возрасте скорость прогрессирования и тяжелое течение сильно возрастают. При СБН, который начинается в раннем возрасте, имеет место фактор наследственной предиспозиции – в 40-92%случаях носит семейный характер. [4,5,7] Риск развитие у ближайших родственников больных в 2-6 раз превышает таковой для общей популяции. Цель исследования: Проанализировать по литературным данным современные подходы к этиологии, патогенезу, диагностике и методам лечения. Методы исследования: проанализировать литературные источники по сомнологии и медицине сна. Результаты Этоипатогенез. Доказано участие в развитии синдрома генов BTBD9, MEISI, MAP2K5/LBXCOR и PTPRD. Наличие гена BTBD9 определяет 50% величины популяционного добавочного риска развития СБН. В месте BTBD9, MEISI и MAP2K5/LBXCOR отвечают на 70% этого риска для европейской популяции. Не мало важной причиной развития болезни является снижение уровня железа, которое участвует в синтезе дофамина. При снижении содержания железа которое определяется по уровню содержания ферритина в сыворотке крови (менее 50мкг/л) выраженность клинических проявлений нарастает, а при восполнении уровня ферритина до 70мкг/л уменьшается. Роль дофаминэргической трансмиссии преимущественно 52

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

5. Симптомы описанные выше не возможно связать с другими медицинскими заболеваниями или поведенческими расстройствами. Признаки характеризующие течение СБН А. Хронический персистирующий СБН: без лечения клинические проявления возникают 2 раза в неделю в течение последнего года. Б. Интермиттирующий СБН: клинические проявления возникают менее 2-х раз в неделю, но не менее 5 раз в течение жизни. Признаки характеризующие клиническую значимость СБН. Симптомы СБН вызывают значительный дистресс или нарушение социальной, профессиональной или другой важной сфере функционирования влияя на сон, стеничность/витальность, повседневную активность, когнитивные функции или настроение.

Лечение 1. Дофаминомиметики (прамипексол 0,125 – 0,75 мг, ропинерол 0,25-0,5 мг, пирибедил 50-050 мг) 2. Ротиготин в форме пластыря для трансдермального введения. 3. Антиконвульсанты при плохой переносимости дофаминомиметиков (габапентин 300 – 1800 мг 1 раз вечером ). 4. При неэффективности данных способов лечения применяют опиоиды (кодеин 15 – 60 мг). Лечение рекомендуется начинать с оного препарата с постепенным увеличением дозы до достижения терапевтического эффекта. Иногда для подбора препарата применяют последовательное тестирование нескольких из них. Выводы: Не смотря на современные подходы к диагностике и лечению СБН, можно добиться периода длительной ремиссии, но вылечить в настоящий момент не предоставляется возможным.

Список литературы: 1. Левин Я. И. Сомнология и медицина сна. Избранные лекции / Я. И. Левин, М. Г. Полуэктов. — М.: Медфорум, 2013. — 432 с. 2. Ковальзон В.М. Основы сомнологии. М.:Бином. Лаборатория знаний, 2011. 240 с.н 3. Innes K. E., Flack K. L., Selfe T. K., Kandati S. et al. Restless Legs Syndrome in an Appalachian Primary Care Population: Prevalence, Demographic and Lifestyle Correlates, and Burden // Journal of Clinical Sleep Medicine. — 2013. — Vol. 9, № 10. — P. 1065–1075. 4. American academy of sleep medicine: international classiﬁcation of sleep disorders. 3rd ed. Diagnostic and coding manual. Darien. IL. 2014. 5. Principles and practice of sleep medicine / ed. by МН. Kryger, T. Roth. W.C. Dement. 5‘h ed. St. Louis: Saunders. 2010. 6. Schutte-Rodin S.. Broch L. Buysse D.. Dorsey C.. Sateia M. Clinical guideline for the evaluation and management of chronic insomnia in adults // J. Clin. Sleep. Med. 2008. Vol. 4. N 5. Р. 487—504. 7. Бузунов Р. В. Синдром беспокойных ног. Учебное пособие для врачей / Р. В. Бузунов, Е. В. Царева. — Москва, 2011. — 32 с. 8. Aurora R. N., Kristo D. A., Bista S. R., Rowley J. A. et al. The Treatment of Restless Legs Syndrome and Periodic Limb Movement Disorder in Adults — An Update for 2012: Practice Parameters with an Evidence-Based Systematic Review and Meta-Analyses // Sleep. — 2012. – Vol. 35, № 8. — P. 1039–1062.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ОСОБЕННОСТИ ГИПЕРТОНИИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ПО ДАННЫМ ГОСПИТАЛИЗАЦИИ В РЕВМАТОЛОГИЧЕСКОМ ОТДЕЛЕНИИ ДЕТСКОЙ КРАЕВОЙ КЛИНИЧЕСКОЙ БОЛЬНИЦЫ Косюга Татьяна Олеговна студент ФГБОУ ВО Кубанский государственный медицинский университет Минздрава России, РФ, г. Краснодар Мамий Джанета Альбертовна студент ФГБОУ ВО Кубанский государственный медицинский университет Минздрава России, РФ, г. Краснодар распространенность артериальной гипертензии в популяции является серьезной медико-социальной проблемой. Гипертоническая болезнь занимает одно из ведущих мест в структуре неинфекционной патологии взрослых и является основной причиной ранней инвалидизации и преждевременной смерти в большинстве экономически развитых стран. Это диктует необходимость своевременной профилактики и диагностики у детей и подростков. Среди причин развития гипертонической болезни у детей и подростков выделяют: наследственную склонность, стрессы и переутомления, малоподвижный образ жизни, избыточную массу тела, неправильное питание (в частности, употребление большого количества соли, досаливание пищи). Генетическую предрасположенность мы не можем изменить, но можем повлиять на остальные факторы, способствующие повышению давления. Занятия спортом, правильное питание и режим дня могут значительно снизить риск развития гипертонической болезни. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: Изучить причины развития артериальной гипертензии. Структуру, особенности образа жизни и питания детей с артериальной гипертензией по материалам ревматологического отделения ДККБ. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: Выявить причины артериальной гипертензии и особенности ее течения у детей. Оценить возможности неинвазивных методов исследования и разработать диагностический алгоритм выявления артериальной гипертензии. Разработать эффективные методы профилактики, а также лечения и реабилитации детей с артериальной гипертензией. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ: проанализировано 40 историй болезней детей ревматологического отделения ДККБ, госпитализированных за 20172018 год в возрасте от 10 до 17 лет. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ : при анализе историй болезней отмечено, что 54% проживали в городе, 46% в селе, мальчики составили 74%, девочки 26%. При обследовании 10,2% детей с нормального веса, избыток массы наблюдался у 28,2%: с 1 степенью ожирения было 5,2%, с 3 степенью - 2,5%. Нерациональное питание в виде злоупотребления жирной, жареной, соленой пищей отмечено у 46,15% детей. Низкая физическая активность выявлена у половины пациентов - 47,15%. Отмечено, что артериальная гипертензия выявилась у 10% мальчиков, занимающихся спортом. Это были дети без

Артериальная гипертония (АГ) - патологическое состояние, обусловленное различными причинами, основным симптомом которого является повышение уровня систолического и/или диастолического артериального давления.[2] Клиническая классификация. Нормальное АД — САД и ДАД, уровень которого ≥ 10-го и < 90-го процентиля кривой распределения АД в популяции для соответствующего возраста, пола и роста. Высокое нормальное АД — САД и/или ДАД, уровень которого ≥ 90-го и < 95-го процентиля кривой распределения АД в популяции для соответствующего возраста, пола и роста или ≥ 120/80 мм рт.ст. (даже если это значение < 90-го процентиля). Артериальная гипертензия определяется как состояние, при котором средний уровень САД и/или ДАД, рассчитанный на основании трех отдельных измерений ≥ значения 95-го процентиля кривой распределения АД в популяции для соответствующего возраста, пола и роста. АГ может быть первичной (эссенциальной) или вторичной (симптоматической). Первичная или эссенциальная АГ — самостоятельное заболевание, при котором основным клиническим симптомом является повышенное САД и/или ДАД с неустановленными причинами. Вторичная или симптоматическая АГ — повышение АД, обусловленное известными причинами — наличием патологических процессов в различных органах и системах. Принято выделять лабильную и стабильную АГ. Лабильная АГ - нестойкое повышение АД. Диагноз лабильной АГ устанавливается в том случае, когда повышенный уровень АД регистрируется непостоянно (при динамическом наблюдении). Стабильная АГ регистрируется постоянно, весь период наблюдения. В настоящее время выделяют также наиболее тяжелый тип течения стабильной АГ - злокачественный, такая АГ не поддается гипотензивной терапии.[3] Гипертоническая болезнь – хронически протекающее заболевание, основным проявлением которого является синдром АГ, не связанный с наличием патологических процессов, при которых АД обусловлено известными причинами (симптоматические АГ).[2] АГ- достаточно распространённое заболевание сердечно - сосудистой системы и истоки её находятся, как правило, в подростковом возрасте. Широкая 54

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

избыточной массы тела. Длительность наблюдения по артериальной гипертензии колебалась от 1 года до 7 лет -2,6%. Более длительное выявление гипертензии были у детей с избыточной массой тела и гиподинамией. Все дети с артериальной гипертензией обследованы с проведения измерения давления, ЭКГ, в том числе круглосуточного холтеровского. Им проводилось биохимическое исследование крови (определения глюкозы, холестерина и т.д.) В стационаре дети с артериальной гипертензией получали возрастной физиологический стол со снижением содержания поваренной соли. Пациентам с избыточной массой тела назначали стол №8. Физическая активность была организованна в виде расширенного двигательного режима: ЛФК, процедур массажа. Медикаментозная терапия назначалась индивидуально, включала в себя мочегонные средства, транквилизаторы, гипотензивные препараты (как правило β-блокаторы). Контроль нормализации артериального давления фиксировался в индивидуальных листах наблюдения. Динамика нормализации артериального давления отражалась при выписке. Все дети прошедшие лечение получили индивидуальные рекомендации для дальнейшего лечения и наблюдения.

В зависимости от причин гипертензии, может понадобиться проведение повторных исследований. Однако большинству детей показано наблюдение на протяжении всей жизни. Домашний мониторинг АД может сильно облегчить ведение детей с АГ. У детей с почечной гипертензией необходимо регулярное СМАД с интервалом 6-12 месяцев для исключения селективной ночной гипертензии. Выводы: Результаты выявления артериальной гипертензии у детей Краснодарского края совпадают в целом с литературными данными. Раннее выявление артериальной гипертензии облегчает реабилитацию детей с данным заболеванием. Основные причины развития артериальной гипертензии связаны с нарушением здорового образа жизни: малоподвижный образ жизни, избыточная масса тела, неправильное питание (в частности, употребление большого количества соли), стрессы и переутомление. Лучшие способы профилактики: занятия спортом, правильное питание и режим дня, которые могут значительно снизить риск развития гипертонической болезни.

Список литературы: 1. Детские болезни том 1, Шабалов Н.П., "ПИТЕР" 2011, г. Санкт-Петербург. 2. Детские болезни том 2, Шабалов Н.П., "ПИТЕР" 2011, г. Санкт-Петербург. 3. Национальное руководство по педиатрии, Баранов А.А., " ГЭОТАР-Медиа" 2015, г Москва. 4. Синдром артериальной гипертензии у детей и подростков. Теория и практика, Делягин В. М., Румянцев А. Г., Поляев Ю. А. "Феникс" 2007, г. Москва. 5. Непосредственное обследование ребенка, Юрьев В.В., "ПИТЕР" 2008, г. Санкт-Петербург.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ОСОБЕННОСТИ ТЕЧЕНИЯ И ТЕРАПИИ ФИБРИЛЛЯЦИИ ПРЕДСЕРДИЙ У ПАЦИЕНТОВ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП Лазарев Николай Леонидович врач-терапевт участковый, ОГБУЗ «Поликлиника № 2», РФ, г. Смоленск Якубова Виктория Олеговна врач-терапевт участковый, ОГБУЗ «Поликлиника № 4» РФ, г. Смоленск По результатам исследования практически в 100% случаев причиной МА была ИБС, зачастую в сочетании с АГ. В связи с этим вне зависимости от возраста нарушения ритма проявлялись у пациентов схожими симптомами, среди которых преобладали:  перебои в работе сердца;  «клокотание» и/или боль в груди;  резкое увеличение ЧСС;  потемнение в глазах, ощущение мелькания «мушек»;  общая слабость, реже – головокружение вплоть до предобморочного состояния;  ощущение нехватки воздуха, одышка и чувство страха. Главной проблемой МА является выбор стратегии лечения и подбор эффективных антиаритмических препаратов. Для лечения больных с МА используются две принципиальные стратегии:  rhythm control – восстановление синусового ритма (медикаментозная или электрическая кардиоверсия с последующей профилактикой рецидива);  rate control – контроль ЧЖС, сочетаемый с антикоагулянтной или антиагрегантной терапией при сохранении МА. Стратегия лечения конкретного пациента выбирается в зависимости от многих факторов, и, прежде всего, это форма заболевания – пароксизмальная или персистирующая мерцательная аритмия. Так, в первом случае приступ необходимо купировать. А при персистирующей форме мерцательной аритмии назначается постоянный прием лекарственных препаратов, направленный на контроль ЧСС и профилактику инсульта. Согласно современным представлениям существуют четыре основные стратегических направления при лечении МА: восстановление СР, его удержание, контроль ЧСС при сохраняющейся МА и профилактика тромбоэмболических осложнений. Американская Ассоциация Сердца и Европейское Кардиологическое общество (2006) рекомендуют использовать в первую очередь препараты с доказанной эффективностью: амиодарон, пропафенон, и хинидин. Согласно рекомендациям Американской Ассоциации Сердца и Европейского Кардиологического общества (2006) препараты класса 1С являются первой линией средств лечения мерцания предсердий при отсутствии органического поражения сердца. В России из этой группы чаще применяют пропафенон 150 мг х 3-4 р/д, этацизин 25-50 мг х 3-4 р/д и аллапинин 25 мг х 3-4 р/д. У больных с органиче-

Введение. Мерцательная аритмия (МА) – разновидность наджелудочковой тахиаритмии с хаотической электрической активностью предсердий с частотой импульсов 350—700 в минуту, что исключает возможность их координированного сокращения. Актуальность проблемы заключается в том, что мерцательная аритмия является наиболее распространенным нарушением ритма сердца после экстрасистолий. Частота в общей популяции составляет 1-2% и увеличивается с возрастом. Так в возрасте 40-50 лет данное нарушение ритма встречается менее чем в 0,5% случаев, а в возрасте 80 лет – в 5-15%, то есть в 30 раз чаще. Экспериментально доказано, что МА увеличивает риск инсульта в 5 раз и обусловливает возникновение каждого 5 инсульта. Смертность у больных с МА увеличивается вдвое, независимо от наличия других известных факторов риска. У больных ухудшается качество жизни и снижается толерантность к физической нагрузке. Цель. Определение особенностей течения мерцательной аритмии у пациентов разных возрастных групп и подбор рациональной терапии для удержания синусового ритма. Материалы и методы исследования. В данном исследовании участвовало 50 пациентов, находившихся на стационарном лечении в отделении неотложной кардиологии КБСМП. Данные получены путем изучения историй болезни, а так же анамнеза со слов пациента. Разделение по полу было следующим: 48% – женщины, 52% – мужчин. Преобладали пациенты пожилого (60-74лет) – 42% и старческого (75-90лет) возраста – 36%, в то время как пациенты среднего возраста (45-59 лет) составили 20%, а долгожители (старше 90 лет) – 2%. Результаты исследования и их обсуждение. У большинства пациентов отмечается увеличение массы тела, в то время как нормальная масса тела наблюдалась у 18%, а недостаток массы у 2%. Преимущественно отмечался избыток массы тела (2529,9) – 42% и ожирение I ст. (30-34,9) – 26%. Среди причин МА принято выделять кардиальные и экстракардиальные. К сердечным относят следующие:  Артериальная гипертензия;  Болезнь коронарных артерии сердца;  Клапанные пороки сердца;  Врожденные пороки сердца;  После операций на сердце;  Кардиомиапатии;  (сердечная недостаточность);  Другие (заболевания синусового узла, перикардиты и т.д.) 56

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Для восстановления синусового ритма во всех возрастных группах преобладало использование внутривенных инфузий амиодарона в сочетании с электролитами. Зачастую эффект наступал после 1, реже 2 процедур. Однако с увеличением возраста пациентов повышалась частота использования электролитов без применения амиодарона. И только у пациентов среднего возраста использовали кардиоверсию на стационарном этапе лечения, что, вероятно, связано с увеличением противопоказаний к данной процедуре у старших возрастных групп. После купирования пароксизма мерцательной аритмии пациентам во всех возрастных группах в преобладающем числе случаев назначались БАБ (>70%). Причиной этого является приверженность врачей выбору безопасного, а не эффективного антиаритмика. Выводы. Бета-адреноблокаторы – наиболее применяемые препараты для контроля ритма у больных с МА во всех возрастных группах. Однако их эффективность недостаточно велика, в связи с чем частота пароксизмов среди населения остается высокой. У пациентов пожилого и старческого возраста ограничено применение кардиоверсии для восстановления синусового ритма, в связи с увеличением числа противопоказаний. Так же у данной группы пациентов, вероятно, из-за опасности развития побочных реакций, чаще используют инфузионную терапию без применения амиодарона.

ским поражением сердца — амиодарон (III класс ААП). Препараты 3-го класса (амиодарон, соталол) наиболее показаны при наличии сопутствующих нарушений ритма (частая, политопная экстрасистолия, пароксизмы неустойчивой желудочковой тахикардии). Их назначение приводит к снижению ЧСС и не влияет на вариабельность желудочковых сокращений. Контроль ЧСС при постоянной мерцательной аритмии следует начинать с β-адреноблокаторов в случае выраженной тахисистолии при исходном холтер-мониторировании (среднесуточная ЧСС более 130 уд./мин). При повышении вариабельности желудочковых сокращений на фоне приема βадреноблокаторов более чем на 50%, даже при нормальной среднесуточной ЧСС во время контрольного исследования, рекомендуется их замена препаратами 3-го класса или дополнительное назначение дигоксина. Если медикаментозная кардиоверсия не увенчалась успехом, то пациенту предлагают выполнить электрическую кардиоверсию. По результат исследования было установлено, что на амбулаторном этапе во всех возрастных группах чаще для удержания синусового ритма назначались бета-адреноблокаторы (преимущественно Конкор). Также пациенты пожилого возраста чаще других принимают соталол и верапамил, однако общий процент данных препаратов среди других лекарственных средств не превышает 30%.

Список литературы: 1. Диагностика и лечение фибрилляции предсердий. Рекомендации РКО, ВНОА и АССХ 2012г. 2. Баллюзек М. Ф., Александрова Л. Н., Семенова И. Г. Коморбидность фибрилляции предсердий у пациентов разных возрастных групп с расстройствами метаболизма // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. 2012. №1. 3. Свириденко А. В., Воронкина М. В., Утешев Д. Б. Эффективность терапии фибрилляции предсердий у пацентов различных возрастных групп // Вестник Здоровье и образование в XXI веке. 2010. №7. 4. Джанашия П. Х. Назаренко В. А. Николенко С. А. Мерцательная аритмия: современные концепции и тактика лечения. М. РГМУ, 2001; 5. Тавровская Т.В. Тимофеев А.В. Селезнева И.П. и соавт. Восстановление синусового ритма при фибрилляции предсердий: опыт кардиологического отделения. Вестник аритмологии. 2005

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА Олейник Виктория Евгеньевна студент, Медицинской академии им. С.И. Георгиевского, РФ, г. Симфереполь Петросян Тигран Ромаевич студент, Медицинской академии им. С.И. Георгиевского, РФ, г. Симфереполь Сердцов Дмитрий Альбертович студент, Медицинской академии им. С.И. Георгиевского, РФ, г. Симфереполь Иванов Сергей Владимирович старший преподаватель, заведующий учебной частью; кафедры гигиены общей с экологией Медицинской академии им. С.И. Георгиевского, РФ, г. Симфереполь Введение. В 21 веке практически в каждом помещении находятся множество работающих источников электромагнитного излучения. Люди, к счастью, не способны ощущать никакими органами чувств исходящие от них волны, поэтому большая часть населения даже не задумываются о том, какой вред с течением времени эти электроприборы могут нанести здоровью человека. Нужно понимать, что в любой комнате, где есть электрический прибор, обязательно будет электромагнитное поле и этого не избежать. Бояться этого не стоит, но и пренебрегать элементарными методами профилактики от облучения тоже не нужно. Люди все равно будут пользоваться бытовой и оргтехникой, компьютерами, телефонами, так же никто не откажется от искусственного света. Очень важно уметь правильно минимизировать вред, с которым связана эксплуатация любых электроприборов, как дома, так и на рабочем месте [15]. Интерес к влиянию электромагнитных полей на организм человека не утихает ещё со времен СССР. Уже в 1960х годах было подтверждено отрицательное влияние данного излучения на организм человека, тогда же было введено и такое понятие, как «радиоволновая болезнь», а также разработаны Предельно Допустимые Уровни (ПДУ) электромагнитного излучения. И все же, влияние электромагнитного поля нельзя характеризовать как определенно негативное, ведь, к примеру, электромагнитное излучение используется в физиотерапии для лечения многих заболеваний: оно значительно ускоряет заживление тканей и оказывает весомый противовоспалительный эффект [14]. Как именно влияет на нас электромагнитное поле от обычных бытовых приборов и насколько оно вредно для здорового человека – вопрос спорный, поэтому исследования в этой области продолжаются и сейчас. Результаты исследования: На сегодняшний день человека окружают электронные приборы, такие как холодильники, микроволновые печи, блендеры, кофеварки, кухонные комбайны, грили, электрические плиты и многое другое.

