№ 21 (165) 16.11. 2011 г.
Электронная версия газеты на сайте: www.mon 95.ru
Ðàìçàí Êàäûðîâ ïîëó÷èë âûñøóþ îöåíêó â ðåéòèíãå ïîëèòè÷åñêîé âûæèâàåìîñòè ãóáåðíàòîðîâ
Г
лава Чеченской Республики Рамзан Кадыров получил «пятерку» в рейтинге политической выживаемости губернаторов России. Рейтинг составлен Фондом “Петербургская политика” и коммуникационным холдингом “Минченко Консалтинг”. В создании рейтинга приняли участие известные политтехнологи, политологи, экспер-
ты, редакторы информагентств и представители вузов. Высший балл получили лишь 9 из 83 руководителей субъектов РФ. Наиболее перспективными и успешными губернаторами названы Глава ЧР Р. Кадыров, главы Москвы и Санкт-Петербурга Сергей Собянин и Георгий Полтавченко, челябинский губернатор Михаил Юревич, глава ЯНАО
Дмитрий Кобылкин, губернатор Тульской области Владимир Груздев, губернатор Сахалинской области Александр Хорошавин, воронежский губернатор Алексей Гордеев, а также губернатор Камчатского края Владимир Илюхин. Составители рейтинга указывают, что популярность и перспективность руководителей регионов основаны на данных о стабильной ситуации в регионе, конструктивном взаимодействии с муниципалитетами и региональными элитами, реализации крупных инвестиционных проектов. Отметим, что данный рейтинг публикуется с августа 2007 года. На базе экспертных оценок в нем делаются выводы относительно карьерных перспектив действующего главы субъекта Федерации. Оценка выставляется по 5-балльной шкале, где “5” означает максимальные шансы на сохранение поста в обозримой перспективе, «1» - минимальные.
Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской Республики
Ïîäâåäåíû èòîãè êóðñîâ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè äëÿ äèðåêòîðîâ øêîë ×å÷íè «Современный образовательный менеджмент» - под таким названием прошли курсы повышения квалификации для руководителей общеобразовательных учреждений по модульной программе в Чеченском институте повышения квалификации работников образования. Как рассказала корреспонденту агентства руководитель информационной службы ЧИПКРО Светлана Юнусова, занятия провели преподаватели кафедры управления образованием ЧИПКРО, а также кандидат юридических наук, директор Центра нормативного правового обеспечения образования ФГОУ АПК и ППРО С.И. Феклин. - Необходимо отметить, что основными формами работы со слушателями стали интерактив-
ные лекции, а практические занятия были проведены в форме командной работы, - отметила С.Юнусова. По ее словам, на занятиях, наряду с содержанием программы, слушатели освоили современные образовательные технологии: «мозговой штурм», кейс-ситуации, проектную деятельность, дискуссии, тренинги. Стоит отметить, что в ходе курсовой подготовки преподаватели столкнулись с некоторыми трудностями, которые были вызваны необходимостью наличия у руководителей общеобразовательных учреждений определенного управленческого опыта и базовых знаний как главного условия освоения предложенной программы. С.Юнусова подчеркнула также, что аттестация слушателей
проводилась в форме зачета, а по итогам изучения модуля «Государственная политика в системе общего образования» зачет проводился в форме эссе, «Экономико-финансовые основы управления современной школой» - в форме тестирования. В рамках итоговой аттестации на защиту были представлены проекты по темам: «Школа-территория здоровья», «Школьная газета», «Повышение ИКТ-компетенции учителей», «Юный краевед» и др. Особо был отмечен проект «Школа-территория здоровья», разработанный директором МОУ «СОШ с. Даттах» Ножай-Юртовского района С.Ю. Зубайраевым, за актуальность, цельность и системность.
Äèññåðòàöèÿ ìîëîäîãî ÷å÷åíñêîãî ó÷åíîãî ïîëó÷èëà âûñøóþ îöåíêó
28-летний молодой ученый из Чеченской Республики Насрудин Ярычев успешно защитил в Южно-Уральском государственном университете (г. Челябинск) докторскую диссертацию по теме: «Концепция развития конфликтологической культуры учителя в самообучающейся организации». Как рассказали корреспонденту агентства в Министерстве образо-
100 ëó÷øèõ ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ óäîñòîåíû ïðåìèè Ãëàâû ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè
П
ремии Главы Чеченской Республики в области образования вручены 100 победителям конкурса педагогического мастерства 2011 года. В соответствии с Указом Главы ЧР Рамзана Кадырова «О дополнительных мерах поощрения лучших педагогических
работников Чеченской Республики» конкурс проводился среди учителей общеобразовательных учреждений, воспитателей детских дошкольных учреждений, тренеров детскоюношеских спортивных школ и руководителей детских кружков творчества. Как сообщили в Министерс-
тве образования и науки ЧР, педагоги, удостоенные по итогам профессионального конкурса званий лауреатов и дипломантов, получили премии Главы республики в размере от 50 до 30 тысяч рублей.
Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской Республики
К. ТАЧАЕВА
Ìàéðáåê Ãàçìàãîìàäîâ: «Â ìîåé æèçíè øêîëà è äåòè – ýòî äëÿ äóøè…»
Îôèöèàëüíûé ñàéò Ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð - ëàóðåàò Èíòåðíåò-ïðåìèè «Ïðîìåòåé-2011»
Официальный сайт Министерства образования и науки
Чеченской Республики www.mon95.ru признан одним из лучших веб-ресурсов органов государственной власти Северного Кавказа в первой кавказской Интернет-премии «Прометей-2011». Сайт получил второе место. Награждение победителей прошло в Доме печати Чеченской Республики.
- Мы рады участию в этом конкурсе, тем более такой высокой оценке, данной нам жюри. Подобные конкурсы просто необходимо проводить в целях развития сайтов и блогов на Северном Кавказе. Они способствуют выявлению лидеров кавказского сегмента сети Интернет, - отметил после награждения в беседе с корреспондентом агентства заместитель министра образования и науки ЧР Рамзан Оздарбиев.
Âûñøàÿ øêîëà ýêîíîìèêè ïðåäëàãàåò ñòàòü ñòóäåíòîì óæå âåñíîé 1 ноября открылась регистрация участников Межрегиональной олимпиады школьников, проводимой Национальным исследовательским университетом «Высшая школа экономики» совместно с другими вузами. Об этом сообщает Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Олимпиада дает возможность нынешним выпускникам испытать свои силы и знания, а также получить шанс стать студентом уже весной. Как и в прошлом году, Олимпиада проводится в два тура - заочное тестирование
и очный этап. В заочном туре можно принять участие не только через Интернет. В этом году ВШЭ совместно с «Радио России» проводит радиоолимпиаду по пяти направлениям – социология, политология, философия, востоковедение, реклама. Впервые такая олимпиада прошла в 2010 году, и почти все прошлогодние победители «Радиовышки» стали студентами Высшей школы экономики по выбранным специальностям. Подробности участия в олимпиаде через Интернет или радио можно посмотреть на официальном
сайте проекта. В этом году первая передача «Радиовышки» вышла в эфир 5 ноября. Для участия во втором, очном туре Межрегиональной олимпиады школьников совсем необязательно приезжать в столицу: можно найти вуз-партнер олимпиады в своем регионе. Олимпиадные состязания второго этапа будут, помимо Москвы, проводиться только в Санкт-Петербурге, Белгороде, Екатеринбурге, Иркутске, Йошкар-Оле, Казани, Нижнем Новгороде, Омске, Перми, Томске и других городах РФ, стран СНГ и Балтии.
М. Багаев
Ðîññèÿ è ×å÷íÿ â XVIII-XIX âåêàõ
Я. Мирзоева
ИА “Грозный-Информ”
Ïîçäðàâëÿåì!
вания и науки Чеченской Республики, он стал самым молодым доктором наук в истории Чеченской Республики и одним из самых молодых в истории России. - Это событие российского масштаба. В истории нашего диссертационного совета, а, скорее всего и не только нашего, это явление из ряда редких. Поэтому я удивилась, что эта новость не отражена на информационных сайтах вашего региона, почему и решила вам написать. То, что человек в 28 лет стал доктором наук, говорит о его интеллектуальной и духовной зрелости. Этот человек действительно достоин уважения и всестороннего внимания, - рассказала кандидат педагогических наук, доцент, ученый секретарь диссертационного
НОВОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
совета ЮУГУ Надежда Кийкова. Стоит отметить, что за несколько недель до защиты Насрудин Ярычев попал в серьезную автокатастрофу и перенес несколько операций по восстановлению бедренной кости. Несмотря на это, он отправился в Челябинск прямо из больницы, передвигаясь на инвалидной коляске. - Коллектив Министерства образования и науки Чеченской Республики и Чеченского института повышения квалификации работников образования сердечно поздравляют Насрудина Ярычева с защитой докторской диссертации и желают ему дальнейших успехов в науке и скорейшего выздоровления, - отметили в министерстве. Коллектив редакции газеты “Хьехархо” присоединяется ко всем поздравлениям и желает Насрудину Ярычеву покорения новых научных и творческих вершин!
