Técnicas de trabajo para la Secundaria un curriculum elaborado por José Ferla, Bernd Gockel y Ana Maria Tuntar. Diciembre 2010
Qué son técnicas de trabajo? Técnicas de trabajo son herramientas. Están para que alumnas y alumnos, en lo posible, puedan trabajar en forma independiente. No se trata de cualquier técnica de trabajo, sino que son aplicadas de acuerdo con la situación. Después de haber aprendido una técnica de trabajo las alumnas y los alumnos deberían saber qué logran con esta técnica de trabajo y para qué son útiles los resultados. Después del aprendizaje deberían estar en condiciones de aplicar las técnicas en forma independiente para lograr buenos resultados de trabajo. Cuando alumnas y alumnos reconocieron la utilidad de una técnica de trabajo, también tendrán ganas de aplicarla y trabajar con ella.
Después de aplicar una técnica de trabajo cada alumno generalmente
a. tiene un resultado que puede transmitir a otros o sobre el cuál puede discutir, b. ha dirigido una conversación o ha participado activamente de la misma, c. ha presentado o explicado algo a sus compañeros, d. ha analizado resultados, corregido algo o aprendido algo determinado.
Para que estas técnicas de trabajo también sean dominadas en forma segura, deben ser introducidas y practicadas durante las clases. Cuánto más técnicas de trabajo aprendan, tanto más independientes serán alumnas y alumnos para elaborar y solucionar tareas y problemas durante las clases.
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Para qué sirve un curriculum para técnicas de trabajo? El curriculum es una colección de 32 técnicas de trabajo que ayudan a alumnos y docentes a aprender, fomentar y practicar el trabajo independiente. Varias técnicas de trabajo han sido asignadas en este curriculum a los años 1 – 4 de la secundaria. El curriculum de las técnicas de trabajo puede servirle a los docentes para orientarlos sobre qué técnicas de trabajo alumnas y alumnos deberían comenzar a aprender y a cuáles se puede recurrir. Se refiere a todas las materias del colegio; al respecto puede ser útil si determinadas materias introducen como materias guías obligatoriamente determinadas técnicas de trabajo en un año escolar.
En las diferentes materias pueden practicarse, desde luego, otras técnicas de trabajo específicas de esa materia, el presente marco sólo quiere asegurar que todas las alumnas y todos los alumnos aprendan ocho técnicas de trabajo básicas por año escolar. Los alumnos podrían llevar un cuaderno de métodos en el cuál registran las nuevas técnicas de trabajo aprendidas y las hacen firmar por el docente. Al finalizar el 4º año alumnas y alumnos tendrán entonces en sus manos su propio curriculum con las 32 técnicas aprendidas.
Nuestro curriculum se concentra en 4 áreas centrales de competencia; a cada área se le asignan durante las primeras 4 clases del año 2 técnicas de trabajo. Las clases 5 y 6 son para profundizar y aplicar en forma independiente las técnicas aprendidas.
Las técnicas de trabajo le son asignadas a las siguientes áreas de competencia:
Área de competencia I:
cómo comunicar en forma exitosa
Área de competencia II: cómo trabajar con textos Área de competencia III: cómo hacer presentaciones exitosas Área de competencia IV: cómo aprender a estudiar
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Resumen de las técnicas de trabajo:
Área de competencia I: cómo comunicar en forma exitosa Clase 1: - escuchar atentamente a los interlocutores - realizar un juego de roles Clase 2: - dirigir una discusión - brainstorming Clase 3: - conducir un debate - observar y analizar discusiones y conversaciones Clase 4: - definir - planificar un proyecto
Área de competencia II: cómo trabajar con textos Clase 1: - marcar palabras claves - hacer preguntas básicas Clase 2: - aclarar conceptos desconocidos - realizar una conferencia escrita Clase 3: - hacer una cartografía - realizar un extracto Clase 4 - fundamentar y citar - escribir una biografía de roles
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Área de competencia III: cómo hacer presentaciones exitosas Clase 1: - marcar textos para un discurso - hacer un apunte con palabras claves Clase 2: - realizar un mapa mental - hacer un poster de presentación Clase 3: - interpretar un diagrama - hacer una lámina para retroproyector Clase 4: - realizar un análisis de imagen - presentar un tema
Área de competencia IV: cómo aprender a estudiar Clase 1: - realizar un afiche de aprendizaje - preparar exámenes Clase 2: - realizar un perfil de errores - corregir dictados y redacciones Clase 3: - desarrollar un tema - llevar un diario de estudio Clase 4: - corregir un párrafo de un texto - revisar un texto
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Área de competencia I: cómo comunicar en forma exitosa
Clase1: Escuchar atentamente a los interlocutores:
Técnica de trabajo Escuchar atentamente a los interlocutores
Para llevar una buena conversación es importante escucharse atentamente y consentir mutuamente. Antes del propio aporte a la conversación uno debe estar seguro de haber entendido correctamente al interlocutor anterior. Si escuchás al otro antes de expresar tu propia opinión, entonces podés resumir lo que dijo el interlocutor anterior. Para ello ayudan, por ejemplo, introducciones como ser: Si te entendí bien, lo que querés decir es .... Te entendí como sigue ... Dijiste que ... Entonces vos pensás que ... Quiero resumir tus palabras como sigue: ... Con el juego del eco pueden practicar a escucharse: El primer orador dice brevemente su opinión sobre el tema. Antes que el próximo exprese la suya resume lo que dijo el orador anterior con sus propias palabras. Por lo tanto, primero es el eco del interlocutor anterior antes de agregar su propio comentario. El interlocutor siguiente también hace de eco y luego expresa su opinión.
