Ensayo primera y segunda jornada de observaciones

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Ensayo de observaciones Primera y segunda jornada de observación

Observación y análisis de la práctica educativa Licenciatura Preescolar 2° Semestre

Alumna: Yetzi Abril Castro Márquez Docente: Margil de Jesús Romo Rivera 28 de abril de 2015

Primera y segunda jornada de Observaciones En este ensayo hablare sobre la información recaudada en la primera y segunda jornada de observación, relacionado con la cultura tanto dentro del plantel como en su contexto, ya que ésta es muy importante porque marca el comportamiento de las personas que pertenecen a esta institución y comunidad, también hablaré sobre el personal que ejerce en la institución, y cuál es el papel que desempeñan dentro del plantel ya que éstos al igual que los padres de familia y el alumnado forman parte de la cultura; así mismo haré mención sobre las formas de trabajo de la educadora dentro del aula de clase, ya que obviamente el aprendizaje significativo de los alumnos es el objetivo principal de cualquier institución educativa.

El jardín de niños “María Dolores Vega Anza” se encuentra en la capital del estado de Zacatecas, ubicado en la calle Fresnillo s/n, colonia Pedro Ruiz González, con un contexto urbano. Este es un centro educativo muy grande que cuenta con 7 salones, un salón más grande que es el de música, un centro de cómputo, la dirección, la cocina y 2 baños: el de hombres y el de mujeres; sin embargo cuenta con una baja población del alumnado en los últimos 3 años aproximadamente, tratamos de investigar el porqué de esta decadencia de población, pero no logramos tener una respuesta concreta, ya que tuvimos un par de versiones. Debido a esto, el ambiente escolar en dicha institución es muy agradable ya que todos los alumnos y docentes que colaboran en el plantel se conocen y tienen una buena relación además que cumple las necesidades de los niños y niñas.

Pero, ¿A qué me refiero cuando hago mención de las “necesidades de los alumnos”? Hace alusión de esto la siguiente autora.

“El espacio escolar debe de tener en cuenta las necesidades de los niños y niñas de educación infantil y responder adecuadamente a ellas: • • •

Necesidades físicas: aire, luz, sol, descanso, alimentación.

Necesidades afectivas: Seguridad material y física, seguridad afectiva.

Necesidad de actividad: la forma esencial de actividad de los niños es el juego.

•

Necesidad de movimiento: explorar sus posibilidades y limitaciones motrices.

•

•

Necesidad de interactuar con los otros

Necesidad de expresar sentimientos, emociones, ideas e intereses •

Necesidad de ejercitar su autonomía y sus conquistas •

Necesidad de estar solo.”

Marisa del Carmen. 1995, pp.29 ¿Qué papel cumplen tanto los profesionistas que trabajan en el plantel, como los padres de familia y el alumnado?

“En la escuela se cumplen diferentes papeles. Tanto los profesionistas que trabajan en ésta, forman parte de la cultura que constituye un esqueleto de creencias, expectativas, normas y comportamientos. Al igual que los padres de familia, el alumnado y los políticos que gobiernan la esta institución.”

M.A. Santos Guerra. “La escuela que aprende” La estructura de la institución no está bien definida y esto afecta directamente al funcionamiento de la misma, no hay directivos y debido a esto el trabajo se lo dividen entre las 2 maestras frente al grupo. Una de ella, la maestra María Teresa Rodríguez Contreras, esta frente al grupo mixto de primero y segundo año, y además es la encargada de la dirección, mientras que la maestra Olga Saucedo, esta frente al grupo de tercer grado, y a su vez en la encargada de la administración. También hay un profesor de música que, así mismo juega un papel muy importante en la institución, ya que se encarga de darle algunas clases de educación física, a su vez, sirve de apoyo a la maestra de Teresa cuando tiene que retirarse del plantel para ir a algún asunto en la SEP. En la entrevista realizada a la maestra Teresa, una de las preguntas decía: • ¿Qué roles se desempeñan por los docentes dentro del jardín de niños?

Donde la respuesta de dicha maestra fue: “Se rolan la guardia, el periódico mural (mes y mes), escuela segura (maestra), administración (directora).” Aquí se comprueba lo que se menciona en la parte de arriba, el trabajo de la institución se divide entre ambas maestras.

Respecto a los padres de familia y/o tutores de los alumnos, también juegan un papel muy importante ya que siempre están al pendiente del alumnado, y de su comportamiento, aunque, en ocasiones no se muestra mucho interés de su parte en participar en las actividades que organiza la institución, como pudo mostrarse en el festival de primavera, donde solamente asistieron aproximadamente 20 madres de familia.

A si mismo el alumnado de este plantel, se muestra muy interesado en el aprendizaje, al igual que las educadoras a la hora de enseñar, ya que estas aunque no estén muy actualizadas respecto a las tecnologías por lo que ya se había mencionado, tienen oportunidad de ponerse a trabajar y ayudar a los niños que van algo atrasados, por el hecho de la baja población. Por lo mismo, los alumnos trabajan de muy buena manera, y entienden muy bien todas las indicaciones.

