Material complementario Continuación de las páginas 8 y 9, “Día del Maestro”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo te presentamos las glosas y palabras alusivas para saludar a los maestros en su día. Para completar la entrega te presentamos unas tarjetas a color para que puedas enviar a los docentes felicitándolos en su día.
La educación es una obra de arte. El educador es un artista que rehace el mundo, redibuja el mundo, repinta el mundo, redanza el mundo...
¡Feliz día!
El mejor maestro no es el que más sabe, sino el que mejor
Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender.
enseña.
¡Feliz día!
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Material complementario Continuación de las páginas 8 y 9, “Día del Maestro”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo te presentamos las glosas y palabras alusivas para saludar a los maestros en su día. Para completar la entrega te presentamos unas tarjetas a color para que puedas enviar a los docentes felicitándolo en su día.
Educar a un niño
no es hacerle aprender algo que no sabía,
hacer de él alguien que no existía.
sino
¡Feli z día
El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información. Albert Einstein
d el
Mae str o!
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Material complementario Continuación de las páginas 12 y 13, “El hipo del tucán”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo te presentamos una serie de actividades para trabajar el cuento de la escritora Silvia Shujer. Para completar esta entrega te ofrecemos una serie de actividades para seguir trabajando.
El hipo del tucán ● Completá la ficha bibliográfica.
● Realizá un listado mencionando las obras de la autora.
Nombre y apellido del autor: Título: Editorial: Argumento:
● Siguiendo a la autora visitá la página y escuchá el cuento “En la luna”. http://www.educ.ar/recursos/ver?id=108654 ● Respondé en tu carpeta: ¿te gusta escuchar leer cuentos? ¿En tu
● A partir de la lectura realizá tu comentario sobre “El hipo del tucán” Lo que más me gustó de “El hipo del tucán”
casa alguien te lee cuentos? ¿Qué te gusta más qué escuchar leer cuentos o leerlos vos?
● En este cuento Oliverio se preguntó cómo se hace para viajar a la luna de día. Ahora te toca a vos: imaginate y realizá tres preguntas de las que te gustaría obtener respuestas. 1
● Visitá la página http://bpcd303.blogspot.com.ar/ y conocé los
2
datos de la obra y de la vida de la autora. Reelaborá una nueva biografía a partir de tus escritos.
3
Nombre completo de la autora
● Para conocer más de la autora, visitá la página y conocela https://www.youtube.com/watch?v=_jxbkL3EPNI
Lugar y fecha de nacimiento
● Pensá y hacele preguntas a la autora:
Obras que hayas leído de esta autora
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Material complementario Continuación de las páginas 16 y 17, “El Quijote de la Mancha”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo te presentamos una serie de actividades para trabajar la obra clásica del autor español Miguel de Cervantes Saavedra. Para completar la entrega te presentamos más actividades para seguir trabajando el tema.
El Quijote de la Mancha 400 años de la publicación de la segunda parte ● Leé con atención la historieta, conversá con tus compañeros: ¿ustedes conocían al personaje del Quijote? ¿Alguien leyó su historia? ¿Se acuerdan de ello?
● Explicá con tus palabras el significado de los siguientes términos, podés ayudarte con el diccionario. Hidalgo Caballería Andante Escudero
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Material complementario Continuación de las páginas 16 y 17, “El Quijote de la Mancha”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo te presentamos una serie de actividades para trabajar la obra clásica del autor español Miguel de Cervantes Saavedra. Para completar la entrega te presentamos más actividades para seguir trabajando el tema.
● Buscá sinónimos para las siguientes palabras de la historieta: libros bella aventuras caminos
● Describí los personajes de la historieta:
● Releé la historieta y coloreá la o las respuestas correctas: ¿Cómo se llamaba el caballero? Alfonso López Alonso Quijano ¿Qué libros se pasaba leyendo el Quijote? de aventura de terror ¿Quién estaba loco? Sancho
Dulcinea
¿Contra quién cree pelear el Quijote? gigantes monstruos
Rodolfo Quijano de caballería
Don Quijote troles
● ¿Quién creés que tiene razón? Si la razón la tiene Don Quijote colocá una Q y si la razón la tiene Sancho, una S.
Dulcinea es...
....una bella princesa
...una campesina
El Quijote lucha contra...
