Análisis de resultados diagnóstico

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Universidad Católica de Temuco Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica Mención Historia, Geografía y ciencias Sociales Taller Pedagógico IX: Historia, Geografía y ciencias Sociales

Análisis de resultados del diagnóstico

Profesora: Mónica Kaechele Obreque Estudiante: Yohanna Ruiz Aedo

Temuco, junio de 2017


Introducción El análisis de resultados aquí presente ordena la información recolectada a través de un diagnóstico de disposiciones para el aprendizaje y que evidencia cuales son los conocimientos tanto previos como científicos de los estudiantes de 6° año básico en relación a la geografía de Chile y la geografía de la región de la Araucanía. Los resultados aquí obtenidos permitirán el levantamiento de una propuesta pedagógica y posterior diseño de la enseñanza para trabajar con los estudiantes pudiendo de esta forma entrelazar los nuevos contenidos a los conocimientos que cada niño y niña alberga.

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P1. Observa el mapa regionalizado de Chile. Une a cada región su nombre según corresponda. 4

R. de Magallanes

5

24

3

R. de Aysén

10 6

R. de Los Lagos

13 14

5

R. de Los Ríos 3

R. de La Araucanía

13

15

5

25 8 8

R. del Bio Bio

Regiones de Chile

20

17 9 9

R. del Maule

15 12

R. de O'Higgins

7

No responde Incorrecto

6

1

R. Metropolitana

14

26 8

R. de Valparaíso

9

6

R. de Coquimbo

16 12

15

4

R. de Atacama

23

6 4

R. de Antofagasta

22

7 4

R. de Tarapacá

15 14

4 4

R. de Arica y Parinacota 0

5

Correcto

25 10

15

20

25

30

Número de estudiantes

3


El siguiente gráfico muestra que los estudiantes tienen muchas más facilidades de identificar las regiones extremas del país (XV y XII). Además se puede apreciar también que les es más fácil identificar la región en la que viven (IX) y región Metropolitana, es decir, la región que los acoge y la región de la cual tienen mayor información como la capital del país, gracias a los medios de comunicación. También se evidencia que los niños tienen más complicaciones al identificar las regiones intermedias de la zona norte (I, II, III), central (VI, VII) y sur, confundiéndose principalmente al ubicar la región de Los Ríos y la de Los Lagos. Varios estudiantes omitieron responder debido a que ellos mismos se complicaron al unir los nombres de la región con la región en el mapa.

Respuestas de los estudiantes

P1. Colorea solo el cuadro de la región donde vives y bajo ella anota su capital regional No responde

10

Incorrecto

1

Correcto

22

0

5

10

15

20

25

Número de estudiantes

A través de esta pregunta se puede evidenciar que los alumnos que no contestaron no leyeron correctamente el enunciado o simplemente no lo leyeron, debido a que en el momento de aplicación, se recalcó la lectura de estos y la revisión minuciosa de las respuestas. Gran parte del curso pudo seguir las instrucciones y contestar correctamente, salvo un estudiante que contestó que la capital de la IX región era Santiago.

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Los siguientes gráficos corresponden a las respuestas tras la lectura de un gráfico de la cantidad de habitantes por región de Chile:

Respuestas de los estudiantes

P2A ¿En qué regiones de Chile se concentra el mayor volumen de población? ¿A que crees que se debe eso? Incorrecto

2

Región Metropolitana

8

RM - V - VIII

23 0

5

10

15

20

25

Número de estudiantes

La mayoría del curso responde correctamente, sin embargo un grupo no menos importante responde sólo la región con más habitantes. Esto reafirma que dichos estudiantes no comprenden lo que leen o no ponen la atención suficiente para captar lo que se pregunta. En relación a la pregunta acerca de que se debe a que se concentre tanta población en estas regiones, los estudiantes contestan en que al ser regiones con ciudades grandes hay más oportunidades de trabajo y de obtener viviendas. A su vez, muchos afirman que es de suma importancia el clima de la región, ya que permite a sus habitantes de disfrutar días con menos lluvias y sentirse más a gusto que en otros lugares del país.