Актуальность. В современном мире проблема, связанная с влиянием электромагнитных излучений, является одной из самых актуальных и требует повышенного внимания. Реализация и освоение новых технологий, конструирование приборов радиоэлектроники, организационной, бытовой техники и т.д. с каждым годом все более поражает своим размахом. И, соответственно, применяя все новинки промышленного достижения, люди облегчают свою жизнь, повышают уровень комфорта в своих повседневных занятиях, и стремятся к ещё большему удобству. Но, с ростом числа людей, пользующихся всевозможными современными разработками, растет и число людей, у которых появились проблемы со здоровьем, связанные с электромагнитными излучениями. [11]. Каждый человек находится в зоне риска, ведь источником электромагнитного поля в жилых помещениях является разнообразная, казалось бы, безобидная электротехника - холодильники, утюги, пылесосы, электропечи, телевизоры, компьютеры и др., а также электропроводка квартиры. Значимое место электромагнитные излучения занимают и в медицине, так как с их помощью человечеству открылись такие методы исследования, как УЗИ, КТ, МРТ, кардиография, энцефалография, эндоскопия, спирография и подобные. Физиотерапевтическое отделение полностью базируется на использовании источников электромагнитного излучения. Клинические и микробиологические лаборатории так же не могут существовать, без электромагнитного поля. Стерилизация всех инструментов, необходимых для обследования больного, а так же после оперативных вмешательств производится при помощи таких инструментов, которые непосредственно являются источниками ЭМ излучения. Все приборы, которые нужны для поддержания больных в бессознательном состоянии, тот же аппарат ИВЛ, не способны работать без ЭМ поля. Исследования в данном направлении и вопросах профилактики необходимы для поддержания нормальной жизнедеятельности в полях электромагнитного излучения, которыми мы окружены. 58

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. вряд ли вызовет генетическую мутацию или изменение клеточной структуры. Ионизирующее излучение, используемое в лечении рака, состоит из высокоэнергетических длин волн и может фактически изменять или мутировать ДНК. Это может быть использовано для лечения таких поражающих клетки заболеваний, как рак, это также может привести к серьезным и, возможно, смертельным клеточным повреждениям, приводящим к врожденным дефектам или лучевой болезни. Сила, содержащаяся в ЭМ-излучении, может быть, как полезной, так и разрушительной для человека. Хотя это стало жизненно важной частью технологии, это также остается огромной ответственностью для здоровья человека. Чрезмерное воздействие радиации, будь то в острой дозе или при медленном, постоянном приеме, может быстро привести к болезни и даже к мучительной смерти. Однако, поскольку этот тип излучения также является естественной частью окружающей среды современного человека, воздействие данного излучения неизбежно [5,6]. 1. Биологический эффект низкочастотного электромагнитного поля Индуцированный ток проходит в основном через внеклеточные жидкости, т.к. их сопротивление намного меньше, чем у клеточных мембран. Одна тысячная часть тока проводимости, индуцированного внешним электромагнитным полем, проходит через плазмолемму нейронов. Низкочастотные электромагнитные поля не приводят к перегреву организма, потому что метаболические процессы имеют более высокую интенсивность. Исследования показали положительную когерентность данного электромагнитного излучения и развитие онкологических процессов. Наиболее часто прослеживается связь ЭМ-излучения и детского лейкоза. Все же влияние данного излучения многократно, а также не полностью изучено и непредсказуемо. Поля ультранизкой частоты выпускают активные свободные радикалы, которые влияют на ДНК и РНК, что приводит к развитию негативные эффекты вплоть до регрессии генотипа. 2. Биологический эффект высокочастотного электромагнитного поля Высокочастотные ЭМ-излучения зависят от тепловой энергии, т.к. механизмы тепловыделения не способны справиться с воздействием электромагнитного поля данной частоты. Особенно важно указать на ЭМ-поля низкой плотности, которые с особой интенсивностью действуют на нервную систему, пороговые значения модулированных микроволн в полосе частот биологических ритмов приводят к выраженному кардиотропному эффекту. Явление резонанса может усиливать или ослаблять интенсивность данных ритмов, что приводит к различным психофизиологическим эффектам с негативным результатом[1,2]. Не смотря на все, ЭМ излучение нельзя назвать первостепенной причиной развития рака. Онкологические процессы носят полиэтиологический харак-

СВЧ-печь излучает высокочастотные электромагнитные волны, которые могут нарушать биохимические процессы организма человека. Любая волна с частотой больше чем 10 герц вредна, а частота внутри микроволновой печи составляет 2.5 миллиарда герц. Холодильники с функцией «no frost» вредны для человеческого организма, так как они создают электромагнитные поля. Электрические плиты, в том числе индукционные, излучают магнитные волны с интенсивностью 1-3мкТл, они работают по принципу переменных магнитных полей, которые приводят к генерации тепла. Электромагнитное поле, создаваемое этими плитами, может быть таким же вредным для вашего здоровья, как и поле, создаваемое микроволновой печью. Риски увеличиваются, когда человек постоянно стоит рядом с агрегатом при приготовлении пищи. Посудомоечная машина обладает интенсивностью ЭМ-волн свыше 10мкТл, поэтому находится вблизи посудомоечной машины небезопасно. Пылесос обладает высокими значениями излучения до 100мкТл. Одним из самых опасных, со стороны электромагнитного излучения, приборов является телефон. Люди в современном мире редко расстаются с источником связи, а это может привести к серьезным нарушениям внутренних органов, особенно рекомендуется держаться подальше в момент зарядки мобильного устройства, а также в промежуток времени, когда телефон соединяется с сотовой вышкой [4]. Хотя приборы имеют различную степень высвобождения электромагнитного излучения, но то, что организм человека может причинить много вреда, а также отсутствие точной экспериментальной базы, общее мнение заключается в том, что электромагнитные поля могут мешать клеточному высвобождению кальция и скорости поглощения , что может привести к возникновению онкологических процессов, в то время как низкочастотное излучение увеличивает риск появления репродуктивных заболеваний, генетических дефектов, старческого слабоумия, особенно важно обратить внимание на влияние электромагнитного излучения по отношению к здоровью детей [3]. Электромагнитное излучение-это термин, используемый для описания потока частиц, несущих энергию, который выходит из электромагнитного источника. Энергия в этих потоках может сильно варьироваться по мощности и измеряется ЭМспектром. Этот тип излучения может быть полезным, безвредным или чрезвычайно опасным для организма, в зависимости от источника, уровня излучения и продолжительности воздействия. Ученые разбивают ЭМ-излучение на два типа: неионизирующее и ионизирующее. Неионизирующие разновидности включают видимое излучение, инфракрасное излучение и большинство видов низкоэнергетического излучения, таких как радио и микроволны. Чрезмерное воздействие неионизирующего излучения может вызвать ожоги кожи, но 59

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

тер. ЭМ излучение является одной из его составляющих. Тенденция роста онкологических заболеваний прямо пропорциональная техническому прогрессу и массовому внедрению электронной техники во все слои населения. [7]. Так, в 90х годах мобильный телефон на территории РФ могли позволить себе 5% населения. На сегодняшний день в России 59% граждан владеют смартфонами [8]. В 1991 году в Российской Федерации на 1000 человек приходилось 5,75 случаев новообразований, к 2010 году 11 случаев, в 2018 году 17. Ежегодно в России от рака погибает 314000 человек, в других, более технологически развитых странах эта цифра возрастает: Япония – 409 000, США – 616 714 , Индия – 784 821, Китай – 2 865 174. [9]. Еще одним фактом в пользу канцерогенного влияния ЭМ-лучей является меньший процент заболеваемости раком у жителей деревень и регионов, мало оснащенных электрическими приборами. Помимо онкогенного эффекта, электроприборы способны вызывал и другие заболевания. С 1990 года увеличился такой процент заболеваний как: Болезнь Альцгеймера 299 %, аутизм - 2094 %, биполярное расстройство в юном возрасте - 10833 %, депрессия - 280 %, гипотиреоз 702 %, апноэ во сне - 430 %. [10]. На данный момент этиология данных заболеваний не до конца изучена, теория о влиянии на образование данных патологий ЭМ и СВЧ излучения является ведущей. Профилактика. • Прежде всего самая качественная защита от электромагнитного излучения- это расстояние, потому что плотность излучения с отдалением от источника значительно падает. Исходя из того, что у каждого источника достаточно ограниченный радиус действия полей вывод, что правильное планирование мест для отдыха/досуга, работы и сна уже залог Вашего здоровья. [13] Однако нельзя забывать, что любой обесточенный источник излучения перестаёт являться безопасным даже на необходимом расстоянии. Поэтому необходимо выключать из сети неиспользуемые приборы. • в жилых помещениях необходимо грамотно расположить бытовые приборы: в поле их предполагаемого излучения не должны попадать кровать и диваны, обеденный стол, то есть все те места, где человек проводит наибольшее количество времени. Так, если удалиться от источника излучения на

двойное расстояние, то напряженность поля снижается примерно в четыре раза. • Не стоит так же сидеть близко к телевизору или экрану монитора. • Лучше, чтобы провода и розетки в помещениях находились ближе к полу, а не на уровне человеческого пояса, как это часто бывает. • При нахождении телефона в зоне слабого приёма, например, в подземном пешеходном переходе, в лесу на значительном отдалении от станции, в подвальном помещении, автоматически увеличивается мощность его излучения, для того чтобы избежать разрыва телефонной связи. В таких ситуациях желательно сократить время телефонных разговоров[12]. Это же касается и поездок в любом виде транспорта, когда телефон «отрывается» от одной станции и пытается «прикрепиться» к другой. Еще лучше вести разговоры по телефону через гарнитуру, чтобы излучение не распространялось на головной мозг. Так же не стоит располагать телефон в области органов ЖКТ и половых органов. Вывод. В ходе изучения данного вопроса был сделан вывод что однозначно технический прогресс и массовое внедрение электрических приборов в жизнь человека может нести в себе негативный характер. Наблюдается тенденция роста онкологических заболеваний, заболеваний сердечнососудистой, нервной системы, где электромагнитное излучение является одним из этиологических факторов. В сумме с остальными негативными факторами, окружающими современного городского человека ЭМ-лучи только кумулируют их воздействие. Особой группой риска являются работники предприятий, связанных с источниками излучений высокой интенсивности и проживающие вблизи ЛЭП. Несмотря на это у ЭМ-излучения есть и положительные качества, в связи с чем их используют в медицине. Полностью избежать воздействия ЭМ-полей практически невозможно в силу его повсеместного распространения. Поэтому чтобы избежать вредоносного действия электрических приборов необходимо принимать профилактические меры и минимизировать вред. Основными постулатами профилактики мы выделили: не злоупотреблять, максимально ограничить от ЭМ-лучей детей и вести здоровый образ жизни.

Список литературы: 1. Bingy V.N., Savin A.V. Physical Challenges of Weak Magnetic Fields Effect on Biolog-ical Systems // Physical Sciences Successes.- V.173.-№ 3.- P.265 – 300. 2. Vvedensky V.L., Ozhogin V.I. Ultrasensitive Magnetometry and Biomagnetics.- M.: Nauka, 1986. 3. Muratov E.I. Ultra-Low Frequency Electric and Magnetic Fields and Their Role in Ne-oplasms Development // Oncology Issues.-1996.- V.42.- № 5.-P.13. 4. Polonnikov R.I. Weak and Ultra-Weak Electromagnetic Fields and Information and Psychological Safety of a Person // Information and psychological problems of personal and public safety: the theses of a report for the scientific and practical seminar, S.-Petersburg, the 26th and the 27th of November, 1997.-P.37. 5. Presman A.S. Electromagnetic Fields and Wild Life.- М.: Nauka, 1968. 6. Romanovsky Y.M., Stepanova N.V., Chernavsky D.S. Mathmetical Biophysics.-М.: Nauka, 1984.5.Liboff A.R., Smith S. D., McLeod B.R. Mechanistic Approaches to Interactions of Electric and Electromagnetic Fields with Living Systems.-New York: Plenum Press, 1987.- 109 p. 60

Журнал «Интернаука» 7. 8. 9.

10. 11. 12.

13. 14. 15.

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

Сибирский онкологический журнал / Е.В. Шалашная [и др.].- 2008.-№2.-С. 50-54. Намиот, Д. Е., & Шнепс-Шнеппе, М. А. (2015). Устройство для мониторинга активности в умном доме. International Journal of Open Information Technologies, 3(2), 23-26 Plummer M, de Martel C, Vignat J, Ferlay J, Bray F, Franceschi S. Global burden of cancers attributable to infections in 2012: a synthetic analysis. Lancet Glob Health. 2016 Sep;4(9):e609-16. doi: 10.1016/S2214109X(16)30143-7. Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем. Десятый пересмотр (МКБ-10). Т.1 (часть 1). Женева: В03;1995:315;510—51 Кудряшов Ю. Б., Перов Ю. Ф. Рубин А. Б. Радиационная биофизика: радиочастотные и микроволновые электромагнитные излучения. Семенова Н.В., Денисов А.П., Денисова О.А., Кун О.А., Кузюкова А.В. ВЛИЯНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ ОТ СОТОВЫХ ТЕЛЕФОНОВ НА ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Никитина Е. М. Реферат «Эргономика — защита пользователей от негативных воздействий электромагнитных полей дисплея» — М.: 2015 Голант М.Б. О проблеме резонансного действия когерентных электромагнитных излучений миллиметрового диапазона на живые организмы. Гордон, З.В. Новые результаты исследований по проблеме гигиены труда и биологическое действие ЭВМ радиочастот.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЛИЯНИЕ СРЕДНЕГОРНОГО РЕЛЬЕФА И ОКРУЖАЮЩИХ КЛИМАТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ЗАНИМАЮЩИХСЯ ЛЁГКОЙ АТЛЕТИКОЙ Мамонтова Юлия Андреевна студент, Федеральное Государственное Автономное Образовательное Учреждение Высшего Образования «Северный (Арктический) Федеральный Университет имени М.В. Ломоносова», РФ, г. Архангельск водилось в два этапа: до сбора – первый этап, после сбора, на 17 день реаклиматизации – второй этап. Тренировочный сбор проходил в г. Кисловодск (800–1069 м над уровнем моря) и составил 21 день. На первой неделе тренировочного сбора был выполнен большой объём работы на общую выносливость (кроссовый бег по пересеченной местности от 10 до 20 км за одну тренировку и темповой бег от 7 до 14 км). На второй неделе в тренировках использовали челночный бег 15х60 м, ускорения в горку и с горки 20х150 м, различные прыжковые упражнения, ускорения на ритм, ускорения по заданному времени. На третьей неделе тренировочного сбора был выполнен большой объём работы на скоростную выносливость (фартлек 300 м через 100 м, 600 м через 200 м и т.д.; контрольный бег 1000 м + 500 м, 600 м + 200 м и т.д.). Изучение психомоторного развития легкоатлетов проводилось с использованием компьютерного комплекса для психофизиологических исследований «Психомат» производства НИИ медицинского приборостроения РАМН (г. Москва, 2006). Исследование психомоторного развития проводилось с использованием следующих методик: «Простая сенсомоторная реакция» (позволяет оценить скорость простых сенсомоторных реакций на подаваемый стимул), «Динамическая координация» (позволяет оценить зрительно-моторную координацию в динамике), «Чувство времени» (обеспечивает возможность оценки точности воспроизведения испытуемым предъявляемых интервалов времени), «Теппинг-тест» (обеспечивает возможность оценить характеристики максимально возможного темпа постукивания). Для оценки объема, концентрации и устойчивости внимания использовалась корректурная проба - тест Бурдона. Оценка физической работоспособности организма спортсмена проводилась при помощи функциональной пробы PWC170 (табл. 1) с помощью велоэргометрии по З.Б. Белоцерковскому (табл. 2). Оценка физической работоспособности по результатам теста PWC170 (кгм/мин) проводится по таблице В.Л.Карпмана (табл. 3). Полученные результаты подвергались статистической обработке посредством описательной статистики программы Microsoft Excel. Достоверность различий проводилась с использованием t-критерия Стъюдента. За достоверные принимали различия на уровне значимости 95 % (p<0,05).

Тренировки в условиях среднегорья являются одним из направлений для решения проблемы оптимизации подготовки занимающихся лёгкой атлетикой. Известно, что рост спортивных результатов в процессе многолетней подготовки связан с непрерывным повышением тренировочных и соревновательных требований. Для выполнения этих требований спортсмен может идти двумя путями: увеличивать внешние параметры нагрузки — общий и частные ее объемы, интенсивность выполнения упражнений и т.д., вызывающие соответствующие сдвиги и последующие перестройки в морфофункциональных системах организма; и за счет применения мероприятий и процедур, непосредственно влияющих на эти системы, затрудняющих или облегчающих их деятельность (фармакологические препараты, барокамеры и др.). Тренировка в условиях горного рельефа и климата дает возможность одновременно идти обоими путями, используя суммарное воздействие на организм спортсменов, обусловленных затрудненными условиями климатогеографических факторов, рельефом местности, и различные параметры тренировочных и соревновательных нагрузок. Поэтому тренировка в горных условиях как дополнительное средство повышения спортивной работоспособности более целесообразна, чем другие, искусственные способы стимулирования спортивных достижений. Цель исследования – изучить изменение физической работоспособности и психомоторных показателей у занимающихся лёгкой атлетикой в условиях тренировочного сбора. Задачи исследования: определить степень воздействия тренировок в условиях среднегорья на показатели психомоторных качеств у занимающихся лёгкой атлетикой; выявить степень воздействия тренировок в условиях среднегорья на умственную и физическую работоспособность спортсменовлегкоатлетов. Организация и методы исследования: В исследовании принимали участие 5 занимающихся лёгкой атлетикой, из них 4 человека имеют звание кандидат в мастера спорта и один перворазрядник. Исследование проводилось в общеподготовительный период зимнего сезона 2017– 2018 г.г. (октябрь – ноябрь). Изучалось влияние тренировки в условиях среднегорья на психомоторное развитие занимающихся лёгкой атлетикой, процессы восстановления после физических нагрузок и физическая работоспособность. Исследование про-

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Таблица 1.

Мощность первой нагрузки (W1, кгм/мин), рекомендуемая для определения PWC170 у спортсменов различной специализации и разной массы тела Группы видов спорта

Масса тела, кг 70-74 75-79

55-59

60-64

65-69

300

400

500

300 500

400 600

500 700

600 800

Скоростно-силовые и сложнокоординационные Игровые и единоборства Развивающие выносливость

80-84

85 и >

500

600

700 900

800 900

800 1000 Таблица 2.

Мощность второй нагрузки (W2, кгм/мин), рекомендуемая для определения PWC170 Мощность первой нагрузки (W1), кгм/мин 300 400 500 600 700 800 900

90-99 1000 1200 1400 1600 1800 1900 2000

Мощность второй нагрузки W2, кгм/мин ЧСС при W1, уд/мин 100-109 110-119 850 700 1000 800 1200 1000 1400 1200 1600 1400 1700 1500 1800 1600

120-129 600 700 850 1000 1200 1300 1400 Таблица 3.

Оценка физической работоспособности (кгм/мин) у спортсменов (по В.Л. Карпману) Вес, кг

Низкая

50-59 60-69 70-79 80-89

до 999 до 1199 до 1399 до 1549

50-59 60-69 70-79 80-89

до 849 до 999 до 1149 до 1299

50-59 60-69 70-79 80-89

до 599 до 699 до 799 до 899

Ниже средней Средняя Выше средней нагрузка на выносливость 1000-1199 1200-1599 1600-1799 1200-1399 1400-1799 1800-1999 1400-1599 1600-1999 2000-2199 1550-1749 1750-2149 2150-2349 игры и единоборства 850-1049 1050-1449 1450-1649 1000-1199 1200-1599 1600-1799 1150-1349 1350-1749 1750-1949 1350-1499 1500-1899 1900-2099 скоростно-силовые и сложно-координационные 600-799 800-1199 1200-1399 700-899 900-1299 1300-1499 800-999 1000-1399 1400-1599 900-1099 1100-1499 1500-1699

Высокая более 1800 более2000 более 2200 более 2350 более 1650 более 1800 более 1950 более 2100 более 1400 более 1500 более 1600 более 1700

мени простой сенсомоторной реакции. Снижение латентного времени реакции, свидетельствует о более быстром протекании сенсорных процессов у легкоатлетов после сбора в условиях среднегорья. Снижение моторного времени реакции, свидетельствует об улучшении координированности, т.е. более быстрой работе эффекторов и мышечных волокон у легкоатлетов после сбора в среднегорье.

Результаты собственных исследований: Показатели временных параметров простой сенсомоторной реакции у легкоатлетов до сбора в среднегорье и после сбора представлены на рис. 1. В результате анализа временных параметров простой сенсомоторной реакции было выявлено снижение времени реакций после сбора в условиях среднегорья. Выявлено, что после сбора происходит снижение латентного (p<0,05) и моторного (p<0,05) вре-

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

250

200 мс

150

100 50 0 СЛВ1

СМВ1

до сбора

после сбора

Рисунок 1. Влияние тренировки в среднегорье на временные параметры простой сенсомоторной реакции. Примечание: СЛВ1 – среднее латентное время простой реакции; СМВ1 – среднее моторное время простой реакции; * - обозначены статистически значимые различия между показателями сенсомоторных реакций до сбора и после сбора (* - p<0,05; *** - p<0,001). хомоторной деятельности у легкоатлетов показала, что моторная скорость рук после сбора в условиях среднегорья увеличивается, о чем свидетельствует снижение показателей среднего интервала реакции обеих рук.

Средний интервал моторной реакции в методике «теппинг-тест» определяется как время между двумя последовательными ударами и косвенно характеризующий моторную скорость. Средний интервал реакции правой и левой руки после сбора достоверно уменьшился (p<0,05) (рис. 2). Оценка темпа пси-

200 мс

100 0 средний интервал, правая рука

средний интервал, левая рука

до сбора

после сбора

Рисунок 2. Влияние тренировки в среднегорье на максимально возможный темп движений Примечание: * - обозначены статистически значимые различия между максимальным темпом движений до сбора и после сбора (* - p<0,05). При оценке точности воспроизводимого интервала времени, выявлено, что после тренировочного сбора в условиях среднегорья воспроизводимый

интервал был ближе к эталонному интервалу (рис. 3). Следовательно, после сбора у легкоатлетов точность оценки времени повышается.

2100

мс

2000 1900 1800 1700 1600 средний интервал до сбора

после сбора

эталонный интервал

Рисунок 3. Влияние тренировки в среднегорье на чувство времени Результаты теста на динамическую координацию у легкоатлетов до сбора в условиях среднегорья и после сбора представлены в таблице 4. В результате анализа теста на динамическую координацию было выявлено, что среднее время касаний и частота касаний у легкоатлетов после сбора в среднегорье

стали меньше (p<0,05), чем были до сбора. Следовательно, после тренировочного сбора в условиях среднегорья у спортсменов-легкоатлетов увеличилась скорость и точность зрительно-моторной координации. 64

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Таблица 4.

Влияние тренировки в условиях среднегорья на показатели динамической зрительно-моторной координации у легкоатлетов, M±m Период исследования до сбора (n=5) после сбора (n=5) Время выполнения, мс 10759,6±4128,6 5367,8±1222,2 Частота касания, Гц 2,1±0,6 0,8±0,2* Среднее время касания, мс 130±23,2 74±16,1* Примечание: * - обозначены статистически значимые различия между показателями динамической зрительно-моторной координации (* - p<0,05). Показатели

сбора и после сбора (табл. 5). После сбора объем работоспособности увеличился на 7% (p<0,05), по сравнению с данным показателем до сбора. Также после сбора уменьшается количество ошибок, то есть повышается концентрация внимания и устойчивость внимания. Проведя анализ средних значений, и переведя их в качественную оценку умственной работоспособности, мы определили, что до сбора и после сбора по трем данным показателям легкоатлеты попадают в категорию оценки – отлично (табл. 6). Следовательно, можно сделать вывод, что исследуемые легкоатлеты имеют высокий уровень работоспособности, концентрации и устойчивости внимания.

