Modulo comprension de textos

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COMPRENSIÓN DE LECTURA

TÍTULO

LA LECTURA: La palabra “lectura” proviene del verbo latino legere que connota las ideas de recoger, cosechar, clasificar un fruto.

EL TEXTO: La palabra texto se deriva de la voz latina textus que quiere decir tejido. Así, un texto es un “tejido hecho de palabras”, las mismas que expresan ideas. Un texto no es entonces una simple colección de oraciones a una lista de ideas sino una estructura integral de elementos ordenados que transmiten un mensaje.

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

El título informa la cualidad genérica del tema, lo más importante.



Es el nombre que refleja la realidad cualificada o caracterizada.

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TEMA  El tema es tan amplio que difícilmente podría ser abarcado por completo en un texto.  Es la realidad, el concepto a tratarse en el texto, es la materia prima en bruto.

CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS

Por otro lado, podemos afirmar que un texto es un fragmento extraído de una obra intelectual de mayor dimensión, que se caracteriza por desarrollar en forma más o menos precisa un tema definido. La estructura de un texto está integrada por los componentes:

01. DE ACUERDO A LA UBICACIÓN DELA IDEA PRINCIPAL 1.1 Textos Analizantes: Son aquellos cuya idea principal se encuentran en la parte inicial del texto.

Formula: ………………………………………..

La idea principal: Es incuestionablemente la parte medular de todo texto. Intenta resumir conceptualmente el texto desarrollado.

1.2 Textos Sintetizantes: son aquellos cuya idea principal se encuentra en la parte final del texto.

Formula: ………………………………………..

La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más importante: es la idea base de la cual se derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto. La idea principal es una idea general, es decir, no entra en mayores análisis ni formula otros ejemplos u otras especificaciones. La idea principal se distingue de las otras ideas que conforman el texto, porque si la incluimos, las demás ideas quedarían desvinculadas, sin demasiado sentido o dirección.

Cabe señalar que la idea principal se expresa en forma de oración.

Por último, la idea principal la podemos determinar generalmente formulándonos la siguiente interrogante: ¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

Las ideas secundarias: Las ideas secundarias son asuntos de información que complementan la idea central. Pueden una o varias y aportan aspectos más específicos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas secundarias tiene la finalidad de ampliar, explicar o desarrollar la idea principal.

EL TEMA: El tema es el asunto o idea clave del que se habla en todo el texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general.

Usualmente se determina el tema planteándonos la siguiente pregunta: ¿Qué asunto trata el autor?

EL TITULO: El título es una frase nominal –vale decir, carente de verbo- que resulta más precisa, clara e inclusiva, en comparación con el tema y la idea principal. Generalmente se determina el título formulándonos la siguiente pregunta: ¿Qué idea precisa lo leído?

IDEA PRINCIPAL

TEMA

 Se expresa en una oración.  Afirma o niega algo.  Expresa lo más importante del texto

 Se expresa en una frase nominal (sin núcleo verbal)  Sólo expone, no afirma, ni niega  Expresa todo el texto, en forma global. Sintetiza todas las ideas (principales y secundarias)

1.3 Textos Centrados: Son aquellos que contienen en la parte central la idea principal.

Formula: ………………………………………..

1.4 Textos Encuadrados: Son aquellos que contienen tanto en la parte inicial y en la parte final a la idea principal.

Formula: ………………………………………..

1.5 Textos Paralelos: Son los que tienen varias ideas sin que una de ellas sea jerárquicamente superior a las demás. En este tipo de texto la idea principal está implícita.

Formula: ………………………………………..

02. DE ACUERDO A LA NATURALEZA DE SU CONTENIDO: 2.1 Textos Humanísticos.

2.1 Textos Científicos.

03. DE ACUERDO AL TIPO DE DISCURSO: 3.1 Textos Argumentativos.

3.2 Textos Descriptivos.

3.3 Textos Narrativos.

EJERCICIOS PROPUESTOS 

RECONOCIMIENTO DE LAS IDEAS PRINCIPALES

TEXTO 01 Si llegara una pequeña edad de hielo, su impacto se mediría en un ingente sufrimiento humano. Así, durante las heladas de 1300 hasta 1850 hubo hambrunas, hipotermia, motines y encumbramiento de líderes despóticos. A fines del siglo VII, la agricultura había caído tanto que parte de la población se perdió. Una edad de hielo en el futuro entrañará tiempos muy difíciles para los seres humanos.

1.

Tema : ……………………………………..…………………..

