Nombres: Diana María Luisa Escobar Zúñiga
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Yoselin Mishel Hernández Quijivix 06 Estrella Esmeralda Mazariegos Recinos 08 Marlen Mishel Xiquin Esquit
6to. Magisterio Infantil
Bilingüe Intercultural
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Introducción
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Justificación
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Objetivos
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¿Cómo es ser maestra?
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Actividades de la vocal O
12 Actividades de la consonante M 24 Actividades para comprensión lectora de la consonante G
28 Cuento 29 Listas de Cotejo 30 Escalas de rango 32 Bibliografía
La capacidad de leer y escribir adecuadamente es conocido como el proceso de lectoescritura, en este proceso existen varios métodos para llevar a cabo este proceso y cada uno implica diferentes actividades a demás en este proceso se enseñan letras específicas para que el niño las capte y las comprenda. Dentro de la lectoescritura se busca que sea una experiencia totalmente lúdica por lo que nace el manual que es una guía para que sea fácil y accesible este tiene contenido con diversas actividades a realizar con los niños de modo que puedan adquirir diferentes habilidades como las motrices, estas actividades son interactivas y cada una son distintas de modo que puedan no aburrir este aprendizaje a demás se enfatiza en lo que
significa ser docente y esto no solo se ve reflejado en lo que es la enseñanza de la lectoescritura sino que en todas las áreas en la etapa de enseñanza y en la vida laboral del docente. Para la lectoescritura se emplean actividades como la pesca de letras, repaso de letras, en busca de las letras y se hacen sugerencias para cada una de las actividades así como su desarrollo dentro de la clase dentro del manual se enfatiza la autonomía y trabajo cooperativo en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura para los niños de modo que los niños puedan lograr los objetivos que se plantean dentro del manual y de igual manera los maestro logren obtener el manual para su uso y facilitación de este proceso.
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La lectoescritura es un proceso de suma importancia dentro de la etapa escolar que aporta múltiples beneficios en el lenguaje como la agilidad mental, mejor expresión de sentimientos
y pensamientos, si bien en esta etapa esto es fundamental es
necesario que el docente pueda proporcionarle al niño diferentes materiales para que el aprendizaje pueda ser efectivo y divertido, de modo que se necesita investigar diferentes actividades aleatorias para que no llegue a ser tedioso para el niño sino al contrario sean actividades activas. Por ello se hace el presente material el cuál es un manual que contiene diferentes actividades para letras especificas dentro del aprendizaje de la lectoescritura ya que de este modo se le va facilitar actividades a los docentes y estas actividades de igual manera traen un beneficio para los niños no solo en el área de la lectoescritura, sino que en diferentes áreas como las motrices. Este manual nace de la necesidad de muchas problemáticas ya que muchos niños al pasar en esta etapa se vuelven algo aburrido y muy difícil de aprender finalmente este manual busca que los
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niños mediante estas actividades puedan aprender letras y se diviertan.
• Crear una guía fácil y accesible de diversas actividades que se pueden realizar con niños de preescolar, para enseñar la lectoescritura de las diferentes letras del alfabeto. • Desarrollar en los niños diferentes habilidades y capacidades, por medio de actividades activas y pasivas, que se llevan a cabo en diversos ambientes para el mejor estimulo de su sentidos, perceptivos y cognitivos.