Таким образом, можно сделать вывод, что после тренировочного сбора в условиях среднегорья у исследуемых легкоатлетов улучшается латентное время реакции, что свидетельствует о более быстром протекании сенсорных процессов, моторное время реакции, что свидетельствует об улучшении координированности, т.е. более быстрой работе эффекторов и мышечных волокон; повышается лабильность нервной системы, скорость реакции нервно-мышечного аппарата; повышается точность оценки временных интервалов, точность и скорость зрительно-моторной координации. Анализ результатов корректурной пробы Бурдона показал статистически значимые различия в умственной работоспособности легкоатлетов до

Таблица 5. Влияние тренировки в условиях среднегорья на умственную работоспособность легкоатлетов, M±m Периоды исследования до сбора (n=5) после сбора (n=5) Объём работоспособности, кол-во знаков 1029±28,9 1101,8±18,6* Концентрация безошибочности, кол-во ошибок 4,4±2,1 0,6±0,3 Устойчивость внимания 0,004±0,002 0,001±0 Примечание: * - обозначены статистически значимые различия между показателями корректурной пробы до сбора и после сбора (* - p<0,05). Показатели

Таблица 6. Обработка результатов по тесту Бурдона Концентрация безошибочности (кол-во ошибок) 5и< 6 – 15 16 – 24 25 и >

Объем (кол-во знаков) Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно

917 и > 916 – 764 763 – 590 589 и <

При оценке физической работоспособности при помощи пробы PWC170 было выявлено, что у легкоатлетов после сбора в условиях среднегорья показатель PWC170 стал выше на 11%, чем до сбора

Устойчивость внимания 0 – 0,005 0,006 – 0,019 0,018 – 0,040 0,041 и >

(рис. 4). Следовательно, после тренировки в условиях среднегорья улучшается функциональное состояние и физическая работоспособность спортсменовлегкоатлетов.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

2800 2600 2400 2200 PWC170 до сбора

после сбора

Рисунок 4. Влияние тренировки в среднегорье на физическую работоспособность легкоатлетов (табл. 7). Отсюда, можно сделать вывод, что после сборов в условиях среднегорья у спортсменовлегкоатлетов улучшается функциональное состояние сердечно-сосудистой системы, а, следовательно, увеличивается физическая работоспособность. Таблица 7.

Увеличение физической работоспособности после сборов в условиях среднегорья можно объяснить тем, что у легкоатлетов после сбора увеличилась мощность второй нагрузки, а частота сердечных сокращений после второй нагрузки была меньше

Показатели пробы PWC170 у легкоатлетов до сборов и после сборов в условиях среднегорья, M±m Показатели ЧСС покой Масса тела Мощность 1-й нагрузки(W1) ЧСС 1 Мощность 2-й нагрузки(W2) ЧСС 2 PWC 170

Период исследования до сбора(n=5) 45,8±2,03 67,6±3,6 660±67,8 96,6±2,8 1560±67,8 145±2,2 2389,2±160,4

После (n=5) 43,6±1,9 66±3,6 640±60 97,6±0,7 1660±107,7 143±2 2687,4±250,5

2. Тренировочный процесс в условиях среднегорья активизирует умственную работоспособность (p<0,05) и несколько повышает физическую работоспособность спортсменов-легкоатлетов.

Выводы: 1. Тренировки в условиях среднегорья способствуют повышению скорости реакции нервномышечного аппарата, точности оценки временных интервалов, точности и скорости зрительномоторной координации у легкоатлетов.

Список литературы: 1. Алипов, Д.А. Влияние климата среднегорья Тянь-Шаня на высшую нервную деятельность спортсменов / Д.А. Алипов //Акклиматизация и тренировка спортсменов в горной местности. — Алма-Ата, 1965. — С. 911. 2. Алипов, Д.А. Влияние среднегорья Тянь-Шаня на развитие качеств силы и быстроты у спортсменов / Д.А. Алипов // Теория и практика физической культуры. — 1965. — № 5 — С. 30-33. 3. Алипов, Д.А. О возможностях использования среднегорья в повышении эффективности спортивной тренировки: автореф. дис. . .д-ра биол. наук / Д.А. Алипов. — JL, 1969. 36 с. 4. Бернштейн, А. Д. Человек в (условиях среднегорья / А. Д.1 Бернштейн. — Алма-Ата: изд-во Казахстан, 1967. — 218 с. 5. Волков, Н.И. Изучение работоспособности спортсменов в условиях среднегорья / Н.И. Волков, Ф.А. Иорданская, Э.А. Матвеева // Теория и практика физической культуры. 1970. - № 7. - С. 34-48. 6. Гандельсман, А.С. О физиологических особенностях организма при работе большой интенсивности в среднегорье / А.С. Гандельсман, А.А. Артынюк, М.А. Брегман // Теория и практика физической культуры. — 1969.-№3.-С. 24-28. 7. Зима, А.Г. Физиологическая оценка отдыха спортсменов в условиях средне-высокогорья / А.Г. Зима // Использование горных условий наразличных этапах спортивного совершенствования. Алма-Ата, 1982. -С. 2337. 8. Иванов, А.С. Аэробные возможности спортсменов после тренировок в горах различной длительности / А.С. Иванов, А.Н. Макагонов, А.Г. Зима//Биоэнергетика. Л., 1973.-С. 186-195. 9. Кожевников В.В. Эффективность тренировочного процесса в условиях среднегорья//Лыжный спорт.-М.: Физкультура и спорт,1985. -№1.-С.23-25. 66

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

10. Летунов, С.П. Проблемы спортивной медицины в связи с итогами подготовки спортсменов к XIX Олимпийским* играм / С.П. Летунов // Вопросы акклиматизации и тренировки спортсменов в среднегорье. -М.: ВНИИФК, 1970. Вып. 2. - С. 5-22. 11. Мухамеджаров, Т.К. Исследование методики тренировки бегунов на средние и длинные дистанции в среднегорье и их работоспособность в период реакклиматизации: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.К. Мухамеджаров. М., 1967. - 29 с. 12. Подлипняк, Ю.Ф. Исследование влияния условий среднегорья на специальную работоспособность и функциональное состояние легкоатлетов-спринтеров: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Ф. Подлипняк. -М., 1975.-24 с. 13. Суслов, Ф.П. О повышении эффективности спортивной тренировки в условиях среднегорья / Ф.П. Суслов // Теория и практика физической культуры. 1976. -№ 12. - С. 48-51. 14. Тимушкин, А.В. Эффективность тренировки бегунов на средние и длинные дистанции в горах на разных высотах: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.В. Тимушкин. М., 1985. - 19 с. 15. Укенов, К.Ж. Тренировка в среднегорье как средство совершенствования скоростно-силовых качеств легкоатлетов: автореф. дис. . канд. пед. наук / К.Ж. Укенов. М., 1980. - 24 с. 16. Федоров, В.И. Исследование динамики тренировочных нагрузок в среднегорье и спортивных результатов в период реакклиматизации у бегунов на средние и длинные дистанции: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.И. Федоров. М., 1973. - 20 с.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ПЕДАГОГИКА

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С МЯЧОМ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ И ЛОВКОСТИ Андриевская Ольга Витальевна преподаватель Самаркандского Государственного Университета, Узбекистан, г. Самарканд Норбоев Комилжон Джуракулович преподаватель Самаркандского Государственного Университета, Узбекистан, г. Самарканд Способность преобразовывать новые, все усложняющиеся формы движений в наибольшей мере требуются в командных игровых видах спорта. Соревновательная деятельность в которых осуществляется в многовариативных условиях, быстро меняющихся игровых ситуаций требующих от игроков постоянного проявления высокой координационной подготовленности, от чего существенно зависит прогресс и исход игры. Для эффективного использования действий с мячом как составной части двигательной деятельности необходимо, прежде всего, знание содержания и структуры доступных приемов, способов владения мячом и особенностей их формирования. В системе физического воспитания и спорта, разработанной П.Ф. Лесгафтом, подвижные игры и игровые упражнения с мячом занимают значительное место. Особая роль отводится играм и в работах В.В. Гориневского, Е.А. Аркина, В.Н. Всеволодского-Гернгросса и др. Наиболее полное и глубокое изучение проблемы ловкости принадлежит выдающемуся физиологу Н.А. Бернштейну. Он дает глубокий анализ ловкости и называет ее не психофизическим качеством, а способностью, отмечая особое место ловкости среди других качеств индивида. Н.А. Бернштейн дает следующее определение ловкости: ловкость есть способность двигательно выйти из любого положения, то есть, способность справиться с любой возникшей двигательной задачей: правильно, быстро, рационально, находчиво. Основным средством совершенствования координационных способностей являются физические упражнения повышенной координационной сложности и содержащие элементы новизны. Сложность упражнений можно увеличить за счет изменения пространственных, временных и динамических параметров, а также за счет внешних условий, комбинируя двигательные навыки; сочетая ходьбу с прыжками, бег c ведением мяча, выполняя упражнения по сигналу или за ограниченное время. Специальные упражнения для совершенствования координации движений разрабатываются с учетом специфики избранного вида спорта. Это координационно сходные упражнения с техникотактическими действиями в футболе.

Большинство подвижных игр связано с проявлением ловкости. В играх совершенствуются «чувство мышечных усилий», «чувство пространства», «чувство расчета времени» и пр. В процессе таких игр совершенствуются и функции различных анализаторов, от которых зависит правильное, точное и своевременное (следовательно, и ловкое) выполнение движений. В то же время в литературных источниках приводятся убедительные данные, свидетельствующие о том, что подвижные игры, направленные на развитие координации, то есть связанные с выполнением упражнений, требующих точных и четких мышечных усилий, недостаточно эффективны при наступающем утомлении. Поэтому при повторении игр надо делать перерывы для отдыха, а сами игры на развитие ловкости проводить тогда, когда нет значительных следов утомления от предшествующей нагрузки. Упражнения с мячом требуют определенного напряжения мыслительной деятельности юных футболистов: анализа ситуации, принятия решения, соответствующего обстановке, предвидения возможных действий противника. Следовательно, в подвижной коллективной игре создается соподчинение разнообразных мотивов и действий. Важнейшим принципом отбора содержания для начального обучения упражнений с мячом являются упражнения которые: - составляют основу техники любой подвижной и спортивной игры с мячом и доступны юным спортсменам; - дают наиболее эффективный результат в решении игровых задач. Отобранные средства для разучивания действия должны обеспечить соответствие необходимого для их усвоения напряжения сил с уровнем развития занимающихся. На начальном этапе обучения целесообразно упражнять детей в разнообразных действиях, а также стимулировать свободные игры с мячом в самостоятельной двигательной деятельности, не ставя целью отработки техники этих действий. Очень важно обеспечить постепенное усложнение условий выполнения действий в зависимости от имеющихся у юных футболистов навыков обращении с мячом. Четкая последовательность и взаимосвязь средств и методов обучения создает опти68

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

мальные условия для формирования двигательных действий. После овладения основными элементами изучаемого действия осуществляется упражнения в усложнённых условиях в разных вариациях. На данном этапе обучения, отрабатывается точность выполнения движений с мячом, исправляются имеющиеся ошибки, формируется правильное ощущение навыка в целом. Здесь можно применять упражнения с элементами соревнования, направленные на точность выполнения движения и некоторые подвижные игры. Упражнения с элементами соревнования создают особый динамический и эмоциональный фон, стимулирующий максимальное проявление физических и волевых качеств юного футболиста, способствующий быстрому и правильному выполнению упражнений с мячом. Особенно важно, что они помогают избежать однообразной работы над техникой подобранных упражнений. Очень важно, чтобы в процессе тренировочных занятий осуществлялось систематическое пополнение двигательного опыта футболистов. При этом, новое упражнение сначала необходимо выполнять в простых координационных условиях, затем в средних и усложнённых. Это позволит игроку не только

овладеть новыми движениями, но эффективно (без нарушения правил) выполнять его в процессе матча. ВЫВОДЫ В процессе разработки и использования подобранных средств и методов для обучения, развития и дальнейшего совершенствования координации движений и ловкости в футболе учитывая специфику вида спорта где соревновательная деятельность осуществляется в многовариативных условиях, требующих от игроков постоянного проявления высокой координационной подготовленности. Был подобран и разработан комплекс игровых упражнений и подвижных игр с учётом возрастных особенностей. Юный спортсмен должен понять сущность упражнений. Уметь определить расстояние, траекторию полёта мяча уметь найти наиболее выгодное положение для тактических решений в игровой ситуации. Таким образом, конечные результаты тестирования подтвердили, что целенаправленно подобранные средства и методы, грамотное, систематическое включение педагогический процесс подвижных игр и упражнений с мячом может существенно влиять на развитие координации движений и ловкости в начальной группе подготовки юных футболистов.

Список литературы: 1. Айрапетянц Л.Г. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх: Автореф. дисс… д-ра пед. наук/ Л.Г.Айрапетянц. – М., 1992. – 41 с. 2. Антропова М., Кольцова М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. – М.: Медицина, 1983 3. Детские подвижные игры/ Под ред. Е.В. Конеевой. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В КАДЕТСКОМ УЧИЛИЩЕ Вилданова Олеся Викторовна бакалавр, воспитатель ФГКОУ ОПКУ, РФ, г. Оренбург Аннотация. В статье представлены педагогические условия эффективного управления воспитательным процессом в кадетском училище. Именно выполнение данных педагогических условий позволят организовать воспитательный процесс в кадетском училище таким образом, чтобы он мог воздействовать благоприятным образом на воспитанников. Ключевые слова: условия, воспитательный процесс, кадеты, училище. педагогическую подготовку; определение цели и системности методов; целостность, динамичность, гибкость, открытость, вариативность функционирования системы воспитания кадет; готовность к воспитательной деятельности. Эти принципы для кадет определяют требования к содержанию, методам, организационным основам процесса воспитания, формирование ценностных ориентаций, знаний и умений, а в практической деятельности становятся основаниями для определения, обоснования и обеспечения педагогических условий управления воспитательным процессом. На пути выбора педагогических условий управления воспитательным процессом в кадетском училище возникают противоречия между: неполной определенностью конкретных требований к кадетам и реальной потребностью в высококвалифицированных кадрах, компетентных в области военного дела; несогласованностью нормативных требований по формированию компетентности у кадет и необходимостью разработки четких ориентиров организации воспитания в кадетских училищах. В справочной литературе предоставляются различные толкования понятия «условие», которые имеют много общего. В Философском энциклопедическом словаре указано, что «условие - философская категория, в которой отражаются универсальные отношение вещи к тем факторам, благодаря которым она возникает и существует» [1]. Термин «педагогическое условие» определен как определенное обстоятельство или обстановка, которая влияет (ускоряет или тормозит) на формирование и развитие педагогических явлений, процессов, систем, качеств личности [3]. А. Ф. Федорова под педагогическими условиями понимает совокупность объективных возможностей содержания обучения, методов, организационных форм и материальных возможностей его осуществления, обеспечивающих успешное решение поставленной задачи [4]. В. М. Манько педагогические условия определяет как взаимосвязанную совокупность внутренних параметров и внешних характеристик функционирования, которые обеспечивают высокую результативность учебного процесса и соответствуют психолого-педагогическим критериям оптимальности [1]. Педагогические условия — это обстоятельства, при которых компоненты учебного процесса (содержание, преподавание и учение) представлены в наилучшем взаимодействии и со-

Актуальность. В нынешних условиях к кадетам как к будущим представителям военной элиты выдвигаются повышенные требования относительно профессиональных и личностных качеств. Разностороннее индивидуальное развитие, радикальное повышение профессионализма, переориентации на новый уровень военного дела, трансформация содержания подготовки будущих специалистов предполагает формирование качественной педагогической позиции. Анализируя различные научные исследования можно говорить о недостаточном уровне готовности современных кадетских учреждений к надлежащей подготовке компетентных кадров. Реализация новых направлений развития образования требует использования инновационных технологий, творческого поиска новых или усовершенствованных концепций, принципов, подходов к воспитательному процессу в кадетском училище, существенных изменений в содержании, формах и методах обучения, воспитания, управления учебным процессом, а также предусматривает определение ряда педагогических условий эффективного процесса воспитания в кадетском училище. Постановка проблемы. Если определить главное назначение системы воспитания кадета как подготовку будущего специалиста, то процесс воспитания целесообразно организовывать таким образом, чтобы обеспечивать всестороннее развитие личности. Средством формирования личности при этом становятся воспитательные технологии, продуктом деятельности педагогических коллективов — личность кадета, который должен быть компетентным не только в профессиональной области, но и иметь активную жизненную позицию, высокий уровень гражданского сознания, быть компетентным при решении проблем, которые ставит перед ним жизнь [2]. Поэтому особенно важными в воспитании кадетов становится надлежащая организация учебно воспитательного процесса, эффективное взаимодействие всех его участников, учет педагогических условий. Целью исследования является обоснование педагогических условий эффективного управления воспитательным процессом в кадетском училище. Общими педагогическими принципами воспитательного процесса в кадетском училище являются: гуманизация; направленность на профессионально70

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Они могут вывести учебно-воспитательный процесс на новый уровень, а также обеспечивают преемственность и последовательность усвоения знаний, умений и навыков. Это способствует всестороннему развитию личности кадета, повышает их направленность на профессиональную деятельность, развивает педагогическую одаренность. Можно определить оптимальные педагогические условия эффективного управления воспитательным процессом в кадетском училище: 1) направленность на самореализацию личности с помощью создания и поддержки инноваций в воспитательной среде; 2) реализация методических умений и навыков у преподавателей и обеспечение развития их профессиональных компетенций; 3) мотивации к учебно-воспитательной деятельности и развитие познавательной активности кадет. Педагогически ориентированная воспитательная среда является относительно целостной частью реального взаимодействия педагогов, родителей, кадет, социума, что оптимизирует позитивное развитие каждого. Таким образом, педагогические условия для эффективного управления воспитательным процессом в кадетском училище будут способствовать формированию инновационной направленности деятельности кадет, эмоциональной атмосфере в кадетском коллективе, настройке на творческое изучение и внедрение нововведений.

здают атмосферу плодотворного сотрудничества между преподавателем и учениками, что обеспечивает плодотворное преподавание, руководство учебным процессом, а учащимся — успешное обучение [2]. Поэтому для кадет педагогические условия управления воспитательным процессом можно рассматривать как определенные обстоятельства, в которых учтены имеющиеся условия воспитания, предусмотрены способы преобразования этих условий в направлении целей воспитания, отобраны и использованы элементы содержания, методы и организационные формы воспитания с учетом принципов оптимизации. Управление воспитательным процессом в кадетском училище зависит от педагогических условий организации учебно-воспитательной среды, выбора специальных средств, методов, форм воспитания. Это будет способствовать развитию таких ценных качеств личности, как настойчивость и целеустремленность, творческая активность и самостоятельность, ответственность и трудолюбие, дисциплина и критическое мышление. Такой воспитательный процесс требует организационно-деятельностного подхода к определению и реализации специальных педагогических условий, которые будут отвечать поставленным целям воспитания кадет. Обеспечение организационнопедагогических условий охватывает все сферы взаимодействия между преподавателями, кадетами и другими субъектами образовательного процесса.

Список литературы: 1. Философский энциклопедический словарь / [гл. редакция : Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов]. - М. : Сов. энцикл., 1983. - 840 с. 2. Гурова Р.Г. Социально-педагогические исследования и современность// Сов. Педагогика. - 1989. - №2. с.79-86. 3. Краткий психологический словарь / [сост. Л.А. Карпенко; под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 512 с. 4. Федорова, О. Ф. Некоторые вопросы активизации учащихся в процессе теоретического и производственного обучения / О. Ф. Федорова. - М. : Высшая школа, 1970. - 301 с.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРАКТИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Игнатова Елена Владимировна воспитатель, Московский Кадетский корпус "Пансион воспитанниц МО, РФ, г. Москва Воспитание гражданина выступает ключевой задачей образования для нашей страны. Активная жизненная позиция и инициатива каждого гражданина Российской Федерации является необходимым условием становления гражданского общества. В формировании гражданской идентичности важное значение имеет воспитание и развитие таких качеств личности, как патриотизм, политическая и правовая культура, гражданственность. Реализации этой цели служат многие педагогические технологии. Одной из них являются игровая технология. Игровые педагогические технологии включают достаточно обширную группу методов и приемов в форме педагогических игр, которые от обычных игр отличаются тем, что имеют четко поставленную цель, направленную на достижение результатов. Отличительной особенностью всех игр является возможность вовлечения каждого учащегося в активную работу. Увлекшись, воспитанницы не замечают, что учатся: познают, запоминают, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.

Игра – деятельность коммуникативная. Она вводит учащегося в реальный контекст сложнейших человеческих отношений. Психологическая коррекция в игре происходит естественно, если все учащиеся усвоили правила и сюжеты игры, если каждый участник игры хорошо знает не только свою роль, но и роли своих партнёров, если процесс и цель игры их объединяют. В своей работе воспитателя, основываюсь на применении группы игр, развивающих интеллект и познавательную активность воспитанниц: «Своя игра», «Что? Где? Когда?» (по примеру телевизионных передач), викторины, квест, деловые и ролевые игры. Интеллектуальная игра - индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления для познания предметной и социальной действительности в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты игровой и учебной деятельности - они развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций. «Своя игра» - «Герои отечества», викторина «Профессии, призванные защищать» имели своей целью формирование ценностно-смысловых установок, отражающих гордость за свое отечество. В ходе игры, воспитанницы познакомились с военными профессиями, узнали о жизни российской армии На примере брейн–ринга «Обязанности и права стоят рядом», проводимого в рамках празднования Дня конституции в игре приняли участие команды 2- ух классов. Команды состязались в своих знаниях в области права, разбирали спорные вопросы, возникающие у них в Пансионе. Такая форма занятий полезна тем, что при столкновении и сопоставлении различных точек зрения у ребенка формируются собственные убеждения, вырабатывается гражданская позиция, Игровая форма мероприятия направлена на воспитание активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, Игра-путешествие – это занимательный познавательный турнир-викторина, состоящий из ряда этапов, по которым путешествуют участники игры в определенной последовательности. На каждом этапе (станции) участникам предлагаются комплекс вопросов, заданий. Виртуальные игры – путешествия «Города – герои», «Москва - златоглавая», позволили расширить свои знания об истории России, помогли прибли-

Существует много классификаций педагогических игр по разным способам и формам. Одна из классификаций (по Г.К.Селевко). По виду деятельности:  физические  интеллектуальные  трудовые  социальные  психологические; По характеру педагогического процесса:  обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;  познавательные, воспитательные, развивающие;  репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.; По характеру игровой методики:  предметные  ролевые  имитационные и т.д.; По игровой среде:  с предметами  без предметов  компьютерные  с ТСО  комнатные и др

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.  Юристы осветили правовую сторону вопро-

зиться к сокровищницам российской культуры и искусства, побывать в таких уголках Родины, которые вызывают чувство гордости за свою страну, сопричастности к героическому прошлому. Еще одна игра, популярная среди подростков – квест. Квест – командная игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Это вид исследовательской деятельности, который может сочетать разные формы: беседы, дискуссии, мелкогрупповую работу. В задачу квеста «Загадки фронтового письма» входило установить личность погибшего солдата, составить портрет героя. Цель данного квеста – расширение знаний о героическом подвиге русского народа, воспитания патриотических чувств. В процессе формирования основ гражданской идентичности воспитанников наиболее применимы деловые, ролевые игры. Деловая игра помогает воссоздать предметный контекст – обстановку будущей профессиональной деятельности. Мероприятие «Азбука волонтера» с элементами деловой игры, позволило девочкам примерить на себя роли лингвистов, историков, юристов, социологов.  Лингвисты познакомили со значением слова волонтер, волонтерство.  Историки рассказали об истории возникновения волонтерского движения.