2. Idea Principal : …………………….………………………………….. …………………………………………………………………………….

3. Ideas secundarias: …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

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TEXTO 02 Pienso que el aborto es un homicidio y como tal debe tratarse. Una vez que el embrión se ha formado, tiene toda la información genética que se desarrollará potencialmente (en el sentido técnico de Aristóteles) hasta configurar un ser humano completo. En consecuencia, no hay diferencia cualitativa esencial entre el embrión de pocas semanas y el feto de siete meses: son seres humanos. Y dado que el homicidio se define como la muerte de un ser humano por otro, entonces se deriva que el aborto es un homicidio. Bien, ya que los homicidios están penalizados, no tiene sentido lógico ni jurídico “despenalizar” el aborto.

4.

Tema : ……………………………………..…………………..

5. Idea Principal : …………………….………………………………….. …………………………………………………………………………….

6. Ideas secundarias: …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

TEXTO 03 A partir de agosto 95, el gobierno llevará a cabo una intensa campaña sobre la planificación familiar, porque, la tasa de natalidad en el Perú es muy alta, así, el promedio de hijo por familia es de 5. De otro lado, el Estado no está en condiciones de atender satisfactoriamente las demandas sociales de la población que, en un 55%, vive en condiciones de extrema pobreza.

7. Tema : ……………………………………..…………………..

8. Idea Principal : …………………….………………………………….. …………………………………………………………………………….

9. Ideas secundarias: …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………..

TEXTO 04 Los congresos sucederán a los congresos, pareciéndose los unos a los otros, llevándose sus dos cámaras y su elocuencia, como los camellos se transmiten sus jorobas y los cerdos, su gruñido. Nuestros legisladores seguirán, sin averiguar si causan admiración o menosprecio, ni cuidarse si el país acepta o rechaza las leyes; no pensando sino en recibir la consigna oficial y captarse de benévola y aprobatoria sonrisa de gran elector.

10. Tema : ……………………………………..…………………..

11. Idea Principal : …………………….………………………………….. …………………………………………………………………………….

12. Ideas secundarias: …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. 

RECONOCIMIENTO DE TIPOS DE TEXTOS

TEXTO 01 Las prisiones como centros de rehabilitación cumplen funciones opuestas al objetivo de su creación. En ellas, los delincuentes aprenden y perfeccionan sus habilidades; planifican grandes asaltos, siniestros, venganzas, crueles asesinatos, etc; los valores negativos terminan por consolidar una personalidad avezada y dispuesta a delinquir. Por todo ello, surge la necesidad de erradicarlas, previa búsqueda y encuentro de la solución adecuada.

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TEXTO 02 Podemos destacar un elemento ‘haciendo abstracción’ de otros.

Desde Aristóteles, este procedimiento, llamado abstracción, adquirió un significado filosófico preciso. Dicho método implicaba, para él, separar con la mente alguna cosa de otra y destacarla adecuadamente. La abstracción, puede ser definida, en consecuencia, como un concepto filosófico que implica la realización de una operación intelectual que lleva a aislar un determinado elemento, excluyendo otros que puedan encontrarse relacionados con él.

TEXTO 03 Se entiende por libertad a aquella capacidad de autodeterminación de la voluntad, que permite a los seres humanos actuar como deseen. En tal sentido, suele ser denominada libertad individual. El término libertad se vincula a la soberanía de su país en la vertiente de ‘libertad nacional’.

Aunque desde esta perspectiva tradicional, la libertad puede ser civil o política, el concepto moderno incluye un conjunto general de derechos individuales, como la igualdad de oportunidades o el derecho a la educación. Pese a todas estas particularidades históricas se conserva aquella parte esencial de su definición que afirma que libertades la autonomía de la voluntad a partir de la cual el hombre actúa como mejor le venga en gana.

TEXTO 04 La libertad suele ser denominada libertad individual. El término se vincula a de la soberanía de un país en su vertiente de ‘libertad nacional’. Es por eso que puede definirse a la Libertad como la capacidad de autodeterminación de la voluntad, que permite a los seres humanos actuar como deseen. Aunque desde esta perspectiva tradicional, la libertad puede ser civil o política, el concepto moderno incluye un conjunto general de derechos individuales, como la igualdad de oportunidades o el derecho a la educación.

TEXTO 05 Algunas de las células bacterianas más pequeñas tienen forma cilíndrica de menos de una micra (1 um es igual a una millonésima de metro) de longitud. En el extremo opuesto se encuentran las células nerviosas, corpúsculos de forma compleja con numerosas prolongaciones delgadas que pueden alcanzar varios metros de longitud (las del cuello de la jirafa constituyen un ejemplo espectacular). Casi todas las células vegetales tienen entre 20 y 30 um de longitud, forma poligonal y pared celular rígida. Las células de los tejidos animales suelen ser compactas, entre 10 y 20 um de diámetro y con una membrana superficial deformable y casi siempre muy plegada.

