Diana Moreno García
Prácticum II - UCLM
Prácticum II
LETRILANDIA - Letra “o”
Moreno García, Diana
Grado en Ed. Infantil Colegio “La Salle Joaquina Santander” (Talavera de la Reina) Prof. Antonio Mateos
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Diana Moreno García
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SECUENCIA DIDÁCTICA - Sesión de Los Lenguajes: Comunicación y Representación “Letrilandia” “Letrilandia – Letra o” constituye una secuencia de actividades enmarcada en el área de Los Lenguajes y dirigida a alumnos de 2º Ed. Infantil. Forma parte de las actividades planteadas desde el método de lectura y escritura Letrilandia, de la programación propuesta por el centro. Pretende acercar al niño al conocimiento de la grafía y lectura de las letras, en este caso la letra “o”.
a. Programación OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento de sí
Conocimiento del
Los lenguajes: comunicación y
-
Letra “o”.
mismo y autonomía
entorno
representación
-
Vocabulario de objetos cuyo
personal -
Realizar con autonomía las actividades.
-
Asociar dibujos a elementos del entorno cercano.
“o”. -
Identificar la letra “o” entre diferentes letras.
-
- UTILIZADOS Aula
nombre comienza por la letra
Determinar correctamente las palabras que empiezan por la letra
ESPACIOS
“o”: oso. -
“o” y las demás grafías. -
TIEMPO
Diferenciación entre la grafía Realización de la grafía “o”.
-
Sesión de media hora de duración.
Realizar correctamente la grafía “o”.
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COMPETENCIAS
RECURSOS Y
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES -
-
-
C. Comunicación lingüística: reforzar la grafía “o”, saber
-
La estrategia didáctica utilizada en esta
-
Cuaderno de
diferenciarla entre otras letras, determinar la diferencia y
secuencia consiste en la realización habitual
asociar objetos cuyo nombre comienza por la letra “o”.
Letrilandia del
de la ficha propuesta con una previa
alumno.
C. Conocimiento e interacción con el entorno: asociar
observación y explicación por parte de los
dibujos a elementos de su entorno.
alumnos acerca del contenido de la misma y
Autonomía e iniciativa personal: realizar las actividades
del trabajo a realizar en ella.
propuestas con iniciativa propia. -
C. Cultural y artística: utilizar la expresión plástica a través de la acción de colorear para determinar los objetos
AGRUPAMIENTOS
cuyo nombre comienza por la letra “o”. -
Individual y gran grupo.
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b. Intervenciñon en el aula FASE INICIAL DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Agrupamiento Indivi. P. Grupo G. Grupo
Lugar
Evalua.
Observamos las láminas: observación en silencio de las láminas.
X
El aula.
No
Identificamos: identificamos lo que vemos en ellas. En este momento leeremos a los niños el texto y averigüaremos qué elemento hay que pintar (el texto es una pequeña adivinanza acerca del juguete que más le gusta a la “princesita o”.
X
El aula.
No
Lugar
Evalua.
El aula.
No
FASE DESARROLLO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Descubrimos el trabajo a realizar: entre todos determinamos lo que hay que hacer en la misma. Al ser cuadernos de refuerzo de la grafía y de la asociación de letras a distintas palabras, los alumnos saben, de manera habitual, qué hay que hacer en ellas. Por esta razón y para que el alumno adquiera habilidades de aprendizaje autónomo, incentivamos que sean ellos quienes expliquen a los demás lo que hay que hacer.
Agrupamiento P. G. Indivi. Grupo Grupo
X
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FASE SÍNTESIS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realización de las láminas: en la primera deberán identificar y rodear todas las “o” que aparecen en el texto y colorear el dibujos que corresponde a la adivinanza, cuyo nombre comienza con la letra “o” (Anexo 1). En la segunda tendrán que realizar la grafía de la “o” y colorear el ordenador (Anexo 2).
Agrupamiento Indivi. P. Grupo G. Grupo X
Lugar
Evalua.
En las mesas.