...molinos de vientos
...unos gigantes
● El Quijote pelea contra molinos de viento imaginándose que eran gigantes. De este episodio se desprendió la frase popular “esa persona lucha contra molinos de viento…”. Respondé teniendo en cuenta la historia: ¿qué significado puede tener la frase? ¿En qué ocasiones puede ser utilizada?
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Material complementario Continuación de las páginas 24 y 25, “Los alimentos”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo presentamos una serie de actividades para conocer y reflexionar sobre la importancia de los alimentos en nuestras vidas. Para completar la entrega te presentamos más actividades para seguir trabajando la temática.
Los alimentos ● Leé atentamente la siguiente investigación:
El 85% de los alimentos publicitados en las tandas de programas televisivos infantiles en la Argentina tienen un bajo valor nutritivo. Así lo indica una reciente investigación de la Fundación Interamericana del Corazón Argentina. La organización alerta sobre la baja calidad nutricional de los alimentos publicitados en un contexto de crecimiento del sobrepeso y la obesidad infantil. La Fundación Interamericana del Corazón Argentina realizó una investigación con el objetivo de analizar las publicidades de alimentos que se emiten durante las tandas comerciales de los programas dirigidos a niños y niñas en televisión. Para el análisis se tomaron 21.085 publicidades de los 5 canales de televisión abierta y de los tres canales infantiles de cable con mayor audiencia que fueron emitidas durante 6 semanas de los meses de noviembre y diciembre de 2013 y enero de 2014, de 7 am hasta las 10 pm. De las publicidades de alimentos emitidas durante los cortes comerciales de los programas dirigidos a niños y niñas, el 85,3% publicitan alimentos de bajo valor nutricional. Se trata de productos procesados con grandes cantidades de azúcares, grasas, sodio y con un alto valor calórico, como postrecitos, bebidas azucaradas, productos de cadenas de comidas rápidas y snacks salados. Por el contrario, las publicidades de alimentos naturales como vegetales, frutas, pescados, legumbres y cereales, todos alimentos que son la base de una alimentación equilibrada, tienen escasa presencia en las tandas. Existe evidencia suficiente que corrobora la influencia de la publicidad de alimentos no saludables en las elecciones que hacen los niños, los pedidos de compra y sus patrones de consumo. En este sentido, diversos estudios demuestran que existe una asociación entre la frecuencia de la publicidad de alimentos poco saludables en la televisión y el exceso de peso en los niños y las niñas. Fuente: www.ficargentina.org ● Después de la lectura completá con dibujos la siguiente tabla: Alimentos más publicitados
Alimentos menos publicitados
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Material complementario Continuación de las páginas 24 y 25, “Los alimentos”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo presentamos una serie de actividades para conocer y reflexionar sobre la importancia de los alimentos en nuestras vidas. Para completar la entrega te presentamos más actividades para seguir trabajando la temática.
Los alimentos ● Pensá una frase o spot publicitario para promocionar los siguientes alimentos saludables del óvalo nutricional argentino.
● Respondé: ¿por qué creés que se publicitan mayoritariamente los alimentos de bajo valor nutricional? ¿Cómo se relacionan estos alimentos con el sobrepeso y la obesidad infantil? ¿De qué factores depende una alimentación saludable? ● Combiná los alimentos en viandas saludables.
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Material complementario Continuación de las páginas 28 y 29, “Ambientes agradables”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo te presentamos actividades para hacer del aula un ambiente agradable. Para completar la entrega te ofrecemos un instructivo para recortar y realizar más móviles primaverales.
Flores de papel Materiales necesarios
Papel barrilete
el papel barrilete varias veces como de ambos lados el papel en 2 Desplegá 1 Plegá si fuera un acordeón y realizá un nudo en forma de abanico. su centro con hilo.
Hilo
Tijera
cuidado, abrí los pliegues de un lado un hilo y atá en su centro para 4 Tomá 3 Con y luego del otro, abriendo cada capa del poder colgar y decorar el ambiente con papel.
esta flor de papel.
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Material complementario Continuación de las páginas “Los PROTAGONISTAS”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo presentamos una serie de actividades para trabajar en el proyecto “Los protagonistas”. Para completar la entrega te ofrecemos una serie de actividades para seguir trabajando.
Nicolás García Mayor Una idea solidaria La ONU estima que en el año 2020 habrá en el mundo 50 millones de refugiados ambientales. Hay un argentino involucrado con estos datos, el diseñador industrial bahiense Nicolás García Mayor, quién ha creado refugios ambientales para ser utilizados en desastres naturales.