realizar un juego de roles:
Técnica de trabajo Juego de roles
Si quieren entender mejor, cómo las personas se comportan en determinadas situaciones, ayuda ponerse en su lugar. Se introducen en el rol de las personas y de esa manera tratan de comprender su pensamiento, actuar y hablar. En los juegos de roles ustedes también pueden modificar los dichos y el comportamiento de las personas y probar de esa manera diferentes posibilidades de conversación. De esa manera aprenden cómo ustedes mismos pueden manejar una conversación e influir en la misma. Antes de emprender un juego de roles, pueden registrar en fichas informaciones sobre la situación y las personas. En la ficha de situación juntan palabras claves y apuntes con respecto a la situación y al tema de su conversación. En las fichas de las personas se anotan características importantes como el rol (en la familia, en el trabajo), características y comportamientos. Ficha de situación durante un sorteo la pequeña Zuppi se ha ganado un chanchito quiere llevar el chanchito a casa el padre se opone ...
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Ficha de persona: Padre está en contra de animales domésticos considera que su opinión es la correcta no quiere llamar la atención de los vecinos
Clase 2: dirigir una discusión
Técnica de trabajo Dirigir discusiones
Ustedes tienen diferentes posibilidades de llevar una discusión: Pueden manejarla decididamente y hacer todo lo posible para llegar a un resultado, es decir: intervenir cuando alguien se repite, habla demasiado, se va del tema, etc. preguntar cuando algo no está claro, resumir algo, alentar a alguien, requerir una votación provisoria cuando ya perciben claras mayorías También pueden intervenir poco y procurar ante todo que todo aquél que lo haya pedido pueda tomar la palabra, o sea: prestar atención a que haya una lista de oradores prestar atención a que se cumplan las reglas de una discusión justa
Brainstorming
El término inglés brainstorming (tormenta de ideas) se refiere a una técnica de trabajo con la cual pueden encontrar muchas y variadas ideas para después seguir trabajando con ellas. En el brainstorming anotan espontáneamente todo lo que se les ocurre con respecto a un tema. Es importante anotar realmente todo, sin juzgar ni valorar, sin elegir ni seleccionar. Un brainstorming lo podés realizar sólo o en grupo. Cuando se realiza en grupo uno sólo anota todas las ideas de los demás. Al principio nadie debe comentar algo. Lo mejor es anotar las ideas en tarjetitas individuales, así después resulta más fácil seguir trabajando con ellas. La colección de ideas desordenada hace de bolsa de ideas. De esta colección después eligen las mejores ideas.