Н
“Ñêàæè íàðêîòèêàì - “ÍÅÒ”
ачало ноября для учащихся – это не только конец осени и наступающие праздничные дни, но и неделя каникул, когда дети могут впервые за учебный год отдохнуть от школьной суеты. Однако во многих школах республики воспитательная работа, которая является составляющей частью образования, не прекращена даже в этот каникулярный период. 9 ноября текущего года в Октябрьской СОШ Грозненского района проходило общешкольное родительское собрание. На данном мероприятии присутствовали представители духовенства села, правоохранительных органов, инспектор по делам несовершеннолетних и родители учащихся. На повестке дня стоял вопрос профилактики наркомании. Данная тема является самой обсуждаемой и актуальной в современное время, так как проблема наркомании стала общемировой. В начале мероприятия завуч по воспитательной работе Шамирзаева Я.С. зачитала доклад на тему «Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Вред наркомании». В своем выступлении она привела статистические данные, а также рассказала о нескольких страшных особенностях наркомании, которыми являются зависимость, поздняя диагностика и ранняя смерть, а также о неизбежности юридической ответственности за хранение и употребление наркотиков. Присутствовавший на собрании имам села Октябрьского Ансар Дадаев отметил, что семейный институт является одним из
базовых в воспитании ребенка. - Родители должны не только одеть, обуть и отправить ребенка в школу, но и также обязаны проводить с ним психологическую и воспитательную работу, ведь на них лежит огромная ответственность в становлении личности ребенка, - подчеркнул А. Дадаев. - Только сообща мы сможем противостоять такому злу, как наркомания, - продолжил он свое выступление. Как рассказывает завуч по воспитательной работе Октябрьской СОШ Шамирзаева Я.С., подобного рода мероприятие проходит в данной школе не впервые. По ее словам, еженедельно, согласно графику, имам села проводит профилактические беседы с учащимися 8-11 классов, направленные против наркомании, терроризма и экстремизма. А недавно в школе состоялась встреча представителей Наркоконтроля, работников правоохранительных органов, старейшин, главы администрации сельского поселения и представителей Комитета Правительства по делам молодежи с учащимися 8-11 классов. После беседы о вреде наркомании, по инициативе членов Комитета по делам молодежи, школьники организовали акцию «Скажи «нет!» наркотикам» и с лозунгами и плакатами соответствующего характера прошлись по улицам села. Подобного рода мероприятия усиливают взаимодействие родителей и учителей, что немаловажно в воспитании ребенка и повышении его культурного и укреплении морального уровня.
Янина Дикаева
У. Лорсанукаев
Íîõ÷èéí ìåòòàí õüåõàðõî Ìàíäðèåâà Àñåò
2
№ 21 (165) 16 ноября 2011 г.
КАК ЖИВЕШЬ, УЧИТЕЛЬ?..
ИНТЕРНЕТ НОВОСТИ
Ä. Ìåäâåäåâ ïîðó÷èë ââåñòè ñòóäåíòîâ â ïîïå÷èòåëüñêèå ñîâåòû âóçîâ Президент России Дмитрий Медведев подписал изменения в Закон “О высшем и послевузовском профессиональном образовании”, которые обязывают вводить в попечительские советы вузов, наряду с руководством учебного заведения и представителями власти, работодателей и студентов, сообщает пресс-служба Кремля. Попечительские советы будут в обязательном порядке создаваться в имеющих госаккредитацию вузах для решения текущих и перспективных задач развития высшего учебного заведения, привлечения финансовых и материальных средств в образовательный процесс, а также для контроля над использованием этих средств. Совет участвует и в разработке образовательных программ, чтобы обеспечить подготовку молодых специалистов с учетом требований рынка труда и предпочтений работодателей. Порядок формирования попечительского совета, срок его полномочий, компетенция и порядок деятельности определяются уставом высшего учебного заведения. Закон должен вступить в силу 1 января 2012 года.
РИА «Новости»
Ìèíîáðíàóêè îòêàæåòñÿ îò ïðàâà íà ÅÃÝ Уже через два года Министерство образования может полностью отказаться от Единого госэкзамена. Школьникам все равно придется сдавать ЕГЭ, но право его проведения перейдет к независимым аттестационным комиссиям. В порядке эксперимента подобные учреждения будут созданы в нескольких городах России уже в этом учебном году. “МК” узнал, как будет проходить “независимый ЕГЭ” по новым правилам. - В этом году начинается эксперимент по формированию независимых центров в Ангарске, Димитровграде и Заречном, - сообщила глава Рособрнадзора Любовь Глебова. - В них будет обкатываться постепенная сдача экзаменов, в частности в 9-х и 10-х классах. Эксперимент рассчитан на два года. За этот период экспертам предстоит определить, насколько необходимо проведение ЕГЭ по некоторым предметам в 9-х классах (в данный момент учащиеся сдают ГИА). Тогда в итоговый аттестат попадут две оценки по предмету, а не одна. Об этой инициативе говорил и министр образования Андрей Фурсенко во время визита в “МК”: “Видимо, надо растягивать экзамены во времени и пространстве. Мы тянем некоторые предметы по одному уроку в неделю до 11-го класса по одной-единственной причине - боимся, что ребенок все забудет, а ему надо будет сдавать выпускной экзамен. Мне кажется, было бы правильно, если бы мы постепенно переходили к вузовской системе: окончил курс, сдал экзамены. Если очень хочешь иметь красный диплом, есть шанс пересдать. Тогда люди будут не “натаскиваться” на экзамен в последний год, но и ориентироваться на постоянную учебу”. Контролировать процесс сдачи ЕГЭ будут не учителя, способные помочь ребенку и исправить мелкие ошибки, а “простые смертные”, далекие от математических формул и особенностей языка. - Это должен быть правдивый результат, на который невозможно повлиять, - уточнила Любовь Глебова. - Нельзя подсказать, нельзя списать. Для этого необходимо также максимально автоматизировать процесс сдачи ЕГЭ. В независимых центрах, где будет проходить экзамен, установят камеры видеонаблюдения и “глушилки” сотовой связи. Так что школьники не смогут воспользоваться своей любимой подсказкой “Звонок другу”. А тех, кто попробует приобщиться к книжным премудростям прямо во время экзамена, выйдя в туалет, ждет незамедлительное разоблачение. Тем не менее, переводить Единый экзамен на добровольную основу пока никто не собирается, а все обязательные предметы останутся прежними.
Ìàéðáåê Ãàçìàãîìàäîâ: «Â ìîåé æèçíè øêîëà è äåòè – ýòî äëÿ äóøè…»
Из досье «Хьехархо» дов родился в 1964 году в Майрбек Абуязитович Газмагома района. В 1983 году, кого есс ерм Гуд ь селе Нижний Герзел ического училища, агог пед после окончания Гудермесского сть. В 1986 году ьно тел дея я ска иче началась его педагог биологического ние еле отд Майрбек поступает на заочное ее время работоящ нас по и а год 7 198 факультета ЧИГУ. С СОШ. кой льс рзе тает учителем биологии Нижнеге и селе. Имеле шко в етом рит авто м нны Пользуется заслуже творчесный вор дот пло . За ет многочисленные поощрения грамотами ыми етн Поч лся еча отм тно кий труд неоднокра ки ЧР. К Международному Министерства образования и нау оту Главы Чеченской грам ую етн Поч л дню учителя получи Республики. нашей редакции. На днях Майрбек стал гостем
- Майрбек, что, на Ваш взгляд, изменилось в школе за последние 10 лет? - Школа в материальном плане изменилась до неузнаваемости. В 2008 году нам построили новую школу – просторную и светлую. Появились предметные кабинеты, в том числе кабинет химии. Месяц назад я получил кабинет биологии. Для меня это огромное счастье – получить новые, современные средства обучения. Кое-что я смог сохранить с тех тяжелых военных времен. Единственный в школе микроскоп я вынужден был носить, что называется, с собой. После уроков учащиеся приходили ко мне домой для дополнительных занятий, и проводили какие-то опыты. Теперь у меня 15 микроскопов и вести лабораторные уроки одно удовольствие. Но, к сожалению, уровень знаний обучающихся оставляет желать много лучшего. Самая большая проблема в том, что дети мало читают и, как следствие, имеют очень небогатый словарный запас.
Альтернативой могли бы стать новые технологии. Если раньше для получения каких-либо дополнительных сведений по учебным дисциплинам приходилось идти в библиотеку, тратить массу времени, как говорится, на перелопачивание литературы, то теперь достаточно обратиться к Интернет-ресурсам, чтобы извлечь необходимую информацию. И есть учащиеся, которые системно таким образом занимаются. Но, к сожалению, их все еще не так много. Большинство учащихся рассматривают новые технологии как средство развлечения. Многочасовое сидение за компьютером, использование мобильного телефона исключительно в игровых целях не способствует интеллектуальному развитию ребенка. Учителям нужно всерьез озаботиться данной проблемой и постараться сделать так, чтобы ребенок использовал новые технологии во благо, а не во вред себе и своему здоровью. - А в Вашей школе есть подключение к сети Интернет?
Общественный совет Минобрнауки предложил реформировать курс «Основы религиозных культур и светской этики». С 2012 года независимо от того, изучает ребенок светскую этику, православие или основы ислама, в учебный курс будет введен блок, рассказывающий обо всех мировых религиях. Также стало известно, что экспериментальное изучение спорного курса закончено — с нового учебного года его будут изучать во всех школах страны, сообщают «Московские новости».
