TEORIAS DE LA EDUCACION A DISTANCIA TEORIA
AUTOR
BREVE CONCEPTO
CARACTERISTICAS DIFERENCIALES
CLASICA
RUDOLF MANFRED DELLING (Alemania) 1970
Define la Educación a distancia como una “actividad “ planificada que incluye elección, preparación, presentación materiales de aprendizaje en el cual el profesor supervisa el aprendizaje del estudiante a través de un medio técnico
Dentro del rango de autores estudiados, es el concepto más elemental expresado.
Identifica la Educación a distancia como un “Proceso educativo” en el que el profesor ofrece una parte significativa de la enseñanza, sin compartir tiempo y espacio con el estudiante.
A diferencia de Rudolf Manfred Delling, Hilary Perraton se refiere a la Educación a distancia, como un “proceso” y no como una “actividad “.
HILARY PERRATON 1998 SINTESIS TEORIA CLASICA
Limita su concepción de la Educación a distancia a una acción organizada pero aislada, todavía fundamentada en el concepto de “supervisión”, más que de “orientación”
Entendiéndose entonces “proceso” como un conjunto de Acciones que se realizan en una forma sistemática y no como una acción aislada. En su teoría vislumbra al tutor como un facilitador del aprendizaje, le da importancia al debate y fomenta el diálogo entre el estudiante y el profesor. Es interesante como plantea de alguna forma la retroalimentación como una necesidad en este tipo de Educación.
Incorpora como nuevo elemento : el análisis de los recursos en una forma somera y plantea como fundamento que sean básicos, baratos y accesibles a todas las comunidades
INDUSTRALIZACION
GRENVILLE RUMBLE 1989
Este autor plantea que la Educación Esta definición además de conceptuar la Educación a distancia, como un proceso, a distancia es: define los actores y recursos necesarios “un proceso, en el que se necesita para su funcionamiento. que exista un profesor, los estudiantes, un currículo y una Hace mención de la separación estudianteinstitución que fundamente un profesor, pero como nota diferente hace contrato de la prestación de este especial énfasis en el papel y la responsabilidad de la “institución servicio.” educativa” en el proceso, indicando que ésta, se compromete a que el estudiante sea guiado, asesorado y preparado hasta el proceso final de evaluación. También incorpora como una diferencia ante las exposiciones anteriores el “trabajo en grupo” como compensación de la ausencia del profesor.
EQUIVALENCIA
DESMON KEEGAN 1971
Este autor para explicar su definición tiene en cuenta 4 definiciones expresadas por otros autores, pero para él básicas al
A pesar de que se considera que Keegan forma parte del grueso de las teorías tradicionales, encuentro aspectos interesantes que marcan la diferencia con otros autores tal
momento de plantear su teoría:
es el caso de:
1.- Definición del Gobierno francés, ley 1971 . 2.-La definición de Börje Holmberg (teoría de la conversación didáctica guiada ) , que concibe este tipo de educación como un tipo de estudio que no está bajo la supervisión continua de los tutores. 3.- Otto Peters, (Teoría Industrial) quien destacó el papel de la Tecnología en la Educación a Distancia. 4.- Michael Moore,( EE UU)( Teoría . de la distancia Transaccional y la Autonomía) la conceptuó como la familia de métodos didácticos en la que los comportamientos de la enseñanza se ejecutan separadamente de los comportamientos del aprendizaje. A partir de estas 4 concepciones Keegan establece los elementos fundamentales de la Educación a distancia y los resume en 5 puntos: a.- separación casi permanente del profesor-estudiante, durante el proceso de aprendizaje,
la manera como él formaliza el producto de su aporte (5 elementos de la Educación a Distancia), a partir del recorrido y estudio que hace de diferentes teorías desarrolladas, por otros autores en los que se basa, para exponer su nueva concepción. Encuentro interesante como el establece elementos básicos de la Educación a Distancia, a partir del análisis de otras teorías, esto me indica la reflexión profunda que Keegan hace de esta modalidad. Encuentro como diferente, el aporte de una nueva concepción de la educación a distancia, rompiendo en parte con concepciones más elementales y tradicionales, al identificar en su nuevo concepto, elementos básicos en la modalidad de educación a distancia. Soporto lo anterior en la importancia y detalle que el autor le da a uso de los medios técnicos dentro del proceso, refiriéndose a la provisión de comunicación bidireccional para beneficio del estudiante.