са.  Социологи рассказали о видах волонтерской деятельности Главная цель данной игры:  формирование чувства ответственности и способности принимать самостоятельные решения.  развитие высоких нравственных качеств путем пропаганды идей добровольческой деятельности на благо общества и привлечения воспитанниц к решению социально значимых проблем, и как следствие участие Всё это способствует формированию у подрастающего поколения навыков социальной и личностной компетенции. Воспитанницы с интересом познают окружающий мир, искренне реагируют на проблемы окружающих, проявляют желание помочь в сложившейся жизненной ситуации. Через игровые технологии воспитанницы приобщаются к социально – значимым делам. После прошедшего года добровольца и волонтера девочки продолжают активно принимать участие в общественно – полезных акциях. Накопление воспитанницами социального опыта обеспечивает базу для проявления себя, как личности во взаимодействии с окружающей действительностью, а в целом для проявления своей активной гражданской позиции.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ: ПЛАНИРОВАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ

Култаева Фируза Эргашевна старший преподаватель Самаркандского Государственного Архитектурно-строительного Института, Узбекистан, г. Самарканд Бозорова Мадина Махмудовна преподаватель, Самаркандского Государственного Архитектурно-строительного Института, Узбекистан, г. Самарканд а) чтение; б) пересказ; в) составление плана; г) составление вопросов. 4) Работа со словарём (выписывание слов, фраз, и др.) Выбор тем зависит от усвоения студентами предыдущего материала, от индивидуальных способностей студентов. Методы организации СРС таковы:  чтение материала по основному учебнику, (учебному пособию)  самостоятельный выбор и выполнение упражнений для полного усвоения темы  подготовка конспекта по заданной теме  подготовка текста из газет или журналов с примерами по заданной теме.  подготовка и разбор новых материалов по основному учебнику  подборка материалов по теме и т.д. Формы контроля следующие: 1) ответы на вопросы; 2) контрольная работа по карточкам; 3) опрос индивидуальный и фронтальный; 4) словарный диктант; 5) проверочный материал; 6) диктант с грамматическим заданием; 7) написание рассказа; 8) синтаксический разбор предложения и другие. Преподаватель же ведёт большую подготовительную работу в виде изготовления карточек, разработки диктантов, подборки словарных списков. Самостоятельная работа проводится как по практическим дисциплинам, так и по теоретическим дисциплинам. По теоретическим дисциплинам даются наиболее доступные темы по данному предмету. (например по теоретической фонетике, страноведению). Это могут быть также задания, связанные с дополнительным материалом, что будет способствовать расширению кругозора студентов. Для правильного выполнения работы преподаватель даёт конкретные указания по работе с источниками в читальном зале начиная с базового учебника (учебного пособия). Учёт и контроль ведётся путём индивидуальных консультаций и проверки конспектов отобранных источников, тетради по самостоятельной работе, рефераты хранятся на кафедре.

Самостоятельная работа студента является неотъемлемой частью общей работы над всем языковым материалом по всем аспектам языка. Она планируется, так же как основной материал, подлежит контролю, который выявляет уровень усвоения пройденного материала. Самостоятельная работа студента планируется заранее параллельно с основным языковым материалом. СРС должна основываться на принципах самостоятельности в том плане что студент должен проявить сознательность и доказать что он может пользоваться усвоенным материалом самостоятельно без подсказки учителя. Это значит, что самостоятельная работа способствует лучшему усвоению материала и помогает выработке языковых и речевых навыков. А это приводит к достижению конечной цели обучения языку вообще и выработке навыков речи, письма, чтения в частности. Для достижения единства в планировании и методика проведения самостоятельной работы (СРС) необходимо учитывать следующее: 1) Общую характеристику эффективности приемов самостоятельной работы. 2) Деятельность преподавателя по обеспечению самостоятельной работы студентов дидактикоучебными материалами: 3) использование основного учебника (учебного пособия) в проведении СРС: 4) подготовку дополнительных дидактических материалов. (планов-конспектов отдельных практических занятий, дополнительную разработку преподавателем отдельных тем, составление раздаточного материала, карточек и т.д.) 5) формы и объем использования аудио и видео материалов. 6) Характеристику СРС, специально предусмотренной в рабочем плане и в рабочих программах. 7) Формы учёта приведенной преподавателем СРС. СРС контролируется преподавателем. Для СРС выносятся следующие виды работ: 1) Для развития речи составление диалогов, предполагающих следующие ситуации: в книжном магазине, разговор по телефону, на почте (т.е. на бытовые темы). 2) Сочинения-миниатюры на темы: «осень в городе», «моя будущая профессия», «экскурсия по городу», «наш институт», «традиции факультета, на котором я учусь» и т.д. 3) Работа над текстом дома: 74

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. При планировании СРС на 2 курса студенты ориентируются на совершенствование своей профессиональной подготовки. Обращается внимание на творческие основы труда. С этой целью по каждой теме, вынесенной на самостоятельное изучение, разработана система заданий: 1) Подготовить сообщение по какой либо теме; 2) составить ситуации; 3) подобрать тему по материалу учебника; и др. 4) подготовить фрагменты занятия; 5) подготовить дидактические материалы по теме, изготовить таблицу, карточки для фронтального и индивидуального опроса; 6) подготовить сообщения на заданную тему в виде диалога. Формы контроля СРС разнообразны  письменная работа:  дискуссия по теме самостоятельной работы:  подготовка и проведение урока студентом. Таким образом, можно сказать, что успех СРС зависит от способностей студентов работать самостоятельно и от того, насколько правильно преподаватель объяснил конечную цель работы.

СРС, на 2-х курсах, позволяет отрабатывать самостоятельное мышление, развивать усидчивость и ответственность, уметь видеть главное, составлять конспекты. СРС в основном сводится к тому, что студенты берут в читальном зале учебники по теме, конспектируют, затем выполняют упражнения. СРС на 2-х курсах способствует развитию активности, самоконтролю, умению трудиться, работать по справочным материалам, повышает ответственность за выполнение учебного плана, помогает студентам преодолеть пассивность в работе. Преподаватель дает задания, устанавливает цель работы, рекомендует литературу по определённой теме, студенты работают над материалом самостоятельно. При организации СРС следует учитывать уровень индивидуальной подготовки студентов. Например, специфику группы. (с русским языком обучения). Студенты такой группы имеют достаточно высокий уровень знаний для самостоятельной работы. Поэтому здесь проводится конспектирование, составление тезисов, ответы на вопросы.

Список литературы 1. Коряковцева Н.Ф. Современная методика opганизации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.; АРКТИ, 2002. 2. Д. А. Громова, Л. Д. Ребикова. Культура и деловой иностранный язык.- Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств 2014, Том 202 3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центp “Академия”. 2000.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Норматова Гулнора Тожиевна старший преподаватель Регионального центра повышения квалификации и переподготовки работников народного образования, Узбекистан, г. Термез сы, шарады – все делает урок увлекательным, аследовательно, запоминающимся. Обучение грамоте Первые дни ребенка в школе являются самыми трудными. Игра необходима для сохранения преемственности между детским садом и школой, и для снижения психических и физических перегрузок. С помощью презентаций открываются большие возможности для привлечения элементов игры и занимательности на уроках обучения грамоте. Они кроются в картинности текстового и иллюстрированного материала и дают толчок детской фантазии, работе творческого воображения. Необходимо отметить, что огромная роль в презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова. Чтение Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки из отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки – все становится интересным, если использовать эти современные методы Изобразительное искусство, технология Презентацию также можно использовать на уроках изобразительного искусства: портреты художников, репродукции, схемы, последовательность выполнения рисунка и т.д. Образцы изделий и этапы работы по проектной деятельности на уроках технологии и т.д. На уроках для большей эффективности надо использовать предметные коллекции, портреты, видео экскурсии, интерактивные модели, фотографии, иллюстрации объектов (в основном, это энциклопедии, которые очень помогают при подготовке к уроку). При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране – комментирую, по необходимости сопровождать дополнительными объяснениями и примерами. Для развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности предлагаем им творческие задания. Работа обучающихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке. Выше было сказано о презентациях. Их использование на уроках просто незаменимо. Подбирая презентации к разным урокам, по разным темам, можно находить в Интернете, и можем делать сами. Урок от этого становится интереснее. Материал, традиционно трудно усваиваемый, при использовании электронных приложений к урокам, тестов, у ребят вызывает

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребенка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и в первую очередь использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.  Использование презентаций в начальных классах на различных уроках Математика На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, может осуществляться демонстрации примеров, задач на доске, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка. В начальной школе много времени отводится решению задач. Здесь особенно нужна наглядность на всем протяжении обучения, как важное средство развития более сложных форм конкретного мышления и формирования математических понятий. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому учителю приходится рисовать иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче, а это отнимает драгоценные учебные минуты, да и учителю приходится долго готовиться, чтобы сделать рисунок, а здесь достаточно щелчка мышки. При подготовке к уроку «Доли числа» при помощи мультимедийной презентации была организована исследовательская деятельность при образовании доли числа и сравнении долей, после чего обучающиеся легко самостоятельно сделали вывод. Окружающий мир Вообще для этих уроков презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – все можно отразить на слайдах. Во многих школах нет современных карт, да и купить их накладно. А здесь все готовое.И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребу76

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями, в своей работе использую метод проектов. Благодаря современной технике и оптимальным методам обучения учитель дает возможность каждому ребенку «путешествовать» по миру знаний, подобно тому, как он путешествует по игровым сценам какой-нибудь развлекательной игры, что дает новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности. Трудно представить себе современный урок без использования компьютерных технологий. Они могут быть органично включены в любой этап урока – во время индивидуальной или словарной работы, при введении новых знаний, их обобщении, закреплении, для контроля ЗУНов. Использование компьютерных технологий позволяет нам вовлечь детей в активную работу и заразить их стремлением овладеть компьютерной грамотностью. В итоге возрастает интерес не только к основным, но и к факультативным занятиям. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию. В начальной школе мы можем использовать презентации на любых этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении внеклассных занятий и др. Ребенок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

интерес к предмету, и углубляются знания по предметам. Элементы методики преподавания предметов с использованием ИКТ могут быть такими: 1. Создание «проблемных ситуаций» в процессе изложения учебного материала. 2. Виды занятия:  рассказ, беседа, киноурок (использование аудио-видео материалов);  электронные и печатные материалы;  виртуальная экскурсия. 3. Формы работы учеников: работа с книгой, анализ произведения, исследовательская работа, сочинение, создание презентаций. 4. Оценка качества усвоенных знаний на занятиях в форме тестирования, тест – опрос. Материал урока должен быть разбит на четкие, законченные части, логично соединенные друг с другом. Продуктивность таких уроков очень высокая. Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению грамотности. У учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности.Мультипликационный или видеосюжет электронной энциклопедии не только расширяет спектр предъявляемой информации, но и активизирует внимание школьников за счет активной работы зрительного и слухового анализаторов. Компьютер формирует навыки рационального запоминания материала. Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал.

Список литературы: 1. Волков В. Современные мультимедиа // Компьютер – ИНФО, 1999. С 21-27. 2. Голосов В. Использование ИКТ на уроках в начальной школе. http://firsschool.ucoz.ru/oad/1-1-0-2 3. Дебердеева С.Г. Развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников на уроках информатики. – Информатика и образование. – 2003. – № 10. 4. Дьяконов В. Мультимедиа-ПК. // Домашний компьютер, 1999. С.33-38. 5. Кехтер Т.А. Необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационнокоммуникативных технологий. kexter@mail.ru 6. Оливер В., Оливер Н. Новые технологии в обучении. С.Пб.: БХВ – Санкт-Петербург, 2000.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ПРИМЕНЕНИЕ СПОРТИВНОГО ИНВЕНТАРЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА, ПО СОСТОЯНИЮ ЗДОРОВЬЯ ОТНЕСЁННЫХ К СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ (СМГ) Созинова Ольга Владимировна старший преподаватель Севастопольского государственного университета, РФ, г. Севастополь Русинова Алла Валерьевна старший преподаватель Севастопольского государственного университета, РФ, г. Севастополь Имамутдинова Оксана Валерьевна старший преподаватель Севастопольского государственного университета, РФ, г. Севастополь Аннотация. В данной статье изложена информация о применении спортивного инвентаря на занятиях физической культурой со студентами ВУЗа, по состоянию здоровья отнесённых к специальной медицинской группе (СМГ). Annotation. This article contains information on the use of sport equipment during the classes of physical education with the university students who belong to the special medical group (SMG) according to their health status. Ключевые слова: здоровье, физическая культура, студенты, специальная медицинская группа, здоровьесберегающие технологии, спортивный инвентарь. Keywords: Health, physical education, students, special medical group, health-saving methods, sport equipment. мадное число нервных импульсов, обогащающих мозг потоком ощущений, поддерживающих его в нормальном рабочем состоянии. В организации двигательной активности в течение учебного процесса важную роль играют практические занятия по предмету «Физическая культура». В Севастопольском государственном университете (СевГУ) занятия по физической культуре проходят по типу спортивных специализаций. Также есть и отделение, для студентов, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Со студентами, отнесёнными к СМГ, практические занятия носят преимущественно комплексный характер и на них используются различные формы двигательной активности. Одной из основных форм являются общеразвивающие упражнения. Такие упражнения используются как в вводной части – для разминки, так и в основной – для совершенствования таких физических качеств, как гибкость, координационные и силовые способности. При подборе средств и методов преподаватели соблюдают основные принципы физического воспитания: постепенность, доступность, систематичность, разносторонность, индивидуализация. Наибольшей популярностью у студентов пользуются упражнения с различным спортивным инвентарём: мячами, скакалками, гантелями, резиновыми лентами-амортизаторами, гимнастическими палками, гимнастическими обручами и др. При их правильном чередовании они придают упражнениям необходимую эмоциональную окраску, и помимо пользы для здоровья самих упражнений, делают их интересными и запоминающимися. На занятиях со спортивным инвентарём используются методы круговой тренировки, занятий по станциям, групповой, индивидуальный, игровой. Программа для студентов из отделения СМГ ограничивает упражнения на воспитание специаль-

Студент в процессе умственной деятельности (труда), при усвоении большого объёма сложной информации испытывает перегрузки, что приводит к нарушению здоровья. Вместе с тем ценность выпускника учебного заведения любой специальности для общества определяется его профессионализмом и умением трудиться. Чтобы достичь профессионализма и сохранить здоровье, нужно оптимизировать образовательный процесс студента, акцентируя внимание на приобретении им высокого уровня работоспособности.[1,с.260] Исходя из этого преподаватели физического воспитания ставят несколько задач, которые можно решить с помощью практических занятий по физической культуре: поддержание работоспособности на достаточном уровне для получения профессиональных знаний и навыков, минимизация последствий гиподинамии, привлечение внимания студентов к здоровье-сберегающим технологиям, увеличение время двигательной активности, формирование мотивации к здоровому образу жизни. Студенты, по состоянию здоровья отнесённые к специальной медицинской группе, уже имеют различные отклонения в здоровье и на них в большей степени сказываются последствия гиподинамии. Это может привести и к снижению резервных возможностей организма, и к снижению сопротивляемости к внешним и внутренним неблагоприятным факторам, а впоследствии к снижению эффективности обучения и дальнейшей профессиональной деятельности. Если брать во внимание, что деятельность студентов связана с умственным трудом, то необходимо помнить, что умственная работоспособность неотделима от общего состояния здоровья. Ведь для нормальной деятельности мозга нужно, чтобы к нему поступали импульсы от различных систем организма, массу которого наполовину составляют мышцы. Движения мышц создают гро78

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Показано исходное положение (И.п.) упражнения и упражнение в исполнении. К выполнению упражнений привлекались студенты СевГУ отделения «Специальная медицинская группа». Ниже приведены примеры отдельных фото из карточек. В такие комплексы включены общеразвивающие упражнения, направленные на коррекцию осанки, укрепление мышечного корсета, развитие гибкости, воспитание равновесия и координационных способностей. Упражнения с различным спортивным инвентарём студенты выполняют из исходных положений сидя, стоя, лёжа.

ной выносливости, быстроты, скоростно-силовых качеств. В основном используются упражнения, не требующие чрезмерных напряжений. И упражнения с предметами как нельзя лучше подходят для этого. Преподавателями составлены комплексы с различными предметами (мячами гимнастическим и набивным, резиновыми лентами-амортизаторами, фитболом (большим мячом), гантелями, утяжелённой палкой) и оформлены в виде карточек. Карточка (размер листа А 4, цветные фото, ламинирование) представляет собой комплекс упражнений с фотографиями студентов, выполняющими упражнения.

Рисунок 1. Упражнение с гимнастическим мячом для укрепления мышц спины. И.п. – лёжа на животе, мяч вверху.

Рисунок 2. Упражнение с гимнастическим мячом для укрепления мышц спины. Приподнять руки, грудную клетку, ноги, мяч вверху

Рисунок 3. Упражнение с мячом для развития подвижности в тазобедренных суставах, растяжимости мышц спины

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

Рисунки 4,5 - примеры упражнений с резиновой лентой-амортизатором из различных исходных положений положений стоя, сидя, лёжа, держа этот предмет Упражнения с гантелями, резиновыми лентамируками, ногами, также выполняются упражнения амортизаторами, утяжелённой палкой направлены лёжа, сидя на фитболе. Такие упражнения в основна укрепление мышц верхнего плечевого пояса, ном направлены на развитие равновесия, гибкости, пояса нижних конечностей. Лента-амортизатор профилактику нарушений осанки. Скакалки, гимнаотносится к классу эспандеров. Эспандерами (от стические обручи, гимнастические палки также лат. expando – растягиваю) называются спортивные используются в вводной части занятия для разминки снаряды, упражнения с которыми основаны на их с предметами. Кроме подготовки организма к дальупругой деформации. Длина резиновой ленты поднейшей нагрузке, упражнения с этими предметами в бирается в зависимости от роста занимающегося и основном направлены на коррекцию осанки, развивида упражнений. Степень сопротивления при растие координационных способностей. Большое разтягивании зависит от плотности резины, что выранообразие упражнений с гантелями различного веса жено в их цвете.[3, с.9] Упражнения с резиновыми позволяет преподавателям применять индивидуальлентами-амортизаторами выполняются возле гимнаный подход и варьировать нагрузку в зависимости стической стенки и без её использования из различот отклонений в здоровье студентов и студенток. ных исходных положений. Упражнения с утяжелёнТакже спортивный инвентарь используется в поной палкой («бодибар») помогают локально движных играх, эстафетах различной интенсивности прорабатывать мышцы пояса верхних конечностей. и спортивных играх. Упражнения с фитболом выполняются из исходных

Рисунки 6, 7, 8 - примеры упражнений с гантелями, утяжелённой палкой для развития силовых способностей Проводя практические занятия в смешанных группах, преподаватели благодаря использованию карточек с различной направленностью, дают зада-

ния более подходящие тому или иному студенту или студентке, что повышает эффективность воздействия упражнений на коррекцию того или иного 80

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. шенствовании двигательных умений и навыков, пробудить интерес к здоровье-сберегающим технологиям в целом. Вызывая и поддерживая этот интерес, преподаватели способствуют формированию мотивации к двигательной активности, повышению резервных возможностей организма студентов, здоровому образу жизни.

нарушения в здоровье. Не секрет, что в отделение СМГ поступают обучающиеся, которые могут не иметь элементарных знаний, умений, навыков в области физической культуры. Поэтому преподаватели считают своей главной задачей при помощи различных средств и методов помочь студентам преодолеть некоторые барьеры в изучении и совер-

Список литературы: 1. Бароненко В.А., Рапопорт Л.А. Здоровье и физическая культура студента / Под ред. В.А. Бароненко: Учеб. Пособие. М.: Альфа-М, 2003. – 352с.: ил. 2. Богатко Н.О. Использование предметов на занятиях в СМГ (специальной медицинской группе). Часть 1. Упражнения с гимнастическим мячом: методические указания к учебным занятиям для студентов всех специальностей дневной формы обучения по дисциплине «Фиизческое воспитание и спорт» / Сост. ст.преп. Н.О. Богатко, ст.преп. Русинова А.В. – Севастополь: Изд-во СевНТУ, 2013. – 24с. 3. Богатко Н.О. Использование упражнений с лентой-амортизатором в силовой физической подготовке студентов / Сост. ст. преп. Богатко Н.О., ст.преп. Русинова А.В., ст. преп. Потёмкина Е.И. – Севастополь: Издво Севастопольского государственного университета, 2015. – 42с. 4. Муллер А.В. Физическая культура. Учебник для вузов / А.В. Муллер, Н.С. Дядичкина, Ю.А. Богащенко, А.Ю. Близневский, С.К. Рябинина, - М: Юрайт, 2013. – 424с.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Султанова Мухаббат Шамсиевна старший преподаватель Самаркандского Государственного Архитектурно-строительного Института, Узбекистан, г. Самарканд Файзиева Юлдуз Юсуповна преподаватель Самаркандского Государственного Архитектурно-строительного Института, Узбекистан, г. Самарканд Практика использования электронных учебников показала, что студенты качественно усваивают изложенный материал, о чем свидетельствуют результаты тестирования. Таким образом, развитие информационных технологий дает широкую возможность для изобретения новых методов методик в образовании и тем самым повысить его качество. Поскольку современные компьютеры позволяют с большой эффективностью воспроизводить практически все известные до настоящего времени виды передачи информации, и, только они могут реализовать адаптивные алгоритмы в обучении и обеспечить преподавателя объективной и оперативной обратной связью о процессе усвоения учебного материала. Электронный учебник представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, в которых отражено основные научное содержание учебной дисциплины. Электронный учебник часто дополняет обычный, а особенно эффективен в тех случаях, когда он:  обеспечивает практически мгновенную обратную связь;  помогает быстро найти необходимую информацию (в том числе контекстный поиск), поиск которой в обычному учебнике затруднен;  существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям;  наряду с кратким текстом – показывает, рассказывает, моделирует и т.д. (именно здесь проявляются возможности и преимущества мультимедиатехнологии) позволяет быстро, но в темпе наиболее подходящем для конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу.  Электронные учебники позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы студента. Ещё до появления новой информационной технологии эксперты, проведя множество экспериментов, выявили зависимость между методом усвоения материала и способностью восстановить полученные знания некоторое время спустя. Если материал был звуковым, то человек запоминал около 1\5 его объема. Если информация была представлена визу-

Современная система образования все активнее использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации, чему способствует ряд факторов, и прежде всего – освещение образовательных учреждений компьютерной техникой и развитие сообщества сетей Интернет. В учебном процессе с применением информационных технологий преподаватель выступает не в роли распространителя информации, а в роли консультанта, советчика, иногда даже коллеги обучаемого. Это дает некоторые положительные моменты: студенты активно участвуют в процессе обучения, приучаются мыслить самостоятельно, выдвигать свои точки зрения, моделировать реальные ситуации. В настоящее время существует достаточно много образовательных компьютерных программ что, в принципе должно освободить преподавателя от необходимости создания электронного курса по дисциплине собственными силами и повысить качество обучения. Именно качество образования, и, в первую очередь, высшего, все более определяет уровень развития государств, становиться стратегической областью, обеспечивающей их национальную безопасность и научно- экономический потенциал. Развитие информационных технологий предоставило новую, уникальную возможность проведения занятий – внедрение электронных учебников. Достоинствами этих учебников на наш взгляд, являются: во – первых, их мобильность, во вторых, доступность связи с развитием компьютерных сетей, в-третьих, адекватность уровню развития современных научных знаний. С другой стороны, создание электронных учебников способствует также решению и такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. В них также может содержаться большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме того, при помощи электронных учебников осуществляется контроль знаний – компьютерное тестирование. В процессе создания электронного учебника должны реализовываться такие принципы дидактики, как: научность, последовательность, сознательность, активность обучения, индивидуализация с учетом усвоения знаний на разных уровнях, ориентированность на самостоятельную деятельность, наглядность, интерактивность.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. 5. Видеоинформация или анимации должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. В этом случае затраты времени для пользователей в пять – десять раз меньше по сравнению с традиционным учебником. Можно выделить 3 основных режима работы электронного учебника: 1. обучение без проверки; 2. обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы обучаемому предлагается ответить на несколько вопросов, позволяющих определить степень усвоения материала; 3. тестовый контроль, предназначенный для итогового контроля знаний с выставлением оценки. Электронный вариант учебника вмещает в себе и средства контроля, так как контроль знаний является одной из основных проблем в обучении. Применение новых технологии даёт возможность качественно по – новому решить проблему. Таким образом, положительные результаты, полученные в ходе исследования, позволяют заключить, что разработанный электронный учебник повышает качество профессиональной подготовки будущих специалистов, позволяет структурировать и систематизировать учебный материал, развивает продуктивную мыслительную деятельность студентов, повышает мотивацию, обеспечивает готовность к использованию новейших коммуникационных технологий в учебной и профессиональной деятельности.