тать с детьми, по большому счету не стоит этим и заниматься, поскольку школа – это не то место, где рядовой учитель может заработать какието большие деньги». Я полностью подписываюсь под этими словами. Лично для меня школа и дети – это для души, а на жизнь можно подзаработать в свободное время. - Какую заработную плату, по-Вашему, должен получать учитель, чтобы жить достойно, а не пытаться свести концы с концами? - Сегодня учитель высшей квалификационной категории получает за ставку 6047 рублей. Это до 30% повышения в сентябре. Нетрудно посчитать, сколько будет получать молодой специалист, который сидит на 8-м разряде. Конечно же, можно взять как можно больше часов, что учителя и делают, но это напрямую сказывается на качестве преподавания. Я считаю, что учитель сегодня, чтобы жить достойно и обеспечивать свою семью, должен получать не менее 30 тысяч рублей. И это не бог весть какие огромные деньги. - А курсы повышения квалификации, по Вашему мнению, дают что-то в плане профессионального роста? - В принципе, дают очень много, особенно, что касается методики преподавания предметов, освоения новых технологий. - Майрбек, Вы опытный, успешный учитель, и у Вас наверняка есть свои профессиональные секреты успеха. Какие приемы, методы, средства Вы используете для достижения максимальной эффективности урока? - Да, педагогический стаж у меня довольно большой. Помимо урочных занятий, веду кружок «Юный садовод». При школе у нас имеется опытный участок, где мы выращиваем саженцы, прививаем плодовые деревья, ведем наблюдения за природными явлениями. Мои ребята и по биологии, и по кружковой работе, как правило, занимают призовые места на мероприятиях районного и республиканского уровней: первые места на республиканских олимпиадах по биологии, а также республиканских слетах. Это Аюб Абдуллаев, Мансур Сулейманов, Адам Андалов, Мадина Баталова и многие другие. В 2008 году мой воспитанник Аюб Абдуллаев стал лауреатом Конкурса исследовательских работ международного детского экологического форума «Зеленая планета». Что касается методики, предпочтение отдаю методу исследовательской деятельности учащихся. Активно используем метод проектов, когда дети сами формулируют
проблему и самостоятельно находят пути ее разрешения. Наиболее эффективна, на мой взгляд, работа в группах, но учащиеся работают и по индивидуальным заданиям, и по карточкам и т.д., в зависимости от уровня их подготовленности. Кружковая работа также очень помогает мне в урочной деятельности, поскольку в неформальной обстановке естественным образом раскрываются способности детей (а неспособных детей, на мой взгляд, не бывает), стимулирует их познавательную активность. - Сегодня учителю дано право выбора программ, учебников той или иной линии, конечно же, в рамках федеральных стандартов. По каким программам и учебникам Вы занимаетесь? - Да, в условиях вариативности непросто разобраться с программами, учебниками, но, как говорится, новое – это хорошо забытое старое, и мы избрали традиционную программу, учебники под редакцией Сонина. Не скажу, что эта линия учебников самая удачная, потому что на изучение животных, растений дается всего один час в 7-м классе. В 6-м классе – общее знакомство с живыми организмами и всего 1 час в неделю против прежних 2-х. Это очень мало. Если в советское время на изучение растений и животных отводилось 3 года, то теперь мы вынуждены проходить это за год. И учащиеся среднего звена очень трудно усваивают учебный материал за такие короткие промежутки времени. - ЕГЭ, наверное, сдавали Ваши учащиеся? Результаты обнадеживающие? - В прошлом году из 8 учеников 7 сдали экзамен. Один учащийся получил 74 балла. В этом году из 8 сдали 6 учащихся. Максимальный балл составил чуть более 60, но это был лучший результат в районе. - В обществе не утихают дискуссии вокруг модернизации образования. Конечно же, сегодня не сказать, что Вы и Ваша школа находитесь в центре модернизационных процессов (в этом плане у вас все впереди), но, тем не менее, какие несомненные «плюсы» и «минусы» модернизации Вы бы выделили? - Бесспорно, огромные плюсы – это новые технические возможности, которые способствуют успешной реализации профессиональных устремлений учителя. Введение Единого государственного экзамена я также считаю большим шагом вперед, поскольку его главная цель – объективно определить уровень знаний учащихся. Главный же «минус» в том, что не так легко добиться этой
самой объективности. Несмотря на довольно жесткие правила, некоторые ребята все-таки находят возможность их, мягко говоря, обойти и показать более высокие результаты по сравнению с теми, на которые они действительно способны. И второе, несмотря на хорошие результаты ЕГЭ, нередко в вузах при приеме искусственно создаются определенные препоны, которые приходится детям преодолевать. ЕГЭ, по-моему, это очень хорошая задумка при условии, что все правила и процедуры будут неукоснительно соблюдаться, и прозрачность экзамена будет гарантированной. - А поступаемость Ваших учащихся в вузы как оцениваете? - Поступаемость очень хорошая. Наши выпускники обучаются, в основном, в наших же, чеченских вузах, не потому, что их уровень не позволяет поступать в ведущие вузы России, а большей частью изза ограниченных финансовых возможностей родителей. К слову сказать, один из наших выпускников, студент ЧГУ, сейчас обучается в Германии в рамках Президентской программы. -Майрбек, сейчас уделяется огромное внимание воспитательному аспекту в работе учителя. Как классному руководителю, воспитателю, с какими проблемами Вам чаще всего приходится сталкиваться? -К счастью, у нас очень хорошие дети, и каких-то серьезных проблемных ситуаций до сих пор, слава Богу, не было. Я даже не припомню, чтобы у нас дети ставились на учет в ИДН. И вообще, не могу равнодушно слушать обычные сегодня упреки в адрес юного поколения: мол, и воспитание не то, что было, и поведение не то. Я считаю, что наши нынешние дети ничуть не хуже воспитаны или менее толерантны, чем учащиеся двадцатилетней давности. Времена здесь ни при чем, все дело в самих людях. - И в завершение беседы еще один вопрос уже как подписчику газеты «Хьехархо», представителю нашей целевой учительской аудитории. Удается почерпнуть что-нибудь полезное из газетных публикаций? - Безусловно, да. «Хьехархо» предлагает очень много интересной и актуальной информации. С особенной радостью принимают учителя материалы на чеченском языке, публикации о жизни и творчестве деятелей чеченской литературы, науки и культуры. Также, на мой взгляд, очень полезна рубрика «Консультация юриста». –Спасибо Вам, Майрбек, большое за интервью. Успехов и удач Вам в Вашем нелегком труде!
К. Тачаева
ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ
Íîâûå ñòàíäàðòû îáðàçîâàíèÿ - â æèçíü
Московский Комсомолец
Ðåôîðìèðîâàííûé êóðñ ÎÐÊÑÝ ââîäèòñÿ â ïðîãðàììó âñåõ øêîë Ðîññèè
- Нет, к сожалению, в школе Интернета нет. У нас всего-то один компьютер. - Вас не коснулась сплошная компьютеризация? - Видимо, в свое время, когда выделялись компьютерные классы, у нас просто не было соответствующего помещения. Мы тогда ютились в старой, тесной школе. Так что у нас все впереди. - В школах республики сейчас переходят на электронный документооборот, вводятся электронные журналы и дневники. Как Вы считаете, все это облегчает жизнь учителя или же усложняет ее? - С одной стороны, несомненно, это хорошо, что родители могут непрерывно отслеживать успеваемость своего ребенка, но опять-таки, уровень родительский в плане материальном очень разнится. У многих в селе нет даже компьютеров, не говоря уже о сети Интернет. Но, с другой стороны, как мне кажется, сама возможность такого контроля будет подстегивать родителей к тому, чтобы приобретать необходимые технические средства, стимулировать их стремление соответствовать заданному уровню. - А как Вы оцениваете сегодняшнее положение, морально-психологическое состояние учителя? Находится ли он на подъеме или же накопилась уже внутренняя усталость на фоне беспрерывных реформ? - Я сейчас нахожусь на курсах повышения квалификации в ЧИПКРО, общаюсь с коллегами, и мы сходимся во мнении, что учитель, да и любой другой работник, будет дорожить своей работой, стараться делать ее как можно лучше, посвящать всего себя своему делу только в том случае, если он получает за это достойное вознаграждение. Сегодня же молодой специалист, закончивший вуз и пришедший работать в школу, получает 3-4 тысячи. Это мизер по нынешним временам. К сожалению, последние 3-4 года, если зарплата и повышалась, то очень незначительно. Покупательная способность рубля, по сравнению с 2003-2005 годами, резко снизилась. Тем более что учителям приходится оплачивать коммунальные услуги, а это минус 2-3 тысячи из скудной учительской зарплаты. Естественно, на жизнь, на семью этих денег не хватает, и учителю приходится думать о том, где подзаработать на стороне, у многих сады-огороды, приусадебные участки, так что посвятить себя целиком любимому делу при всем желании не получается. Как сказал один из преподавателей ЧИПКРО: «Если у вас нет внутреннего желания, большого стремления рабо-
«Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель». К.Д. Ушинский
Еще 5 ноября 2008 года в своем ежегодном Послании Федеральному Собранию Д.А.Медведев озвучил Президентскую инициативу «Наша новая школа». Основополагающими в ней являются пять пунктов президентской инициативы: 1. Возможность раскрыть способности учащихся. Обновленное содержание образования. Новое поколение образовательных стандартов. 2. Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности.
3. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации; обновление педагогических кадров. 4. Новые принципы работы школ, порядок их проектирования, строительства и формирования материально-технической базы. 5. К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. По словам заместителя директора по научно-методической работе СОШ №38 Любовь Дакаевны Шишхановой, в школе с первого сентября 2011 года первые классы начали обучаться по новой модели. При этом педагогическим коллективом проведены следующие мероприятия: - разработана программа по вопросам введения ФГОС НОО; - составлен план-график основных этапов введения ФГОС НОО; - реализован план повышения квалификации учителей по вопросам ФГОС НОО; - проведен мониторинг общественного мнения по вопросам введения ФГОС НОО в школе.
Директор школы Д.В.Саламова, учителя, реализующие ФГОС, и заместитель директора по УВР начальных классов А.З.Дениева с января 2011 года проходили подготовку в ЧИПКРО по теме «Федеральные государственные стандарты начального общего образования: содержание и технологии введения». Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Портрет выпускника начальной школы должен быть следующим: - любящий свой народ, свой край и свою Родину; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. - Все это, конечно, здорово, красиво и можно назвать новым словом – креативно, - говорит Л. Шишханова. - Но давайте сравним то, что было, с тем, к чему стремимся. Стандарты второго поколения принципиально отличаются от стандартов начальной
школы 2004 года. Это видно из следующей таблицы: 2004 год - три компонента (федеральный, региональный, школьный); - изменения в предметном содержании (разгрузка на 20%, новые предметы, новые концепции предметов, новые элементы содержания); - заявлены, но не реализованы: личностная ориентация, ключевые компетенции, деятельностный характер образования. 2007 год - только федеральный компонент; - предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта, носит вариативный характер (дается три варианта планирования, педагог может создать свой, 4-й вариант); - усиление воспитательной функции образования: на внеурочную работу – 10 часов в каждом классе; - ориентация стандарта второго поколения на результат образования. Давайте еще более упростим объяснение, и на примере изучения геометрической фигуры попытаемся понять эти различия. Образец изменений в содержании начального образования. Было: понятие пространственных фигур (куб, многогранник) – по изображению модели. Результат – узнавание и называние. Будет: нахождение фигур в окружающем пространстве, работа с моделями (раскрашивание граней, получение отпечатков вершин, граней,
ребер, выполнение сечений и развертки) и др. Результат: умение работать с пространственными фигурами, простейшие представления планиметрии, основы для формирования пространственного мышления. В современных условиях обучения традиционная формула «знаю, но еще не умею», трансформируется в формулу «не умею, значит, не знаю». Только становясь субъектом собственных действий и собственной деятельности, человек впервые обретает возможность стать личностью. Здесь нельзя не учесть тот факт, что во всех этих нововведениях ключевая роль отводится учителю. ФГОС начальной ступени – стартовая площадка для масштабной работы по улучшению условий обучения учащихся, а значит, и условий работы для учителей. Любой хороший проект нуждается в хорошем финансировании. Ректор ЧИПКРО Ганга Бекхановна со своим институтом провела грандиозную работу по подготовке педагогических кадров. А Анзор Ахмедович, министр образования и науки ЧР, сделал все возможное, и даже больше, для того чтобы подготовить школы в техническом плане. Родители тоже не остались в стороне и внесли свою лепту в это дело. Хочется верить, что опасения Председателя Правительства РФ В.В.Путина о том, что новый стандарт общего образования может стать «пустой формальностью», не подтвердятся.
