Recepción Centro Psicopedagógico Aragón

Hausys

Mobiliario para el Centro Psicopedag贸gico Ar谩gon

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN Área de Artes y Humanidades Licenciatura en Diseño Industrial Taller de Diseño Industrial V

Mueblería para Centro Psicopedagógico Por: Bryan Delgado Tabaco Lilian Zamora Vega Nezahualcóyotl, Estado de México

2016-1 Grupo: 1751 2 de Noviembre al 4 de Diciembre

Centro Psicopedagogico

Bitácora

Bryan Delgado Tabaco Lilian Andrea Zamora Vega Taller de Diseño Industrial V Duración: 2 de Noviembre al 5 de Diciembre Grupo: 1751 Vespertino

Firmas Fecha

Actividad

Observaciones Erika

Manuel

Miguel

UNIVERSIDA T FES Aragón Pasos Etapa Preliminar

Función Presentación del Problema

% de Avance Acción Preparación Carpeta del Proyecto Investigación

Definir

Definición del Problema Observación / Empatizar Problema

Analizar

Analisis del estado actual

Contexto Usuario Procesos Requerimientos Productos Existentes

Sintetizar

Sintesis de la información

Concepto de Diseño Objetivos

Idear

Proceso proyectual

¿Cómo Podriamos?

Propuesta de Diseño Bocetos Modelos Planos

Calcular

Ajustar el diseño a la normativa

Proceso de producción Normativa Dimensiones Proporción

25%

50%

75%

Datos generales Planos Decidir

Aprovación del diseño

Prototipo/Modelo

Evaluar

Construcción del prototipo

Empatizar Bocetos Avance de memoría descriptiva y planos generales Avance de prototipado

Comunicar

Comunicación del diseño

Renders/Perspectivas Diagramas Secuencias Memoria Descriptiva

Entregar

Planos Imprimir Entrega

AD NACIONAL AUTONOMA DE MÉXICO Taller de Diseño Industrial 5 Centro Psicopedagogico 5 al 30 de Octubre

Bryan Delgado Tabaco - Lilian An Octubre

Semana 1 L 100%

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drea Zamora Vega Diciembre Semana 5

Semana 4 L

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INVESTIGACIÓN

Glosario Psicopedagógico: La psicopedagogía es la disciplina aplicada que estudia los comportamientos humanos en situación de aprendizaje, como son: problemas en el aprendizaje.

Psicología: Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea.

Pedagogía: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación, especialmente la infantil.

Mueble: Que puede ser movido o trasladado de un lugar a otro. Objeto fabricado en algún material resistente con el que se equipa o se decora el interior de una casa, una oficina u otros locales.

Mobiliario: Conjunto de muebles de una casa o de una habitación. Que es transferible por endoso o que está al portador.

Modelo de Negocio: Son básicamente historias que explican cómo trabajan las organizaciones, indicando quiénes son nuestros clientes, cómo generamos utilidades, cuál es la lógica económica subyacente que nos permite entregar valor a los clientes a los que nos dirigimos a un costo apropiado.

Arquitectura: Arte y técnica de diseñar, proyectar y construir edificios y espacios públicos. Técnica y estilo con los que se diseña, proyecta y construye un edificio o un monumento.

Multidisciplinario: Que se compone de varias disciplinas científicas o culturales o está relacionado con ellas.

Objetivo Desarrollar un modelo de negocio, propuesta arquitectónica, investigación de mercado y diseño de mobiliario, de manera multidisplinaria y vinculativa para diseñar un producto con otras careras.

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INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL Desarrollo de un modelo de negocio, propuesta arquitectónica, investigación de mercado y diseño de mobiliario. Proyecto multidisciplinario y de vinculación para diseñar un producto con otras carreras.

PARTICULAR Implementaciòn de los conocimientos para el desarrollo de un espacio que atienda las problemàticas especìficas del contexto analizado, apuntando especialmente al área de recepción, dando soluciòn a la misma para ser aplicada en el contexto proyectado con anterioridad.

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INVESTIGACIÓN

Educación Infantil La educación infantil temprana es el ciclo formativo previo a la educación primaria, establecida como educación obligatoria en México. Al formar parte del sistema formal de educación (SEP), se conoce como Educación Preescolar y la cursan niños de 3 a 6 años de edad. Ésta etapa es conocida con diversas denominaciones: educación infantil, guarderías, jardines de infancia, jardines de niños, pre-primaria o kinder.

Además cuenta con carácter abierto, esto significa que la educadora es responsable de establecer el orden en que se abordarán las competencias propuestas para este nivel educativo.

El programa de educación preescolar se organiza en seis campos formativos que permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje, se concentran los cimientos de aprendizajes formales y específicos para que los propios alumnos estén en condiciones de construirlos conforme avancen en su trayecto escolar.

Actualmente todas las escuelas tanto privadas como públicas se rigen bajo el programa de educación básica Preescolar 2011. El objetivo del programa, es orientar la práctica educativa, considerando las necesidades e intereses de los niños, ya que los primeros años de vida ejercen una influencia importante en el desarrollo de la personalidad, identidad e integración social. Además sienta las bases de los contenidos y materiales adecuados para ésta etapa, proponiendo estrategias para apoyar la labor docente de las educadoras. Éste programa está formado en base al desarrollo por competencias (capacidad de una persona al actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores). El fin es que los niños sean cada vez más seguros, autónomos, creativos y participativos.

Los tres niveles de la educación preescolar se vinculan entre sí, a través de la relación que establecen los campos y las asignaturas por los enfoques, propósitos y contenidos que se promueven a lo largo de la educación básica. Cada campo formativo incluye los siguientes aspectos:

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INVESTIGACIÓN

El Juego en el Desarrollo Los niños aprenden cuando son enfrentados al conflicto a través del juego.

Experimentan a través de ensayo y error para llegar a una conclusión sobre cómo debe resolverse cierta situación cotidiana. El juego es una actividad donde se involucra aprendizaje y placer, en donde no existe ningún riesgo.

Es innato a la condición humana y permite desarrollar la imaginación e interactuar con uno mismo, con los demás y con el propio entorno.

