Final plan de trabajo estrategico by Yetzi Castro

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Licenciatura en Educación Preescolar

Plan de trabajo estratégico: Que presenta: Teresa de Jesús Carrillo Quintero Yetzi Abril Castro Márquez Cynthia Ileana Montoya Cortés Lizbeth Salazar López

Asignatura: Estrategias de trabajo docente

Julio de 2016, Zacatecas, Zacatecas

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Índice Introducción………………………………………………………………………... Objetivo general……………………………………………………………………

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Objetivos específicos……………………………………………………………... Diagnóstico………………………………………………………………………… Valores……………………………………………………………………………... Misión ………………………………………………………………………………

4 5 7 9

Visión………………………………………………………………………………. Metas……………………………………………………………………………….. Plan de acción:

9 10 13

 Dimensión Pedagógica Curricular……………………………………..

 Dimensión Administrativa……………………………………………….

 Dimensión

Participación

social………………...

……………………  Dimensión

Organizativa

……………………………………….. Actividades

………. Pedagógicas

Curriculares…………………………………………..

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Pedagógicas………………………………………………………………..

Deportivas…………………………………………………………………..

Sociales……………………………………………………………………..

- Culturales…………………………………………………………………... Evaluación …………………………………………………………………………

Evaluación Actividades Pedagógicas……………………………………

Evaluación Actividades Deportivas………………………………………

Evaluación Actividades Sociales…………………………………………

- Evaluación Actividades Culturales………………………………………. Evaluación General del Plan de Trabajo……………………………………….. Bibliografía………………………………………………………………………….

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Introducción El presente documento nos encamina al uso y la aplicación de diversas estrategias, las cuales nos llevan a desarrollar un sistema que contribuye al perfeccionamiento continuo de nuestro trabajo con los alumnos, por medio de un plan de trabajo estratégico. Este es un programa de actuación que consiste en alcanzar aquello que pretendemos conseguir y la forma en que nos proponemos a lograrlo. En este caso el plan estratégico tiene una duración de seis meses, durante los cuales se estarán diseñando actividades las cuales se centran en el aprovechamiento del tiempo libre y los ratos de ocio. Las cuales tienen como base a los seis campos formativos los cuales se exigen dentro de la educación preescolar, por medio de estas actividades se toman en cuenta los 4 aspectos fundamentales para que el niño desarrolle sus capacidades, a través de las 4 dimensiones, las cuales se definirán a lo largo del plan de trabajo. Las actividades a realizar se exponen en un cuadro el cual explica de manera detallada las actividades que se pretenden realizar con sus respectivas rubricas. Para finalizar se realizará una evaluación con la cual se pretende dar fe a las acciones realizadas y cuál fue el resultado de estas.

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Objetivos Generales 

Implementar un modelo educativo caracterizado por un alto estándar disciplinar, rigurosidad en su aplicación y permeado por los Valores como



su principal Ventaja Competitiva. Desarrollar y aplicar un sistema de perfeccionamiento continuo en sus funcionarios, entregando las competencias necesarias para el trabajo con



los alumnos, apoderados y en general con sus familias. Diseñar y poner en funcionamiento una política de calidad y monitoreo permanente del servicio docente, para garantizar un modelo educativo exitoso.

Objetivos Específicos 

Implementar un proceso de apropiación y cobertura que implique un aseguramiento de los estándares de aprendizaje.



Potenciar los saberes de cada uno de los menores.



Fortalecer el desarrollo de las competencias para la vida de los educandos.



Optimizar los aspectos comunicacionales y fortalecer la vinculación con el medio.



Elevar estándar de infraestructura deportiva.



Estructurar

asegurar

una

adecuada

organización

dinámica

organizacional para monitorear en todas sus fases el proceso educativo.

 Implementar un sistema de desarrollo e incentivo para el personal docente, paradocente y administrativo.

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Diagnóstico La educación a nivel preescolar ha sido un tema de controversia, y no fue hasta el año de 2002 que esta forma parte de la educación básica siendo así declarado como obligatorio para los niños de 3 a 5 años. Esta decisión implica la obligación del Estado Mexicano de ofrecer este nivel educativo de manera universal y la de madres y padres de familia o tutores de enviar a sus hijos o pupilos a la escuela. La implementación se ha hecho de manera escalonada; el primer grado de educación preescolar, al que acuden los niños de tres años, ha sido pospuesto ante dificultades de diverso tipo para llevarla a cabo. Pues, aunque se reconoce que la educación preescolar, también denominada educación infantil, contribuye a mejorar las oportunidades de desarrollo futuro de las personas, incluidas las de aprendizaje escolar, a lo largo de la vida se ve reflejado ya que esta educación representa una opción de desarrollo que sus familias no siempre están en condiciones de brindar. Es conocido que el pedagogo Comenios creía firmemente que la educación desde el nacimiento hasta los seis años jugaba un papel fundamental ya que para el “Solamente es firme lo que en la primera edad se aprende”. Es esto lo que nos hace pensar en una unificación de esfuerzos para alcanzar la educación para todos los niños, por su parte en zacatecas ha logrado los beneficios y los que están alcanzado grandes avances al conjugar una distribución más equitativa de oportunidades de formación y educación con mayor rendimiento. La matrícula tiende a disminuir en los niveles de preescolar, primaria y secundaria, y como lo han demostrado las pruebas nacionales e internacionales aplicadas en la educación básica y en la media superior, no logra todavía desarrollar plenamente en los estudiantes las habilidades que les permitan resolver problemas con creatividad y eficacia, estar mejor preparados para los desafíos que les presentan la vida, a lo cual podríamos argumentarte que es debido a la falta de la educación formal en la primera edad ya que los procesos

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pedagógicos acordes con las necesidades de aprendizaje y desarrollo de las niñas y los niños para ofrecen el cimiento del desarrollo. En el grado promedio de escolaridad, Zacatecas se encuentra en 7.5 años y por debajo de la media nacional. Lo cual es un llamado a seguir avanzando.

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Valores 1.- Amor: Querer el bien para el otro de forma desinteresada, siendo el distintivo y el motor de la vida del ser humano. 2.- Respeto: Es el aprecio y cuidado por el valor de algo o de alguien. Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. 3.- Responsabilidad: es un valor de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos. 4.- Honestidad: Es comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad de acuerdo con los valores de verdad y justicia 5.- Perseverancia: Es un actuar que implica constancia, firmeza, tesón en la consecución de algo. 6.- Solidaridad: Es la acción de entrega desinteresada y alegre para con los otros, teniendo en cuenta el bien común. 7.- Gratitud: Es la expresión externa de la valoración interior respecto de otras personas o circunstancias en la vida. 8.- Fortaleza: Es la firmeza y la constancia en la práctica del bien. Reafirma la determinación de resistir las tentaciones y de superar los obstáculos. Permite vencer el temor y hacer frente a los problemas. 9.- Disciplina: Es actuar de manera ordenada y perseverante para conseguir un bien o un fin determinado. 10.- Amistad: Es la relación afectiva positiva, que se fundamenta en la condición gregaria del ser humano y genera así redes de apoyo, sostenidas en el tiempo. 11.- Dominio Propio: Es el control de los propios impulsos y reacciones basadas en el equilibrio entre la razón y la emoción

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12.- Servicio: Servir implica adoptar una actitud permanente de entrega, de colaboraciรณn hacia los demรกs en los diferentes รกmbitos de la vida.

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Misión El Jardín de Niños es una institución educativa, que ofrece una formación académica de alto estándar disciplinar en un marco de principios y valores que permitan hacer al niño una persona competente; siendo éstos el pilar fundamental que rige el accionar de sus funcionarios y educandos. Así como también es un espacio integrador de actividades pedagógicas, culturales, deportivas, y sociales. Complementada con una gestión centrada en el aprendizaje constante de su personal y estudiantes, junto al compromiso de sus familias.

Visión Constituirse en un Modelo Educativo, caracterizado por su solidez disciplinar y valórica, con una familia integrada al proceso, estudiantes con altas competencias cognitivas, rectos en su proceder y que, desde una para ser competente en la sociedad, a través de un accionar que evidencie un anhelo por la preservación de los Valores.

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Metas Pedagógicas 

Que los niños comprendan la importancia del lenguaje oral mediante juegos



y actividades que les permitan expresarse. Que los niños reconozcan la grafía del número, cuenten de manera oral y representen de manera escrita los números mediante juegos y actividades



que impliquen la resolución de problemas por medio de la guía docente. Que los alumnos desarrollen su capacidad creativa mediante el uso de material reciclable como medio para que aprendan a valorar el trabajo



manual y la importancia de respetar la naturaleza. Que los alumnos identifiquen las posibilidades de movimiento de cada segmento corporal y sus diversas posturas por medio de la exploración de



las propias aptitudes a través del juego. Que los alumnos comprendan y regulen sus emociones a través de actividades que les permitan interpretarlas y expresarlas, así como darles



sentido. Que los alumnos usen la imaginación y fantasía para expresarse a través de la pintura y escultura.