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Técnica de trabajo Brainstorming
Clase 3: conducir un debate Técnica de trabajo: conducir un debate Punto de partida de un debate es una pregunta decisiva que al final se puede someter a una votación, por ejemplo, ¿Los alumnos deberían llevar uniforme? Condición previa es que todos los participantes estén informados sobre el tema, se hayan aclarado los términos importantes y existan diferentes opiniones. El desarrollo de un debate está bien reglamentado: Existen dos opiniones opuestas sobre un problema, sobre el cual hay que tomar una decisión. Las diferentes posiciones serán representadas con argumentos ante la clase a través de uno o más oradores. Con respecto al desarrollo: Los adversarios empiezan por presentar su posición con respecto al tema a decidir. Para ello a cada parte le corresponde un determinado tiempo para hablar, el que no puede ser excedido. El cambio regular de orador garantiza la igualdad de oportunidades. Un moderador controla el cumplimiento del tiempo asignado a cada orador y en caso necesario le quita la palabra. Para la argumentación también es importante poder reaccionar en forma flexible a los argumentos de los oponentes, tratando de invalidarlos o de ponerlos en duda. Esto requiere prestar mucha atención, reaccionar velozmente y poseer capacidad retórica de réplica. La preparación para el tema y el desarrollo de una posición y de los argumentos puede efectuarse en grupos pequeños de los cuales después surgen los oradores. Para la realización del debate se determina previamente un determinado tiempo; en una reflexión final se evalúa una vez más la calidad de los argumentos presentados así como las reacciones retóricas de los participantes del debate con respecto a la respectiva posición opositora.
Observar y analizar discusiones y conversaciones
Técnica de trabajo Observar y analizar discusiones y conversaciones
Si quieren analizar mejor las discusiones y conversaciones, entonces pueden prestar atención: al cumplimiento de las reglas (dejar hablar, escuchar, ....) al desarrollo de la discusión (orden de los temas, interrelación de los aportes, ...) al manejo de la discusión por parte del moderador (intervenir, conceder la palabra, consultar, resumir, .....) a los diferentes aportes a la discusión (referencia al tema, argumentación del contenido, ...) al comportamiento durante la discusión (objetividad, referencia al aporte anterior, ...)
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Clase 4 definir Para describir contextos y explicar relaciones, especialmente en las ciencias, se utilizan términos específicos. Para que sean utilizados lo más preciso posible, su significado puede ser aclarado con definiciones. Una definición determina la esencia de una cosa y sus propiedades características, por ej.: Un paralelograma es (A) un cuadrado, (B) con lados opuestos paralelos A: Integración en un grupo mayor con características comunes B: característica especial por la cual se diferencia de otros
Técnica de trabajo Definir
Al definir se puede proceder de la siguiente manera: Determinar la esencia de una cosa por medio de un adecuado término genérico, por ej.: silla = mueble para sentarse; remera = prenda de vestir Buscar una o varias propiedades características que diferencian un objeto de otro del mismo grupo, por ej. remera = de tela tejida, ... elegir expresiones lo más exactas y breves posibles
planificar un proyecto Planificador de proyectos realizar una agenda ¿Qué debe hacerse y cuándo? ¿Qué debe estar listo y para cuándo?
Coleccionar, ordenar, evaluar, controlar informaciones: ¿Son correctas las informaciones?
formar grupos de trabajo: ¿Quién hace qué cosa?
elaborar las informaciones: escribir textos propios agregar imágenes, fotos formular títulos
encontrar temas: ¿Sobre qué debe informarse? revisar los textos: ortografía, ... fijar el objetivo del proyecto: Información escolar para los "nuevos" (prospectos, periódico mural, folletos, ...)
compilar los resultados de los grupos de trabajo
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Técnica de trabajo Planificar proyectos
Área de competencia II: cómo trabajar con textos
Clase 1: Marcar palabras claves La marcación correcta: palabras claves Técnica de trabajo Marcar palabras claves
Las marcaciones pueden ayudarlos a entender un texto en forma más fácil y más rápida. Deben prestar atención especialmente a palabras claves mediante las cuales se puede "abrir" al texto. Son señales que muestran de qué trata el texto y los diferentes párrafos. En cierto modo son títulos para diferentes informaciones individuales. por ej. alas membranosas (palabra clave) colgajos de piel entre brazos y piernas crecieron durante millones de años se transformaron simplemente en superficies portantes Marcar correctamente: poco y claro Limítense en sus marcaciones a pocas palabras claves para que no pierdan la visión de conjunto. Marquen de tal manera que se reconozca claramente tanto la marcación misma como la palabra marcada: Pueden marcar las palabras con un marcador claro o subrayarlas bien con un lápiz de color y una regla. Utilicen sólo un color para un mismo texto. así no:
así sí:
Hace muchísimo tiempo, hace por lo menos 250 millones de años, sucedió algo inaudito: Los primeros reptiles voladores conquistaron el espacio aéreo y superaron planeando y aleteando la fuerza de la gravedad. Una revolución en el reino animal!