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona, exigiendo que nuestro sistema nervioso sea modificado por los estímulos ambientales que recibe. Podríamos afirmar que el aprendizaje sería según Nisbet y Shucksmith (1987) "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de información o conocimiento", de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumnado planificar u organizar sus propias actividades de aprendizaje.

Elaime Maciques Rodríguez, 2004 ¿Cómo se trabaja dentro de un grupo mixto?

El grupo de preescolar que yo fui a observar es un grupo mixto de alumnos de 1° y 2° grado. Está conformado por 24 alumnos, aunque diariamente había un alto porcentaje de inasistencias.

Diariamente, se hace una activación física en el salón de música del plantel, además de un “Coro saludo”, un “Coro de aseo”, el “Coro de la alegría”, finalizando con una relajación de aproximadamente 5 minutos, donde después de esto cada grupo entra a su respectiva aula de clases para comenzar la actividad que tenga planeada la educadora. El ambiente en el grupo es muy agradable, ya que las actividades que la maestra les plantea, son de gran interés

para la mayoría de ellos, y ponen mucho empeño en sus trabajos para que les salga lo mejor posible.

Entre ellos hay una muy buena relación, y en dado caso de que algún alumno no tenga algún material, se habla con alguno de los demás alumnos y están dispuestos a compartir su material, en su mayoría, claro, con algunas excepciones.

Como eran temporadas de primavera, mientras los niños trabajaban, la maestra les ponía canciones relacionadas con esta estación del año en la grabadora, y es algo que a lo observado a ellos les gusta y los incita a trabajar, puesto que cuando la maestra no las ponía, los alumnos los pedían, y así, mientras hacían las actividades, los niños cantaban y algunos hasta bailaban mientras trabajaban, esto ayudaba a un ambiente aún más agradable en el aula de clases.

“Los niños y niñas de cero a seis años necesitan para crecer y desarrollarse un clima acogedor, cálido, seguro, afectuoso, donde puedan establecer relaciones interpersonales fluidas, donde se sientan valorados y queridos y donde la calidad de las relaciones adulto-niño, estimule la construcción de una imagen positiva y ajustada.”

Marisa del Carmen, , 1995, pp.29

Después de receso, todos estaban más alborotados, pero la maestra les ponía actividades donde hacía pensar a los alumnos, por ejemplo poniéndoles varias adivinanzas, o les contaba cuentos, pero al leérselos, los iba cuestionando, y a la vez hacía concursos, ya sea entre niños o niñas, o entre diferentes filas para que así los alumnos se motivaran a participar más con el fin de ganarle a los demás equipos.

No está de más mencionar, que el jardín de niños estaba muy equipado, y tenían una gran variedad de materiales con los que los niños podían trabajar y aprender jugando, la maestra Olga nos mencionó que los materiales con los que actualmente cuenta el Jardín se compraron con el dinero que otorgo escuelas de calidad en el ciclo escolar 2013--2014, actualmente ya no cuentan con este programa Pero en sí, el ambiente en el aula era muy agradable para trabajar.

“La organización del entorno escolar, la disposición de materiales, la distribución del espacio, del tiempo, nunca es neutra, siempre responde de manera consiente o inconsciente al modelo educativo que tienen las educadoras y facilita u obstaculiza las interacciones, relaciones, pauta de conducta, vivencias, autonomía… porque el entorno actúa como agente educativo y participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.”

Marisa del Carmen, 1995, pp.29 ¿Cómo diversifica la educadora el trabajo en un grupo mixto?

La vida de un ser humano se desarrolla merced a su capacidad de incorporar actividades aprendidas, sobre una base fundamental de actividades innatas.

Unas y otras dependen del funcionamiento del sistema nervioso. Hay formas diferentes de aprendizaje las que se adquieren mediante la puesta en acción de distintos procesos cognitivos que tienen su base en el sistema nervioso y que utilizarán, también, áreas y estructuras diferentes del cerebro y cerebelo.

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Elaime Maciques Rodríguez, 2004

Desde la primera observación, en el semestre pasado, cuando supe que me asignarían un grupo mixto, mientras me dirigía al aula de clases me pregunte: ¿Cómo un grupo mixto? ¿Dividirán el grupo en 2 y pondrán diferentes actividades? ¿Cómo es que la maestra titular del grupo puede hacerlo?

La verdad yo nunca había escuchado que existieran grupos así, hasta ese momento. Pero al entrar al aula de clases vi que todos estaban juntos, y yo no sabía diferenciar a simple vista cuales eran los alumnos con mayor edad, después vi que la educadora explicaba la actividad al grupo en general, y asignaba los materiales a todos por igual. Y estas jornadas de observación, como ya lo mencioné volví a trabajar con un grupo mixto, donde note que la maestra trabajaba de igual manera que la anterior.

Una buena clase es aquella en el maestro demuestra: •

Saber proyectar los objetivos de su clase a partir de la realidad de sus alumnos.

•

Tiene un profundo dominio del contenido y de los métodos de dirección del aprendizaje. & Un adecuado enfoque político ideológico.

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Dominio de la planificación, orientación, control y evaluación del estudio individual de los estudiantes.

