CUADERNO DE ACTIVIDADES
ITINERARIO DIDÁCTICO ESTACIÓN DE ATOCHATEMPLO DE DEBOD
ACTIVIDADES RECORRIDO
PREVIAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES VISITA AL REAL JARDÍN BOTÁNICO
AL
1.- Con el plano del Jardín Botánico, observa que la ordenación de las plantas se rige por criterios científicos para facilitar su estudio. En grupo de cuatro alumnos, realiza un trabajo y posterior exposición a la clase sobre los siguientes tipos de plantas que observarás posteriormente en el recorrido por el Jardín Botánico. a) Plantas crasas.
b) Plantas de selva.
c) Plantas de clima mediterrĂĄneo.
d) Plantas carnĂvoras.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Usando el aula con pizarra digital, vamos a proyectar un mapa de Madrid utilizando la aplicación www.google.es/maps. En esa aplicación colocaremos los puntos iniciales de esta excursión y uniéndolos haremos el recorrido completo. Se presentarán los diferentes temas sobre los que deberán los alumnos realizar sus trabajos de investigación.
a) Estudia los puntos del recorrido para tomar las fotos necesarias para complementar tus trabajos. b) En grupo, elige un punto del recorrido que debes preparar para presentar al resto de tus compañeros cuando se realice la excursión: o
La Estación de Atocha y Príncipe Pío, la importancia del transporte del ferrocarril durante el siglo XIX y XX en Madrid.
o
Personajes y hechos históricos que han dado nombre a calles y plazas de Madrid.
o
Los espacios de ocio, cultura y comercio en Madrid.
o
La representación y los espacios de la monarquía en Madrid.
o
Mitología y el templo de Debod en Madrid.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Busca información biográfica sobre los siguientes autores: Benito Pérez Galdós y Pío Baroja.
2. Después de las lecturas de La Busca de Pío Baroja y fragmentos de Fortunata y Jacinta de Pérez Galdós, realiza las siguientes actividades:
a) Elabora un itinerario de los recorridos del Madrid de finales del siglo XIX guiándote por los textos leídos en los que aparezcan:
LOCALIZACIÓN EN LOS TEXTOS
CALLES
PLAZAS
NEGOCIOS
DURANTE EL RECORRIDO
MONUMENTOS
BARRIOS
b) Relaciona los espacios anteriores con las experiencias vividas por Manuel (La busca) y Fortunata (Fortunata y Jacinta).
DEPARTAMENTO DE INGLÉS 1.
Asking and Giving directions.
En parejas o en grupos de tres, localiza los lugares de interés en el plano interactivo de Madrid y pregunta y da instrucciones sobre cómo llegar a los diferentes lugares partiendo de la Puerta del Sol. Plano : http://www.disfrutamadrid.com/mapa Expressions to use: -
Excuse me, could you tell me how to get to ...? Excuse me, do you know where the ... is? Sorry, I'm not from around here… I'm looking for this address... Are we on the right road for ...? Is this the right way for ...? How far is it? how far is it to ...? How far is it to ... from here? Is it a long way? It's ... not far/ quite close/ quite a long way on foot follow the signs for ... the town centre continue straight on past some traffic lights at the second set of traffic lights, turn left go over the roundabout take the second exit at the roundabout turn right
-
turn right at the crossroads take the second on the right go under/over the bridge it's this way it's that way you're going in the wrong direction go down there continue straight ahead for about ‌. continue past the ‌ keep going for another ... it'll be ... on your left/ on your right/ straight ahead of you
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
LA GARE DE ATOCHA, LES GARES DE PARIS ET LE CINÉMA
1.- Les sigles et les moyens de transport.- Identifie le nom de ces sigles concernant les moyens de transport : SNCF RER RATP TGV
2.-
Suivant
ce
(http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_des_gares_de_Paris)
lien, identifie
le
nom de ces gares parisiennes et commente quel est le parcours des trains dont elles sont le point de départ :
3.- Quelle est la gare qui apparaît dans la célèbre scène de la rencontre au photomaton d’Amélie et Nino dans le film Le fabuleux destin d’Amélie Poulain (2000) ?