Hace muchísimo tiempo, hace por lo menos 250 millones de años, sucedió algo inaudito: Los primeros reptiles voladores conquistaron el espacio aéreo y superaron planeando y aleteando la fuerza de la gravedad. Una revolución en el reino animal!
hacer preguntas básicas
Técnica de trabajo Preguntas básicas
Muchas informaciones son contestaciones a preguntas básicas. Por eso, con la ayuda de preguntas pueden conseguir y ordenar informaciones. Estas preguntas básicas son: ¿Qué? ¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Porqué? ¿Cómo? Cuando quieran informar a otros sobre algún tema las preguntas básicas pueden ayudarlos a no olvidar ninguna información.
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Clase 2:
aclarar conceptos desconocidos
Técnica de trabajo Aclarar conceptos desconocidos
Si quieren entender los textos tienen que aclarar los conceptos desconocidos. Para ello hay diferentes formas. Pueden a) aclarar las palabras desde el contexto, La caída de un meteorito ahuyenta a la familia: ¿Destrucción de la isla por un cuerpo celestial? b) deducir las palabras desde términos que ya conocen, Lugar de nidificación: nidificar de nido, o sea: lugar para hacer el nido c) buscar las palabras en una enciclopedia, Iguanodon: dinosaurio herbívoro Hay diferentes enciclopedias que pueden darles información: Algunas palabras ya las encuentran explicadas en un diccionario ortográfico o en un diccionario de términos extranjeros. Explicaciones detalladas las pueden encontrar en una enciclopedia general (por ej. la Brockhaus) Explicaciones muy detalladas con respecto a términos específicos las encontrarán en enciclopedias específicas (por ej. en una enciclopedia de animales) También en internet pueden encontrar variadas y detalladas explicaciones de palabras (por ej. en www.wissen.de) Las enciclopedias están ordenadas alfabéticamente.
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realizar una conferencia escrita Como conferencia escrita se entiende que pueden discutir entre ustedes sus redacciones y darse consejos. La elaboración de textos de extraños entrena su atención y los ayuda al escribir textos propios. Para ello pueden utilizar por ejemplo la siguiente lista de chequeo: Contenido
¿Se eligió bien al título? ¿Estimula a leer la historia? ¿El comienzo de la historia llama la atención? ¿La historia es cautivante, interesante, ...? ¿Quieren saber cómo termina?
Estructura
¿Se reconoce un plan narrativo? ¿Las cosas importantes son contadas detalladamente y las insignificantes, en cambio, en pocas palabras?
Utilización del lenguaje
¿Se utiliza en determinadas partes el estilo directo? ¿Se utilizan verbos y adjetivos ilustrativos? ¿Se utilizan comienzos de oración variados?
Lenguaje correcto
¿Se aplican las reglas de ortografía? ¿Se utiliza el correcto tiempo de narración? ¿Es correcto el uso de los signos de puntuación (comas, puntos, comillas en caso de estilo directo)? ¿Es correcta la gramática (casos, preposiciones, singular-plural, ...)?
A continuación del análisis le hacen al autor/la autora del texto un resumen para la corrección, que puede ser como sigue: Título del texto:
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Miembros del equipo
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de conferencias:
________________________________
Esto nos gustó:
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Te hacemos las siguientes propuestas de corrección: Línea
propuesta
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Línea
propuesta
________________________________ ________________________________ ________________________________
Línea
propuesta
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Técnica de trabajo Conferencia escrita
Clase 3 dibujar una cartografía Para entender más rápido un texto pueden marcar relaciones de sentido mediante líneas de conexión; lo pueden cartografiar. Subrayen conceptos claves y sus aspectos subordinados. Para ello pueden copiar el texto o sobreponerle una transparencia. Marquen las relaciones con líneas de conexión. Utilicen diferentes colores para las líneas de conexión entre cada uno de los conceptos claves.