ально – около 1\4. При комбинирования воздействия (зрительного и слухового) запоминание повышалась до половины, а если человек вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышалась до 80%. Итак, мультимедиа означает объединение нескольких способов подачи информации – текст, неподвижные изображения ( рисунки и фотографии), движущиеся изображения. На рынке компьютерных продуктов с каждым годом возрастает число обучающих программ, электронных учебников и т.п. Одновременно не утихают споры о том, каким должен быть “ электронный учебник”, какие функции “ вменяются ему в обязанность”. Традиционное построение электронного учебника: предъявление учебного материала, практика, тестирование. В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования: 1. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурована и представлять собою законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий. 2. Каждый фрагмент, наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио- или видео. 3. Текстовая информация может дублировать некоторую часть живых лекций. 4. На иллюстрациях, представляющих сложные модели или устройства, должна быть мгновенная подсказка, появляющаяся или исчезающая синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации.

Список литературы: 1. Тыщенко О.Б. Новое средство компъютерного обучения – электронный учебник/ О.Б.Тыщенко // Компъютеры в учебном процессе.- 199.- № 10.- с. 89-92. 2. Буяновская Т.М. Новые педагогические технологии в обучении иностранным языкам. // Обучение в сотрудничестве. - 2000. - №2. - C.12.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВУЗОВ Узденова Халима Хасановна аспирант кафедры теории и методики высшего образования Карачаево-Черкесского государственного университета имени У.Д.Алиева, РФ, Карачаево-Черкесская Республика, г.Карачаевск Овладение иностранным языком в вузах является неустойчивым, постоянно обновляющимся и меняющимся процессом, который должен отвечать задачам новых образовательных стандартов, но, также, должны учитываться и индивидуальные качества студента, такие как способность к самообразованию и самостоятельной работе, работе в команде, усидчивость и так далее, и, конечно же, уровень владения учащимся иностранным языком, а опыт работы в вузах показывает, что выпускники школ владеют различным уровнем знания языка, от нулевого до продвинутого. Задача преподавателя – найти индивидуальный подход к каждому студенту, используя различные методы обучения или совокупность методов, которые, учитывая личностные характеристики студента, приведут его к получению наивысшего результата в процессе обучения иностранному языку. Более того, студент – это будущий специалист в той или иной области, и в наше время жестокой борьбы за рабочее место, владение иностранным языком на должном уровне позволяет не только снизить высокую конкурентность при трудоустройстве, но также и после трудоустройства предоставляет возможность вести переговоры с иностранными партнерами на профессиональные и обыденные темы лично или дистанционно, а, вследствие, работать как на родине, так и за рубежом. Конечный результат обучения студентов иностранному языку должен соответствовать компетенциям, требуемым федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования и должен быть сформирован ряд общекультурных и профессиональных компетентностей, соответствующих и взаимосвязаных с компетенциями основной образовательной программы [4]. Прооблема повышения результативности в обучении иностранным языкам в вузе остается актуальной и должна соответствовать требованиям времени и человека, так как изучение иностранного языка повышает не только уровень общей культуры человека, но, также, тренирует мышление, внимание, память, учит работать с информацией и развивает коммуникативные навыки. Уже в 1980-1990 гг. целым рядом педагогов (Ушинский К.Д., Амонашвили Ш.А., Сухомлинский В.А., Бондаревская Е.В., Сериков В.В., Р. Бернс и другие) был предложен новый подход в обучении «личностно ориентированный», который должен был заменить «авторитарный». Личностно ориентированный подход позже был принят, поддержан, одобрен современниками и последующими поколениями педагогов и получил свое дальнейшее развитие.

Современная личностно ориентированная педагогика – это педагогика действия, реформирования и инноваций. В соответствии с новыми требованиями, система знаний, умений и навыков, приобретаемых студентами в вузе, должна быть направлена на своевременное практическое применение в профессии. По мнению Е.А. Климова во время обучения в вузе студент проходит стадию адепта, иначе говоря стадию профессиональной подготовки, при которой происходят значительные реформы самосознания, направленности личности, информированности, других сторон индивидуальности, происходит целостное усвоение ценностных представлений о профессиональной общности, овладение профессионально значимыми знаниями, умениями, навыками, развиваются профессионально значимые качества, складываются их системы [2, с.167]. Студентов необходимо мотивировать и развивать в них интерес к обучению иностранного языка с учетом его значения в будущей профессиональной деятельности. Основные инновационные педагогические подходы в обучении иностранному языку – это личностный, деятельностный и прогностический – учитывают ключевые способности личности студента, развитию которых способствует современная педагогика: коммуникативная, способность к самоопределению, деятельностная, рефлексивная, проблемно-исследовательская, имитационномоделирующая [3, с.39]. Таким образом возникает потребность в создании, учете и создании таких педагогических условий, которые приводили бы к наиболее эффективному результату в обучении иностранному языку, которые бы позволили выявить систему методов и форм обучения и освоения иностранного языка так, чтобы было возможно решение не только дидактических, но и деятельностных и прогностических задач развития личности студента. Педагогические условия – это действенный, реальный механизм включения наибольшего количества возможностей для повышения эффективности педагогического процесса, который стимулирует и активизирует деятельность обучающего и обучающегося и способствует установлению наиболее оптимальных форм их взаимодействия. Перед тем, как говорить о педагогических условиях и их предпосылках, надо еще раз обратиться к определению иноязычной коммуникативной компетентности для его уточнения. Современная педагогика довольно-таки долгое время занимается изучением методов и приемов , помогающих повышению эффективности в обучении иноязычной коммуникативной компетентности 84

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. процессу освоения иностранным языком, к результатам своей деятельности у студентов, и минимизирует привычное поверхностное, формальное отношение к иностранному языку, лишь как к дисциплине, представленной в учебном плане. Тем не менее, дать окончательное определение понятию иноязычной коммуникативной компетентности все еще не представляется возможным, это обусловлено несколькими факторами: сложный компонентный состав, субъективность, личностно ориентированный характер, индивидуализация по отношению к каждому отдельному пользователю языка, широкий диапазон реализации (бытовая, профессиональная, научная, техническая сфера), многоплановость процесса общения, реализация целевого назначения, спорный характер понимания слов «коммуникация», «компетентность», «компетенция» и так далее. Иноязычная коммуникативная компетентность является поликомпонетным понятием, включающим в себя реверсивные компетенции по выполнению разного рода речевых и неречевых действий для достижения конкретных целей общения: связанных со знанием окружающего мира и личностной системой ценностей и собственно лингвистические, то есть общие и коммуникативные речевые. В принятых Советом Европы Общеевропейских Рекомендациях по языковому образованию коммуникативные речевые компетенции включают в себя лингвистические, социолингвистические, прагматические компетенции [5, с.246].

студентов в вузах. За последние 15 лет эта проблема разносторонне анализировалась в диссертационных исследованиях, например, М. А. Исаевой с позиции контекстного подхода в подготовке менеджеров (2013), А. В. Малаевой в контексте использования кейс-методов (2012), И. А. Зайцевой с проблемой технологии уровневой дифференциации (2007), Л. П. Кистановой с исследованием ситуативнотезаурусного подхода (2006) и других. Исследовались возможности формирования иноязычной коммуникативной компетенции в процессе вузовской подготовки у будущих юристов (И. В. Касьянова, 2005), экологов (Э. В. Бибикова, 2006), педагоговпсихологов (С. С. Киржинова, 2010), специалистов туриндустрии (Л. П. Кистанова, 2006), финансистов (Е. И. Клименко, 2004), менеджеров (И. В. Чичикин, 2010), студентов технических специальностей (А. И. Курпешева, 2013; И. В. Шукурова, 2006) и других [1]. Такое повышенное внимание исследователей объясняется сменой направления преподавания и обучения иностранному языку, где главную роль играют коммуникативные цели, предполагающие активное владение иностранным языком, противопоставленное статичному объему знаний, когда самоцелью для обучающего и обучающегося является лишь выполнение учебной программы и соответствие учебному плану. Иностранный язык является эффективным орудием для достижения профессиональных и личных целей, тогда как личностный и деятельностный подход в обучении способствуют выработке ценностного отношения к

Список литературы: 1. [Иноязычная коммуникативная компетентность] // disserCat – электронная библиотека диссертаций. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/search?keys=%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B7%D1 2. Климов Е. А. Введение в психологию труда : учеб. для вузов / Е. А. Климов. – М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1998. – с. 167-169. 3. Пимчев С. П. Профессиональный конкурс «Учитель года Москвы». Я учусь будущему / С.П. Пимчев, А. С. Сиденко. – М. : МИОО, 2005. – с. 39. 4. Федеральный государствнный образовательный стандарт высшего образования. Электронный ресурс: http://fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4 5. Черезова М. В., Шестакова Е. С. Педагогические условия формирования иноязычной коммуникативной компетентности у студентов неязыкового вуза.// Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Филологические науки. Том 2 (68). - № 2. - Ч. 2. – 2016. - С. 246.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г.

ОПЫТ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ СПРИНТЕРОВ Утаев Зафар Мухтарович преподователь Самаркандского Государственного Университета, Узбекистан, г. Самарканд Назаров Нуриддин Бахранович преподователь Самаркандского Государственного Университета, Узбекистан, г. Самарканд Аннотация. Подготовка спринтеров - это своеобразный педагогический вопрос. В данной статье анализируется вопрос организации занятий спринтеров в детско-юношеских спортивных школах. Была проведена практическая работа по организации учебных процессов специалистов, обобщены опыты по организации учебных занятий спринтеров. Ключевые слова: спринтер, тренировка, практический опыт, система подготовки. Наблюдение за подготовкой в изоляции от конкретной соревновательной деятельности в проведенных исследований было признано серьезным недостатком [4]. Внимание к развитию физической культуры и спорта в Узбекистане оказало огромное положительное влияние на деятельность научнопедагогических кадров и специалистов сферы, в результате чего дальнейшее развитие получило создание литературы и организация научной работы по легкой атлетике. Такие ученые нашей республики как Ф.А.Керимов, Т.С.Усмонходжаев, Р.Саломов, А.Н.Абдиев, О.И.Иброхимов, Ю.Ташпулатов, Ж.Эшназаров, Е.Нуритдинов, Ю.Машарипов и другие занимаясь исследованиями по историческим, теоретическим, методическим, медикобиологическим и психологическим вопросам физического воспитания и спорта, создали всеобъемлющую основу для развития отрасли. Развитие физической культуры и спорта в нашей стране (2000-2018 годы) оказало положительное влияние на научную деятельность молодых ученых. Различные научно-практические конференции в республике также оказали влияние на развитие легкой атлетики. Важное значение также имели организованные республиканские и международные конференции в Ташкенте (1992, 1997, 1999, 2002, 2018), в городах Самарканд (1993, 2004, 2016), Бухара (2000, 2006, 2015), Андижан (2010). На этих конференциях участвовали ученые в различных направлениях данной области. Мы опираемся на опыты ученых, о которых говорится в исследовании темы, а также на результаты их научных исследований. При изучении темы мы опирались на опыты вышеупомянутых ученых, а также результаты их научных исследований. Мы старались эффективно использовать их на работе. Также постарались изучить опыт работы зарубежных стран в легкой атлетике, так как зарубежный опыт имеет большое значение для полноценного выполнения научных исследований. Развитие спорта в обществе привело к глобальному росту интереса и стремления к обучению как науки. Статьи, опубликованные в

Актуальность. Наряду с развитием многих видов спорта в нашей стране на высоком уровне стала развиваться и легкая атлетика, были созданы огромные условия для ее дальнейшего развития. Легкая атлетика, включенная в программу Олимпийских игр, является популярным видом спорта в нашей стране. Принятие ряда нормативно-правовых актов, наряду с развитием многих видов спорта, привело к новому этапу в развитии легкой атлетики. Автор уделил внимание методике организации занятий спринтеров в детских юношеских спортивных школах, основанной на опыте специалистов сферы и созданной научной литературе. Материалы и методы. В организации исследования наблюдались занятия спринтеров в детскоюношеской спортивной школе № 1 Пастдаргомского района (Самарканд), детской юношеской спортивной школе № 1 города Самарканда (Самарканд), специализированной школе-интернате олимпийского резерва города Самарканда (Самарканд), специализированной детско-юношеской спортивной школе по спортивным видам спорта и легкой атлетике города Самарканда (Самарканд). Проведен анализ состояния предмета на практике. Результаты и их обсуждение. Главной задачей любого исследования является анализ литературы. Анализ литературы показывает, в какой степени была обработана проблема [1]. Анализ литературы является важным показателем исследований в области современного спорта. Анализ литературы, ее использование охватывает в себе ряд этапов. Некоторые авторы указывают на важность четкого определения оптимальных возрастных ограничений, которые обычно демонстрируют самые высокие спортивные результаты для рационального планирования многолетней подготовки [2]. В том числе необходимость соблюдения следующих основных правил во всех формах занятий; то есть постепенно начинать обучение, а затем проводить основную работу, а также по окончании тренировки снижать нагрузку. Сила заключается в том, чтобы изменить приход, таким образом, независимо от того, в какой форме происходит тренировка необходимое условие для любого упражнения [3].

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. Большинство профессоров и преподавателей высших учебных заведений отметили необходимость научного подхода в этом вопросе. Они считают, что предворительно необходимо тщательно изучить спортсмена, целенаправленно разработать планы и вести постоянный мониторинг. Отмечалось также, что основными являются целевое использование различного оборудования, направление на совершенствование техники. Некоторые эксперты, особенно те, которые имеют опыт работы более 10 лет и обладающие учёной степенью рекомендовали использовать подвижные игры. По их мнению, использование игр помогает молодым спортсменам избегать усталости и избегать спортивной скуки. Несколько респондентов выдвинули идею организации тренировок в соответствии с индивидуальными особенностями спортсмена. Большое значение имеет психика спортсмена, первоначально спортсмену было рекомендовано формировать мотивацию. Они отметили, что ведущие тренеры республиканского масштаба должны выбирать и организовывать тренировки в соответствии с социальным положением спортсмена. Предполагается, что тщательное планирование тренировок гарантирует, что результаты будут высокими. В наше время тренеры по подготовке бегунов на коротких дистанциях должны организовывать тренировки с использованием эффективных методов, систематически корректируя еженедельные, годовые планы по организации тренировок, для проведения работы над собой бегуну. Для этого каждый тренер должен использовать передовой зарубежный опыт. В целях дальнейшего освещения темы были направлены анкеты к тренерам Ташкентской, Бухарской и других областей, в ответах которы прозвучали новые идеи и выводы по подготовке бегунов на короткие расстояния. Заключение. На основании результатов опроса, проведенного между тренерами-преподавателями, было определено, на что нужно обращать особое внимание при подготовке спринтеров. Результаты полученные при обобщении данных, можно использовать как конкретные выводы по подготовке и обучению спринтеров в ДЮСШ: 1.Существует необходимость в улучшении процессов отбора спринтеров для ДЮСШ. В этом процессе обязательно нужен научный подход и тщательно продуманный целевой план. 2. Следует совершенствовать процессы планирования, при этом на должном уровне разрабатывать ежегодные, полугодовые и краткосрочные планы. Планы должны полностью соответствовать возможностям спортсмена. 3. В процессе подготовки необходимо обучить технике, поделив на определенные части и осуществлять эту деятельность как первичную задачу обучения. 4. Важно постоянно контролировать процесс выхода из старта, спортсмены должны использовать сигнал для ускорения процесса возбуждения. При этом спортсмену необходимо подавать сигналы,

спортивных журналах, научные исследования являются ярким примером этого. Масштабные исследования также проводятся в зарубежных странах (в основном в России, США, Германии, Китае, Корее). Для рассмотрения предмета было проведено анкетирование 44 специалистов. Общее количество анкетированных составило 44, из которых с научной степенью было 5 (11%), тренеров - 22 (50%) и специалистов по данной сфере-17 (39%). Следующие вопросы были адресованы специалистам отрасли по данной теме. На вопрос:” Читаете ли вы периодические издания (журналы, статьи, книги) по организации спортивных занятий“, большинство участников (33 человека) ответили "да“, 10 человек - " иногда“, 1 человек -" нет". Однако на вопрос “Какие нетрадиционные методы вы предлагаете при подготовке спортсменов” многие тренеры дали неясные ответы. Несмотря на то, что сегодня все периодические издания, научно-методическая литература регулярно пополняются различными информационными бюллетенями по спортивному мастерству. На вопрос «Как вы думаете, что важно при подготовке спортсменов к соревнованиям?», были даны ответы: 1 человек ответил- “физическая подготовка”, 2 человека- “технико-тактическая подготовка”, 14 человек- “интегральная подготовка”, 3 человека“возможности спортсмена”, 1 человек - “отсутствие ответа”, 23 человека - “все идеи имеют смысл”. Некоторые участники подчеркивают необходимость уделять внимание уровню индивидуальной подготовки спортсмена и организовывать тренировку на этой основе, так как считают, уровень индивидуальной подготовки спортсмена показывает эффективную организацию тренировок. Действительно, эти мнения соответствуют информации, представленной в литературе. Несколько респондентов сказали, что обучение должно быть гармоничным и гармоничным во времени и содержании, при чём рекомендуется, чтобы это было сделано не только для одной тренировки, но и в процессе всей тренировки. Также предполагалось, что занятия должны быть системным и логическим продолжением друг друга. В процессе анкетирования респонденты, в основном занимающихся тренерской деятельностью, отметили целесообразность преподавания технических элементов в деталях, широкое использование в процессе обучения различных видов оборудования, то есть работа с резиновыми жгутами, тяжестями и др. Было подчеркнуто, что изучение и освоение в результате обучения разделенным на части технических элементов- являются эффективными. Респонденты, в частности, профессора и преподаватели высших учебных заведений, также участвовали в этом опросе. Их комментарии имели особое значение при освещении темы. 87

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 1, 2019 г. В обозримом будущем исследования по вышеуказанной теме и последовательное внедрение ее результатов в практику положительно скажутся на росте спортивных результатов.

дающие ему более необычную, чем обычную акцию стимулов. В подготовке данной статьи было ясно, что в дальнейшем есть возможность дальнейших исследований по данной теме. Есть аспекты, которые еще не изучены и не освещены.

Список литературы: 1. Ф.А.Керимов. Спорт сохасидаги илмий тадқиқотлар. Тошкент-2004.стр 4. 2. М.С.Олимов, И.Р.Солиев, Б.Ш.Хайдаров. Спорт педагогик махоратини ошириш. Енгил атлетика Т.: 2017.стр 35. 3. Х.Т.Рафиев. Енгил атлетика ва уни ўқитиш методикаси. Учебник Т.:2012.стр 346. 4. Б.Т.Хайдаров. Енгил атлетикачилар иш кобилиятини тоғ шароитида ўтказиладиган машғулотлар ёрдамида ошириш. Педагогика фанлари номзоди. Диссертация: 13.00.04. Т.:2009. стр 42.

ДЛЯ ЗАМЕТОК

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал

№19(101) Май 2019 Часть 1

В авторской редакции Мнение авторов может не совпадать с позицией редакции Подписано в печать 02.06.19. Формат бумаги 60х84/16. Бумага офсет №1. Гарнитура Times. Печать цифровая. Усл. печ. л. 5,75. Тираж 550 экз. Издательство «Интернаука» 125009, Москва, Георгиевский пер. 1, стр.1 E-mail: mail@internauka.org Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в типографии «Allprint» 630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3 16+

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал № 19(101) Май 2019 г. Часть 2

Издается с ноября 2016 года

Москва 2019

УДК 08 ББК 94 И73

Председатель редакционной коллегии: Еникеев Анатолий Анатольевич - кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии КУбГАУ, г. Краснодар. Редакционная коллегия: Авазов Комил Холлиевич - старший преподаватель; Бабаева Фатима Адхамовна – канд. пед. наук; Беляева Наталия Валерьевна – д-р с.-х. наук; Беспалова Ольга Евгеньевна – канд. филол. наук; Богданов Александр Васильевич – канд. физ.-мат. наук, доц.; Большакова Галина Ивановна – д-р ист. наук; Виштак Ольга Васильевна – д-р пед. наук, канд. тех. наук; Голованов Роман Сергеевич – канд. полит. наук, канд. юрид. наук, МBА; Дейкина Алевтина Дмитриевна – д-р пед. наук; Добротин Дмитрий Юрьевич – канд. пед. наук; Землякова Галина Михайловна – канд. пед. наук, доц.; Канокова Фатима Юрьевна – канд. искусствоведения; Кернесюк Николай Леонтьевич – д-р мед. наук; Китиева Малика Ибрагимовна – канд. экон. наук; Коренева Марьям Рашидовна – канд. мед. наук, доц.; Напалков Сергей Васильевич – канд. пед. наук; Понькина Антонина Михайловна – канд. искусствоведения; Савин Валерий Викторович – канд. филос. наук; Тагиев Урфан Тофиг оглы – канд. техн. наук; Харчук Олег Андреевич – канд. биол. наук; Хох Ирина Рудольфовна – канд. психол. наук, доц. ВАК; Шевцов Владимир Викторович – д-р экон. наук; Щербаков Андрей Викторович – канд. культурологии. И73 «Интернаука»: научный журнал – № 19(101). Часть 2. – М., Изд. «Интернаука», 2019. – 88 с.