Deportivas 

Fomentar y complementar la formación que los educandos reciben en sus escuelas involucrando a toda la comunidad escolar, así la participación de los padres de familia contribuirá para la consolidación de los hábitos



adquiridos por los alumnos en la escuela. Que los alumnos de todo el jardín de niños se conozcan y se relacionen.



Integración entre alumnos. Que los alumnos trabajen de manera cooperativa fomentando la



competitividad sana. Que los alumnos trabajen de manera cooperativa fomentando la competitividad sana, trabajando con distintos materiales.

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

Que los alumnos utilicen el cuerpo y el movimiento como recurso para recrear los cuentos e imaginen o diseñen el escenario donde transcurren

 

las acciones. Trabajar de manera cooperativa y divertida mediante rondas. Que los alumnos conozcan como jugaban sus antepasados e interactúen

 

con ello Que los alumnos conozcan los deportes y como se juegan. Que los alumnos conozcan físicamente los espacios donde se juegan



algunos deportes, así como los instrumentos con los que se juegan. Fomentar y complementar la formación que los educandos reciben en sus escuelas involucrando a toda la comunidad escolar, así la participación de los padres de familia contribuirá para la consolidación de los hábitos adquiridos por los alumnos en la escuela.

Sociales 

Difundir la información acerca de lo que se va a trabajar durante la duración



del proyecto “Todos juntos salvemos al mundo”. La mejora del entorno de los niños, ayudados por los padres de familia la



Campaña de Reforestación del Jardín y parques. Mantener limpios los espacios que ya han sido restaurados. “Campaña de



concientización de la basura”. Concientizar a padres de familia, alumnos y comunidad la importancia de separar residuos y presentar el uso de las 3R´s Realización de un Taller de Reciclaje.

Culturales 

Identificar los conocimientos que tienen los niños acerca de los conceptos que engloban la cultura, así como los valores y costumbres que se encuentran en ella.

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

Ir construyendo un aprendizaje significativo y real del conocimiento de la cultura en base al conocimiento de nuestra propia cultura por medio de una



de las tradiciones más comunes, las leyendas. Destacar la importancia que tiene el conocer nuestra cultura, y nuestros rasgos partiendo de la historia de nuestros antepasados para ir



construyendo nuestra propia identidad. Identificar las costumbres de nuestra cultura mexicana, así como los cambios y transformaciones que esta ha tenido a lo largo del tiempo adoptando nuevas costumbres. Así mismo es importante resaltar con los



alumnos la importancia de rescatar nuestras tradiciones como mexicanos. Rescatar y valorizar la importancia de la diversidad cultural, por medio del diseño de actividades, las cuales encaminen a los alumnos a adquirir cualidades, como el respeto a la diversidad, tolerancia, comprensión entre otros, haciendo uso de las artes que buscan un mismo fin. como lo son, la



música y la danza Rescatar y valorizar la importancia de la diversidad cultural, por medio del diseño de actividades, las cuales encaminen a los alumnos a adquirir cualidades, como el respeto a la diversidad, tolerancia, comprensión entre otros, haciendo uso de las artes que buscan un mismo fin. como lo son, la música y la danza.

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Plan de Acción Este Plan de Trabajo Estratégico está elaborado tomando como base cuatro áreas, las cuales son: pedagógicas, deportivas, culturales y sociales, diseñadas estratégicamente desde el Programa de Estudios de Preescolar (PEP), por lo que las actividades están diseñadas a partir de los seis campos formativos del PEP. Puesto que el Plan de Trabajo Estratégico esta realizado para un lapso de seis meses, se ha hecho el diseño de las actividades tomando como referencia principal la dimensión Pedagógica Curricular, en la que además se incluyen implícitamente aspectos relacionados con las dimensiones administrativas, organizativas y de participación social, las cuales son fundamentales para que el plan de trabajo funcione. Las actividades implementadas en el plan de trabajo relacionan los cuatros aspectos fundamentales para que el niño desarrolle sus capacidades, como lo son actividades pedagógicas, deportivas, culturales y sociales, mismas que realizará tanto individual como grupal, en equipo o bajo la guía de la educadora e incluso con sus papás, las cuales son desde juegos, hasta actividades lúdico-motrices.

Dimensión Pedagógica Curricular Del modelo de Jean Piaget, se deriva la necesidad de diseñar situaciones de aprendizaje a partir de los intereses de quien aprende, tomando en cuenta su nivel de desarrollo conceptual y el entorno en el que se desenvuelve el niño Una característica particular de la educación en el nivel inicial son las situaciones didácticas lúdicas, es decir, basadas en el juego, debido a en que este nivel de educación es donde los niños se incluyen en el espacio escolar, por lo que tienen que ser “divertido” el aprendizaje, además de que el alumno tiene que aprender a socializar con sus compañeros. Según el autor José Velásquez (2008), en su libro “Ambientes Lúdicos de aprendizaje”, en la educación inicial un ambiente lúdico de aprendizaje tiene mayor carga emocional ya que se crea un

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ambiente de aprendizaje divertido, dinámico, adecuado para éste nivel, donde se proporciona alegría, placer, gozo y satisfacción por lo que los conocimientos que adquiere el alumno son más significativos. Por lo que en este plan de trabajo se da fundamental importancia a las actividades lúdicas como aprovechamiento del ocio para el desarrollo integral del niño preescolar. Las diferentes situaciones que se plantean tienen como objetivo principal el aprendizaje mediante juegos que permitan poner en juego sus capacidades motrices, cognitivas y sociales, por lo que están diseñadas bajo cuatro áreas: pedagógicas, deportivas, sociales y culturales.

Dimensión Administrativa Para que dentro del Jardín de Niños se dé un adecuado desarrollo de las actividades que se diseñan, es necesario involucrar a los diversos agentes sociales que participan, tal como alumnos, maestros, padres de familia y comunidad, pero además es fundamental prever los recursos, espacios, y tiempos para cada actividad propuesta. Por lo que la organización, estructura y aprovechamiento de las áreas del Jardín de Niños debe ser utilizada de manera que resulten efectivos. Sin embargo, el buen funcionamiento del Jardín, abarca desde el ambiente entre personal docente, padres de familia y alumnos, hasta recursos y materiales que se trabajan para ofrecer a los alumnos un ambiente agradable de trabajo ya que “en la escuela se cumplen diferentes papeles. Tanto los profesionistas que trabajan en ésta, forman parte de la cultura que constituye un esqueleto de creencias, expectativas, normas y comportamientos” (Santos Guerra, 2006) que involucran a todos quienes habitan ahí y obviamente se ven plasmados, pero todo esto se da si cada quien cumple satisfactoriamente el papel que se otorga y el directivo tienen un buen rendimiento, como lo menciona Romero (2008) “en las escuelas con buen rendimiento la figura y presencia del director resultan muy importantes y la relación entre los miembros es buena”.

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Por ende, la escuela debe ser “el punto de partida, identificando qué es lo que se necesita ahí para garantizar no solamente el acceso sino también una experiencia de aprendizaje efectivo, con la calidad que la población aspira y que los cambios sociales y tecnológicos demandan”. (Espeleta y Furlan, 2004). Por lo tanto, la mayoría de las actividades propuestas involucran recursos con los que cuenta el Jardín de Niños, para lograr optimizar gastos por parte del personal de trabajo y los padres de familia.