Зина Федорова
3
№ 21 (165) 16 ноября 2011 г.
РЕЦЕНЗИЯ
ИНТЕРНЕТНОВОСТИ
Ðîññèÿ è ×å÷íÿ â XVIII-XIX âåêàõ
Ч
еченская историческая наука за последние годы совершила настоящий прорыв в научном мире. Она достойно представляет сегодня свой научный потенциал на всех уровнях. Наши ученые с завидным успехом занимаются проблемами древней и средневековой истории чеченского этноса, очень плодотворно изучается новая и новейшая история. Речь идет о трудах докторов и кандидатов исторических наук Н. П. Гриценко, Л. Н. Колосова, Д. Д. Гакаева, Т. А. Исаевой, С-А. Исаева, В. П. Крикунова, З. А-Г. Гойговой, А. М. Бугаева, Ш. Б. Ахмадова, Я. З. Ахмадова, А. И. Хасбулатова, С-Э. Бадаева, Х. А. Гакаева, Мусы М. Ибрагимова, Мовсура М. Ибрагимова, С. С. Магамадова, В. Х. Магомаева, С-М. А. Хасиева, М. Н. Музаева, Ш. А. Гапурова, З. Х. Ибрагимовой и многих других. Флагманом чеченской науки заслуженно стала Академия наук Чеченской Республики (АН ЧР). Ее Президент, доктор исторических наук, профессор, академик Ш. А. Гапуров, как и его предшественник, основатель АН ЧР Х. И. Ибрагимов, своими научными исследованиями подает пример молодым ученым. В футболе есть понятие «играющий тренер», а Ш. А. Гапуров же есть «пишущий руководитель» АН ЧР. Только за последние несколько лет им издано девять монографий, посвященных российско-кавказским и российско-чеченским отношениям XVI – XIX вв. Ниже речь пойдет о вышедшей в свет в 2009 году книге «Россия и Чечня (последняя треть XVIII – первая половина XIX века)». Ее авторы Ш. А. Гапуров и Д. Б. Абдурахманов, Председатель Парламента Чеченской Республики, он же профессиональный историк, выпускник исторического факультета ЧИГУ. Кстати, эти же ученые годом раньше (2008) обрадовали нас книгой «Дагестан в Кавказской политике России в первой четверти XIX в.», снявшей многие «белые пятна» по данной проблеме. Рассматриваемая работа издана под редакцией доктора исторических наук, профессора и проректора ЧГУ В. Х. Магомаева. В данной книге на основе анализа большого круга
исторических источников рассматриваются российско-чеченские отношения в XVIII – первой половине XIX века. Отмечается, что они зародились в результате взаимной заинтересованности в конце XVI в. и развивались в мирном русле в XVII – первой половине XVIII в. Показано, что с последней трети XVIII в. царская Россия начала устанавливать свою власть в Чечне преимущественно военными методами, что привело к обострению российско-чеченских отношений, а затем, в первой половине XIX в. – и к активному участию чеченцев в Кавказской войне. Как справедливо пишут авторы книги: «Сегодня в российской исторической науке трудно найти тему более актуальную, чем история российско-чеченских отношений. Тщательное и беспристрастное изучение российско-чеченских отношений последней трети XVIII - первой половины XIX в. дает возможность поиска ответов на многие вопросы возникновения и развития политического кризиса в Чечне на рубеже XX – XXI вв. Этот кризис, как некогда и Кавказская война, оказывает свое негативное воздействие на развитие не только Северного Кавказа, этого «мягкого подбрюшья» Юга России, но и всей России, на ее взаимоотношения со многими странами Европы и Америки. Достаточно сказать, что «чеченский вопрос» был «дежурным» на всех встречах глав европейских стран в начале XXI в. В результате история русско-чеченских отношений последней трети XVIII – первой половины XIX в., эта предыстория и начальный этап Кавказской войны, стали, как никогда, злободневным сюжетом. Сын известного советского кавказоведа Н. И. Покровского, академик РАН Н. Н. Покровский писал в предисловии книги своего отца «Кавказские войны и имамат Шамиля», изданной в 2009 г.: «Сегодня рассказ о Шамиле и его борьбе неизбежно звучит по-особому. Порою казалось, что лента исторических событий раскручивается назад, как в страшном сне, - замелькали те же названия рек, аулов, опять снаряжались в горы огромные военные экспедиции в призрачной надежде, манившей еще М. С. Воронцова, покончить с горцами одним махом. Иллюзорность этих надежд была мне, хорошо знакомому с книгой отца, ясна с первых же дней. Еще за неделю до новогоднего 1994 г. штурма Грозного я высказал свое мнение о том, что подобного военного решения у этого конфликта не будет, что тогдашняя бомбежка городских кварталов – это (перефразируя известный афоризм французского дипломата Талейрана) не только преступление, но и ошибка, нужен поиск
внутренних сил. …Тяжелая беда, которой обернулась чеченская война для всех наших народов, явилась, помимо всего прочего, следствием и того, что общество и его руководители отчаянно плохо изучали и знали историю. Трудно представить себе более разительный пример мести истории за многолетнее пренебрежение ею». Генерал Р. А. Фадеев, современник и участник Кавказской войны XIX в., осмысливая предыдущий опыт российско-кавказских взаимоотношений, писал в 1860 г.: «… Издали все сливалось в один неопределенный образ, самые коренные изменения в положении вещей сглаживались, и мыслящий русский человек, не знакомый лично с Кавказом, не мог, разумеется, связать разноречащих событий и приходил поневоле, отыскивая решение этой задачи, к самым невероятным заключениям. Наше общество в массе не осознавало даже цели, для которой государство так настойчиво, с такими пожертвованиями добивалось покорения гор». Да, горы покорялись жестокими методами, о которых в советской историографии запрещалось говорить. Поэтому и появилась в начале 80-х годов пресловутая идея о «добровольном вхождении» малочисленных народов (не только Кавказа, а всей России) в состав Российской империи, чтобы снять с СССР клеймо «Советская империя», как именовали Советский Союз все государства, за исключением государств «Варшавского договора» и нескольких африканских и юговосточноазийских государств, которым СССР постоянно и безвозмездно помогал, мягко говоря. И тем не менее, авторы, исполнители и последователи идеи «добровольного вхождения» Чечни в состав Российской империи – члены самопровозглашенной «Школы В.Б.Виноградова» не унимаются и игнорируют очевидный факт, что не Кавказ покорял Россию, а наоборот, если не верят, то пусть посетят Государственный исторический музей на Красной площади Москвы или Эрмитаж в Санкт-Петербурге и полюбуются на медаль «За покорение Кавказа» (кстати, эти наградные знаки десятками отыщутся и в музеях Ставрополя, Краснодара, Ростова-на-Дону и других городах, да и в частных коллекциях найдутся немало. Разве они отлиты в Российской империи ради потехи?! Не ими ли награждались тысячи царских солдат, покорявших Кавказ?! Как говорится, комментарии излишни. Однако вернёмся к рецензируемой книге. В ней, на основе обширных источников (как архивных, так и опубликованных), доказывается, что активная, наступательная политика царизма на Северном Кавказе, направленная на полное покорение горцев силовыми методами и уста-
новление здесь реального российского господства, началась с 1801 года, с присоединения Грузии к России. Но в Чечне Россия эту политику начала значительно раньше - в последней трети XVIII в., правда, используя при этом не только силу, но и политико-дипломатические средства. Обращаясь же к сегодняшним реалиям на Северном Кавказе, ученые подчеркивают, что уроки из опыта прошлого должны извлечь и сами северокавказцы, точнее, их политики и идеологи. Опыт исторического прошлого в отношениях России и Чечни должен показать российским и северокавказским политикам, что любой, даже самый сложный вопрос, можно решить мирным политикодипломатическим путем. Авторы особо подчеркивают, что с началом чеченского кризиса в конце ХХ в. начался очередной виток в пересмотре истории русско-горских, особенно русско-чеченских отношений ХVIII-ХIХ вв., в том числе это коснулось и уровня развития чеченского общества в конце ХVIII-первой половине ХIХ в. В этом свете - пишут авторы - пророческими кажутся слова Р.Г. Гамзатова, произнесенные им на одной из конференций, посвященной Кавказской войне XIX в.: «… Делом далеко не простым оказалось преодоление традиции намеренного искажения логики причинноследственных явлений и событий, навязчивых попыток перекладывать всю вину и грехи за разыгравшуюся на Северном Кавказе полувековую кровопролитную трагедию на ислам, тарикат, газават, на «дикий» нрав фанатичных и непослушных иноверцев, сорвать все накопившееся зло на них». В прошлом во Франции, после смерти короля, было принято оглашать: «Король умер, да здравствует король». К чему я это вспомнил? Да к тому, что как только закончилась Кавказская война XIX в. началась «Кавказская война историографий» (по определению Д.Олейникова) вокруг логики причинно-следственных явлений, связанных с Кавказской войной XIX в. Большинство этнографических и исторических работ XIX в., например, написаны, как подчеркивают Ш.А.Гапуров и Д.Б. Абдурахманов, в русле настроений, господствовавших в российском обществе периода Кавказской войны. И это вполне объяснимо - историки, поддерживавшие политику царизма на Кавказе, всячески оправдывали кровавые методы покорения Кавказа. В аспекте этого вопроса авторы рецензируемой книги совершенно правильно недоумевают по поводу рассуждений некоторых современных авторов, обвиняющих горцев в том, что это они – главные виновники Кавказской войны (из-за их набегов). По этой логике получается, что люди, защищавшие свою свободу от иноземной силы – виновники войны. По-
лучается, что виноват не тот, кто нападал с целью захвата (т.е. царизм, подчиняющий Кавказ), а тот кто защищал свой дом, свою землю, свою свободу. Это очень оригинальная постановка вопроса – иронизируют авторы. И, тем не менее, по словам Ш.А.Гапурова и Д.Б.Абдурахманова, многие кавказоведческие работы последних двух десятилетий, посвященные Кавказской войне Х1Х в., написаны именно в русле подобных представлений (В.Б.Виноградов, Ю.Ю.Клычников, Б.В.Виноградов, В.А.Матвеев, А.А.Цыбульникова и другие). В то же время нет необходимости утруждать себя в поисках причин Кавказской войны. Они были очевидны и заключались в геополитических интересах трех государств - Турции, Ирана и России. Хрестоматийные истины заключаются в том, что к середине ХУI в. четко определились стратегические цели Порты, Ирана и России на Кавказе: «Турция стремилась покорить весь Кавказ и через Волгу и Каспийское море установить тесные контакты со Средней Азией; Иран преследовал цель завоевать Закавказье и Дагестан, выйти на волжко-астраханскую торговую магистраль и установить свое господство на Каспийском море, перекрыть Турции и Крыму дороги на Северный Кавказ и Закавказье; Россия стремилась разгромить Турцию, упрочить свое господство на торговой магистрали Волга-Астрахань и установить свою гегемонию на линии Терек-Дербент-Баку-Шемаха, вытеснив оттуда Иран». Вот и все! Что тут не понятного? Если бы Турция или Иран попытались захватить Чечню, то чеченцы воевали бы и с ними так же, как и с Россией, и было бы это вполне нормально, ибо, в таком случае, и эта война была бы народно-освободительной и антиколониальной. Подводя итоги, авторы, в частности, пишут: «… с начала ХIХ в. российской политике на Северном Кавказе присущи все основные черты колониальной практики: насильственное лишение местных народов их политической самостоятельности, создание военно-административного управления, грубое попрание местных обычаев и традиций, массовая конфискация пахотных и пастбищных земель у горцев (чего не происходило в большинстве колониальных стран Востока) и т.д.». Главный же вывод авторов – чеченцы всегда стремились к мирным, добрососедским отношениям с Россией. Монография написана грамотно, читается легко и с большим интересом. Она будет полезна не только ученым-историкам, но и всем, кто интересуется историей Северного Кавказа ХУШ-ХIХ веков.