4.- Regarde le court-métrage « Faubourg Saint-Denis », inscrit dans le film collectif Paris, je t’aime et identifie la gare qui y apparaît à
plusieurs reprises. https://www.youtube.com/watch?v=D7RU-I0MZOE
5.- Le premier embarcadère qui a été à l’origine de la Gare d’Atocha a été dessiné par Victor Benoît Lenoir (1805-1863), auteur de la Gare de Grand Central (New York) et de la Gare Montparnasse originale. Le film Hugo Cabret (Martin Scorsese, 2011), qui est localisé presque intégralement dans une gare de Paris, retrace l’histoire de Georges Meliès, l’un des fondateurs du cinéma en tant qu’art, qui, après la Première Guerre Mondiale, a complètement abandonné le cinéma et est presque disparu dans son petit magasin de jouets et d’automates à la Gare de Montparnasse.
a.-Après avoir vu le film, identifie quels sont les éléments architecturaux réels qui ont contribué à créer la gare de l’histoire de Hugo Cabret.
b.- Le spectaculaire déraillement qui a eu lieu à la Gare Montparnasse (1895) a été également représenté dans le film. Cherche de l’information sur ce thème.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
El Quijote y las plantas del Jardín Botánico Con este recorrido, el Real Jardín Botánico rinde un homenaje a Cervantes y a su obra maestra El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. Se recrean los paisajes de la Mancha del siglo XVII a través de las plantas que figuran en la novela.
Entre las plantas citadas, destaca especialmente la encina, uno de los
árboles más representativos de los bosques manchegos y de buena parte de la Península, que aparece citada más de 20 veces en el texto cervantino. También refiere como parte de la vegetación propia de estos territorios, los alcornoques y las jaras. Menciona además, ciertas plantas típicas de las riberas de los ríos, como los álamos, olmos o sauces. Pero son las plantas comestibles y las utilizadas para otros menesteres las que parecen interesar más a Cervantes: así da muchas referencias a los ajos y las cebollas, al olivo, a las calabazas para transportar viandas, a los cipreses y tejos para ritos funerarios o al romero y sus virtudes medicinales, entre otras. Para saber más: Ceballos Fernández de Córdoba, Luis. (1965). Flora del Quijote. Discurso de recepción. Real Academia Española. Madrid 1 Acebo 4 Olmo 7 Romero 10 Encina 13 pringosa 16 Aligustre 19 Laurel
Jara
2 Granado 5 Olivo 8 Algarrobo 11 Nogal
3 Ciprés 6 Tejo 9 Membrillero 12
14 Castaño
Alcornoque 15 Tomillo
17 Adelfa 20 Álamo
18 Vid 21 Mirto
blanco 22 Higuera
Actividad con alumnos de NEE, curso 3° de la ESO. Nivel de competencia curricular: 6° de Primaria/ 1° de la ESO. Ámbito sociolingüístico.
1. Leemos en clase un pequeño texto adaptado del Quijote. 2. Después, debes leer el texto que te presentamos más arriba.
3. Busca las palabras que no conozcas apúntalas en tu cuaderno.
4. Busca información sobre el Jardín Botánico y escribe un texto de 200 palabras sobre la visita que vamos a hacer.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
1.- Define: a)
Escala.
b)
Triángulos semejantes.
c)
Polígonos semejantes.
d)
Explica los casos de semejanza de triángulos.
2.- Resuelve el siguiente problema introductorio: Al representar una máquina en un dibujo, una rueda que tiene un diámetro de 2m es representada por una circunferencia de 5 cm de diámetro. Hallar la escala empleada
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.- Busca información sobre las pruebas de atletismo de: velocidad media distancia larga distancia.
DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN 1. Busca información sobre la Virgen de Atocha, Patrona de la Casa Real, su historia, las vicisitudes de su Templo, en la historia de Madrid, etc.
2. La Catedral de la Almudena, sede de la Iglesia de Madrid, su Museo Catedralicio; investiga su historia, única catedral europea consagrada por un Papa. Símbolo de la Comunidad de Creyentes que allí se reúne alrededor de la Cátedra de su Obispo.
3. El Templo de Debod: infórmate sobre las religiones antiguas y desaparecidas, el Panteón Egipcio, la huella de la religión y las diferentes religiones a lo largo de la historia de la humanidad.