Técnica de trabajo Cartografía
Lo que en el invierno se puede hacer para el equipo de esquí, en el verano se hace para el equipo de natación. Productos "Aquafit" para la piscina no sólo brindan buen soporte, sino que abrigan también en el agua. La línea high-tech de "productos perfectos para la piscina" abarca conjuntos de alto rendimiento que debido a su clase técnica especial están hechos ante todo para el nadador profesional, pero de igual modo también para el nadador común fanático del high tech. Desde el punto de vista del diseño los modelos son modernos. En las mallas femeninas se ha colocado en la parte trasera debajo del pecho un triángulo de red para favorecer el deslizamiento del agua. Una importante característica funcional es además el sistema elástico en piernas, cuello y aberturas de brazo. Con ello se disminuye en un tercio el grosor del equipo comparado con un traje de baño normal. El material utilizado se llama "X-Flat". Este revolucionario tejido (7% poliamida, 22% elastano) garantiza rendimientos extremos. Superdelgado, superliviano, superflexible. Gracias a su componente de Lycra® este material de componentes de alta calidad se adhiere en su parte interior óptimamente al cuerpo y proporciona debido a su cara exterior extremadamente lisa rendimientos hidrodinámicos máximos. "X-Flat" sólo absorbe poca agua y en consecuencia se seca especialmente rápido.
escribir un extracto Un extracto contiene lo que se debe recordar y guardar de un texto. Puede consistir en: citas textuales de partes especialmente importantes un resumen breve y conforme al sentido de un texto, en palabras claves y frases completas acotaciones propias, ideas y pensamientos sobre lo leído elementos divisorios y visuales (numeración, párrafos, espacios, subrayados, marcaciones, elementos de croquis estructurales) Un extracto se vuelve informativo si evitan tanto un acercamiento demasiado grande al texto (repetición exacta del texto o transcripciones) como un alejamiento demasiado grande del texto (las anotaciones son demasiado generales) y si diferencian entre la reproducción de contenidos del texto y de las propias ideas. El extracto debería ser claro y amplio para posteriores agregados o ampliaciones y para que ustedes puedan orientarse rápidamente cuando recurran al mismo.
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Técnica de trabajo Extracto
Clase 4: citar y fundamentar Puede ser importante justificar algunas expresiones, documentándolas con citas (prueba de autoridad). Para ello pueden: citar literalmente importantes partes del texto transcribir partes del texto con palabras propias resumir por contenido partes largas del texto reproducir partes del texto en estilo indirecto Al citar literalmente deben prestar atención a lo siguiente: identificar bien principio y fin de una cita (por ej. Bertold Brecht dijo, ".....") marcar principio y fin de una cita con comillas hacer referencia a la fuente de la cita e incluirla en los comentarios: Brecht escribió en su drama "Madre Coraje" que ".....".
escribir una biografía de roles Si quieren entender a una figura y su forma de actuar, les puede ayudar escribir una biografía de roles. Es un texto corto en el que contestan preguntas con respecto a esa figura. Para Hannes podrían hacer, por ejemplo, las siguientes preguntas: ¿Aprox. cuántos años tenés? ¿Qué aspecto tenés? ¿Con quienes vivís? ¿Dónde estás la mayor parte del tiempo? ¿Y qué hacés allí? ¿Estás conforme con tu situación? ¿Cómo ves a tu clase/tus compañeros? ¿Tenés amigos? ¿A quién preferís? ¿Por qué? ¿A quién no querés? ¿Por qué? ¿Cómo te ves a ti mismo? ¿Qué deseás? ¿De qué soñás? ¿De qué tenés miedo? Algunas contestaciones surgen del mismo texto, en otras sólo pueden hacer suposiciones.
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Me llamo Hannes Strohkopp y ....
Técnica de trabajo Biografía de roles
Área de competencia III: como hacer presentaciones exitosas
Clase 1:
Marcar textos para una presentación Para que a la gente le guste escucharte, tenés que hacer una presentación expresiva. Esto resulta más fácil si en el texto previamente hacés marcas especiales para la presentación: Algo importante se debe acentuar en forma especial. Subráyenlo. Antes de comenzar algo nuevo hay que hacer una pausa. Márquenla con una raya: /. Pausas más largas las marcan con 2 rayas: // Si hay que hablar más fuerte o más despacio, más lento o más rápido, a esa parte la subrayan con una línea ondulada y se anotan en el borde la correspondiente forma de decirla.