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NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

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Tercer nivel: Comprensión Criterial

Consideramos tres niveles de Comprensión Lectora:

En este nivel, el lector comprende globalmente el texto, reconoce las intenciones del autor y la superestructura del texto. Toma postura frente a lo que dice el texto y lo interroga con lo que él sabe.

En este nivel de lectura: - El lector es capaz de mostrar su capacidad de explicar un hecho planteado desde diferentes puntos de vista; entonces es necesario que la información sea de su interés para que responda a los cuestionamientos planteados en el texto.

- Esta información ayudará a anticipar resultados y consecuencias de un hecho, deducir conclusiones y extraer el mensaje del texto.

- Al término de todo el proceso de interrogación del texto y construido su significado se puede pedir a los estudiantes que expliquen la lectura e intentar que entre varios recapitulen la historia. Una buena forma de ayudar a los estudiantes a recapitular y a centrar su atención y recuerdo en lo que es fundamental, consiste en plantear algunas preguntas centradas en los elementos de la narración y proceder a responderlas entre todos.

- Es importante darse cuenta de que ésta es una actividad de enseñanza, no de evaluación, por lo que no vamos a valorar quién responde bien o mal; al contrario, vamos a intentar que todos los estudiantes respondan y que esa actividad contribuya a la comprensión del texto, esa debe ser nuestra meta.

Primer nivel: Comprensión Literal Es la comprensión lectora básica. El lector decodifica palabras y oraciones y está en condiciones de parafrasear, es decir, puede reconstruir lo que está superficialmente en el texto.

En este nivel se identifican los componentes del texto: - El significado de un párrafo, de una oración.

- La identificación de sujetos, eventos u objetos mencionados en el texto.

- El reconocimiento de signos como las comillas o los signos de interrogación.

- La posibilidad de identificar relaciones entre los componentes de una oración o un párrafo.

- El significado literal de una palabra, frase, gesto, un signo, etc.

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COMPRENSIÓN DE TEXTOS

TEXTO N° 01

Segundo nivel: Comprensión Inferencial En la lectura Inferencial se explora la posibilidad de realizar inferencias, entendida éstas como la capacidad de obtener información o establecer conclusiones que no están dichas de una manera explícita en el texto.

Reconoce el lenguaje figurado. Aquí se requiere realizar distintos tipos de relaciones entre los significados de las palabras, oraciones o párrafos.

En este nivel de lectura se realiza: - Una comprensión global de los significados del texto y el reconocimiento de relaciones, funciones y nexos.

- Se consideran las relaciones temporales, parciales, causales de correspondencias, sustituciones, entre otras y, de esta manera llegar, a conclusiones a partir del texto.

Por su condición de comerciantes, los fenicios tuvieron oportunidad de aprovechar para sí y transmitirnos las síntesis de varias culturas, perfeccionándolas o modificándolas con su propia experiencia.

A ellos debemos el alfabeto de veintidós signos, cuando los demás pueblos escribían aún con jeroglíficos o ideogramas, y la difusión de la moneda como pago de mercancías. Si su cultura fue rica como la de sus contemporáneos, estas dos aportaciones son suficientes para representar a quienes consagraron su vida a una actividad que hoy sigue teniendo vital trascendencia: el comercio.

01.¿Cuál es el tema del texto? a) El comercio herencia de los fenicios. b) La cultura fenicia y su importancia. c) Los comerciantes fenicios y su legado a la historia. d) El comercio y la moneda de los fenicios. e) Los fenicios.

02. ¿Cuál es la idea principal del texto? a) Los fenicios. b) Los fenicios, excelentes comerciantes. c) Los fenicios y su alfabeto. d) Los fenicios y la moneda. e) Las aportaciones de los fenicios.

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TEXTO Nº 02 Entendemos por derecho de insurgencia el que corresponde al pueblo, para rebelarse contra un gobierno tiránico y antipopular, a fin de establecer otro que cumpla adecuadamente con sus finalidades de servicio al pueblo y respeto a sus derechos. Desde los orígenes más remotos del estado moderno, podemos rastrear el reconocimiento de este derecho en las obras clásicas. Santo Tomás lo consideró a condición de que el daño que se produjera por la rebelión fuese menor que el esperable de continuar la tiranía. Dentro de sus concepciones, Bodino y Hobbes hicieron lo propio y lo aplicaban inclusive en los gobiernos absolutistas que contribuyeron a diseñar con sus obras. Para el primero, la insurgencia se legitimaba cuando el príncipe atentaba contra los derechos naturales elementales del pueblo y, para Hobbes, cuando el gobernante violaba el pacto originario de los hombres.

