MÉTODOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE by yoli rodriguez

Estudiante: Yolanda de Jesús Rodríguez Karina Patricia Flores González.

MÉTODOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Jutiapa, marzo 2019

Índice

Introducción ............................................................................................................. 4 1. Definición de Conceptos ................................................................................... 5 1.1 Definición de Método .............................................................................. 1.2 Método de Enseñanza .............................................................................. 1.3 Estrategias de Aprendizaje ...................................................................... 1.4 Técnicas de Aprendizaje ..........................................................................

5 5 6 6

2. Clasificación de Métodos de Enseñanza ........................................................... 7 2.1 El Método de aprendizaje basado en problema ....................................... 7 2.2 El Método de aprendizaje basado en proyectos ....................................... 7 2.3 El Método de casos .................................................................................. 7 2.3 Métodos Didácticos ................................................................................. 8 2.4 Métodos Demostrativos ........................................................................... 8 2.5 Métodos Interrogativos ............................................................................ 8 2.6 Métodos Activos ...................................................................................... 9 2.7 Método Didáctico o Magistral ................................................................. 9 2.8 Método Constructivista ............................................................................ 10 2.9 Métodos de Organización ........................................................................ 10 2.10 Métodos de Transmisión........................................................................ 10 3. Métodos en Cuanto a la Forma de Razonamiento........................................... 11 3.1 Método Deductivo ................................................................................... 11 3.2 Método Inductivo..................................................................................... 11 3.3 Método Analógico o Comparativo .......................................................... 11 4. Método en Cuanto a la Coordinación de la Materia ....................................... 12 4.1 Método Lógico ......................................................................................... 12 4.2 Método Psicológico ................................................................................. 12 5. Métodos en Cuanto al Trabajo del Alumno ..................................................... 12 5.1 Método Individual ................................................................................... 12 5.1 Trabajo Colectivo .................................................................................... 13 6. Aplicación de los Métodos de Enseñanza .......................................................... 13 6.1 Cursillo o ciclo de conferencias ............................................................... 13 6.2 Simposio .................................................................................................. 13

6.3 Mesa redonda (Panel Discusión) ............................................................. 13 7. Presentación de diferentes Estrategias .............................................................. 14 7.1 Estrategias de Ensayo ............................................................................ 14 7.2 Estrategia de Elaboración ..................................................................... 14 7.3 Estrategias de Organización ................................................................. 14 7.4 Estrategias de Comprensión ................................................................. 15 7.4 Estrategias de Apoyo ............................................................................. 15 8. Presentación de diferentes Técnicas empleadas por el profesor dentro del salón de clases .......................................................................................................... 16 8.1 Técnica Expositiva ................................................................................. 16 8.2 Técnica del Interrogatorio .................................................................... 16 8.3 El Ensayo ................................................................................................ 17 8.4 Trabajo en Equipo ................................................................................. 17 8.5 Conferencias ........................................................................................... 18 8.6 Educación Virtual .................................................................................. 18 8.7 Técnicas de Estudio ............................................................................... 19 8.8 Técnicas de Animación y Concentración ............................................. 19 8.9 Técnica Exegética ................................................................................... 20 8.10 Técnica de Hermenéutica .................................................................... 20 Reflexión General .................................................................................................... 21 Bibliografía ............................................................................................................... 22 E-grafía ..................................................................................................................... 22

Introducción Un método de aprendizaje puede considerarse como un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto de disponibilidades personales e instrumentales que, en la práctica formativa, deben organizarse para promover el aprendizaje de los estudiantes La metodología del aprendizaje del adulto, se puede situar dentro de un campo específico referido a la forma de planificar, administrar y dirigir la práctica educativa de los adultos, enfatizando en aquellos aspectos que además de sustentar el proceso orientación el aprendizaje enriqueciendo los conocimientos que el adulto ya posee mediante la participación activa del adulto mediante el auto-aprendizaje. La eficacia de la aplicación de métodos, técnicas y estrategias en el que hacer educativo dependerá en alto grado de la capacidad del docente para adaptarlas al aquí y ahora, por tanto, esto tiene que ver con qué es lo que pretendemos lograr a la hora de hacer uso de las metodologías educativas. Por qué, queremos utilizarlas, que es lo que pretendemos y dónde y cuándo, aplicarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Los docentes deben de tener en total claridad que cada una debe de encajar en el momento que se pretende hacer uso de ellas, las técnicas son procedimiento que ayudan al docente, pero debe saber que la adaptación y aplicación de los métodos, técnicas y estrategias

