Электронная версия газеты на сайте: www.mon 95.ru
НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ
НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ
Ðàìçàí Êàäûðîâ â òðîéêå ñàìûõ îòêðûòûõ ãóáåðíàòîðîâ Ðîññèè
«Национальная служба мониторинга» совместно с «Институтом независимых политических исследований» подготовила медиа-рейтинг глав субъектов РФ за июнь 2012 года на основе коэффициента информационной открытости. По итогам июня Глава Че-
ченской Республики Рамзан Кадыров занял второе место в списке наиболее информационно открытых губернаторов России. Первое место у губернатора Приморского края Владимира Миклушевского, на третьем месте губернатор Кировской области Никита
Белых. Как отмечают эксперты, в июне Глава ЧР Р. Кадыров вошел в список губернаторов, имеющих аккаунт в соцсетях. Данная новость получила широкое освещение в СМИ. Это позволило чеченскому лидеру войти в тройку наиболее информационно открытых губернаторов РФ. Отметим, что показатель высчитывается как соотношение числа публикаций с прямой или косвенной речью персоны к общему числу сообщений с его упоминанием. К сообщениям с цитатой в федеральных и региональных СМИ прибавляются посты (твиты) и комментарии персоны в ЖЖ или Твиттере. Таким образом, в ТОП рейтинга попадают персоны, каждое упоминание которых содержит месседж для той или иной аудитории, а не те, о которых больше всего пишут в СМИ.
Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской Республики
Îáúÿâëåí Âñåðîññèéñêèé êîíêóðñ ñðåäñòâ ìàññîâîé èíôîðìàöèè “PRO Îáðàçîâàíèå-2012”
М
инистерство образования и науки Российской Федерации объявляет о начале традиционного Всероссийского конкурса средств массовой информации “PRO Образование - 2012”. Конкурс проводится по инициативе Министерства с 2004 года с целью выявления и популяризации лучших журналистских работ по теме образования и жизни российской школы, привлечения к ней внимания общественности, популяризации труда учителя. В 2012 году традиционный перечень номинаций пополнится тремя номинациями для индивидуальных авторов: «Лучший научно-популярный проект», «Лучший инфографический материал по теме образования», «Лучший инфографический материал, посвящённый развитию рос-
сийской науки», а также двумя номинациями для редакций и творческих коллективов: «Лучшее издание образовательного учреждения (НПО/СПО, вуза)» и «Лучший видеоролик о модернизации образования на видеохостинге YouTube». К участию приглашаются периодические издания, информационные агентства, Интернет-порталы, а также индивидуальные авторы, освещающие тему российского образования и науки. В состав жюри конкурса традиционно входят руководители образовательных учреждений, победители конкурса «Учитель года России», эксперты в области образовательной политики, ведущие специалисты в сфере журналистики, медиакоммуникаций, общественных связей и представители общественности.
Материалы, которые представляются на конкурс, должны быть опубликованы или размещены в эфире с 15 октября 2011 года по 1 октября 2012 года. Главными условиями участия в конкурсе остаются интересное и достоверное освещение направлений развития российского образования и науки, а также соответствие требованиям, предъявляемым к конкурсным материалам. Любой участник имеет право представить не более одного материала в каждой номинации. Конкурсные заявки подаются через сайт konkurs.sovetedu.ru после предварительной регистрации и принимаются до 18:00 15 октября 2012 года. Перечень номинаций и полная информация о конкурсе доступны на сайте konkurs. sovet-edu.ru.
À.Ìóòóøåâ: «Ó÷¸áà â èñëàìñêèõ âóçàõ äà¸ò çíàíèÿ, ïîðÿäî÷íîñòü, óâàæåíèå ê ñòàðøèì è ëþáîâü ê ñâîåé ðîäèíå»
В
РИУ им. Кунта – Хаджи начала работу приемная комиссия для абитуриентов, пожелавших стать студентами Российского Исламского университета. Об этом сообщил агентству пресс-секретарь РИУ Асланбек Атуев. По словам ответственного секретаря приемной комиссии,
проректора по учебно-методической работе С. Денильханова, количество желающих учиться в высшем духовно – образовательном учреждении год от года становится больше. - Но, к сожалению, набор ограничен. В этом году будут набраны четыре группы по 25 человек, три группы юношей и одна группа девушек. Вступительные экзамены будут проходить с 7 августа по 16 августа. А 20 августа тех, кто выдержит конкурс, ждет волнительная процедура зачисления в студенты. По словам ректора РИУ им.Кунта-Хаджи А. Мутушева, учёба в исламских вузах даёт знания, порядочность, уважение к старшим и любовь к своей родине. - Наш университет ставит
своей целью готовить своих выпускников так, чтобы они были готовы к диалогу, к сотрудничеству. В образовательный процесс вводятся методы и формы, отвечающие требованиям высокоразвитого в техническом смысле общества, но с сохранением традиционных мировоззренческих и культурных ценностей и с учетом необходимости жить в поликонфессиональном обществе. Поэтому в развитии профессионального религиозного образования мы особое внимание уделяем введению новшеств, инноваций. Учеба в Исламском вузе, в первую очередь, направлена на получение религиозных знаний, однако учебный план нашего университета предполагает и светские предметы, - отметил он.
ИА “Грозный-Информ”
№ 13 (181) 20. 07. 2012 г.
НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ
Â. Ïóòèí ïðîâåë ïåðâîå çàñåäàíèå Ãîññîâåòà â äîëæíîñòè ïðåçèäåíòà
В
Москве 17 июля прошло первое заседание Госсовета, которое Владимир Путин проводит после вступления в должность Президента России. Отметим, что Глава Чеченской Республики Рамзан Кадыров также принимает участие в заседании. В. Путин озвучил последние данные о доходах россиян. По его словам, 13% населения страны живет за чертой бедности. «Это примерно 18 миллионов человек. Да, количество людей, живущих за чертой бедности, устойчиво сокращается в последние годы, но всё-таки уровень живущих за чертой бедности ещё слишком высок. В десяти регионах доля малоимущих более чем в полтора раза больше, чем в целом в России, а в некоторых субъектах и в два раза. Мы обязаны сделать всё необходимое, чтобы люди имели более солидные доходы», сказал В. Путин. Глава государства также обратил внимание на необходимость создания условий для развития малого и среднего бизнеса. «Скажу прямо, прорыва здесь мы всё ещё не видим. По-прежнему сложно открывать своё дело и работать спокойно без необоснованного вмешательства властей. По мнению экспертов, две трети претензий предпринимателей связаны с трудностями на региональном и местном уровнях. Они сталкиваются с административными барьерами, с превышением полномочий госорганов, нарушением прав собственности», - подчеркнул президент.
По его мнению, от руководителей регионов и их личных усилий зависят позитивные перемены в сфере развития предпринимательства в стране в целом. «Нужно, наконец, кардинально менять отношение к людям, которые берут на себя ответственность за повышение своего благосостояния, за создание новых рабочих мест, формировать в обществе уважение к их труду, создавать в регионах атмосферу открытости и честной конкуренции. Вам в помощь – единые правила поддержки предпринимателей, разработанные Агентством стратегических инициатив. Пожалуйста, внедряйте и используйте эти стандарты, которые направлены на улучшение инвестиционного климата, а это, как вы знаете, мы публично многократно об этом говорили, одна из важнейших задач в нашей экономической политике – создание благоприятного инвестиционного климата. Привлекайте опытных предпринимателей к этой работе», - сказал В. Путин. Президент России говорил также о необходимости пересмотра критериев оценки деятельности органов исполнительной власти субъектов Федерации. «Данная система, конечно, работает, но не настолько эффективно, как всем бы нам хотелось. Нередки случаи, когда по большинству критериев регион можно помещать на доску почёта, а оценка граждан при этом остаётся крайне низкой, а в конечном итоге это и есть самый правильный критерий оценки – оценка граждан», - подчеркнул он.
В. Путин предложил подумать над созданием системы, которая бы заставляла регионы конкурировать между собой. «Зачастую даже соседствующие субъекты Федерации, имеющие практически равные стартовые возможности, отличаются друг от друга, как небо от земли: в одном – открываются предприятия, создаются рабочие места и растут доходы граждан, проживающих на этих территориях; в другом – бизнес лишь выживает, жители беднеют, а федеральный центр вынужден постоянно повышать свои дотации. И, что самое удивительное, руководящие команды отстающих регионов не меняют своего отношения к делу, не тянутся к соседям, а продолжают работать и действовать в привычном режиме», - отметил глава государства. В. Путин в своем выступлении отметил также недостаточную эффективность использования земель, в частности, выделил две, на его взгляд, острейшие проблемы - выделение и оформление земель под жилищное строительство и ведение фермерского хозяйства. Президент России предложил дать губернаторам право привлекать к дисциплинарной ответственности руководителей территориальных органов федеральных министерств и ведомств, которые не справляются со своими обязанностями. В. Путин попросил правительство разработать соответствующий законопроект и представить ему на подпись.
Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской Республики
Áîëåå 6 òûñÿ÷ êîìïüþòåðîâ ïðèîáðåòåíî äëÿ øêîë ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè
Б
олее шести тысяч компьютеров приобретено Министерством образования и науки Чеченской Республики для передачи их школам региона. По словам министра образования и науки ЧР Анзора Музаева, в первом полугодии текущего года министерством были заключены контракты на поставку свыше 6000 новых компьютеров. Это позволит увеличить парк вычислительной техники образовательных учреждений на 50%. «Одним из индикаторов регионального образования является соотношение количества компьютеров к количеству учащихся. В республике это соотношение в 2009 году было доведено до уровня - 1 компьютер на 32 учащихся. Сейчас эта цифра составляет один компьютер на 17 учеников, а в 2015 году мы планируем довести это соотношение до 1 к 5», - сказал А.Музаев. Он пояснил, что поставка в образовательные учреждения республики столь значительного числа персональных компьютеров стала одним из итогов реализации Комплекса мер по модернизации образования, утвержденного распоряжением Правительства ЧР «Об утверждении
Д
«Образовательные учреждения строятся в селе Белгатой Грозненского района, в с.Алпатово Наурского района и три школы возводятся в Грозном. Строительство ведется
Âåðíîñòü âûáðàííîìó ïóòè - çàëîã óñïåõà (Интервью с С. Багашевым)
К. Тачаева
Äàóä Áàéñóëòàíîâ:
“Äîëã êàæäîãî èç íàñ ïåðåä íàðîäîì äîñòîéíî íåñòè çâàíèå ÷å÷åíöà” Л. Канаева
Комплекса мер по модернизации общего образования Чеченской Республики на 2012 год». Также в рамках реализации комплекса мер в образовательные учреждения поступят 448000 экземпляров учебно-методической литературы, 354 медицинских кабинета и 208 комплектов учебно-лабораторного оборудования.