Juego simbólico Representa a objetos, personas o situaciones simbólicamente para entenderlos mejor y reducir la complejidad de la realidad en un territorio de dominio fácil, además de desarrollar el lenguaje.

• Facilita la comprensión de lo que somos y de lo que podemos llegar a ser.

• Reproduce situaciones reales como ensayo de la vida cotidiana sin riesgos.

• Permite trabajar actividades intelectuales como la planificación.

• Representa una iniciación en las normas para el desarrollo personal y social, ya que los niños dirigen los acontecimientos como les parezca conveniente, tomando sus propias decisiones.

Las experiencias cotidianas en el juego, son para los niños una oportunidad para ser sujetos activos tomando el control de las situaciones mediante la toma de decisiones.

El hecho de representar las situaciones cotidianas mediante símbolos promueve el desarrollo cognitivo de los niños, y tiene relación con el posterior aprendizaje matemático, por ejemplo. Las nuevas tecnologías como tabletas digitales, no deben desplazar el juego simbólico y deben ser un complemento para el desarrollo.

Juego simbólico Representa a objetos, personas o situaciones simbólicamente para entenderlos mejor y reducir la complejidad de la realidad en un territorio de dominio fácil, además de desarrollar el lenguaje.

• Facilita la comprensión de lo que somos y de lo que podemos llegar a ser.

• Reproduce situaciones reales como ensayo de la vida cotidiana sin riesgos.

• Permite trabajar actividades intelectuales como la planificación.

• Representa una iniciación en las normas para el desarrollo personal y social, ya que los niños dirigen los acontecimientos como les parezca conveniente, tomando sus propias decisiones.

Las experiencias cotidianas en el juego, son para los niños una oportunidad para ser sujetos activos tomando el control de las situaciones mediante la toma de decisiones. El hecho de representar las situaciones cotidianas mediante símbolos promueve el desarrollo cognitivo de los niños, y tiene relación con el posterior aprendizaje matemático, por ejemplo.

Las nuevas tecnologías como tabletas digitales, no deben desplazar el juego simbólico y deben ser un complemento para el desarrollo.

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INVESTIGACIÓN

Muebles y Ambientes De acuerdo a la información previa, actividades en el aula y comportamiento de los niños, se enlistan los posibles muebles y ambientes para un desarrollo adecuado de las mismas.

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Normativa

INVESTIGACIÓN

Normativa INIFED 2011

El Instituto Nacional para la Infraestructura Física Educativa, es el organismo que norma y certifica la calidad de las instalaciones educativas del país.

Además de la prevención y atención de daños, ocasionados por acción de desastres naturales o de otra índole, al sector educativo.

Las normas referentes al tipo y características del mobiliario para un espacio educativo, de acuerdo a los programas de estudio vigentes, están concentradas en el volumen 3, de habitabilidad y funcionamiento; del tomo III, correspondiente al mobiliario.

Riesgos de accidentes a) Desplazamientos involuntarios con partes móviles como puertas, cajones, ruedas, mecanismos, etc. b) Vuelco por falta de estabilidad c) Golpes con esquinas y salientes. d) Huecos pequeños entre muebles o piezas de los mismos, donde puedan quedar atrapados dedos.

Requerimientos generales a) Ser fuerte y rígido. b) Ligero, para que los usuarios puedan moverlo. c) La superficie de trabajo debe ser razonablemente resistente. d) Modular. No se recomienda usar área de guardado bajo la cubierta.

Diseño de sillas a) Silla y mesa con la altura adecuada. Se sugiere utilizar simbología de color para este propósito. b) Filos redondeados. c) Forma de asiento rectangular o no, pero la dimensión mínima debe medirse a los 2/3 de la profundidad efectiva. d) El ancho del asiento debe de permitir introducir la silla con suficiente holgura, bajo la cubierta de la mesa. e) Medidas del respaldo de acuerdo a las estaturas de los usuarios, suficientemente ancho para no molestar la región lumbar.

Diseño de mesas a) Para un alumno o más. b) Espacio adecuado para colocar piernas y pies. c) Filos redondeados. e) Colores de superficie con factor de reflexión no menor de 15 y no mayor a 50. f) Superficie de trabajo firme y pulida, plana, baja conductividad de calor. g) Patas protegidas, no puntiagudas. h) Altura especificadas incluye regatones. i) Apilables.

Tolerancias Dimensiones con tolerancia de 3 mm, excepto máximas y mínimas.

Criterios ergonómicos Un estudiante permanece sentado casi el 80% del tiempo en la escuela. Lo preferible es que cada aula cuente con sillas y mesas ajustables a las dimensiones de alumno, que eviten posturas inadecuadas.

Factores de modulación: Estandarización, semi/ensamblado, apilado y transportación.

Postura de confort: 1. Pies en forma plana sobre el piso.

2. Sin presión sobre la parte posterior de los muslos.

3. Holgura entre las piernas y la mesa.

4. Posición de la cubierta de la mesa a la altura de los codos.

5. Espalda apoyada en un respaldo que cubra la parte superior de la región lumbar.

Dimensiones adecuadas de las instalaciones Algunas escuelas, son casas particulares adaptadas que funcionan como centros de educativos y algunas de ellas no cuentan con las dimensiones mínimas adecuadas para un aula didáctica.

Sin embargo, la Secretaría de Educación Pública indica, en el Acuerdo no. 357 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados con la autorización para impartir educación preescolar, en el artículo no. 292 : a) Las instalaciones deberán prever como superficie en las aulas 1m2 por educando, considerando también el espacio del maestro, que será de 2m2.

La superficie de recreación debe ser de 1.25 m2 por educando, considerando la inscripción esperada para los tres grados. El patio deberá ubicarse en la planta baja del inmueble.