vienen determinadas por

tres condiciones: que el docente las conozca, que el mismo tenga las habilidades necesarias y que disponga de los instrumentos adecuados. La enseñanza de estrategias de aprendizaje exige, por tanto, al profesor la planificación de situaciones de aprendizaje en las que se pongan de manifiesto su creatividad en la utilización de los métodos que permitan alcanzar ese fin. Por eso se considera necesario hacer referencia en este trabajo de algunos de los métodos técnicas, y estrategias para contribuir a la formación de estrategias en el aprendizaje en la educación superior.

5 1. Definiciones de Conceptos

Métodos, Técnicas y Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje. Según Lizbeth Orellana (2012) lo define: Camino para llegar a un fin. Representa la manera de conducir el pensamiento a las acciones para llegar a un fin. Algunos autores definen el método como un procedimiento concreto que se emplea, de acuerdo con el objeto y con los fines de la investigación, para propiciar resultados coherentes. Es una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta.

El pedagogo Luis A. de Mattos define método de enseñanza como: “la organización de racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar determinados objetivos de aprendizaje Imideo G. Nérici, dice que: “etimológicamente método de enseñanza significa propiamente camino para llegar a un resultado. Representa la manera de conducir el pensamiento a las acciones para obtener mayor eficiencia en lo que se desea realizar. Puede decirse, pues, que el método de enseñanza es el planteamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Método de enseñanza son el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Las Estrategias de Aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un estudiante elige y emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información, esto es, aprender significativamente y solucionar problemas. Las estrategias de enseñanza son acciones que desarrolla el docente para organizar y presentar los contenidos de la asignatura que imparte. Las estrategias de enseñanza implican un tratamiento de los contenidos en función de un orden lógico (disciplinar) y psicológico, es decir, considerando las características delos estudiantes: conocimiento previo, familiaridad con el contenido, motivación y metas hacia el aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje son la forma en que enseñamos y la forma en que nuestros alumnos aprenden a aprender.

Las Técnicas: Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden: repetir, subrayar, realizar esquemas, realizar preguntas, participar en clase, entre otras. Se consideran las guías de las acciones que hay seguir. Son esenciales a la hora de conseguir el objetivo. Por lo tanto, se puede definir a la estrategia de aprendizaje como: "Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir un fin." Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el modo de aprender, y las técnicas de estudio son las encargadas de realizar estas estrategias mediante procedimientos concretos para cada una.

2. Clasificación de Métodos de Enseñanza

El aprendizaje basado en problemas: es un método de trabajo activo, centrado en el aprendizaje, en la investigación y la reflexión para llegar a la solución de un problema planteado, donde los alumnos participan constantemente en la adquisición del conocimiento, la actividad gira en torno a la discusión y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre la solución de problemas que son seleccionados o diseñados por el profesor. 2.1 El método de

aprendizaje basado en problemas

2.2 El Método de

aprendizaje basado en proyectos

2.3 El Método de casos

La solución de problemas genera conocimientos y promueve la creatividad, estimula el autoaprendizaje, la argumentación y la toma de decisiones, favorece el desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo. Es un método que permite un proceso permanente de reflexión, parte de enfrentar a los alumnos a situaciones reales que los llevan a comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. Con la realización del proyecto, el alumno debe discutir ideas, tomar decisiones, evaluar la puesta en práctica de la idea del proyecto, siempre sobre la base de una planificación de los pasos a seguir. Además, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma y favorece un aprendizaje contextuado y vivencial. Parte de la descripción de una situación concreta con finalidades pedagógicas. El caso se propone a un grupo para que individual y colectivamente lo sometan al análisis y a la toma de decisiones. Al utilizar el método del caso se pretende que los alumnos estudien la situación, definan los problemas, lleguen a sus propias conclusiones sobre las acciones que habría que emprender y contrasten ideas, las defiendan y las reelaboren con nuevas aportaciones. La situación puede presentarse mediante un material escrito, filmado, dibujado o en soporte informático o audiovisual.