Técnica de trabajo Marcar textos para la presentación
preparar un listado de palabras claves Un listado de palabras claves te ayuda a no perder el hilo y a no olvidarte nada durante una presentación oral. En este listado anotan: qué informaciones y en qué orden quieren transmitir. Para que durante el discurso puedan orientarse rápidamente, este listado de palabras claves debería ser de fácil orientación. Por lo tanto no deberían anotar demasiadas palabras claves el listado debería estar elaborado en forma clara, o sea - escribir en forma legible y lo suficientemente grande - resaltar la estructura mediante el orden de las palabras claves, signos de listados y numeraciones, marcas. No deben anotar todo lo que van a decir. Si han elaborado cuidadosamente todo el material, se acordarán fácilmente de mucho ni bien lean una palabra clave.
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Técnica de trabajo Listado de palabras claves
Clase 2: hacer un mapa mental
Técnica de trabajo Mapa mental
Cuando quieran combinar sus informaciones acerca de un tema, lo pueden hacer con la ayuda de un mapa mental ("mapa de ideas"). En el medio de una hoja anotan su tema, por ej. "nuestra nueva escuela". Alrededor colocan los diferentes sectores relacionados con este tema, por ej. "eventos", "personas importantes", ... A cada sector le pueden asignar luego varios otros conceptos, por ej. "director" a "personas importantes". kiosco
director
...
personas importantes
comer y beber
...
... ...
nuestra nueva escuela
... ...
eventos
...
hacer un afiche de presentación Los afiches de presentación se caracterizan por:
un gran formato (por ej. DIN A1) una letra significativa y bien legible nombrar al autor y al título del proyecto contenidos dispuestos con una estructura clara y gráficamente atractivos informaciones objetivas, significativas y con detalles selectos breve resumen (tema, resultados de la investigación, tésis, ....) combinación de textos e imágenes (fotos, visualizaciones, tablas)
Pueden hacer un afiche de presentación a mano o pueden utilizar los usuales programas de presentaciones en la computadora. Las reglas básicas arriba mencionadas para la presentación rigen para ambas formas de visualización.
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Clase 3 hacer una lámina para un retroproyector Una presentación puede resultar especialmente atractiva con el uso de láminas para retroproyector, si la lámina es armada y utilizada conscientemente. Técnica de trabajo Láminas para retroproyector
Consejos para la diagramación de una lámina: prestar atención a un tamaño de letra legible para todos no sobrecargar la lámina: pocas palabras claves, sólo la información más importante prestar atención a una diagramación clara y uniforme, por ej. no utilizar más de dos o tres colores. Propuestas para la utilización de láminas durante la presentación: prender el retroproyector recién en determinado momento de la presentación para llamar la atención especialmente a esa lámina tapar con una hoja de papel las partes de la lámina que aún no se necesitan e ir destapándolas durante el transcurso de la presentación durante la presentación subrayar, resaltar o agregar comentarios adicionales a partes importantes de la lámina con un marcador especial para láminas con un puntero indicar las partes de la lámina sobre las que están hablando para que los oyentes sepan a qué prestar atención
interpretar un diagrama
Técnica de trabajo Evaluar un diagrama
Si quieren entender los enunciados de un diagrama pueden analizar paso a paso los elementos representados, por ej.: Nombren el tema del diagrama Aclaren qué contenidos representan la escala / el sistema de coordenadas / el diagrama de torta. Aclaren entre qué valores hay alguna relación. Designen a las unidades de medida (porcentaje, unidades, en miles, Euro, ....) Representen ahora en palabras y en forma coordinada los aspectos ilustrados en el diagrama. Analicen también hasta qué punto el diagrama es informativo y si falta algo.
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Clase 4 leer imágenes Leer imágenes También las imágenes transmiten informaciones. Muchas veces se las utiliza para documentar circunstancias o acontecimientos, pero también pueden representar muy bien a sentimientos o impresiones. Cada imagen – también una fotografía – es "hecha" y se compone de acuerdo con determinados modelos (elección de la perspectiva, del encuadre, de la composición de la imagen, ...). Para describir la composición de una imagen pueden efectuar las siguientes preguntas: ¿Qué parte de una realidad real o posible muestra la imagen? ¿La imagen está subdividida por ejes, líneas, superficies? ¿La imagen está subdividida en planos anterior, del medio y posterior? ¿Cuáles son los elementos importantes de la imagen y qué relación hay entre ellos?