Conforme a la educación primaria señala, en el acuerdo 254, por el que se establecen los límites y procedimientos relacionados con la autorización para impartir educación primaria, en el artículo 293, que las dimensiones adecuadas de las aulas de primaria son: a) Para edificios construidos ex-profeso: 1) Salón de 1 a 15 alumnos se requieren 24 metros cuadrados, de 16 a 30 alumnos 48 metros cuadrados y de 31 a 40 alumnos se requieren 64 metros cuadrados. b) Para construcciones adaptadas: 1) La superficie mínima de un salón será de 12 metros cuadrados, es decir, por cada alumno 0.90 metros cuadrados de espacio, considerando también el espacio para el maestro. c) Las aulas tendrán visibilidad adecuada y el mobiliario y equipo deberá adaptarse a la talla y necesidades del educando. d) La altura de las aulas será siempre de 2.70

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Modelo Educativo

INVESTIGACIÓN

Educación: Es el proceso multidireccional que tiene como fin, la transmisión de conocimientos, valores y costumbres. Sin embargo, educación no es sinónimo de aprendizaje, ya que éste último significa poner en marcha operaciones cognitivas, que implican comprender, sintetizar, aplicar y transmitir a su vez, los conocimientos adquiridos.

Tipos de modelos educativos Un modelo educativo, representa el conjunto de paradigmas pedagógicos, en los que se basa una institución, para la elaboración de estrategias educativas, así como la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje.

A lo largo de la historia, se han desarrollado varias tendencias para mejorar éste proceso, que priorizan distintos conceptos. Por ejemplo, la tendencia tradicional, en el que el maestro es el principal actuante y el alumno con un papel meramente receptivo.

La tendencia Montessori, pone como premisa la adquisición de conocimientos por cuenta propia del alumno. Actualmente el modelo educativo predominante en México, de acuerdo a la SEP, es uno basado en Competencias, que representa una combinación de destrezas, actitudes, y aptitudes a desarrollar; para asegurar que los alumnos sean capaces de desenvolverse de manera exitosa en un contexto socio-cultural diverso.

Las competencias, no se adquieren de manera abstracta, sino a través de actividades concretas, que permitan poner en conflicto a los alumnos y que encuentren una solución al respecto. Se considera a los alumnos como seres integrales, que no solamente deben manejar sus conocimientos de manera adecuada, sino sus actividades, emociones y sentimientos.

Además comienza a plantearse la diferenciación de inteligencias: auditiva, emocional, cinestésica, lógico-matemática y espacial; con estrategias de educación propias para cada alumno y no para un grupo de ellos, como se hacia anteriormente en la metodología tradicional.

El modelo educativo de la SEP, está en proceso de cambio, a partir de la reforma educativa, se plantea que la evaluación no sea exclusivamente para alumnos, sino también para docentes, sin embargo, los propios sistemas de evaluación carecen de metodologías adecuadas y tienen errores. Las nuevas tendencias dirigen la educación hacia un modelo en donde el conocimiento de la vida real no está separado por asignaturas sino como parte de un todo.

Lo que significa que los alumnos, van encaminados a aprender un conocimiento general del mundo natural y social incluyente.

Tradicional 1. Aislamiento del exterior.

2. Disciplina y castigo como enseñanza.

3. El método de enseñanza es el mismo para todos.

• Materiales: Pupitres unidos y fijos sin posibilidad de cambio orientados hacia el profesor. El programa escolar es estricto respecto a lo que los alumnos tienen que aprender.

• Rol del maestro: Comunicador del saber.

Es el modelo y guía al que se debe obedecer e imitar.

• Rol del alumno: Papel pasivo ante el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Aprendizaje: Asimilación de información.

Se basa mucho en la repetición.

La memoria tiene un papel decisivo Nuevo 1. Desarrolla la imaginación y el espíritu de iniciativa.

2. Educación en el autogobierno y libertad.

3. Trabajo en equipo.

4. Centros de interés.

5. Método educativo por competencias y tipos de inteligencias.

• Materiales: El mobiliario tiene la posibilidad de formar equipos de trabajo.

Los materiales se extienden al uso de nuevas tecnología.

• Rol del maestro: Guiar y orientar el aprendizaje.

Evaluar permanentemente el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Rol del alumno: Activo, principal protagonista.

Ejecutor de actividades propuestas.

• Aprendizaje: Cambios de conductas.

Cambio de estructuras mentales.

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INVESTIGACIÓN

Estructura del aula De acuerdo al programa de educación primaria 2011, las posibilidades de organización del aula escolar, permiten el desarrollo de diferentes actividades.

5. Círculos y medios círculos Es la formación ideal para realizar actividades de mesa redonda o debates entre todos los alumnos dentro del salón.

1. En líneas horizontales Resultan útiles para el trabajo independiente del alumno en su sitio, para las explicaciones, preguntas y respuestas; estimulan a los alumnos a concentrarse en el profesor. Permiten una pequeña dosis de interacción entre vecinos, por lo que los alumnos podrán trabajar con mayor facilidad emparejados.

2. Grupos de cuatro y parejas Son las disposiciones espaciales más adecuadas para la interacción de los alumnos, para trabajar en equipo.

3. Formación en bloque Los alumnos se sientan muy juntos, próximos al foco de atención, sólo deberá ser utilizada durante breves periodos de tiempo, ya que puede ser origen de problemas de disciplina.

6. Repartición en espacio personal Es importante que se descubra que para trabajar de forma individual se tiene que buscar un espacio personal que lo favorezca, por tanto, cada persona procurará encontrarlo colocando la mesa de forma que le posibilite la reflexión, ubicación al interior y el aislamiento.

7. Otras posibilidades No son las únicas distribuciones que se pueden realizar, se puede crear rincones de lectura, proyecto de aula, de ciencias, u otros dentro del salón.

Aquí juega un gran papel la experiencia, la creatividad del docente y lo que pretenda lograr con sus estudiantes.

4. En escuadra Favorece el trabajo cooperativo para actividades manuales, donde los alumnos pueden compartir material de trabajo.

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Problemas de Aprendizaje

INVESTIGACIÓN

El término Problemas de Aprendizaje (PA) hizo su aparición oficial alrededor del año de 1962. Sin duda, antes de esta fecha se tenía conocimiento de la existencia de una población, que sin presentar una discapacidad física, sensorial o intelectual, demandaba una atención educativa especial por las dificultades que tenían para adquirir el aprendizaje, pero es hasta esta fecha que se reconoció de manera oficial la existencia de esta población y se hizo presente la necesidad de generar acciones y espacios para apoyarlos en su desarrollo.

