Informe 0
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Yetzi Abril Castro Márquez Maestra: Laura Flores Olague 20-10-2016
Primera jornada de observación y prácticas
Contenido 1 Introducción................................................................................................................2
Contexto y gestión educativa..................................................................................3
Vinculo psicopedagógico........................................................................................6
Intervención docente................................................................................................8
Conclusión.................................................................................................................11
Anexos........................................................................................................................13
Bibliografía.................................................................................................................16
Introducción En el presente documento se notifica la información recaudada en la primera jornada de observación y práctica en mi 5to semestre de formación docente en el jardín de niños “Elena Romero”. Se pretende realizar un informe donde se abarque 2 lo más relevante de los indicadores principales del trabajo docente; dentro de estos se encuentra la cultura tanto dentro del plantel como en su contexto, ya que es un aspecto muy importante porque marca el comportamiento de las personas que pertenecen a esta institución y comunidad,
también hablaré sobre el
personal que ejerce en la institución, y cuál es el papel que desempeñan dentro del plantel ya que éstos al igual que los padres de familia y el alumnado forman parte de la cultura; así mismo haré mención sobre las formas de trabajo de la educadora dentro del aula de clase, ya que el aprendizaje significativo de los alumnos es el objetivo principal de cualquier institución educativa. Posteriormente mencionaré las actividades que se realizaron en el aula de clases durante mi práctica, porque escogí estas actividades y como resultaron con los alumnos. Finalmente haré mención sobre mi desempeño como educadora en formación, y los aspectos en los que trabajaré para mejorar en mi próxima práctica docente.
Contexto y gestión educativa El jardín de niños “Elena Romero”, se encuentra en la comunidad de Susticacán, Jerez, en el estado de Zacatecas. Es un centro educativo bidocente, el cual cuenta con dos aulas de clases, la dirección donde también se encuentran 7 computadoras para que los alumnos puedan 3 interactuar, una cocina/biblioteca donde hay mesas y sillas para que los niños coman su lonche, pero también aquí se encuentra el material de educación física, algunos libros y una televisión donde se proyectan los videos que se le quieran mostrar a los alumnos, así como también se imparte la clase de música; la institución también cuenta con los baños de hombres y mujeres, un área de juegos donde hay columpios, resbaladillas y otros juegos, así como un arenero, un patio y una gran área verde donde los niños pueden desenvolverse libremente. La matrícula de la institución es de 37 alumnos, los cuales se dividen en dos grupos mixtos: uno de primer y segundo año de nuevo ingreso, y otro de segundo y tercer año de reingreso. El grupo en el cual estuve realizando mis prácticas fue con los niños más pequeños, donde hay 9 alumnos registrados de primer año, sin embargo 4 de ellos son “niños fantasma” es decir, estan dados de alta para evitar que el jardín se vuelva unitario pero no asisten a clases, la maestra mencionó que los padres de familia dicen que son muy pequeños pero que para el mes de enero del siguiente año comenzarán a ir a la escuela; en cuanto a los alumnos de segundo año de nuevo ingreso, 8 son los que los conforman, por lo tanto el grupo está conformado por 17 alumnos, de los cuales 13 asisten regularmente. Pero, ¿Qué papel cumplen tanto los profesionistas que trabajan en el plantel, como los padres de familia y el alumnado?
“En la escuela se cumplen diferentes papeles. Tanto los profesionistas que trabajan en ésta, forman parte de la cultura que constituye un esqueleto de creencias, expectativas, normas y comportamientos. Al igual que los padres de familia, el alumnado y los políticos que gobiernan la esta institución.” M.A. Santos Guerra. “La escuela que aprende” 4 Como se menciona en la cita anterior, todas las personas cercanas o que de alguna manera se relacionan con la institución forman parte de la cultura de ésta, y cabe mencionar que en el presente jardín, tanto los docentes como los padres de familia se preocupan por que éste se encuentre en buenas condiciones y satisfaga las necesidades del alumnado. El cuerpo docente que ejerce en la institución es la maestra Maribel quien está frente al grupo de 2do y 3ro de reingreso y también está a cargo de la dirección, la maestra Nataly, maestra titular del grupo de 1ro y 2do año de nuevo ingreso, grupo donde estoy realizando mis prácticas, el profesor de Música, quien les da una clase de duración de una hora los martes, y el profesor de educación física, quien les da una clase de la misma duración pero los días miércoles. La hora de entrada de los docentes es a las 8:30 am, mientras que la salida varía de acuerdo a los pendientes que tengan que tratar, pero es alrededor de la 1 de la tarde. Las
maestras
titulares
tienen
una
muy
buena
relación
y
comunicación por lo que hay un buen ambiente de trabajo, el profesor de Música también es muy responsable, sin embargo, nos comentaron las maestra que el profe de educación física no es responsable, ya que en ocasiones no se presenta a impartir sus clases, y otras lo hace pero no en condiciones.