Ïÿòü íîâûõ øêîë ïîÿâÿòñÿ â ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêå äî êîíöà ãîäà о конца текущего года в Чеченской Республике свои двери распахнут пять новых школ. Об этом сообщил министр образования и науки ЧР Анзор Музаев.
З. Федорова
по республиканской программе восстановления», - сказал А. Музаев. По словам министра, до 15 августа в 22 школах республики будет завершен капитальный ремонт. Он проводится в рамках реализации Комплекса мер по модернизации образования. В Чеченской Республике функционируют 442 общеобразовательных учреждения, в
которых обучаются 217803 учащихся и работают 14813 педагогических работников. С 2008 года по всем программам восстановления в ЧР введены в эксплуатацию 93 новые школы и восстановлено 217 общеобразовательных учреждений.
Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской Республики
Ê ïðîáëåìå äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåéèíâàëèäîâ â ×Ð
2
№ 13 (181) 20 июля 2012 г.
ИНТЕРНЕТ- НОВОСТИ
Ïóòèí òðåáóåò óâåëè÷èòü çàðïëàòû ó÷èòåëÿì Президент РФ Владимир Путин требует в этом году выполнить все решения, связанные с увеличением зарплат работникам системы образования. “Уже с 1 сентября этого года нужно повысить зарплаты профессорам и преподавателям вузов до средней по экономике соответствующего региона. Задача соответствия этому уровню зарплаты учителей должна быть полностью решена в текущем году”, - заявил Путин на совещании. По его словам, зарплаты педагогов детских садов должны быть увеличены до средней зарплаты в сфере общего образования в соответствующем регионе. Путин напомнил, что всего планируется увеличить зарплату 6 миллионам россиян, которые трудятся в государственных и муниципальных бюджетных организациях.
Âñòóïàþò â ñèëó íîâûå ôåäåðàëüíûå ñòàíäàðòû äëÿ øêîëû В новых государственных стандартах общего образования закреплено деление школьных предметов на базовый и углубленный уровни, предусмотрены сдача обязательного ЕГЭ не только по русскому языку, математике, но и по иностранному языку, и возможность выбирать уровень ЕГЭ в зависимости от уровня изучаемого предмета. В стандартах разъясняются требования к индивидуальному проекту, который должен будет выполнить каждый ученик, и подчеркивается, что итоговую аттестацию по некоторым предметам можно будет пройти в 10-м классе. После общественного обсуждения и неоднократной доработки в тексте стандартов появилось понятие предметных областей, из которых надо будет выбрать хотя бы один предмет для изучения. Кроме того, прописано, что шесть дисциплин должны быть едиными для всех, независимо от выбора в предметных областях - это русский язык и литература, иностранный язык, математика, Россия в мире (история), ОБЖ и физкультура. Многие положения, тем не менее, вызывают вопросы у педагогического сообщества. Например, что будет в курсе “Россия в мире”? Когда будут программы и учебники по новому предмету? Не пострадают ли от новшества знания по истории? Как совместить русский язык и литературу, кто и когда подготовит программы по этой совмещенной дисциплине? У ученых еще есть время подготовить ответы - по новым стандартам будут учиться те первоклашки, которые пошли в школу в 2011 году.
Íîâûå òåõíîëîãèè – â îáðàçîâàíèå Специалисты в сферах образования и информационных технологий из регионов России, стран ближнего и дальнего зарубежья обсудили актуальные вопросы информатизации и практического использования новейших технических средств в учебном процессе на Международной конференции “Применение новых технологий в образовании” - “ИТО-Троицк-2012”. Как отметила главный научный сотрудник Центра образовательных информационных технологий, ресурсов и сетей “Федеральный институт развития образования” Людмила Босова, современное образование требует современных образовательных ресурсов, и важно, чтобы они эффективно использовались в учебном процессе. “Сегодня 1-2% педагогов способны сами генерировать новые идеи и инновационные подходы, - сокрушается Людмила Босова. 13-14% способны оценить, подхватить и реализовать эти идеи. 35% учителей нуждаются в повышении квалификации, после чего они будут готовы применять новейшие разработки в своей практике. Но 14-15% педагогов даже после обучения вряд ли станут использовать инновационные технологии. Меняется деятельность современного школьного учителя, и уже сегодня к каждому уроку учителя подбирают мультимедийный контент”. Внедрение ИКТ в российских школах неизбежно. Это станет ответом не только на технологическую эволюцию, но и на меняющиеся механизмы семейного воспитания. По мнению самих учителей, школы потеряли монополию на образование, теперь образование происходит в контексте социализации. Для достижения поставленных целей необходимо обеспечить доступ школ к высокоскоростному Интернету. Кроме того, школа должна обеспечить компьютерами учащихся из малообеспеченных семей. Также необходимо позволить детям использовать высокоскоростной Интернет в школе и доступ к образовательным электронным ресурсам, в том числе и для работы с ними на дому. Также профессиональное сообщество ратует за необходимость создания интерактивных обучающих программ, видеолекций и мастер-классов, сетевых сообществ по обмену знаниями и многое другое. По прогнозам, в ближайшие годы 80% учащихся будут использовать информационноконсультационные сервисы и системы в сети Интернет. Не позднее августа текущего года будут подведены итоги эксперимента по внедрению в школах электронных учебников, и на основе анализа будет принято решение о внедрении электронных учебников в новом учебном году. Внедрение ИКТ в школах не ограничится использованием электронных учебников, журналов или дневников. Это составляет целую систему механизмов образования, которая будет эффективнее взаимодействовать с каждым учеником. А единое информационное пространство школы будет способствовать социализации обучающихся и их адаптации к быстро меняющемуся миру.
More Sharing Services
Ìàðøà áîã1èéëà Ñèéëàõü Ðàìàçàí áóòò! Äàëà è êõàáà èìàí à, ìîãàøàëëà à, íèöêú à ëîéëà âàéíà! ÌÀÐÕÀ ËÀÖÀÐ À, ÄÀÑÒÀÐ À Марха билггал муьлхачу дийнахь лоцур ду я достур ду хьалххе хаа йиш яц. ХIунда? Делан Элчанан (Делера салам-маршалла хуьлда цунна) дешан дуьхьа. Цо аьлла: «Марха и (бутт) гарца лаца, и гарца даста а даста, нагахь дуьхьал марха еана шуна иза гойла дацахь, ШаIбан беттан ткъе итт де дузийта». (Аль-Бухарий, Муслим) Вукху хьадисехь ма аьлла Делан салам хиларо: «Шайна (бутт) галлалц ма кхаба, цул тIаьхьа галлалц кхаба…». Иштта цо аьлла, Делера салам хуьлда цунна, «Бутт ткъе исс де долуш хуьлу». Вайн марха а долуш телевизор чохь Москвахь, СаIудехь и достуш гича низамах боха сихло цхьаберш. Царна ца хаьа бутт гаран хьукмангахь баккхийчу имамийн ойланаш шина кепара хилар. Цхьаболчарна гергахь цхьана меттехь бутт гинехь, дуьненан массо маьIIехь марха лаца я даста деза. Вукхарна гергахь хIора махкара бусалба нах шайна бутт гарца марха лаца я даста декхар бу. ХIокху шинна а декъан а, Элчанан (IалайхIис-салам) хьадисашкара делилаш (тешалла) ду. Цхьаболчара цхьа хьадис гIоле лерина, вукхара важа лерина. Цхьаболчара «Гича лаца, гича даста» бохург дуьненна а ду аьлла, вукхара цхьана махкана ду аьлла. ТIаккха вайн имам волчу ШафиIийн мазх1абехь тергалдинарг шен махкахь бутт гар ду! «Аль-фикъхIуль-манхIажиййу» жайнахь ду, Дамаск, Алеппо, Хьимс цхьана пачхьалкхан Сирин гIаланаш, масала, цхьана мехкан хьукма долуш ю. Вовшийн гена йолу гIаланаш: Макка, Каир, Дамаск, масала, цхьана мехкан хьукманца яц. Маккахь бутт гича, Каирехь берш марха лаца декхар бац, Каирехь гича Дамаскехь берш декхар
ÌÀÐÕÈÖÀ ÄÎËÓ ÄÀÐÁÀ
бац, – аьлла. Гина бутт боцуш я ШаIбан беттан ткъе итт де дуьзна а доцуш, и даим марха лоцуш, достуш къуьйсуш долу де, шарийтан жайнашкахь «йавмуш-шакки» – аьлла дийцина ду, шеконан де бохург ду иза. Дийцарал сов кхаба хьарам ду аьлла ду. Делан салам хиларо аьлла: «Нах шек болчу дийнахь марха кхаьбнарг, Абуль-Къасимна Iеса хилла». (Абу-Давуд, Ат-Тирмизий) Абуль-Къасим Элчанах олуш хилла (Делера къинхетам а, маршо а хуьлда цунна). ХIара «Иршадус-сарий фиIибадатильБарий» жайни чохь дерг-ма марханаш хьалха лоцуш къесташ болчарна чIогIа догIуш ду: «Цхьанна а, я цхьанне тобанна а мегаш дац, марха лацарца я дастарца луларчу шахьарехь бутт гинера аьлла шайн шахьарехь болчу нахах дIакъаста, и болх бинарг я бинарш къинош летош бу, шаьш умматна дуьхьал бевлла. Дала Шен лешна хIоттийна долчу шарIан хьукма дохош, нах шина декъе боькъуш бу». Элчано аьлла (Делера къинхетам а, маршо а хуьлда цунна): «Мархадастар наха достучу дийнахь ду, гIурбадер наха дуьйчу дийнахь ду». Иштта Делера салам хиларо аьлла: «Шун марха, аша кхобучу дийнахь ду, шун гIурба аша дуьйчу дийнахь ду». Марха лацар, дастар бусалбанийн цхьаалла гучуйоккхуш Iамалш ю. Бусалба нах тахана тайп-тайпанарчу мехкашкахь бу, хIора махкахь шен низам долуш. Цхьана махкахь, шахьарехь берш марха бахьана долуш бекъабалар маггане а мегаш дац.Вайн марха Нохчийчоьнан динан урхаллехь кхайкхийначу дийнахь лоцуш ду, цара аьллачу дийнахь достуш ду. Дала бусалбанийн барт бойла!