01. Según el autor los rastros más antiguos del derecho de insurgencia están en: a) Las lecciones de filosofía de Santo Tomás b) Las obras clásicas c) Las concepciones de Bodino y Hobbes d) Las concepciones de Hobbes e) Sólo la concepción de Bodino 02. Para Hobbes la insurgencia era legal: a) Cuando existía la dictadura b) Cuando se violaba el pacto originario de los hombres c) Porque atentaba contra los derechos naturales del pueblo d) Cuando los gobiernos eran absolutistas e) Si era hecha por el pueblo 03. El texto trata sobre el derecho de: a) Rebelión b) Emancipación c) Insurgencia d) Los insurgentes e) Todas las anteriores

TEXTO Nº 03 Mientras que, a comienzos del s. XVIII, la ópera ya presentaba una forma convencional y la escena lírica de toda Europa estaba completamente dominada por la Ópera Seria Italiana, la cual era imitada por todos, en 1733 nacía en Nápoles la “Ópera Bufa” que renovó la ópera italiana con una temática popular y satírica brotada de la “Comedia del’arte” (La ServaPadrona” de Giovanni Pergolesi), como una reacción contra la Ópera Seria. Francia la adopta bajo el nombre de “Ópera Comique”. Ambas óperas, caracterizadas por su espíritu vivaz, emplearon el texto hablado en lugar de los recitativos; en la ópera Bufa italiana, sin embargo, se empleó un estilo semideclamado que se denominó “recitativo seco”, fluido y con el simple apoyo acórdico de un clave. Una actitud lírica similar ocurrió en Alemania que, sobre la base del “Volklied”, originó el “Singspiel” como una forma lírica nacional con diálogos hablados. Inglaterra lo experimentó igualmente, con la “Ballad Ópera”. Hacia 1750 estas nuevas formas líricas tonificaron a los compositores de ópera seria italiana, quienes crearon una nueva fórmula dramática, la “Ópera semiseria” cuyo principal exponente fue IncolaPiccini (1728-1800) 01. El texto tratado es propio de: a) La comedia napolitana b) La ópera seria c) El teatro de IncolaPiccini d) La Ópera Bufa e) El teatro recitativo

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02. Giovanni Pergolesi; puede ser considerado como: a) El precursor de la ópera popular-satírica italiana b) El innovador más importante del teatro alemán c) El primer revolucionario de la Ópera Seria d) Uno de los detractores de la “Ópera Comique” e) El famoso autor de la Ópera Bufa en Roma 03. Para escribir una “Ballad Opera” se requiere emplear un lenguaje. a) Hablando pero en serio b) Declamado y formal c) Dramático y grandilocuente d) Vivaz y semideclamado e) Elocuente y cómico 04. El tema tratado es: a) Evolución histórica de la ópera europea b) Tres tipos de ópera y su influencia c) El estilo semideclamado de Pergolesi d) Confrontación de estilos literarios europeos e) La recitación en la ópera napolitana 05. A diferencia de Pergolesi, IncolaPiccini: a) Transformó radicalmente la técnica de la Ópera semiseria b) Rechazó la “Ópera Comique” y en su lugar fundó el “Singspiel” c) No llegó a conocer en su totalidad el empleo de la “BalladÓpera” d) Habría realizado en sus inicios Ópera Seria e) Toma el recitativo seco de la ópera napolitana

TEXTO Nº 04 En ese siglo, nuestro planeta ha sido azotado por tres pandemias de influenza. La más devastadora fue la llamada gripe española de 1918; prácticamente el mundo entero se contagió, y unos 30 millones de personas fallecieron, mucha más de las que murieron en la Primera Guerra Mundial. Durante el resfrío asiático de 1957 perecieron 70,000 estadounidense y en 1968, el de Hong Kong segó la vida de unos 36,000 individuos. Hasta donde sabemos estas pandemias, y las epidemias que como temblores se producen entre uno y otro cataclismo, se deben a la naturaleza mutante del virus que las provoca: las epidemias resultan de una “derivación”, es decir, cambios mínimos pero bastante importantes como para permitir que el patógeno pase inadvertido para el sistema inmunológico de mucha gente. Las pandemias, en cambio, implican “transformaciones” revolucionarias; sustituciones de genes tan significativas que nos dejan casi indefensos.