ББК 94 ISSN 2542-0348 © ООО «Интернаука», 2019

Содержание Статьи на русском языке

Психология

ФОРМИРОВАНИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ В ПЕРИОД ОСНОВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА Грибкова Наталья Андреевна

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФОРМА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ Миллер Екатерина Алексеевна

РАЗВИТИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Урдабаева Лазат Ерганысовна Мураткызы Зияда

ЛИЧНОСТНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ И ВЬЕТНАМСКИХ СТУДЕНТОВ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ Нгуен Ван Ут Ньи

КОУЧИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСТВА В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ Русаева Дарья Павловна Соловьева Елена Анатольевна

Сельскохозяйственные науки

ВЛИЯНИЕ СПОСОБОВ УБОЯ СВИНЕЙ НА КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ И КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОТЕРИ МЯСА ПРИ ХРАНЕНИИ Айсин Марат Жаппасович

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ РПО В ЭПИЗООТИЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКИ ПО БРУЦЕЛЛЕЗУ В ТОО « ШАНДЫКОЛЬ» Испулова Динара Ириковна

АГРОХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ПОЧВЫ МЕЛИОРАТИВНОЙ СИСТЕМЫ С. ГРИБСКОЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ Михальская Александра Владимировна

ВЛИЯНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ДОЗ ГЕРБИЦИДА АЛГОРИТМ НА АЗОТНЫЙ РЕЖИМ ПОЧВЫ ПОД ПОСЕВАМИ СОИ Онищенко Виталий Геннадьевич

МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ БЕРЕМЕННОСТИ У ЖИВОТНЫХ Тыштыкбаева Сания Бикмановна Сарикова Сырым Сымбатовна

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА МОЛОЧНОЙ ПРОДУКЦИИ КОМПАНИИ ТНВ «СЫР СТАРОДУБСКИЙ» Феськов Олег Алексеевич Финаженок Владислав Александрович

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ ПОЧВ УСВОЯЕМЫМИ ФОРМАМИ ФОСФОРА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕЛЬЕФА Хубецова Ольга Витальевна

Технические науки

ИСПЫТАНИЯ ПОДЗЕМНЫХ ТРУБ ПОД РАСПРЕДЕЛЕННОЙ НАГРУЗКОЙ ПРИ ОПИРАНИИ НА ЖЕСТКОЕ ОСНОВАНИЕ Абдумуминов Эркин Абдумуминович Раджабов Мансур Рустамович Набиев Элёр Сафарович

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПОЛИТЕТРАФТОРЭТИЛЕНА Баталин Денис Андреевич

ТВЕРДЕНИЯ ЦЕМЕНТОВ В ПРОЦЕССЫ СХВАТЫВАНИЯ С ФОСФОГИПСОМ И ЗОЛО-ШЛАКАМИ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ДОБАВКОЙ ГЛИЕЖА Бекмуратова Мухтарама Голибовна Рахматова Нодира Шавкатовна Атакузиев Темур Азимович

АНАЛИЗ РЫНКА КОЖГАЛАНТЕРЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ В РОССИИ Вазинге Татьяна Александровна Рыкова Елена Сергеевна

ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО РЫНКА Ауельбек Марат Ауельбекович Исенов Султанбек Сансызбаевич Айтқазы Қазыбек Мұратбекұлы

КОНСТРУКТИВНАЯ СХЕМА МОДЕРНИЗАЦИИ БМ РСЗО «ГРАД» С УВЕЛИЧЕНИЕМ ЕГО БОЕВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ Кожахметов Бахыт Ризаевич Сугралиев Бланбай Едигеевич Бердибеков Айдар Токтамысович

РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМОВ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ИНЦИДЕНТОВ НА БАЗЕ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА ZABBIX Коледа Кирилл Викторович

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ВИБРАЦИОННЫХ МЕЛЬНИЦ В ПРОИЗВОДСТВЕ МИНЕРАЛЬНЫХ ПОРОШКОВ Мулдагалиев Зора Абуович Ногаев Кайрош Абилович Алтынбеков Азамат Дуйсенгалиевич

ОБРАТНЫЙ КЛАПАН НА ФОНТАННОЙ АРМАТУРЕ Никиреев Денис Сергеевич

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОМЫШЛЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ НОВОГО КОМПЛЕКСА ПО ОБОГАЩЕНИЮ ХВОСТОВ ОТСАДКИ МАРГАНЦЕВОЙ РУДЫ Ногаев Кайрош Абилович Моисеев Роман Андреевич Исабекова Гулнар Джумадуллаевна

О МОДЕЛИРОВАНИИ ДИНАМИЧЕСКОЙ РАБОТЫ МЕХАНИЗМА Ногаев Кайрош Абилович Кыдырбаева Салтанат Жайсанбековна Сарсенбай Андыз Ержанкызы

МОДЕЛИРОВАНИЕ РАБОТЫ АСИММЕТРИЧНОГО ПЛАНЕТАРНОГО ВИБРОВОЗБУДИТЕЛЯ ВИБРАЦИОННЫХ МАШИН Ногаев Кайрош Абилович Камарова Айжан Руслановна Даулетбай Шукир Жанболатулы

АНАЛИЗ НАПРЯЖЕННО-ДЕФОРМИРОВАННОГО СОСТОЯНИЯ (НДС) ПОДУШКИ ПРОКАТНЫХ ВАЛКОВ Ногаев Кайрош Абилович Оразбеков Нурсултан Бауыржанович

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССНОГО ПОДХОДА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ИЗДЕЛИЙ РЭС Трофимова Екатерина Андреевна Шевякова Анастасия Владимировна

РАСЧЕТ ДАВЛЕНИЯ ПРИ ДИНАМИЧЕСКОМ КОНТАКТЕ КОРПУСА СУДНА С ГРУНТОМ Чан Су Гир Ри Ён Се Риан Вон Чхор

ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ БУРОВЫХ РАСТВОРОВ РАЗЛИЧНОЙ МИНЕРАЛИЗАЦИИ Шиганов Игорь Александрович Барболин Станислав Валерьевич

КЛЮЧЕВЫЕ ФУНКЦИИ CRM–СИСТЕМ НА ЭТАПАХ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ИЗДЕЛИЯ Щетинин Василий Викторович Шеламов Андрей Олегович

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

ПСИХОЛОГИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ В ПЕРИОД ОСНОВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА Грибкова Наталья Андреевна студент 5 курса Тюменского Государственного университета, Направления психолого-психологического образование, РФ, г. Тюмень Аннотация. В статье обращает внимание читателей на проблему экзаменационного стресса подростков на этапе ГИА, рассматривается специфика работы педагога-психолога по формированию стрессоустойчивости, а так же приведен анализ эмпирического исследования по заявленной проблематике, которое было проведено на базе МАОУ СОШ №13 г. Тюмени. Ключевые слова: стресс; стрессоустойчивость; подросток; формирование стрессоустойчивости. Период подготовки и процедура сдачи общего государственного экзамена, является одним из самых ответственных и напряженных периодов у подростков. Экзаменационный стресс занимает одно из первых мест среди многих причин, вызывающих психическое напряжение обучаемых. [6] Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, около 45 % всех заболеваний возникают вследствие стрессовых ситуаций. По данным исследований НИИ психиатрии, распространенность основных форм психических заболеваний среди детей и подростков возрастает каждые 10 лет на 10–15 %.%. [5] Следует отметить, что, по данным опроса 2014 года, в котором участвовали 35 учащихся, 51 % испытывают боязнь в отношении предстоящей ГИА. Отвечая на вопрос, чего именно они боятся, 34 % учащихся среди других проблем называют страх не оправдать ожидания родителей, близких. [1] В исследованиях 2017 года выявлены основные причины неуспеха учащихся на ГИА: большая часть выпускников (72 %) имеет повышенный и высокий уровни тревожности, преимущественно связанной со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, а также c потребностью в достижении успеха. Установлено, что у отдельных учащихся наблюдается низкий уровень физиологической сопротивляемости стрессу. [3] Результаты исследования Серёгина Е. А. и Кувшинова И. А. среди успешно сдавших ГИА, показали, что 27 % отмечают общее ухудшение соматического здоровья на протяжении 2–3 месяцев после проведения тестирования. Практически все респонденты отметили, что уделялось недостаточное внимание психологической подготовке со стороны педагогов и психологов, делался акцент только на усвоение и закрепление знаний по соответствующим предметам, а так же отмечалось искусственное нагнетание стрессовой ситуации со стороны учителей, связанной с предстоящим тестированием. [4]

Ежегодно, мы видим, что ситуация вокруг ГИА постоянно меняется, ужесточаются требования к организации и проведению тестирования, изменяется содержание КИМов, пересматриваются критерии оценивания, что так же является дополнительным травмирующим фактором. В данной статье нами поднимаются вопросы формирования стрессоустойчивости у подростков при подготовке к итоговой аттестации. Необходимость развития стрессоустойчивости старшеклассников связана с кардинальными изменениями личности подростка. Нестабильность самооценки, повышенная тревожность, противоречивость чувств и убеждений, стремление к самоопределению могут являться причиной низкой стрессоустойчивости у подростков. К вышеперечисленным трудностям добавляются трудности итоговой аттестации, которые могут негативно повлиять на результаты экзаменов. Старшеклассники испытывают чувство тревоги, давление и искусственное нагнетание со стороны учителей и родителей, сама процедура ОГЭ имеет стрессогенный характер. Проблема стрессоустойчивости в подростковом возрасте рассматривалась в трудах таких ученых, как Л. И. Божович, А.И. Жуков, А.И. Захаров, А.Г. Здравомыслова, В.А. Иванникова, Л. Е. Личко, Д.А. Леонтьева, С.С. Либих, М.С. Лебединский, A.M. Прихожан, М.Ю.Чибисова и др. Проанализировав основные подходы к понятию «стрессоустойчивость», мы остановились на трактовке П.Б Зильбермана, который , называет срессоустойчивостью «интегративное свойство личности, характеризующееся таким взаимодействием эмоциональных, волевых, интеллектуальных и мотивационных компонентов психической деятельности индивидуума, которое обеспечивает оптимальное успешное достижение цели деятельности в сложной эмотивной обстановке». [7] В нашей стране проблема развития экзаменационной стрессоустойчивости старших школьников в 6

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г. домлены, что говорит о том, что большая часть учащихся имеет сложившееся представление о процедуре сдачи итоговой аттестации. Анализируя «Тест экзаменационной тревожности» Элперт и Хейбер, мы выявили низкий уровень тревожности у 39 % испытуемых средний у 25%, и высокий уровень тревожности у 36 % испытуемых. Испытуемые, с высоким уровнем тревожности имеют риск не справиться с тревогой на экзамене, им свойственна повышенная чувствительность к раздражающему фактору, выполнение деятельности в стрессогенных условиях вызывает значительное нервно-психическое напряжение, что может отразиться на качестве результата в ситуации подготовки и сдачи итоговой аттестации. В ходе изучения стрессоустойчивости личности, мы выявили высокий уровень стрессоустойчивости у 30% испытуемых, 52 % испытуемых имеют средний уровень стрессоустойчивости, и 18% обучающихся показали низкий уровень стрессоустойчивости. Полученные результаты говорят о том, что учащиеся с низким уровнем стрессоустойчивости не умеют контролировать свое эмоциональное состояние и не способны владеть собой в стрессовой ситуации, что может становиться причиной неадекватного, возможно деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. Завершением первого этапа исследования стало формирование контрольной и экспериментальной выборки. На следующем этапе нашего исследования задача стояла в разработке и апробации программы, направленной на формирование стрессоустойчивости у подростков при подготовке к экзамену. Разработанная программа содержит три блока – когнитивный, эмоциональный и поведенческий, общей продолжительностью 36 часов. Работа по преодолению когнитивных трудностей, направлена изучение отношения учащихся и актуализацию знаний о процедуре проведения ОГЭ, повышению уровня психологической компетентности учащихся. Эмоциональный блок направлен определение особенности экзаменационного стресса и снижение уровня тревожности, путем обучения способам саморегуляции. Поведенческий блок ориентирован на отработку навыков саморегуляции, повышение уверенности в себе, а так же применения психотехнических приемов в стрессовой ситуации. В ходе апробации программы были проведены занятия, целью которых являлась актуализация знаний учащихся о процедуре проведения ОГЭ; определение понятия, особенности экзаменационного стресса; знакомство с техниками преодоления стресса, к которым относятся мышечная и дыхательная релаксация, аутотренинг. Завершающим этапом нашего исследования являлась оценка эффективности разработанной программы. Для этого мы воспользовались методом математической статистики и обработки данных Т критерием Вилкоксона. Полученные результаты статистического анализа показывают, что в контрольной группе статистически значимых изменений не выявлено, а в экспериментальной группе произошли значимые изменения в уровне стрессоустойчивости за время формирующего эксперимен-

процессе подготовки к итоговой аттестации на сегодняшний день является не достаточно изученной. В то же время очевидна необходимость проведения профилактических мероприятий, но отсутствует система технологий формирования стрессоустойчивости у старшеклассников. В соответствии с этим возникла необходимость нашего исследования, которое определяется противоречиями между необходимостью целенаправленной психологической подготовки и формирования стрессоустойчивости у подростков на этапе ГИА, и фактической представленостью развивающих программ, направленных на развитие стрессоустойчивости старшеклассников в период подготовки и их практической реализации. В своей работе мы основывались на программе психологического сопровождения Чибисовой М.Ю., которая выделяет три направления в работе по сопровождению подростков на этапе итоговой аттестации, исходя из трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся на этапе ОГЭ. Таким образом, мы выделили три компонента формирования стрессоустойчивости: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Исследование проходило на базе МАОУ СОШ №13 г. Тюмени. В исследовании приняли участие 63 подростков 9 «А» и 9«Б». Мы выдвинули гипотезу, что если программа по формированию стрессоустойчивости включает в себя актуализацию когнитивного компонента, который заключается в осведомленности о процедуре проведения итоговой аттестации; эмоционального компонента, который заключается в снижении уровня тревожности; поведенческого компонента, заключающегося в применении техник саморегуляции; то уровень стрессоустойчивости значительно повышается. При проведении исследования нами решалось 4 задачи: 1.Эмпирическим путем выявить уровень тревожности, стрессоустойчивости и осведомленности процедурой сдачи экзамена. 2. Проанализировать результаты исследования, выявить «группу риска». 3. Опираясь на полученные результаты, разработать и апробировать программу развития стрессоустойчивости подростков в период итоговой аттестации. 4.Оценить эффективность разработанной программы. На первом этапе мы выявили уровень стрессоустойчивости, тревожности и осведомленности процедурой ОГЭ. Для этого мы воспользовались следующим диагностическим инструментарием: «Тест на самооценку стрессоустойчивости личности» Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова; «Тест экзаменационной тревожности» Элперт и Хейбер; анкета для учащихся 9-х классов «Что я знаю о ОГЭ?» Смирнова Е.А. На этапе обработки анализа результатов диагностики, мы выяснили, что большая часть испытуемых, а именно 65 % имеют высокий уровень осведомленности о процедуре проведения итоговой аттестации, средний уровень ˗ 30 %, и 5 % не осве7

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

та, что свидетельствует об эффективности разработанной и реализованной программы. В результаты проведенного эксперимента поставленные задачи

были реализованы, поставленная цель достигнута, а эмпирическая гипотеза подтверждена.

Список литературы: 1. Веселкова Г. А. Из опыта работы психолога с родителями по профилактике экзаменационного стресса у учащихся выпускных классов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/izopyta-raboty-psihologa-s-roditelyami-po-profilaktike-ekzamenatsionnogo-stressa-u-uchaschihsya-vypusknyhklassov 2. Зильберман, П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора [Текст] П.Б. Зильберман // Очерки психологии труда оператора / Под ред. Е.А. Милеряна. – М., 1974. – С. 152] 3. Мамонтова Т. С. Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе подготовки к итоговому экзамену по информатике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-starsheklassnikov-v-protsessepodgotovki-k-itogovomu-ekzamenu-po-informatike 4. Серёгина А. Е. Педагогические условия здоровьесбережения старшеклассников в период подготовки и сдачи ЕГЭ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/pedagogicheskie-usloviyazdoroviesberezheniya-starsheklassnikov-v-period-podgotovki-i-sdachi-ege 5. Серёгина А.Е. Здоровьесберегающая подготовка старшеклассников к единому государственному экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/zdoroviesberegayuschayapodgotovka-starsheklassnikov-k-edinomu-gosudarstvennomu-ekzamenu 6. Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции / Ю. В. Щербатых. – СПб: Питер, 2006. – 256 с.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФОРМА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ Миллер Екатерина Алексеевна студент 5-го курса Тюменского Государственного университета, Направления психолого-педагогическое образование, РФ, г. Тюмень Образование на современном этапе развития Российского общества приковывает к себе особенно пристальное внимание. Постоянно меняющиеся школьные программы, регулярная модернизация единого государственного экзамена, всё это говорит о необходимости развития и утверждения четкой системы образования. Важно найти эффективные методы и формы развития образовательного процесса. Профильное обучение - феномен общеизвестный. Идея профильной школы зародилась еще в XVIII веке и получила широкое распространение в Российском обществе. Вторая половина XX века ознаменовалась периодом застоя, где практически игнорировались индивидуальные особенности учащихся, все учебные процессы были ориентированы на «среднего советского школьника». Что же такое профильное обучение, мы решили воспользоваться определением из психологопедагогического словаря: Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения обучения. В настоящее время мы видим широкое распространение идеи профильного обучения в современной школе. Изучая данную тему, мы выявили ряд противоречий:  между традиционными стратегиями профориентации в школе и реальными запросами общества в отношении профессиональной подготовки учащегося;  между потребностью старших школьников в выборе профиля обучения, связанного с будущей профессией, и отсутствием необходимых знаний о профессии, о себе, о мире профессионального труда. Зачастую у выпускников школ отсутствуют представления относительно сферы будущей профессиональной деятельности, их профессиональные предпочтения не являются продуманными и окончательными, соответственно процесс профессионального самоопределения не совершается к окончанию школы. Как следствие, возникают личностные проблемы, экономические потери. Главная цель профессионального самоопределения старшеклассников - формирование у школьника мотивационной готовности к осознанному самостоятельному построению и реализации перспектив своего личностного развития, готовности самостоятельно находить

смыслы в конкретной профессиональной деятельности. С профильным обучением связывают возможности максимального раскрытия индивидуальности, творческих способностей и склонностей личности учащегося, более эффективной и целенаправленной подготовки их к продолжению образования в избранной области, предполагаемой профессиональной деятельности. Итак, профильное обучение представляет собой вид дифференцированного обучения по интересам и характеризуется такой направленностью содержания, которая призвана помочь профессиональному самоопределению старшеклассника. Мы решили провести исследование с целью анализа эффективности организации профориентационной работы со старшеклассниками в условиях профильного обучения в общеобразовательной школе Мы предполагаем, что: 1. выбор профиля обучения в старших классах не соответствует индивидуально-психологическим особенностям обучающихся; 2. форма организации работы со старшеклассниками на основе профильного обучения не обеспечивает эффективность профориентации. Для эмпирического исследования были выбраны методики центра тестирования и развития "Гуманитарные технологии". Данный центр создан в 1996 году на базе факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор А.Г. Шмелев. Приоритеты Центра подтверждается наличием сертификатов, патентов и рекомендательным письмом министерства образования Российской Федерации. Нами были выбраны следующие профориентационные тесты центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии»: 1. «Готовность к выбору профессии» 2. «Личность и профессии» 3. «Гуманитарий или технарь» Базой исследования была выбрана МАОУ СОШ № 40 г. Тюмени. В исследовании приняли участие 146 учащихся старших классов в возрасте 16-18 лет. Исследование проводилось с января по март 2019 года в несколько этапов. Результаты экспериментального исследования показали средний уровень согласованности выбора у старшеклассников. Они готовы прислушиваться к мнению других людей (родителей, одноклассников, друзей, учителей и т.д.), чтобы использовать его, как источник информации для выбора профессии. При выборе профессии они во многом ориентируетесь на требования общества – например, на такие критерии 9

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г. мы можем увидеть, что для каждого профиля существует свой набор компонентов, которые его определяю. Мы видим, что самым сбалансированным профилем является общий профиль. У физикоматематического и социально-гуманитарного профиля были получены полярные результаты. В результате мы можем сделать вывод, что профиль класса не учитывает индивидуальнопсихологические особенности учеников. Также мы можем заметить, что 1,5 года обучения не повлияли на профильность. Профильное обучение требует для реализации совершенно новых педагогических технологий, которые должны содержать в себе сотрудничество, деятельно-творческий характер педагогического взаимодействия, диалогичность, направленность на индивидуальное развитие ученика, который будет способен выбрать профиль обучения. Таким образом, профильное образование вынуждено брать на себя компенсаторную функцию коррекции содержания общего среднего образования, которое отстаёт от задач приближения его к требованиям рационального профессионального выбора молодыми людьми и сохраняет некоторую академическую заданность, выраженную в преподавании «основ наук» и определяемую стандартизованным набором учебных предметов. Вне всякого сомнения, введение профильного обучения направлено на повышение способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута. Решение данных проблем приведет к усовершенствованию профильного обучения. При соблюдении всех рекомендаций - профилизация сможет дать положительный результат.