Como se mencionó anteriormente, los padres de familia se muestran interesados y al pendiente del aprendizaje y desenvolvimiento de sus alumnos, los dejan a las 9:10 a más tardar, la mayoría asiste en receso a dejarles su lonche y recogen a sus hijos puntualmente. Además las maestras
mencionaron
que
siempre
están
al
pendiente
de
las
instalaciones, por ejemplo que la yerba no esté muy grande, y ellas se 5 ofrecen a cortarla, entre otras cosas. Cabe mencionar que no estoy enterada de cómo es la gestión o como se apropian de los materiales que se utilizan para el aprendizaje de los alumnos, sin embargo considero que tienen el material suficiente para llevar a cabo las clases. En cuanto a la inclusión, considero que es algo que existe en el plantel, ya que dentro de los alumnos que asisten en éste, hay varios alumnos con alteraciones en su desarrollo, aún no son diagnosticadas por un especialista ya que el jardín no cuenta con personal de USAER, sin embargo las maestras tratan de incluirlos en las clases, y cuando no es posible buscar la manera de que ellos trabajen; cabe mencionar que en mi grupo hay un alumno en el que pueden notarse más estas alteraciones por lo que la educadora está buscando ayuda en la comunidad, y tratando de que le den una cita en un lugar donde puedan atenderlo, para poder diagnosticarlo y lograr mayores aprendizajes en el niño.
Vinculo psicopedagógico Dentro de éste vínculo, primeramente hablaré sobre la manera en que la educadora titular trabaja con los alumnos, ya que de los días en que pude observarla aprendí muchas cosas de ella. Los días de observación estaba trabajando en el campo de “Desarrollo personal y 6 social”, con el tema de los sentimientos, ya que ella pretendía que con emociones que sentimos diariamente, los alumnos se animaran a expresarse oralmente, poniendo como ejemplo: ¿Cómo te sientes cuando…?, en la mayoría de ellos se logró el objetivo. Una de las principales dudas al escoger éste grupo, fue: ¿Cómo es que la maestra titular de grupo diversifica las actividades en un grupo multigrado? Hay formas diferentes de aprendizaje las que se adquieren mediante la puesta en acción de distintos procesos cognitivos que tienen su base en el sistema nervioso y que utilizarán, también, áreas y estructuras diferentes del cerebro y cerebelo. Elaime Maciques Rodríguez, 2004
Como se menciona en ésta cita, yo sabía que hay diferentes formar de aprendizaje de acuerdo a los procesos cognitivos que tiene cada alumno, y al haber una diferencia de edad, que en edad preescolar impacta mucho, yo pensaba y además había escuchado comentar a una educadora de un jardín unitario, que las actividades en un grupo multigrado debían de tener diferentes grados de dificultad según su edad, y me temía que fuera muy difícil para mí y no poder lograr, sin embargo el primer día de observación, al conversar con la educadora, me comentó
que por lo pronto, por el hecho de que todos los alumnos del grupo son de nuevo ingreso se le ponían las misma actividades, ya que todos trabajan más o menos al mismo ritmo y tenían conocimientos previos parecidos, de hecho comentó que en ocasiones algunos alumnos de primer grado trabajan de una mejor manera que los de segundo, sin embargo entorno a como se fuera desarrollando el grupo, veríamos si más delante era 7 de dificultad en las actividades. Cabe necesario poner un diferentes grado mencionar que la maestra es muy accesible y se interesa a escuchar mis cuestionamientos y a darme consejos sobre diferentes temas, o sobre qué debo hacer en diferentes circunstancias. Ella mencionó, y yo pude percatarme de que a los alumnos les gusta mucho observar videos educativos, ya que al estarlos viendo les causa mucha emoción y consecuentemente aprenden mucho de éstos. Así como también les agrada escuchar cuentos, sin embargo es una habilidad que no eh logrado desarrollar, ya que al estar frente a ellos me invaden los nervios, y no puedo expresar emociones al contar cuentos, por lo que no les parecería atractivo, sin embargo, pretendo enfrentar este miedo en mi próxima jornada. También algo que me agrado mucho de la forma de trabajo de la maestra Nataly, es que en casi ninguna ocasión les grita o regaña a los alumnos, solo cuando es necesario, pero para llamar la atención de ellos hace cambios de voces, y diferentes cantos y son actividades que a ellos les gustan.
