Prácticum II
CICLO VITAL DE LAS AVES
Moreno García, Diana
Grado en Ed. Infantil Colegio “La Salle Joaquina Santander” (Talavera de la Reina) Prof. Antonio Mateos
Diana Moreno García
Prácticum II - UCLM
SECUENCIA DIDÁCTICA - Sesión de Conocimiento e Interacción con el entorno “Ciclo vital de las aves” “Ciclo Vital de las avers” constituye una secuencia didáctica de actividades enmarcada en el área de Conocimiento e Interacción con el entorno y dirigida a alumnos de 2º Ed. Infantil. Forma parte de la Unidad Didactica 3, titulada Entre Lianas, de la programación propuesta por el centro. Pretende acercar al niño al conocimiento del ciclo vital de las aves y su diferencia con otros animales.
a. Programación OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocimiento de sí
Conocimiento del entorno
mismo y autonomía personal -
-
ciclo vital de un animal.
Realizar con autonomía las
-
actividades.
Ciclo vital de los animales.
comunicación y
-
Vocabulario: nido, huevos,
Aprender el vocabulario
los animales a través del paso del
relacionado con
Discriminar y secuenciar los
- UTILIZADOS Aula
-
Identificar los cambios físicos de
tiempo. -
-
ESPACIOS
Los lenguajes:
plumas, pico, cigüeñas,
representación
Aproximarse al conocimiento del
CONTENIDOS
el ciclo vital de los animales.
nacimiento, crecimiento… -
TIEMPO
Interpretación, comprensión y ordenación de la secuencia
-
Sesión de una
temporal del ciclo de las
hora de
cigüeñas.
duración.
distintos momentos del ciclo vital de un animal. 2
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COMPETENCIAS -
-
-
-
C. Comunicación lingüística: comprender y utilizar el
RECURSOS Y
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS -
lenguaje oral como un instrumento de expresión. Aprender
secuencia consiste en una previa indagación
el vocabulario de la unidad.
en los conocimientos, partiendo de los cuales
C. Matemática: ordenar una secuencia temporal de
cada alumno irá comprendiendo el ciclo de
imágenes en torno al ciclo vital de las aves.
las
cigüeñas
en
C. Conocimiento e interacción con el entorno: aprender y
conocimientos
de
todo
el
grupo.
comprender el ciclo vital de los animales.
Posteriormente
se
realiza
el
trabajo
conjunto
con
propuesto en la programación de aula.
Autonomía e iniciativa personal: realizar las actividades propuestas con iniciativa propia.
MATERIALES
La estrategia didáctica utilizada en esta -
Animales del aula.
-
los
Lámina 8 del libro de Moli.
-
Punzón y alfombrilla.
-
Pegamento.
AGRUPAMIENTOS -
Individual y gran grupo.
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b. Intervenciñon en el aula FASE INICIAL DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Asamblea: con el fin de saber los conocimientos previos que poseen los alumnos, estrablecemos una conversación con ellos a través de preguntas: - Si ves un pollito de pájaro en un nido, ¿qué habrá pasado antes? - ¿Qué pasará después? - ¿Qué necesita para crecer? - ¿Cuándo crezca un poco, en qué cambiará? Aprendemos: presentar de animales de juguete y preguntar si creen que es un adulto, un recien nacido, un cachorro… Hablar acerca de su nacimiento, si nacen del vientre de la madre o de un huevo, sobre cómo son al nacer, qué necesitan para crecer, cómo son cuando ha pasado el tiempo… Ir comparando todo con el ciclo vital del ser humano y reflexionar sobre la propia situación de los alumnos (¿cómo eran y qué hacían cuando eran bebés?, ¿quién les daba de comer?, ¿qué comían?, ¿cómo son ahora?, ¿en qué han cambiado?...)
Agrupamiento Indivi. P. Grupo G. Grupo
Lugar
Evalua.
X
El aula.
No
X
El aula.
No
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FASE DESARROLLO Agrupamiento P. G. Indivi. Grupo Grupo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Observamos las fotografías:observamos fotografías de animales y determinamos cómo han nacido (vientre o huevo) y sus necesidades de crecimiento (Anexo 1). Ciclo de animales: el docente irá nombrando un animal y un alumno elegido por el maestro irá enumerando los pasos por los que va evolucionando su ciclo vital (loro, tortuga, león..). Posteriormente nos centraremos en el ciclo de las aves, insistiendo en que éstas nacen de un huevo que ha puesto la hembra, que con el calor y el paso de varios días la cría que está dentro lo romperá poco a poco y saldrá, que los padres tendrán que alimentarla para que se haga mayor y pueda moverse por sí sola y buscar su propio alimento, que crecerá poco a pocohasta que se convierta en adulto, busque su propia comida y tenga sus propias crías… Observamos la secuencia: una vez que los alumnos se han concienciado de lo anterior, podemos pasar a presentar el trabajo a realizar. Para ello observamos la lámina 8, describimos lo que vemos y ordenamos de forma oral la secuencia.