Марха, хууш ма-хиллара, Исламан арканашха (коьртачу дакъошха) цхьа рукна (дакъа) ю. Сатесначу хенахь дуьйна малх чубуззалц йолчу ханна, даарх-маларх, и шиъ доцучух а, Лекхаволчу Далла муьтIахь хилла юхавалар ду иза. Делан шарIехь вайна пайдехь дерг бен, дIадахьа вайн ницкъ кхочуш дерг бен тIедиллина дац. Марха бахьана долуш, кхача ахьаран декъах йолчу меженашна садаIар хуьлу, чуьйрашна цIанъялар, зорха тояр хуьлу, дегIана тийлачу дилхах а, дарстарх а дIацIандалар хуьлу. Делан салам хиларо ма аьлла: «Марханаш кхаба, могуш хир ду шу». Синна а дарбане ду марха кхабар, цуьнгахь собар кхиадо цо, тIехь таллам латторна гIо а до, марханах уггар коьрта йолу Iалашо – Делах кхерар – гучудоккху. Дала, Веза-Сийлахь ву Иза, ма аьлла: «ХIай имадиллинарш! Шуна тIедиллина марха кхабар, шул хьалха баханчарна тIедилларах терра, шу хилийтархьама (Делах) кхоьруш». (Аль-Бакъарат; 183) Бусалба нехан юкъараллина а пайдехь ду марханаш, уммат низаме даладо цара, церан цхьаалла гучуйоккху, нийсо а, вовшийн гIодар а дезийта, бусалбанаш вочун а, боьхачу а, къа долчу а хIуманех ларбо. Элчано (Делера къинхетам а, маршо а хуьлда цунна) ма аьлла, Веза-Сийлахь волчу Делан цIарах: «Марха (къинойх ларвеш йолу) дуьхьало ю…». (Аль-Бухарий)
НАШЕ ИНТЕРВЬЮ
Âåðíîñòü âûáðàííîìó ïóòè - çàëîã óñïåõà В 1980 году после школы Сайдахмет Багашев подал документы в ГНИ, хотел стать инженером - строителем, но судьба распорядилась иначе. Он не смог сдать последний экзамен и вернулся домой в Наурский район, в село Фрунзенское. А в августе, узнав об этом, к нему домой пришла его классная руководительница и предложила год поработать в школе воспитателем группы продленного дня и учителем рисования. После некоторых колебаний он согласился. Директор школы Прасковья Степановна Скородумова часто посещала его уроки в группе, где он занимался с учениками 4-5 классов, и как опытный педагог с большим стажем работы, видела его перспективность в должности учителя.
- Мне было очень неловко и стыдно перед ней, тем более, что она ничего не говорила, ни о чем не спрашивала, - рассказывает С.А. Багашев.- Потом вызвала к себе и сказала, что я неплохо справляюсь, и даже высказалась по поводу того, что у меня врожденные способности к педагогике. Год пролетел незаметно, а когда в 1981 году в Грозном открылся пединститут, П.С. Скородумова настоятельно рекомендовала мне, да и другие педагоги тоже, поступать в этот институт. Я отказывался, мне по-прежнему очень нравилась профессия строителя. Но директор школы и не думала отступать, пришла к моему отцу и попросила повлиять на меня, сказав, что из меня получится хороший педагог. После долгих уговоров я сдался. Окончив институт в 1986 году, осенью решил пойти в армию, но военком, узнав, что я учитель, сказал, что в армии и без меня есть, кому служить, а в школе мужчин не хватает и порвал мое заявление. Так я остался в школе и 7 лет проработал учителем физики и математики Фрунзенской средней школы. А в августе 1993 года переехал в г. Грозный. В городе Грозном С.А. Багашев работал в разных образовательных учреждениях. 25 августа его педагогический стаж составит 32 года. Сначала был заместителем директора Профессионального лицея №3, потом директором СПТУ№5, ПУ№1, а с 15 сентября 1998 года его пригласили на работу в аппарат Министерства образования и науки ЧР. Семь лет, с 1998 по 2005 год, трудился в отделе профессионального образования. Еще в пору его директорства в училище Сайдахмету часто приходилось ездить в Москву на разные курсы, симпозиумы, конференции, где ему неоднократно предлагали поступить в аспирантуру и работать над кандидатской диссертацией. Когда он понял, что менять профессию и заниматься другим делом уже поздно, по совету своего старшего коллеги Лулы Джамулаева, который не один год проработал в Министерстве образования, решил заняться наукой. Именно по его настоянию в 2005 году Сайдахмет поступил в аспирантуру при Московской академии повышения квалификации работников образования. Защита диссертации состоялась 30 мая 2012 года в Тверском государственном университете. - Моя диссертация строилась на исследовании потенциала наших управленческих кадров, - говорит Сайдахмет.- Тема называется «Организационно-педагогический ресурс руководителя по управлению развивающимся образовательным учреждением». Не секрет, что эффективность деятельности образовательного учреждения зависит, прежде всего, от руководителя. У нас были большие проблемы, когда в 2000 году мы начинали восстанавливать систему образования в республике. В соответствии с Законом РФ «Об образовании», все образовательные учреждения, начиная с 1993 года, должны были иметь лицензию и аккредитацию. Естествен-
но, что с 1993 по 2000-е годы нам было не до этого. Когда возобновилась работа образовательных учреждений республики, мы знали, что без лицензии школа не имеет права работать. С учетом сложившейся сложной ситуации в республике тогдашний министр образования РФ Филиппов издал приказ, в соответствии с которым все действующие образовательные учреждения на территории республики считались лицензированными и аккредитованными. Это дало нашим образовательным учреждениям возможность заниматься образовательной деятельностью и выдавать документы государственного образца об окончании того или иного уровня образования. Но приказ министра не мог действовать бесконечно, потому что процедуры лицензирования и аккредитации по закону проводились через каждые 5 лет. В январе 2005 года встал вопрос о создании отдела лицензирования и государственной аккредитации всех образовательных учреждений (кроме вузов). С. А. Багашев был назначен его начальником. Лицензированию подлежали более 700 учреждений: около 160 дошкольных учреждений, около 130 учреждений дополнительного образования (спортивные школы, дома детского творчества, юных туристов, натуралистов и т.д.), 455 школ, 15 училищ и 7 техникумов. Сделать эту работу за год было невозможно. Огромная работа по приведению деятельности образовательных учреждений в соответствие с действующим Законом РФ «Об образовании», была завершена в мае 2010 года. Выполнение столь большого объема работы, за короткий промежуток времени, потребовало значительных трудовых и организационных усилий, привлечения сотен педагогов-экспертов для лицензионной экспертизы. Были и большие сомнения, сумеет ли отдел лицензирования и аккредитации завершить работу в установленный Правительством Чеченской Республики срок, тем более что данная процедура в Чеченской Республике проводилась впервые. Однако коллектив отдела достойно справился с поставленной задачей. Указом Президента Чеченской Республики начальник отдела лицензирования и аккредитации С.А. Багашев был награжден медалью «За заслуги перед Чеченской Республикой». Но это была только одна часть работы отдела, предстояла вторая – государственная аккредитация образовательных учреждений. -При лицензировании мы должны были проверить, соответствуют ли условия данного образовательного учреждения той образовательной деятельности, которой они занимаются, то есть, имеются ли условия для реализации образовательных программ, - пояснил Багашев.- Если эти условия, хотя бы номинально, приближались к нормативам, мы им выдавали лицензии. Следующая процедура, предусмотренная законом, – государственная аккредитация. Она отличается от лицензирования тем, что при аккредитации мы должны оценивать качество подготовки выпускников. То
есть, мы должны определить с помощью экспертов, которых мы привлекаем, соответствуют ли знания выпускников школ, училищ и техникумов требованиям государственных образовательных стандартов и школьных программ. А там четко написано, что должен знать и уметь выпускник школы, ПТУ, техникума и чему мы его должны научить. И если 50% выпускников соответствуют этим требованиям, то государство считает, что этому образовательному учреждению можно доверить выдачу государственного документа (аттестата или диплома по профессии). Этими двумя процедурами в масштабе республики мы занимаемся с 2005 года. Если лицензирование мы закончили в 2010 году, то государственную аккредитацию нам предстоит завершить до 30 декабря 2012 года. На сегодняшний день у нас остались не аккредитованными два района - Веденский и Наурский. При государственной аккредитации общеобразовательных учреждений нами проводится анализ учебной документации, психолого-педагогическое тестирование педагогов и учащихся выпускных классов(4,9,11классов), а также учащихся по четырем общеобразовательным предметам на каждом уровне. Свидетельство об аккредитации выдается по решению Аккредитационной коллегии. В ряде учреждений уровень подготовки обучающихся оказывается ниже по сравнению с требуемыми нормативами. По многим учреждениям принималось решение о выдаче свидетельства о государственной аккредитации установленного образца в связи с тем, что они впервые проходили эту процедуру, с условием, что через год будет проведено повторное тестирование по предметам, результат по которым оказался ниже установленной нормы. По мнению Сайдахмета, большинство школ показали достаточно высокие знания по основным предметам школьного образования. -Сайдахмет Алиевич, почему так важно иметь государственную аккредитацию? - В соответствии с действующим законодательством школа, училище, техникум не имеют права выдавать своим выпускникам документы государственного образца - аттестаты и дипломы, если они не прошли государственную аккредитацию. Прокуратура не раз выписывала нам предписания, напоминала, что мы нарушаем действующий федеральный закон об образовании, поскольку наши школы выдают выпускникам аттестаты, не имея на это право. Поэтому мы последние два года работали в усиленном режиме. Последний наш выезд состоялся 24 мая, а 25 мая уже был последний звонок. В неделю только один день мы находились в министерстве, а остальные дни работали в школах. В результате проделана огромная работа, которая в других регионах занимает не менее 5 лет. В соответствии с изменениями в законодательстве Российской Федерации, с января 2011года лицензия на образовательную деятельность
