Por: Y. Rivera
Administraciรณn tecnolรณgica en el aula
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▪ Es un proceso que conlleva grandes retos, por
lo que los educadores deben capacitarse en:
➢ el uso, manejo y aplicación de las tecnolgías
que influyen sobre el proceso educativo.
➢ cambio en los paradigmas educativos, en
torno a las estrategias y métodos que se realizan en el aula
➢ desarrollo, implantación y evaluación de un
plan de administración tecnológica en el aula
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▪ Aplicación práctica de
conocimientos.
▪ Modo de llevar a cabo una tarea
mediante procesos, métodos o conocimientos tecnológicos
▪ Implica que el ser humano utiliza
▪ La tecnología según lo descrito
anteriormente es un proceso y un producto.
▪ Es neutral, pero puede servir para
construir o destruir; puede facilitar o obstaculizar.
conocimientos, herramientas y Sistema para mejorar y controlar el mundo en que vive.
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▪ Muffoletto (1994)
Por lo general se piensa que la tecnología son los instrumentos, máquinas y dispositivos. La mayoría de los educadores se refieren al computador cuando se habla de tecnología. Sin embargo, la tecnología no son los aparatos tecnológicos si no una forma de actuar.
▪ Saettler (1990)
Una definición de tecnología educativa debe ser enfocada en la aplicación de herramientas para propósitos educativos, igual que las herramientas y materiales a utilizar.
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▪
“una forma de actuar” y “desarrollar una tecnología de la educación” implica que debe existir guías, metodologías, procedimientos y justificaciones para poder integrar la tecnología a la sala de clases. Por lo que estos enfoques proponen a la tecnología como una filosofía, un proceso que debe ser planificado para
asegurar el éxito del proceso instruccional
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▪ Ofrece a los docentes la
oportunidad de diseñar experiencias de aprendizaje encaminadas a explorar, crear y desarrollar al máximo el potencial de sus estudiantes.
▪ El docente debe utilizar estrategias
y métodos efectivos que permitan la administración de la tecnología diariamente en el aula.
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▪ Debe ser el resultado de un sistema de planificación
que contenga:
➢ herramienta de apoyo: ➢ intercambio de información durante el proceso
de enseñanza/aprendizaje.
➢ diversifique el proceso de enseñanza/aprendizaje: ➢ permite diseñar, desarollar e implementar
actividades que enriquezcan el proceso educativo
➢ atienda las necesidades del docente y los alumnos. ➢ considera los estilos de enseñanza y de
aprendizaje para que el proceso sea efectivo. This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-ND
▪ Crear una visión sobre el proceso de
administración tecnológica.
▪ Llevar a cabo un estudio de necesidades.
▪ Establecer metas ▪ Desarrollar actividades ▪ Implementar el plan ▪ Evaluar y revisar el plan
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▪ La planificación debe ocurrir en diversos niveles
jerárquicos que se relacionen entre sí.
▪ El proceso debe involucrar representación de
todos los sectores a impactar.
▪ Presupuesto ▪ Enfatizar el adiestramiento continuo ▪ Dirigida a atender las necesidades
instruccionales
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▪ Uso personal, el computador se considera
como una herramienta. ▪ Uso comunitario, la tecnología es un medio para la comunicación ▪ Uso pedagógico, la tecnología forma parte del ambiente de aprendizaje http://www.oise.utoronto.ca/~ewoodruff/AERA98-s13_27.htm
▪ La tecnología educativa basada en el
uso de computadoras puede utilizar uno de cuatro sistemas que combinan equipo físico (hardware) y programados (software) ➢ Computadoras personales ➢ Estaciones en red ➢ Estaciones de multimedios y vídeo
interactivo ➢ Sistemas de realidad virtual
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▪ Las aplicaciones instruccionales
tecnológicas tienen impacto directo sobre los estudiantes porque les permiten desarrollar conceptos y/o destrezas mediante ejemplos, demostraciones o explicaciones.
▪ Se divide en tres categorías ▪ Programados instruccionales ▪ Materiales basados en vídeos
interactivos ▪ Cursos mediante modalidades de educación a distancia This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-SA
▪ Permiten el desarrollo de materiales tales como: ▪ Preparar materiales instruccionales impresos: materiales producidos
mediante el uso del editor de textos y el programado de publicaciones, exámenes, hojas sueltas con ejercicios, certificados, etc.
▪ Recopilar y analizar datos: bases de datos, hojas de cálculos,
registros electrónicos, programados para análisis estadístico y la medición, el avalúo y la evaluación del estudiante.
▪ Preparar presentaciones instruccionales: programados para el
manejo de gráficos, multimedios e hipermedios, presentaciones computadorizadas, digitalización y generadores de códigos de barra
▪ Organizar el tiempo y los materiales: planificación de lecciones,
herramientas para programar y/o calendarizar actividades y herramientas para el manejo adecuado del tiempo.