Pero todavía quedan preguntas sin resolver. ¿De dónde proceden realmente los agentes pandémicos? ¿Qué los hacen tan agresivos?

01. El autor inicia su exposición mostrándonos: a) Su gran indignación b) Su inquietud científica c) Datos estadísticos d) Reseñas bibliográficas e) Especulaciones médicas 02. Según lo expuesto, el término “influenza” equivale a: a) Epidemia b) Pandemia y epidemia c) Gripe y resfrío d) Pandemia e) Una enfermedad infantil 03. El tema abordado en el texto sería estudiado por: a) La farmacología b) La anatomía c) La zoología d) La química e) La patología

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04. Analógicamente pandemia es a epidemia así como: a) Maremoto es a mar b) Viento es a brisa c) Huracán es a ventarrón d) Cáncer es a enfermedad e) Trifulca es a combate 05. La expresión final del texto denota principalmente: a) Cuestionamiento b) Hermetismo c) Incertidumbre d) Especulación e) Sensacionalismo

TEXTO Nº 05 La ley, dice un jurisconsulto moderno, es la expresión de una necesidad social, la declaración de un hecho:_ el legislador no la hace, la escribe.

Esta definición no es del todo exacta; la ley es la regla conforme a la cual deben satisfacerse las necesidades sociales; el pueblo no la vota, el legislador no la expresa; es el sabio quien la descubre y la formula.

De todos modos, la ley, tal como Comte la ha definido en un extenso trabajo consagrado casi por completo a ese tema, no podría ser en su origen más que la expresión de una necesidad y la indicación de los medios para remediarla; y hasta el presente no ha sido tampoco otra cosa. Los legistas, con una exactitud mecánica, llenos de obstinación, enemigos de toda filosofía, esclavos del sentido literal, han considerado siempre como la última palabra de la ciencia lo que sólo fue el voto irreflexivo de hombres de buena fe, pero faltos de previsión.

01. El sabio considera que la ley: a) Tergiversa el significado social b) Debe orientar la satisfacción de necesidades c) No requiere investigación minuciosa d) Muestra indiferencia por la liberalidad e) Respeta todo planteamiento filosófico 02. El fragmento trata principalmente sobre: a) Aplicación mecánica de la ley b) Naturaleza y ambigüedad de la ley c) Necesidad jurídica y social del sabio d) Definiciones dispares acerca de la ley e) Concepciones antagónicas acerca de la ley 03. El autor cita a Comte con la intención de: a) Resaltar su vocación por la investigación b) Desmerecer la actitud de algunos políticos c) Reconocer la vigencia a su planteamiento d) Valorar su identificación plena por la historia e) Darle mayor solidez a cada una de sus teorías.

04. Respecto de los legistas el autor asume una actitud de: a) Admiración b) Vacilación c) Conformidad d)Incertidumbre e) Cuestionamiento 05. El texto se enmarcaría en el ámbito a) Moral b) Político c) Económico d) Científico e) Jurídico

TEXTO Nº 06 Los juglares, en su vida vagabunda, irregular, puesta en perfecta aventura, eran paladines profesionales del solaz y la alegría, lo mismo en los palacios que en las plazas. Ellos, mediadores en múltiples relaciones sociales, públicas como privadas, difusores de invenciones, gustos e ideas, ofrecen gran interés para la historia de la cultura en general; pero más aún importan para la historia del arte literario y

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musical en particular. Los juglares en la baja Edad Media eran difusores de toda obra poética, los que con su canto la divulgan mucho más eficazmente que los copistas de manuscritos; eran también divulgadores de cantos noticieros sobre socios actuales e historias antiguas; ellos podían convertirse en un poderoso instrumento de propaganda política por su movilidad y contacto con diferentes sectores sociales.

En los países románticos, el juglar existió mucho antes que el trovador, poeta especializado. El juglar fue un primitivo poeta, con mezcladas habilidades de cantor y de histrión, un sujeto cultural que articulaba la historia privada y la dimensión pública del mundo medieval.

01. El enunciado que sintetiza el texto es: a) La vida vagabunda de los juglares impidió una mayor perdurabilidad de su trabajo cultural. b) Los juglares producían poesía de alto contenido y distribuían oralmente sus composiciones. c) Los juglares son de gran interés porque difundían material heterogéneo en forma oral y entre todos los sectores sociales. d) La plaza era el espacio ideal de la sociabilidad y la dimensión cultural de los países románticos medievales. e) Los juglares y los trovadores son los principales agentes culturales que lograron afianzar el mundo medieval.