Глава Чеченской Республики вручает С. Багашеву высокую награду Министерством образования и науки Чеченской Республики выдается бессрочно. Но это не означает, что мы не должны контролировать, что там происходит, какие созданы условия, наметилось улучшение или ухудшение в том или ином образовательном учреждении. В соответствии с законом мы должны через год проверить соблюдение лицензионных требований в этих образовательных учреждениях. Первый раз через год, а потом через три года. На следующий год запланировано проведение лицензионного контроля в тех учреждениях, у которых прошел год после выдачи лицензий. Это новое направление работы нашего отдела. Думаю, что и с этим мы справимся. На исправление недостатков при лицензионном контроле дается от одного до шести месяцев. Если в указанный срок не поступит отчет об исполнении, мы обязаны возбудить дело об административном правонарушении и передать дело в суд. Решением суда лицензия может быть аннулирована. А пока идет суд, мы имеем право приостановки действия лицензии. Подобным же образом свидетельство о государственной аккредитации может быть аннулировано решением суда. Если качество подготовки выпускников плохое и есть какие-то жалобы со стороны получателей этих услуг – учащихся, родителей, общественности, органов управления, администрации,- то тогда мы можем провести внеплановую проверку. Если жалобы будут признаны обоснованными, то решением суда может быть приостановлено действие свидетельства о государственной аккредитации. -На Ваш взгляд, на каком уровне у нас качество образования? -Если учитывать пережитое за последние 20 лет и если сравнивать с другими регионами, нельзя сказать, что у нас качество образования выпускников намного ниже. Есть дети, которые учатся хорошо, есть школы, которые реализуют образовательные программы на достаточно высоком уровне. Больше половины наших школ без всякого повторного тестирования проходят государственную аккредитацию. Важным моментом является то, что тесты, которые мы даем при государственной аккредитации выпускникам 4-9-11 классов, разрабатываются научным институтом в Москве и применяются на всей территории России. Они соответствуют требованиям к выпускнику школы 4-9-11 класса, составлены на основании государственной программы. Поэтому они едины для всех, будь это Камчатка, Москва или Чечня. И самое главное, обрабатываются эти работы в Москве, то есть, влияние человеческого фактора исключено. Мне кажется, что это правильно. Это хорошо и для детей, и для учителей, и для руководства школы, поскольку вырисовывается реальная картина знаний учащихся. Мы много говорим на республиканском и
федеральном уровнях, что качество образования выпускников школ нужно повышать. И, на мой взгляд, проведение процедуры государственной аккредитации - это один из реальных шагов на пути повышения качества их подготовки. -Расскажите, пожалуйста, о Вашей научной работе. - С 2005 года я занимаюсь наукой. Моя диссертация на тему «Организационно-педагогический ресурс руководителя по управлению развивающимся образовательным учреждением», надеюсь, поможет руководителям ОУ выявить проблемы, возникающие в процессе управления образовательным процессом, и наметить пути их эффективного решения. На современном этапе, если образовательное учреждение обходится в своей деятельности без каких-то новшеств, инноваций, не идет в ногу со временем, оно сравнимо с застывшим болотом. Образовательное учреждение, стремящееся строить свою деятельность на основе передовых технологий, мы называем развивающимся. Нам интересно было заниматься руководителями учреждений, которые пытаются что-то делать и привнести новое в свою деятельность. Результатом этих усилий должно явиться создание максимально комфортных условий для обучения наших детей. Таким директорам и было адресовано наше исследование. Совместно с ЧИПКРО со следующего учебного года мы планируем проведение курсов повышения квалификации с использованием наших наработок. Разработана программа по повышению квалификации руководителей образовательных учреждений, в которой предусмотрены теоретическая и тренинговая части. В наших исследованиях, в частности, содержатся практические рекомендации руководителям учреждений, связанные с подготовкой коллектива к грядущим переменам, поскольку в условиях реформ, как известно, скрытого либо явного сопротивления новшествам со стороны работников не избежать. Программа воспринята с пониманием и одобрением со стороны ректора института Ганги Эльмурзаевой. Думаю, если нам удастся провести эту работу на должном уровне, эффективность работы руководителей образовательных учреждений значительно повысится. А от эффективности их работы напрямую зависит и качество образования, и все, что связано с деятельностью наших образовательных учреждений.
Зинаида ФЕДОРОВА Редакция газеты «Хьехархо» поздравляет Сайдахмета Багашева с успешной защитой диссертации и присвоением ему степени кандидата педагогических наук. Удачи Вам, Сайдахмет, в работе и новых творческих свершений!
3
№ 13 (181) 20 июля 2012 г.
ГОСТЬ РЕДАКЦИИ
ИНТЕРНЕТ- НОВОСТИ
Äàóä Áàéñóëòàíîâ: “Äîëã êàæäîãî èç íàñ ïåðåä íàðîäîì – äîñòîéíî íåñòè çâàíèå ÷å÷åíöà...”
Из досье «Хьехархо» Байсултанов Дауд Бобаевич - доктор филологии. Круг научных интересов – фразеология, фразеография, лексикология чеченского языка, а также компаративистика нахских и романо-германских языков и социальная лингвистика. Родился 30 декабря 1956 года в посёлке Терек-Сай Алабукинского района Киргизской ССР. В1958 году его семья вернулась в родовое село Даттых Ножай-Юртовского района. В 1983 году с отличием окончил руссковайнахское отделение филологического факультета. Будучи студентом, стал членом литобъединения «Прометей». Некоторые из рассказов и статей Дауда печатались в журнале «Орга», газете «Ленинан некъ» и других изданиях. В 1992 году выпустил вместе с братом Дадашем «Чеченско-русский фразеологический словарь» (содержит около 3 тысяч фразеологизмов). Более двадцати лет работал в системе среднего образования: учителем русского и чеченского языков, завучем школ Шелковского района и г. Аргуна, директором разных учебных заведений Северо-Кавказской железной дороги, а затем – журналистом, преподавателем чеченского языка в ЧИГУ. По решению Министерства образования республики ЧР был назначен проректором, а затем и ректором Института арабского языка и исламского воспитания (1997-1999 гг.). В 1998-2000 гг. стажировался в Институте ЯЛИ ДАЦ РАН им. Г.Цадасы. С получением эквивалента диплома магистра представил диссертацию «Экспрессивно-стилистическая характеристика фразеологизмов чеченского языка», и по рекомендации учёных советов Института эволюционной антропологии (Лейпциг, Германия) и Калифорнийского университета Беркли (Калифорния, США) защитился в Академии Лейденского университета (Голландия), по решению ВАК которого 17 мая 2006 года присуждена учёная степень доктора филологии. Активно сотрудничает с департаментами славянских языков и компаративистики в Калифорнийского университета – Беркли, Лейденского университета, Институтом эволюционной антропологии имени Макса Планка и Свободным университетом Брюсселя. Участник многих всероссийских и международных научных форумов. В 2002 году учредил Бельгийскую воскресную школу по изучению языка, культуры и истории чеченцев и стал ее основным преподавателем с лицензией Красного Креста королевства Бельгии (г.Опен), а с 2005 года – профессором МКК (Бельгия). Преподаёт цикл гуманитарных наук по Интернету детям чеченских диаспор в странах Западной Европы. Автор 40 научных работ, некоторые из которых изданы на немецком, французском, нидерландском и английском языках. С конца 2010 года представляет Академию наук ЧР в странах Европейского сообщества и США. Является гражданином РФ и королевства Бельгии. - Дауд Бобаевич, как мы знаем, в 1990-е и 2000-е годы Европа пережила уже несколько волн чеченской иммиграции. Причины тогдашнего чеченского исхода в Европу поняты – это страх за жизнь и безопасность
