Особенности психического развития детей-инвалидов

Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Психолого-педагогический факультет Кафедра клинической психологии

Аннотированный список по теме " Особенности психического развития детей и подростков с физическими дефектами (детей инвалидов)"

Выполнил(а) студент(ка) I курса 10-20 группы Шокалюк Олеся Проверил Кенунен Ольга Геннадьевна

Санкт-Петербург

2011

План I. Введение II. Аннотации 1. Холопенко Н. А. Социально-психологические проблемы детей-инвалидов. Различные подходы к пониманию инвалида 2. Особенности психических процессов детей-инвалидов 3.

Манелис Н. Г. Ранний детский аутизм: психологические и нейропсихологические механизмы

4. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника 5. Психология глухих детей 6. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих 7.

Малиновская Н. Д. Психология развития незрячих и слабовидящих людей

8. Немкова С. Психологические аспекты реабилитации детейинвалидов III. Заключение IV. Литература

2

I. Введение Эта тема была выбрана мной в силу её актуальности. Значительная часть населения Земли - инвалиды. По приблизительным оценкам ООН к 2011 году насчитывается около 700 миллионов инвалидов, что составляет 10 процентов населения мира. Каждый десятый человек является инвалидом с физиологическими или психическими ограничениями. В России ежегодно рождается более 30000 детей с физическими нарушениями, и 70-75% из них являются инвалидами. За последние годы практически все медико-биологические параметры состояния здоровья детей и подростков ухудшились, отмечается увеличение числа детейинвалидов. За последние годы многое изменилось в нашем обществе, и отношение к инвалидности и человеку стало другим. Появился интерес к психологии таких людей, к её особенностям. Встал вопрос о том, как должны взаимодействовать в социуме люди, имеющие функциональные дефекты и не имеющие таковых, как можно вводить в общественные отношения детей инвалидов с наименьшим ущербом для их психического здоровья. В ходе работы я ставила своей целью найти различные источники, относящиеся к этой теме, ознакомиться с проблемой, узнать точки зрения разных авторов. Мне было особенно интересно выяснить как следует и как не следует поступать в отношении к человеку с теми или иными физическими отклонениями, как можно ему помочь, чтобы он не чувствовал себя «не таким» или «неправильным».

3

II. Аннотации 1. Холопенко Н. А. Социально-психологические проблемы детейинвалидов. Различные подходы к пониманию инвалида. // Территория детства Орлёнок: URL: www.orlenok-kmv.ru/invalid.html В статье Холопенко Н. А., педагога-психолога Центра Психологопедагогической помощи Комитета социальной защиты населения, рассматриваются две различные модели, взгляды на инвалидность: медицинский и социальный. В этой части работы автором затрагивается проблема увеличения числа инвалидов и факторы, влияющие на этот рост. Подчёркивается глобальный характер таких факторов. Автор останавливается на медицинских, психологических и педагогических особенностях детей-инвалидов, затем даёт общие рекомендации, осуществление которых поспособствует развитию ребёнкаинвалида, рассказывает о группах взаимопомощи и поддержки инвалидов, технологиях реабилитации в обществе. Не последнее место в статье отводится психологическому климату в семье, где есть ребёнок-инвалид, сохранению душевного равновесия в таких семьях. Статья написана понятным для неспециалиста языком, отличается ясным и доходчивым изложением, не изобилует сложной терминологией. Статья рассчитана на достаточно широкую аудиторию, будет особенно интересна педагогам, работающим с детьми-инвалидами, социальным работникам, а также родителям и другим родственникам детей-инвалидов.

2. Особенности психических процессов детей-инвалидов.// Республиканский детский оздоровительно-образовательный центр туризма, краеведения и экскурсий МО РБ: URL: www.childtur.ru/divd8.html В небольшой статье нас знакомят с наиболее общими проявлениями и особенностями детей с нарушениями слуха, зрения, задержкой психического развития, церебральным параличом. Лаконично даётся определение заболевания, его симптоматика, психические особенности, сопровождающие это нарушение. Статья несёт ознакомительный характер и будет интересна как психологам, дефектологам и работникам специализированных учреждений, так и тем, кто в силу тех или иных причин хочет ознакомиться с этой темой, 4

чтобы создать у себя о ней общее представление, не имея специального образования.