02. Un enunciado incompatible con el texto es: a) La heterogénea tradición juglaresca tiene raíces en los trovadores. b) Los juglares representaron dimensiones privadas del mundo medieval. c) El juglar debía tener mezcladas habilidades de cantor y de histrión. d) Los juglares funcionaban como los periodistas ambulantes de la época. e) Los manuscritos medievales no llegaban a todos los sectores sociales.

03. Del texto se deduce que la poesía de los juglares fue a) un medio articulador entre el pueblo y la nobleza. b) una rémora en la invención de la imprenta. c) capital en la consolidación de la cultura del libro. d) una tecnología difusora de sensibilidades modernas. e) un pretexto para desarrollar sus habilidades musicales.

04. Si los juglares se habrían extinguido rápidamente a) Los manuscritos habrían desaparecido prontamente. b) No habrían podido actuar en las plazas. c) La nobleza culta no les habría prestado atención. d) No hubiéramos podido leer las obras de Homero, por ejemplo. e) No habrían desarrollado sus habilidades artísticas.

05. La palabra “paladines” puede contextualmente ser sustituida por: a) Héroes c)Espadachines e) Ministros b) Soldados d) Voceros

TEXTO Nº 07 La mañana apareció fresca y transparente y, en medio de una ansiedad febril, el barco continuó navegando las olas, como un sabueso tras su presa. Al fin, cercano ya al mediodía, Ahab, en su observatorio del palo mayor, profirió con voz espeluznante: -“¡Moby Dick a la vista!... ¡Nos precitamos sobre ella!... ¡Ah, pero si muero, Moby Dick se irá conmigo al fondo del océano!” Starbuck murmuró con los ojos húmedos: “Dios tenga piedad de ti, Ahab”. Media hora más tarde, Ahab

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se encontró a corta distancia del monstruo, que parecía dormitar, fatigado. En medio de la montaña blanca, el capitán lanzó el arpón.

Moby Dick rodó como en una gran convulsión hasta dar contra el costado del bote. Sin romper ninguna de sus tablas, lo volcó y tan rápidamente, que si Ahab no hubiera estado sostenido en la parte superior, habría ido a parar junto a la ballena.

01. El autor nos da a conocer un problema: a) que requiere de un análisis exhaustivo por parte de los padres. b) de carácter sexual en los medios de comunicación. c) que se está generalizando sólo a nivel metropolitano. d) que aún subsiste tanto en adolescentes como en jóvenes. e) de desinformación en la educación moderna.

01. El texto se centra básicamente en: a) La increíble búsqueda de un monstruo marino. b) Una muy peligrosa expedición en los mares. c) La cacería de Moby Dick por parte de Ahab. d) La compasión de Starbuck hacia Ahab. e) El mundo peligroso de los balleneros.

02. Starbuck, frente a la suerte de Ahab: a) La aprueba b) La ignora c) Se conmueve d) La celebra e) Se enoja 03. La montaña blanca es una metáfora que alude: a) Al mar b) A la embarcación ballenera c) A la ballena d) A la mañana de cielo despejado e) A una isla cercana 04. Se puede sostener que antes de ubicar a Moby Dick: a) Starbuck temía por su suerte. b) El mar devoró al marino Ahab. c) Había pánico en la tripulación. d) La mañana era tensa y clara. e) Ahab se encontraba muy ansioso.

05. Una vez que Moby Dick fue ubicada: a) Starbuck gritaba palabras incoherentes b) Pasó media hora antes de que la atacaran. c) Los cazadores lanzaron el arpón al instante. d) Ahab se precipitó al mar por el temor. e) El oleaje volcó el bote inmediatamente.

02. De acuerdo al problema señalado, se afirma que el colegio: a) asume la responsabilidad de una adecuada educación sexual. b) genera una orientación oportuna hacia los jóvenes. c) no cumple una adecuada labor orientadora. d) está distanciado de los padres. e) busca alternativas en los programas televisivos.

TEXTO Nº 08 El nivel de desinformación que hay entre los adolescentes se debe en gran parte a la falta de comunicación entre padres e hijos y a la carencia de una adecuada educación sexual en los colegios.

Mientras la sexualidad siga siendo un tema tabú en muchos hogares peruanos, los jóvenes seguirán sedientos de información, y los medios de comunicación masiva, como el cine o la televisión, van a estimular aun más esa natural curiosidad por descubrir aquel mundo prohibido y, a veces, censurado.

Esta es la conclusión principal de años de observación de parte de los sicólogos y educadores.