как востребованность профессии на рынке труда, уровень оплаты, полезность профессии для общества и т.д. При средних показателях по шкале «Ответственность», у них есть все шансы принять взвешенное, обдуманное решение. При подсчете первичных результатов мы выяснили, что в 10х классах в общем и социальногуманитарном профиле выражены гуманитарные склонности, а ученики физико-математическом профиля показали средние результаты, как в технической области, так и в гуманитарной. В 11 же классах во всех профилях были выявлены средние результаты. В результате проведения однофакторного дисперсионного анализа мы выяснили, что из 16 исследуемых компонентов статистически значимыми являются только три: знание себя, ответственность эмоциональный настрой. В 10х и 11х классах данный компонент наиболее выражен у представителей социально-гуманитарного профиля. Наименее выражены данные показатели у физикоматематического профиля. В ходе однофакторного дисперсионного анализа была составлена матрица повернутых компонент. Факторный анализ проанализировал 16 индикаторов, из которых с профилем класса соотносятся только три, для нас наибольший интерес представляет фактор готовности к выбору профессии. При анализе профессиональных склонностей также было выявлено несколько статистически значимых компонентов (профессиональные интересы, профессиональные склонности, профессиональные способности и общий показатель профессиональных склонностей), остальные компоненты распределены весьма хаотично. В матрице повернутых компонент

Список литературы: 1. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога [Текст]/ С. Ю. Головин. – Минск : Харвест, 2014. – 226 с. 2. Мамонтова, Т. С. Традиции и инновации профильного обучения старшеклассников [Электронный ресурс] / Т. С. Мамонтова – Электрон. дан. – URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=18832162 – (дата обращения : 28.04.2019). – Загл. с экрана. 3. Писарева, С. А. Профильное обучение как фактор обеспечения доступности образования [Электронный ресурс] / С. А. Писарева – Электрон. дан. – URL : https://cyberleninka.ru/article/n/profilnoe-obuchenie-kakfaktor-obespecheniya-dostupnosti-obrazovaniya – (дата обращения : 03.04.2019). – Загл. с экрана.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

РАЗВИТИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Урдабаева Лазат Ерганысовна канд. ист. наук, доцент, Костанайский Государственный Университет имени А.Байтурсынова, Казахстан, г. Костанай Мураткызы Зияда магистрант 1 курса, Костанайский Государственный Университет имени А.Байтурсынова, Казахстан, г. Костанай Аннотация. В данной статье мы рассматриваем этническую толерантность как одно из необходимых условий эффективной профессиональной подготовки будущего специалиста. В процессе обучения студент приобретает первоначальные навыки не только профессионального, но и социального общения, усваивает как документально закрепленные, так и неписанные нормы и правила, которые приняты в том или ином профессиональном сообществе, т.е. овладевает основами культуры толерантного поведения, толерантной личности. Annotation. In this article we consider ethnic tolerance as one of the necessary conditions for effective professional training of the future specialist. In the process of training the student acquires the initial skills of not only professional, but also social communication, learns both documented and unwritten rules and regulations that are adopted in a particular professional community, ie, master the basics of culture of tolerant behavior, tolerant personality. Аңдатпа. Бұл мақаладаңда біз этникалық толеранттылықты болашақ маманның тиімді кәсіби дайындығының қажетті шарттарының бірі ретінде қарастырамыз. Оқыту барысында студент тек қана кәсіби емес, сонымен қатар әлеуметтік қарым-қатынас дағдыларына ие болады, белгілі бір кәсіби қауымдастықта қабылданған құжаттық бекітілген, сондай-ақ жазылмаған нормалар мен ережелерді меңгереді, яғни толерантты мінез-құлық мәдениетінің негіздерін, толерантты тұлғаны меңгереді. Ключевые слова: толерантность, интолерантность, терпимость, сдержанность, этнокультура . Keywords: tolerance, intolerance, restraint, ethnic culture . Негізгі сөздер: толеранттылық, интолерантность, төзімділік, ұстамдылық, этномәдениет. В настоящее время проблема толерантности стала одной из главных проблем общества. Исследование этого феномена началось в 90-е годы 20 века. Мы считаем, что толерантность- это способность проявлять терпимость к другим мыслям, взглядам, убеждениям, действиям, обычаям, чувствам, идеям, мягкость. Толерантность-показатель уровня общей и политической культуры общества. Несмотря на то, что название «толерантность» является международным термином, то значение казахского народа — это аналог обычной толерантности. Это означает, что в обычном быту, начиная от терпимости соседа к соседству, в широком масштабе, взаимную терпимость, компромиссы между культурами, религиозными конфессиями, национальностями, народами, языками. "Терпения" не так уж и много. В настоящее время этот термин происходит поразному. Однажды, как «толерантность» в дальнейшем «терпимость» « сдержанность» каждый маркируется верным словом. Национальная толерантность является известным фактором консолидации общества в нашем историко-культурном пространстве. С другой стороны, нельзя сказать, что толерантность решит все проблемы. Это важный фактор сегментированного признания, регулирования межнациональных отношений, политической стабильности. На наш взгляд, толерантность состоит из политической стабильности, общественного согласия, социального понимания, отношений, возглавляемых страной, мира, межнационального

согласия и политической этническо-религиозной толерантности. Все эти ценности объединяются, обеспечивают устойчивое развитие и духовнокультурный облик государства. Поэтому следует рассматривать толерантность в этом контексте. Поэтому формирование толерантного сознания среди молодежи-залог культуры нашего общества. В нашей стране очень много профессоров, поэтов и писателей, журналистов, которые высказали свое мнение о толерантности и формировании толерантности среди студенческой молодежи. В статье К. В Ишмановой «воспитание толерантности ребенка в семье», как характеристика уровня развития культуры личности и общества, проблема, характеризующая гармоничное общение человека с собой и другими. Постановка принципов и ценностей, необходимых для борьбы с свободным развитием общества и общей жизнью, на сегодняшний день напрямую связана с вопросами воспитания толерантности. На 15 – й сессии Ассамблеи народа Казахстана, прошедшей в Астане, Нурсултан Абишевич Назарбаев рассказал о необходимости развития в обществе гражданской идентичности, толерантности через систему образования и воспитания, предложил ввести в школах республики курсы «основы толерантности». Толерантности в противоположных противоречий ( интолерантность) а правда, что на всех этапах истории человечества. Интолерантность не терпеливый, тревожный человек, вина ищет другого человека,а не самого. Часто встреча таких людей в жизни способствует созданию различных проблем в обществе. В результате разного рода 11

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

войны, религиозных преследований и идеологических конфликтов, разводов, брошенных детей, подростков – это реальность, не требующая доказательств. Поэтому воспитание толерантности должно стать главной проблемой в каждой семье. Отдельные аспекты толерантности в исследованиях казахстанских ученых, так и писателей. П. Искакова, М. А.Кучерова, П. И. П. Мамедова, С. А.Ул. Тургынбаева, Д. Ул. Наурызбай Батыра Суюнова, Г. Уральск Кожахметова, Г. Уральск Т. Болеев рассматривает общие проблемы формирования толерантности, С. В Амиргазина раскрыты разные стороны проблем религиозной толерантности. А.Уманов рассматривал педагогические теоретические основы межнациональных отношений. В условиях многонационального Казахстана особенно актуальны вопросы мирного сосуществования, консенсуса в обществе. В нашем обществе часто говорят о толерантности. Президент РК Н.Назарбаев Б.Назарбаев, отметив» толерантность и терпимость, широту и теплоту казахстанцев", утвердил задачи, обеспечивающие дальнейшее развитие и сохранение этнического согласия в обществе. Потому что казахстанское общество отличается этнической разнообразием. А молодость, профессиональная, конфессиональная и этническая разнообразие оказывают свое влияние на характер взаимоотношений между людьми и социальными группами. Иногда это может привести к открытому пониманию и даже противостоянию. В этом случае возникает необходимость создания механизмов, исключающих такие затруднения, предупреждающих их. Сегодня в Астане под председательством верховного муфтия Ержана кажы Малгажыулы состоялось первое заседание группы переводчиков-теологов, созданной при Духовном управлении мусульман Казахстана. Социальная, межрелигиозная, межнациональная и др., имеющая место в современном мире. В случае возникновения конфликтов со стороны ученых целесообразно уделять особое внимание поиску путей его формирования. А если учесть, что в современном мире на мировой арене наша страна является уникальной моделью дружбы народов, то в межнациональных отношениях есть свой путь. В Законе Республики Казахстан « Об образовании» основными задачами системы образования являются: а) создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики; б) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине – Республике Казахстан, уважения к государственным символам, почитания народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям; в) воспитание и традиций казахского

народа; овладение государственным, русским, иностранным языками. Форма и содержание процесса формирования этнокультурной толерантности характеризуется системой педагогических условий. Это – смысловые и содержательные аспекты феномена этнической толерантности, особенности изучения данного явления в различных областях знаний, совершенствование знаний о развитии и становлении проблемы толерантности, формирование ценностной ориентации у студентов. Это, в свою очередь, позволит сформировать толерантность, состоящую из эмоционально – волевой подготовки к равнозначному диалогу с представителем другой нации, к его критическому пониманию в целом. Комплекс педагогических условий основывается на реализации совокупности организационных форм учебно – воспитательной работы, характеризующих методическую сторону формирования этнокультурной толерантности. В соответствии с этим рассматривается структура этнической толерантности будущего педагога, развитие которой является составной частью профессиональной компетентности будущего педагога, рассматривается как система профессионально необходимых качеств и качеств, проявляющихся в основных направлениях индивидуальности, обеспечивающая формирование этнокультурной толерантности. Для повышения уровня формирования этнической толерантности студентов необходимо сформировать коммуникативную толерантность. Потому что коммуникация является очень важным процессом для людей. В словаре реализован двухсторонний перевод.В статье А.В Бакеновой « формирование коммуникативной сдержанности студентов – залог успеха в будущей профессии", коммуникативная толерантность – важнейший информационный характер человека. На основе толерантности определяются особенности образовательной культуры и воспитания личности, язык, опыт, темперамент, привычки, особенности мышления и сформированный характер поведения. Такая систематизирующая характеристика, состоящая из многих качеств личности, носит духовно – нравственный и интеллектуальный характер. В связи с этим особенности коммуникативной толерантности дают студентам представление о психическом благополучии, внутренней гармонии или несовместимости, способности к самоконтролю и самокоррекции, необходимых для будущей профессиональной педагогической деятельности. Повседневная и профессиональная деловая коммуникация свидетельствует о многообразии коммуникативной толерантности: одни люди проявляют беспокойство в среде, другие не выражают любви коллег, третья группа людей старается игнорировать негативные качества других. Отсутствие или низкий уровень коммуникативной толерантности служит основанием для возникновения негативных ситуаций. Человек с низким уровнем 12

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г. общественность нашего государства и вручить им ключи от будущего. Поэтому у молодежи должна быть доброжелательная, образованная, конкурентоспособная толерантность, то есть терпимость. Поэтому для того, чтобы будущее Казахстана было светлым, давайте обратим внимание на терпимость вместе с воспитанием!

коммуникативной толерантности является негативным источником энергии. Если не страна, которая говорит: « ел ертеңі – жастар» или « Ерім», то пусть будет человек, который говорит «Елім». На сегодняшний день я хочу поднять такие высказывания, и мы намерены поставить на первое место молодежную

Список литературы: 1. Воспитание школьника /Оқушы тәрбиесі Педагогика тарихы: - № 6 /2015. – 35 б. 48б . 2. Педагогика және психология №3(28) 2016.181б, 223б. 3. Білім берудегі менеджмент № 2 /2011. – 29 б. 111 б.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

ЛИЧНОСТНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ И ВЬЕТНАМСКИХ СТУДЕНТОВ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ Нгуен Ван Ут Ньи студент магистратуры, Воронежский государственный университет», РФ, г. Воронеж теории гуманистического подхода представления о позитивных аспектах функционирования личности (А. Маслоу, К. Роджерс) и работы вьетнамских психологов (Н. Ч. Тхуат, З. Т. Дам, Ч. Т. Ло). Для определения характерного содержания системы личностного благополучия современных российских и вьетнамских студентов была использована методика М. В. Соколовой. В качестве математико-статистического методов был использован сравнительный анализ данных с применением tкритерия Стьюдента. В результате обработки данных «Шкалы субъективного благополучия» были получены следующие результаты. Высокий уровень субъективного благополучия зафиксирован у российских студентов 2,5% (3 чел.), а у вьетнамских студентов 4,2% (5 чел.). Они присутствуют склонность к депрессии и тревогам, пессимистичность, замкнутость и зависимость. Средний уровень субъективного благополучия у российских студентов 23,33% (28 чел.), а у вьетнамских - 37,35% (45 чел.). У них отмечено умеренное субъективное благополучие, серьезные проблемы отсутствуют, но и о полном эмоциональном комфорте говорить нельзя. Низкий уровень субъективного благополучия у российских студентов 24,17% (29 чел.), а у вьетнамских - 8.3% (10 чел.). Это свидетельствуют об умеренном эмоциональном комфорте респондента: они не испытывают серьезных эмоциональных проблем, достаточно уверены в себе, активны, успешно взаимодействуют с окружающими, адекватно управляют своим поведением. Обратимся к рассмотрению выраженности показателей субъективного благополучия в исследуемых выборках (табл. 1).

Современное положение развития российского и вьетнамского общества рассматривает проблему о личностном благополучии как об одном из приоритетных направлений исследования психологического сознания людей. Проблема личностного благополучия современных студентов начинает занимать центральное место не только в психологии, но и в других отраслях науки. Это вызвано острой для психологической науки и практики необходимостью в определении того, что служит основанием для внутреннего равновесия личности, из чего оно складывается, какие эмоционально-оценочные отношения лежат в его основе, каким образом оно участвует в регуляции поведения, как можно помочь личности в решении проблем личностного благополучия. В России и за рубежом было исследовано влияние разносторонних объективных и субъективных факторов на психологическое благополучие личности (М. Селигман, Э. Динер, Н. Брэдберн, К. Рифф, М. Аргайл), обнаружены его связи с осмысленностью жизни (Д. А. Леонтьев), суверенностью психологического пространства (Е. Н. Панина), взаимосвязью личностного благополучия и социальной активности (К. А. Абульханова, Л. Г. Дикая, Р. М. Шамионов) [1]. Во Вьетнаме данная проблема была изучена в работах Н. Ч. Тхуат, З. Т. Дам, Ч. Т. Ло. Целью нашего исследования являлось изучение личностного благополучия российских и вьетнамских студентов. Респондентами были 120 человек (60 девушек и 60 юношей) разных факультетов Воронежского государственного университета. В своей работе мы опирались на концепцию о личностном благополучии Н. Бредберна, К Рифф,

Таблица 1. Показатель субъективного благополучия российских и вьетнамских студентов № Наименование показателей 1 Напряженность и чувствительность 2 Психоэмоциональная симптоматика 3 Изменения настроения 4 Значимость социального окружения 5 Самооценка здоровья 6 Степень удовлетворенности повседневной деятельностью Субъективного благополучия

российские 9,65 8,88 5,68 7,12 6,5 9,62 50,32

вьетнамские 11,33 11,45 7,2 7,8 8,18 11,1 59,78

t-критерий 1,68 3,77 3,15 1,44 3,44 2,31 5,13

«Психоэмоциональная симптоматика» (t =3,77, при р<0,01); «Изменения настроения» (t =3,15, при р<0,01) и «Самооценка здоровья» (t =3,44, при р<0,01). Это означает, что вьетнамские студенты стремятся к этим показателям выше, чем российские студенты. При этом у них присутствует

Межгрупповой сравнительный анализ выраженности показателей субъективного благополучия в выборках российских и вьетнамских студентов показал существенные различия на достоверно значимом уровне относительно всех показателей.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г. Такой показатель субъективного благополучия как «Изменения настроения» проявляется наиболее низко как у российских, так и у вьетнамских студентов. В целом можно отметить, что уровень субъективного благополучия в выборке вьетнамских студентов существенно выше, чем в выборке российских студентов (t =5,13 при р<0,01). При интерпретации полученных результатов мы исходили из того, что субъективное благополучие конкретного человека формируется из частных оценок разных сторон жизни человека. Отдельные оценки сливаются в ощущение субъективного благополучия. Благополучие создают удовлетворяющие межличностные отношения, способа общаться и получать от этого положительные эмоции, удовлетворять потребность в эмоциональном тепле. Разрушает благополучие социальная изоляция (депривация), напряженность в значимых межличностных связях. В целом исследование раскрыло личностное благополучие современных российских и вьетнамских студентов. Полученные результаты исследования могут быть использованы в работе практического психолога по оказанию психологопедагогической помощи студентам. В тоже время исследование поставило ряд новых вопросов, определяющих перспективы дальнейших исследований по рассматриваемой проблеме.

тревожность, депрессивные симптомы, субъективно переживаемое чувство беспредметного беспокойства, расстройство сна, чрезмерная острота реакций на незначительные препятствия и неудачи; нарастающее переживание усиления рассеянности, ухудшение настроения, значительное уменьшение оптимистического модуса восприятия, общее переживание здоровья и вопрос физической «формы». В показателях «Напряженность и чувствительность» (t = 1,68, при р<0,05) и «Значимость социального окружения» (t = 1,44, при р<0,05) выявлены отсутствие различий. Это означает, что у российских и вьетнамских студентов процентное распределение по уровням субъективного благополучия приблизительно одинаково. У них присутствуют субъективное переживание тяжести выполняемой работы, потребность в уединении, необходимость взаимодействовать с другими, переживание одиночества, совместное решение проблем, отношение с семьей и друзьями. Исключение составляет показатель «Степень удовлетворенности повседневной деятельностью» (t = 2,31 при 0,05<р<0,01), здесь различия статистически не подтверждено. Среди показателей субъективного благополучия в группе российских студентов исследования доминирует «Напряженность и чувствительность», а у вьетнамских студентов – «Психоэмоциональная симптоматика».

Список литературы: 1. Аргайл М. Психология счастья [Текст] / М. Аргайл. – Москва : Прогресс, 2007. – 403 с.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

КОУЧИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСТВА В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ Русаева Дарья Павловна студент 5 курса бакалавриата, психолого-педагогический факультет, ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет» Институт психологии и педагогики, РФ, г. Тюмень Соловьева Елена Анатольевна канд. пед. наук, доцент, ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет» Институт психологии и педагогики, РФ, г. Тюмень безопасной и психологически комфортной среде, создаваемой поведением родителя. Основной целью родительства является обеспечение условий оптимального умственного и личностного развития ребенка. По Е.Г. Смирновой, «осознанное родительство – интегральное психологическое образование личности отца и / или матери; оно представляет собой систему взаимодействия ценностных ориентаций, родительских установок, чувств, отношений, позиций и родительской ответственности, способствующих формированию гармоничного стиля семейного воспитания». Мы решили провести исследование с целью определения эффективности программы сопровождения родительства в молодых семьях на основе коучинговых технологий. Мы предполагаем, что если в практике помощи молодым родителям организовать психологопедагогическое сопровождение, основанное на коучинговых технологиях, то это позволит повысить уровень сформированности осознанного родительства супругов в молодых семьях. Для эмпирического исследования были выбраны следующие методики: – опросник «Сознательное родительство» (разработан М.С. Ермихиной под руководством Р.В. Овчаровой (2003)); – опросник родительской любви и симпатии (Разработан Е.В. Милюковой под руководством Р.В. Овчаровой (2003)). Базой исследования был выбран центр психологической помощи «Академия психологии» (ИП КлепиковаА.С.), г.Тюмень. В исследовании приняли участие молодые родители в возрасте 19-29 лет, находящиеся в первом законном браке, в количестве 17 человек (1 мужчина и 16 женщин). Каждая семья имеет первого ребенка в возрасте от 6 месяцев до 3 лет. Была проведена первичная диагностика молодых родителей с целью определения уровня осознанности родительства и всех его компонентов, преобладающего чувства (любви или симпатии) к ребенку и преобладающего типа родительской любви. У 29% опрошенных (5 человек) была выявлена низкая осознанность по критерию «Родительские позиции». Это говорит о больших сложностях в выборе форм и способов взаимодействия с ребенком, искаженном восприятии образа ребенка.У 18% опрошенных (3 человека) выявлены низкие показа-

Осознанный подход супругов к родительской роли, который лежит в основе полноценного семейного воспитания, во многом влияет на психологическое здоровье детей. Большое воздействие на качество жизни человека оказывает его родительская семья и собственное выполнение роли родителя. Рост социального сиротства, детская беспризорность являются ярким свидетельством того, что для многих семей, воспитывающих детей, родительство не стало осознанной миссией. Для его полноценного становления и развития необходима специальная работа с молодежью по подготовке к семейной жизни и молодыми семьями по формированию осознанного родительства. Изучая данный вопрос нами был выделен ряд противоречий. Существующие противоречия заключаются в том, что, с одной стороны, подавляющее большинство людей становятся родителями, и от эффективности родительства зависит судьба детей и будущее общества; с другой стороны, увеличивается количество семей с низким воспитательным потенциалом, растет детская безнадзорность и сиротство при живых родителях, а практика семейного воспитания не вооружена технологиями психологического сопровождения молодых семей в процессе становления родительства. Часто воспитание детей дошкольного возраста ограничивается только уходом за ребёнком. По определению Р.В. Овчаровой родительство – это социально-психологический феномен, представляющий собой эмоционально и оценочно окрашенную совокупность знаний, представлений, и убеждений относительно себя как родителя, реализуемую во всех проявлениях поведенческой составляющей родительства. Использование технологий коучинга в настоящее время приобретает все большее распространиение. Коучинг – это не просто метод, которому надо строго следовать в определенных обстоятельствах. Это стиль отношения к людям, стиль мышления и поступков. Основная задача коучинга – не научить чему-либо, а стимулировать самообучение, чтобы в процессе деятельности родитель смог сам находить и получать необходимые знания. В коучинге родитель сам формулирует свои цели и критерии достижения, стратегии и шаги. Родительство сегодня рассматривается как процесс содействия прогрессивному развитию ребенка и достижению им автономии в доброжелательной, 16

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

тели осознанности по критерию «Родительские установки и ожидания». Это говорит о несформированности или несогласованности установок и ожиданий у супругов по отношению друг к другу как к родителю, сложности в выборе и стиля воспитания, его преимуществ и последствий, искаженном сопоставлении идеального образа ребенка с объективной реальностью. 6 % молодых родителей (1 человек) показали низкую осознанность по критерию «Семейные ценности». Это говорит о том, что в семьях недостаточно осознаются ценности, которые транслируются и передаются детям а также возможно, что некоторые ценности не прививаются вообще. Не пропагандируется ценность семьи, вследствие чего, возникает низкая перспектива ее успешного развития. Также у 6% родителей (1 человек) низкий уровень осознанности по критерию «Стиль семейного воспитания». В таких семьях у родителей нарушено осознание своих родительских установок и ожиданий в отношении образа ребенка и роли в воспитании супруга. Более, чем у 70% молодых родителей (от 12 до 17 человек) выявлен средний уровень осознанности родительства по всем критериям: «родительские позиции», «родительские чувства», «родительская ответственность», «родительские установки и ожидания», «семейные ценности», «стиль семейного воспитания», «родительское отношение». Также было выявлено, что у 76% родителей (13 человек) преобладающим чувством к ребенку является любовь. У 24% (4 человека) преобладающим чувством оказалась симпатия, а преобладающим типом родительской любви является смешанный, он выявлен у 82% опрошенных (14 человек). У 12% опрошенных (2 человека) преобладающим является биологический тип, эмоционально-чувственный – у 6% опрошенных (1 человек). Преобладающего поведенческого и когнитивного типов родительской любви выявлено не было. На следующем этапе была реализована программа психолого-педагогического сопровождения родительства, основанная на коучинговых технологиях. После реализации программы была проведена вторичная диагностика уровня осознанности роди-

тельства, преобладающего чувства к ребенку (любовь или симпатия), преобладающего типа родительской любви. После проведения коррекционно-развивающей программы уровень осознанности родительства по всем критериям (родительские позиции, родительские чувства, родительская ответственность, родительские установки и ожидания, семейные ценности, стиль семейного воспитания, родительское отношение) повысился. Для доказательства статистической значимости полученных различий был использован метод расчета критерия Манна-Уитни. Изменения по всем шкалам оказались ниже критических значений, что говорит о статистической значимости полученных различий. Выявленные изменения позволяют говорить о том, что после проведенного психологопедагогического сопровождения родители стали лучше осознавать, к чему ведут выбранные типы и формы родительского поведения; повысилась ценность семьи и осознание ее влияния на развитие ребенка; повысилось осознание своей родительской роли и родительского поведения; повысилось осознание важности проявления родительской любви; возросло восприятие индивидуальных особенностей ребенка; стала сильнее осознаваться собственная ответственность за воспитание ребенка и взаимоотношения в семье; стали лучше осознаваться собственные ожидания в отношении ребенка. После реализации психолого-педагогической программы у молодых родителей повысились показатели чувств любви и симпатии к ребенку. Также следует отметить, что у 12% участников (2 человека) преобладающее чувство симпатии сменилось на любовь. Также у 6% участников (1 человек) преобладающий биологический тип родительской любви изменился на смешанный. Таким образом, полученные результаты говорят о благотворном влиянии психолого-педагогического сопровождения родительства в молодых семьях при помощи коучинговых технологий.

Список литературы: 1. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М: Издательство института психотерапии, 2003. – 320 с. 2. Смирнова Е.Г. Психолого-педагогическое сопровождение формирования осознанного родительства в молодой семье [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/psikhologopedagogicheskoe-soprovozhdenie-formirovaniya-osoznannogo-roditelstva-v-molodoi-s-0 – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 21.12.2018). 3. Соловьева Е.А. Психология семьи и семейное воспитание: учебное пособие. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 255 с. 4. Соловьева Е.А. Характер супружеских отношений как фактор воспитания детей в семье //Современные исследования социальных проблем, 2014, № 10. - С. 131-148. 5. Шадрина М.Н., Соловьева Е.А. Социально-психологические детерминанты раннего родительства// Новые идеи — новый мир [Электронный ресурс]: сборник научных работ молодых ученых. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ. 2018. - С. 450-453

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ

ВЛИЯНИЕ СПОСОБОВ УБОЯ СВИНЕЙ НА КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ И КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОТЕРИ МЯСА ПРИ ХРАНЕНИИ Айсин Марат Жаппасович канд. с.-х. наук, доцент КГУ имени А.Байтурсынова, Казахстан, г. Костанай Научно-производственные опыты проводили на 20 головах свиней крупной белой породы в возрасте 8 месяцев. Согласно схемы опыта, которая отражена на таблице 1, 10 гол. свиней крупной белой породы

оглушали и убивали традиционным методом с помощью электрического стека. Эти животные служили контролем. Оставшихся 10 свиней оглушали и убивали индивидуальным эскалаторным методом. Таблица 1.