Dimensión de Participación Social Para comenzar a desarrollar éste punto, es necesario tener claro que es le participación social hablándose de educación; la Secretaría de Educación Pública (SEP) la define como “La colaboración -sistemática y organizada- de actores sociales como los padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos escolares, exalumnos, así como los demás miembros de la comunidad interesados en trabajar con el fin común del mejoramiento del centro escolar,”; esto implica que la comunidad estudiantil participe en la planeación, el seguimiento y valoración de las acciones educativas a fin de construir o en dado caso optimizar la calidad de ésta. La participación social se ha convertido en un aspecto de suma importancia para el desarrollo de la educación ya que permite entablar un diálogo entre diferentes actores, con prácticas e intereses variados, así como poner en movimiento la práctica reflexiva, el respeto a las diferencias existentes entre los participantes, entre otras cosas. Así mismo, la participación social en el ámbito educativo puede verse como un medio para fortalecer el involucramiento de la sociedad en éste espacio público y a su vez como oportunidad para transformar individuos e instituciones favoreciendo el desarrollo de culturas más democráticas

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Existen una serie de comités de participación social propuestos por la SEP, de los cuales se mencionarán algunos; se pretende poner en práctica éstos programas en el presente proyecto, favoreciendo primeramente el involucramiento de la sociedad en la educación. Uno de los consejos que se propone es El Comité de Actividades Recreativas, Artísticas y Culturales el cual pretende promover, en apego al enfoque y contenidos de los programas curriculares de cada grado escolar, la realización de actividades orientadas a la recreación, el arte y la cultura en el espacio escolar, para así fomentar el aprovechamiento del carácter formativo e integral de dichas actividades. A lo largo de la dimensión pedagógica curricular de éste proyecto se hace mención de las actividades propuestas donde se incluyen actividades deportivas, culturales y sociales, en las cuales se pretende integrar a los padres de familia para así contribuir a la consolidación de los hábitos adquiridos por los alumnos en la escuela. Otro de los comités que se ponen en práctica en el ámbito deportivo es el Comité de la Activación Física, donde se pretende realizar una activación física al mes con los padres de familia, donde el objetivo es promover la activación física como práctica regular en las escuelas, a través de un programa escolar que impulse el desarrollo físico de los estudiantes y de la comunidad educativa en general. Esto deberá hacerse en un ambiente de colaboración, de convivencia armónica, de seguridad, de inclusión y de equidad que permita a la comunidad educativa transitar hacia una nueva cultura de vida activa y saludable Considero que el comité de alimentación que menciona la SEP es de suma importancia en la educación preescolar para fomentar los hábitos de una alimentación saludable, pretendiendo logra un estilo de vida con una buena alimentación para un crecimiento sano del alumno, y con ello el desarrollo óptimo de sus habilidades y capacidades físicas y cognitivas. El siguiente comité es el de cuidado del medio ambiente y limpieza del entorno escolar; conociendo las condiciones del lugar donde vivimos, fomentar el

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cuidado de éste con los alumnos de educación preescolar, ya que ellos son el futuro y depende de nosotros transmitir conciencia, conocimientos y valores que sean significativas para las generaciones venideras, sabemos que las escuela y la familia son los dos pilares fundamentales para concientizar a los adultos del mañana, por ello, con éste comité se pretende proponer y realizar acciones que estén encaminadas al desarrollo de una cultura de cuidado y protección del medio ambiente, a la mejora de las condiciones de higiene y al mantenimiento básico del entorno escolar, en beneficio de la comunidad educativa. Para lograr este objetivo, el Comité buscará evaluar periódicamente las condiciones del entorno escolar y las prácticas de salud que se desarrollan en la escuela para identificar y priorizar las necesidades más importantes en estas materias En conclusión, éste involucramiento social por parte de los padres de familia en la educación repercutirá en la valoración que los alumnos hagan de su propio aprendizaje, además de que, si los jardines de niños se integran en los comités mencionados anteriormente, tendremos una educación de mejor calidad, comprometida con el medio ambiente, cultura y salud de los alumnos, así como una sana convivencia social.

Dimensión Organizativa Los centros escolares son organizaciones socialmente instituidas para desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje, estas instituciones ofrecen a los alumnos continuas experiencias educativas y de aprendizaje que contribuyen a la educación de los niños ofreciéndoles aprendizajes. Las escuelas son organizaciones multidimensionales, es decir, coexisten varias dimensiones organizativas que no son independientes unas de otras. Las organizaciones son estructuras administrativas creadas para lograr metas u objetivos por medio de colectividades humanas. Una organización es un grupo social compuesto por personas, tareas, y administración que forman una estructura de relaciones de interacción.

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Una organización será cualquier grupo social conformado por personas, una serie de tareas y una administración, que interactuarán en el marco de una estructura

sistémica con la meta de cumplir con ciertos objetivos propuestos.

La organización de un jardín de niños está basada en un principio de globalización con el cual se considera al desarrollo infantil como proceso integral compuesto por: Afectividad, motricidad, aspectos cognoscitivos sociales,

que están

fuertemente interrelacionados y dependen uno de otro. Dentro de un jardín de niños se organizan diferentes actividades convenientes a la etapa preescolar que se desarrollan de acuerdo a los intereses y necesidades de cada uno de los alumnos. El jardín de niños está conformado por distintas áreas las cuales están adecuadas a las necesidades físicas para la realización de las actividades, usualmente cuenta con; salón de cantos y juegos, patio de juegos, baños, salón de clases, comedor, dirección y áreas verdes. En el aula de clases es en donde se realizan la mayor parte de las actividades frente a grupo ya que este se encuentra adecuado a las necesidades de los párvulos. En la dirección del centro educativo se realizan diversas tareas de planeación, control y dirección del servicio educativo, este se encuentra a cargo del (a) director(a) el cual funge como coordinador de la unidad educativa. El personal laboral de un jardín de niños está compuesto por director(a) educadores, entre los cuales cabe destacar a los maestros de educación física, música, e inglés, los cuales fungen con una tarea un tanto distinta a la de los docentes a cargo del grupo, así mismo se cuenta con el personal de intendencia el cual se encarga del cuidado de las instalaciones. La principal función de los educadores es la de fungir como guía, facilitadora, promotora de actitudes y situaciones estratégicas para el existo del aprendizaje de sus alumnos. Su objetivo será orientar al alumno para que logre desarrollar aquellas aptitudes, actitudes, habilidades, y destrezas necesarias para

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la vida, para esto se encarga de desarrollar un ambiente de aprendizaje el cual favorezca las necesidades del alumnado. Se conoce al ambiente de aprendizaje como un espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado resulta un desafío ya que es ineludible innovar las formas de intervención educativa. Por medio de este plan de trabajo se pretende propiciar un ambiente de aprendizaje el cual este centrado en el respeto. Crear un ambiente de respeto implica, que debemos tratar a los niños como personas dignas, con derechos y reconociendo su capacidad de aprendizaje. Fomentar una interacción sana, con los otros, en la que cada uno sienta que puede expresarse con libertad sin ser objeto de menosprecio ni descalificación. El docente está comprometido con una enseñanza centrada en los niños y en el logro de los aprendizajes a través de experiencias, en las cuales puedan aplicar sus capacidades múltiples e interactuar con sus pares. Se pretende trabajar mediante una metodología basada en la aplicación de proyectos, ya que busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como medio para resolver situaciones que se presentan en la comunidad donde se desenvuelven. El trabajo por proyectos es una propuesta de organización didáctica integradora, que tiene su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, al suscitar que exista una colaboración entre todos los integrantes del grupo.

Además, ofrece la posibilidad de desarrollar las

capacidades para la vida de manera integral al trabajar de manera articulada los contenidos de aprendizaje referidos a los distintos campos formativos.

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Actividades Pedagógicas Curriculares Pedagógicas Es sabido que el docente de hoy debe tener conocimientos específicos de pedagogía, psicología, sociales, filosofía, ciencia, etcétera, además se busca que se centre en el aprendizaje de sus alumnos, que sea autónomo e independiente pero que también sepa trabajar en un ambiente colegiado, que sepa transmitir conocimientos a sus alumnos y que además que promueva en sus alumnos un constante deseo por aprender, además de estar en constante formación para estar al tanto de los nuevos cambios. Como lo menciona TENTI y TEDESCO (2002) el maestro ideal debe poseer y desarrollar un manejo de métodos de enseñanza relacionados con los contenidos, competencias relacionales que lo habiliten para interactuar con los alumnos, padres, colegas y miembros de la comunidad, el dominio de técnicas relacionadas con los avances más modernos de las tecnologías de la información y la comunicación, sus propias capacidades de aprendizaje y actualización permanente, sus competencias para la investigación y reflexión acerca de sus prácticas, etc. Es necesario que el docente funja como un guía y facilitador del conocimiento que los alumnos construirán a lo largo de su trayecto formativo. Puede decirse que la enseñanza corre a cargo del enseñante como su originador; pero al fin y al cabo es una construcción conjunta como producto de los continuos y complejos intercambios con los alumnos y el contexto instruccional. (...) Asimismo, se afirma que en cada aula donde se desarrolla el proceso de enseñanza –aprendizaje, se realiza una construcción conjunta entre enseñantes y aprendices única e irrepetible”. (DÍAZ BARRIGA, 1999. Pp. 140) En el aula se dará este proceso de enseñanza y sus principales protagonistas serán el maestro y el alumno, aunque intervienen en este proceso otros actores como padres de familia, maestros de apoyo y directivos, y que

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además dicho proceso no sólo se da en el aula, sino en diferentes espacios como el patio, salón de usos múltiples, un laboratorio (dentro de la escuela), etc. Por lo tanto, las actividades que se proponen están diseñadas a partir del Programa de Estudios de Preescolar (PEP) las cuales pueden ser adecuadas a diversidad de espacios, sin y bajo la guía de la educadora, o incluso con ayuda de los padres. las acciones que se plantean están enfocadas por campos formativos, mismas que tendrán un mes de duración, con tres sesiones por mes, siendo la cuarta sesión específicamente para el viernes último de cada mes el Consejo Técnico Escolar. Cada una de las actividades rescata la esencia de las competencias que propone el PEP, además de tomar como referencia específica el cuidado del medio ambiente, utilizando material con el que cuenta el Jardín de Niños o material reciclado, mismo que podrán valorar los alumnos y encontrarle el sentido a lo que realizan.