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▪ Las herramientas para los estudiantes facilitan la preparación y
el cumplimiento de sus tareas. Muchas de las herramientas que pueden utilizar los estudiantes son iguales a las que utilizan los educadores para mejorar su capacidad de producción.
Estas herramientas pueden ayudar en las siguientes áreas: ▪ Redactar asignaciones en cualquier materia académica: editor de textos y el programado de publicaciones ▪ Llevar a cabo investigaciones: enciclopedias, bases de datos y sistemas en línea ▪ Completar tareas en diferentes áreas académicas: programas para la edición de música, gráficos o vídeos. ▪ Desarrollar presentaciones: programados para el manejo de gráficos, multi e hipermedios, presentaciones computadorizadas, digitalización y sistemas de vídeo.
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▪ Es un proceso que requiere tiempo. ▪ Debe estar apoyado en un marco teórico. ▪ El uso de la tecnología debe apoyar un
aprendizaje profundo.
▪ Distitnas tecnologías tienen su espacio en
aprendizajes constructivistas
▪ El uso de la tecnología require planificación. ▪ Debe realizarse de forma planificada, organizada
y estructurada.
▪ Se desarrolla en una comunidad práctica
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▪ Se debe utilizar para apoyar y
ampliar los objetivos curriculares, estimular a los estudiantes a comprender mejor y construir el aprendizaje.
▪ Debe formar parte de las
actividades diarias en el aula.
▪ La integración debe ser gradual.
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▪ Cuando se aprende con las
computadoras, se utilizan como herramienta que se aplica a una variedad de objetivos en herramientas de aprendizaje.
▪ Aprender con la tecnología permite
que se fortalezcan las capacidades intelectuales de orden superior de la creatividad, de la capacidad de investigación, pensamiento crítico, entre otros.
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▪ Ritmo de aprendizaje individual. ▪ Secuencia de aprendizaje más
eficiente
▪ Tareas intensas y consumidoras de
tiempo, para librar al docente y que pueda atender las necesidades más complejas del estudiante.
▪ Secuencias de auto aprendizaje This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA
▪ Hace el aprendizaje atractivo y las experiencias
de los estudiantes con tareas centradas en situaciones significativas.
▪ Soluciona problemas de motivación exigiendo a
los estudiantes asumir roles más activos
▪ Fomenta el trabajo de grupo para resolver
problemas mediantes actividades grupales.
▪ Desarrollar actvidades ccomprometedoras,
motivadoras que demandan habilidades de alto nivel.
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Integraciones tecnolรณgicas
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â–Ş Programas de computadoras
diseĂąados para asistir o ayudar al maestro con informaciĂłn que son necesarias para un contenido en particular.
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โ ช Programas que proveen al
estudiante una serie de informaciรณn, seguido por ejercicios. Su objetivo es que el estudiante se familiarice con materiales y recuerde informaciรณn.
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â–Ş Crean escenarios donde los
alumnos deben resolver problemas, aplicar los conocimientos de diversas materias. Ejemplo: Where in the world Carmen San Diego
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Tutoriales
Programas de enseĂąanza, diseĂąados para reforzar o enseĂąar de manera individual diversidad de temas.
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â–Ş Modelos computarizados de la vida
real que representa procesos fĂsicos.
â–Ş Alguno de estos programas puede
cambiar los escenarios para obligar a las personas a tomar decisiones.
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Web- based Education
Son cursos que se ofrecen utilizando el internet como recurso
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▪ Esta modalidad se utiliza para
aumentar el contenido de los cursos.
▪ Se rompen las limitaciones físicas
y territoriales.
Ejemplo: Reservas digitales, blogs, WebQuest
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Escasa fiabilidad de la tecnología empleada
Insuficiente competencia digital del profesorado
Mantener el diseño y la distribución espacial del aula
Adopción incondicional de la tecnología
No disponer de un software de gestión y control del aula
Perpetuar modelos clásicos de enseñanza
Deficiente capacitación digital paterna
(2017).Errores communes al integrar la tecnología. Recuperado de https://laverdaderamagnitud.wordpress.com/2017/01/12/errores-alintegrar-las-tic-en-la-educacion-2/ (2016). 8 errores al implementar proyectos digitales al aula. Recuperado dehttps://www.realinfluencers.es/2016/11/24/8-errores- implementartecnologia-educacion/ (2011). Integración tecnológica al salón de clases. Recuperado de https://www.slideshare.net/enlineaaprendo/integracion-tecnolgica- saln de-clases Ferrer, J. (s.f). El proceso de infusion de la tecnología a la sala de clases. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:kKTFIg9Q6C0J:a cademic.uprm.edu/joferrer/_private/El%2520proceso%2520de%2520infus ion%2520de%2520tecnologia%2520word.doc+&cd=1&hl=en&ct=clnk&gl=u s