Схема проведения исследований Группы Контрольная- оглушение и убой с помощью электрического стека Опытная – оглушение и убой с помощью эскалатора

Свиньи,п 10 10

Изучаемые показатели Продолжительность оглушения, убойный выход туш, количество обрезей, потери массы туш при хранении, физико-химические показатели длиннейшей мышы спины (рН, влагоудерживающая способность, интенсивность окраски), степень бактериальной обсеменение мяса при хранении, потери мяса при кулинарной обработке. минут для 10 голов (таблица 2). Таким образом, для оглушения свиней с помощью электрического стека требуется времени в 2,7 раза больше, чем для оглушения с помощью эскалатора. Так как увеличение продолжительности воздействия стресс-фактора снижает защитные резервы организма, то оглушение свиней электрическим стеком является более жестким методом их убоя по сравнению с оглушением с помощью эскалатора [1, с.20].

Результаты исследований показали, что использование электростека для оглушения свиней является большим стресс-фактором, так как срок их оглушения более длительный срок, чем у крупного рогатого скота. При оглушении с помощью электрического стека на одну свинью затрачивается 27 секунд, а для оглушения 10 голов требуется 4,5 минуты, в то время как на их оглушение с помощью эскалатора уходит 10 секунд на одну голову или 1,7

Таблица 2. Продолжительность оглушения свиней крупной белой породы Группы

Кол-во животных, гол

I - контрольная II - опытная

10 10

Продолжительность оглушения 1 голов, сек Общая, мин 27 4,5 10 1,7

В таблице 3, показано влияние системы оглушения и убоя на убойные показатели свиней. Из представленных материалов видно, что предубойная живая масса свиней первой и второй групп оказалась практически одинаковой и составила в среднем 125 и 121 кг соответственно. Масса парных туш у свиней первой группы равнялась 80,0 кг, второй 78,9 кг. В целом, полученные убойные показатели свиней, оглушенных электрическим стеком и методом

эскалатора, показали, что при оглушении электростеком создается более высокая стрессовая ситуация, которая вызывает снижение выхода туш и убойного выхода, увеличение потерь массы туш за первые 24 часа охлаждения и количество обрезей [2, с.118]. Влияние способа оглушения и убоя на потери туш свиней крупной белой породы за 90 дней хранения.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г. Таблица 3.

Влияния способов убоя на мясные и убойные показатели свиней крупной белой породы Группы I - контрольная 125,0±5,4 80,0±4,0 64,0±3,2 65,6±3,0 77,9±3,6 2,1±0,11 2,6±0,14

Показатели Предубойная живая масса,кг Масса парной туши, кг Выход туши, % Убойный выход, % Масса охлажденной туши, кг Потери массы туш за 24 : кг % Количество обрезей: кг % Примечание Р < 0,001. В результате проведенных исследований по изучению влияния способа оглушения и убоя на потери туш свиней крупной белой породы за 90 дней хранения в морозильной камере установлено,

II – опытная 121,0±6,0 78,9±5,2 65,2±3,8 66,8±3,4 77,8±3,2 1,1±0,06 1,4±0,08

0,9±0,03

0,5±0,02

1,1±0,04

0,6±0,02

что потери массы туш свиней первой группы в два раза больше, чем у свиней второй группы, оглушение и убой которых проводили в более мягком режиме, с помощью эскалатора (таблица 4). Таблица 4.

Влияние способа оглушения и убоя на потери туш свиней крупной белой породы за 90 дней хранения Масса туши, кг После охлаждения После хранения I - контрольная 77,9±3,58 73,5±2,71 II - опытная 77,8±3,21 75,6±2,56 Примечание Р < 0,001. Группы

Общеизвестно, что уровень рН мышечной ткани ниже 6,0 единиц через 40-60 мин, после убоя свиде-

Потери массы туши за 90 дней хранения кг % 4,4±0,18 5,6±0,22 2,2±0,09 2,9±0,12

тельствует о том, что животные перед убоем подвергались стрессу (таблица 5). Таблица 5.

Влияния способа оглушения и убоя на физико-химические показатели длиннейшей мышцы спины свиней крупной белой породы Показатели рН Влагоудерживающая способность, % Интенсивность окраски

Сроки исследования мяса парное после 90 дневного хранения парное после 90 дневного хранения парное после 90 дневного хранения

Группы I - контрольная (n 10) II – опытная (n 10) 5,7±0,11 6,1±0,13 6,1±0,12 5,7±0,12 60,3±2,61 68,8±3,04 52,0±3,08 61,4±3,19 45,4±2,46 52,0±1,96 41,0±1,61 46,2±1,86

Примечание Р< 0,05 Наряду с показателями рН у животных, оглушенных различными методами, были разные величины влагоудерживающей способности и окраски мышечной ткани. Если животные подвергались стрессу, то у них были низкая влагоудерживающая способность и менее интенсивная окраска мышечной ткани. Влияние способа оглушения и убоя на физико-химические показатели длиннейшей мышцы спины свиней крупной белой породы [3, с.356]. В целом, исследования показали, что использование эскалатора для оглушения по сравнению с электрическим стеком создает лучшие условия для убойных свиней, У таких животных меньше потери продуктивности во время охлаждения и замораживания.

Известно, что мясо, полученное от сельскохозяйственных животных, может обсеменяться микрофлорой как эндогенным, так и экзогенным путем. Степень обсемененности мяса микрофлорой смешанного типа зависит от многих факторов, и, в первую очередь, от условий содержания животных в хозяйстве и перед убоем на мясокомбинате [4, с.16]. Мы допускали гипотезу о том, что оглушение животных в сравнительно жестких условиях с применением электрического стека также должно привести к повышенному бактериальному загрязнению мяса и сокращению сроков его хранения (таблица 6).

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г. Таблица 6.

Показатели бактериальной обсемененности длиннейшей мышцы спины свиней крупной белой породы в зависимости от способа оглушения Группы I - контрольная II – опытная 350,6 + 6,0 342,0 + 5,0 3950,0 + 110 856,0 +9,0 3599,4 + 125 454,0 + 6,3

Показатели Количество бактериальных колоний: в парных мышцах после 90-дневного хранения Увеличение колоний за 90 дней хранения: количество

это, в конечном счете, приводит к интенсивно развивающимся протеолитическим и липолитическим процессам и порче мяса при хранении. Результаты исследований по определению потерь массы длиннейшей мышцы спины при кулинарной обработке (варке), представленные в таблице 7, показали, что способ убоя оказывает существенное влияние на потери мяса при данной обработке.

Таким образом, изучение бактериальной обсемененности длиннейшей мышцы спины у свиней, оглушенных электростеком и с помощью эскалатора, показало, что первый способ приводит к нежелательному эффекту, т.е. из-за отсутствия достаточного количества молочной кислоты не происходит бактериостатического и бактерицидного действия на микроорганизмы мяса. Это приводит к тому, что микроорганизмы мяса в дальнейшем начинают интенсивно размножаться и распространяться. Все

Таблица 7. Потери массы длиннейшей мышцы спины подопытных свиней при кулинарной обработке Показатели

Группы I - контрольная (n10) II – опытная (n10) После 90- дневного После 90- дневного Парные мышцы Парные мышцы хранения хранения

Масса мышцы, г: до варки после варки Потери массы: % Примечание Р < 0,001

50,0 45,0±1,1 5,0±0,12 10,0±0,23

50,0 43,2,0±0,8 6,8±0,13 13,6±0,27

50,0 46,2±0,9 3,8±0,07 7,6±0,16

50,0 45,0±1,0 5,0±0,11 10,0±0,21

При оглушении свиней эскалаторным способом потери мяса снижаются на 6,0 кг, из которых 1,0 кг приходится на экономию при охлаждении, 2,2 - 90дневном хранении, 2,4 - кулинарной обработке, 0,4 кг - при удалении обрезей. При минимальной реализационной цене за один кг свинины 1100тг. с помощью эскалатора можно дополнительно получить от одной свиньи прибыль в размере 6600тн. Таким образом, не учитывая показателей, характеризующих лучший качественный состав мяса, который наблюдается при оглушении скота и свиней с помощью эскалатора, замена оглушения с помощью электростека на данный способ позволяет дополнительно получить прибыль от одной головы крупного рогатого скота в размере 25350, а от одной головы свиней -6600 тенге.

В целом, на основании наших комплексных исследований можно сделать заключение, что, проводимое до настоящего времени на мясокомбинатах страны оглушений и убой животных с помощью электростека, является жестким и неусовершенствованным методом. Даже при щадящих технологических приемах погрузки, транспортировки и предубойной выдержки система оглушения с помощью электростека будет способствовать возникновению стресса у животных в период убоя. Поэтому усовершенствование методики оглушения и убоя с помощью эскалатора является положительным фактором, позволяющим на завершающем этапе избежать возникновения у убойных животных стрессовой ситуации и уменьшить необоснованные потери мясной продуктивности в процессе переработки и хранения мяса.

Список литературы: 1 Сюч А., Бон С., Сабадаш А. Исследования в области усовершенствования электрооглушения свиней //IX Европейский конгресс научных работников мясной промышленности. - 1993.- C. 20-22. 2 GibkeW., GlessA. Untersuchungen überdie Electroschockbettaubungbei Schlachtschweinen // DieFleischwirtschaft. 1994. - 2, - P.118-122. 3 Бемиллер Д.Н. Гликоген //Методы химии углеводов. - М.: Мир. - 1997, - С.356-359. 4 Григорян Г.Ш. Изучить влияние способов убоя скота на количественные и качественные потери мяса при длительном хранении //Отчет о научно-исследовательской работе за 1996 г. (рукопись) – С.16.

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ РПО В ЭПИЗООТИЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКИ ПО БРУЦЕЛЛЕЗУ В ТОО « ШАНДЫКОЛЬ» Испулова Динара Ириковна магистр ветеринарных наук, преподаватель КГУ им.А.Байтурсынова Казахстан, г. Костанай Бруцеллез - особо опасная и социально значимая инфекция, приносящая значительный экономический ущерб и обусловливающая высокий уровень инвалидизации больных. Естественным резервуаром бруцелл в природе являются животные. Соответственно, эпидемиология бруцеллеза целиком определяется его эпизоотологией, а инфекция является типичным зоонозом [1, с. 135]. Проблема бруцеллеза в Республике Казахстан за последние 20 лет остается самой актуальной. Ежегодно по республике регистрируются более тысяч случаев впервые диагностированного бруцеллеза среди населения. Поэтому интерес ученых и практических врачей к проблеме бруцеллеза не только не ослабевает, но и возрастает, поскольку не решена основная задача – эффективная профилактика данной инфекции у животных. Актуальной остается общая для министерства сельского хозяйства и министерства здравоохранения проблема ликвидации бруцеллеза. В республике заболеваемость сельскохозяйственных животных (единственного источника заражения человека) и населения остается одной из самых высоких в странах СНГ после Киргизии [2, с.125]. Заболевание представляет собой мировую проблему для медицинского и ветеринарного здравохранения. Бруцеллез остается одной из серьезных проблем на территории Костанайской области. Ущерб, наносимый этим заболеванием, складывается из прямых потерь от гибели, уничтожения больных и подозреваемых в заражении животных, недополучения сельскохозяйственной продукции, затрат на проведение мероприятий. За последние годы в Костанайской области отмечается возрастание числа случаев бруцеллеза среди домашних животных[3, с.98]. Республиканское государственное учреждение «Республиканский противоэпизоотический отряд» Комитета ветеринарного контроля и надзора Министерства сельского хозяйства РК создано в 2010 году. Противоэпизоотический отряд входит в состав районной ветстанции. «Отряд» располагает транспортным средством, дезинфекционной установкой. Противоэпизоотический отряд создан для проведения ветеринарных мероприятий по предупреждению и ликвидации заразных и иных болезней животных. Для защиты территории республики от заноса и распространения заразных и экзотических болезней животных из других государств на ветеринарных контрольных постах на государственной границе привлекают инспекторов РПО [4, с.18]. Основные задачи противоэпизоотического отряда – предупреждение инфекционных болезней и

их ликвидация в случае возникновения, проведение профилактических прививок, лечебнопрофилактических обработок, сельскохозяйственных и мелких непродуктивных домашних животных, птиц в соответствии с планом противоэпизоотических мероприятий, проведение дезинфекции в животноводческих помещениях, дезинсекции и дератизации, а также пропаганда ветеринарных знаний среди работников животноводства и населения. Следует добавить, что эпизоотический отряд, при необходимости, оказывает помощь специалистам сельхозпредприятий в организации и проведении профилактических, ветеринарно-санитарных, карантинных и других мероприятий по борьбе с инфекционными инвазионными болезнями животных. РПО сотрудничает со многими ветеринарными учреждениями [5, с.112]. Цель исследований – изучить эпизоотическую обстановку бруцеллеза животных на территории Житикаринского района ТОО Шандыколь. Для осуществления цели были поставлены следующие задачи: 1. Изучить эпизоотическую обстановку в очаге. 2. Рассмотреть работу РПО по ликвидации заболевания ТОО «Шандыколь» находится на расстоянии 33 км от районного центра г. Житикара. Количество скотопомещений 9, где содержится скот. Общая площадь скотопомещения 5600кв.м. ТОО «Шандыколь» не благополучный по инфекционным заболеваниям. Поголовье скота имеется: КРС всего 1453 голов из них коров – 567, телки 2015 года – 132головы, телки 2016 года – 236, телки 2017 года 177 голов, бычки 2017 года – 160, бычки 2018 года – 149 голов, быки производители – 36 голов. Ветеринарно – санитарное состояние обследуемых объектов: на территории ТОО «Шандыколь» имеется ветеринарный пункт для ветеринарного врача, имеется станок для фиксации животных и раскол для проведения ветеринарнопрофилактических мероприятий [6, с.12]. Мероприятия по профилактике и диагностике особо опасных болезней животных за 2017 год проведены согласно плана. Акты и описи вакцинированных животных находятся в ГКП «Ветеринарная станция» ГУ «Отдел ветеринарии акимата Житикаринского района». В 2017 году больных животных на бруцеллез не обнаружено. При проведении обязательных весенних ветеринарно – профилактических мероприятий с февраля 2018 года ветеринарным врачом ГКП «ветеринарная станция» ГУ «Отдел ветеринарии акимата Житикаринского района» села Милютинка Ищановой К., был проведен забор крови от КРС принадлежащей 21

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

ТОО «Шандыкколь» для серологического исследования на бруцеллез и доставлена в Житикаринскую РВЛ в количестве – 1553 проб. Житикаринской РВЛ при исследовании сыворотки крови было выявлено положительно реагирующих животных - 26, сомнительных – 10 проб. В ходе выявления бруцеллеза, произвели изоляцию здоровых животных от больных. По распоряжению руководителя ТОО «Шандыколь» произвели санитарный убой. В целях диагностики на ПЦР было взято 9 проб(паренхиматозные органы КРС) и отправлено в областную лабораторию. Акт экспертизы(протокол испытаний) показал наличие одной положительной пробы, это свидетельствует о наличии бруцеллеза. Местные исполнительные органы Житикаринского района и инспекции отправили представление, акиму сельского округа Гущину В., в котором указано акт экспертизы, протокол испытаний и обнаружение бруцеллеза в сыворотке крови при плановой обработке. Решение акима села Милютинка Житикаринского района Костанайской области от 21 июня 2018 года № 1. Зарегистрировано Департаментом юсти-

ции Костанайской области 2 июля 2018 года № 7915. Установить ограничительные мероприятия на территории товарищества с ограниченной ответственностью "Шандыколь", расположенного на территории села Милютинка Житикаринского района Костанайской области, в связи с возникновением бруцеллеза крупного рогатого скота. Местные исполнительные органы совместно с Республиканским противоэпизоотическим отрядом ,составили комплексный план мероприятий по оздоровлению неблагополучного пункта по бруцеллезу ТОО «Шандыколь» в селе Милютинка, Жетикаринского района Костанайской области [7, с.45]. Результаты исследований. При выполнении работы использовались данные статистической отчетности в костанайском филиале республиканского государственного учреждения "РПО" комитета ветеринарного контроля и надзора МСХ РК в период с 23.07 по 03.12, данные свидетельствуют о наличии бруцеллы в хозяйстве. Интенсивность эпизоотии бруцеллеза привела к спаду количества животных в хозяйстве. Бруцеллез является антропозоонозом. Таблица 1.

Положительно реагирующих животных на бруцеллез 09.07.2018 ТОО «Шандыколь»п. Милютинка Житикаринский район Дата взятия крови 23.07. 10.08. 25.08. 12.09. 28.09. 15.10. 03.11. Количество животных 1453 1312 1247 1211 1171 1117 1024 Положительно реагирующие 121 41 12 11 19 19 10

16.11. 1014 8

03.12. 1006 9

«РПО» осуществляется своевременная борьба с возбудителями и их ликвидация. Бруцеллёз, как и любое другое инфекционное заболевание сельскохозяйственных животных, легче предупредить, чем потом проводить мероприятия по его ликвидации. Поэтому руководителям, ветспециалистам хозяйств, работникам животноводческих ферм необходимо строго соблюдать ветеринарно-санитарные правила по охране животных от заражения различными инфекционными возбудителями, перекрыть все пути возможного заноса возбудителя бруцеллёза в хозяйство. Я считаю что в ближайшее время эпизоотическая обстановка в Костанайской области снизятся к минимуму.

При анализе полученных данных установила, что территория хозяйства ТОО «Шандыколь» не благополучна по заболеванию бруцеллез. Также ознакомилась с планом противоэпизоотических и лечебно-профилактических мероприятий. Учреждение РГУ «РПО» работает сложено, качественно. Противоэпизоотический отряд входит в состав районной ветстанции. «Отряд» располагает транспортным средством, дезинфекционной установкой. Противоэпизоотический отряд создан для проведения ветеринарных мероприятий по предупреждению и ликвидации заразных и иных болезней животных. Оказывает важное влияние в области ветеринарии и развитии хозяйства, благодаря РГУ

Список литературы: 1. Косилов И.А., Аракелян П.К., Димов С.К., Хлыстунов А.Г. Бруцеллез сельскохозяйственных животных//Новосибирск,2006.-174с. 2. Иванов Н.П. Бруцеллез животных и меры борьбы с ним. – Алматы,2007. – 309с. 3. Минжасов К.И. Бруцеллез крупного рогатого скота и меры борьбы с ним. – Петропавловск,2009. – 133с. 4. Мустафин Б.М. Диагностика и профилактика бруцеллеза крупного рогатого скота: автореф.док.вет.наук. Алматы,2010. – 58с. 5. Григорьева Г.И. Антигенная структура бруцелл / Григорьева Г.И., Игнатов П.Е., // Успехи современной биологии.- 1991. Т. 3. - Вып. 6. 6. Иванов М.М. Некоторые вопросы диагностики бруцеллеза / Иванов М.М., Богданова Е.А.// Ветеринария. 1967. - 1. - С. 32-33. 7. Студенцов К.П. Бруцеллез животных. - Алма-Ата: Кайнар, 1975. - 238 с. 22

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

АГРОХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ПОЧВЫ МЕЛИОРАТИВНОЙ СИСТЕМЫ С. ГРИБСКОЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ Михальская Александра Владимировна студент 2 курса магистратуры, Дальневосточного государственного аграрного университета, РФ, г. Благовещенск Аналитические исследования проводились в ФГБУ «САС «Амурская» (станция агрохимической службы). В почвенных образцах были определены: - органическое вещество по методу Тюрина в модификации ЦИНАО (ГОСТ 26213-84); - подвижные формы фосфора и калия по методу Кирсанова, в модификации ЦИНАО (ГОСТ Р 54650-2011); - обменный кальций и обменный (подвижный) магний по методу ЦИНАО (ГОСТ 26487-85); - гидролитическая кислотность по методу Каппена в модификации ЦИНАО (26212-91); - обменная кислотность (ГОСТ 26484-85); - рН солевой вытяжки по методу ЦИНАО (ГОСТ 26483-85). Результаты и их обсуждения. Все свойства и режимы почвы, в первую очередь, определяются содержанием органического вещества, представленная совокупностью специфических и неспецифических органических веществ почвы за исключением соединений, входящих в состав живых организмов и их остатков[1]. Результаты исследований показали, что содержания органического вещества на исследуемых полях свидетельствуют о том, что для каждого поля в слое почвы 0-20 см характерно низкое содержание общего гумуса (2.87-3.28%), а с глубиной его содержание становится очень низким (1.791.87%). Это можно объяснить растительным покровом опытных полей, где процессы накопления органического вещества более развиты в верхних горизонтах (табл. 1).

Важнейшим свойством почвы, обеспечивающим возможность интенсификации земледелия, является ее плодородие, т. е. способность почвы удовлетворять потребность растений в элементах питания, влаге и воздухе, а также обеспечивать условия для их нормальной жизнедеятельности. Почва – источник материального благосостояния человечества, величайший дар природы. Поэтому охрана и воспроизводство плодородия почв – первооснова высокопродуктивного земледелия, получения высоких и устойчивых урожаев. Важным показателем высокого плодородия почв является наличие достаточного запаса необходимых растениям биогенных элементов, которые находятся в доступной для сельскохозяйственных культур форме вследствие и мобилизации элементов, составляющих потенциальное плодородие, и применение удобрений[1]. Цель исследований – изучить агрохимические свойства мелиоративной системы с. Грибское, Амурской области. Методы исследования. В статье использованы материалы сплошного агрохимического обследования мелиорированных земель с.Грибское Амурской области, представленных лугово-черноземовидным типом почв. Для определения агрохимических свойств почвы на опытных полях Дальневосточного государственного аграрного университета в 2018 году был заложен полевой опыт. Почвенные образцы отбирались с 5 полей послойно на глубине: 0-20, 20-40, 40-60 см.

Таблица 1. Агрохимические показатели почвы мелиоративной системы с. Грибское № поля п/п Поле № 2 Поле № 3 Поле № 4 Поле № 5 Поле № 6 Поле № 2 Поле № 3 Поле № 4 Поле № 5 Поле № 6 Поле № 2 Поле № 3 Поле № 4 Поле № 5

Слои отбора почвы, см 20 – 40 Гумус, % 3.28 2.63 3.22 2.59 3.02 2.57 2.87 2.38 3.19 2.77 Обменная кислотность, мг-экв/100 г почвы 0.06 0.05 0.06 0.05 0.07 0.06 0.07 0.06 0.08 0.06 Гидролитическая кислотность, мг-экв/100 г почвы 4.9 4.4 4.7 4.4 5.1 4.3 4.7 4.2 0 – 20

40 – 60 1.79 1.80 1.66 1.76 1.87 0.05 0.05 0.05 0.05 0.06 4.1 3.8 3.6 3.7

Журнал «Интернаука»

№ 19 (101), часть 2, 2019 г.

Поле № 6

4.8