М.Багаев, доктор исторических наук, профессор
МУЗЕЙ И ШКОЛА
В
Национальном музее ЧР действует такая эффективная форма научно-просветительской деятельности, как музейные уроки для учащихся средних общеобразовательных учреждений. С апреля сего года в стенах музея проводятся уроки для учащихся школ № 18, 20, 7, 8, 49, лицея №1, гимназии №1 г. Грозного. Важнейшим направлением музейной работы является просветительская деятельность среди населения. Cотрудники Национального музея ЧР совершенствуют методы научно-просветительской деятельности в соответствии с современными реалиями. «Поиск форм и средств привлечения в музей широкого круга посетителей осуществляется нами посредством внедрения методов музейной педагогики, менеджмента и маркетинга», – отмечает генеральный директор Национального музея ЧР Ваха Адизович Асталов. Одна из форм культурно-образовательной деятельности НМ ЧР – музейные уроки для школьников. Инициатор и организатор проведения уроков в Национальном музее ЧР – заместитель генерального директора НМ ЧР по научно-просветительской работе и связям с общественностью, кандидат философских наук, доцент ЧГУ Элиса Магамедовна Гелагаева. Она подчеркивает особое значение занятий для повышения познавательного интереса учащихся по истории родного края, формирования их исторического мышления, закрепления сведений, полученных в учебном заведении. «Такой урок имеет специфические особенности. В музее приоритетно зрительное восприятие. Уроки в его стенах – это не обычная лекция, а сочетание рассказа и показа музейных экспонатов, представленных в экспозициях. Занятия по определенной тематике, с учетом запросов общеобразовательных учреждений, могут отражать школьную программу», – говорит Элиса Магамедовна. Авторами методических разработок музейных уроков стали молодые сотрудники Национального музея ЧР
Èñòîðèÿ êðàÿ - þíîìó ïîêîëåíèþ Ислам Хамурзаев, Зелимхан Алиев, Магомед Солсаев, Айсет Шидаева, Петимат Эльмурзаева, Милана Нагаева, Алина Аткадиева, Эльза Магомадова. Тематика уроков весьма разнообразна: «Денежные знаки на территории Чечни», «Чеченский национальный костюм и его особенности», «Народные промыслы чеченцев в XIX – XX вв.», «Боевые награды времен Великой Отечественной войны» и др. В апреле – мае в Национальном музее ЧР проведено 33 занятия, отражавшие тематику музейных экспозиций. Участниками уроков были учащиеся 6-10 классов (общее число ребят– 495) школ №18, 20, 49 г. Грозного. В процессе музейных уроков учащиеся погружаются в мир истории и культуры родного края. «Феномен эстетического облика музейной среды вполне может стать основанием специализированных программ, демонстрирующих разнообразные аспекты быта наших предков, умевших эстетизировать свою жизненную среду, внести в нее элементы художественного творчества», – читаем в сборнике трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика», «Музей и нематериальное культурное наследие». Этот потенциал со временем будет использоваться на музейных уроках и в Национальном музее ЧР. Уроки позволяют в более доступной и живой форме, нежели экскурсия, общаться с детской аудиторией. Школьники в сопровождении педагогов-музееведов имеют возможность не только увидеть предметы старины, произведения изобразительного искусства, но и участвовать в процессе коллективного изучения материала. Занятия способствуют приобщению детей к музейной культуре. «Музейные предметы превращаются в действующий композиционный элемент урока. Они выступают не только как иллюстрация к знаниям, но и как непосредственный источник знаний. Соответственно, музейные уроки, проведенные и планируемые нашими сотрудниками, «привязаны» к музейным предметам и темати-
ческим экспозициям. Наша работа способствует развитию творческих начал как ступень постижения музейной информации, навыков исследовательской деятельности школьников и в целом краеведческого движения в республике», – отмечает Элиса Магамедовна. Безусловно, качество музейного урока зависит, прежде всего, от компетентности и эрудиции специалиста. В этой связи представляется важным суждение зарубежного специалиста, экс-президента Международного комитета ИКОМ по образованию и культуре К. Брюнингхаус-Кнубель: «Идеальный музейный педагог отвечает следующим требованиям: во-первых, он обладает знаниями о различных разделах коллекции, в отличие от хранителя, который обычно работает лишь с определенной частью собрания. Во-вторых, он должен быть учителем, способным донести свои знания до слушателей, должен следить за новейшими научными исследованиями и уметь доходчиво, ярко и талантливо рассказать об их результатах нескончаемому потоку не похожих друг на друга посетителей. Наконец, он должен быть социологом и специалистом по маркетингу, чтобы на основе знаний об особенностях социальных слоев общества и отдельных групп разрабатывать соответствующие программы. И, конечно же, все эти таланты должны дополняться личным обаянием или магнетизмом, чтобы у посетителей складывалось впечатление, что они находятся в хороших руках». Наши уроки являют собой синтез интерактивной игры и элементов классического школьного урока. В числе элементов музейных занятий: представление темы, рассказ и фото-презентация истории изучаемого объекта или явления, история музейного предмета из фондов Национального музея ЧР, показ соответствующего экспоната в залах музея и определение его особенностей, кроссворды и пазлы по теме урока, составление словаря новых терминов и слов, анкетирование учащихся (в начале и в конце урока).
Тематический ряд уроков охватывает разные периоды и стороны жизни и деятельности чеченского народа. В числе новых тем музейных уроков, организованных сотрудниками НМ ЧР в сентябре – октябре: «Из истории На фото: заместитель генерального директора женских украНационального музея ЧР Э.М. Гелагаева и сотрудники музея шений древнейших вре- обсуждают итоги проведенных музейных уроков. Октябрь 2011 г. мен», «Древние орудия труда», «Предметы быта периода курсе «Орудия охоты первобытного древности», «Боевые награды вре- человека». Учащиеся посещают те уроки, комен Великой Отечественной войны», цикл уроков по истории чеченского торые соответствуют текущей учебискусства и основам изобразитель- ной программе, что расширяет их кругозор. ной грамоты. Предварительные итоги музейных В рамках проведения музейных уроков НМ ЧР практикует также ор- уроков показали, что они способсганизацию занятий с детьми в селах твуют изменению отношения ребят республики. Так, в сентябре текуще- к самому понятию «музей». Восприго года старший научный сотрудник ятие учащимися представленных муИслам Хамурзаев провел урок для зейных коллекций становится более учащихся 5-х классов СОШ №2 с. глубоким. Наши дети готовы полуТолстой-Юрт Грозненского района чать от специалистов новые знания. по теме «Первобытные орудия труда В этом направлении сотрудники наи охоты», используя игровую форму. мерены работать и в дальнейшем, Ребята получили задание самосто- адаптируя опыт коллег российского ятельно изготовить древние орудия и мирового музейно-педагогического труда, а также орудия охоты: лук и сообщества. Музейные уроки содействуют прострелы. Используя подручные матецессу гражданско-патриотического, риалы, ребята отлично справились с нравственного и интеллектуального заданием педагога-музееведа. По условиям конкурса «Лук и воспитания юного поколения. Пракстрелы» отбирались изготовленные тика проведения занятий с детьми школьниками лучшие образцы ору- помогает нам шире использовать дий охоты, с учетом дальности полета музейное пространство как своеобстрелы. В итоге победителями стали разную культурно-образовательную Турпал-Али Хасуев (5 «Б» класс). Ис- среду. лам Багаев (5 «А» класс) и Магомед Малика Гортикова, Басханов (5 «В» класс). Из рук И. заведующая отделом Хамурзаева победители получили Национального музея ЧР грамоты «За призовые места в кон-
Ñïîðòèâíûå ôåäåðàöèè ïîðàáîòàþò â øêîëàõ В четверг министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко подписал соглашение о сотрудничестве с вице-президентом Российского футбольного союза Никитой Симоняном. Этот документ поможет разнообразить уроки физкультуры в школах. До этого Министерство образования подписало еще несколько подобных соглашений: с федерациями бадминтона, легкой атлетики и художественной гимнастики. Как сообщили «НИ» в пресс-службе Минобразования, речь идет не о введении дополнительных часов физкультуры помимо трех обязательных, а о повышении качества ее преподавания. «Смысл таких соглашений в возможности использовать опыт спортивных федераций на уровне школ, - сообщили нам в пресс-службе ведомства. - Также в рамках такого сотрудничества спортивные федерации проведут обучение школьных учителей физкультуры». Предполагается, что представители спортивных федераций будут посещать уроки физкультуры в школах и проводить там мастер-классы. В министерстве уверяют, что подобные шаги станут «плюсом» как для школ, так и для учеников и родителей. К слову сказать, занятия по художественной гимнастике уже проводятся на уроках физкультуры в девяти школах Москвы, а в будущем их планируют распространить и на регионы.