детей, близких. Сейчас поток уезжающих заметно поредел, но не полностью иссяк. Так что движет сегодня людьми, покидающими Родину, что ищут они в благословенной Европе? - Я бы не драматизировал ситуацию. Дело в том, что в нашу эпоху у каждого человека могут быть свои потребности и интересы в разных странах. Например, если лет 30-50 назад человека удовлетворяла покупка костюма в одном магазине, как и лечение в родной районной больнице, а машина марки «Жигули» была пределом мечтаний, то сейчас по-иному ставится вопрос. Достаточно оглядеться вокруг, чтобы убедиться в том, что мы, хотим этого или нет, втянуты в процесс глобализации: одежда давно не нашего производства, средства передвижения, источники информации и т.п. Но большинство людей уезжает сегодня в Европу не столько в поисках сытой жизни, сколько для решения там каких-то своих насущных проблем. Например, такие тяжелые заболевания, как онкологические, не всегда здесь поддаются излечению. И люди ищут эти возможности на Западе. В сегодняшнем мире совершенно нормально, что мы имеем какие-то интересы не только в Европе, но и в ряде стран Азии, Африки, Америки. Из других регионов России тоже уезжают. К счастью, остались в прошлом времена, когда советский человек, выехавший на постоянное место жительства за рубеж, «награждался» всевозможными ярлыками и воспринимался как предатель Родины. Как сказал Президент РФ В. Путин, «граждане Российской Федерации имеют право жить в любом уголке земного шара». Тем более, что в конечном итоге, мечта и цель практически каждого чеченца за рубежом - достичь определенного уровня благосостояния с тем, чтобы вернуться и жить достойно на Родине. - А сколько чеченцев за рубежом? Есть какая-то статистика? - По данным 2009 года, на Западе, на территории Шенгенской зоны, свыше 100 тысяч человек, выходцев из Чеченской Республики (или 40 тысяч семей). Конечно, есть некая часть наших переселенцев (их точное число неизвестно), которые живут на нелегальных условиях, то есть имеют проблемы и здесь, и там. Но это очень незначительный процент от общего количества уехавших... Детей насчитывается 32 тысячи в возрасте от 5 до 18 лет. Эта цифра, на мой взгляд, довольно внушительная. Это почти 10-я часть нашего народа. Возможно, это и не лучшая часть чеченского общества, но, уверен, и не самая худшая. 1112 наших юношей и девушек обучается в высших учебных заведениях Западной Европы. Это представители именно чеченской диаспоры в Европе. С учетом студентов из ЧР, эта цифра намного выше. Если говорить о каких-то успехах и достижениях наших за рубежом, то 4-й заместитель главного судьи Нью-Йорка – это 28летняя девушка-чеченка, доктор юстиции. В Англии наш земляк защитил докторскую диссертацию по экономике, в Голландии – по филологии, ряд магистерских диссертаций готовятся во Франции и Германии. Это научная часть. Что касается международных форумов, конференций или научных симпозиумов и спортивных мероприятий, то чеченские ученые принимают в них активное участие. Я сам являюсь официальным представителем Академии наук ЧР в странах Европейского сообщества и США. - Дауд Бобаевич, каков секрет Вашего успеха на Западе? - Не скажу, что все сложилось сразу. Фразеологией чеченского языка я занимаюсь вплотную с 1978 года. И еще до своего отъезда на Запад я представил свою диссертацию в Махачкале. Она была выполнена на уровне докторской диссертации, но в защите мне было отказано, поскольку в сфере гуманитарных наук Российской Федерации не берутся такие диссертации, а в области конкретных наук допускаются исключения. И мне важно было представить ее там, где я мог защититься как доктор наук. Магистерский уровень я проходил в Калифорнийском универ-
ситете в Беркли, затем по запросу Академии наук Лейденского университета представил докторскую диссертацию. 12 мая 2007 г. состоялась защита. - Иными словами, почва для Вашего успеха была подготовлена еще дома, а всходы появились уже на Западе. - Могу сказать, что я никогда не боялся черной работы. Я составил 59,5 тысяч карточек из нашей художественной литературы фразеологизмов.Все, что было опубликовано на чеченском языке, начиная с 1923 года, то есть все источники, которые сохранились в нашей библиотеке им. Чехова, мною были проанализированы на наличие фразеологизмов, а также компаративных сравнений. Эти карточки я составлял в течение 15 лет. Моя работа вызвала интерес на Западе, поскольку представленные мною исследования фразеологии чеченского языка могли иметь значение для развития романогерманских языков. - А как Вы относитесь к работам Арби Вагапова? Насколько, поВашему, серьезны с научной точки зрения его выкладки в области сравнительного языкознания? - Я считаю, что с Арби Вагаповым можно поспорить, можно в чем-то возразить ему в научном плане и т.д. Но дело в том, что это один из немногих лингвистов вайнаховедения, который дает, грубо говоря, не только теоретическую, но и практическую продукцию. У него есть ряд словарей. Может быть, некоторые слова не совсем удачны. Результаты творчества некоторых слов, скажем так, небесспорны. Но он пытается поднять и разрабатывать этот практический пласт, что, несомненно, позитивно для развития чеченского языка. Я считаю, что ученые-языковеды приходят в лингвистику двумя путями: одни – из-за любви в целом к науке лингвистике (это 90%), а другие – именно из-за любви к родному языку. Так вот, Арби Вагапов в числе тех, кто занимается лингвистикой из любви к родному языку. А это уже говорит само за себя. - Чей вклад из чеченских лингвистов в изучение и практическое развитие нашего языка Вы бы еще отметили? - Конечно же, в первую очередь, надо назвать Ахмада Мациева, который стоит как бы особняком в чеченской науке. Именно благодаря Мациеву появился словарь, составленный в спешном порядке в 1964 году, ставший фундаментом всей нашей лингвистической науки и наховедения, поскольку ни одна научная работа не обходилась без использования этого словаря. Мациев, на мой взгляд, сделал очень много для нашей науки, и если бы это зависело от меня, я назвал бы наш университет его именем. - Или хотя бы Институт филологии… - Да, Мациев достоин этого. Конечно же, в числе ведущих чеченских лингвистов я бы отметил также З. Джамалханова, Я.Эсхаджиева, К. Чокаева, М. Овхадова, А. Халидова и многих других. Нельзя не отметить Ю. Дешериева, не только внесшего весомый вклад в развитие наховедения, но и заложившего основы новой науки под названием «социальная лингвистика». - Что мы, по-Вашему, должны делать для повышения значимости нашего языка? - Во-первых, наш язык не собран после Мациева. Мы не систематизировали, не собрали ни один диалект, и даже наши кандидатские диссертации, написанные по тем или иным диалектам, до сих пор остаются в архивах разных учебных заведений. Во-вторых, в годы Советской власти не получила развития функциональная стилистика чеченского языка. Она была крайне зажата, и находилась под большим влиянием русского и других языков. Только этим я объясняю тот факт, что за период с 1961 по 1991 годы в наховедении только 4 научных труда были написаны на чеченском языке: это «Вайн мотт – вайн истори» К. Чокаева, «Октябран серло» М. Сулаева, монография Х. Туркаева «Нохчийн дийцар» и Сборник научных статей на чеченском языке, вышедший в середине 70-х годов. Это весь фонд использования функциональной стилистики чеченского языка. Вывод из всего этого только один
Íàø ó÷åíûé - äîöåíò ïî ñïåöèàëüíîñòè Решением Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации кандидату юридических наук Джамбулату Сайдумову присвоено ученое звание доцента по специальности.
Надо отметить, что знаменательность данного события не только для самого ученого, но и для научного сообщества Че-
ченской Республики обусловлена тем, что это первое ученое звание, присвоенное по представлению Комплексного НИИ им.Х.И. Ибрагимова Российской академии наук с момента его создания в Чеченской Республике. Критерии, предъявляемые к ученому званию доцент по специальности, значительно выше в сравнении с требованиями, предъявляемыми к доценту по кафедре, именно по-
этому в Российской Федерации число доцентов по специальности в десятки раз меньше, нежели обладателей ученого звания доцента по кафедре. Заслуги нашего ученого по достоинству были отмечены Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации, что позволило ему сделать еще один успешный шаг на научной стезе.
Среди множества его научных публикаций и докладов особо выделяется разработанный впервые в новейшей истории Чеченской Республики постатейный комментарий к главе 7 Конституции Чеченской Республики. Большое количество его научных публикаций посвящено теме развития парламентаризма в Чеченской Республике.
