Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos El siguiente trabajo contiene actividades con respecto a información previamente obtenida de un artículo de La Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe.
Agosto 2014
Estephanie Moreno
Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos El crecimiento en la oferta y demanda de ambientes virtuales de aprendizaje muestran que las instituciones educativas están encontrando en la tecnología un valioso recurso para la ampliación y mejora de la oferta en educación. El aprendizaje mediado por computadora está alcanzando niveles importantes de difusión. Señala Ferreiro que: no se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo mismo, con los nuevos recursos tecnológicos. Es innovar haciendo uso de los aciertos de la pedagogía y la psicología contemporáneas y por su puesto de las nuevas tecnologías. Nemirovski y Neuhaus consideran que el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje es una tarea particularmente interdisciplinaria y distinguen tres tipos de requerimientos: ●Requerimientos de dominio, los cuales se refieren a los contenidos emanados de la asignatura misma y parten de los objetivos de aprendizaje. ● Requerimientos psicopedagógicos, los cuales corresponden al enfoque teórico y práctico del aprendizaje de acuerdo con los paradigmas asumidos. ● Requerimientos de interface, se derivan de las características propias del medio y el nivel de interactividad que serán utilizados. En la actualidad, el uso de la computadora en la educación es una realidad, de manera que en el aprendizaje mediado por computadora, las fuentes que pueden desencadenar los procesos cognitivos de asimilación y acomodación y generar condiciones favorables para el aprendizaje pueden categorizarse en tres clases: 1. Materiales didácticos, como interactivos, tutoriales, sitios web o libros electrónicos, entre otras, ampliando los horizontes del aprendiz. 2. Contexto natural sería enriquecido a través de los sistemas de realidad virtual, simuladores o video, entre otros. Con este recurso, los estudiantes pueden realizar un número ilimitado de observaciones o pruebas. 3. Comunicación e interacción mediada por computadora a través del correo electrónico, videoconferencias, enlaces asincrónicos, grupos de discusión, entre otros.
Objetivo: Conocer los ambientes de aprendizaje en ambientes virtuales educativos y que se requiere para que el desarrollo de estos tipos de aprendizaje sea adecuado. Procedimiento: 1. Primero busque información en internet sobre un tema de me interés que tuviera que ver con lo visto en clase. 2. Después elegí un artículo de una fuente confiable, lo leí y lo analicé. 3. Posteriormente identifiqué las ideas principales e hice un resumen. 4. Al identificar las ideas principales del resumen elaborado hice un mapa mental que representara las ideas. 5. El mapa conceptual lo hice a partir de palabras claves encontradas en el texto que elegí. Resultados: Rescate las ideas de autores sobre los ambientes virtuales educativos y conocí características de dichos ambientes. Obtuve también como resultado un mapa mental, un resumen y un mapa conceptual con la información recuperada.
Mapa mental
Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos
Mapa conceptual
Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos
Innovadores
Actuales e n
Usar pedagogía y psicología contemporáneas
Las instituciones educativas
Generando condiciones hacia
El uso de materiales didácticos (tecnológicos)
Tutoriales, sitios web, libros electrónicos, etc.
El contexto virtual
Los sistemas de realidad virtual, simuladores , video, etc.
La comunicación e interacción mediante la computadora
Correo electrónico, videoconferencias, enlaces asincrónicos, etc
Conclusión: Este trabajo me permitió explorar por internet y elaborar actividades con respecto a la información que encontré. Lo que me ayudó a organizar mi trabajo e ideas. Al llevar a cabo esta tarea me di cuenta que la hice bajo un paradigma constructivista pues con ayuda de varias herramientas llegué a un resultado. Por otro lado, hice esta actividad en base a ciertas características que enlistó la maestra siendo esto parte de un paradigma conductista. Investigando que es un ambiente de aprendizaje y más enfocado a uno virtual, me di cuenta de algunos recursos virtuales que se pueden implementar para hacer interactuar a las personas con otro tipo de realidad en donde interactúen de otra manera con la información y con otras personas.
Bibliografía Lorenzo Miguel Ángel Herrera Batista, Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos, Reencuentro, México, 2002, pp. 69-74. Ramón, Ferreiro Gravié, Hacia nuevos ambientes de aprendizaje, Inducción a la educación a distancia y la Universidad Veracruzana, Veracruz, México, 2000, p.116 Información recuperada el 18 de agosto http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34003507
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Información recuperada el 18 de agosto del 2014, en el sitio web: http://clubepe.com/sitio/wpcontent/uploads/2011/01/ramon-ferreiro-2-e12947893475391.jpg Información recuperada el 18 de agosto del 2014, en el sitio web: http://2.bp.blogspot.com/0_Y2GboKRag/Ugr0FU_3p-I/AAAAAAAAAAo/pCOwzEtZoTc/s400/escuela1.gif Información recuperada el 18 de agosto del 2014, en el sitio web: http://2.bp.blogspot.com/-juPuawZi5I/UaZ5MzqRufI/AAAAAAAANfw/W31p_Xx2vBs/s1600/convivencia+2.jpg Información recuperada el 18 de agosto del 2014, en el sitio web: http://www.elbebe.com/sites/default/files/articulos/desarrollo-cognitivo-nino-3-a-5-anos-280.jpg Información recuperada el 18 de agosto del 2014, en el http://trabajoyeducacion.wikispaces.com/file/view/HO.jpg/229693078/258x185/HO.jpg
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