presentar un tema Poder hacer una presentación es una capacidad exigida para una ponencia, un proyecto, una exposición o un discurso. Toda presentación debería considerar los siguientes puntos de vista: Referencia al destinatario: deben tenerse en cuenta los intereses y expectativas del público Referencia a la situación: motivo, época, posibilidades técnicas, comodidades de espacio Objetivo y efecto: informar, explicar, hacer publicidad, convencer, impresionar.... Medios: informaciones específicas, argumentos, proclamas, anécdotas, gráficos, imágenes, ... Técnicas de presentación: afiches, metaplan, obra de teatro, presentación en power-point, .... referencia al público comprensibilidad
5. Retórica
formular bien el objetivo
lenguaje corporal
1. Contenido
desarrollar preguntas presentar resultados en forma entendible
saludo
resumen
dar a conocer desarrollo repartir folletos, etc. preparar para el tema
4. Realización
desarrollar tema comprensible
Presentar – pero cómo?
técnica metaplan
Resumen al final
ver el lugar posición de asientos
oraciones claves gráfico
2. Método aclarar posibilidades técnicas
palabras señal
3. Aclarar condiciones marco
visualizar
tabla imagen textoo
presentación multimedia
condiciones de luz
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Área de competencia IV: cómo aprender a estudiar
Clase 1: elaborar un afiche de aprendizaje
Técnica de trabajo Afiche de aprendizaje
Durante el año escolar siempre pueden recurrir a muchas de las cosas que han ido elaborando durante el año escolar si se hacen un afiche de aprendizaje. Cada uno recibe tres tarjetas y escribe una idea sobre cada una de ellas. Discutan sus ideas con un compañero. Si tienen dos tarjetas con la misma idea decídanse por una tarjeta. Luego desarrollan en grupo con varios alumnos un afiche: Descarten también aquí tarjetas con las mismas ideas. Analicen si pueden ir agregando algo y hagan nuevas tarjetas. Después ordenen sus tarjetas de acuerdo con importantes puntos de vista: por ej. pronunciación, estar frente a la clase, ... Peguen ahora sus tarjetas, ordenadas según los puntos de vista, sobre un afiche. Pónganle un título a cada uno de los grupos de tarjetas. Con el tipo de letra y con imágenes pueden resaltar frases importantes. Cuelguen el afiche en el aula.
A qué prestamos atención al recitar una poesía Pronunciación hablar fuerte
hablar claro ?
Entonación ?
?
?
preparar exámenes Preparar exámenes Seguro que también te sucedió alguna vez que durante un examen ya no se te ocurría nada, a pesar de haberlo estudiado todo el día anterior. Semejante "blackout" sucede cuando uno está demasiado estresado, tiene miedo o se siente inseguro. Esto lo podés evitar con una planificación bien pensada y un adecuado manejo del tiempo. Usá una agenda en la que anotás todas las fechas de exámenes, las fases preparatorias y tus actividades de tiempo libre. Empezá a tiempo con los preparativos y no recién el día anterior al examen. El día anterior no estudies nada nuevo, aprovechá este tiempo para repasar lo ya aprendido. Dividí tu tarea en porciones más pequeñas. Si estás sentado demasiado tiempo en el escritorio tu cerebro ya no tiene capacidad receptiva. Planificá tiempo adicional para algo imprevisto.
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Clase 2: realizar un perfil de errores Para mejorar metódicamente sus conocimientos ortográficas tienen que saber que tipos de errores hacen. En ello les puede ayudar un perfil de errores. Agudiza su mirada cuando revisan sus textos con el control de textos. Perfil de errores Tipo de error
Técnica de trabajo Perfil de errores
palabras con errores
1. mayúsculas
beim Verlassen
2. vocales largas
der Saal, fliehen
3. vocales cortas 4. sonidos s 5. ä – e, ei – ai, äu - eu 6. b – p, d – t, g - k 7. f – v - ph 8. sonidos ks 9. palabras extranjeras 10. signos de puntuación 11. Varios
Preparen una hoja de errores y anoten las palabras mal escritas del último dictado, composición o ejercicio de dictado. Marquen los errores corregidos. Si tienen dudas sobre el tipo de error consulten con su maestro o maestra de alemán. Así pueden reconocer qué área requiere más práctica.