b.- Influencia educativa
de
la
institución
en la planificación y preparación de materiales de aprendizaje
Enfatizo en la forma como aborda y analiza la ubicación de los actores en diferentes, espacios geográficos, de manera que las sesiones presenciales las considera solamente ocasionales con fines de socialización.
c.- Uso de medios técnicos d.- provisión bidireccional
de
comunicación
e.- ausencia casi permanente del grupo de aprendizaje.
Hace referencia a la tendencia de tipo de educación individualizada. Otro de sus aportes que marcan una pauta diferente o complementaria es su preocupación por la interacción estudiante –profesor, al igual que la conexión entre contenidos y aprendizaje. No obstante a a pesar de los avances que hace en su definición aún se mantiene dentro del rango de los conceptos tradicionales de la Educación a distancia
SOCIAL
GARRISON Y SHALE 1987
Asumen que la definición de Keegan se queda corta, con respecto a la realidad existente y sus futuras tendencias, teniendo en cuenta los avances de la Tecnología.
De cierta forma difiere del autor anterior (Keegan) por cuanto piensa que su análisis debe ir más allá de lo planteado, atendiendo los avances tecnológicos.
No se queda en el mero planteamiento de los elementos fundamentales de la Educación a Reconoce 3 criterios primordiales Distancia, sino que analiza además nuevos en la Educación a Distancia: criterios, como es :
Esta educación implica: 1.- mayor parte de la comunicación tiene lugar de una manera no contigua. 2.implicar bidireccional
El análisis de las nuevas implicaciones de la comunicación, abordada ésta de una manera diferente bajo un enfoque no contiguo, pero soportado en los avances de la tecnología.
comunicación
3.- utiliza la tecnología para mediar la comunicación bidireccional
La consideración de la comunicación bidireccional, mediadas por recursos ofrecidos por los avances de la Telecomunicación.
El énfasis que le otorga al valor del contacto social dentro del proceso de aprendizaje, la interacción entre sus actores, la autonomía del estudiante, el modo de la comunicación. Dependiendo en gran manera todos estos elementos de la Tecnología y su mediación en el proceso de aprendizaje.
CONCLUSIONES: Para contextualizar quiero expresar que el presente trabajo se enfoca más, en establecer las diferencias de aspectos generales entre una y otra teoría y no en el estudio de cada uno de sus elementos en una forma individual. Tomé como referencia para referirme a cada teoría a los autores prevalentes a lo largo del contenido del documento establecido como guía: “Concepciones sobre la educación abierta y a distancia”. Adicionalmente consulté en la Web, otras fuentes que fueron de gran ayuda.
Puedo concluir:
que las diferentes teorías, desde las tradicionales hasta las contemporáneas, han generado una concepción de la Educación a distancia, partiendo cada una de ellas, de los elementos existentes en cada momento de la historia. Siendo todas válidas e importantes analizándolas desde esta perspectiva. Cada día han ido emergiendo nuevas concepciones al incorporarse a esta modalidad de educación, nuevos recursos y avances, en este caso de corte tecnológico. De lo anterior se deduce que no se ha dicho la última palabra al respecto y que cada día irán resultando nuevas Teorías acordes a los avances tecnológicos que nuestra sociedad está por experimentar y que responderán a las nuevas necesidades de formación de cada comunidad. YOLANDA ESTHER VILLANUEVA CASTRO CC: 32 667548