Los métodos didácticos son las vías que vamos a utilizar para llegar a un objetivo, en este caso el objetivo no es otro que el alumnado obtenga los resultados esperados en su aprendizaje.

2.3 Métodos Didácticos

Evidentemente el uso de un método didáctico no excluye que lo complementemos con otro método, la eficacia reside en la integración de varios métodos a lo largo de una programación. Tienen unas características comunes principales. Objetivo claro y definido. Orden lógico, jerarquizado. Debe ser adecuado al nivel del alumnado. Es eficiente.

Los métodos demostrativos pretenden que el individuo adquiera ciertos hábitos, desarrolle determinados reflejos que le permitan actuar con rapidez y competencia en las situaciones ordinarias de su vida, es decir, que posea un “saber-hacer”. 2.4 Métodos Demostrativos

2.5 Métodos

Interrogativos

Los métodos demostrativos pueden representarse con el modelo del reflejo condicionado. A, produce una señal externa S.E. que desata un reflejo o cadena de reflejos en B, de modo que cada vez que B, se encuentre ante la señal del tipo S. E., responderá con las reacciones adquiridas durante el curso de formación. Aquí no entra en juego la inteligencia, sino los automatismos y la infraestructura nerviosa.

Este método se aplica generalmente en forma de lección interrogativa y la sistematización moderna del mismo es la enseñanza programada. El instructor habla, plantea las preguntas. El alumno escucha, responde, descubre.

Los métodos activos son los que pretenden alcanzar el 9 desarrollo de las capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje está centrada en el educando.

2.6 Métodos Activos

       

Sus principales objetivos son: Aprender en colaboración. Organizarse. Trabajar en forma grupal. Responsabilizarse de tareas. Aprender a partir del juego. Desarrollar la confianza, la autonomía, y la experiencia directa. Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento.

El gran avance del aprendizaje activo es que el alumno, especialmente el adulto que trabaja muchas horas, puede realizar sus estudios o su perfeccionamiento, en el espacio y el tiempo de que disponga, según su ritmo de trabajo. Y vale la aclaración de que no son estudiantes aislados, sino estudiantes independientes.

Se suele aplicar con éxito para la formación de adultos en los casos siguientes:

2.7 Método Didáctico o Magistral

* Cuando se trata de dar a conocer una nueva ideología (religiosa, política, científica, económica, etc.). En este caso resulta insustituible recibirla directamente del creador de la misma o de sus más inmediatos colaboradores. * Para transmitir información recibida en un congreso, asamblea o reunión, a los que no pudieron asistir a ellos. * Para que una persona comunique a un grupo sus experiencias mediante una exposición oral. * Cuando un grupo de estudiantes solicita información sobre un tema de su interés y se dispone de poco tiempo para que puedan adquirirla por otro método más activo. Cuando se tiene que trabajar con un grupo muy numeroso que no permite el uso de otros métodos.

Es un método de trabajo activo, centrado en el 10 aprendizaje, en la investigación y la reflexión para llegar a la solución de un problema planteado, donde los estudiantes participan constantemente en la adquisición del conocimiento.

2.8 Método Constructivista

La actividad gira en torno a la discusión y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre la solución de problemas que son seleccionados o diseñados por el profesor de la Facultad de Humanidades.

2. 9 Métodos de organización

Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea realizar. Los principios y los fines son conocidos. Tratan de coordinar las acciones para que aprovechar los recursos.

Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales hacia objetivos ya conocidos para quien los trasmite a desconocidos para quien los recibe. También llamados métodos de enseñanza, empleados principalmente en educación.

2.10 Métodos de Transmisión

3. Métodos en Cuento a la Forma de Razonamiento

3.1 Método Deductivo

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta 11 conceptos o principios, definiciones o afirmaciones, de las cuales se van extrayendo conclusiones y consecuencias. La técnica expositiva sigue el camino de la deducción, porque es el docente que presenta las conclusiones. En este método el docente lo aplica para desarrollar el tema a los estudiantes. Es un método de razonamiento, es decir, una manera de pensar, de llegar al conocimiento, el inducir y analizar el contenido. El uso del método deductivo es la obtención de un conocimiento nuevo a partir de los conocimientos generales que se dan por válidos. A partir de una generalidad "deduce" un hecho particular o una generalidad más restrictiva que la original.

Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general. La técnica del redescubrimiento se inspira en la inducción. 3.2 Método Inductivo El docente lo aplica para introducir al tema y motivar a los estudiantes, en el proceso didáctico. Lo que hace que el estudiante pueda adquirir un aprendizaje significativo e implica razonamiento, crear teorías, demostrar la hipótesis, y desciende de lo general a lo particular.

3. 3 Método Analógico o Comparativo

Los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza o analogía. Ejemplos de analogías Hambre es a comida como sed esa bebida. Manejar es a carro como montar es a caballo. Lágrima es a tristeza como sonrisa esa felicidad. Zapato es a pie como guante es a mano.

4. Métodos en Cuanto a la Coordinación de la Materia 12

Cuando los datos o hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen a la actualidad.

4.1 Método lógico

También se usa el Método Analítico: pues les enseña a los estudiantes a desmembrar un todo en sus partes, con este método visualiza la importancia del análisis lo cual reside en comprender la esencia de un todo para conocer la naturaleza de sus partes. Este método se aplica en la fijación, integración y evaluación en el proceso didáctico

4.2· Método Psicológico

5. Métodos en Cuanto al Trabajo del Alumno

5.1 Trabajo Individual

Los docentes lo consideran necesario para la observación directa e inmediata de los fenómenos mentales por el propio individuo; en otras palabras, es realizar un examen de nuestro interior, la observación de la consciencia por la propia consciencia Cuando el alumno trabaja personalmente. La ventaja de este método es que el alumno puede explorar al máximo las posibilidades de cada uno, pero la desventaja es que no favorece el espíritu de grupo por lo tanto el trabajo en equipo Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el docente se encuentra con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

Cuando los alumnos trabajan en grupo. Requiere una disposición diferente del mobiliario escolar, es un excelente instrumento de socialización porque prepara al estudiante a trabajar en equipo. Este método también es llamado de enseñanza socializada.

5.1 Trabajo Colectivo

6. Aplicación de los Métodos de Enseñanza

6.1 Cursillo o ciclo de conferencias

Permite al auditorio obtener una información ecuánime sobre un tema o problema complejo y controvertido evitándose el parcialismo que es fácil con la. Es importante que los conferenciantes se reúnan previamente para ponerse de acuerdo sobre lo que cada uno debe tratar con el fin de evitar tanto las repeticiones como las lagunas y sobre todo las contradicciones.

6.2 Simposio

Es útil para proporcionar información variada y completa sobre un tema. La información es presentada por tres o cuatro profesores o expertos, que, en una sola sesión, exponen sus puntos de vista sobre un tema o problema con una duración de unos 15 minutos cada uno para cubrir un total de una hora aproximadamente.

6.3 Mesa redonda (Panel discusión)

Permite al auditorio obtener una información ecuánime sobre un tema o problema complejo y controvertido evitándose el parcialismo que es fácil con la sola intervención de un orador. Pero en este caso no ofrecen informaciones sobre un tema que puedan sumarse, sino que se les elige de tal forma que proporcionen ideas opuestas y divergentes sobre un mismo tema.

7. Presentación de diferentes Estrategias

7.1 Estrategias de Ensayo

7.2 Estrategia de elaboración

7.3 Estrategias de organización

Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea escrito o 14 hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes, etc. Un ejemplo de repetición sería aprender la tabla de multiplicar.

Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información, buscar sinónimos, etc. Un ejemplo sería asociar una palabra con una oración para una mejor comprensión, ejemplo: oraciones con la palabra aprendizaje.

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado, etc. podemos incurrir un aprendizaje más duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la parte de la comprensión. La organización deberá ser guiada por el profesor, aunque en última instancia será el alumno el que con sus propios métodos se organice.

Este tipo de estrategia se basa en 15 lograr seguir la pista de la estrategia que se está usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere.