Intervención docente Desde el día de la visita previa a la jornada de observaciones conversé con la educadora sobre que campos formativos trabajaría durante mi jornada de práctica, por lo que mencionó el hecho de que me daba libertad de yo escogerlos, ya que como eran principios del ciclo 8 el diagnostico, por lo que yo podía escolar ella estaba culminando con comenzar por el campo y competencia que yo quisiera; comentó el hecho de que la primer semana trabajaría con hábitos de higiene, y le dije que esa semana yo practicaría de acuerdo a lo que ella trabajara, y ya la segunda semana cambiaba de campo, por lo que comentó que yo trabajara hábitos alimenticios; a decir verdad me sentí feliz al saber que trabajaría este tema, ya que considero que tener una alimentación balanceada influye considerablemente para poder desarrollarnos en todas las actividades que realizamos durante el día, sobre todo en la escuela, ya que es el lugar donde se les guía a los alumnos para que obtengan conocimientos y desarrollen sus habilidades, así se menciona lo menciona en el Centro de Asesoramiento Schuyler: “Una mala nutrición durante la etapa de la lactancia y la infancia puede afectar el desarrollo y el comportamiento. Seguir regularmente una dieta insuficiente puede afectar las etapas críticas del desarrollo, incluida la interacción entre el niño y los padres, el apego, el juego y el aprendizaje. “ (Centro de Asesoramiento Schuyler [Schuyler Center for Advocacy], 2006). Por ello comencé enseñándoles a los alumnos videos de una alimentación
balanceada,
y
mediante
recortes
diferenciamos
grupalmente alimentos saludables de los no saludables. Pude percatarme de que era un tema de interés para los alumnos ya que comer es una necesidad básica que realizamos diariamente, por lo que ellos se mostraban participativos. Posteriormente, el segundo día, les llevé recortes
de alimentos
saludables
y
no
saludables
para que después
de
diferenciarlos, los pegaran en una cartulina y luego los pintaran con acuarelas. Aquí la maestra me comentó que nunca habían trabajado con ningún tipo de pinturas por lo que se los tuve que explicar; durante la actividad, pude percatarme de que la pintura también era una actividad que los mantenía entusiasmados. 9 Para finalizar la semana, los alumnos picaron melón y manzana, y juntos creamos una ensalada de estas frutas con yogurt y finalmente lo adornaron con cereal, el crear su propio platillo hizo que los alumnos se mostraran interesados. Con base a esto decidí trabajar dos campos formativos la siguiente semana, es decir, “Expresión y apreciación artística” con las técnicas de pintura y escultura, relacionándolo con la alimentación, ya que dos días no fueron suficientes para trabajar a profundidad éste tema; la maestra titular de grupo estuvo de acuerdo con lo que trabajaría. Por medio del
arte, los niños aprenden a comunicar sus ideas y
sentimientos a través de un lenguaje visual, antes que haya aprendido a leer y a escribir. El PEP 2011 menciona que: “Éste campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas” , por ello es de suma importancia que los niños preescolares trabajen la educación artística, ya que como se menciona en la pasada cita, éste campo formativo le ayuda al alumno a desarrollar diversas como la percepción,
la expresión,
la
creatividad,
el
trabajo
individual,
la
concentración a la hora de seguir instrucciones, el trabajo en equipo, la
autoestima y muchas más habilidades que le serán muy útiles en su desarrollo escolar e intelectual. Comencé
los
primeros
dos
días
con
esculturas,
creando
y