Âðà÷è è ó÷èòåëÿ íå âîøëè â ñïèñîê ïðèîðèòåòíûõ ïðîôåññèé Учителя и врачи не вошли в список из 93 профессий и специальностей, необходимых для модернизации страны. Об этом свидетельствует подписанный премьер-министром РФ Владимиром Путиным соответствующий документ, сообщают «Ведомости». Согласно данному документу, представители, которые вошли в вышеуказанный список, смогут получать президентские и правительственные стипендии — до 14 тысяч рублей в месяц. В частности, с 2012 года они будут претендовать на 3 тысячи президентских и 5 тысяч правительственных стипендий. Всего от президента можно получать от 7 до 14 тысяч рублей в месяц, от премьера — от 2 до 4 тысяч рублей. Отбором стипендиатов будет заниматься Минобрнауки, уточняет издание. Газета пишет, что в данный список вошли, в основном, технические специальности — например, машинист котлов и паровых турбин, сборщик трансформаторов, программист и так далее. Ранее президентская комиссия наметила всего пять приоритетных направлений по модернизации РФ: энергоэффективность, ядерные, космические и компьютерные технологии, фармацевтика. В конце октября Президент РФ Д. Медведев заявил, что власти страны не собираются сворачивать финансирование программ по модернизации России. В сентябре правительство РФ утвердило стратегию инновационного развития России до 2020 года. Согласно проекту, необходимо потратить 15,7 трлн рублей с 2011 по 2020 годы для того, чтобы экономика страны вышла в мировые лидеры по оказанию высокотехнологичных и интеллектуальных услуг по 5-7 позициям, увеличила долю высокотехнологичного сектора в ВВП в 1,5 раза (с 13 до 18%), долю инновационной продукции в выпуске промышленности — в 5-6 раз, долю инновационно активных предприятий — в 4-5 раз (с 9,4 до 50%).
Áîëåå 60 òûñÿ÷ ðîññèÿí åæåãîäíî ëèøàþòñÿ ðîäèòåëüñêèõ ïðàâ Более 60 тысяч россиян ежегодно лишаются родительских прав. Об этом сообщила на первом “Форуме приемных семей” директор Департамента воспитания и социализации детей Минобрнауки РФ Алина Левитская. “Преодолеть этот рубеж, несмотря на то, что принимаются серьезные решения по этим вопросам, мы пока не можем”, - сказала она. При этом Левитская особо отметила, что на данный момент в федеральном банке данных о детях-сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей, находятся более 127 тысяч человек. По ее словам, около 70 % детей из этого списка - это ребята старше 10 лет, 17 % - дети от 5 до 10 лет, 5 % - от 3 до 5 лет и 8 % - дети до 3-х лет. Левитская подчеркнула, что “сегодня россияне неохотно берут на воспитание детей старшего возраста, да и не всегда сами подростки в этом возрасте хотят жить в приемных семьях”. Говоря о банке данных, директор Департамента министерства также сказала, что около 30 % детей - это дети с ограниченными физическими возможностями. “60 % ребят имеют братьев и сестер, которых мы не хотим разлучать, почти 2 % - это ребята из стран СНГ”, - отметила Левитская. Она также подчеркнула, что “в последнее время возросла актуальность проблемы возврата детей в интернаты”. Ежегодно, по ее словам, в России отменяются более 8 тысяч решений по передаче ребенка на воспитание в семью. “В прошлом году было отменено 8 тысяч 212 решений, из которых 5 тысяч 600 были отменены по инициативе приемных родителей”, - уточнила представитель министерства.
Итар-Тасс
4
№ 21 (165) 16 ноября 2011 г.
ДУДАЕВ 1АБДИН 110 ШО КХАЧАРНА ЛЕРИНА
ИЗ РЕДАКЦИОННОЙ ПОЧТЫ
Äóäàåâ 1àáäè – íîõ÷èéí ëèòåðàòóðèí áóõáèëëàðõîéõ öõüàú
Л
итературо йоккха меттиг д1алоцу муьлххачу а къоман дахарехь. Ткъа поэзи цу литературан х1оттаман дакъа ду. Нохчийн къоман дахарехь сих-сиха т1ех1уьттуш хилла йолу хала киртигаш тергал ца еш, шайн дахар а, маршо а ца кхоош, нохчийн яздархоша, поэташа кхиийна нохчийн литература, лардина нохчийн дош. Царна юкъахь ву нохчийн поэзин бухбиллархойх цхьаъ лара вог1уш волу Дудаев 1абди. Цуьнан 110 шо кхачарна лерина, иза дагалоцуш яра дукха хан йоцуш Зорбанан ц1ийнахь д1аяхьна йолу кхоллараллин суьйре. Дудаев 1абди вина 1901 шара-
хь Элистанжи ц1е йолчу ламанан юьртахь. Ша вехаш волу зама санна, хала а, къиза а хилла цуьнан дахар. Шовзткъа шо а кхачале хаьдда Дудаев 1абдин дахаран некъ. Дала дуьненчохь шена яккха елларг к1еззиг хан хиллехь а, дуккха а мехала г1уллакхаш дан ларийна 1абди. Нохчийн литературин классик санна вевза и вайн къомана юкъахь. Жималлехь, школе воьду хан т1екхаьчча 1абдин дас Дудас юьртарчу хьуьжаре деша вахийтина хилла и. Цунна ч1ог1а лууш хилла шен к1антах к1орггера ислам а девзаш, дика 1еламстаг хуьлийла. Амма кхолламо цхьаьнга а ца хоттуш, шена луъучу аг1ор д1анисдина цуьнан дахар. Советан 1едалан заманахь, Нохчийчохь 1илма а, дешар а д1ах1отточу шерашкахь, Дудаев 1абди Соьлжа-Г1аларчу хьехархойн курсашка деша воьду. Ткъа уьш чекхяьхначул т1аьхьа шен юьртарчу школе хьехархочун болх бан вог1у 1абди. Дукха ца 1аш цу школан куьйгалхо а хуьлу цуьнах. Оцу хенахь дуьйна хьехархочун болх бо Дудаев 1абдис. Уггар хьалхара шен байташ 1абдис ша хьехархойн курсашкахь доьшучу хенахь язйина. Уьш зорбане евлира 1923-чу шарахь дуьххьара нохчийн маттахь арахеца долийначу «Серло» газетан аг1онаш т1ехь. Цу газетехь зорбатухура Дудаев 1абдин массо а байташ, х1унда аьлча дукха хьолахь уьш шайна чохь къинхь-
егаме, машаре кхайкхам болуш хилла. Оцу байтийн ц1ерех а кхета мегар ду, церан муха маь1на хилла. Царах цхьаерш ю «Пионерашка кхайкхам», «Бераш кхетош эшар», «Дика к1ентий», «Мало ма е», и. кх. д1. а. Дудаев 1абдин байташа ешархошна авторан лаккхара корматалла а, поэтически хаарш а гойту. Нохчийн барта кхоллараллин ламасташ хилла ца 1аш, Къилбаседа Кавказан а, Малхбалерчу къаьмнийн барта кхоллараллин а, поэзин а ламасташ хаало Дудаев 1абдин байташкахь. Авторо гойту вайн нохчийн меттан хазалла, иза чулацаме, хьалдолуш хилар а, къаьсттина иза гучудолу 1аламах, а берех а, безамах а лаьцна йолчу байташкахь. 30-г1а шераш юккъедаханчу хенахь Дудаев 1абдин поэзи шуьйра евзира республикехь. 1935-чу шарахь Дудаев 1абдин оьрсийн матте гочйина байташ Москва г1алахь араяьллачу «Нохч-Г1алг1айн поэташ» ц1е йолчу поэтически гулара юкъахь зорбане евлира. Ткъа ши шо даьлча, 1937 шарахь Пятигорскехь зорбане яьллачу «Советан Нохч-Г1алг1айчоь» ц1е йолчу поэтически антологи юкъа а яхара цуьнан байташ. Оццу шарахь Соьлжа-Г1алахь зорбане елира «Партизанийн эшарш» ц1е йолу цуьнан поэтически гулар. Цуьнан кхоллараллин а, дахаран а т1аьххьара мукъам бара и гулар. Цу шеран 24-чу октябрехь
Уважаемая редакция газеты «Хьехархо»!