Sí
c. Evaluación del proceso Como en todo proceso de aprendizaje, la sesión propuesta debe ser evaluada. La evaluación llevada a cabo va encaminada a conocer el grado de consecución de los objetivos y cómo ha sido el desarrollo de la intervención (tanto de cara al alumnado como a la propia actuación). Para ello he utilizado la observación y anotación concreta de aquellos aspectos relevantes. Con la intención de simplificar la compleja labor de la evaluación, he elaborado una serie de tablas (Anexo 3) que permiten anotar de forma sencilla las distintas facetas que deberán valorarse. Dichas facetas vendrán marcadas por los tres momentos de la sesión: inicial, desarrollo y final. Y, a su vez, se establecen tres niveles de evaluación: -
Evaluación del alumnado: se hará una diferenciación. Por una parte, se evaluará la actitud del alumnado (grado de motivación, interés, grado de participación…) y, por otra, se evaluarán si los objetivos propuestos han sido alcanzados (esto realizará a través de los indicadores de evaluación).
-
Evaluación de las actividades: reflexión en torno las actividades planteadas, los materiales utilizados…
-
Evaluación de la actuación docente: prestando especial atención a la actitud propia (comunicación con los alumnos, motivación…).
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ANEXOS
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ANEXO 1: Lámina primera
ANEXO 2: Lámina segunda
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ANEXO 3: Registro de evaluación secuencia didáctica 1. Evaluación de los alumnos 1.1. El alumno ante la sesión Nombre
Inicial
Desarrollo Sí
“Alumno1”
No
Final Sí
No
Sí
Se muestra motivado
Realiza las actividades
Se muestra satisfecho
Tiene una actitud positiva
Participa activamente
Las actividades han conseguido afianzar sus aprendizajes
No
1.2. Adquisición de aprendizajes NOMBRE
“Alumno 1”
INDICADOR DE EVALUACIÓN POR ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Realiza con autonomía las actividades. Conocimiento del entorno Asocia los dibujos a elementos reales. Los lenguajes: comunicación y representación Determina correctamente las palabras que empiezan por la letra “o”. Identifica correctamente la letra “o” entre diferentes grafías. Realiza correctamente la grafía “o”.
Sí
No
Observaciones
Sí
No
Observaciones
Sí
No
Observaciones
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2. Evaluación de las actividades
SÍ La actividad motivadora ha sido adecuada. Las actividades de desarrollo han favorecido la motivación del alumnado. Ha sido fácil encontrar información adecuada a su edad. Las actividades estaban bien secuenciadas. Ha habido actividades que favorecen la imaginación y la creatividad. Las actividades marcadas han desarrollado el cumplimiento de los objetivos. Se han cubierto los contenidos marcados. El tiempo empleado ha sido suficiente. Los recursos y materiales han sido adecuados. Las actividades estaban adecuadas al nivel del alumnado. OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS
NO
OBSERVACIONES Al ser una sesión compuesta por actividades que se repiten a lo largo del año, no hay una actividad de motivación propia y por ello no se pueden evaluar éstos ítems.
X X
La expresión artística a través del color en los dibujos favorece la creatividad e imaginación de los alumnos.
X X X X X
Para las actividades realizadas sí, para ampliación sería necesario más tiempo.
Lo más característico de la sesión es la determinación por parte del alumnado de lo que hay que realizar en la lámina, debido a que son ellos quienes se ven protagonistas en el aula y es esto lo que los lleva a ser capaces de sentirse motivados a lo largo de la realización de la misma. En esta etapa es necesario que vean cómo pueden realizar con autonomía el trabajo propuesto y la construcción de su aprendizaje.
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3. Evaluación de la actuación docente
SÍ
NO
OBSERVACIONES
INICIAL He sabido motivar correctamente al alumnado.
X
He sabido llevar las preguntas en la asamblea. DESARROLLO La metodología lúdica ha sido adecuada.
X
Los agrupamientos de cada actividad han sido los correctos. El tono de voz propia ha sido el correcto. El lenguaje corporal me ha ayudado. Los desplazamientos en el espacio han favorecido la comunicación. He dejado que la participación favorezca las relaciones personales. He conseguido realizar todas las actividades planteadas. FINAL Se han alcanzado las expectativas con éxito. De manera general, estoy conforme con la intervención. OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS
X X X
Aunque no haya actividad propia de motivación, ésta ha de estar presente desde mi propio tono de voz, hasta los refuerzos cuando explican bien lo que hay que realizar. No ha habido asamblea. Es una metodología repetitiva pero a la vez necesaria para afianzar conocimientos.
X X X X X
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