¿Qué debe saber un futuro profesor de ciencias naturales de nivel Preescolar? Un futuro profesor de CN en nivel preescolar: Utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías: Conocimiento científico. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. Habilidades asociadas a la ciencia. Actitudes asociadas a la ciencia. Para generar competencias como: Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. Enseñar: Siendo modelo de investigador. Incentivando y valorando nuestra curiosidad. Planteando preguntas y consignas que inciten la investigación. Aceptando hipótesis, conceptualizaciones, aportes, aún cuando son erróneos… la ciencia se mueve… los conocimientos también. Partir de conocimientos previos, necesidades e intereses de los alumnos. Orientando para centrar intereses, revisar conclusiones iniciales, descubrir errores, etc.
¿Qué debe hacer la educadora de preescolar en ciencias?
Debe promover la identificación de los recursos naturales, su transformación y aprovechamiento en el contexto infantil. Fomentar el planteamiento de preguntas, la sistematización y comunicación de información en un marco de respeto y trabajo colaborativo con sus pares. favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. favorecer la reflexión, la narración comprensible de experiencias, el desarrollo de actitudes de cuidado y protección del medio natural y para empezar a entender que hay diversidad de costumbres y formas de vida que caracterizan a los grupos sociales Debe poner en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.
Es apoyo importante de la intervención educativa para fortalecer la capacidad de observación en el uso de preguntas o consignas que promuevan la identificación de detalles, la descripción de lo que se observa y la comparación entre elementos, que pueden dar lugar a la elaboración de explicaciones a partir de lo observado. Las intervenciones de este tipo orientan la atención de las niñas y los niños en los eventos a observar, dan pie al diálogo y al intercambio de opiniones y al planteamiento de nuevas preguntas que los pueden llevar a profundizar en el aprendizaje acerca del mundo natural. El uso de información científica es fundamental. La educadora puede involucrarlos en actividades de consulta en libros, revistas de divulgación científica, videos, folletos y en otros medios al alcance, guiándolos en la observación de imágenes que pueden interpretar y ofreciéndoles explicaciones que amplíen sus conocimientos. El saber ser de un futuro docente de ciencias naturales en preescolar
El papel de un docente de educación infantil es uno de los más determinantes del proceso educativo ya que es él, quien va a guiar el aprendizaje de los alumnos, es por ello que las características personales de cada educador, sus vivencias, emociones y su forma de interacción con los niños marcarán de forma singular el acto educativo y las relaciones que se den dentro de un grupo. El saber ser de un profesor debe ser esencial ya que debe de reunir las siguientes características primordiales para desempeñarse correctamente frente a grupo: En lo académico: •
Debe ser la persona que le brinde a los niños las herramientas necesarias para que desarrolle y explote lo más posible sus habilidades científicas.
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Debe ser el guía o facilitador en el proceso de aprendizaje de los alumnos
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Debe ser observador e indagador constante en relación con lo que experimenta cada uno de sus alumnos.
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Orientador de las actividades
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Debe estar en constante actualización con las demandas que día a día requiere la sociedad
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Ser transmisor de saberes
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Saber dar las consignas necesarias para realizar correctamente las actividades
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Debe poseer saberes teóricos y prácticos
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No perder de vista que su objetivo siempre será desarrollar competencias en los alumnos
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Debe ser innovador con los materiales didácticos para desarrollar mejor los contenidos
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Debe ser dinámico, que realice juegos u otras formas de aprendizaje para motivar en los niños el interés.
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Debe ser formador para guiar, orientar, aconsejar, enseñar y desarrollar en los alumnos los valores.
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Debe ser inclusivo para hacerle frente a la diversidad
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Debe alimentar la curiosidad de sus alumnos
En lo actitudinal: •
Debe ser paciente, entusiasta y creativo.
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Debe representar una figura de autoridad.
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Debe ser Respetuoso, solidario y sobre todo, justo para que posibilite que el niño/a exprese sus opiniones sin miedo a cometer errores.
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Ser ético ante cualquier situación generada dentro del entorno escolar.
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Debe ser proactivo puesto que tiene que mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y sus funciones como docente.
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Debe ser puntual; llegar a tiempo a la institución y al aula de clase, respetar tiempos de recreo, salidas etc.
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Debe ser organizado; realizando sus tareas correctamente como docente, sincronizando tiempos y espacios que no afecten su desempeño académico
En lo social: •
Debe ser participativo, estar inmerso en cualquier tipo de actividades que se realicen.
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Debe ser sociable pues se tiene que adaptar a cualquier grupo de trabajo, a los compañeros, alumnos y padres de familia
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Debe ser comunicativo con sus compañeros de trabajo, directores, padres de familia etc., expresar sus ideas e inquietudes.
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Debe ser solidario; mostrar una actitud de ayuda frente a los problemas que acontecen sus compañeros de trabajo.
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Debe ser trabajador .