кхечу поэташца а, журналисташца а, яздархошца а Советан 1едална дуьхьал хиларехь а, къомана юкъахь национализм яржорехь а харцонца бехке а вина, лаьцнера иза. Ткъа 24-чу декабрехь Нохч-Г1алг1айн АССР-н НКВД-н урхалло уггар лаккхара та1зар дан бина сацам кхочушбеш, Дудаев 1абдина тоьпаш туьйхира. Мел т1аьхьа делахь а бакъдерг метта ца х1уттуш ца дисира – 1958-чу шарахь Дудаев 1абдина реабилитаци йина. Х1окху деношкахь нохчийн литература кхиорехь дуккха а мехала г1уллакх динчу поэтан Дудаев 1абди дуьненчу ваьлла 110 шо кхаьчна. Иза дагалоцуш Зорбанан ц1ийнахь гулбеллера Нохчийн Республикан кхоллараллин интеллигенцин векалш, кегийрхой, поэтан гергара нах а. Царна юкъахь вара Россин халкъан артист, поэтан к1ант Дудаев Муса. Цхьанакхетарехь гулбеллачара билгал даьккхира Дудаев 1абди даггара шен къам а, мохк а безаш стаг хилла хилар а, нохчийн поэзин бухбиллархой и лара вог1уш хилар а. Къиза кхоллам бахьанехь кхоллараллехь дуккха а къахьега Дудаев 1абдин аьтто ца баьллехь а, цуо къеггина лар йитина нохчийн литературехь а, доллучу нохчийн къоман иэсехь а. Дала декъалвойла иза!
Мирзоева Ясмина
ХЬЕХАРХОЧУХ ДОШ
Íîõ÷èéí ìåòòàí ãîâçà õüåõàðõî - Ìàíäðèåâà Àñåò
«Дикачу д1адолоран т1аьхье а дика хир ю», - олуш кица ду-кх вайнехан. Цунна а дайна, дикачу д1адолорца болх бан йолаелира Мандриева Асет Гихт1ара юккъерчу Эльдарханов Таштемиран ц1арахчу №2 школехь. Шен дахаран 56 шарах 36 шо школана д1аделла цо. Оцу ехачу заманчохь шен дерриг дахар а, ницкъаш а, хаарш а д1алуш ю иза къона т1аьхье кхетош – кхиорна. 1975чу шарахь Асета Нохч-Г1алг1айн пачхьалкхан университет чекхяьккхина. - Дешар 1амор а, кхетош-кхиор а - дерриге а д1адахьаран бух бу урок, - кест-кеста олу Асета. – Дика урок – иза кхолларалла, искусство ю. Ткъа нохчийн меттан урокехь коьртаниг ду цхьана 1алашоне дерзийна ойлаяр,
1амочу темах кхачам боллуш кхетар. Цо гуттар а боккхачу безамца, баркаллица дагалоьцу дешаран заведенехь шен хилла хьехархой а, хьехаран практикехула хилла методисташ а. Асет Рашидовна дукха хуьлу хьехархойн коллективца, школан бахамца доьзна дан деза г1уллакхаш кхочушдеш. Ткъа Асетна хьалхарчу а, коьртачу а меттехь ю урок, - кхидерг т1аьхьатеттина ду. Расписаница йолчу шен урокел сов, цо хаддаза д1ахьо кхийолу урокаш. Ткъа нагахь цхьана бахьанийна расписаница мукъа хан яьлча, кхузахь а шен нохчийн меттан урок д1аяхьа хьожу иза. Асет дешархойн а, шен хьехархойн коллективан хьашташца ехаш ю. Цундела, кхеташ ду миччахьа а – ц1ахь, урамновкъахь, юкъараллин меттехь – цхьаьнакхетча, цо деш долу къамел школех, дешархойх, хьехархойн коллективах лаьцна хилар. Тахна 36 шеран белхан зеделларг долуш йолу Асет ч1ог1а тешна ю хьехархочун коьрта декхар - дешархо кхетош-кхиор, деша 1амор сийлахь г1уллакх хиларх. Цунна урокехь коьртаниг а, коьрта доцург а дац – дерриге а ду коьртаниг. Урокехь цхьана х1уманан г1овг1а ялар, ларамаза аьлла дош хьехархочун тидам боцуш ца дуьсу. Цхьайолу урокаш (дукха хьоле-
хь нохчийн литературан урокаш) Асета классал арахьа д1ахьо, практикица а, дахарца а герггара цхьаьна а юзуш. Цундела тахна цуьнан хьалха хиллачу дешархойх дукхахболчара хьехархочунна баркалла аларца дагалоьцу и урокаш. - Бераш кхетош-кхиоран а, царна дешар 1аморан а уггаре коьрта кеп шегара масал гайтар ю,- дуьйцу Асета. Цуьнан цкъа а дац балха т1аьхьа йисар, цхьа х1ума дицдар, я биэн ца хеташ хилар – дерриге а оьзда, г1иллакхехь ду цуьнан. Нахаца к1еда-мерза, амма нийсо езаш ю, дегалазамца т1еоьцу цо хьанна а хилла бохам, муьлхачу а меттехь хуьлуш долчун нийсонца мах хадабо. Асет боккхачу доьзалан дика нана ю - ялх йо1 а, цхьа к1ант а ву цуьнан. Цуьнан х1усаман не1арш хьешашна гуттар а йиллина хуьлу. Асета забар йо: «Сан доьзал – иза ц1ера хьехархойн кхеташо ю». Иза иштта дан а ду. Асетан пхи йо1 шайн ненан новкъа яхна, хьехархочун белхаш беш ю. Шен х1ора дийнахь болчу балхахь Асета коьрта лору шайн школа чекхъяьккхинарш могашмаьрша а, хила безачу барамехь дешар 1амийна а, оьзда а нах хилийтар, берийн пох1ма кхиор а. Сан шеца хиллачу къамелехь цо элира: «Муьлххачу а дикачу
хьехархочун хиндерг, цу юкъахь, со тешна ю, сан хиндерг а, сан дешархойн берашкахь ду». Суна хетарехь, иштта дешнаш дикачу, шен ц1ийца пох1ме йолчу хьехархочо бен эр дац. Иштта алархьама, шен дахарехь оцу дешнийн маь1нах чекхъяла еза. Цхьаццаберш хьехархой бу, кхиберш дика хьехархой бу. Болуш бу шайн дагца, пох1мица, оцу шаьш хаьржинчу г1уллакхна бина хьехархой а. Царах цхьаъ ю Мандриева Асет. Бакъболчу некъа т1е бирзина, шайн ницкъаш а ца кхоош, вайн хинйолчу сирлачу кханенга сатуьйсуш, къона чкъор кхетош – кхиош, царна к1орггера хаараш луш, хан-зама ца лоьруш, хьанала къахьоьгуш схьайог1у тахана Гихт1ара №2 йолчу школан хьехархойн коллектив. Дуккха а бу школехь балха т1ехь б1аьрла кхиамаш бохуш болу хьехархой. Амма тахана къаьсттина билгалбаха лаьа тоьллачарна юкъехь а тоьлларш. Уьш бу: биологи а, хими а хьоьхуш йолу Бибулатова Эниса а, географин хьехархо Шаипова Лиза а, физик Абубакаров Алибек а, историк Кадыров Сайд-Мохьмад а. Иштта хьехархой мел бу, дешархойн дайнаной школехь долчу декъана сапарг1ат хила мегар ду. Лорсанукаев Увайс
Со страниц учительской газеты мне бы хотелось сказать несколько теплых слов в адрес нашего замечательного коллектива. А.С. Макаренко подчеркивал: «Мастерство учителя – это специальность, которой надо учиться». Успех в решении поставленных перед школой задач по сближению изучаемого материала с требованиями жизненной практики, обеспечению твердыми знаниями основ наук, выработке у школьников прочных знаний и навыков, а также готовность к труду – это все зависит, прежде всего, от учителя и от методики его работы с учащимися. Только честный труд, когда учитель полностью посвящает себя благородному делу обучения и воспитания детей, обеспечивает профессиональное развитие педагога. Только в этом случае учителю удается самосовершенствоваться и достичь самореализации. Настоящий учитель постоянно работает над своим профессиональным мастерством. У каждого свои идеи и находки, свои результаты педагогической деятельности. Преодолевая трудности, всецело отдавая себя детям, трудится педагогический коллектив Каргалинской среднеобразовательной школы Шелковского района. За истекший 2010-2011 учебный год наши учащиеся заняли призовые места в районных и республиканских олимпиадах. В районных олимпиадах: 1 место - Атухаджиева Шовда (11 кл.) – чеченский язык; 1 место - Минкаилова Машар (9 кл.) – чеченская литература; 1 место - Оччаева Мадина (11 кл.) – чеченская литература; 1 место - Кадова Малика (10 кл.) – чеченская литература; 2 место - Матаев Ислам (11 кл.) - география; 2 место - Вадуева Петмат (10 кл.) – русский язык; 2 место - Абдурахманова Алият (10 кл.) – русский язык; 2 место - Молчаева Хава (10 кл.) – чеченская литература; 2 место - Эльбиев Сулим (11 кл.) – обществознание; 2 место - Тангиев Анзор (10 кл.) – обществознание; 2 место - Ибрагимов Турко (11 кл.) – история. В республиканских олимпиадах: 2 место - Минкаилова Машар (9 кл.) – чеченская литература; 3 место - Молчаева Хава (10 кл.) – чеченская литература. В республиканском конкурсе «Лучший кабинет чеченского языка и литературы» учитель чеченского языка и литературы Садулаева Хава Сайд-Ахметовна заняла второе место. Таких результатов мы добились благодаря опытным, трудолюбивым учителям: Бадукаевой Халимат Махмудовне, Садулаевой Хаве Сайд-Ахметовне, Башировой Зуре Буцуевне, Арсемикову Мусе Висаргхаджиевичу. Их труд отмечен районным отделом образования, администрацией школы грамотами и ценными подарками. Двое учителей удостоены звания «Заслуженный учитель Чеченской Республики», среди них Садулаева Хава Сайд-Ахметовна. Очень отрадно, когда коллектив пополняется добросовестными, ответственными, любящими свое дело молодыми специалистами. К таким относятся: учитель географии – Гайрбекова Фатима Арбиевна, учитель русского языка и литературы Султанова Регина Заурбековна, учитель чеченского языка и литературы Мусламханова Хеди Самадовна. Я желаю им и всему коллективу здоровья, терпения и еще больших успехов в обучении и воспитании подрастающего поколения. А закончить хотелось бы словами ректора ЧИПКРО Г.Б. Эльмурзаевой: «В современной образовательной системе произошли серьезные изменения. Школе нужны грамотные, инновационно-развитые учителя, чтобы подготовить граждан, которые могут решить конкретные жизненные задачи и проблемные ситуации». Кулаева Аминат Салавдиновна, заслуженный учитель Чеченской Республики, ст. Каргалинская
КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА
Родители и школа - Можно ли отправить ребенка в обычную школу, если по заключению медико-педагогической комиссии он соответствует по развитию своим сверстникам, но его направляют на обучение в специальную школу? - Заключение о соответствии ребенка уровню развития сверстников могут давать только специалисты. Родители имеют право обратиться для повторной экспертизы в независимую психолого-педагогическую комиссию. Также за Вами остается право выбора формы обучения и вида образовательного учреждения, несмотря на заключение ПМПК. Согласно Типовому положению
Нагрузка - Сколько учащихся школы приходится на 1 ставку учителя-дефектолога? И каким документом можно руководствоваться? - Согласно постановлению Правительства РФ от 03.04.2003 г. № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников» учителям-дефектологам установлена норма рабочего времени в объеме 20 часов в неделю. Это время непосредственной работы с детьми. Другая педагогическая работа (подготовка дидактического материала, составление конспектов занятий, повышение квалификации и др.) в часах не определяется и выполняется работником как в стенах учрежде-
Êîäåêñ ÷å÷åíñêîé ÷åñòè
В
ния, так и вне его. Общих нормативов отработки ставки учителя-дефектолога в зависимости от количества детей не существует. Однако, например, в Инструктивном письме Минобразования РФ от 21.02.2001 г. № 1 «О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» указано, что в штаты образовательного учреждения может быть введена должность учителя-дефектолога из расчета не менее 1 единицы на 20 обучающихся классов охраны зрения для проведения индивидуально-подгрупповых занятий по ориентировке в пространстве, развитию зрительного восприятия, развитию сохранных анализаторов, социально-бытовой ориентировке.