corregir dictados y composiciones La corrección de tus dictados también debería aportar a la corrección de tu ortografía. Por eso algunos consejos: Errores en los signos de puntuación: anotar toda la oración, colocar bien los Técnica de trabajo signos de puntuación y marcarlos en color, a continuación anotar la correspondiente regla en forma resumida. Corregir dictados y composiciones Sie hatte rote, grüne und blaue Bonbons. (Ella tenía caramelos rojos, verdes y azules) coma en enumeración Das Auto fuhr so schnell, dass es aus der Kurve flog. (El auto iba tan rápido que salió de la curva) HS, NS
Errores de ortografía: anotar correctamente la palabra o toda la expresión, marcar el lugar del error (ahora corregido) y explicar la escritura con una regla o un ejemplo Gewitter: consonante doble después de vocal acentuada Das Schreiben ist ....: verbo substantivado, das Schreiben ein Zwerg: die Zwerge das Kissen: después de una vocal corta no va schmelzen: después de l, n, r nunca va tz o ck die Mäuse: de Maus er zieht: de ziehen
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Clase 3 elaborar un tema
Técnica de trabajo Elaborar un tema
Cuando elaboren un tema deberían tener en cuenta la mayor cantidad de aspectos posible. Varios conjuntos de preguntas pueden ayudarlos a encontrar estos aspectos. 1. las preguntas básicas: quién, qué, dónde, con qué, por qué, para qué, cómo, cuándo, por medio de qué, qué consecuencias 2. el conjunto "CMER" les ayuda a ordenar las preguntas básicas: Concepto ¿Qué significa el concepto ....? (aclarar el concepto central del tema por medio de conceptos generales y subordinados, contrapuestos) Motivo ¿Qué motivos hay para ....? Efecto ¿Qué se espera de ello? ¿Qué debe ... rendir? Resultado ¿Qué se modificaría con ello? 3. Preguntas con respecto a las personas ayudan a tener en cuenta diferentes puntos de vista: ¿Quién está afectado? ¿Qué intereses se afectan?
llevar un diario de estudios Un diario de estudio es un instrumento de autoobservación por medio del cual podés reflejar tu propio aprendizaje. Escribís tu diario de estudios ante todo para vos mismo. Según el objetivo puede ser útil hacer anotaciones en tu diario semanalmente, diariamente o tal vez después de cada hora de clases. Lo importante es que encuentres tu forma personal que más te sirva. Anotá lo que personalmente encontrás especialmente interesante o significativo, dónde aún te quedan dudas, lo que aún querés saber sobre un tema, en relación con qué podrías aplicar lo aprendido. Averiguá con qué método aprendés mejor, con qué aún tenés dificultades, lo que ya sabés/conocés bien, dónde aún querés practicar más. Tus anotaciones te pueden ayudar a efectuar intercambios determinados con otros, para prepararse en forma conjunta, por ejemplo, para un examen. Pero también las podés utilizar para hacerle preguntas determinadas a tus maestros.
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Examinar el texto con detalle
Técnica de trabajo Examinar el texto con detalle
Conocen la expresión "esto lo debo examinar con detalle!". Con un examen del texto pueden enfocarse en aspectos puntuales de una composición, por ej. • la estructura • el principio de las oraciones, • la ortografía • ... Así una composición puede ser analizada en forma precisa. Para ello lean la redacción y presten atención únicamente al aspecto elegido por ustedes. Las partes que les llaman la atención, las modifican. Luego podrán elegir otro aspecto adicional.
revisar un texto Revisar un texto Un texto ya escrito generalmente puede ser mejorado notablemente si al final es revisado nuevamente en forma puntual. Lista para chequear la revisión de textos Contenido ¿Es comprensible a simple vista de qué trata el texto? ¿Son debidamente representadas las personas, los lugares y los hechos (contados, descriptos, etc.)? ¿Están definidos los puntos centrales o el tema se desvanece? ¿Se explican los conceptos desconocidos? Estructura/Subdivisiones ¿El texto está claramente subdividido, por ej. en introducción, parte central y final? ¿Están correctamente emplazadas las informaciones importantes? ¿Están entrelazadas las diferentes partes o hay contradicciones en la línea argumental? ¿Las ideas importantes son representadas demasiado breves y las ideas sin importancia con demasiado detalle? Citas/comprobantes ¿Se utilizan adecuadamente citas/comprobantes? Estilo de texto ¿La elección de palabras es adecuada y variada? ¿Se utilizan términos técnicos y es correcta su utilización? Examen ortográfico ¿Controlé nuevamente mis errores específicos más importantes? Pasado en limpio ¿Es bien legible la letra y están bien delimitados los diferentes párrafos?
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