● Leé atentamente la entrevista. ¿Cómo surgió este proyecto? Nació en el marco de una tesis de grado en mi carrera de diseñador ambiental de la Universidad de La Plata, con la inquietud de que cuando terminase la carrera dejara algo en la sociedad. ¿Por qué pensaste en los refugiados ambientales? Al ver el sufrimiento, en alguna nota de un noticiero, al ver lo que causaba el desastre natural y lo que la gente sufre a raíz de ello. Pensé que yo podría hacer mi aporte. Quiero hacer como proyecto final un habitáculo de emergencia para resguardar y atender a víctimas de desastres naturales, le dije a unos de mis profesores de la Universidad de la Plata. –”Estás loco, no te vas a recibir más”, me contestaron. ¿En qué consiste el refugio? Lo primero que hice fue investigar qué existía hasta el momento en el mercado para estos casos, de ahí idear un producto que estuviera este entre un elemento fijo, como son los tráilers, y una tienda de campaña. El módulo, cuando está plegado, mide 80 cm de ancho por 2,30 metros y 6 metros desplegado. En el refugio tiene capacidad para alrededor de diez personas, porque las zonas afectadas por inundaciones muchas veces están pobladas por personas de bajos recursos y, generalmente, por familias numerosas. La idea es que el refugio sea armado por cualquier persona, sin herramientas y sin instrucciones. La gente que está bajo la lluvia solo tiene que esperar que le traigan los módulos y abrir el packaging. Adentro de los habitáculos hay frazadas y comida. Además, se pueden instalar en las zonas altas y aledañas a su casa. El Cmax System está hecho con polipropileno, aluminio y tela de poliéster, y trae además un adicional de tres baños que se pueden colocar cada tres módulos y un kit de supervivencia provisto con comida, agua, lápices y cuadernos.
¿Cómo lograste llegar a las Naciones Unidas? Llegué con el proyecto en forma impensada, nos llegó una invitación desde Cancillería para empresas que quisieran presentar algún tipo de proyectos que tuvieran que ver con la ayuda humanitaria, para presentar en un foro en Washington. Lo envié y enseguida me dijeron que era un proyecto muy bueno. Actualmente la Argentina está proveyendo de algunos servicios a las Naciones Unidas, por ejemplo medicamentos, pero no artículos de tecnología. En dicho foro estaba uno de los representantes de las Naciones Unidas y, al escuchar mi exposición, se acercó a mí y me dijo que era el proyecto que estaban buscando hacía años, que iba a dignificar la vida de las personas. Como ellos están dedicados a este tema querían ser patrocinadores de mi proyecto. Me invitaron a presentarlo en más de 180 países para que sea una solución en casos de desastres naturales. ¿Cuál es tu idea general del proyecto? Ya había bajado los brazos y pensaba incluso que el proyecto no servía. Las inundaciones que ocurrieron en el país, además, me provocaban un poco de impotencia, ya que sabía que algo más se podía hacer. Por eso la idea va más allá del proyecto, que se puedan armar redes de hermandad ante estos sucesos, que estemos unidos frente a los momentos difíciles. Mi experiencia es una buena noticia para todos los argentinos y, sobre todo, para quienes quieren con sus proyectos cumplir un sueño: que se animen a hacerlo.
¿Cómo se denomina el proyecto? El proyecto se llama CMAX SISTEM, lleva las iniciales del nombre de mi hermano Carlos Maximiliano, ya que mi familia es la luz de mi vida y mis hermanos sobre todas las cosas. La verdad es que fue una lucha muy grande para mi familia que yo pudiera estudiar ya que soy de Bahía Blanca y dedicarle, tal vez, a mi hermano la tesis final, era para que él también siga su camino.
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Por Olga Pereyra
Material complementario Continuación de las páginas “Los PROTAGONISTAS”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo presentamos una serie de actividades para trabajar en el proyecto “Los protagonistas”. Para completar la entrega te ofrecemos una serie de actividades para seguir trabajando.
Los protagonistas ● Leé atentamente la historieta.