Metas

Actividades

Responsables

Que los niños comprendan la importancia del lenguaje oral mediante juegos y actividades que les permitan expresarse.

Lenguaje y comunicación

Colectivo docente

Recursos Tarjetas objetos.

Alumnos  Hablamos bien. La docente dispondrá de diferentes tarjetas. Las sacará ante los alumnos y dirá el nombre del objeto, pero de manera incorrecta, por ejemplo: la lanzana (manzana), la ladio (radio) el camón (el jamón). Con el propósito de que los alumnos pronuncien el nombre correctamente.  Representemos cuentos. Se les pondrá un audio cuento, después los

Audio cuento. Tarjetas de personajes. Plan programa.

Costo aproximado Material proporcionado por el Jardín de Niños

Tiempo Agosto

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Que los niños reconozcan la grafía del número, cuenten de manera oral y representen de manera escrita los números mediante juegos y actividades que impliquen la resolución de problemas por medio de la guía docente.

Que los alumnos desarrollen su

alumnos deberán pasar a representarlo.  Hagamos cuentos. Por equipos, se les entregarán tarjetas de diferentes personajes, con dichos personajes los niños deberán inventar un cuento.  Viernes de Consejo Técnico Escolar Pensamiento matemático

Colectivo docente

Masa colores.

Juegos matemáticos

Pizarrón.

Material proporcionado por el Jardín de Niños

 Formar números con masa de colores. Se escribirá el número en un pizarrón y el niño deberá formarlo con la masa.  Pescando números. En una caja o canasto simulando una pecera estarán los números del cero al nueve, simultáneamente se tendrán nueve peces. El niño deberá tomar un número, decir solo o con ayuda cuál es y pescar el número de peces que haya obtenido.  Jugar con dados. Un niño pasará a tirar el dado, pero antes que lo tire el resto de alumnos deberán adivinar el número de puntos que saldrá. El niño que atine el número ganará un dulce.  Viernes de Consejo Técnico Escolar. Exploración y conocimiento del mundo

Cajas.

Dulces $50

Alumnos

Tarjetas peces.

Septiembre

Números. Dados Dulces Plan programa.

Colectivo docente Alumnos

Tubos papel.

Material proporcionado por los

Octubre

P á g i n a | 23 capacidad creativa mediante el uso de material reciclable como medio para que aprendan a valorar el trabajo manual y la importancia de respetar la naturaleza.

Que los alumnos identifiquen las posibilidades de movimiento de cada segmento corporal y sus diversas posturas por medio de la exploración de las propias aptitudes a través del juego.

Hojas colores.

Mes del reciclaje  Manualidades con rollos de papel para hacer complementos de disfraces caseros o de celebraciones.  Realizar juguetes ecológicos con tubos de papel y cajas para hacer coches, casas, castillos, entre otros, de acuerdo a la creatividad de los niños.  Crear manualidades con cajas de cartón como castillos, cohetes, trenes, barcos, etc.  Viernes de Consejo Técnico Escolar. Desarrollo físico y salud 



Manos expresivas: todos se colocan alrededor del circulo y se elige a un compañero. Primero uno de ellos pasará al centro y realizará un movimiento con las manos que representen una acción, por ejemplo, botar una pelota o comer la sopa con una cuchara, y el otro tiene que adivinar lo que hace. Luego cambian los roles. Se vuelven a dispersar y ahora buscan una nueva pareja. El hechicero: todos se colocan en círculo. El docente entrega a un alumno o alumna un palito que será la “varita mágica”.

alumnos

Pegamento. Cajas cartón.

Papeles colores.

Plan programa.

Colectivo docente

Música.

Alumnos

Varita mágica. Plan programa.

Material proporcionado por el Jardín de Niños

Noviembre

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Que los alumnos comprendan y regulen sus emociones a través de actividades que les permitan interpretarlas y expresarlas, así como darles sentido.

Suena la música y el “hechicero” recorre el círculo y toca una parte del cuerpo de cada compañero con la varita mágica. Al ser tocado, cada niño mueve sólo la parte “encantada” al ritmo de la música.  Conejos y conejeras. formar equipos de tres personas donde dos se toman de las manos y forman un circulo que será llamado conejera. Se darán las siguientes indicaciones: cambio de conejos, cambio de conejeras y cambio de todo.  Viernes de Consejo Técnico Escolar. Desarrollo personal y social

Colectivo docente

Tarjetas de emociones

Alumnos  Emociones. La docente mostrará imágenes con caras que muestren diversas emociones, los niños deberán decir que emoción es así como imitarla.  Máscaras de emociones. Se les entregará el contorno de un rostro en el que cada niño deberá dibujar una emoción.  Pelota de la amistad. Variación de la Papa Caliente, quien se queme elegirá un amigo entre sus compañeros y pasará al frente

Hojas máquina.

Máscaras de emociones. Pelota. Plan programa.

Material proporcionado por el Jardín de Niños

Diciembre

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Que los alumnos usen la imaginación y fantasía para expresarse a través de la pintura y escultura.

para decir una cualidad de este.  Viernes de Consejo Técnico Escolar. Expresión y apreciación artísticas Técnicas de pintura I. Los niños utilizarán diversas técnicas de pintura, con brochas, con botellas, con tubos de papel y con globos, mismas que plasmarán en cartulinas. Técnicas de pintura II. Los alumnos utilizarán técnicas de pintura con gomas de borrar sobre papel y con brocha sobre tela. Técnicas de moldeado. Los niños aprenderán a moldear diversas figuras con masa, arcilla y tierra.

Colectivo docente

Pintura vinil.

Alumnos

Brochas.

Material proporcionado por el Jardín de Niños

Botellas. Tubos papel.

Globos. Gomas borrar.

Tela. Cartulinas. Masa colores.

Arcilla. Tierra. Plan programa.

Enero

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Deportivas Las actividades deportivas son cruciales para el desarrollo físico y mental de los niños. A través de éstas no sólo podemos prevenir la obesidad y fortalecer su salud, sino ayudarles a que aprendan valores de conducta. Dentro de las actividades físicas existen una gran variedad de estrategias didácticas lúdicas, las cuales pueden ser utilizadas según lo requiera la situación ya que debe existir coherencia entre las estrategias didácticas seleccionadas y los contenidos que se proponen. Entre ellas se encuentran: sesiones cerradas, sesiones abiertas, unidad didáctica, las actividades alternativas, circuitos de acción motriz, juegos modificados, juegos cooperativos, itinerarios didácticos rítmicos, fábula motora, cuento motor, acantonamiento, campamento, juego simbólico, dramatización, sociodrama, paseo, excursión, visita, taller, canto, baile, ronda, juego libre y circuitos motrices, entre otros.

Metas Fomentar y complementar la formación que los educandos reciben en sus escuelas involucrando a toda la comunidad escolar, así la participación de los padres de familia contribuirá para la consolidación de los hábitos adquiridos por los alumnos en la escuela Que los alumnos de todo el jardín de niños se

Actividades Activación física de 30 minutos, padre de familia-alumno en la cual se realizarán diferentes estrategias didácticas lúdicas como por ejemplo pequeños bailes con canciones infantiles, circuitos de acción motriz, rondas, algunos juegos modificados y fabulas y cuentos motores.

Responsables Educadoras en formación

Recursos -Bocina -Música -Pelotas de diferentes tamaños -Palos de madera -Cuerda -Conos -Aros Ula-ula

Costo Ninguno. Se utilizará material con el que cuenta el jardín de niños

Tiempo 30 minutos. Semana 1 de los meses de agosto hasta enero

Nombre con la pelota -Se formarán equipos de 9 personas. -Se acomodarán en

Colectivo docente

-Sillas -Pelotas

Ninguno. Se utilizará material con el que

30 minutos. Semana 2 de agosto

P á g i n a | 27 conozcan y se relacionen. Integración entre alumnos.