En México, este término fue reconocido y utilizado a partir de la década de los 70´s, con lo cual surgieron los primeros esfuerzos para atender a esta población y numerosos individuos y grupos comenzaron a trabajar en la construcción de modelos de atención para abordar esta problemática.

Desde su surgimiento y hasta la fecha, los Problemas de Aprendizaje han sido considerados como una categoría de la Educación Especial, pues se considera que los niños con esta característica requieren de una atención más específica y especializada, con mayores recursos educativos que los utilizados por otros compañeros de su misma edad. Es por ello que las políticas públicas que se han propuesto y llevado a cabo para operar a la Educación Especial en México, repercuten de manera directa a la población infantil con Problemas en el Aprendizaje.

Problema de Aprendizaje Específico (PAE) Este término tiene su base teórica en la Perspectiva psiconeurológica, pues consideran como causante de un PAE a una disfunción del Sistema Nervioso Central. La mayoría de las definiciones hasta ahora propuestas para explicar qué son los Problemas de Aprendizaje en general, podrían retomarse para explicar este término en particular:

En primer lugar sostienen que los individuos con Problemas de Aprendizaje son aquellos que presentan dificultades significativas en la adquisición o uso de habilidades relacionadas con el lenguaje, la escritura, la lectura, el razonamiento o el cálculo matemático. Sin duda, es importante recalcar la palabra significativa, pues va más allá de una simple dificultad al momento de asimilar un aprendizaje nuevo (lo cual muchos de nosotros en algún momento hemos experimentado), sino que realmente estamos frente a un trastorno serio que impide asimilar y adquirir ciertos conocimientos con facilidad.

La causa que genera el problema es orgánica, inherente al individuo, es decir, que el niño con este problema presenta un trastorno en alguna de las funciones psicológicas superiores involucradas en el proceso de aprendizaje, como la atención, la memoria o la percepción. Este trastorno presumiblemente se debe a un daño en el sistema nervioso central, lo cual generó daño neurológico sin llegar a provocar deficiencia o discapacidad intelectual en el individuo, pues recordemos que el niño con Problemas de Aprendizaje posee un coeficiente intelectual promedio o superior, de lo contrario estaríamos hablando de un problema cognitivo.

Las causas que pueden ocasionar este daño son variadas, van desde las genéticas, las prenatales, perinatales hasta las postnatales, ejemplo de esto puede ser: • Genéticas: Padres o familiares directos con Problemas de Aprendizaje, problemas de atención, de lenguaje, etcétera.

• Prenatales: incompatibilidad de factor Rh, exposición a enfermedades infecciosas, deficiencias de vitaminas o minerales, enfermedades en la madre como diabetes o hipotiroidismo, exposición a radiaciones, uso de drogas o medicamentos, fumar o beber durante el embarazo.

• Perinatales: trabajo de parto prolongado (hemorragia intracraneal, falta de oxígeno), daño por uso de fórceps, falta de oxígeno por circular de cordón.

• Postnatales: destrucción o daño del tejido cerebral o irregularidades bioquímicas (accidentes o enfermedades).

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INVESTIGACIÓN

Problemas Los Problemas de Aprendizaje varían entre personas. Una persona con PA puede tener un tipo de problemas diferentes al de otra persona, estos problemas pueden ser: a) Dificultades emocionales, de conducta y autoestima Ejemplos: • Comportamiento inadecuado con los miembros que lo rodean, como padres, hermanos, maestros, compañeros. Puede ser muy agresivo, o bien retraído o poco sociable. Cambio de un estado anímico a otro con mucha rapidez.

• Puede mostrar conductas dependientes.

• Impulsividad en las actividades que realiza y poca tolerancia al fracaso, abandonando el trabajo cuando cree que es difícil.

• Falta de participación en trabajos de equipo.

• Pierde el sentido de organización bajo cualquier presión.

• No guarda rencor.

• Su autoestima es baja y puede presentarse en él el Patrón de • Se muestra nervioso en lo que hace y no está quieto.

b) Problemas de atención y auto-regulación Ejemplos: • Falta de fijación en las actividades que está realizando.

• Distracción ante cualquier estímulo.

• Capacidad de trabajo muy reducida.

• Pasa por alto los detalles importantes por irse a los triviales.

• La integración del detalle es más bien pobre.

• Muestra actividad constante, inquieta e impaciente.

c) Percepción defectuosa Ejemplos: • El menor puede presentar trastornos en su percepción visual, auditiva o kinestésica.

• Dificultad en el reconocimiento de sonidos y diferenciación de sonidos similares.

• Dificultad en el orden de los sonidos, letras y palabras.

• Confusión de letras, sonidos o palabras.

• Problemas de orientación espacial.

• Escucha adecuadamente pero no entiende lo que se le dice.

• Se le dificulta seguir la secuencia de una actividad.

• Disturbios de figura-fondo (encontrar estímulos dentro de un fondo).

• Problemas con la discriminación (diferenciar entre estímulos parecidos), el análisis (separar un todo en partes), síntesis (ir de las partes al todo) y cierre (completar una frase).

• Conceptos inadecuados del tiempo.

• Escritura de espejo o inversa.

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INVESTIGACIÓN

Problemas d) Habilidades motoras deficientes Ejemplos: - Dificultades en la coordinación motora gruesa al correr, saltar, caminar o aventar.

- Dificultades en la coordinación motora fina que puede reflejarse en escritura lenta, ilegible, falta de presión del lápiz, trazos incoordinados y/o mal manejo del espacio de la hoja.

- No tiene una postura equilibrada.

- Problemas con la lateralidad y la independencia segmentaria.

- Falta de coordinación visomotora.

- No hay coordinación funcional de la mano: dificultad en la independencia mano-brazo, en la independencia de los dedos y en la coordinación de la prehensión y la presión.

e) Dificultades de lenguaje Ejemplos: - Dificultad con el lenguaje auditivo, visual, matemático e interno.

- Al hablar, el niño no muestra fluidez, repite sonidos, sílabas, palabras y frases.

- Puede presentar errores de pronunciación y/o dificultad para encontrar palabras y formar frases.

- Confunde los géneros.