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Respuestas de los estudiantes

P2B ¿Cuáles son las regiones con menor población y por qué crees que sucede esto? Incorrecto

0

XI

5

XV-XI-XII

28 0

5

10

15

20

25

30

Número de estudiantes

En esta pregunta, la lógica es la misma, problemas en la lectura de la pregunta responden sólo la región con menos población y no las regiones con menor volumen de habitantes. Sin embargo se puede apreciar que ninguno de los estudiantes responde incorrectamente. Al igual que en la pregunta anterior, los estudiantes sugieren que la poca población en estas regiones se debe a la poca comunicación con la capital, a que son zonas extremas y que el clima es poco amigable y por eso las personas optan por no vivir en dichas regiones.

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Respuestas de los estudiantes

P2C ¿En qué región se concentra la mayor cantidad de población de Chile? Incorrecto

1

R. Metropolitana

23

RM y otras

9

0

5

10

15

20

25

Número de estudiantes

Al igual que en las dos preguntas anteriores, un grupo de estudiantes se confunde con el enunciado debido a que la pregunta pide que se nombren tres razones del porqué de la concentración de tanta población en la región Metropolitana. Los estudiantes nombran como principales razones la oportunidad de tener un mejor trabajo y un mejor sueldo, a que la capital tiene bastantes comunas donde poder vivir y trabajar, a que todas las cosas, es decir, la producción de las otras regiones llega a esta región. Al igual que con anterioridad, muchos proponen que la población se concentra en esta zona por el clima y las pocas lluvias que se producen en invierno.

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La pregunta 3 y su desglose hacen referencia a la siguiente suposición: Diego vive en Putre (R. de Arica y Parinacota) y con su familia quieren conocer La Araucanía durante sus vacaciones de invierno:

Referencias de los estudiantes

P3A ¿Qué le podrías decir acerca del clima, relieve, vegetación e hidrografía de nuestra región? Varios ríos y lagos

21

Vegetación abundante

30

Relieve (volcanes, cerros)

29

Clima templado/templado lluvioso

32

Incorrecto

1 0

5

10

15

20

25

30

35

Número de estudiantes

En este tópico se hace incapié a las veces que los estudiantes se refieren a las características de la geografía física de la región en sus respuestas. La mayoría de los niños describen muy bien el clima de la región, con las temporadas de lluvia en invierno, las bajas de temperatura, el viento, entre otros. En relación a la vegetación de la región destacan la presencia de una variedad de árboles y arbustos, además de flores y frutos de la zona como los piñones. En el caso del relieve los estudiantes destacan a los cerros y cordones, al igual que los volcanes Llaima y Villarrica. En referencia a la hidrografía de la zona, es menor su conocimiento, sin embargo muchos señalan al río Cautin y a los lagos de la zona lacustre en este punto.

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Referencias de los estudiantes

P3B ¿Qué lugares turísticos de la región le recomendarías a Diego y a su familia? Museos y monumentos Estadio G. Becker Parques Nacionales Ríos (Cautín/Quepe) Lagos (Villarica/Pucón/Budi) Volcanes (Llaima y /o Villarrica) Cerros (Ñielol/Mariposa) Zona Costera (Pto. Saavedra/Boca Budi) Zona lacustre… Temuco 0

2 3 4 7 6 20 16 3 23 11 5

10

15

20

25

Número de estudiantes

En esta pregunta muchos de los estudiantes se inclinan por recomendar la zona lacustre como las comunas de Pucón, Villarrica, Coñaripe y Lican Ray, sobretodo por los lagos, playas y paisajes. De la misma forma y en segundo lugar, los volcanes son bastante sugeridos por los niños por el atractivo de la nieve y los deportes invernales. En un tercer lugar los estudiantes recomiendan visitar los cerros de Temuco como el Ñielol y el Mariposa debido a que poseen un paisaje muy verde y además están muy cerca de la ciudad. Como se puede evidenciar, lo que mayoritariamente siguieren los estudiantes son zonas naturales o que no tienen su origen en la acción humana, así se puede observar en el gráfico en las siguientes categorías levantadas, haciendo ahínco en ríos, lagos, la zona costera, parques nacionales, etc. En comparación con las recomendaciones de visitar el estadio, monumentos y museos de la región.