● Escribí con tus palabras el significado de los dos sustantivos que forman parte del título:
Esfuerzo Solidaridad ● Agregale otros adjetivos que caractericen a Nicolás a partir de la lectura de la historieta. ● Respondé a las preguntas que realiza la autora de la historieta en la primera viñeta sobre tu experiencia con los desastres naturales. ● Leé el siguiente titular: El argentino que inventó un refugio para desplazados fue elegido como uno de los diez jóvenes sobresalientes del mundo.
● Relacioná el titular con la historieta y respondé: ¿cómo te sentís como argentino al ver que Nicolás es reconocido en el mundo por su proyecto? ● Pensá y reflexioná: ¿por qué es importante que las buenas noticias sean publicadas en los diferentes medios periodísticos? ¿Cómo te hace sentir a vos leer o escuchar una buena noticia? ● Nicolás, además de este proyecto, tiene muchos otros que quiere llevar a cabo, siempre con un compromiso social, como la tricicleta eléctrica. En uno de sus reportajes manifestó: “A los cartoneros se les puede ayudar con pocos medios y mucho ingenio. Se pueden diseñar nuevos carros para que no les cueste tanto empujarlos. Así podrían cumplir con tareas sociales para la comunidad, por ejemplo: taxis, fletes, recolección, traslado de basura…”. ● Respondé: ¿qué te parece el invento? ¿Para vos ayudaría a los cartoneros tener este vehículo? Si fueras inventor o pudieras inventar algo para ayudar a otros, ¿qué harías? ¿Para quiénes?
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Material complementario Continuación de las páginas “Los PROTAGONISTAS”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo presentamos una serie de actividades para trabajar en el proyecto “Los protagonistas”. Para completar la entrega te ofrecemos una serie de actividades para seguir trabajando.
● Respondé: ¿qué información nueva aportó esta entrevista a tus conocimientos? ¿Sabías que existían los refugiados ambientales? ¿Alguna vez viviste una situación similar producida por desastres naturales?
● Buscá en el diccionario los siguiente términos y escribí con tus palabras el significado que tienen en el texto, en tu carpeta. Refugiados Desastres naturales Habitáculo Víctimas
● La entrevista comienza con una estimación de la ONU de “que para el 2020 habrá 50 millones de refugiados ambientales”. ¿Por qué te parece que se produce esta situación? ¿Qué habría que hacer para revertir esta cifra? ● Completá la estructura del texto en la siguiente ficha: Título de la entrevista: Entrevistado: Entrevistador: Tema de la entrevista: Apreciación personal sobre la entrevista
● Pensá en otras preguntas qué te hubiera gustado hacerle a Nicolás y escribilas en tu hoja.
● Mirá atentamente el mapa de riesgo de desastre naturales en nuestro país. ● Pintá o marcá con colores la región en la que vivís. ● Respondé: actualmente, en tu zona, ¿se están pensando acciones preventivas la llegada de un desastre natural? ¿En tu aula hacen simulacros en caso de que ello sucediera? ● Armá con tus compañeros un instructivo de cómo accionar ante la proximidad de algún desastre natural.
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Material complementario “Soy ciudadano activo”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo presentamos una serie de actividades para trabajar en el proyecto “Soy ciudadano activo”. Te ofrecemos una serie de actividades para seguir trabajando.
Soy solidario No existe una definición unívoca de solidaridad, ni una sola manera de ser solidario. Sin embargo, podríamos decir que la solidaridad, la presencia del otro y el apoyo que uno puede brindarle en momentos difíciles, que se basan en la empatía y el más profundo respeto por el otro, y en definitiva, benefician a los demás. Podríamos decir que la solidaridad conlleva sensibilidad, respeto, justicia, apoyo, generosidad, fraternidad, unión, participación y protección. La solidaridad es un proceso, que se va aprendiendo poco a poco, desde la infancia, para ejercerla con todos los que la necesitan, incluso aunque no la pidan. Esta acción no solo favorece a quien la recibe sino a quien la ejerce. Ser solidario no necesita de grandes campañas, con un pequeño gesto se puede ayudar a la convivencia, por ejemplo en la escuela, cuando se trabaja en grupo, actuar con responsabilidad es ser solidario con cada integrante y consigo mismo. La enseñanza de la solidaridad apunta a que los chicos aprendan a convivir y resolver en forma adecuada los problemas tanto en la escuela como fuera de ella. Las conductas que promueven las acciones solidarias no solo constituyen la contrapartida de las conductas de agresión o de violencia, sino su puesta en práctica permite reducir las conductas agresivas y compensar sus efectos. Para ello se torna imprescindible trabajar el diálogo abierto, la expresión de los sentimientos, considerar al “otro” en su integridad, ponerse en su lugar, ser puentes y constituir un “ser con el otro” , como individualidades pensar en la formación de ser ciudadano en sociedad y “común unión” con el otro. Las conductas y habilidades solidarias se basan en la participación, en el ser, en el tomar parte, en la escucha atenta de las necesidades y demandas del otro, en el respeto y la promoción de las libertades de todos, en la apreciación de lo que es diferente e igual en cada ser humano, en el trabajo conjunto de las compensaciones por las desigualdades.