ИА “Грозный-Информ”
– языком надо заниматься, не перекладывая эти проблемы на будущие поколения, не уповая на какие-то возможные благоприятные условия, которых может и не быть. Поэтому следует думать именно сейчас о том, как перевести на чеченский язык обучения хотя бы начальное звено средней школы. Возможно, учебные пособия будут не совсем совершенны, но если не предпринимать никаких усилий, возникают резонные вопросы: а чем, собственно, занимается наше наховедение, о каких его успехах и достижениях может идти речь? Получается, что мы работаем вхолостую в течение нескольких десятков лет. - Каковы же перспективы, по-Вашему мнению, у нашего языка? Грозит ли ему участь пополнить список исчезающих языков, составленный комиссией ЮНЕСКО? - Недавно наша коллега на конференции в Махачкале выразила сомнение по поводу того, что это грозит чеченскому языку, заявив, что из 9 признаков, указывающих на вырождение языка, ни один не характерен для нашего языка. Я не согласен с таким утверждением. У меня прямо противоположная точка зрения по этому вопросу. Во-первых, об отмирании языка говорят не только эти признаки. В чеченском языке за последние 40-50 лет обозначилась явная тенденция – сужение слов на 1-2 слога. Чтобы убедиться в этом, достаточно взять словарь А. Мациева или же произведения чеченских писателей 20-30-х годов. Например, если полвека назад говорили ламанаш, мы говорим лаьмнаш, ирхенаш – ирхеш и т.д. Во-вторых, в условиях становления рыночных отношений многие отрасли хозяйства, народные промыслы воспринимаются как отжившие, архаичные. Они заброшены. Даже в горных селах люди не занимаются ни скотоводством, ни огородничеством, ни другими привычными традиционными ремеслами, которые были востребованы еще в 60-70-е годы. И, соответственно, исчез из речи целый пласт слов, образных сравнений, пословиц, поговорок, фразеологизмов. Третий признак – усиление дублирования из других языков. Я не против заимствования слов из других языков, но дублирование допустимо только тех слов, которых нет в чеченском языке, в противном случае результат предсказуем – это оскудение нашего языка. И негативные последствия этих процессов, если и не скажутся прямо сейчас, но будущие поколения с этим вполне могут столкнуться, а именно с тем, что произойдет практически наполовину сужение языка, его отмирание, а оставшаяся половина, в силу кажущейся архаичности, вряд ли будет востребована. - И что же можно сделать сейчас? - Мы все очень любим критиковать советскую систему, и оснований для этого, действительно, было великое множество. Но при советской власти наш филологический факультет выпускал ежегодно 100 специалистов по родному языку и литературе (только очное отделение!). Это была солидная цифра. А сегодня наш университет дает всего около 20 дипломников. И, по сведениям Министерства образования, лишь треть выпускников устраиваются на работу по специальности. Получается, что на 450 школ мы готовим 7 преподавателей чеченского языка. И если сегодняшний педагогический корпус соберется завтра на пенсию, кем мы их заменим? У меня лично нет ответа на этот вопрос. По моему мнению, необходимо увеличить количество бюджетных мест на национальных отделениях наших вузов, колледжей. Материально заинтересовать наших учителей, с ранних лет воспитывать в наших детях любовь к чтению, в первую очередь, на чеченском языке. Только честный и трезвый анализ проблемы могут содействовать ее разрешению. Тем более, что, по моему глубокому убеждению, чеченский язык входит в десятку богатейших, обладающих огромным потенциалом, языков в мире. - Ваши научные изыскания были бы невозможны без овладения иностранными языками? Как тяжело они Вам дались? - 4 года по 10 часов и более в день мне пришлось заниматься романогерманскими языками на Западе. Я был записан на 4 курса ежедневных
занятий, занимался дома дополнительно. Иногда казалось, что я схожу с ума от всего этого. Но теперь использую в работе английский, французский, нидерландский, немецкий, итальянский, испанский языки. Надо сказать, на Западе даже техничка владеет 3-4 языками, а лингвист – не менее 10 языками. Я был знаком с грузинским ученым Дж. Рашидзе, который владел 40 языками, в том числе и чеченским. Кстати, не в обиду нашим ученым будь сказано, это большой пробел в подготовке наших специалистов, которым, тем не менее, самоуверенности не занимать, в отличие от более подготовленных западных коллег. Хотелось бы пожелать нашим ученым избавиться от чрезмерной самонадеянности, кичливости и самолюбования. - Дауд Бобаевич, как бы Вы охарактеризовали социокультурную среду, в которой пребывает наша диаспора на Западе? - К большому сожалению, приходится констатировать, что ни в Европе, ни в странах Ближнего Востока, ни в других регионах за пределами республики, где находятся чеченские диаспоры, кроме нескольких субботних и воскресных школ, где наши специалисты-волонтёры на добровольных началах преподают чеченский язык и литературу, историю и этику нашего народа, дело не продвинулось вперёд. Сейчас таких школ всего 5 в Европе: в Бельгии (72 уч.), Германии (26 уч.), Франции (32 уч.), Австрии (количество учащихся нам неизвестно), Норвегии (24 уч.). Остальная часть нашего подрастающего поколения – 26-28 тыс. чеченских - детей в Европе (!) – вообще не имеют возможности изучать родной язык, разве что искать такую возможность в Интернете. Причём, все чеченские дети школьного и дошкольного возрастов по 7-8 часов в день - с понедельника до субботы - обучаются в государственных школах и дошкольных учреждениях этих стран. Я учредил так называемую воскресную школу под эгидой МКК в г. Опене, на волонтерских началах. Школа функционирует 10-й год. Каждую среду 80 детей (из них 5 бельгийцев, 2 татарина, один русский) изучают чеченский язык, историю, русский язык, сопоставительное языкознание. Есть ряд диаспор, записывающихся в школы через Интернет. Количество просмотров уроков чеченского языка иногда доходит до 32 тысяч. Конечно, тревога по поводу того, что переселенцы забудут свой язык, культуру, небезосновательна, но родители очень обеспокоены этой проблемой. Они покупают детям книги на родном языке, диски с кино – и эстрадной продукцией. Может быть, поэтому многие даже больше в курсе национальных проблем, чем живущие в республике. Когда приводят ребенка в школу, директор спрашивает: «Какую религию исповедует ребенок?» Школа обязана обеспечить ребенку учителя уроков ислама, даже если он проживает за 200 км. Почти все наши дети умеют делать намаз и отправлять другие религиозные обряды. Отличает чеченскую общину на Западе и почтительно-уважительное отношение друг к другу. Здесь нет конфликтов между поколениями. В Германии, Бельгии, во Франции, где бы ты ни повстречался с земляком, тебя обязательно доставят на машине до места назначения. Европейцы в курсе таких отношений в диаспоре, и относятся к нам также очень уважительно. - Дауд Бобаевич, изменения в республике не могут не волновать наших людей на Западе. Стабилизация влияет на решение вернуться на родину? - Любого нормального чеченца, независимо от места проживания, должны радовать позитивные изменения и бесспорные успехи на своей Родине. И во главу угла нужно ставить вопросы единения, а не разобщения народа. Мы все дети Чеченской Республики, и обязаны сохранять преданность своему народу, его идеалам, традициям. Долг каждого из нас перед народом – достойно нести звание чеченца, где бы он ни находился. - Спасибо Вам, Дауд Бобаевич, за интересную беседу. Дала аьтто бойла хьан.
К. ТАЧАЕВА
Çàêîíîïðîåêò îá îáðàçîâàíèè
Р
оссийское правительство до конца июля должно внести в Госдуму законопроект об образовании, учтя в нем все конструктивные предложения, заявил Президент РФ Владимир Путин. “До конца июля правительство должно внести в Государственную Думу проект закона “Об образовании”, - сказал Путин на совещании. Он дал указание на этапе доработки документа в кабинете министров и во время обсуждения в парламенте “учесть все конструктивные предложения педагогических и студенческих организаций и просто родителей”. О том, что законопроект ожидается в Думе в июле, ранее сообщил член коми-
тета Госдумы по образованию Григорий Балыхин. Эту информацию подтверждала заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк. Законопроект “Об образовании в Российской Федерации”, подготовленный Минобрнауки, заменит два базовых закона - “Об образовании” и “О высшем и послевузовском профессиональном образовании”, которые были приняты в 1992 и 1996 годах соответственно. В нем будут прописаны нормы по всем уровням образования, включая дошкольное, профессиональное - начальное, среднее, высшее и дополнительное.
РИА Новости
Èòîãè ÅÃÝ - 2012 Единый государственный экзамен (ЕГЭ) в 2012 году в основную волну, по предварительным данным, не сдали более 25 тысяч российских школьников, сообщила в четверг на пресс-конференции в РИА Новости руководитель Рособрнадзора Любовь Глебова. “По тем предварительным данным, которые мы имеем на сегодняшний день, не прошли итоговую государственную аттестацию 3,25% выпускников текущего года, всего это 25,068 тысяч человек. То есть это те ребята, которые по итогам прошедшего обучения не получат аттестат и будут иметь возможность пересдать эти экзамены в следующем году”, - сказала Глебова. Она также добавила, что в 2012 году увеличилось количество участников ЕГЭ, которые не преодолели минимальные пороги по истории, химии, физике и географии. По словам Глебовой, в этом году немного выросло количество апелляций в связи с недовольством результатами единых госэкзаменов. Было рассмотрено более 71 тысячи апелляций, из них 40% были удовлетворены с изменением результата. При этом апелляции о нарушении процедуры экзамена подали всего 19 человек. “С нашей точки зрения, это говорит об усилении контроля над проведением единого государственного экзамена в регионах РФ”, - отметила Глебова. Глава Рособрнадзора сообщила, что в 2012 году в основной волне ЕГЭ приняли участие 843,766 тысячи человек, из них 780,223 тысяч - выпускники текущего года. Также Глебова отметила, что в этом году сократилось количество регионов, в которых было зарегистрировано большое число высокобалльных результатов. Их было всего три - Калмыкия, Ингушетия и Липецкая область. В 2011 году таких регионов было 11.
ÅÃÝ áóäåò ñîâåðøåíñòâîâàòüñÿ Министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов заверил, что технологии сдачи и содержание единого государственного экзамена (ЕГЭ) будут дальше совершенствоваться. “Думаем над тем, как совершенствовать технологию и содержание ЕГЭ. Будет новое содержание, будут появляться новые компоненты, которых пока нет, например, устная часть по иностранному языку”, - сказал в понедельник Ливанов на заседании комитета Совета Федерации по науке, образованию, культуре и информационной политике. По словам министра, для сдачи ЕГЭ все больше будут привлекаться компьютерные технологии. “Также будет изменяться все, что связано с прозрачностью ЕГЭ, так, чтобы ни у кого, ни у учеников, ни у родителей не было сомнений, что все происходит честно”, - заверил Ливанов.
РИА Новости
Ýëåêòðîííûé ó÷åáíèê êàê àëüòåðíàòèâà îáû÷íîé êíèæêå Сегодняшние школьники растут в цифровом мире, поэтому образовательная среда должна использовать те же технологии и устройства, которые они применяют в повседневной жизни: Интернет, сервисы web 2.0, смартфоны, ноутбуки и планшетные компьютеры. Красочный “анимированный” внешкольный мир стал намного привлекательнее школьного. И школьный учебник в этом “оцифрованном” мире не может оставаться прежним. В нашей стране в 2011/2012 учебном году проходил эксперимент по апробации мультимедийных электронных учебников в школах. В апробации приняли участие 38 школ, 3470 школьников 6-7-х классов и более 500 педагогов из 9 регионов. В качестве устройств для электронных учебников использовались ридеры и планшетные компьютеры. Несмотря на то, что электронные учебники на ридере не обладали полными мультимедийными и интерактивными возможностями, они позволили учителям создать у большинства школьников дополнительную мотивацию к изучению предмета; у них сформировались устойчивые навыки работы с поисковой системой и гипертекстовыми материалами. Значительно лучше возможности электронного учебника были реализованы на Интернет-планшетах. Здесь качественно другой уровень визуализации, больше интерактивных возможностей организации сетевого взаимодействия учителя и учеников, шире формы представления учебной информации. Учителя отмечают, что учебный процесс с использованием Интернетпланшетов в качестве основы электронного учебника позволяет реализовать активнодеятельностное и индивидуализированное обучение, что отвечает требованиям к современной информационно-образовательной среде. Эксперимент по апробации электронных учебников выявил также ряд проблем, без решения которых невозможно начинать их массовое внедрение в образовательный процесс школ. Во-первых, отсутствуют медицинские исследования влияния на здоровье школьников мобильных устройств. Во-вторых, на рынке РФ пока нет интерактивных мультимедийных электронных учебников, соответствующих требованиям федеральных государственных образовательных стандартов. Большинство правообладателей учебного контента не заинтересовано в разработке современных электронных учебников из-за существенных первоначальных затрат и отсутствия проработанных механизмов соблюдения своих имущественных прав.