Т. Погорелова
çàáàðå äèéöàðø
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
последнее время из-за бешено развивающегося прогресса, который несет с собой множество возможностей в плане развития науки, образования и техники, произошла и своего рода переоценка ценностей. Большинство малых народов начинают терять свою этническую самобытность, имея при этом невиданные успехи в освоении информационно-технологических и иных достижений современности. И почти забывают, что реально рискуют прийти к национальной деградации. У чеченского народа
о специальных (коррекционных) учреждениях прием в такие учреждения, а также в специальные (коррекционные) классы общеобразовательных учреждений возможен только с согласия родителей и наличия направления ПМПК. Исходя из сложившейся ситуации, Вы можете также оформить договор с общеобразовательным учреждением о семейной форме обучения. В этом случае ответственность за подготовку возлагается на родителей, а процедура текущей и итоговой аттестации - на образовательное учреждение. При таких обстоятельствах у ребенка остается возможность вернуться в школу, то есть перейти на очную форму обучения.
данная проблема, к счастью, не является одной из основных. На мой взгляд, во всяком случае, не так остро стоит этот вопрос. Тем не менее, в нашей республике не многие, наверное, знают, согласно какой «конституции» жили их предки две-три тысячи лет назад, когда у них не было не только государственного строя, но и даже религии в ее современном виде. Нравственно-этический кодекс «Къонахалла» - это и есть свод законов чести, которому подчинялись горцы в глубокой древности. Недавно в городе Грозном состоялась презентация издания, которое содержит 55 заповедей, диктующих чеченцам нормы и правила поведения в условиях надвигающейся угрозы для Отечества и семьи. Этот кодекс представляет собой уникальный памятник нравственной культуры человечества. Его заповеди приобретают особое значение в современном мире, когда человечество находится в состоянии непрерывного духовного и нравственного поиска. Эти заповеди лишний раз доказывают, что нравственная культура и мораль народа рождаются в глубине тысячелетий, расцветают вместе с народом, создавшим ее, и исчезнуть могут толь-
Îáùåñòâåííûé ñîâåò ãàçåòû:
ко с ним. На презентации книги присутствовали сотрудник Представительства Главы ЧР в ЮФО Довлетукаев Занзари Шамсутдинович, представители творческой интеллигенции, министерств и ведомств. Как сообщили в Министерстве образования и науки ЧР, бизнесмен Магомед Эльжуркаев презентовал для библиотек всех школ республики 5000 экземпляров «Чеченского этического кодекса». Заместитель министра образования и науки ЧР Рамзан Оздарбиев подчеркнул, что многие нравственные и другие ценности в ребенке закладываются через библиотеку, отметил необходимость усиления работы библиотеки в деле воспитания подрастающего поколения, духовно богатого, способного уважать и ценить традиции и обычаи чеченского народа. В основе кодекса – культ «къонаха», «достойного мужа», главным смыслом жизни и деятельности которого является служение народу, обществу, отчизне. Буквально понятие «къонах» переводится как «сын народа» и является неслучайным и исторически обусловленным. Согласно историческим и фольклорным преданиям, орден «къонахий» был одним из наиболее влиятельных во-
À.À. ÌÓÇÀÅ – ìèíèñòð îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð (ïðåäcåäàòåëü), Ð.Ã. ÎÇÄÀÐÁÈÅ çàìåñòèòåëü ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè (îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü), Õ.Ì. ÃÅÐÇÅËÈÅ – ïðåäñåäàòåëü Ñîâåòà ïðîôñîþçà ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ ×Ð, Ë.Ì. ÌÓÑÀÅÂÀ – ó÷èòåëü ÑØ ¹5 ã. Ãóäåðìåñ, Ø.À. ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – íàðîäíûé ïîýò ×Ð, Ã.Á. ÝËÜÌÓÐÇÀÅÂÀ– ðåêòîð ×ÈÏÊÐÎ, À.Ì. ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – äèðåêòîð Èíñòèòóòà ïðîáëåì îáðàçîâàíèÿ, Ø.À. ÃÀÏÓÐΠ- ïðåçèäåíò ÀÍ ×Ð
Карладаккхар инских объединений, который играл важную роль в политической жизни страны нахов. В этот воинский союз входили только воины из древних и благородных фамилий, посвятившие свою жизнь служению народу и отечеству. Поведение къонаха, образ его жизни, его отношения с людьми жестко регламентировались. Малейшее отклонение от норм кодекса лишало его этого высокого звания. Поэтому уже в то время понятие «къонах» стало синонимом чести, мужества, благородства. Но и после того, как этот воинский союз прекратил существование, къонахами чеченцы по-прежнему называли людей, которые соединяли в себе высокие личные моральные качества с беззаветным служением своему народу и отечеству. За последние десятилетия чеченское общество пережило очень много переломных моментов и стоит отметить, что, несмотря на то, что в опубликованном виде этический кодекс в нашей республике выходит впервые, жил наш народ, не уклоняясь от этих заповедей. Наверно, какая-то невидимая нить связывала каждого из нас с нашими предками, составлявшими эти суровые законы чести и достоинства.
- Заур, хьо мосалг1ачу классехь доьшуш ву? – хоьтту церан лулахошка г1алара веанчу к1анта Асхьаба. - Йоьалг1ачу классехь ву-кх. - Ой, со стохка веана волуш а ма бохура ахь йоьалг1ачу ву. Цхьана классера волуш а вац хьо? - Г1алахь доьшуш воллушехь ца хаьа-кх хьуна цхьа бакъдерг: «Карладаккхар – 1аморан нана ю», - жоп делира Заура.
Бага яц лозург… Нохчийн меттан урок ю кхоалг1ачу классехь. Билгалдинарг дийцина, бераш кхетийна а яьлла, ц1ахь 1амо елларг хетта йолаелира Амнат. Раг1 Халидана т1екхочуш лаьттара. Шен тетрада т1ера ц1ено ши кехат схьа а даьккхина, хьарча а дина бага диллира цо. - Халид, ахь йийцал ц1ахь 1амо елла бакъо. Меллаша хьала а г1аьттина, вист а ца хуьлуш, ша совсийна бесни д1агайтира к1анта. Цо кехат «кхоллуш» гинчу Шамус, накъост к1елхьараваккха дагахь, сихха элира: - Цуьнан бага лозу, хабар ца дийцало. - Пуьташ бутту хьуна, Шамус, - юкъаиккхира Халид, ша дан дагалаьцнарг диц а делла. – Сан бага ца лозу, церг лозу… Накъостий белабелча меттавеанчу Халида, эхь хетта, корта охьабахийтира…
Ìóüëõà óëëîõü þ? Географин урокера арадевлача, Бирланта хаьттира Яхига: - Алахьа, Америка уллехь ю вайна я бутт уллехь бу? - Дера бу бутт. - Муха? - Иштта. Бутт вайна гуш бу. Ткъа Америка гой хьуна, д1ахьаьжча? Ца го.
Махмаев Жамалдин
Янина Дикаева
Газета зарегистрирована Управлением в ЧР ФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охраны культурного наследия ПИ № ФС 20-0137 от 24.02.2005 года. Àäðåñ ðåäàêöèè: 364000 ã.Ãðîçíûé, óë. Ìàÿêîâñêîãî, 92, 7 ýò. Учредитель и главный редактор: Ш.М. ЦУРУЕВ Адрес: 364015 г. Грозный, ул. Гудермесская, 21 а
Выходит на чеченском и русском языках
Рукописи не возвращаются и не рецензируются. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов публикуемых материалов.
Газета отпечатана в ГУП “ИПК “Грозненский рабочий” адрес: 364000 г. Грозный, ул. Интернациональная, 12/35 Подписано в печать: 16.11. 2011 г. по графику: 09:00 по факту: 09:00 Заказ №1824 Тираж 7000