Actividades sugeridas: ● Reflexionar sobre qué es la solidaridad, en qué momento la ponemos en práctica, con quiénes somos solidarios, hasta qué punto podemos serlo, qué es una acción solidaria, qué acciones solidarias han realizado últimamente, cómo se sintieron una vez finalizada la acción. ● Analizar y comparar las respuestas y los posibles interrogantes que surgieron a partir de querer lograr una definición de solidaridad. ● Relatar acciones solidarias. ● Relacionar valores: la solidaridad y la cooperación; la solidaridad y la paz; la solidaridad y la no violencia; la solidaridad y la empatía; la solidaridad y el compromiso. ● Diferenciarlos de acciones contrarias a la solidaridad: la individualidad, el egoísmo, la indiferencia, el no compromiso. ● Realizar un listado de acciones solidarias a llevar a cabo: en la casa, en la escuela, en el barrio y la comunidad. ● Debatir en torno a la solidaridad partiendo de preguntas polémicas tales como: ¿se es solidario cuando uno ayuda a un niño que está pidiendo monedas? ¿Con esa acción uno ayuda o perjudica a ese niño? ● Leer artículos y noticias periodísticas que traten sobre acciones solidarias. ● Armar el muro de la solidaridad con frases sobre la temática. ● Pintar un mural sobre la solidaridad con imágenes y frases creadas por los alumnos. ● Confeccionar diplomas para entregar a alumnos y vecinos solidarios. ● Pensar en proyectos solidarios con intervención comunitaria. ● Hacer listas con personas solidarias a nivel mundial, como Madre Teresa de Calcula; nacional, como Margarita Barrientos, y a nivel local de vecinos que conozcas. ● Armar un cancionero solidario con temas tales como: “Somos uno” (Axel y Abel Pintos), “Hacer un puente” (Franela), “Color esperanza” (Diego Torres), entre otros. ● Proyectar películas o videos sobre la solidaridad, como por ejemplo: “Cadena de favores”.
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Material complementario “Soy ciudadano activo”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo presentamos una serie de actividades para trabajar en el proyecto “Soy ciudadano activo”. Te ofrecemos una serie de actividades para seguir trabajando.
Decálogo del ciudadano solidario 1. Identificar tu fortaleza al servicio de los demás. 2. Conocer y valorar al otro. 3. Respetar, proteger y cuidar a quien está a tu lado. 4. Trabajar por el bien común. 5. Tratar a los demás como quisieras que te trataran a vos. 6. Agradecer a quienes te ayudan. 7. Compartir con quienes necesitan. 8. Ayudar a los demás a conocer sus capacidades y a desarrollarlas. 9. Alegrarse por el logro de los demás. 10. Comprometerse en una causa justa.
Compromiso de cumplimiento Yo, todos los días este decálogo. Junto a mis compañeros del grado
Firma del alumno
,me comprometo a esforzarme a cumplir
y mi maestro/a.
Firma del docente
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Material complementario “PROYECTA 2”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo te presentamos una serie de actividades para trabajar con “Proyecta 2”.
PROYECTA 2 4.º año
5.º año
Título: “Re-partiendo” Recorte temático: fracciones de un entero. 1) Los chicos están pintando el paredón del patio, cada grado se encarga de hacer su grafiti en la parte que le corresponde. Para ello, la directora repartió en partes iguales el paredón sin que sobre espacio, de manera que cada uno tenga su lugar para realizar el grafiti a su elección. Esta es la parte que le tocó a cada uno de los grados y representa 1 de todo el espacio que hay para pintar: 3
Título: “Criterios para jugar”. Recorte temático: múltiplos y divisores. ● Observá los números divisibles que aparecen debajo de cada cartel, luego completá en la línea punteada según la consigna indicada.