Que los alumnos trabajen de manera cooperativa fomentando la competitividad sana

círculo sentados en el suelo. Habrá una silla fuera del circulo -Uno pasa la pelota a otro compañero rodando por el suelo diciendo su propio nombre. Quien la recibe corre a la silla, se sube y dice el nombre del compañero que se lo lanzo, continúa con el ejercicio de igual manera. -Cada persona pasa la pelota sólo una vez a una persona. -Al terminar todos los integrantes se conformarán nuevos equipos y se repetirá la actividad -Correr y parar: Todos los alumnos corren a una velocidad acelerada por el patio del jardín al son de la música, entremezclándose y cruzándose, pero sin tocar a nadie y a una señal convenida, se paran en seco como estatuas. Se repite varias veces, incluso se les pide que lo hagan corriendo como gatos, como canguros, como tortugas, . . . Lo repetimos todo de nuevo, pero no corremos de forma individual sino por parejas, tríos, . . . -Atención al oído Todas corren por el patio cuando se dan aplausos. Si suena el choque de dos palos, corren agarradas de las manos de dos en dos. Se dan palmas de nuevo. Si suena el pandero, han de correr

cuenta el jardín de niños

Educadoras formación

-Bocina -Música -Palos -Pandero -Tambor

Ninguno. Se utilizará material con el que cuenta el jardín de niños

30 minutos. Semana 3 de agosto.

P á g i n a | 28

Que los alumnos trabajen de manera cooperativa fomentando la competitividad sana, trabajando con distintos materiales

Que los alumnos trabajen de manera cooperativa fomentando la competitividad

agarradas de las manos en grupos de tres. En grupos de cuatro cuando toca el tambor -Aros cooperativos: Vamos corriendo a pierna suelta por el patio del jardín, y a una señal dada cada persona se mete dentro de un aro. Lo repetimos de nuevo después de haber quitado uno o dos aros. Todas habrán de entrar dentro de los aros. Lo repetimos sucesivamente quitando uno o dos aros más cada vez hasta que todo el grupo consigue meterse dentro de unos 8 aros -Atravesar los aros en horizontal Hacen equipos de 9 personas, colocándose en fila. Cada una tiene un aro en sus manos que lo sujeta en el suelo en posición vertical. Conviene que cada aro sea de un color diferente para manejar mejor cada una su propio aro. La última niña cede su aro a la penúltima. Todas las jugadoras van pasando ese aro hacia delante mientras la última avanza atravesando los aros a gatas. Cuando llega al principio, la entregan su aro y se pone la primera. Troncos rodantes: Les explicamos cómo rueda el tronco de un árbol después de cortado. Se acomodan 4 filas con colchones a lo

-Docente colectivo

-Aros

Ninguno. Se utilizará material con el que cuenta el jardín de niños

30 minutos. Semana 4 de agosto

Docente colectivo

-Colchones -Música

Ninguno. Se utilizará material con el que cuenta el jardín de niños

30 minutos. Semana 2 de septiembre

P á g i n a | 29 sana.

Movimiento creativo y manifiesto de actividades expresivas del alumno

Que los alumnos utilicen el cuerpo y el movimiento como recurso para recrear los cuentos e imaginen o diseñen el escenario donde transcurren las acciones Trabajar de manera cooperativa y divertida mediante rondas.

largo del patio de la cancha. Se forman 4 equipos. Se sienta una niña en el suelo, después se acuesta, se tumba, algunos integrantes del equipo la ayuda a rodar por los colchones impulsándola ligeramente. Después lo hacen otras niñas y niños separándose unas de otras para no estorbarse. Guardando un turno. El equipo que termine primero es el ganador. Se contarán fábulas en el micrófono, y los alumnos representarán a los personajes. Al final se comentará la moraleja de las fabulas contadas -Se llevarán antifaces para que los alumnos escojan uno y se sientas más identificados con los personajes Se contarán cuentos en el micrófono, y los alumnos representarán a los personajes. -Se llevarán antifaces para que los alumnos escojan uno y se sientas más identificados con los personajes

Se formarán equipos para crear varios círculos y se entonarán rondas como la de los elefantes, el número de elefantes que se vaya cantando pasarán al centro del círculo. Posteriormente se jugará con la ronda de doña blanca, los

Educadoras formación

-Micrófono -Bocina -Antifaces

$200 para hacer los antifaces

30 minutos. Semana 3 de septiembre

Educadoras formación

Micrófono -Bocina -Antifaces

Ninguno. Se utilizará material con el que cuenta el jardín de niños y se reutilizarán los antifaces usados en las fábulas

30 minutos. Semana 4 de septiembre.

Educadoras formación

-Música -Bocinas

Ninguno. Se utilizará material con el que cuenta el jardín de niños

40 minutos. Semana 2 de octubre

P á g i n a | 30

Que los alumnos trabajen de manera cooperativa fomentando la competitividad sana.

borreguitos y el lobo feroz. Se formarán equipos, y se llevará a cabo un rally. En las estaciones tendrán que realizar actividades donde desarrollen su psicomotricidad.

Docente colectivo Algunos padres de familia

Que los alumnos conozcan como jugaban sus antepasados e interactúen con ello

Se les pedirá a los alumnos juguetes tradicionales como trompos, baleros, yoyos, etc. Se pintarán bebeleches. Se realizará una feria de juegos tradicionales, se les explicará cómo se utiliza cada uno y se dejará que los manipulen

Docente colectivo

Que los alumnos conozcan los deportes y como se juegan

Se les pondrán videos de diferentes deportes, en donde se juegan, con que vestimenta, que tipo de pelotas, redes, etc. y como se juegan Se realizará una visita al INCUFIDEZ (instituto de cultura física y deporte del estado de Zacatecas) para que conozcan las canchas de algunos deportes como futbol, basquetbol, vóleibol playero, así como la alberca del lugar. A la vez se les prestara balones para estos deportes para que en equipos interactúen con ellos Esta actividad se hará primero en un grupo y luego en otro, se les prestarán las raquetas y volantes del bádminton para que los

Educadoras formación

Que los alumnos conozcan físicamente los espacios donde se juegan algunos deportes, así como los instrumentos con los que se juegan

Que los alumnos practiquen deportes trabajando de manera

Docente colectivo Algunos padres de familia

Educadoras formación

-Micrófono -Bocina -Música -Pelotas de diferentes tamaños -Palos de madera -Cuerda -Conos -Aros Ula-ula -Juguetes tradicionales -Bocina -Micrófono -Música

Ninguno. Se utilizará material con el que cuenta el jardín de niños

1 hora Semana 3 de octubre

Ninguno. Se utilizará material con el que cuenta el jardín de niños y juguetes que prestarán los mismos alumnos

1 hora Semana 4 de octubre

Computador a Cañón Bocina Videos

Ninguno. Lo levaremos las educadora s en formación Aproximadamente $1200 para el transporte

30 minutos semana 2 de noviembre

$5600

30 minutos por grupo Semana 4 de noviembre

Balón de futbol, basquetbol y voleibol

Raquetas Volantes

Un día de trabajo. Semana 3 de noviembre

P á g i n a | 31 colaborativa Que los alumnos practiquen deportes trabajando de manera colaborativa Que los alumnos practiquen deportes trabajando de manera colaborativa Que los alumnos practiquen deportes trabajando de manera colaborativa

manipulen Se realizarán equipos conformados por todos los grupos y se realizará un torneo de bádminton. 15 minutos por juego

Educadoras formación

Red Raquetas Volantes

Se realizarán equipos conformados por todos los grupos y se realizará un torneo de voleibol 15 minutos por juego

Educadoras formación

Red Balón voleibol

Explicarles que el handball es como el futbol, pero con la mano. Se realizarán equipos conformados por todos los grupos y se realizará un torneo de handball 15 minutos por juego Se realizará un campamento con toda la comunidad estudiantil en el jardín de niños. Se pondrá en práctica todo lo aprendido a lo largo de los 6 meses

Educadoras formación

Comunidad estudiantil

$1550

15 minutos por juego Semana 2 de diciembre

$250

15 minutos por juego Semana 3 de diciembre

Ninguno. Se utilizará material con el que cuenta el jardín de niños

15 minutos por juego Semana 2 de enero

Conos Pelotas

Lo utilizado a lo largo de los 6 meses Comida

--------------

De 4 a 9 de la noche Semana 3 de enero

Sociales El trabajo docente, educandos y padres de familia movilizan una serie de saberes que permite que se cree una participación activa la cual tenga un impacto social. El acto de educar es una labor ardua, que permite ofrecer al estudiante el

P á g i n a | 32

desarrollo de competencias, pero que si se incluye a los padres de familia cede a crear un ambiente ideal y a beneficio de toda la sociedad. Las actividades que se manejan en esta área permiten esa conjugación al momento que se incluyen a las familias, sin embargo, al momento del taller permite que el alumno encuentre una utilidad personal a lo que está realizando en aula, en el jardín y en su vida diaria, para que de esta manera le sean significativas.