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• Ser maestra para mí es ser yo misma en la forma de ser con los niños, ser maestra para mi es ser y hacer múltiples roles: ser una guía, ser una mamá de vez en cuando, ser amiga, ser correctora, ser maestra es lo más maravilloso ya que en nuestras manos está poder brindar amor y educación a nuestros pequeños y ahí es donde ser maestra se vuelve un trabajo agotador y un desafío, ser maestra es ser valiente y comprensiva para mí ser maestra es enfrentar desafíos, brindar amor y ser comprensiva apoyando lo más que se pueda a cada pequeño escuchando los sueños de cada niño ayudándolos a que los cumplan, ser maestra es un privilegio. _Mishel Xiquin_
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• Para mi ser maestra es ser la segunda amiga, compañera, madre de los niños en un punto de afecto y de profesionalismo es ser una guía, educadora, modelo a seguir de los niños, ya que por medio de nosotras los niños van aprendiendo de nuestros conocimientos brindados con amor dentro de nuestro aula, para ser maestra debemos de tener el Don y el Arte de enseñar, los niños les debemos dar toda nuestra atención para hacerlos sentir cómodos, brindarles confianza como amigos y confidentes, todo estudiante necesita una segunda heroína para guiarlos en un camino donde tengan metas y propósitos para su vida. También como maestra tenemos que ser aquellas personas incentivadoras para que logren lo que se propongan. _Yoselin Hernández_
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• Para mi ser maestra, es más que solo enseñar es guiar al niño en su aventura del aprendizaje, ser maestra es facilitarle el conocimiento y ayudarlo a adaptarse a la sociedad. Me encanta la idea de que una maestra enseña jugando, que el conocimiento se va adquiriendo sin que el niño se de cuenta. Yo quiero ser ese tipo de maestra. _Estrella Mazariegos_
• Ser docente nos hace tomar diferentes facetas en el día a día, nos convierte en ser seres innovadores, creativos, activos, amorosos, solidarios, honestos pero sobre todo responsables, ya que el aprendizaje de muchas personitas depende de nosotros, en que es lo que se quiere transmitir con nuestra personalidad y esencia, a los niños hay que formarlos para el ahora y para el después, no solo para el momento, en nuestras manos está el presente de la educación del país no el futuro que es incierto, lo que puedes hacer hoy no lo dejes para mañana. _Diana Escobar_ 6
Título: Rompecabeza de la vocal O Objetivo: Identificar el trazo de la vocal O. Materiales: Cartón, imágenes que inicien con la vocal O, pegamento y tijeras. Desarrollo de clase: El niño tendrá que tener recortar las partes del rompecabezas, con la ayuda de las partes del rompecabezas, deberá de trazarlas en el cartón, cortarlas y pegarlas con las imágenes correspondientes. Por último, disfrutar y jugar el rompecabezas con el acompañamiento de algún amigo/a. Sugerencias didácticas: El rompecabezas se puede elaborar de manera que se integre la imagen de la vocal y por supuesto con imágenes que inicien con la vocal I,
formándolo de manera que se encuentre con una estructura cuadrada. Como evaluar: El niño tendrá que escribir un listado de las palabras que se encontraron dentro del juego de rompecabezas.
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Título: Girógrafo de palabras con la vocal inicial I Objetivo: Identificar las palabras con la vocal inicial I. Materiales: Tubos de cartón de 2 diámetros distintos 2 tapones de garrafón o
de bote de leche dependiendo del tamaño de los tubos que se usarán, temperas, papel de contacto o cinta adhesiva e imágenes que inicien con la vocal I. Desarrollo de clase: De manera individual, el niño cortará dos tubos de cartón, unirá los tubos con cinta adhesiva, luego colorear el tubo con temperas. Las imágenes deberán de recortarlas en fila de igual manera con las letras, para formar en ellas un tubo pequeño. Al tener los tubos pequeños de las imágenes y letras, se integrarán encima del tubo grande, por último, colocar en cada esquina los tapones para tener un orden. Sugerencias didácticas: Se puede elaborar solamente con imágenes e integrar las demás vocales para identificar las imágenes que inicien con dicha vocal.
Como evaluar: La docente deberá de describir el objeto, cosa u animal que empiece con la vocal inicial I. El niño tendrá que adivinar y formar la palabra
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correcta en el girógrafo.
Título: Collage de la vocal A Objetivo: Encontrar todas las palabras que inicien con la vocal A. Materiales: Cartulina de cualquier color, imágenes que empiecen con
la inicial vocal A, pegamento liquido o seco, tijeras. Desarrollo de clase: El niño deberá de recortar la cartulina para tener el molde de la vocal A mayúscula, luego de tener el molde, cortara
todas las imágenes que encontró con la inicial A para irlas pegando encima del cartel, tomando en cuenta que no deben salirse del molde. Sugerencias didácticas: El collage se puede trabajar de manera grupal para compartir con los demás niños y tener la facilidad de rellenar con una variedad de imágenes el molde de la vocal A. Como evaluar: El niño deberá formar una oración utilizando una de las imágenes que se colocará en el collage.