DEPARTAMENTO DE AUTOMOCIÓN
ESTACIÓN DE ATOCHA (COMUNICACIONES Y MAQUINARIA EMPLEADA)
Introducción: La estación de Atocha es un complejo ferroviario situado en Madrid. Es una de las estaciones con más volumen de pasajeros de España. Esta estación surge sobre 1850 y actualmente es una de las estaciones más modernas y más avanzadas en cuanto a redes y maquinaria de transporte de España
Construcción de la Estación (1891)
Estación de Atocha (actual)
Objetivos de esta actividad: 1- Conocer los diferentes líneas ferroviarias (Metro, Cercanías, Nacional) para el transporte de personas, teniendo como centro de referencia la Estación de Atocha 2- Conocer las maquinas empleadas para el transporte, desde las más antiguas hasta las más modernas
1.- Analiza la importancia de esta estación como núcleo central y punto común para el transporte y las comunicaciones entre esta ciudad y con el resto de España Tiempo estimado 2 horas
2.-Observa la explicación teórica sobre las diferentes máquinas de transporte empleadas, en cuanto a su motorización, como en cuanto a su seguridad y confort durante su evolución desde las primeras maquinas de vapor hasta las nuevas maquinar motorizadas eléctricamente. Tiempo estimado 2 horas
ACTIVIDADES DURANTE EL RECORRIDO DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES VISITA AL REAL JARDÍN BOTÁNICO 1.- Anota en tu cuaderno la siguiente información sobre las cinco plantas que prefieras: a) Nombre científico, en latín, usado por todos los botánicos del mundo. b) Familia a la que pertenece cada una. c) Nombre común. d) Región de origen natural. 2) En el exterior junto al pabellón Villanueva: a.- Observación de plantas crasas. b.- Dibuja dos especies y anota las características que les permiten vivir en regiones desérticas, como la modificación de las hojas, el almacenamiento de agua...
3) En el departamento tropical del invernadero: a.- Observación de plantas de la selva. b.- Dibuja dos especies y anota las características que les permiten vivir en regiones tropicales y ecuatoriales, como la altura de las plantas, el tamaño de las hojas y la adaptación de las plantas epífitas. 4) En cuadros exteriores: a.- Observación de plantas de clima mediterráneo. b.- Con la ayuda de una lupa anota las características de las hojas de plantas como adelfas, olivo y otras para apreciar sus adaptaciones a largos períodos de sequía y calor. 5) En el invernadero: a.- Observación de plantas carnívoras. b.- Comprueba las distintas estrategias de las diferentes especies y redacta en el cuaderno el mecanismo de las trampas que les sirven para capturar pequeños animales, rasgo adaptativo que les sirve para abastecerse del nitrógeno del que carecen los suelos donde viven.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
Durante la actividad los diferentes grupos de trabajo irán presentando su trabajo al resto de los compañeros con los temas elegidos. •
La Estación de Atocha y Príncipe Pío, la importancia del transporte del ferrocarril durante el siglo XIX y XX en Madrid:
Este grupo va a plantear la importancia que tuvo la construcción de la Estación de Atocha en 1851 y la posterior “Ley de Ferrocarriles” de 1855. Enlazarán con un personaje que también se van a encontrar durante el recorrido que es Claudio Moyano que fue ministro de Fomento y que apoyó está Ley de Ferrocarriles.
Explicarán también la primera línea de ferrocarril que tendrá la ciudad de Madrid y que enlazará la capital con la localidad de Aranjuez. Expondrán que el inicio de los ferrocarriles se realizará mediante inversión privada como fue la Compañía MZA (Madrid-Zaragoza-Alicante) y la Compañía de los Caminos de Hierro del Norte de España. Compañías desaparecidas hoy en día y que fueron dueñas de la Estación de Atocha y de la Estación de Príncipe Pío. Por último explicarán los diferentes sistemas de construcción que tendrán las dos estaciones recalcando sus diferencias y las novedades constructivas del siglo XIX.
Estación de Atocha
Estación de Príncipe Pío
•
Personajes y hechos históricos que han dado nombre a calles y plazas de Madrid.