- Muestra retraso en la adquisición de artículos, tiempos verbales regulares y auxiliares, estructuras gramaticales.

- Puede confundir el comparativo y el superlativo.

- Puede mostrar dificultad para comprender los mensajes verbales y para seguir instrucciones.

- Dificultad en la conceptualización del lenguaje.

f) Dificultades de aprendizaje no verbal Ejemplos: - El niño no comprende imágenes o gestos.

- Dificultad con la percepción social y los lenguajes no verbales, puede tener problemas para determinar cuándo otros de sus compañeros lo aceptan o rechazan, además de problemas para interpretar las acciones corporales.

- Son niños impertinentes.

g) Dificultades en habilidades del pensamiento Ejemplos: - Dificultad para asimilar y comprender nuevos conceptos.

- No comprende lo que lee.

- Dificultad para sintetizar, analizar o realizar analogías.

- Dificultad en la realización de las actividades académicas como lectura, escritura, operaciones aritméticas y solucionar problemas.

- Dificultad para identificar semejanzas, diferencias o características esenciales.

- Dificultad para identificar cambios y secuencias.

- Dificultad en procesar y organizar la información que es recibida del medio ambiente.

- Presenta problemas de memoria a corto y largo plazo.

h) Estrategias nulas o deficientes Ejemplos: - No cuenta con estrategias metacognitivas para planear, monitorear, revisar y evaluar su aprendizaje.

- No tiene estrategias de aprendizaje para aprender o recordar información.

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INVESTIGACIÓN

ENTREVISTA CON PERSONAL DEL CENTRO PEDAGÓGICO DE LA FES ARAGÓN.

o o o o o o o o

Inventario personal a cada usuario para ubicar necesidades específicas.

Delimitación de usuarios.

Actividades realizadas como diversas terapias: Ejercicios frente a un espejo Juego didácticos Ejercicios para desarrollar motricidad Ejercicios para desarrollar motricidad fina Colorear Lecturas Horarios de atención: Matutino: 9am – 2pm Vespertino: 3pm – 7pm Dos horas de atención semanal, en una o dos sesiones semanales.

Implementación de talleres y dinámicas para pacientes, familiares y presta-

dores.

Seis personas como máximo por dos mesas de trabajo.

Petición de espacios extras para actividades con amplio número de concurrencia Desventajas antes climas extremosos (vientos, temperaturas).

Escasez de estanterías para material didáctico Mobiliario con terminaciones inseguras para las actividades del usuario.

Ausencia de espacio específico para entrevistas con padres.

Ocupación inadecuada del espacio como oficina y accesorios.

Espacio y actividades estrictamente académicas Espacios reducidos para las actividades simultaneas Separación y existencia de baños infantiles.

Grupos de pacientes de máximo cuatro integrantes (ocasional).

Terapia personal Uso de pizarra, rotafolios y proyector para presentaciones y talleres.

Mobiliario dinámico.

20 prestadores en diferentes horarios, sin horarios fijos.

Talleres de cerámica, velas y bisutería para jóvenes. Áreas conjuntas de psicología, INEA y atención contra la violencia.

Uso controlado del material didáctico.

Ausencia de guardaropa para personal y usuarios.

Realización de eventos Historial de plagas en el lugar.

El usuario en todo momento requiere de un supervisor o tutor.

Accidentes frecuentes: o Caídas o Choques con mobiliario o Heridas con mobiliario o Terminaciones puntiagudas Los servicios ofrecidos son, en comparación, muy económicos.

3) y caliza

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INVESTIGACIÓN

Significado de la Recepción La zona de recepción es el primer punto de contacto entre la oficina y los clientes. Crear un ambiente acogedor, con una estética de inspiración evocará una primera impresión dinámica. Esta presentación visual debe reflejar la personalidad y el estilo de la compañía.

Un uso eficaz de la luz puede agregar otra capa de Técnicas de iluminación también pueden mejorar una interés visual. característica que es significan para ser preservado

La colocación de la recepción una circulación dictado y flujo

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INVESTIGACIÓN

Significado de la Recepción El elemento de diseño más importante e influyente dentro de la zona de recepción es el mostrador de recepción. Proporciona el enlace clave entre forma y función. No sólo es el escritorio en el punto central de encuentro y saludar a los visitantes, que también funciona como una estación de trabajo de la recepcionista y proporciona un lugar para realizar transacciones.

La colocación de la señalización y de la pared arte puede destacar la presencia de la recepcionista en el espacio.

Recepción puede ser escultórica.

Un escritorio discreto puede mezclarse y fundirse con el entorno único

Contadores de transacción pueden doblar como una partición de la privacidad de la recepcionista, así como un escudo limpieza a los visitantes.

Un contador de altura ADA debería tenerse en cuenta en el diseño.

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Significado de la Recepción Materiales no convencionales y el diseño de vanguardia pueden hacer una impresión duradera con los clientes. Aunque la mayoría de los mostradores de recepción están diseñados y construidos a medida, la compra de un escritorio prefabricada para trabajar con su esquema es también una opción.

Los materiales tradicionales y no tradicionales en las superficies verticales y horizontales pueden variar de una mesa a otra.

La combinación de geometría simple y el material utilizado hábilmente llenarán clientes con entusiasmo y admiración.

Aplicación de color para formar logrará el tipo correcto de la marca

No todos los mostradores de recepción prefabricadas son convencionales.

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Tipos de Recepción Los diferentes tipos de escritorios de adaptan a la forma del contexto e imagen empresarial de ahí se pueden trabajar de muchas maneras.

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MÓVIL Aquello que tiene movilidad o que no está fijo o quieto.

Un móvil es un cuerpo que se halla en movimiento. Esto permite que se puedan analizar las fuerzas que actúan sobre él y su trayectoria.

Es considerado como el cambio de posición que experimenta un cuerpo u objeto con respecto a un punto de referencia en un tiempo determinado.

Si un objeto no está cambiando de posición con el tiempo, con respecto a un determinado punto de referencia, decimos que dicho objeto esta en reposo.