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Título: Juego de Memorias Objetivo: Utilizar el juego de memorias para enriquecer un vocabulario con la vocal inicial E. Materiales: Cuadros de cartón, imágenes con la inicial de la vocal E, pegamento, tijeras. Desarrollo de clase: Se forma grupos de 3 a 5 integrantes, luego de ellos se
colorará todos los cuadros de memoria y se revolverá encima de la mesa. Todos los niños irán participando uno por uno, tendrán solo 2 oportunidades para encontrar la pareja de la imagen que elija. Al levantar cada cartón deberá de nombrarla en voz alta. Sugerencias didácticas: El juego de memorias se puede practicar fuera de clase, como en el patio. Los integrantes de cada grupo irán aumentando dependiendo del orden dentro de la actividad para terminar compartiendo con todos los niños en un mismo equipo. Como evaluar: El niño mencionará 3 palabras que encontró dentro del juego de
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memorias.
Título: Cubo de la vocal U Objetivo: Nombrar las palabras que inicien con la vocal U. Materiales: Formato del cubo, pegamento y tijeras. Desarrollo de clase: El niño tendrá el formato de un cubo donde
observara que en cada cuadro habrá una imagen diferente que inicien con la vocal U. Recortar el formato del cubo e ir uniendo las partes de manera cuidadosa y ordenada.
Sugerencias didácticas: Formar el cubo con el uso de cartón, teniendo en cuenta que siempre utilizara imágenes que inicien con la vocal U.
Como evaluar: Dibujar en una hoja en blanco las imágenes que se encuentran en el cubo.
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Título: Buscando la letra M. Objetivo: Reconocer la letra entre otras letras. Materiales: Una caja misteriosa, letras con textura (donde se haya más letras M), un recipiente y una ficha donde esté representada la letra. Desarrollo en la clase: Se les pedirá a los niños que toquen la textura y el trazo de la M en la ficha, meterán sus manos en la caja misteriosa donde tendrán que tocar las letras hasta encontrar todas las M que puedan, luego deben de depositarla en un recipiente vacío, claro está que tendrá un límite de tiempo para que todos participen. Sugerencias didácticas: Se recomienda que se trabaje en dos grupos, para que los niños aprendan a jugar con sus demás compañeros y se apoyen entre sí para aprender todos juntos. Como Evaluar: Observar la reacción y el reconocimiento de los niños al buscar la letra que se le solicita. De esta manera el docente podrá darse cuenta si los infantes aprendieron la diferenciar la M entre las otras letras.
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Título: Formando la letra P.
Objetivo: Formar con limpiapipas la letra solicitada. Materiales: Una base de cartón donde este la silueta de la letra P y limpiapipas de varios colores. Desarrollo en la clase: Se les pedirá a cada niño que sigua la silueta de la P que se encuentra en el cartón, se apoyará al momento de elaborarlo, con el limpiapipas del color que haya escogido. Sugerencias didácticas: Se recomienda que se trabaje de forma individual para verificar las habilidades y capacidades adquiridas. Como Evaluar: Observar a detalle la elaboración de la letra, su aprendizaje se verá cuando él o la alumna sea capaz de elaborarla sin ayuda.
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Título: Trazando la letra S en la espalda. Objetivo: Trazar de la mejor manera le letra establecida. Materiales: Un palillo con punta redonda, pizarrón, marcador de pizarra y una ficha donde se vea la representación de la letra. Desarrollo en la clase: Se le solicitará a los niños que formen dos grupos de la misma cantidad, ellos tendrán que ponerse en dos filas tomando un brazo de distancia, todos viendo hacia el pizarrón, el último de cada fila tomará un palillo con punta redonda y deberá de trazar la letra S como se le indica en la ficha en la
espalda de su compañero que se encuentra enfrente de él y así sucesivamente hasta llegar al primero de cada fila, y el primero deberá de trazarla con marcador en el pizarrón. Sugerencias didácticas: Se recomienda que se trabaje en equipo para que los niños aprendan a convivir más con sus compañeros. Como Evaluar: Al observar como trazan en la espalda de sus compañeros y el resultado que de cada equipo.