More Sharing Services
4
№ 13 (181) 20 июля 2012 г.
ОБРАЗОВАНИЕ И ЖИЗНЬ
НА ВАШУ КНИЖНУЮ ПОЛКУ
Ê ïðîáëåìå äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ â ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêå
Îò ýïîõè ñðåäíåâåêîâüÿ è äî ñåãîäíÿøíèõ äíåé
П
Для читателей, интересующихся историей народов Северного Кавказа, произошло радостное событие. Вышла в свет книга, в которой собраны труды доктора исторических наук, профессора, президента Академии наук Чеченской Республики Шахруддина Гапурова. В сборнике научных статей рассматриваются вопросы истории, этнографии, экономики и права народов Юга России в широком хронологическом диапазоне – с эпохи средневековья и до сегодняшних дней. По мнению коллег Ш. Гапурова, книга станет научным пособием для преподавателей, аспирантов и студентов, а также ценным помощником для научных работников. - Книга ориентирована, в первую очередь, на студентов и аспирантов соответствующих специальностей, поэтому для преподавателей она может стать хорошим пособием при подготовке к лекциям. В ней могут найти много интересного и познавательного ценители нашей истории, - считает автор издания.
×òåíèå êíèã – ðàáîòà íàä ñîáîé
С
чем человек хотя бы на несколько минут в день должен оставаться наедине? Что должно делать его правильным и рассудительным? Что дарит человеку терпение, которое необходимо, чтобы не принимать необдуманных решений? Это книга! А их создавали люди, порою гении… Мы росли на книгах, вместе с главными героями, борясь за добро против зла, учились у них и брали пример. Наше детство, несомненно, связано со сказочными персонажами. Читая книгу, вы в какой-то мере один на один остаетесь с автором, беседуете с ним, потому что, прочитав, вы обдумываете смысл, суть прочитанного. Это уроки и опыт автора, возможно, уже ушедшего из жизни, который оставил после себя свое сокровище – знания. В нынешнее время купить книгу не так легко. Поэтому исправляют этот минус библиотеки. Доступ к ним есть у всех желающих. Но и туда ходят далеко не все. Есть те, у которых учебная необходимость, те, которым нужно получить необходимый материал. Но есть и те, кто приходит сюда, как в свой дом родной, настоящие
ценители и любители книг. И им библиотекари всегда рады, они всегда востребованы. Библиотека должна быть уютной, привлекательной, такой, чтобы, зайдя в нее, человек чувствовал, что попадает в другой необыкновенный мир. В мир, где все правильно и гармонично. К сожалению, за последние десятилетия ряды читателей значительно поредели, из наших современников читают далеко не все. По социальному опросу, как ни прискорбно, процент не читающих людей значительно превалирует над процентом читающих.
Общество должно обратить на это серьезное внимание, необходимо детям с малых лет прививать любовь к чтению. Эту задачу должны взять на себя, в первую очередь, родители и учителя. Книги дают возможность общаться с самим собой. Чтение книг – это возможность задавать себе вопросы и разговаривать с самим собой, а, значит, работать над собой, над развитием своего интеллекта … Так что почаще приходите в наш общий дом – библиотеку!
о статистике, в Чеченской Республике на сегодняшний день проживает 829 детейинвалидов, по состоянию здоровья не имеющих возможности посещать общеобразовательную школу, но способных к обучению. Для нашей республики это внушительные цифры, которые требуют от общества и государства каких-то решений и помощи. Ответом на данные социальные потребности можно считать открывшийся в Грозном в 2010 г. «Центр дистанционного образования детей-инвалидов». В настоящее время он обслуживает 230 детей с различными видами нарушений, которые не позволяют этим детям посещать общеобразовательную школу. Этимология и специфика заболеваний разнообразна. Обязательным требованием при приеме учеников, конечно же, остается сохранность когнитивных способностей ребенка, без которых не возможен сам процесс обучения. Наверняка многие не совсем представляют себе, что же такое дистанционное образование и как его реализуют; задаются вопросом о степени его эффективности и т.д. И эти вопросы вполне понятны, поскольку мы, можно сказать, делаем первые шаги в этом направлении. Итак, попытаемся разобраться… Дистанционное образование – это процесс обучения, основанный на использовании современных технологий, позволяющий реализовать обучение без непосредственного контакта между преподавателем и обучающимся. И не удивительно, что эта технология обучения в нашей республике нашла свое применение именно там, где она оказалась чуть ли не единственным возможным способом решения создавшейся проблемы. Дистанционное образование – это удобный способ, позволяющий детям особого контингента получать базовое школьное образование, не выходя из дома. Использование Интернеттехнологий позволяет предельно оптимизировать этот процесс и минимизировать те недостатки, с которыми встречаются дети с ограниченными возможностями в школе. При подборе учеников учитывается
уровень подготовленности детей к работе с компьютерной техникой в домашних условиях и степень безопасности такого специфического вида обучения для их здоровья. Главными достоинствами дистанционного образования являются доступность к многообразию электронно-образовательных ресурсов и использование индивидуального подхода в обучении. Индивидуальный подход в обучении ориентирован на учет своеобразия психики и личности ребенка, на развитие сильных сторон учащегося и, конечно же, эта технология обучения опирается на учет физического состояния детей, специфики заболевания. Это позволяет делать учебный процесс более гибким, адаптированным. Принцип индивидуального подхода максимально ориентирован на обучающегося, на особенности каждого ребенка, на его интеллектуальное и нравственное развитие. Разумеется, невозможно не отметить, что дистанционное образование, наряду с многочисленными достоинствами, имеет и свои недостатки. Если говорить о недостатках, то, конечно, в первую очередь, нужно отметить ограниченность социальных контактов. Ребенок, обучаясь дома, включен лишь во взаимоотношения с членами семьи. А такие значимые связи, как общение с одноклассниками, сверстниками, ограничены или же потеряны, что в итоге может привести к отрицательным последствиям в жизни личной и профессиональной. Также следует отметить, что такие понятия, как «коллектив», «сотрудничество» и т. п., остаются «недопонятыми». И, в конце концов, что может заменить то ощущение, когда ты чувствуешь руку своего учителя, нежно гладящую твою головку в знак одобрения выполненной тобою работы? Исходя из имеющегося опыта работы в системе дистанционного образования, следует рекомендовать родителям все же задуматься, прежде чем устроить своего ребенка в дистанционную школу (если только речь не идет о значительных нарушениях здоровья). Дистанционное образование - это, бесспорно, очень удобный и достаточно эффек-
Êîíñóëüòàöèÿ þðèñòà
Татьяна Погорелова
Îáùåñòâåííûé ñîâåò ãàçåòû:
À.À. ÌÓÇÀÅ – ìèíèñòð îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð (ïðåäcåäàòåëü), Ð.Ã. ÎÇÄÀÐÁÈÅ çàìåñòèòåëü ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè (îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü), Õ.Ì. ÃÅÐÇÅËÈÅ – ïðåäñåäàòåëü Ñîâåòà ïðîôñîþçà ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ ×Ð, Ë.Ì. ÌÓÑÀÅÂÀ – ó÷èòåëü ÑØ ¹5 ã. Ãóäåðìåñ, Ã.Á. ÝËÜÌÓÐÇÀÅÂÀ– ðåêòîð ×ÈÏÊÐÎ, À.Ì. ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – äèðåêòîð Èíñòèòóòà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ, Ø.À. ÃÀÏÓÐΠ- ïðåçèäåíò ÀÍ ×Ð
сидеть рядом с ним во время занятий, подсказывать. Этим вы ничуть не помогаете ему, а только мешаете реализовывать свой потенциал и быть самостоятельным. -Во-вторых, обязательно приводите своего ребенка на все мероприятия, проводимые в центре, да и вне его стен, даже если он не в состоянии участвовать в выступлениях. Пусть побудет хотя бы зрителем, зато он почувствует, что является какой-то частью всего этого. -В-третьих, как бы трудно вам не было, постарайтесь, чтобы ваш ребенок, по мере его возможностей, посещал какой-то кружок. Это поможет ему раскрыть свои творческие возможности, стать уверенным в себе. В истории немало удивительных случаев, когда инвалиды становятся весьма успешными людьми. Не ограничивайте своего ребенка условными преградами творчество, спорт, политика - нет ничего невозможного. -И в-четвертых, это самое главное, любите вашего ребенка, но никогда не потакайте его слабостям. Жалость формирует у него самые слабые стороны личности. А вы должны, обязаны вырастить сильного человека, морально и нравственно полноценного, самостоятельного и стойкого.