Lugar
Evalua.
X
El aula.
No
X
El aula.
No
X
El aula.
No
FASE SÍNTESIS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realización de la lámina 8: en ella tienen que picar y pegar donde corresponda cada imagen para completar la secuencia del ciclo de una cigüeña (Anexo 2).
Agrupamiento Indivi. P. Grupo G. Grupo X
Lugar
Evalua.
En las mesas.
Sí
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c. Evaluación del proceso Como en todo proceso de aprendizaje, la sesión propuesta debe ser evaluada. La evaluación llevada a cabo va encaminada a conocer el grado de consecución de los objetivos y cómo ha sido el desarrollo de la intervención (tanto de cara al alumnado como a la propia actuación). Para ello he utilizado la observación y anotación concreta de aquellos aspectos relevantes. Con la intención de simplificar la compleja labor de la evaluación, he elaborado una serie de tablas (Anexo 3) que permiten anotar de forma sencilla las distintas facetas que deberán valorarse. Dichas facetas vendrán marcadas por los tres momentos de la sesión: inicial, desarrollo y final. Y, a su vez, se establecen tres niveles de evaluación: -
Evaluación del alumnado: se hará una diferenciación. Por una parte, se evaluará la actitud del alumnado (grado de motivación, interés, grado de participación…) y, por otra, se evaluarán si los objetivos propuestos han sido alcanzados (esto realizará a través de los indicadores de evaluación).
-
Evaluación de las actividades: reflexión en torno las actividades planteadas, los materiales utilizados…
-
Evaluación de la actuación docente: prestando especial atención a la actitud propia (comunicación con los alumnos, motivación…).
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ANEXOS
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ANEXO 1: Fotografías de animales
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ANEXO 2: Lámina 14
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ANEXO 3: Registro de evaluación secuencia didáctica
1. Evaluación de los alumnos 1.1. El alumno ante la sesión Nombre
Inicial
Desarrollo Sí
“Alumno1”
No
Final Sí
No
Sí
Se muestra motivado
Realiza las actividades
Se muestra satisfecho
Tiene una actitud positiva
Participa activamente
Las actividades han conseguido afianzar sus aprendizajes
No
1.2. Adquisición de aprendizajes NOMBRE
“Alumno 1”
INDICADOR DE EVALUACIÓN POR ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Realiza con autonomía las actividades. Conocimiento del entorno Conoce correctamente el ciclo de vida de las aves. Identifica los cambios físicos de los animales con el paso del tiempo. Ordena correctamente la secuencia temporal de imágenes del ciclo. Los lenguajes: comunicación y representación Conoce el vocabulario de la unidad:.
Sí
No
Observaciones
Sí
No
Observaciones
Sí
No
Observaciones
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2. Evaluación de las actividades
La actividad motivadora ha sido adecuada. Las actividades de desarrollo han favorecido la motivación del alumnado. Ha sido fácil encontrar información adecuada a su edad. Las actividades estaban bien secuenciadas. Ha habido actividades que favorecen la imaginación y la creatividad. Las actividades marcadas han desarrollado el cumplimiento de los objetivos. Se han cubierto los contenidos marcados. El tiempo empleado ha sido suficiente. Los recursos y materiales han sido adecuados. Las actividades estaban adecuadas al nivel del alumnado. OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS
SÍ X
NO
OBSERVACIONES
X X X X
Se podría haber ampliado más el tema y las actividades, pero se disponía de poco tiempo para la realización de la secuencia.
X X X X X
Para las actividades realizadas sí, para ampliación sería necesario más tiempo.
Estoy muy satisfecha y contenta con esta intervención.
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3. Evaluación de la actuación docente
SÍ INICIAL He sabido motivar correctamente al alumnado. He sabido llevar las preguntas en la asamblea. DESARROLLO La metodología lúdica ha sido adecuada. Los agrupamientos de cada actividad han sido los correctos. El tono de voz propia ha sido el correcto. El lenguaje corporal me ha ayudado. Los desplazamientos en el espacio han favorecido la comunicación. He dejado que la participación favorezca las relaciones personales. He conseguido realizar todas las actividades planteadas. FINAL Se han alcanzado las expectativas con éxito. De manera general, estoy conforme con la intervención. OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS
X X
NO
OBSERVACIONES
Éstas han favorecido el aprendizaje y el intercambio de ideas.
X X X X X X X X X
Me gustaría haber implementado el ciclo de los animales con aquellos que realizan la metamorfosis, pero el tiempo era escaso para ello. Sería interesante plantear este tema en sesiones posteriores.
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