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Título: Circulando la letra L. Objetivo: Identificar la letra L en un texto. Materiales: Una cartulina con un texto no tan grande y un marcador rojo. Desarrollo en la clase: Se colocara en el piso una cartulina con un texto no tan grande donde habrán más palabras con la letra L, entonces los niños deberán de encerrar en un círculo la letra L con marcador rojo. Sugerencias didácticas: Se recomienda que se trabaje en equipo de tres personas, para que los niños se apoyen entre sí, de esta manera aprenderán todos juntos. Como
Evaluar:
Observa
y
verificar
si
encerraron
la
letra
correspondiente y si enceraron todas las que había en el texto.
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Título: Repasando la letra T. Objetivo: Trazar la letra de la mejor manera. Materiales: Hoja donde se pueda trazar la letra T y 12 crayones de cera de diferentes colores. Desarrollo en la clase: Se le pedirá a los niños que tracen la letra T con los 12 colores, hasta que les salga mejor en la hoja. Sugerencias didácticas: Se recomienda que se trabaje de manera individual para ver su progreso. Como Evaluar: Observar la manera en el cual lo trazan y que su trazo sea seguro.
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Título: Repasando la letra T.
Objetivo: Trazar la letra de la mejor manera. Materiales: Hoja donde se pueda trazar la letra T y 12 crayones de cera de diferentes colores. Desarrollo en la clase: Se le pedirá a los niños que tracen la letra T con los 12 colores, hasta que les salga mejor en la
hoja. Sugerencias didácticas: Se recomienda que se trabaje de manera individual para ver su progreso. Como Evaluar: Observar la manera en el cual lo trazan y que su trazo sea seguro.
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Título: Formando cadenas.
Objetivo: Identificar la forma de la letra y su sonido. Materiales: Piezas de la letra como rompecabezas para formar cadenas. Desarrollo de clase: Se le pedirá al niño que en base a una hoja con la letra que se le muestre buscar la letra y empezar a formar cadenas mientras se practica el sonido de la letra. Sugerencias didácticas: Puede usarse piezas al estilo de rompecabezas o bien un domino, se trabaja de manera individual. Como evaluar: Mostrarle la forma de la letra y pedir que
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dibujen un objeto que tenga el sonido de la letra f.
Título: La búsqueda Objetivo: Recolección de diferentes objetos para la identificación del trazo de la letra J. Materiales: Materiales naturales como piedras, conchitas, castañas etc. Desarrollo de clase: Se realizará en el entorno del patio o bosque de modo que se le pida al niño que explore su entorno y que busque diferentes materiales, se le mostrará la imagen del trazo de la letra para que con los objetos que realice el trazo.
Sugerencias didácticas: Si bien no se dispone de un entorno natural pueden ser cualquier otro tipo de materiales dentro de la clase, para ser más dinámico se da un tiempo estipulado acompañado de música para que puedan
buscar objetos. Como
evaluar:
Por
medio
de
fichas
realizarán
los
trazos
correspondientes de la letra y se colorea un dibujo que corresponda al mismo.
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Título: Relleno de tiras de papel. Objetivo: Identificar la forma de la letra y su fonema. Materiales: Tiras de papel de diferentes colores y tamaños.
Desarrollo de la clase: Se les dará a los niños sus tiras de papel para que rellenen la letra con los diferentes tipos de papel que hayan elegido. Sugerencias didácticas: Las tiras de papel pueden ser retazos de otras manualidades, las tiras de papel pueden ser
de diferentes tamaños y pueden realizar las letras en grupo. Como evaluar: Pedir al niño que pueda dibujar la letra nuevamente.
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Título: Letra plana. Objetivo: Identificar el trazo de la letra y su diferencia entre otras
letras del abecedario. Materiales: Tizas. Desarrollo de la clase: Se llevará a los niños al patio para realizar el
trazo de la letra correspondiente donde primero la maestra deberá escribir la letra en grande, muy grande para jugar simón dice entonces ella propondrá diferentes acciones que se realicen dentro del trazo de la letra como recorrerla, saltarla. Sugerencias didácticas: Puede usarse una pista de fondo para un ambiente más agradable, el niño también puede aportar a el juego de simón dice. Como evaluar: Se les dará una iza a cada uno para que la realicen en el patio de manera grande y un objeto que lleve ese sonido deberán dibujar.