7.4 Estrategias de comprensión

Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final. Los alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensión. Por ejemplo, descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles preguntas.

Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van produciendo.

7.4 Estrategias de

apoyo

Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la concentración, manejar el tiempo etc. Observando también que tipo de fórmulas no nos funcionarían con determinados entornos de estudio. El esfuerzo del alumno junto con la dedicación de su profesor será esencial para su desarrollo y objetivo final.

8. Presentación de diferentes Técnicas empleadas por el profesor dentro del salón de clases

Es una presentación oral de un asunto, cuidado su fidelidad al pensamiento o intención original. 8.1 Técnica Expositiva

El profesor enseña de forma expositiva, donde él pueda transmitir y se convierte en emisor de conocimientos y el estudiante un receptor, y se desarrolla a través de una clase magistral haciendo uso de las tics, como recurso de apoyo. Se enmarca el proceso didáctico de una clase

Los profesores realizan diversas actividades haciendo uso de esta técnica, para que se desarrollen habilidades de asimilación, retención, análisis, meta cognitiva, inventivas y creativas.

8.2Técnica del Interrogatorio

A través de ejercicios de discusión oral, debates dirigidos, lluvia de ideas, este permite conocer al estudiante y resaltar sus aspectos positivos. Puede ser empleado para: La motivación de la clase, estímulo para la reflexión, recapitulación y síntesis de lo aprendido.

8.3 El Ensayo

Toma elementos de la literatura y recursos de 17 otras materias, contiene vocabulario técnico y breve. Es un escrito en prosa, de carácter didáctico que incluye temas filosóficos, históricos, religiosos, artísticos, políticos, entre otros. Su extensión es limitada, trata un tema sin agotarlo en forma sistemática. Refleja personalidad, estilo y sensibilidad del autor, habla directamente al lector, es una exposición original, el lector no necesita conocimientos especializados para comprenderlo.

8.4 Trabajo en Equipo

En esta técnica se establecen vínculos de sinergia, solidaridad y soporte interactivo para ejecutar y realizar actividades y tareas.

Los miembros del equipo deben escucharse unos a otros, compilar y hacer preguntas sobre el proyecto y desarrollar ideas de colaboración.

8.5 Conferencias

Técnica audio visual expresiva, con 18 mecanismos de convicción verbal, soportada también en temas de interés y anclaje del participante. Según Findley B. Edge en su libro “Metodología Pedagógica”. La conferencia posee dos divisiones, una es la Conferencia Fija; la que tiene tendencia a hacer caso omiso de los oyentes. La Conferencia Pedagógica, que es más flexible, permite las interrupciones.

Exposición temática con la utilización de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

8.6 Educación Virtual

Es un entorno virtual de aprendizaje, los componentes que interactúan en el acto didáctico son: el docente, el estudiante, el contenido o materia y el contexto del aprendizaje. Todos estos elementos, en conjunto, conforman las estrategias didácticas que se componen en dos grandes grupos.

Consiste en destacar los elementos básicos de una unidad de información. Implica también, comparar, subrayar, distinguir y resaltar.

8.7 Técnicas de estudio

Según la manea de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de análisis. Por lo tanto, una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus logros. Los especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.

Crear un ambiente fraterno y de confianza a través de la participación al máximo de los miembros del grupo en las actividades. El momento de su introducción o aplicación varía en función de cómo se desarrolle la dinámica en la sesión. 8.8 Técnicas de Animación y Concentración

Puede ser al inicio, donde favorece la integración; después de momentos intensos y de cansancio, para calmar los ánimos y relajar el ambiente, o para pasar de un momento a otro de la sesión, ayudando a enfocar la atención, en una nueva cuestión.

8.9 Técnica Exegética

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio y requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad es crear un hábito de lectura en cada estudiante, y motivar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina. Los profesores que imparten los diversos cursos teóricos fortalecen en los estudiantes capacidades cognitivas y verbales.

Los docentes de Humanidades hacen uso de la técnica, cuando realizan actividades cognitivas y analíticas.