Este grupo va a plantear como en diferentes calles y edificios de Madrid por las que pasa el recorrido hay espacios que recuerdan a los diferentes personajes políticos. Iniciarán el recorrido presentando el actual Ministerio de Agricultura que anteriormente fue de fomento y que lo relacionarán con el grupo que ha explicado la importancia de las estaciones de tren. Harán referencias a políticos como Claudio Moyano y su ley de instrucción pública de 1857; Cánovas del Castillo y la importancia del sistema del turno de partidos; José de Canalejas y los gobiernos de principio del siglo XX, Pablo Iglesias y la fundación del PSOE. También en este recorrido explicaran la importancia de los siguientes personajes: Pío Baroja, Felipe V, Fernando VI, Carlos III, Fernando VII, Isabel II, Alfonso XII, Alfonso XIII, María Eugenia de Battenberg, Mateo Morral y Goya.
Cánovas del Castillo
•
Los espacios de ocio, cultura y comercio en Madrid.
Este grupo va hacer referencia a los diferentes espacios que quedan en Madrid donde la población podía disfrutar, realizar las actividades económicas y donde se fomentaba la cultura. Este recorrido parte de la calle Cuesta Moyano donde explicarán la importancia de la lectura y de las referencias literarias que puede haber en la literatura con la ciudad de Madrid.
También explicaran la importancia que tuvo la construcción del Jardín Botánico y el Museo del Prado y por último la formación del Palacio Real como museo y el Teatro Real. También presentarán los espacios de ocio y comercio como fue la construcción de los dos grandes hoteles, Ritz y Palace; la creación de los primeros restaurantes al estilo moderno como Casa Lhardy; los pequeños negocios que aún persisten como la tienda La Violeta o Casa Labra; el comercio y sus estructuras con el Mercado de San Miguel.
Hotel Ritz
Casa Lhardy
•
La representación y los espacios de la monarquía en Madrid.
Este grupo estudiará los espacios de Madrid que durante el recorrido ha estado representado la monarquía. Empezarán con la fundación de la Estación de Atocha por Isabel II, la fundación del Jardín Botánico por Carlos III; Plaza Mayor y Felipe III; Calle Mayor y Alfonso XIII junto al Monumento de las Víctimas del atentado provocado por Mateo Morral; Palacio Real y Felipe V; Teatro Real y Felipe IV.
Palacio Real
Felipe V
•
Mitología y el templo de Debod en Madrid.
Este grupo estará encargado de analizar los elementos que puedan encontrar la mitología clásica a lo largo del recorrido. Además explicarán al resto del grupo el templo de Debod como algo excepcional en Madrid. Su recorrido empezará explicando las esculturas del actual Ministerio de Agricultura; seleccionarán cuadros del Museo del Prado para explicar la mitología clásica de diferentes pintores; la estatua de Neptuno diseñada por Ventura Rodríguez y por último explicarán el templo de Debod y la llegada a la ciudad de Madrid.
Templo de Debod
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
1.- Señala en un plano los lugares que vamos visitando y en el orden en que lo haremos. Además fíjate en las distancias aproximadas entre los distintos lugares que se mencionan.
1.
Observa y reconoce durante el recorrido por Madrid los espacios trabajados en el
ejercicio anterior. 2.
Completa la tabla anterior con una descripción de los lugares reconocidos durante
la visita. 3. Realiza fotos de los lugares visitados para luego comparar dichos espacios en la época actual con la época de las novelas.
DEPARTAMENTO DE INGLÉS 1. Durante el recorrido selecciona los lugares de interés tanto culturales como gastronómicos que más te gusten para la elaboración de la actividad final.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. Señala en un plano los lugares que vamos visitando y en el orden en que lo haremos. Además fíjate en las distancias aproximadas entre los distintos lugares que se mencionan.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
1. De los 22 árboles y arbustos que hemos estudiado, elige cinco que deberás mirar con más detenimiento. Debes apuntar al menos tres características de los árboles o arbustos que has elegido. 1 Acebo 4 Olmo 7 Romero 10 Encina
2 Granado 5 Olivo 8 Algarrobo 11 Nogal
3 Ciprés 6 Tejo 9 Membrillero 12
13
Jara
pringosa 16 Aligustre 19 Laurel
14 Castaño
Alcornoque 15 Tomillo
17 Adelfa 20 Álamo
18 Vid 21 Mirto
blanco 22 Higuera
2. En tu cuaderno, debes ir anotando la ruta que seguimos y lo que te resulte más interesante: árboles peculiares, flores, semillas....