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INVESTIGACIÓN

ELEMENTOS DEL ESPACIO DE RECEPCIÓN MUEBLE DE RECEPCIÓN. Pieza focal y de fácil reconocimiento de donde se le brinda la bienvenida y se dirige a los visitantes al resto de las facilidades.

Tiende a ser un elemento focal y accesible muchas veces de carácter escultórico creado esa primera impresión de impacto y dando un preámbulo al carácter estético de los espacios por descubrir.

Integra, además de su importancia estética, un gran número de necesidades funcionales para la operación y servicio de esta pieza. La integración de sistemas de comunicación como computadoras con servicio de data, voz y video son necesarias para mayor funcionalidad y eficiencia dando mayor seguridad y control a la entrada del área.

La incorporación de los monitores muchas veces comienza a ser parte del concepto estético. El ocultar el sistema de cableado en las paredes y mueble de recepción comienza a ser parte de la integración dado un mayor aspecto de limpieza y nitidez.

ILUMINACIÓN. Esencial para dar la acentuación necesaria y resaltar la importancia de esta área y ser distinguida desde la entrada del lugar.

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INVESTIGACIÓN

ALMACENAMIENTO. Dentro del área ya mencionada existen espacios de almacenamiento y diferente tipo de compartimientos que acomodan diferentes tipos y tamaños de objetos.

El diseño de estos compartimientos es específicamente diseñado para el uso exacto que pide la necesidad de las operaciones de cada cliente.

IDENTIDAD CORPORATIVA. Elementos que una emprea, una marca o una compañía utiliza para distinguirse.

Estos elementos van desde lo más elemental como el logo o el merchandising, hasta elementos más complejos como formas de actuar, de responder a ciertos eventos, de negociar, de hacer frente a determinadas situaciones, etc.

Todos estos elementos en conjunto son los que ponen por completo la noción de identidad corporativa. Esa identidad, además, es compartida por todos los miembros que trabajan en la empresa y sirve para identificarla del resto de empresas del mercado.

SILLA DE OFICINA .

Elemento de descanso para el recepcionista durante el tiempo que comprenda su jornada laboral.

EQUIPO DE CÓMPUTO. Elementos que comprende: monitor, teclado, mouse, CPU, entro otros, los cuales facilitan las actividades del recepcionista, que van desde un control de visitas hasta otras actividades más elaboradas.

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MATERIALES

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TABLERO DE FIBRAS DE DENSIDAD MEDIA DEFINICIÓN Es un tablero que se obtiene aplicando presión y calor a fibras de madera a las que se ha añadido previamente un adhesivo. La denominación exacta recogida en la normativa es tableros de fibras fabricados por el proceso seco (MDF). Esta denominación es larga y complicada por lo que en el mercado se los conoce como tableros MDF, en algunas ocasiones se utiliza la denominación DM, que no es correcta ya que hace referencia a una marca comercial. Las siglas MDF se corresponden con las iniciales de Medium Density Fiberboards.

APLICACIONES - Carpintería y mueble: puertas plafonadas (bastidor y plafones) y planas (paramentos y bastidores), cercos y tapajuntas, muebles en general, muebles de cocina y de baño (en especial para las puertas en relieve), molduras y en general todo tipo de superficies que requieran una superficie suave y moldurada.

- Construcción: bases de cubiertas, divisiones interiores, tabiques, prefabricados, bases de suelos.

MATERIALES / COMPOSICIÓN Los materiales que intervienen en su fabricación son fibras de madera, adhesivos, recubrimientos y aditivos. La composición típica suele ser un 80% de fibras, 10% de resinas sintéticas, 7% de agua y hasta un 1 % de parafinas.

Acabado - Lijado: presenta una superficie regular y por tanto su lijado no presenta problemas especiales de cara al acabado.

- Lacado y pintado: pueden acabarse con una gran variedad de productos. Debido a que sus cantos son muy absorbentes es necesario sellarlos con lacas sellantes, poliuretano, PAVC diluido u otras formulaciones con elevados contenidos en sólidos.

- Recubrimientos: los más habituales son chapas de maderas, papeles impregnados, laminados decorativos, etc., se pueden utilizar sin ningún tipo de problemas.

La única precaución es que el tablero quede compensado o equilibrado con la incorporación de un material similar en la contracara o cara no vista Diseño Industrial

Centro Psicopedagógico

INVESTIGACIÓN

- Absorción superficial: esta propiedad es muy importante para conocer la aptitud del tablero al pintado o lacado. Se determina con la norma EN 382-1.

- Contenido de arena: tienen una pequeña proporción de arena que tiene importancia para la vida útil de las sierras y fresas que se utilizan para cortar, mecanizar y moldurar el tablero. El contenido de arena se determina con la norma de ensayo ISO 3340.

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Centro Psicopedagógico

ANÁLISIS DEL ESPACIO

ANÁLISIS El espacio que conforma la recepción cuenta con: - 4 ventanas a los costados de dos muros.

- 3 accesos al lugar: Uno principal.

Uno a pasillo.

Uno a oficina.

Mobiliario de recepción Mobiliario para almacén Mobiliario para folletería Circulaciones

Hausys

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Centro Psicopedagógico

ANÁLISIS DEL ESPACIO

ANÁLISIS El espacio que conforma la recepción cuenta con: - 4 ventanas a los costados de dos muros.

- 3 accesos al lugar: Uno principal.

Uno a pasillo.

Uno a oficina.

Espacio de recepción y almacenaje Circulaciones

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ANÁLISIS ANTROPOMÉTRICO 41 46 164 176

25.4 25.4

67.5 84.8

77 77

164.7 173 154 163 133 142

33 39 41 45

51 55

41 43

20 22 14 14

84 90 73 78 54 58

ANÁLISIS

USUARIO 1 y 2

38 38 46 47 58 61 109

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DEFINICIÓN

NECESIDADES 1.- Establecer la primera impresión entre el cliente y el sitio, mediante la creación de un espacio acogedor y un ambiente estèticamente inspirador, que desemboque en una impresión de confianza, dinamismo y profesionalismo.

2.- Ser el medio primero para reflejar el estilo y personalidad de la institución con el cliente.