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La pregunta 4 se remite a la observación de tres imágenes: el volcán Villarrica, el río Cautín y el Monumento a La Araucanía. Con esta pregunta se pretende obtener la apreciación de elementos característicos de la región y que los estudiantes observan cotidianamente.

Respuestas de los estudiantes

P4. ¿Crees que estos lugares son característicos de la región? No

No tanto

Sí 0

5

10

15

20

25

30

35

Título del eje

La Mayoría de los estudiantes está de acuerdo con que estos tres elementos identifican y caracterizan a la región. En el caso del estudiante que no los encuentra representativos, sugiere que en lugar de proponer el río Cautin es más característico el mar en la costa y el estudiante que no encuentra tan representativos estos lugares prefiere sugerir los lagos de la región (Villarrica, Coñaripe). Varios estudiantes sugieren lugares característicos de la región como el lago Villarrica, el cerro Ñielol, el cerro Mariposa, playas de la zona costera, entre otros. De esta forma pueden revelar que identifican lugares que reflejan la identidad de la zona y de la región de La Araucanía.

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Para obtener sus apreciaciones acerca del patrimonio regional y cultural de La Araucanía se contrastan las fotografías del Mercado Modelo cuando estaba operativo y del incendio del mismo.

Respuestas de los estudiantes

P.5 ¿Por qué crees que a los habitantes de Temuco y de la región les afectó tanto el incendio del Mercado Modelo? Antigüedad Restoranes Artesanías Comercio Fuente de trabajo Patrimonio de la ciudad Monumento

7 4 14 18 25 9 11 0

5

10

15

20

25

30

Número de estudiantes

Los estudiantes concuerdan en que la pérdida total del Mercado Modelo afectó en varios aspectos de la vida de los habitantes de Temuco y ciudades aledañas, primero que todo por la pérdida de muchos puestos de trabajo tanto de los comerciantes como los artesanos, la pérdida de un lugar donde se podía encontrar mucha variedad de productos locales, la artesanía típica de la zona, el valor histórico como monumento y patrimonio. Además mencionan que muchos crecieron viendo y recorriendo el mercado al igual que sus padres y abuelos, por lo que el valor es tanto por su antigüedad como por el valor sentimental que adquiere. Al igual muchos lo valoran como un punto de encuentro debido a los locales que había de comidas típicas y un lugar muy útil para encontrar “regalos de madera”.

Las preguntas 6 y 7 hacen relación al reconocimiento del entorno y valoración de este. La primera hace referencia a que el estudiante dibuje algún lugar de Temuco. La gran mayoría dibuja la ciudad como un plano, marcando distintos lugares como almacenes y tiendas como puntos de

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referencias. Otro grupo dibuja lugares característicos de la ciudad como el mirador del cerro Ñielol, monumentos de las plazas como la de Recabarren, el mall, edificios, poblaciones, etc. En la última pregunta, los estudiantes debían dibujar lo que les gustaba y lo que no de la ciudad, junto con una pequeña explicación del porqué de sus elecciones. Muchos coinciden en que los lugares que más les agradan son el mall (Portal Temuco), el estadio (G. Becker), los cines, el cerro Ñielol con su mirador, la casa scout, y sus propias viviendas. Algunos estudiantes mencionan que no hay nada que no les guste de la ciudad, ya que la encuentran tranquila y hermosa, mientras que a otros les molesta el ruido del centro, el mal por la cantidad de gente, el colegio, las tiendas y el río Cautin por estar contaminado.

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Conclusiones A grandes rasgos, los estudiantes poseen bastantes conocimientos en relación a su entorno más próximo (ciudad) y a nivel regional, ya que son capaces de describir sus características físicas y humanas según corresponda. Los aspectos que más se destacan son la precisión con la que señalan diversos paisajes y zonas de la naturaleza, por lo que se puede orientar el diseño y planificación de la enseñanza orientado a estos tópicos. En relación a las dificultades evidenciadas, se procurará abordar nuevamente las regiones de Chile y su orden para que los estudiantes en un futuro próximo puedan enlazar las características de un lugar determinado con la zona en la cual esta se encuentra, además de profundizar acerca de la riquezas naturales y culturales de cada región.

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