En la segunda jornada de observación en el presente semestre, la maestra Tehua Xóchitl, nos pidió de tarea que les aplicáramos unos ejercicios del campo formativo de forma espacio y medida a los alumnos en la clase, claro, si la maestra titular del grupo no lo permitía, y s no era así, que en los tiempos libres de los niños trabajáramos con ellos. La maestra con la que yo estaba me otorgo el tiempo de una clase para que yo trabajara con ellos, es decir, me dejo hacer tipo practica uno de los días, y digo tipo practica por que donde se me presentaban algunas trabas ella interfería para que así yo fuera aprendiendo de mis errores, cuando terminé ésta actividad yo le hice el cuestionamiento de que cómo le hacía para trabajar con un grupo mixto, ya que a mí me resultó complicado porque los alumnos más grandes terminaban más rápido y se desesperaban, donde ella me contestó que cuando los niños de mayor edad terminaban, ella, les pedía que le ayudaran con los alumnos que batallaban en las actividades y así, también inculcaba el valor del compañerismo.

Comprendemos como área de desarrollo cognitivo aquella que comprende el conocimiento físico en términos del conocimiento de las propiedades físicas de los objetos y del modo del cómo actuar sobre ellos, explorando activamente con todos los sentidos; y el conocimiento espacio-temporal definido en términos de nociones que alcanza el niño de su espacio y de su tiempo. El aprendizaje exige la existencia de mecanismos cerebrales que: •

Recojan la información.

•

La retengan durante períodos prolongados de tiempo.

•

Tengan acceso a ella y la evoque cuando resulte necesaria.

•

La procesen de tal manera que pueda ser relacionada con informaciones anteriores, simultáneas o posteriores.

¿Cuál es la cultura que hay dentro del jardín de niños y en su contexto?

La cultura son el conjunto de conocimientos, ideas, costumbres y tradiciones que identifica a una sociedad en una determinada época. Esta se compone de lengua, arte y religión.

Los componentes de una cultura son: Valores, Creencias, normas, mitos, rituales, costumbres, estereotipos y eslóganes (Lemas, frases)

M.A. Santos Guerra. “La escuela que aprende”

En la primera jornada de observación realizamos unas entrevistas a los padres de familia y a los docentes del plantel, por lo que al juntarlas llegamos a la siguiente conclusión: •

Dentro del plantel:

Todos los valores son importantes, pero el que ellas toman como principales son el respeto, la honestidad y el compañerismo, y por lo observado así es; las celebraciones que hay dentro del plantel, son todas las académicas y relacionadas con los símbolos patrios como el día de muertos, navidad, 6 de enero, día del amor y la amistad, 10 de mayo, en marzo la primavera, 21 de abril (día de la educadora), etc. En nuestra última jornada de observación nos tocó celebrar con ellos el festival de primavera, donde hacen un festival por los ambos grupos, y una kermesse, es una celebración pequeña debido a la baja población; respecto a las normas del platel dicen tener un reglamento pero éstas solo son consignas en clase y suelen no cumplirse, algunas de las que mencionaron son: basura en su lugar, pedir permiso para salir e ir al baño, llegar temprano, respeto entre compañeros y cumplir con tareas.

•

En el contexto del plantel:

En las entrevistas que se realizaron a los padres de familia, se llegó a la conclusión de que los valores que ellos consideran más importantes son respeto, honestidad, amor y amistad, ya que los más importante es que sepan convivir en sociedad; las creencias que prevalecen en la comunidad es la virgen de la candelaria; las costumbres y tradiciones que se celebran son las morismas de Bracho, ya que, la escuela se encuentra cerca de Bracho; las normas que tienen los niños dentro de sus casas con algunas como, lavar sus calcetas y ropa interior, tirar la basura, recoger los zapatos; también pudimos observar que muchos de los alumnos viven solo con sus abuelos, o viven con sus padres y sus abuelos, ósea que en una casa viven varias personas y solo trabajan una cantidad muy baja de ellos, por ejemplo, se presentó un caso donde vivían 8 personas y solo trabajaban 2 de ellas.

Conclusión La enseñanza en el plantel, es muy significativa además de que los alumnos demuestran interés, y las educadoras buscan la manera de incentivar al

alumno, aunque también mencionaron que ellas nos estaban muy asociadas con las tecnologías, por lo que no le daban el uso al centro de cómputo.

Hace falta una estructura sólida que permita que se lleve a cabo el desarrollo de las funciones que cada integrante debe cumplir para que la escuela preste atención a los factores sociales que han influido en su bajo población escolar, ya que hace falta una directora, gestión y administración.

Bibliografía •

Elaime Maciques Rodríguez. Trastornos del aprendizaje.

Estilos de aprendizaje y el diagnóstico psicopedagógico.

Ciudad Habana – Cuba. 2004

•

Marisa del Carmen. “Ambiente escolar” en Programa de educación de valores para la etapa infantil. Malaga. 1995

•

http://www.setab.gob.mx/php/edu_basica/especial/usaer/

•

Miguel Ángel Santos Guerra. “La escuela que aprende”.

Editorial Morata. San Luis Potosí. Cuarta edición.