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Título: Pescando la letra.
Objetivo: Reconocer e identificar la letra y su fonema. Materiales: Agua y juego de pescar, letras. Desarrollo de la clase: Dentro de la clase se llevará un balde con diferentes letras que tengan en su mayoría le letra correspondiente para que uno por uno vaya sacándolas y
repitiendo su sonido. Sugerencias didácticas: Puede trabajarse en dos grupos a modo de juego de competencia o jugarlo individualmente. Como evaluar: Se darán diferentes papelitos con las letras a los niños para que busquen la misma letra y repitan su
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fonema.
Título: Piensa rápido, toma rápido. Objetivo: Reconocer objetos que inicien con ere en su entorno inmediato. Materiales: Objetos que inicien con erre en el aula. Desarrollo de la clase: Los niños se sentarán en un círculo, allí tendrán que pensar en objetos que estén en la clase que comiencen con ere, cuando se les indique tendrán que ir a traer ese objeto que pensaron y mostrarlo. Sugerencias didácticas:
Esta actividad debe realizarse en una zona
despejada, para que los niños puedan correr por los objetos. Puede utilizarse para otras letras. Puedes pegar imágenes alrededor de la clase para que ellos las identifiquen y vallan por ellas
Como evaluar: A través de la observación se evaluará, si el niño trajo un objeto correspondiente a la letra es que si reconoce como suena la letra en una palabra.
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Título: Otro final. Objetivo:
El niño comprende la naturaleza del
cuento y crea un final a base de este en este caso la g. Materiales: Tarjetas de imágenes del cuento. Desarrollo de la clase: Los niños escuchan el cuento, cuando esta termine se les pide que ellos vallan creando otro final con las palabras que se fueron escuchando. Como evaluar: Lluvia de palabras, el niño indica cuales palabras del cuento contiene una g.
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Título: Dibujando. Objetivo: Recuerda las palabras que contienen la letra k de la lectura y las representa en dibujos. Materiales:
hojas
de
papel
blancas,
lápices,
crayones. Desarrollo de la clase: Después de realizar la lectura, el niño dibujara las palabras que contenían k las cuales recuerde y las mostrara a sus compañeros. Como
evaluar:
Se
observará
si
los
dibujos
realizados corresponden a la lectura. 25
Título: Haciendo marionetas.
Objetivo: Demuestra que comprende la lectura, volviéndola a contar. Materiales: Hojas de papel, crayones, lápices, tijeras, cinta, palitos de madera. Desarrollo de la clase: Los niños escucharan el cuento,
después en grupos de 3 realizarán marionetas del cuento y nos contaran a todos como ellos comprendieron el cuento. Como evaluar:
Observando como ellos nos cuentan el
cuento, dependiendo de cómo lo desarrolle el grupo es que tanto se comprendió.
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Título: Dilo con mímica. Objetivo: Comprende el significado de algunas palabras de la lectura y las representa de manera física con mímicas. Materiales: Tarjeras sobre cosas que pasan en el cuento, un cofre para guardar las tarjetas. Desarrollo de la clase: Los niños escuchan el cuento,
después se jugará “dilo con mímica” donde tendrán que sacar una tarjeta y hacer la mímica de lo que esta indique (estas tarjetas están relacionadas al cuento). Como evaluar: Realiza las mímicas correspondientes a la palabra que le toco, comprende el significado de la palabra.
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En las mañana Yasuri hace yoga
y cuando termina, come
yema de huevo y un yogurt. A Yasuri le gusta montar su yegua Yanira por la montaña, pero Yasuri se calló de Yanira y se rompió la pierna así que le pusieron un yeso. 28
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• (Mi corazón de Tiza, 2011)
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(Adriana, s.f.)
•
(Judy, s.f.)
•
(Gonález, 2020)