1.a. Observá y marcá cuál o cuáles de los dibujos podrían ser el espacio entero. a)
Números divisibles por 2 2 4 6 8 10
22 54 76 58 70
82 94 96 98 90
102 104 116 508 150
532 724 356 758 540
Terminan en
642 814 516 998 960
● Ahora, completá el criterio correspondiente: b)
c)
Un número es divisible por
si termina en 0 o cifra
e) f)
d)
1.b. ¿Cuántos grados son los que van a pintar? ¿Cómo te das cuenta? 2) Para hacer una torta, María compró 1 kg. de azúcar y usó 1 taza de 1 kg. 4 1 También compró 1 kg de harina y gastó 3 tazas de 4 kg cada una. Por último, compró 1 kg de nueces y puso en la torta 2 kg mientras 5 se comía 1 kg. 5
Consumió en total
Terminan en
3 12 21 102 210 300 6 51 60 204 301 400 9 18 81 207 612 810 Un número es divisible por
si la suma de sus cifras es
Números divisibles por 5
Terminan en
5 15 35 85 125 915 10 50 90 160 530 990
● Con estos datos, completá la tabla:
Paquete
Números divisibles por 3
Le queda en el paquete
Un número es divisible por
si termina en
Azúcar Harina Nueces
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o
Material complementario “PROYECTA 2”, de la revista Maestra de Segundo Ciclo Nº 195, del mes de SEPTIEMBRE de 2015. En la edición 195 de Maestra de Segundo Ciclo te presentamos una serie de actividades para trabajar con “Proyecta 2”.
6.º año
Solución
Título: ”Proporción en la cocina” Recorte temático: Cálculos proporcionales.
4.º año
Lucrecia hace una mousse con esta receta:
El mismo postre hace Manuela con los ingredientes de esta receta:
1) 1.a. Incisos b, c y d. 1.b. En tres grados por la cantidad en que se dividió el espacio entero. Su preparación es exactamente igual para ambas. 2) Azúcar:
MOUSSE DE CHOCOLATE - 6 cucharadas colmadas de chocolate en polvo. - Crema de leche: 6 cucharadas llenas. - Azúcar: 6 cucharadas llenas. - Yemas: 6. - Claras: 6. Lucrecia hace una mousse con esta receta:
MASITAS SECAS - 2 tazas de harina leudante. - 100 g de manteca. - 1 huevo. - 2 cucharadas de azúcar. - 1/2 taza de leche cortada con un chorrito de limón. - Un huevo para pintar.
MOUSSE DE CHOCOLATE - 6 yemas. - 200 g de azúcar. - 4 barritas de chocolate. - 400 g de crema. - 6 claras.
El mismo postre hace Manuela con los ingredientes de esta receta: MASITAS SECAS - 1/2 taza de leche. - 1/2 taza de aceite. - 1/2 taza de azúcar. - 1 huevo. - 300g de harina leudante. - Una pizca de sal. - Un huevo para pintar.
1 3 ; queda 4 4
3 ; queda 4 3 Nueces: ; queda 5 Harina:
1 4 2 5
5.º año Si se obtiene el mismo resultado, ¿qué equivalencias podés establecer entre sus ingredientes? Anotá todas las que encuentres. Terminan en 2, 4, 6, 8, 0. Un número es divisible por 2 si termina en 0 o cifra par. Sus cifras 3, 6, 9. Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras es un múltiplo de 3. Terminan en 5, 0. Un número es divisible por 5 si termina en 5 o 0.
6.º año Proporciones: 4 cucharadas de azúcar; crema: 1 cucharada y media; aproximadamente, 33 g de azúcar; media taza de aceite; 150 g de harina leudante; 1 cucharada y media de chocolate en polvo; 1 taza y media de azúcar.
1) Leé y compará cada par de recetas en base a sus ingredientes. 2) Ahora con más atención, buscá entre las cuatro recetas y completá las siguientes proporciones: * Una taza de azúcar al ras equivale a cucharadas llenas. * 100 g de crema equivalen a cucharadas de crema. * Una cucharada llena de azúcar equivale a gramos. * 100g de manteca derretida equivalen a taza de aceite. * 1 taza de harina leudante equivalen a gramos. * 1 barrita de chocolate equivale a cucharadas de chocolate en polvo. * 6 cucharadas de azúcar equivalen a tazas de azúcar.
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