DEPARTAMENTO DE AUTOMOCIÓN
1. -Recoge los datos más significativos en cuanto al volumen de pasajeros que mueve anualmente esta estación 2. -Busca información de las líneas urbanas, interurbanas, nacionales e internacionales que afectan a esta estación 3. -Busca información sobre las máquinas que han movido estos trenes así como las nuevas máquinas usadas actualmente
ACTIVIDADES POSTERIORES AL RECORRIDO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES VISITA AL REAL JARDÍN BOTÁNICO 1.- Actividad final: Elige fotografías o dibujos de una planta de cada grupo estudiado y expón las diferencias adaptativas que has observado.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Se reunirá a los alumnos posteriormente para recoger los diferentes trabajos y presentarán las fotografías que han ido recogiendo durante el recorrido. 2. Se abrirá un turno de debate presentando las dificultades encontradas en el recorrido y comentando las curiosidades que han acontecido durante la actividad.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
Éste es un plano del centro de Madrid a escala 1:300 :
Contesta a las siguientes preguntas: 1. Si hacemos una fotocopia del plano con una reducción del 20%, ¿Cuál será la escala del nuevo plano? 2. Si la distancia de la estación de Atocha al Jardín Botánico es de 2,2 km, ¿Cuál será esa distancia en el plano? 3. Mide con una regla en el plano la distancia entre la Catedral de la Almudena al Templo de Debod, ¿a qué distancia se correspondería en la realidad? 4. Señala en el plano el recorrido que hemos hecho en realidad y mídelo sobre el plano ¿Cuántos kilómetros hemos recorrido en nuestro paseo?
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.- ¿Qué prueba atlética se aproxima a la distancia que hay desde la estación de Atocha al Jardín Botánico?
2.-En función de la distancia total recorrida, ¿qué prueba atlética se aproxima a esa distancia? Explica en los dos casos, en qué consisten y su reglamento.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Reúne materiales que ilustren el cambio producido en Madrid a lo largo del siglo. Para ello, recopila fotografías antiguas y modernas, testimonios, vestuario, objetos… que reflejen, al igual que la literatura hace, las costumbres y la sociedad de una época.
DEPARTAMENTO DE INGLÉS 1.- « Tourist Guide » Con motivo de un intercambio escolar, prepara una guía turística para explicar a los compañeros de intercambio los detalles más relevantes de los lugares que van a visitar. Debes desarrollar los siguientes aspectos: •Construction • Art style • Dating. • What does it represent? • What is it intended for?. •What does it house now?.........
2.- Prepara una pequeña lista de bares de tapeo para poder disfrutar de la gastronomía típica de la zona. Pueden introducirles en el significado de las tapas con la siguiente explicación:
“In Madrid, as in all of Spain, the tapa is a gastronomic term. A tapa is any portion of solid food able to accompany a drink. This form of eating called “ tapear”, that consists of picking at diverse portions of different dishes, varying and combining solid and liquid tastes, supposes a gastronomical exercise that in reality is one that can be done in a small or large time period depending on one's needs at that precise moment.”
For information they can visit the following page:
http://www.tapaspormadrid.es/
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
1.- Après avoir visité le Mercado de San Miguel dans notre parcours, identifie les influences du Marché des Halles, exposant maximal de l’architecture du fer, sur le Mercado de San Miguel. 2.- Cherche de l’information sur la construction des Halles centrales à Paris au XIXe. siècle.
3.- Lis ce fragment de Le Ventre de Paris, d’Émile Zola et observe la description des Halles.
