Articulo de opinion

Artículo de opinión Yetzi Abril Castro Márquez Maestra: Tehua Xochitl 29-6-2015

Magnitudes medibles: Tiempo y peso

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Este artículo de opinión tiene como objetivo principal, convencer al lector sobre la importancia que tiene la enseñanza de las matemáticas desde el nivel preescolar, ya que es necesario que desde este nivel el niño aprenda los elementos básicos para que en los niveles posteriores pueda entender nociones más complejas. Sin embargo, en esta ocasión me enfocare en un tema en especial, que es ¿Por qué es importante enseñar magnitudes

medibles

en

preescolar?

¿Cómo

se

enseñan

estas

magnitudes?

Es trascendente que el niño desde este nivel desarrolle la aplicación de sus conocimientos previos respecto a las unidades de medida no convencionales mediante la observación y análisis, para mejorar sus conocimientos referentes a ello y poder inducirlo a la medición de trayectos con estas medidas para posteriormente abrir paso a la comprensión de medidas convencionales.

Pero, a nivel preescolar, ¿cómo es que los niños aprenderán de forma significativa estas magnitudes? Como se mencionó anteriormente, es de suma importancia que los niños empiecen a relacionar las matemáticas con el medio que los rodea en la vida cotidiana, para que así sea más sencillo que las aprendan y las entiendan. El alumno siempre está activo en el desarrollo de conocimientos en interacción con el medio, por lo que aprende las matemáticas enfrentando problemáticas que involucren desafíos, obstáculos a los primeros conocimientos.

El progreso de las capacidades de razonamiento en los niños de la educación preescolar se da cuando realizan diferentes ejercicios que les permiten percibir un problema, reflexionar sobre lo que se busca, considerar viables resultados, buscar diferentes formas de solución, comparar resultados, además de expresar ideas y explicaciones.

Algunas de las magnitudes que es importante que el alumno aprenda son el tiempo y el peso. Y como se menciona anteriormente se enseñan de manera lúdica, relacionando el tema con su contexto.

Primeramente, el alumno desde tiempo antes de entrar a preescolar tienen un conocimiento previo de tiempo y peso, ya que escuchan hablar de esto a las personas que están a su alrededor, por ejemplo respecto al peso, escuchan términos como: “Esta bolsa naranja está más pesada que la azul”, “El niño pesa 19 kilos”, “No puedo mover la mesa, pesa mucho”; y respecto al tiempo escuchan situaciones como: “Ya tiene 10 minutos prendido el boiler”, “Tu papa ya se tardó 1 en llegar”, “Ya sal de bañarte, llevas 15 minutos”, “¿Qué hora es?”; entre otros muchos términos similares a éstos.

Al ingresar a preescolar, cuando los alumnos interactúan con sus compañeros ponen en práctica estas magnitudes, pero no con medidas convencionales, es decir, por ejemplo pueden comparar el peso de dos objetos, sin embargo no lo trabajan en kilogramos, o refiriéndonos al tiempo, es probable que sepan que a las 9 entran al jardín de niños y a las 12 salen, pero no saben cuántos minutos tiene una hora. Pero las maestras frente a un grupo de este nivel, también debe de comenzar a enseñar a los niños las medidas convencionales, para que ellos empiecen a familiarizarse con estos, partiendo de actividades más fáciles a otras más complejas, pero siempre que sean de interés para los niños, es decir, de forma lúdica, para que estos aprendan más fácil.

El material didáctico que utilice la educadora desempeña un papel primordial en las técnicas de enseñanza. Para enseñar el tiempo en preescolar nos debemos basar en los conocimientos previos del niño, para posteriormente explicarles, que es un día, una hora, un minuto, cuantas hora tiene un día, y cuantos minutos tiene una hora; por ejemplo

es importante presentarle al alumno un reloj grande donde él pueda mover las manecillas e identificar qué hora es, además de que debe lograr observar cada parte que lo conforma, para después enseñarle como funciona y como debe utilizarle. Al concluir con esa explicación pueden presentarse unas imágenes de la mañana, el día y la noche, en donde el alumno platicará a qué hora se despierta y a qué hora se duerme, y con esto mismo identificará que es en la mañana es cuando se despierta, y que duerme durante la noche, así mismo colocará las flecas del reloj de tal manera que presenten las horas que haya mencionado anteriormente.

Y para enseñar el peso en este nivel, se puede utilizar una balanza hecha por ellos mismos con tablas y platos, y pesar frutas y verduras que son alimentos que ellos consumen en su vida cotidiana, como en la actividad anterior, se tiene que comenzar por saber los conocimientos previos del niño para posteriormente explicarles ¿Que es medir?, ¿Que es pesar?, poner ejemplos de situaciones cotidiana como ir al súper mercado y preguntarles ¿Qué es lo que se puede pesar? ¿Con que se pesa?, enseñarles que es una balanza y como se utiliza, y finalmente, podemos jugar al súper mercado y pesar varias cosas para que ellos vean que pesa más y hagan varios ejercicios, así aprenderán jugando.

Para concluir, es importante señalar como se mencionó en el desarrollo, que el docente aproveche los conocimientos previos del alumno, ya sea que lo haya aprendido en su casa, por medio de la tele, videojuegos, etc. Además de que debe saber cómo incentivar al alumno aprender, y hacer las clases dinámicas para atraer la atención del niño y logre que se interese éste en la actividad, así podrá obtener mejores resultados en los alumnos, es decir, logrará aprendizajes significativos.