8. 10 Técnica de Hermenéutica

Se puede visualizar la interpretación e investigación de contenidos en los diversos cursos, tales como Filosofía, Historia, entre otros. Se centra en tratar de interpretar tanto el pensamiento como las expresiones del ser humano en la información que transmite tanto escrita, verbal y corporal. Para el docente la hermenéutica siempre es de gran ayuda para comprender a sus alumnos; ya que la principal esencia de la hermenéutica, siempre será la interpretación de las realidades humanas.

Reflexión general

Los métodos seleccionados están orientados a propiciar el cuestionamiento, la actitud de búsqueda, el procesamiento de la información, el reconocimiento de la propia identidad, el aprender a autorregularse, el desarrollo de un pensamiento crítico y la solución de problemas. Los métodos de enseñanza aprendizaje se diferencian de las estrategias docentes por su carácter práctico y operativo, mientras que las estrategias se identifican por su carácter global y de coordinación de acciones a mediano y largo plazo. Las estrategias docentes tienen mayor alcance que los métodos de enseñanza-aprendizaje, y como parte de la estrategia docente es necesario seleccionar de forma armónica los métodos que implican acciones productivas en el aprendizaje para alcanzar los objetivos. El uso de las Técnicas para el proceso de enseñanza en duración superior, se ha constituido en una alternativa para innovar los recursos y estrategias que tradicionalmente se implementaban en la educación, para la formación del estudiante. Las estrategias para la mediación pedagógica en ambientes de educación superior, con uso de técnicas para el proceso de enseñanza aprendizaje que en este trabajo se sugieren ponen en renombre el carácter procedimental del aprendizaje y su estrecha vinculación con la meta cognición. Las estrategias docentes se diseñan para resolver problemas de la práctica educativa e implican un proceso de planificación en el que se produce el establecimiento de secuencias de acciones, con carácter flexible, orientadas hacia el fin a alcanzar de la enseñanza. Las estrategias docentes se interrelacionan didácticamente en un plan global los objetivos que se persiguen, los recursos didácticos, los métodos de enseñanza aprendizaje y las actividades para alcanzarlos, a partir de fases o etapas relacionadas con las acciones de orientación, ejecución y control de la actividad de aprendizaje. Las estrategias docentes son válidas en su totalidad en un momento y un contexto específicos. La diferencia de grupos, estudiantes, profesores, materiales y contexto obliga a cada docente a ser “creador” de técnicas, estrategias docentes y métodos de enseñanzaaprendizaje que orientan al alumno, haciendo de él un constructor de su aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA Ayala, Nery (1972). “Métodos de Educación de Adultos'' Tomo I, Editora Marsiega Madrid. Rodríguez, Irlanda Dalila. (1997) "Manual de Orientación al Maestro" publicaciones puertorriqueñas, INC. San Juan Puerto Rico. Félix Varela, (2004). Rodríguez del Castillo MA. Aproximaciones al estudio de las estrategias como resultado científico. Centro de Ciencias e Investigaciones Pedagógicas de la Universidad Pedagógica, Díaz Barriga F, Hernández G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, DF: McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A.; 1998. Alonso Tapia, Jesús (1991). Motivación y aprendizaje en el aula, Madrid: Santillana. Ausubel, David. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal learning, New York: Grune & Stratton. Ortiz E. (2004) Estrategias educativas y didácticas en la Educación Superior. Pedagogía Universitaria. 2004; IX (5)

E-GRAFÍA. http://www.eumed.net/libros-gratis/2010f/885/METODOS%20DE%20ENSENANZA.htm Este sitio web está mantenido por el grupo de investigación eumednet con el apoyo de Servicios Académicos Internacionales S.C. http://www.buenastareas.com/ensayos/ Nos explican los objetivos de las estrategias de aprendizaje. http://www.revista.universidaddepadres.es revista que trata en este artículo sobre las estrategias de aprendizaje https://maestriasutec.wordpress.com/3-5-metodos-tecnicas-y-estrategias/ Enciclopedia de Conceptos (2019). "Método inductivo". Recuperado https://concepto.de/metodo-inductivo/Fuente:https://concepto.de/metodoinductivo/#ixzz5j36JmCIg http://epistemologiahermeneutica.blogspot.com/p/definicion_5.html

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