Metas Difundir la información acerca de lo que se va a trabajar durante la duración del proyecto “Todos juntos salvemos al mundo”

Rehabilitar todas las áreas señaladas durante las sesiones anteriores

Actividades 1 semana Junta con los padres de familia. Proyección de un video y plática de la importancia del cuidado del medio ambiente. Semana 2 Localización de las zonas más afectadas por la contaminación en el jardín de niños y áreas comunes de recreación de su comunidad o colonia. Tarea: propuestas para la mejora del ambiente en el jardín y alrededores Semana 3 Análisis de las propuestas señaladas por padres de familia y alumnos, organización de las actividades. Semana 4 Realización de acuerdos por escrito para la jornada de 6 meses de trabajo, tiempo, lugar y forma. (Acotar firmas de los padres) Semana 1 Limpieza exhaustiva del jardín de niños, (salones) Semana 2 Limpieza exhaustiva del jardín de niños, (áreas comunes).

Responsables Docentes Padres de Familia Alumnos

Recursos Pintarrón Plumones para pintarrón Proyector Computadora Cartulinas Plumones Hojas de maquina Impresiones Plumas

Costo $100

Tiempo AGOSTO

Docentes Padres de Familia Alumnos

Escobas Trapeadores Franelas Cubetas de agua Bolsas negras

$400

SEPTIEMBRE

P á g i n a | 33

La mejora del entorno de los niños, ayudados por los padres de familia Campaña de Reforestación del Jardín y parques

Mantener limpios los espacios que ya han sido restaurados. “Campaña de concientización de la basura”

Concientizar a padres de familia, alumnos y comunidad la importancia de separar residuos y presentar el uso de las 3R´s Realización de un Taller de Reciclaje

Semana 3 Acercamiento a limpiar los alrededores del jardín (calle, barrer, recoger basura) Semana 4 Asistir a un parque aledaño y limpiar sus instalaciones Semana 1 Desarrollar el tema: La importancia de la naturaleza para nuestra vida. Semana 2 Plantar árboles en lugares estratégicos del jardín de niños. Semana 3 Asistir al parque más cercano del jardín y plantar árboles. Semana 4 Realización de bitácora y organización para el continuo cuidado de los árboles. Semana 1 Desarrollo del Tema: “NO se trata solo de limpiar” Semana 2 Explicación de cómo se realiza la separación de residuos. Semana 3 Realización de campaña, para presentar a la comunidad, (carteles para el jardín y parque) Semana 4 Realización de bitácora y análisis de logros alcanzados. Semana 1 Desarrollo del tema: Las 3 R´s Semana 2 Realicemos un “balero” con material reciclado. Semana 3 Realicemos “papel reciclado para crear una pintura” Semana 4 Realización de bitácora de logros alcanzados y

Docentes Padres de Familia Alumnos

Arboles Palas Abono Agua Cubetas Bitácoras Hojas de papel bond lápices

Docentes Padres de Familia Alumnos

Botes para la separación de residuos

Docentes Padres de Familia Alumnos

Latas del banco de reciclaje Pinturas Resistol Pinceles Lentejuelas Hilo Palos de madera Hojas recicladas Glitter

1,500

OCTUBRE

NOVIEMBRE

$500

DIECIEMBRE

P á g i n a | 34

Taller de reciclaje y cierre de taller.

pendientes por alcanzar Semana 1 Realicemos una pintura con el papel reciclado. Semana 2 Realicemos un “elefante contador” con material reciclado. Semana 3 Realicemos un portalápices con material reciclado. Semana 4 Cierre del taller con análisis de los logros alcanzados y muestra de los trabajos realizados

Docentes Padres de Familia Alumnos

Tubos de papel rollo Pintura Resistol Pinceles Botellas de plástico Cinta de aislar.

$200

ENERO

P á g i n a | 35

Culturales A partir de las actividades diseñadas en este plan estratégico se pretende lograr que exista una mayor comprensión de la diversidad cultural, así como de aquellos factores que hacen posible la vida en sociedad, como las normas de convivencia, los niños tienen oportunidad de construir su identidad como personas, partiendo de la información que les brinda su familia, mediante testimonios, anécdotas, leyendas, cuentos, etc. Así por medio de evidencias como fotografías que se les brindan evidencia de como ellos Vivian (fotografías, videos, películas, etc.) mediante los cuales el niño puede construir a partir de una comparación de lo que era su comunidad, antes y lo que es ahora, su propia identidad y comprender él porque de su persona. Dentro de esta dimensión se pretende abordar a través de las actividades los diferentes campos formativos que se nos piden en el programa de preescolar PEP (2011). Ya que mientras los niños aprenden acerca de cultura, mediante las situaciones están aprendiendo y desarrollando competencias de los diferentes campos de manera implícita. Se pretende que el niño desarrolle habilidades mediante las actividades como son el canto, el juego, la resolución de problemas, la búsqueda de información etc. Las normas de convivencia que nos rigen; como el escucha, el habla, el respetar turnos, el ser tolerantes, el ser pacientes, a esperar turnos entre muchas otras. Podemos encontrar que, mediante el desarrollo de este plan estratégico estamos favoreciendo distintas áreas las cuales favorecen a la formación de los alumnos de preescolar.

Metas

Actividades

Identificar los

Se les pedirá a los niños

Responsables Colectivo

Recursos

Costo aproximad o 0$

Tiempo Agosto

P á g i n a | 36 conocimiento s que tienen los niños acerca de los conceptos que engloban la cultura, así como los valores y costumbres que se encuentran en ella.

que realicen un dibujo de lo que piensan que son los siguientes conceptos Cultura, comprensión, respeto, tolerancia. Se pedirá a los niños que expliquen lo que dibujaron y lo que piensan acerca de estos. La docente deberá complementar las ideas de los alumnos para construir un aprendizaje que nos encaminará al propósito de las actividades. Observaremos uno o varios videos en donde se muestren diferentes culturas existentes en nuestro país. De manera grupal se realizará una carta en donde los niños formulen preguntas que le realizarían al niño del video en relación a su cultura.

docente Alumnos Maestro titular

Plan y programa. Material para dibujos, hojas recicladas, Videos,

Se realizará una mesa redonda donde se comentará acerca de la cultura en la que viven nuestros alumnos, para reflexionar acerca de las semejanzas y diferencias que tienen con las del niño del video y entre ellos mismos, dando pauta al dialogo desde cosas comunes que los niños realizan en casa.

Ir construyendo un aprendizaje significativo y real del conocimiento de la cultura

Observaremos el video de interculturalidad y comentaremos acerca de lo que los niños entendieron. Leyendas de México:  Veremos una película de alguna leyenda popular mexicana (la llorona, la Naguala)

Colectivo docente Alumnos

$30 Plan y programa. Proyector Leyendas Zacatecanas Materiales para

Septiembre

P á g i n a | 37 en base al conocimiento de nuestra propia cultura por medio de una de las tradiciones más comunes, las leyendas.



Destacar la importancia que tiene el conocer nuestra cultura, y nuestros rasgos partiendo de la historia de nuestros



disfrazarse, ropa usada, velos, mantos, etc.

Los niños investigarán con sus familiares leyendas las cuales van a contar a sus compañeros del grupo, mientras los niños narran la leyenda, Realizarán los dibujos de alguna de las leyendas que se hayan contado. En equipos los niños representarán alguna leyenda que les haya gustado frente a sus compañeros de otro grado o frente a los padres de familia. Y mostrarán las producciones realizadas. Al final los niños sentados en un círculo comentarán que sintieron al contar estas historias, y porque es importante que sigamos contando estas leyendas. Escucharemos historias de culturas que existieron en la historia. Indagaremos acerca de cómo era la vida en esas culturas, en que creían, que historias

Colectivo docente Alumnos

30$ Harina, sal agua, Ilustraciones de cómo se vivía en las culturas pasadas, Ilustraciones que refuten la existencia de estas

Octubre

P á g i n a | 38 antepasados para ir construyendo nuestra propia identidad.

Identificar las costumbres de nuestra cultura mexicana así

escuchaban, con que jugaban, donde Vivian, aprenderemos de estas en base a algunas imágenes de esculturas encontradas en la antigüedad y explicaremos a los niños la importancia de estos hallazgos. 

Jugaremos a las estatuas: con ayuda de tarjetas las cuales contengan imágenes de esculturas o estatuas encontradas en la antigüedad, los niños van a imitar a la estatua de la tarjeta, por ejemplo, si en la tarjeta la estatua tiene los brazos cruzados los niños curan los brazos y se están un momento sin moverse.



Realizaremos réplicas de esculturas encontradas en la antigüedad en nuestro país, con ayuda de pasta de sal, por ejemplo, la cabeza olmeca.

 Indagaremos acerca de las costumbres y tradiciones del día de los muertos en los diferentes contextos.

culturas Tarjetas Plan y programa.