Según la Encuesta Social y de Salud Reproductiva en Adolescentes de colegios nocturnos de Lima, la mayoría de jóvenes, un 32%, se informa sobre el sexo a través de amigos y compañeros. Luego sigue en orden de importancia el profesor, con un 22%. También existe un 18% de jóvenes que simplemente no consulta con nadie. Ellos prefieren quedarse con la duda y buscar la respuesta en ellos mismos, dando rienda suelta a su imaginación. La mamá y el papá figuran en cuarto y quinto lugar con un 17 y 10%, respectivamente, lo que demuestra que entre padres e hijos casi no existe diálogo sobre temas sexuales.

03. Respecto de este problema, los padres: a) buscan la comunicación con sus hijos. b) están muy distantes de sus hijos. c) estiman correcta su conducta orientadora. d) velan por la salud sexual de sus hijos. e) se comunican con los hijos en busca de soluciones.

04. El mayor porcentaje de información sexual que reciben los jóvenes, proviene de: a) los medios de comunicación b) amigos y profesores c) lo que lee en revistas d) los padres e) los que afirman tener la información adecuada 05. Se puede inferir del contenido del texto que: a) los problemas nunca tendrán solución b) individualmente se puede solucionar el problema sexual. c) los problemas sexuales surgen de la ignorancia. d) los sicólogos tienen la solución a este problema. e) entre padres e hijos no existe diálogo sobre temas sexuales.

TEXTO Nº 09 Un viajero, hombre del norte, está una noche en el desierto. Los árabes de la caravana se han acostado a dormir. Y él se aleja del campamento y se sienta en la oscuridad. De pronto se ve rodeado de chacales que le impiden moverse. Luego, el chacal más viejo le pide ayuda para desembarazarse de los árabes, sus enemigos tradicionales, y le entrega una tijera al viajero para que degüelle a los árabes, al momento aparece un árabe y les echa un camello muerto, los chacales se abalanzan a comerlo y, a pesar de los latigazos que el árabe les propina, siguen comiendo.

01. El párrafo trata sobre: a) La explotación del hombre a los animales b) La rivalidad entre chacales y árabes c) La traición d) Los opresores que ostentan el poder e) La corrupción de los oprimidos 02. Una idea incompatible es: a) Los chacales rodearon al viajero b) Los árabes descansaban en el desierto c) Los árabes son enemigos de los chacales d) Un árabe sustenta a los chacales e) Los chacales toleran los azotes

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03. El relato simboliza principalmente: a) La necedad de los animales b) Los esfuerzos de los débiles para liberarse de sus opresores c) La traición a la se dejan arrastrar algunos hombres d) La crueldad del hombre para con los animales e) La obediencia de los animales hacia el hombre 04. Del texto se concluye que los chacales: a) Son animales luchadores b) Son carentes de agradecimiento c) Carecen de voluntad y constancia en su determinación d) No merecen nuestra consideración e) Apoyan a quien les dé de comer 05. El relato está escrito en un: a) Lenguaje connotativo b) Lenguaje ambiguo c) Lenguaje denotativo d) Lenguaje anfibológico e) Lenguaje didáctico

MEJORANDO NUESTRO ACERVO LEXICAL Sinónimos léxicos 1. VELEIDOSO a) seguro b) tornadizo c) vanidoso d) tenaz e) adusto