КАНАЕВА Лейла, аспирант кафедры педагогики и психологии ЧГУ
Ðåàáèëèòàöèÿ ÷åðåç «Äîâåðèå»
ХАЛИДОВА Аза
- Трудовой кодекс РФ содержит особое основание для увольнения педагогических работников, совершивших аморальный поступок, несовместимый с профессиональной деятельностью. Как работодатель должен трактовать понятие «аморальный проступок»? - В соответствии с п. 8 ст. 81 Трудового кодекса РФ совершение работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка, не совместимого с продолжением данной работы, может послужить основанием для расторжения трудового договора по инициативе работодателя. Действующее законодательство РФ не содержит официального понятия аморального проступка, поэтому при применении положения п. 8 ст. 81 ТК РФ необходимо ориентироваться на общепринятые в обществе нормы поведения. Как закреплено в п. 46 постановления пленума Верховного суда РФ от 17.03.2004 г. № 2, при рассмотрении дел о восстановлении на работе лиц, трудовой договор с которыми прекращен в связи с совершением ими аморального проступка, не совместимого с продолжением данной работы (п. 8 ст. 81 ТК РФ), судам следует исходить из того, что по этому основанию допускается увольнение только тех работников, которые занимаются воспитательной деятельностью, например, учителей, преподавателей учебных заведений, мастеров производственного обучения, воспитателей детских учреждений, и независимо от того, где совершен аморальный проступок: по месту работы или в быту. К указанному перечню работников нельзя, например, отнести кладовщика, работающего в учебном заведении. В юридической литературе отмечается, что аморальный проступок может выразиться в сквернословии, в непристойных приставаниях к женщинам в общественных местах, в появлении в нетрезвом состоянии среди учащихся, хотя и вне образовательного учреждения. При этом, например, не является аморальным поступком сообщение сведений, не соответствующих действительности. Далее пленум ВС РФ отмечает, что если виновные действия, дающие основание для утраты доверия, либо аморальный проступок совершены работником по месту работы и в связи с исполнением им трудовых обязанностей, то такой работник может быть уволен с работы (соответственно, по п. 7 или п. 8 части 1 ст. 81 ТК РФ) при условии соблюдения порядка применения дисциплинарных взысканий, установленного статьей 193 ТК РФ. До применения дисциплинарного взыскания работодатель должен затребовать от работника письменное объяснение. Если по истечении 2 рабочих дней указанное объяснение работником не предоставлено, то составляется соответствующий акт. Не предоставление работником объяснения не является препятствием для применения дисциплинарного взыскания. Дисциплинарное взыскание применяется не позднее 1 месяца со дня обнаружения проступка, не считая времени болезни работника, пребывания его в отпуске, а также времени, необходимого на учет мнения представительного органа работников. Но оно не может быть применено позднее 6 месяцев со дня совершения проступка. Проблемным является определение срока с момента совершения аморального проступка, в течение которого работодатель может расторгнуть договор по данному основанию, если речь идет о совершении аморального проступка в быту. Пленум ВС РФ следующим образом разрешил указанную проблему (абз. 2 п. 47): «При рассмотрении дел о восстановлении на работе лиц, уволенных по этим основаниям, судам необходимо принимать во внимание время, истекшее с момента совершения аморального проступка или виновных действий работника, к которому утрачено доверие, его последующее поведение и другие конкретные обстоятельства, имеющие значение для правильного разрешения спора». При этом пленум ВС РФ отмечает, что если виновные действия, дающие основание для утраты доверия, либо соответственно аморальный проступок совершены работником вне места работы или по месту работы, но не в связи с исполнением им трудовых обязанностей, то трудовой договор также может быть расторгнут с ним по п. 7 или п. 8 ч. 1 ст. 81 ТК РФ, но не позднее одного года со дня обнаружения проступка работодателем (ч. 5 ст. 81 ТК РФ). Обращаем внимание, что для расторжения трудового договора по данному основанию должны быть веские доказательства.
тивный способ получения знаний, однако слишком «тепличный». А реальный мир достаточно суров и не лучше ли «сказать» об этом своему ребенку заранее. Конечно же, и сам центр, осознавая недостатки дистанционной школы, пытается как-то их компенсировать. Организовываются многочисленные встречи и мероприятия, праздники и конкурсы, где учащиеся могут пообщаться, развлечься, отдохнуть. Однако следует понимать, что эти методы не способны полностью реабилитировать ребенка. Безусловно, отдавая ребенка в дистанционную школу, родители освобождаются от множества проблем. Им не приходится беспокоиться о том, какая сегодня будет погода и как одеть ребенка, чтобы он не простудился, не надо доставлять его в школу или беспокоиться о том, правильно ли он перейдет дорогу, о том, как к нему там относятся и т.д. Но необходимо понимать, что вы не сможете опекать и защищать ребенка до конца его жизни. Он должен понять, принять и научиться жить в этом мире. И чем раньше он это сделает, тем лучше для него самого. Если родители все же остановили свой выбор на дистанционной школе, то хотелось бы дать им несколько рекомендаций: -Во-первых, не стоит чрезмерно опекать своего ребенка, постоянно
С
января 2012 года Региональная общественная благотворительная организация «Доверие» начала реализацию проекта «Правовая поддержка лиц с особыми потребностями и их социальная интеграция в общество». На сегодняшний день социальные проекты, направленные на оказание правовой помощи и интег-
рации лиц с особыми потребностями и членов их семей очень востребованы. В связи с актуальностью вопросов, затрагиваемых в проекте, финансируемом правозащитной организацией «Сопротивление», проект пользуется успехом в нашей республике. Вследствие длительного вооруженного конфликта на территории республики, многие молодые люди вы-
пали из образовательного цикла, и профессиональные курсы, организованные в рамках данного проекта, помогают им получить навыки в той или иной области и найти свое место в обществе. Благодаря бесплатной юридической консультации инвалиды и члены их семей могут получить квалифицированную юридическую помощь. Также в центре проводятся правовые тренинги с целью повышения уровня знаний о правах инвалидов на достойную жизнь. Наряду с социальной интеграцией, инвалиды могут получить и физическую реабилитацию в хорошо оборудованном тренажерном зале под наблюдением сцециалиста-реабилитолога. Одна из курсанток парикмахерских курсов Ибрагимова Залина рассказывает о своем участии в проекте: «У меня трое детей, и я
разведена с мужем. После развода вернулась домой к родителям. Они сами нуждаются в помощи и не могут обеспечить меня, так как моя мама инвалид 2-й группы. Я узнала через соседку о бесплатных курсах в организации «Доверие» и записалась на учебу. Через два месяца мне позвонили и пригласили на занятия. Моя учеба изменила мою жизнь, после окончания курсов я устроилась на работу в парикмахерский салон на рынке «Беркат». Мне хотелось бы выразить свою благодарность спонсорам данного проекта, сотрудникам организации «Доверие», инструктору и всем девушкам, поддержавшим меня». Руководитель организации «Доверие» Изнаурова Роза с удовольствием ознакомила нас с работой организации и, воспользовавшись ее гостеприимством, нам удалось пооб-
ИБРАГИМОВА Зулихан
çàáàðå äèéöàðø
КИЦАНАШ Ма-гарра вай а хилац, накхармозаша моз гуш а дахьац.
1амош ву…
Ма де къамел, т1е стаг ма-веъана хадош долу. Ма-доллура долу к1охцал ира. Ма кхера! Кхоьрург юьтуш елахьара, пхьагал юьтур яра. Ма сихло маттаца, сихло г1уллакхца. Ма-хьеххара лела, ма-кхаббара хила. Мадбеллачу стоьмана дарба – баар. Мазх1аб доцу стаг – сискал йоцу таьллаш. Мала бац берам беш – чу1отта бу. Мало а йитина ойла йича, нийсонна т1е нисло. Малончас дош ло – кхочуш ца до. Малончас охьахиъна наб йо, вижина юу. Малончас цхьа г1уллакх шозза до. Малончас юьхьарлаьцна кхо г1уллакх хуьлу: х1ума яар, вижар, эрна хабарш дийцар. Малончин корта хьегамех буьзна хуьлу.
Куьйгаш а лестош, школера ц1а вог1уш ву кхоалг1ачу классера Мохьадди. Хьалхарчу классехь доьшуш волчу цуьнан вешигахь ши портфель ю. - Эхь ца хета хьуна, Мохьадди, хьайл жимачуьнга ши портфель яийта, - боху лулахочо. - Висхан баккхийчарна г1о дан 1амош ву со… **** - Со стенгара ваьлла? - Хи чохь карийна-кх, - забар йина Ризванан денанас. - Муха? Т1улг бара со? - Х1ан-х1а, хинананас схьакхоьссира хьо. - Цунна ца везара со? - Дера ца везара, тхаьшна хьо дукхавезна, схьавалийра-кх оха. - Делахь-х1ета, мамас со лийча х1унда ца вохуьйту, хинананас д1ахьур ву, бохуш? Цо веза а ца везна, д1акхоьссина хилча, со д1ахьур ма вац. Ваций?
Махмаев Жамалдин
Газета зарегистрирована Управлением в ЧР ФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охраны культурного наследия ПИ № ФС 20-0137 от 24.02.2005 года. Àäðåñ ðåäàêöèè: 364000 ã.Ãðîçíûé, óë. Ìàÿêîâñêîãî, 92, 7 ýò. Учредитель и главный редактор: Ш.М. ЦУРУЕВ Адрес: 364015 г. Грозный, ул. Гудермесская, 21 а
щаться с ее подопечными, которые, в свою очередь, выразили благодарность за возможность доступа к образованию, тренингам и другим услугам. Роза Изнаурова в нашей беседе отметила: «Мы делаем все возможное, чтобы наши получатели извлекли как можно больше пользы из данного проекта. Отрадно сознавать, что еще вчера беспомощные люди вписываются сегодня в обычную жизнь и чувствуют себя более уверенными в завтрашнем дне. Хотелось бы отметить, что без финансовой поддержки Российского Правительства через правозащитную организацию «Сопротивление» данный проект не состоялся бы. Мы надеемся, что плодотворное сотрудничество с российскими организациями будет продолжено».
Выходит на чеченском и русском языках
Рукописи не возвращаются и не рецензируются. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов публикуемых материалов.
Газета отпечатана в ГУП “ИПК “Грозненский рабочий” адрес: 364000 г. Грозный, ул. Интернациональная, 12/35 Подписано в печать: 20. 07. 2012 г. по графику: 09:00 по факту: 09:00 Заказ №1824 Тираж 7000