3.- Proporcionar un espacio de comunicación adecuado a los diversos tipos de clientes y sus caracterñisticas específicas.(ADA)

Centro Psicopedagogico

INVESTIGACIÓN

Productos FOTO

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Descripción

1

Es llamativo Atrae a las personas Se ve innovador

Con poca luz ambiental el mostrador llama mas la atención

Si no hay electricidad no funciona

Se puede cambiar por uno que no consuma electricidad

Tipo icebar Utilización de luz

2

Se ve creativo Opta por lo sustentable Es cálido

Puede ser reciclado o reutilizado por su material

Es incendiario Ocupa mucho material Orgánico

Se puede incendiar

Simple ecologico

3

Se ve espacioso Comunica la identidad de la empresa

Fomenta la creatividad entre los usuarios

Casi no se ve No comunica lo que es

Que no lo identifiquen como el mostrador

Minimalista

4

Refleja los valores de la empresa Es llamativo

Para un evento puede funcionar de barra

Se puede rayar Sin energía no prende

Puede que lo golpeen fuerte

Hightech

5

Es colorido Maneja un modelo minimalista

En caso de recibir muchos clientes se pueden guardar

Casi no comunica los valores empresariales

Lo confundan con paquetería.

Simple

6

Opta por formas curvas

Pueden realizarse actividades especializadas

Cuesta mucho Requiere mucho mantenimiento

Que compren uno mas sencillo

Hightech

7

Hay un buen manejo de la forma y la luz

Para transportarse seria sencillo

Sin energía eléctrica sus detalles se pierden

Que se incremente el costo por electricidad

Minimalista

8

Las líneas horizontales le dan dirección

Puede cambiarse de color.

Que lo manchen con algún liquido

Que se almacenen plagas dentro de el.

Simple ecologico

Conclusión: La zona de recepción es el primer punto de contacto entre la oficina y los clientes. Crear un ambiente acogedor, con una estética de inspiración evocará una primera impresión dinámica. Esta presentación visual debe reflejar la personalidad y el estilo de la compañía.

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INVESTIGACIÓN

Productos FOTO

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Descripción

1

Refleja los valores de la empresa Es llamativo

Para un evento puede funcionar de barra

Se puede rayar Sin energía no prende

Puede que lo golpeen fuerte

Es calido

2

Es colorido Maneja un modelo minimalista

En caso de recibir muchos clientes se pueden guardar

Casi no comunica los valores empresariales

Lo confundan con paquetería.

Hightech

3

Opta por formas curvas

Pueden realizarse actividades especializadas

Cuesta mucho Requiere mucho mantenimiento

Que compren uno mas sencillo

Minimal

4

Hay un buen manejo de la forma y la luz

Para transportarse seria sencillo

Sin energía eléctrica sus detalles se pierden

Que se incremente el costo por electricidad

Rustico

5

Las líneas horizontales le dan dirección

Puede cambiarse de color.

Que lo manchen con algún liquido

Que se almacenen plagas dentro de el.

Minimal

6

Es llamativo Atrae a las personas Se ve innovador

Con poca luz ambiental el mostrador llama mas la atención

Si no hay electricidad no funciona

Se puede cambiar por uno que no consuma electricidad

Pop

7

Se ve creativo Opta por lo sustentable Es cálido

Puede ser reciclado o reutilizado por su material

Es incendiario Ocupa mucho material Orgánico

Se puede incendiar

Parametrico

8

Se ve espacioso Comunica la identidad de la empresa

Fomenta la creatividad entre los usuarios

Casi no se ve No comunica lo que es

Que no lo identifiquen como el mostrador

Parametrico

Conclusión: El elemento de diseño más importante e influyente dentro de la zona de recepción es el mostrador de recepción. Proporciona el enlace clave entre forma y función. No sólo es el escritorio en el punto central de encuentro y saludar a los visitantes, que también funciona como una estación de trabajo de la recepcionista y proporciona un lugar para realizar transacciones.

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INVESTIGACIÓN

Requerimientos de Función Enunciado

Parámetro

Alcances máximos y Deberá de otorgar un área minimos de una persona de trabajo suficiente para sentada. las actividades que la Espacio básico para escribir. recepcionista desempeñará.

Espacio mínimo para la utilización de un escritorio y su silla.

Será un espacio de accesibilidad para todo tipo de usuarios.

Criterio Radios de alcance máximo para una persona sentada:

Establecimiento de relaciones Altura de la visual humana a igualitarias entre partir de la superficie de asiento recepcionista y usuarios.

Espacios límites para circulación Consideración de la de personas. distribucióndel mobiliario para las circulaciones.

Disposición de mobiliario La distribución del perimetralmente . mobiliario proporcionará Determinación del mostrador confort y eficientará como punto focal. las actividades Equilibro simétrico cliente-recepcionista Equilibro asimétrico

Determinación del mostrador como punto focal, en donde el resto del mobiliario tenga una unidad con dicho punto y en torno a la cual girará la distribución del mobiliario.

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Requerimientos Semioticos

INVESTIGACIÓN

Enunciado

Parámetro

Criterio

Se requiere que el espacio compositivo y sus elementos comuniquen la identidad empresarial del Centro Psicopedagógico.

Valores instituciones Visión Filosofía Logo

Logo Institucional.

Sus Esquema Cromático producirá un efecto tranquilizador.

Esquema Análogo: Azul y Verde Esquema Complementario: Morado y Rojo Esquema de Choque: Azul y Amarillo

Esquema Análogo Tranquilizador: Azul Grisáceo y Verde menta

Las formas deberán comunicar un sentido de paz y bienestar

Formas Curvas Formas Suaves Formas Elípticas Formas Boleadas

Formas Suaves: Son todas aquellas que transmiten una alfabetividad de Continuidad o dirección.

La composición de los elementos en el espacio motivara la estancia de los niños en el Centro

Líneas horizontales Círculos y Medios Círculos Repartición en Espacio Personal

Repartición en Espacio Personal: Los espacios vacíos permiten el descanso visual posibilitando en el niño la reflexión y concentración.

Requerimientos de Función del Escritorio Enunciado

Parámetro

Criterio

Se requiere un mueble para la recepción y canalización de los usuarios del centro psicopedagógico.