Colectivo docente Alumnos

Plan y programa. Calaveritas, aserrín,

Aprox. 30 a 40 $ ya que se espera contar con el apoyo de

Noviembre

P á g i n a | 39 como los cambios y transformacio nes que esta ha tenido a lo largo del tiempo adoptando nuevas costumbres. Así mismo es importante resaltar con los alumnos la importancia de rescatar nuestras tradiciones como mexicanos.

 Los niños investigarán con sus padres como era esta festividad cuando ellos eran niños, y de ser posible con sus abuelos.  Indagaremos acerca de las tradiciones que se llevan a cabo en otros países, destacando como México ha adoptado tradiciones de nuestro país vecino. Registraremos lo que encontremos en una bitácora donde los niños en base a dibujos registren las actividades que se realizan en este día.

calabazas, platillos típicos, trastes de barro, arroz, fotografías de alguien representativ o para nuestro altar, calabaza, adornos de papel china, comida, dulces, velas, flor de muerto etc.

los padres para la recolección de materiales para el altar.

Realizaremos un altar de muertos tradicional de acuerdo a nuestras tradiciones mexicanas. Rescatar y valorizar la importancia de la diversidad cultural, por medio del diseño de actividades, las cuales encaminen a los alumnos a adquirir cualidades, como el respeto a la diversidad, tolerancia, comprensión entre otros, haciendo uso de las artes que buscan un mismo fin. como lo son, la música y la

Por equipos los niños elegirán un país que más les llame la atención la docente debe proveer la lista de países que puedan brindar las características necesarias para que los niños realicen las actividades. Juguemos lo mismo: Vamos a observar a que juegan los niños en el país elegido por cada equipo, los niños tienen que elegir uno de estos juegos el cual realizaremos junto con sus compañeros, analizaremos cual ha sido el juego que más les ha gustado y por qué. Como te vistes me visto Observaremos por medio de imágenes y videos

Colectivo docente

40$ Plan y programa.

Alumnos Imágenes Proyector Cartulinas pegamento Papel china Colores Cinta adhesiva

Diciembre

P á g i n a | 40 danza

como se visten en otros países analizando los diferentes colores que usan e investigaremos como se llaman esas vestimentas que utilizan, realizaremos un cartel donde los niños pegarán los trajes típicos del país que les tocó y lo explicarán a sus compañeros. ¿Te gusta bailar? Escucharemos música de los diferentes países que les tocaron a los niños e imaginaremos de qué países se trata, los niños tienen que adivinar por medio de la música. Observaremos algunos videos de bailes de diferentes países, y aprenderemos algunos pasos fáciles de estos bailes, cada equipo del país que le tocó, para más adelante enseñárselos a sus compañeros. Con ayuda de papel china de diferentes colores, seguros cinta adhesiva, listones, tijeras, los padres tendrán la tarea de vestir a los niños de acuerdo a la vestimenta tradicional del país que han estado investigando. Cultura y música:

Rescatar y valorizar la importancia de la diversidad cultural, por medio del diseño de actividades, las cuales encaminen a los alumnos a adquirir cualidades,



Jugaremos el juego maque tue tue tamba y explicaremos a los niños que este es un juego que juegan los niños de africa : maque tue tue tamba, tue tue tue tue Escucharemos algunas canciones de diferentes

Colectivo docente Alumnos

50$ Material reciclado Botellas Fichas Platos desechables Botes de leche Latas de atún ligas Tubos de papel aluminio

Enero

P á g i n a | 41 como el respeto a la diversidad, tolerancia, comprensión entre otros, haciendo uso de las artes que buscan un mismo fin. como lo son, la música y la danza

partes del mundo e imaginaremos su procedencia  Identificaremos algunos instrumentos musicales en las canciones y haremos un registro de estos Ejemplo: en México la trompeta, la guitarra, en España la guitarra y las castañuelas. Revisaremos videos de música de diferentes países en donde se muestre los instrumentos que utilizan y de qué manera, (folkloriada de años anteriores). 

Lotería musical, luego de haber escuchado y aprendido algunas características de la música de diferentes países, escucharemos fragmentos de música y los niños tienen que saber de qué lugar se trata en relación a la melodía e ir poniendo en su carta la piedra en el país de acuerdo a lo que escucharon (las loterías tendrán la imagen de un instrumento y el nombre del país para que sea posible que los niños los

Popotes Pintura Cartón Plan y programa.

P á g i n a | 42 identifiquen) Hay que ser muy selectivos en la elección de la música para que no exista mucha confusión al momento de elegir el país. 

Elaboración de los instrumentos musicales de diferentes partes del mundo Guitarras de cartón Banjo Palo de lluvia Flauta de la india Palo de lluvia Castañuelas España Maracas Puerto Rico Pandero Tambor chino etc. Armónica Interpretaremos el tema mate tue tue tamba tocando con los instrumentos musicales realizados y alguna canción que sea decisión del grupo

P á g i n a | 43

Evaluación La evaluación en la educación preescolar es de carácter cualitativo, la cual permitirá identificar las habilidades, conocimientos, aprendizajes, destrezas, etcétera que los alumnos irán desarrollando a lo largo de su trayecto formativo. Como lo menciona el PEP (2011) la evaluación: está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y con las familias. Esta permitirá identificar los logros de los alumnos, sus avances, dificultades, tanto general como especifico. Al evaluar se toma como referencia las actividades realizados tomando como base fundamental los aprendizajes esperados. Nuevamente tomando como referencia al PEP (2011), se evalúa para:  

Estimar y valorar logros y dificultades de aprendizaje de los alumnos Valorar los aciertos en la intervención educativa y la necesidad de



transformación de las prácticas docentes. Identificar la pertinencia de la planificación, el diseño de estrategias y situaciones de aprendizaje desplegadas, para adecuarlas a las necesidades



de aprendizaje de los alumnos. Mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula, formas de organización de las actividades, relaciones que se establecen en el grupo, la organización de



los

espacios,

aprovechamiento

los

materiales

didácticos,

aprovechamiento de la jornada diaria, entre otros. Conocer si la selección y orden de contenidos de aprendizaje fueron los adecuados y pertinentes.

P á g i n a | 44

Para evaluar las diferentes actividades que realizan los alumnos se proponen varios instrumentos, como lo es la lista de cotejo, portafolios, el diario de trabajo y la más utilizada, la rúbrica. Por ende, para evaluar las actividades aquí propuestas será mediante la rúbrica, por lo que será una diferente para cada aspecto, tal como pedagógico, deportivo, cultural y social, las cuales están a continuación:

Evaluación Actividades Pedagógicas Indicadores

Nivel 1 Inicial No expresa sus emociones ante las actividades presentadas.

Nivel 2 En proceso Expresa sus emociones en algunas de las actividades.

Transfiere conocimientos a su vida cotidiana

No muestra adquirir conocimiento alguno ni su aplicación en la vida cotidiana

Identifica algunas características de las actividades y su aplicación en la vida cotidiana.

Respeta su producción y la de sus compañeros

No respeta su producción ni la de sus compañeros.

Trabaja de acuerdo a la consigna dada y respeta su trabajo, pero no el de sus compañeros.

Participación oral en el aula

No muestra interés en la realización de las actividades.

Muestra interés y se expresa de manera oral en algunas de las actividades.

Trabajo colaborativo

Colaboran con sólo uno o dos integrantes del equipo.

Colabora con más de dos compañeros para el diseño y elaboración del producto.

Manifiesta sus estados de animo

Nivel 3 Competente Expresa sus emociones y muestra satisfacción en las actividades y el trabajo obtenido. Identifica las principales características y su aplicación en la vida cotidiana resaltando su importancia. Trabaja de acuerdo a la consigna dada, es cuidadoso con su producción y la de sus compañeros, respetando las normas de trabajo y convivencia. Muestra interés y se expresa de manera clara y coherente en las actividades, de acuerdo a las características de los textos trabajados. Colabora con sus compañeros de equipo y delega funciones entre los miembros del

Total

P á g i n a | 45 equipo. Trabajo individual

Manifiesta dificultad al trabajar individualmente, necesitando de otros compañeros y maestra para lograr su producto.

Trabaja de manera individual, pero no lo logra del todo sin la ayuda de sus compañeros.

Trabaja activamente, interactúa con los materiales, propone qué hacer con ellos y manifiesta ideas y emociones al trabajar individualmente.

Evaluación Actividades Deportivas Indicadores Manifiesta sus estados de animo Transfiere conocimientos a su vida cotidiana

Nivel 1 Inicial No expresa sus emociones ante las actividades presentadas. No muestra adquirir conocimiento alguno ni su aplicación en la

Nivel 2 En proceso Expresa sus emociones en algunas de las actividades.