3. PACATO a) afable b) aferrado c) pusilánime d) belicoso e) agreste

2. ACICATE a) tenaza b) desaliento c) acérrimo d) aliciente e) aciago

4. OSTENSIBLE a) incierto b) patente c) deplorable d) discutible e) apacible

5. SECESIÓN a) bifurcación b) unión c) sucesión d) acucia e) admonición

12. LENGUARAZ a) prudente b) secuaz c) gárrulo d) borrascoso e) cetrino

6. PROSCRIBIR a) favorecer b) señalar c) caducar d) finalizar e) desterrar

13. INESCRUTABLE a) palmario b) disoluto c) artero d) arcano e) franqueza

7. MANUMISO a) exonerar b) perdón c) omiso d) seglar e) horro

14. CONATO a) tropel b) algarabía c) inhibición d) embuste e) amago

SESIÓN 1

8. DESCOLLAR a) testar b) predominar c) inficionar d) impeler e) distinción

15. IMPUGNAR a) quebrantar b) mondar c) motejar d) objetar e) ponderar

9. VALETUDINARIO a) joven b) lozano c) canijo d) arrobado e) hosco

16. INCONCUSO a) incierto b) axiomático c) contumaz d) diligente e) deleznable

10. LETARGO a) ánimo b) desvelo c) obcecación d) modorra e) fatuidad

17. EXPOLIAR a) prescindir b) vedar c) usurpar d) litigar e) execrar

11. ÓBICE a) ventaja b) rémora c) treta d) denuedo e) prerrogativa

18. FESTINAR a) pugnar b) apresurar c) rebatir d) rebozar e) resarcir

19. NUMEN a) inspiración b) denuedo c) presea d) ludibrio e) esbozo

25. COHECHO a) crédito b) crónica c) osadía d) corrupción e) saña

20. ABSTRUSO a) mórbido b) boyante c) esotérico d) procaz e) rayano

26. DONAIRE a) garbo b) sosería c) tino d) sensualidad e) argucia

21. YANTAR a) sisar b) comer c) seducir d) suscribir e) trocar

27. ARROSTRAR a) guardar b) coartar c) resistir d) conturbar e) amalgamar

22. ERMITAÑO a) tunante b) zafio c) mirífico d) asceta e) hosco

28. LONGÁNIMO a) solapado b) altruista c) beligerante d) fausto e) boyante

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CURSO DE PREPARACIÓN INTENSIVA: EXAMEN ASCENSO DE ESCALA MAGISTERIAL Y CONCURSO DIRECTORES Y SUBDIRECTORES Lic. Oscar Sánchez Contreras

23. ATALAYA a) éxodo b) idilio c) dilación d) cábala e) vigía

29. TAIMADO a) bigardo b) astucia c) cáustico d) ladino e) cerril

24. PEDERNAL a) caduco b) caliginoso c) oneroso d) granítico e) burdo

30. BULIMIA a) caterva b) sobriedad c) voracidad d) oprobio e) vesania

COMUNICACIÓN ¡Nuestra experiencia a su servicio!

Sinónimos contextuales 31. Se deben patrocinar las actividades culturales. a) proteger c) enseñar e) facilitar b) publicar d) auspiciar 32. La lontananza se hacía cada vez mayor entre ellos, pero no dejaban de cartearse. a) discrepancia d) cercanía b) rivalidad e) comunicación c) lejanía 33. Comía y bebía con suma mesura, siguiendo las indicaciones de su médico. a) parquedad c) anorexia e) fruición b) cautela d) pasividad 34. Fue el más nefasto hecho de los últimos tiempos en aquella comunidad. a) nefando c) eventual e) belicoso b) risible d) aciago 35. En los bosques pululan gran cantidad de insectos de variados tamaños y colores. a) viven c) abundan e) extinguen b) existen d) crían 36. Dos hombres seniles se encuentran en la banca de un remozado parque. a) vetustos - moderno b) viejos - reforzado c) ancianos - restaurado d) jóvenes - anticuado e) efebos - arreglado 37. Su intolerancia era una actitud censurable por todos sus conocidos. a) intransigencia - reprochable b) suspicacia – punible c) denuedo – incalificable d) vanagloria - indigna e) medrana – reprobable

SESIÓN 1

23/06/2013

38. Tomás dilapidó toda su fortuna. a) gastó – capital d) invirtió - sino b) ahorró – peculio e) perdió - hado c) derrochó - riqueza 39. Todos se encontraban joviales por la noticia del triunfo del equipo local. a) apenados – logro d) alegres - éxito b) iracundos – auge e) ávidos - premio c) ofuscados – fracaso 40. Aceptó su ostracismo como un reto más en su vida. a) asilo – duelo d) exilio - desafío b) dependencia - lucha e) aprensión - paz c) encierro - amenaza 41. Todos querían llegar al quid del asunto para dilucidar sus dudas. a) final – esclarecer d) origen - aclarar b) prólogo - resolver e) efecto - despejar c) epílogo - liar 42. “Muy sutilmente dio su anuencia a los que no fueron invitados”. a) cortésmente – saludo b) groseramente – permiso c) delicadamente – consentimiento d) finalmente – autorizar e) levemente - negativa 43. El cohecho impide la aplicación de la justicia cabal. a) compra - completo b) soborno - íntegra c) regalo - perfecta d) pago - puntual e) vicio - adecuada 44. El político fue proscrito por el inicuo gobernante a) expulsado - inofensivo b) anulado - cruel c) deportado - perverso d) caducado - cruel e) tardío - injusto Recursos para docentes: http://www.irfaperu.org/aula.html http://www.profes.net/ http://www.educasites.net/recursos_educativos.htm http://maestros-espa.blogspot.com/ http://dibujosdidacticos.blogspot.com/ http://www.resources-teachers.info/espanol/ http://recursosparaclasesprofesores.blogspot.com/ http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/03/01/50recursos-para-docentes-nuevos-y-2-0/ http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PA RA+E.+PRIMARIA http://www.docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/4095 http://recursosparadocentes.com/ http://www.slideshare.net/

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