3. Манелис Н. Г. Ранний детский аутизм: психологические и нейропсихологические механизмы// Autism.ru: URL: http://www.autism.ru/read.asp?id=55&vol=0 В начале статьи автор приводит диагностические критерии аутизма, затрагивает историю его изучения в различных психологических концепциях XX века. Уделяется внимание тому, какие специфические закономерности формирования психических функций, речи, невербальной коммуникации, восприятия, наблюдаются у страдающих аутизмом детей, в связи с чем их развитие приобретает такую специфику, как это влияет на восприятие аутистами самих себя, на формирование представлений об окружающем мире, на способность абстрагироваться. В статье приводятся интересные примеры исследований и наблюдений М. Мид, В. П. Самохвалова, В. Е. Егорова за жителями Самоа и Тробрианских островов – представителями архаичных культур. В их поведении исследователи усматривают сходство с проявлениями аутизма. Данная статья является первой частью работы, проводимой Н. Г. Манелис, и основана на выдвижении гипотез. Работа представляет интерес для практикующих психологов, педагогов специализированных школ и других учреждений для страдающих аутизмом, а также для студентов.

4. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника / С. Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с. В первой части книги рассматриваются общие вопросы психологии умственно отсталого ребёнка: даётся определение умственной отсталости во избежание смешения понятий олигофрен, органик, отстающий в развитии. Автор затрагивает проблему формирования взглядов и ошибок толкования умственной отсталости в отечественной психологии с конца XIX века. Кроме характеристики психических особенностей уделяется внимание составу вспомогательных школ, в которых обучаются умственно 5

отсталые дети, особенностям индивидуального подхода к таким ученикам и роли олигофренопедагога. В рамках рассмотрения особенностей высшей нервной деятельности детей и подростков, страдающих умственной отсталостью, С. Я. Рубинштейн приводит пример исследований известных научных коллективов XX века, останавливается на методиках изучения психики. Во второй части автором рассматриваются особенности познавательных процессов умственно отсталых детей: ощущения, восприятия, речи, мышления, памяти, внимания, а также специфика учебных и трудовых процессов. Приводятся результаты и описание экспериментальных исследований, благодаря таким наглядным примерам у читателя складывается более полное представление об изучаемом предмете. В третьей части затрагиваются особенности формирования личности умственно отсталых детей, начиная с общих вопросов изучения этой темы в олигофренопедагогике и заканчивая особенностями воли, эмоций, самооценки, характера. Книга представляет собой учебное пособие для студентов, занимающихся изучением дефектологии, она будет интересна преподавателям вспомогательных школ, а также психологам, работающим с умственно отсталыми детьми.

5. Психология глухих детей. / под ред. И. М. Соловьёва, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. – М.: Педагогика, 1971. – 448 с. В основу книги легли исследования советских и зарубежных психологов, изучавших особенности психики и психологии глухих детей и подростков. Целью авторов было обобщить и систематизировать фактический материал, собранный в ходе этих исследований. Психика глухого ребёнка рассматривается разносторонне. Авторами представлен исчерпывающий материал, включающий подробное рассмотрение вопросов, касающихся специфики ощущения, восприятия, памяти, воображения, мышления, речи и деятельности глухих детей, а также особенностей формирования личности, возникающих в связи со своеобразием осуществления этих психических функций. Весь исследовательский материал проиллюстрирован показательными примерами из практики, наблюдений, экспериментов, тестов. Подробно разобраны применяемые в сурдопсихологии и сурдопедагогике методики изучения особенностей психики и способы компенсаторного развития психики глухих и слабослышащих детей и подростков.

6

Эта книга может быть использована студентами изучающими дефектологию, а также представляет практический интерес для психологов и сурдопедагогов.

6. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих / А. Г. Литвак – СПб.: КАРО, 2006. – 336 с. Целью автора было создание учебного пособия, которое помогло бы понять и усвоить курс тифлопсихологии студентам факультета дефектологии. Ранее А. Г. Литвак уже издавал книги, посвященные этой теме: «Очеки психологии слепых и слабовидящих» в 1972 году и «Тифлопсихология» в 1985 году. В последнем издании он рассматривает новые, более современные подходы к изучению психологии слепых и слабовидящих. В первом разделе автор рассматривает общие вопросы развития тифлопсихологии: её роль, предмет, задачи, историю развития этой области психологии в России. Второй раздел посвящён особенностям личности, её активности, межличностным отношениям, и деятельности при дефектах зрения. Наиболее значительный раздел посвящен непосредственно психическим процессам слепых и слабовидящих. В нём рассматриваются особенности ощущения, восприятия, представления, пространственной ориентации, памяти, мышления, воображения и эмоционально-волевой сферы. Эта книга заинтересует студентов факультетов дефектологии, а также психологов и педагогов, взаимодействующих со слепыми и слабовидящими детьми и подростками.