Conclusión: Los educadores y las educadoras como unos de los personajes principales en la acción educativa tienen como objetivo brindarle al alumno las situaciones, posibilidades y herramientas necesarias para que puedan apropiarse y enriquecerse de conocimiento
Por lo tanto, el docente es central en el aula para la generación de ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediadora diseñando situaciones de aprendizaje centradas en los estudiantes , generando así situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomenta la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como el trabajo en equipo. Le corresponde propiciar la comunicación, el diálogo, y la toma de acuerdos, promoviendo a la par la tolerancia, el respeto, la inclusión, en fin una gran gama de valores. El docente debe trascender movilizando saberes que fortalezcan en los alumnos el aprendizaje y es indispensable que adopte las características mencionadas anteriormente para que pueda colaborar en el desarrollo del conocimiento de los educandos. Hoy en día el docente debe ser autónomo y responsable a la hora de enseñar, de que él mismo de paso para que los niños aprendan.
Actividades que despierten el interés en los niños en ciencias naturales •
Exploración y conocimiento del mundo se dedica, fundamentalmente, a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social.
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Se busca potenciar el uso de los sentidos, encauzando su curiosidad hacia la exploración de fenómenos y procesos naturales de su entorno; se fomenta el planteamiento de preguntas (¿cómo? Y ¿Por qué?) la sistematización y comunicación de información en un marco de respeto y trabajo colaborativo con sus pares.
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Las niñas y los niños aprenden a observar cuando enfrentan situaciones que demandan atención, concentración e identificación de características de los elementos o fenómenos naturales. En la medida en que logran observar con atención, aprenden a reconocer información relevante de la que no lo es.
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La manera más factible para poder potencializar el uso de sus sentidos, así mismo despertando la curiosidad; es a través del acercamiento a dichos fenómenos, y la manera más cercana a estos es la experimentación, la observación de vídeos y tener contacto directo con su ambiente natural.
Primera actividad: Realizacion de un experimento Pasos del método científico para preescolar •
Observación: consiste en la representación de un hecho de un problema o fenómeno natural que despierta nuestra curiosidad.
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Planteamiento del problema: como consecuencia de las observaciones, de su propio razonamiento de las preguntas que se han formulado y del objetivo científico.
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Hipótesis: posibles explicaciones que podrían dar una solución.
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Experimentación: consiste en la verificación o comprobación de la hipótesis.
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Conclusión: reconocer si la hipótesis planteada anteriormente se cumplió.
Aspecto: Mundo natural
Competencia: Buscar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Aprendizaje esperado: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. •
Observación: Mostrar un vídeo en el cual se muestre un lugar nevado.
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Planteamiento del problema: ¿Por qué creen que cae la nieve? ¿La han visto? ¿La han tocado? ¿Todos los días del año cae la nieve?
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Hipótesis: Explicaciones que los niños dan al planteamiento de preguntas.
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Experimentación: Realización del experimento
Materiales: Pañal, Tijeras, Agua y Vasos de vidrio •
Conclusión: Reconocer si las hipótesis que se plantearon anteriormente se respondieron durante la actividad. Además de dar una explicación por parte del docente.
Segunda actividad: Contacto con seres de la naturaleza. Visita al Zoológico Aspecto: Mundo natural Competencia que se favorece: -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras Aprendizajes esperados: -Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. -Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.
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En esta actividad lo principal es que los niños conozcan a los animales de la manera más cerca y real. Para ello una visita al zoológico es factible. Previo a la visita en el aula de clases se hablarán de los animales, por ejemplo características físicas, todo esto mediante actividades realizadas ahí.
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Otro ejemplo pudiera ser que para conocer elementos de la naturaleza tales como árboles, plantas, etcétera se hace una visita a un medio natural, tal como una reserva ecológica, o un parque.
Trabajo experimental: procedimientos, actitudes y conceptos. Observar, formular, responder y resolver. Preguntas y problemas El trabajo experimental enfocado en el campo formativo del exploración y conocimiento del mundo natural se dedica fundamentalmente a favorecer en los niños en las niñas el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo mediante experiencias que les permita aprender sobre el mundo natural. Una variedad de actividades en el aula que fomenta el desarrollo de sus capacidades de observación, la expresión de sus dudas, la comparación, el planteamiento de preguntas, el entender la información que ha obtenido, organizar y poner en relación sus ideas, la elaboración de explicaciones. Busca fomentar su capacidad de resolver problemas mediante la experimentación. TRABAJO EXPERIMENTAL: procedimental Habilidades motoras y ejecutivas para realizar una tarea. Es un sistema ejecutivo que guía la actividad. Es un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia un fin. Desarrollan su capacidad para «saber hacer» estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. TRABAJO EXPERIMENTAL: ACTITUDES un conjunto de acciones referidas a valores y normas. Las actitudes pueden expresarse en un sentido positivo, negativo, o neutro, según el resultado de atracción, rechazo o indiferencia que las acciones o acontecimientos producen al individuo. La actitud esta condicionada por los valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente. TRABAJO EXPERIMENTAL: CONCEPTUAL hechos y principios. Es decir el área del saber los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden «aprender». Contenidos ==] aprendizajes, conocimientos previos. Observar, formular, responder y resolver: observar= análisis formular= síntesis