moldeando masa de harina y arcilla, a decir verdad al principio éstas actividades captaron la atención de los alumnos, pero no por mucho tiempo ya que después de un rato se desesperaban porque no les era 10 sencillo crear la masa, es decir les quedaba como lodo o atole, según el caso y ya no querían trabajar, sin embargo la maestra Nataly, me ayudo en ambas actividades en tener una masa moldeable y poder concluir la actividad, el primer día creando un cereal con su masa, y el segundo día un alimento no saludable con la arcilla. Los tres días faltantes trabajamos con pintura; el primero creando una pintura con espuma de afeitar, resistol y colorante, escogí ésta actividad porque son materiales innovadores para los alumnos, con esto puede darse cuenta que hay diferentes formas de hacer pintura con materiales que talvez no se habían imaginado, y al manipularlos se veían felices y sorprendidos; éste día hablamos sobre los alimentos de origen animal, cuales animales nos brindan alimentos, que alimentos y si son saludables o no, después de repasarlos, pintaron con la pintura esponjosa creada anteriormente. El segundo día, combinamos pinturas de colores, creando colores nuevos y pintaron diferentes frutas y verduras con cotonetes. Y finalmente el tercer día con la misma pintura de un día anterior, pintaron en tela, sus alimentos de cada grupo alimenticio favorito, además en un esqueleto de la pirámide alimenticia, pegamos grupalmente los diferentes alimentos donde correspondía de acuerdo a su grupo alimenticio.
Para actividades complementarias para el tiempo que tenemos después de receso los alumnos preparaban alimentos con colorantes vegetales ya que estábamos repasando los colores, además con cereales y alimentos que se trabajaran en el día. Todas estas actividades fueron acompañadas de videos educativos que captaron la atención de los alumnos, que en ocasiones fueron 11 premios por haber trabajado bien, además de algunos cantos y juegos fuera del aula de clases que motivaban a los alumnos.
Conclusión El jardín de niños “Elena Romero”, es una institución con un ambiente escolar placentero en todos los aspectos, es decir, para el aprendizaje de los alumnos, que es lo más importante de una escuela, para la convivencia entre educadoras, educadoras – alumnos, e incluso educadoras – padres de familia, y en éste caso, también para realizar nuestras prácticas ya que las educadoras y profesores de las clases de música y educación física se prestan para la conversación, brindándonos consejos que pudieran servirnos con los niños, además, los alumnos realizan cualquier tipo de actividades con mucho entusiasmo, resultando gratas las visitas al jardín. Me es importante mencionar que en el semestre pasado, donde realizamos la primer jornada larga de dos semanas, no había tenido muy buenas experiencias respecto al acercamiento a la práctica tanto con la educadora, como con los niños, considero que influye mucho el contexto, y hasta llegué a pensar que la educación preescolar talvez no era lo mío, sin embargo, al visitar un jardín de niños como el “Elena Romero”, me hace borrar ésta idea de mi mente y disfrutar el amor y los aprendizajes que que
nos ofrecen los niños, así como en tan poco tiempo estimar a la educadora titular de grupo, quien me ha brindado demasiado apoyo. Cabe mencionar que aún tengo muchos aspectos, técnicas y estrategias por mejorar como educadora en formación, pero retomaré los errores cometidos para trabajar en ellos y buscarle solución, y a través de las demás prácticas ir adquiriendo experiencias, ya que como lo menciona 12 Antoni Zabala Vidiella (2000) “Uno de los objetivos de cualquier buen profesional consiste en ser cada vez más competente en su oficio. Esta mejora profesional generalmente se consigue mediante el conocimiento y la experiencia: el conocimiento de las variables que intervienen en la práctica y la experiencia para dominarlas.”
Anexos
13
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Bibliografía
(Centro de Asesoramiento Schuyler [Schuyler Center for Advocacy], 2006). Maciques Rodríguez Elaime. “Trastornos del aprendizaje. Estilos de 15 aprendizaje y el diagnóstico psicopedagógico”. Ciudad Habana – Cuba. 2004 Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. Educación Básica Preescolar. Primera edición electrónica 2011. Secretaría de Educación Pública, 2011. México, D. F. Santos Guerra Miguel Ángel. “La escuela que aprende”. Editorial Morata. San Luis Potosí. Cuarta edición. Zavala Vidiella Antoni. “La práctica educativa. Como enseñar”. Editorial Graó, de Serveis Pedagógics. Barcelona. Séptima edición. 2000