7. Малиновская Н. Д. Психология развития незрячих и слабовидящих людей// Биомедицинский журнал Medline.ru: URL: www.medline.ru/public/art/tom2/art23.phtml Целью автора статьи было познакомить читателя с некоторыми особенностями психологии людей, имеющих дефекты зрения, и трудностями, которые они испытывают в социуме. В первой части освещаются основные психофизиологические аспекты. Здесь автор рассматривает понятие «дефект», его связь с процессом компенсации, некоторые особенности психики слепых и слабовидящих, такие как снижение активности. Во второй части автор обращается к эмоционально-личностному развитию слепых и слабовидящих. Рассмотрев основные суждения о 7

личностных качествах слепых, относившиеся к более раннему времени, автор приходит к выводу, что формирование тех или иных качеств, как позитивных, так и негативных, напрямую зависит от социальных факторов. В третьей части автор останавливается на роли социальнопсихологической адаптации слепых и слабовидящих. Инвалиды по зрению, как правило, оказываются полностью изолированы от общества, так как обучаются в закрытых специализированных школах и интернатах, не имеют полного представления об окружающем мире. Автор затрагивает фазы развития личности, выделенные А. В. Петровским. В статье автор опирается на труды выдающихся психологов и физиологов, таких как Анохин П. К., Выготский Л. С., Литвак А. Г. И других. Статья рассчитана на психологов, социальных работников и педагогов специализированных школ.

8. Немкова С. Психологические аспекты реабилитации детейинвалидов.// Институт Психотерапии и Клинической Психологии: URL: www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1541 Статья в основном посвящена реабилитации детей и подростков с детским церебральным параличом (ДЦП). Автор затрагивает мотивационную сферу ребёнка с ДЦП, перечисляет основные причины формирования патологических свойств личности, обращает внимание на концепцию Юнга о экстра-интравертированных личностях и выделяет особенности, свойственные тому и другому типу при ДЦП. Заостряется внимание на суицидальной тенденции среди подростковинвалидов, описывает причины самоубийств, группы риска и ситуации, в которых у ребёнка-инвалида может проявиться эта тенденция. Кроме того автор даёт специализированных учреждений попыток у больных.

общие рекомендации персоналу для предотвращения суицидальных

Статья предназначена для психологов, работников медицинских, образовательных учреждений, центров реабилитации, детских домов для инвалидов. Также будет полезна родственникам, прежде всего – родителям, чьи дети страдают детским церебральным параличом.

III. Заключение 8

В этой работе я постаралась подобрать наиболее доступные и полезные, на мой взгляд, источники, ознакомление с которыми должно помочь составить наиболее полное представление о том, какие особенности имеет психика детей и подростков с физическими дефектами. Большинство из рассмотренных мной источников строится по единому принципу: сначала рассматриваются особенности психики, восприятия ощущения, речи, познавательные процессы, мышление, память, затем – особенности и закономерности формирования личности, волевая и эмоциональная сфера. В качестве перспективы мной планируется в ближайшее время выполнить реферативную работу, которая будет содержать обобщённое изложение данных книг и статей, а так же других, не указанных здесь, т.к. поиск литературы на эту тему будет продолжаться и в дальнейшем. Лучшим направлением для дальнейших изысканий было бы, разумеется, взаимодействие и общение с людьми, имеющими какие-либо из перечисленных дефектов, для практической проверки сведений, содержащихся в применённой здесь литературе, а также и для оказания им моральной помощи и поддержки, в которой они нуждаются.

IV. Литература Книги 9

1. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих / А. Г. Литвак – СПб.: КАРО, 2006. – 336 с.

2. Психология глухих детей. / под ред. И. М. Соловьёва, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. – М.: Педагогика, 1971. – 448 с.

3. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника / С. Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.

Электронные источники Малиновская Н. Д. Психология развития незрячих и слабовидящих людей// [Электронный ресурс]. Биомедицинский журнал Medline.ru: URL: www.medline.ru/public/art/tom2/art23.phtml (дата обращения 10.06.2011).

4.

5. Манелис Н. Г. Ранний детский аутизм: психологические и нейропсихологические механизмы// [Электронный ресурс].

Autism.ru: URL: http://www.autism.ru/read.asp?id=55&vol=0 (дата обращения 06.06.2011). Немкова С. Психологические аспекты реабилитации детей-инвалидов.// [Электронный ресурс]. Институт Психотерапии и Клинической Психологии: URL: www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1541 (дата обращения 16.05.2011).

6.

7. Особенности психических процессов детей-инвалидов.// [Электронный ресурс]. Республиканский детский оздоровительно-образовательный центр туризма, краеведения и экскурсий МО РБ: URL: www.childtur.ru/divd8.html (дата обращения 11.04.2011).

8. Холопенко Н. А. Социально-психологические проблемы детейинвалидов. Различные подходы к пониманию инвалида. // [Электронный ресурс]. Территория детства Орлёнок: URL: www.orlenokkmv.ru/invalid.html (дата обращения 11.04.2011).

10