Nivel 3 Competente Expresa sus emociones y muestra satisfacción en las actividades.

Identifica diferentes movimientos de algunas partes del

Identifica movimientos, relacionándolo con acciones que hacen personajes de la

Total

P á g i n a | 46 vida cotidiana.

cuerpo

Moviliza el cuerpo

No quiere realizar las actividades

Trabajo colaborativo

Colaboran con sólo uno o dos integrantes del equipo.

Si la actividad es de su agrado hace el esfuerzo de realizarlas Colabora con más de dos compañeros.

Trabajo individual

Manifiesta dificultad al trabajar individualmente, necesitando de otros compañeros y maestra para lograr realizar actividades. No hace uso de los materiales ni comprende la aplicación de los mismos a menos que se le apoye.

Trabaja de acuerdo a su creatividad

Trabaja de manera individual, pero no lo logra del todo sin la ayuda de sus compañeros. Hace uso de los materiales que se le aportan, pero con ayuda de sus compañeros y maestra.

vida cotidiana como animales, etc., como parte de cultura general. Siempre trata de hacer las actividades como lo indica la educadora en formación Colabora con sus compañeros de equipo y delega funciones entre los miembros del equipo. Trabaja activamente, interactúa con los materiales, propone qué hacer con ellos y manifiesta ideas y emociones al trabajar individualmente. Propone qué hacer con los materiales, aporta ideas, emociones, sentimientos y saca provecho del material de trabajo.

Evaluación de actividades sociales

Indicadores a evaluar.

Insatisfactorio.

Satisfactorio.

Básico.

Competente.

Interactúa con sus compañeros.

No se relaciona con sus compañeros de clase.

Convive con sus compañeros porque sabe que son parte del grupo.

Hace “grupitos” de amigos, con algunos se relaciona, pero con otros no.

Se relaciona con todos sus compañeros a pesar de las diferencias que para ellos existen.

Se muestra participativo en cada una de las actividades a realizar llevando a cabo los valores aprendidos.

No participa en las actividades, todo el tiempo está jugando y distrae al resto del grupo.

No participa en las actividades, pero no molesta a sus compañeros y mucho menos los interrumpe cuando están trabajando.

El alumno participa sólo en algunas actividades puesto que el resto suelen ser aburridas para él/ella.

Participa en cada una de las actividades dando por resultado un buen producto.

P á g i n a | 47 Muestra respeto hacia los demás, así como hacia la educadora.

Todo el tiempo está hablando y no permite que los demás trabajen.

Se mantiene en silencio y no interrumpe en lo absoluto, sólo escucha.

Se esfuerza por llevar una sana convivencia dentro del aula, más no los respeta a todos por igual.

Respeta a sus compañeros y a la educadora tomando en cuenta que él/ella también puede ser correspondido.

Trabaja de manera colaborativa dentro de su equipo o con su pareja.

No le interesa el trabajo en binas o por equipo, por lo que decide hacerlo solo/a.

Hace equipo o se junta con alguien para trabajar colaborativamente, más no termina la actividad y deja al/los compañeros/s solo/s.

Comprende la importancia de trabajar en equipo, así como en binas, realiza cada una de las actividades compartiendo con los compañeros.

Participa dentro de las campañas y las ideas de trabajo

No participa motivos de no asistió jardín mañana trabajo.

por que al esa de

Participa campañas diseñadas sólo la mitad de la mañana.

Se junta con sus compañeros para trabajar, se muestra participativo y realiza la actividad, pero olvida la parte importante, las normas del salón. Se muestra participativo y colaborativo a las ideas y campañas, pero respeta a los demás.

Toma en cuenta cada una de las valoraciones positivas hacia su obra de arte expresadas por los padres de familia.

No estuvo presente en la galería presentada, por lo que no fue posible darle el concentrado de sus resultados.

Participa en la galería más no le interesa lo que se dice de su trabajo

Está atento a lo que se dice de su obra, pero no es capaz de respetar la de sus compañeros.

Participa en cada una de las actividades planeadas, trabaja colaborativamente y participativamente lo que le permite hacer uso de los valores aprendidos en las semanas de intervención docente. Le interesa lo que se diga acerca de su trabajo, muestra interés al saber qué dice su concentrado y lleva a cabo el respeto hacia el resto de los trabajos de sus compañeros.

P á g i n a | 48

Evaluación Actividades Culturales Indicadores Comprensión de los objetivos Cumple con las tareas

En proceso No comprende el porqué de la realización de las actividades Nunca cumple con las tareas

Escucha

Le cuesta escuchar a los demás

Actitud frente a las actividades

Realiza algunas de las actividades de manera inconclusa

Respeto a sus compañeros

No muestra actitudes de respeto hacia sus compañeros

Participación en clase

Muy Pocas veces quiere participar en clase

Exterioriza lo que aprende

Le cuesta mucho trabajo exteriorizar lo que aprende

Respeto ante la diversidad

Muestra actitudes de indiferencia ante lo que le es diferente

Casi logrado Comprende los objetivos más no muestra mucho interés en cumplirlos Regularmente cumple con las tareas que se le piden Escucha solo por breves momentos Realiza las actividades solo por momentos y cuando estas le son interesantes En ocasiones tiene actitudes que no muestran respeto ante los demás Participa si se le indica que lo haga, pero no por iniciativa propia Pocas veces exterioriza lo que sabe si se le pide que lo haga Pocas veces el niño no muestra respeto ante la diversidad

Logrado Comprende los objetivos y muestra una disposición por cumplirlos Siempre cumple con las tareas Es atento y escucha siempre lo que se le quiere dar a conocer Realiza todas las actividades como debe de ser Es respetuoso ante compañeros y maestros Pide participar en la realización de todas las actividades Siempre exterioriza lo que aprende en el aula Muestra actitudes de respeto ante la diversidad

Evaluación General del Plan de Trabajo Estratégico

Indicadores Implementar un proceso de apropiación y cobertura que implique un aseguramiento de los estándares de aprendizaje.

Nivel 1 Inicial No se toman en cuenta los estándares de aprendizaje

Nivel 2 En proceso Se abarcan solo algunos estándares de aprendizaje.

Nivel 3 Competente Las actividades permean los estándares de aprendizaje a lo largo del plan de trabajo

Total

P á g i n a | 49 Potenciar los saberes de cada uno de los menores.

Las actividades no propician el manejo de saberes ni su aplicación en la vida cotidiana

Las actividades movilizan algunos saberes y su aplicación en la vida cotidiana.

Fortalecer el desarrollo de las competencias para la vida de los educandos.

No respeta su producción ni la de sus compañeros.

Trabaja de acuerdo a la consigna dada y respeta su trabajo, pero no el de sus compañeros.

Optimizar los aspectos comunicacionales y fortalecer la vinculación con el medio.

Las actividades no son de interés en la participación activa de las mismas

Las actividades dejan ver el interés de los niños y que se expresen de manera oral en algunas de las actividades.

Elevar estándar de infraestructura deportiva.

Las actividades no permiten el uso de los materiales para la comprensión de la aplicación de los mismos.

Las actividades permiten hacer uso de los materiales que se le aportan, con ayuda de sus compañeros y maestra.

Estructurar y asegurar una adecuada organización y dinámica organizacional para monitorear en todas sus fases el proceso educativo.

No se tomaron en cuenta aspectos como, materiales, tiempo o costos

Se tomaron algunos aspectos en cuenta, pero se dejó de lado otros

Las actividades permiten la potencialización de saberes y su aplicación en la vida cotidiana resaltando su importancia. Trabaja de acuerdo a la consigna dada, es cuidadoso con su producción y la de sus compañeros, respetando las normas de trabajo y convivencia. Las actividades permiten que los menores muestren interés y se expresa de manera clara y coherente en las actividades, de acuerdo a las características pertinentes. Las actividades permiten que los estudiantes propongan qué hacer con los materiales, aporta ideas, emociones, sentimientos y saca provecho del material de trabajo. Se toman en cuenta todos los aspectos para la realización de actividades, espacio, tiempo, materiales, etc.

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Bibliografía DÍAZ Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc Graw Hill ESPELETA, J. y Furlán, A. (comps.) (2004). La gestión pedagógica de la escuela. México: Ediciones UNESCO. SANTOS, M. Á. (2006). La escuela que aprende. Madrid: Morata. SEP, (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica, México: SEP TEDESCO, J. C. y Tenti Fanfani, E. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes, conferencia regional. El desempeño de los maestros en América Latina y el Caribe: nuevas prioridades. Brasil: UNESCO. ROMERO, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos Aires: Aique.

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VELÁZQUEZ N. José de Jesús. (2008) Ambientes lúdicos de aprendizaje: Diseño y operación. Editorial Trillas. 168 pp. México D.F.