Il leva une dernière fois les yeux, il regarda les Halles. Elles flambaient dans le soleil. Un grand rayon entrait par le bout de la rue couverte, au fond, trouant la masse des pavillons d’un portique de lumière ; et, battant la nappe des toitures, une pluie ardente tombait. L’énorme charpente de fonte se noyait, bleuissait, n’était plus qu’un profil sombre sur les flammes d’incendie du levant. En haut, une vitre s’allumait, une goutte de clarté roulait jusqu’aux gouttières, le long de la pente des larges plaques de zinc. Ce fut alors une cité tumultueuse dans une poussière d’or volante. Le réveil avait grandi, du ronflement des maraîchers, couchés sous leurs limousines, au roulement plus vif des arrivages. Maintenant, la ville entière repliait ses grilles ; les carreaux bourdonnaient, les pavillons grondaient ; toutes les voix donnaient, et l’on eût dit l’épanouissement magistral de cette phrase que Florent, depuis quatre heures du matin, entendait se traîner et se grossir dans l’ombre. A droite, à gauche, de tous côtés, des glapissements de criée mettaient des notes aiguës de petite flûte, au milieu des basses sourdes de la foule. C’était la marée, c’étaient les beurres, c’était la volaille, c’était la viande. Des volées de cloche passaient, secouant derrière elles le murmure des marchés qui s’ouvraient. Autour de lui, le soleil enflammait les légumes. Il ne reconnaissait plus l’aquarelle tendre des pâleurs de l’aube. Les cœurs élargis des salades brûlaient, la gamme du vert éclatait en vigueurs superbes, les carottes saignaient, les navets devenaient incandescents, dans ce brasier triomphal. A sa gauche, des tombereaux de choux s’éboulaient encore. Il tourna les yeux, il vit, au loin, des camions qui débouchaient toujours de la rue Turbigo. La mer continuait à monter. Il l’avait sentie à ses chevilles, puis à son ventre ; elle menaçait, à cette heure, de passer par-dessus sa tête. Aveuglé, noyé, les oreilles sonnantes, l’estomac écrasé par tout ce qu’il avait vu, devinant de nouvelles et incessantes profondeurs de nourriture, il demanda grâce, et une douleur folle le prit, de mourir ainsi de faim, dans Paris gorgé, dans ce réveil fulgurant des Halles. De grosses larmes chaudes jaillirent de ses yeux. Extrait du chapitre 1 – Le Ventre de Paris – Emile Zola
a.- Identifie les termes picturaux que Zola utilise pour décrire le marché : aquarelle, poussière d’or,…etc. b.- Quels sont les autres sens concernés dans cette description ? c.- Souligne les prosopopées du texte. d.- À ton tour, décris le Mercado de San Miguel.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
1. Hacemos una puesta en común de la visita al Jardín Botánico, relacionándola con el texto del Quijote que hemos leído el día anterior.
2. Cada alumno debe explicar a los demás compañeros las características de las cinco plantas que ha elegido describir.
3. Debes realizar un trabajo con todo el grupo, en una cartulina, con las fotos y dibujos de las plantas estudiadas.
DEPARTAMENTO DE AUTOMOCIÓN
1.- Elabora un trabajo conjunto de las actividades previas con los datos recogidos durante el recorrido de la actividad, generando un esquema de la red ferroviaria de comunicaciones teniendo como centro la Estación de Atocha
2.- Haz una valoración en el tiempo sobre las máquinas antiguas de vapor, pasando por los motores diesel hasta las máquinas eléctricas teniendo en cuenta la contaminación e incluso el impacto medioambiental producido por las redes del ferrocarril y la contaminación
Locomotora de vapor
Locomotora eléctrica (AVE)
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA
REALIZACIÓN DE UN LIBRO VIRTUAL Y PUBLICACIÓN Objetivos: •
Investigar el software existente actualmente que permita la creación de libros virtuales para insertar en una web, blog o wiki.
•
Seleccionar el que más prestaciones ofrezca y su licencia no requiera pago (opensource, freeware, creative commons, …etc)
•
Realizar un libro virtual cuyo tema será el itinerario : Estación de Atocha-Templo de Deboh.
La actividad se realizará una vez finalizado el itinerario, pues en el libro se recogerán las fotos, vídeos, comentarios y explicaciones realizadas durante el recorrido.
Como las fotos y vídeos serán tomados desde distintos dispositivos (móviles, cámaras digitales), se deberán realizar tareas relativas a tratamiento de imagen y vídeo digital necesarias para la inserción en el libro y publicación en la web (elección del formato adecuado, optimización de las imágenes para la web,…etc).
Recursos : •
Ordenadores con acceso a internet y software instalado para : o
tratamiento de imágenes (por ejemplo GIMP)
o
edición de vídeo (por ejemplo Windows Live Movie Maker)