Escritorio de Recepción (Reception Desk) Modulo de Información Barra Mostrador

Escritorio de Recepción (Reception Desk) Proporciona el enlace clave entre forma y función. No sólo es el escritorio en el punto central de encuentro y saludar a los visitantes, que también funciona como una estación de trabajo de la recepcionista y proporciona un lugar para realizar transacciones.

La altura del mueble permitirá la sana comunicación entre el recepcionista y el cliente (Ver Panero. Pag. 201)

Escritorio 80 cm Escritorio 86 cm Escritorio 100 cm Escritorio 110 cm

Escritorio Alto de 86 cm para permitir la comunicación de acuerdo con la normativa ADA con personas en Silla de Rudas

Contara con un telemático para la captura y recepción de datos de los clientes

Computadora Acer 13’’ A29184 Pantalla con CPU Mac Air 17’’ HP 13’’ LZrhgf13

Computadora Acer 13’’ A29184 Computadora todo en uno con pantalla táctil y sistema window 8

Deberá tener una superficie tal para la recepción de documentación escrita

Contenedor Barra Charola

Barra de Acero inoxidable cal 18 #309 con acabado Cepillado.

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Requerimientos de Función de Anaqueles

INVESTIGACIÓN

Enunciado

Parámetro

Criterio

Se requiere un mobiliario tal qué permita guardar las cosas de los visitantes para que estos no pierdan sus pertenencias dentro del recinto.

Anaqueles Contenedores Cajas

Anaqueles de MDF de 30 x 30 x 20 cm con ficha

Las uniones permitirán su rápido armado

Ensamble en T Ensamble en L Pija Tabla roca Clavos

Ensamble en T de 1’ sobre canaletas

Deberá tener en cada anaquel un elemento distintivo para el reconocimiento rápido de las pertenencias

Tarjeta con Números Ficha con Colores Ficha con Números Tarjeta con Colores

Ficha con números de 4x4cm de laminado de pvc de 3mm

Contará con un acabado repelente del agua para evitar el daño del material base.

Melaminico Lamina termoajustable Pintura Epoxica

Melanina de Colores Pastel: Verde pistache, rosa 102, Amarillo neutro.

Requerimientos de Función de Modulo de Información Enunciado

Parámetro

Criterio

Se requiere un contenedor de folletería que permita difundir diferente literatura del lugar.

Pantalla de Información Pizarrón de Corcho Folletero

Folletero Vertical de piso de 1.6x.3x.3m

Es necesario que cuente con un sistema de clasificación de la folletería para su fácil identificación

Contenedor Módulos Despachador

Módulos contenedores de folletos de21.5x 9 cm con un máximo de 20 folletos

Permitirá su observación desde la posición de pie para así apreciar su contenido.

Inclinación 10° Inclinación 20° Inclinación 30° Inclinación 40°

Inclinación de 10° para permitir la legibilidad de los diferentes niveles de folletería.

Contra pared Arrinconado Radial

Contra pared, para permitir el libre transito y evitar que se golpeen con el o lo tiren.

Su posición en la recepción permitirá su notable distinción de los elementos existentes

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Requerimientos de función estructural

Investigación

Enunciado

Parámetro

Criterio

Las puertas de lo anaqueles deberán permitir una rápida apertura

Puerta corrediza Riel Doble J Puerta corrediza Riel de Piso Puerta corrediza Riel en T

Puerta corrediza Riel de Piso #3960 Riel 3 m aluminio natural #3962 Guia 3m Aluminio natural

La uniones de la madera deberán tener un refuerzo para soportar cargas extra de 50 kg

Refuerzo unión L Refuerzo unión en T Barra de unión Escuadra

Refuerzo union en T #1875 3’’x3’’ galvanizado

Las patas permitirán que se pueda trapear o limpiar el piso por debajo del mueble

Pata cilíndrica Pata cónica Para curva

Pata Cilíndrica 120 mm #B140 Cromado

Deberá contar un sistema de transporte que permita reducir el esfuerzo de carga

Rodajas Twin de Nylon Rodaja de Bola Rodaja de Hule

Rodaja de Hule 3’’ carga de 30 kg Placa galvanizado

La luz deberá permitir hacer trabajos de escritorio.

1000 Luxes 500 Luxes 100 Luxes

Lámpara halógena de 1000 luxes Medida: No. 78 Alimentación: 120 Vca Potencia: 500 W Alimentación: 120 Vca MI540EL1HPUJ8LMX

Las uniones de solidos con herrajes se deberán utilizar uniones no permanentes para permitir su desarme

Tornillo Rosaca Philips Pija Tablaroca Pija punta de broca

Pija tabla roca de 1/2

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BRIEF Concepto

• Contexto: Recepción del Centro Psicopedagógico Aragón; Ambiente Es un Espacio de 5 x 5 m con una entrada de doble puerta corrediza, un pasaje a corredor y una puerta a oficina. Cuenta con una Ventana de vista completa.

• Usuario: Recepcionista (Clase D-C) de sexo indistinto de 18 a 50 años con un perfil de competidor; busca la superación personal y una vida estable. Cree en el orden y control.

Tutor de niño con PAE (Clase C-C+), de 18 a 60 años tiene un perfil creyente: confía en la capacidades de sus tutorado y quiere verlo integrado en la sociedad, tiene fe y es comprometido con sus tareas.

• -

Necesidades: Recepción de Clientes Canalización de Pacientes Captura de Información Imagen de la Empresa Orientación de Programas

• Concepto : Mobiliario (Escritorio, anaqueles y folletero) para la Recepción del Centro Psicopedagógico Aragón ubicado en la Colonia Bosques de Aragón, Nezahualcóyotl, Estado de México, su finalidad es la recepción y canalización de los Pacientes a sus correspondientes áreas, buscando cumplir con el Código de Ética del Servidor, además de ofrecer la información orientativa y folletería de los servicios dados en el lugar. El mobiliario busca satisfacer la necesidades ergonómicas y comunicativas en base a la normativa de la SEP y la ADA, fomentando así a través de sus formas dinámicas la integración y aceptación. Para la generación de las formas del mobiliario se retomaran las cualidades arquitectónicas dinámicas del lugar.

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